第一篇：體育教學(xué)論文：自主探究有效課堂教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

自主探究有效課堂教學(xué)

模式在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

涿鹿鎮(zhèn)初級中學(xué)

馬寶軍

摘要：通過對自主探究有效課堂教學(xué)模式的理解，分析該種教學(xué)模式對于中學(xué)體育教學(xué)的意義，探究其評價指標(biāo)，對于其在中學(xué)體育教學(xué)中的具體運(yùn)用提供了理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：自主探究有效課堂教學(xué)模式；中學(xué)；體育教學(xué) 前言：

隨著中學(xué)體育課程改革的不斷深入，探索新的教學(xué)方法以適應(yīng)形式發(fā)展的需要是擺在我校體育教師面前的一大難題。目前，自主探究有效課堂教學(xué)法已成為我校立項的教學(xué)模式，也逐漸成為我校教學(xué)模式改革的趨勢，其核心是：“高密度，多層次、五環(huán)節(jié)”給學(xué)生自主探究的時間更長。鑒于此，嘗試性地把該教學(xué)法引入到中學(xué)體育教學(xué)過程中，構(gòu)建科學(xué)的理論體系，對于我校體育教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義。

一、自主探究有效課堂教學(xué)法內(nèi)涵

“高密度”是指課前教師在查閱網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，通過集體備課，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，確定網(wǎng)絡(luò)資源支撐下的教學(xué)預(yù)案；課上通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，節(jié)省出更多時間，使學(xué)生活動量成倍增加，極大提高學(xué)生動手動腦的頻率，使教學(xué)目標(biāo)的落實更高效。

“多層次”是指多媒體設(shè)備和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源使教師有了更好條件，可以根據(jù)學(xué)生的不同水平，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生獲得成就感。

“五環(huán)節(jié)”指課堂教學(xué)以“激情導(dǎo)標(biāo)---自主探究---合作交流---

---分層檢測”為主要環(huán)節(jié)。依托多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)多維度學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)出學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確探究任務(wù)，開展合作交流，進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，拓展學(xué)生思維，分層達(dá)標(biāo)檢測。

自主探究有效課堂教學(xué)模式就是要給學(xué)生自由，讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣；教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比傳授知識更重要；另外教學(xué)工作要面對面，掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

體育教學(xué)亦是如此，體育教師在開展體育教學(xué)的過程中，首先要傳授相關(guān)的體育基礎(chǔ)理論知識和運(yùn)動技能，同時培養(yǎng)學(xué)生參與的興趣愛好，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、自主探究有效課堂教學(xué)法對于體育教學(xué)發(fā)展的重要意義

1、有利于獲得完整的體育理論知識

自主探究有效課堂教學(xué)法圍繞中學(xué)體育教學(xué)過程中的相關(guān)問題綜合了體育健身知識與健康知識，有利于知識的理解、記憶、再現(xiàn)及應(yīng)用，有助于學(xué)生獲得完整的知識體系，既符合中學(xué)體育教學(xué)的全面發(fā)展性原則，又符合教育心理學(xué)原理。

2、有利于提高分析問題和解決問題的能力

在實際的體育教學(xué)過程中，自主探究有效課堂教學(xué)法模式是使學(xué)生面對具體的體育問題，將所學(xué)的體育基礎(chǔ)理論知識運(yùn)用到具體運(yùn)動項目的學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力，增強(qiáng)了對運(yùn)動項目創(chuàng)編和改編的能力。同時，在體育學(xué)習(xí)的過程中，通過主動的思考，有利于學(xué)生克服在運(yùn)動技能學(xué)習(xí)過程中的一系列難題，提升分析解決問題的能力。

3、有利于培養(yǎng)自學(xué)技能和探究精神

知識。學(xué)校的體育教學(xué)工作不可能教會學(xué)生所需要的全部知識或運(yùn)動技能，因而繼續(xù)體育教育和自學(xué)的能力就顯得更為重要。自主探究有效課堂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展去探尋知識和解決問題的能力，培養(yǎng)出的中學(xué)生必然變得賦予創(chuàng)造性，善于學(xué)習(xí)，在將來的體育實踐中善于應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。自主探究有效課堂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親歷探索與研究的全過程，促進(jìn)學(xué)生不斷地思考，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、綜合分析能力和創(chuàng)新意識。使學(xué)生通過自己的調(diào)查研究取得結(jié)論，使學(xué)生更注重在學(xué)習(xí)過程中的收獲和體驗。

4、有利于培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作能力

未來社會，不但充滿競爭，還需要交流與合作。在教學(xué)法中，不僅強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生的互動，而且也強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的交流與合作，通過這種教學(xué)互動過程，潛移默化培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊學(xué)習(xí)理念，并且有助于學(xué)生建立協(xié)作的集體觀念，這對學(xué)生處理人際關(guān)系的能力是一個鍛煉，這也是中學(xué)體育教學(xué)改革的基本目標(biāo)要求。

三、自主探究有效課堂教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的評價指標(biāo) 對于中學(xué)體育教學(xué)來說，一個完整的評價體系包括三方面的內(nèi)容：對學(xué)生、體育教師和整個課程完成情況的評價。其中心環(huán)節(jié)就是注重衡量學(xué)生自我發(fā)展學(xué)習(xí)能力、推理技巧和團(tuán)隊合作精神。

1、對學(xué)生的評價

評價的基本原則是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)而不是對學(xué)生僅僅針對學(xué)生的運(yùn)動能力；評價的依據(jù)是學(xué)生的表現(xiàn)而不是教師的課程學(xué)習(xí)的總體設(shè)計目標(biāo)，通過客觀的標(biāo)準(zhǔn)，在整個教學(xué)過程中持續(xù)進(jìn)行。評價的具體內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的體育基礎(chǔ)理論、學(xué)習(xí)態(tài)度、交流能力、協(xié)作能力以及學(xué)生行為五個方面。評價的具體方法可以采取隨堂評價，可以用口頭的方式，包括學(xué)生的自我評價、學(xué)生之間的互評和教師評價；也可采用階段性評價，在經(jīng)過一個學(xué)期或一個階段的學(xué)習(xí)以后，教師對學(xué)生的體育知識和運(yùn)動能力進(jìn)行綜合的評價，教師根據(jù)學(xué)生在自主探究有效課堂教學(xué)模式中的表現(xiàn)情況給予評分。

2、對體育教師的評價

在自主探究有效課堂教學(xué)模式中，體育教師的作用非常重要，在整個教與學(xué)的過程中，體育教師是設(shè)計者和引導(dǎo)者，他能影響整個教學(xué)目標(biāo)的完成質(zhì)量以及學(xué)生的表現(xiàn)情況。與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式相比，教師的角色有了很大的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，體育教師必須對學(xué)習(xí)小組起到積極的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行深入的探討同時要注意確保每一名學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中去。此外，教師還要觀察和指導(dǎo)學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)行為從而保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在該教學(xué)模式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著主導(dǎo)地位，體育教師只是對這一過程加以影響。且還為學(xué)生提供一個有利的學(xué)習(xí)氛圍，并通過自身的榜樣作用向?qū)W生們示范如何進(jìn)行推理和學(xué)習(xí)，以實際行動來對學(xué)生施以巨大的影響，這也是自主探究有效課堂教學(xué)法對體育教師評價的具體要求。

3、體育教學(xué)中自主探究有效課堂教學(xué)模式的評價

以問卷調(diào)查的形式作為該教學(xué)效果的評價方法。評價形式主要有

該模式教學(xué)過程中體育教師的行為，更好地發(fā)揮體育教師的引導(dǎo)作用；了解該教學(xué)模式的有效性；追蹤學(xué)生對該教學(xué)模式的態(tài)度及滿意度水平。收集中學(xué)生對該教學(xué)模式的意見，了解他們是否在模式中受益，從而為構(gòu)建合理的自主探究有效課堂教學(xué)模式的評價體系。

四、結(jié)論

自主探究有效課堂教學(xué)法有利于中學(xué)生掌握和獲得基本的體育基礎(chǔ)理論知識，有利于提高分析解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和探究精神和集體協(xié)作意識。在實際具體的評價方面包括對學(xué)生、體育教師和教學(xué)模式本身的評價幾個方面，該種教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中值得推廣使用，而具體的操作還有待于進(jìn)一步完善。

第二篇：快樂體育教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

快樂體育教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

李斌

(陜西省商洛中學(xué)，陜西商洛 726000)

摘要: 《體育與健康》新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，提倡“健康第一”，學(xué)生的運(yùn)動參與更多體現(xiàn)在運(yùn)動興趣和心理體驗方面．淺解在新課程環(huán)境下快樂體育的教學(xué)所適用的空間，以及其可行性和操作性．

關(guān)鍵詞: 新課程;中學(xué)體育教學(xué);快樂體育教學(xué)

學(xué)校體育是教育的一個重要組成部分，體育教學(xué)肩負(fù)著增進(jìn)學(xué)生身體健康和心理健康的重任．以學(xué)生為主體，以快樂為中心，把終身體育視為目標(biāo)，強(qiáng)化情感、興趣、創(chuàng)造、個性和能力培養(yǎng)，符合學(xué)生的生理和心理特征，可作為新課程教學(xué)的一種實踐方法． 1 新課程具有的可選擇性為快樂體育教學(xué)的開展提供了可操作的空間

1． 1 教學(xué)現(xiàn)狀傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主動性，致使教學(xué)方法陳舊、呆板，難于激發(fā)學(xué)生的興趣．由于過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展、個性發(fā)展，整個課堂似為“軍事化”教學(xué)，嚴(yán)肅有余，而活潑不足，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性．這種“灌輸式”、“強(qiáng)迫式”的教學(xué)方法不僅效果差，學(xué)生的鍛煉效果低，而且不利于學(xué)生身心的全面發(fā)展．新課程一個重要特征就是教學(xué)的同時關(guān)注學(xué)生的心理體驗，使學(xué)生在愉悅的氣氛中得到發(fā)展和提高．

(1)教師對課程的主導(dǎo)性選擇．新課程除了必修模塊的基礎(chǔ)課程以外，更多的是進(jìn)行選修課的開展;教師應(yīng)考慮課程特點(diǎn)、地域特點(diǎn)、學(xué)生身體特點(diǎn)、學(xué)生的興趣特點(diǎn)等，同時有必要進(jìn)行校本課程的研究和開發(fā)，以滿足更多學(xué)生的需求;

(2)學(xué)生對課程的主動性選擇．新課程強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，為學(xué)生量體裁衣，學(xué)生可以根據(jù)自己的身體條件和興趣愛好選擇適合自己的項目，提高了學(xué)生個性發(fā)展的機(jī)會;而快樂體育使學(xué)生更容易在具有共同愛好、共同語言、愉悅的教學(xué)氛圍中得到提高和發(fā)展．

1． 2 在中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用快樂體育教學(xué)法可能遇到的難題

(1)傳統(tǒng)觀念的改變．在體育教學(xué)過程中，快樂教育強(qiáng)調(diào)的是注重學(xué)生主動參與的身心體驗，強(qiáng)調(diào)情緒的愉悅、協(xié)調(diào)精神的培養(yǎng)和個性的和諧發(fā)展，而以往學(xué)校體育的根本目標(biāo)任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)．二者在要求上有明顯的不同，不可避免地引起一些沖突．因此，在實踐中怎樣實現(xiàn)二者的統(tǒng)一是擺在廣大體育教學(xué)工作者面前的一個重要課題．中學(xué)生有了自己獨(dú)立的思想，他們對體育運(yùn)動項目各自的獨(dú)特愛好，加之男女同

學(xué)在情感、興趣、個性、生活、身體狀況等方面存在較大差異，所以在中學(xué)體育教學(xué)中，如果不能加以鑒別地實施快樂體育，就有可能出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象，就有可能影響教學(xué)目標(biāo)的完成．另一方面，由于快樂體育注重學(xué)生自己的思考，自主探索，自我觀察，自我分析，這在一定程度上制約了更快地系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握體育的知識技能．從技術(shù)角度來講，由于探索時間的增加，延長了技術(shù)教學(xué)時間，也可能對課時目標(biāo)的順利完成產(chǎn)生影響．

(2)增加體育組織的難度．由于快樂體育強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這就大大增加了體育教師組織管理的難度．由于我國大部分地區(qū)中小學(xué)班級規(guī)模大、人數(shù)多，而場地器材不足，很難根據(jù)不同的學(xué)生個性的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行個別指導(dǎo)和保證練習(xí)條件．一旦組織紀(jì)律要求不嚴(yán)，就容易出現(xiàn)所謂的“放羊式”教學(xué)，這就背離我們初衷，從而導(dǎo)致教改的失敗． 2 在中學(xué)體育教學(xué)法中運(yùn)用快樂體育教學(xué)法的基本要求

2． 1 注意學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位傳統(tǒng)的體育教學(xué)論過分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位、主導(dǎo)作用．認(rèn)為學(xué)生只是一個需要教育的客體，只能被動地接受教師的教育培養(yǎng)．這樣的看法和行為導(dǎo)致了學(xué)生主體地位的喪失、自覺性、積極性和創(chuàng)新性的毀滅，失去興趣學(xué)習(xí)，就不能維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，不能體驗到滿足的需要樂趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低甚至出

現(xiàn)厭學(xué)情緒．快樂體育教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位．中學(xué)生有了自己的思想和追求目標(biāo)．所以在教育中可以讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)計劃的制定過程中，將會取得更好的教學(xué)效果．

2． 2 建立和諧的人際關(guān)系體育教育是一個雙向的、多邊的復(fù)雜的活動過程，體育教師主導(dǎo)著教學(xué)的方向、進(jìn)度和內(nèi)容．他們以自己良好的思想品德、豐富的知識、高超的運(yùn)動技藝、活潑生動的形象教育影響著學(xué)生，在教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用．

2． 3 追求學(xué)生個性的和諧發(fā)展傳統(tǒng)的學(xué)校理論認(rèn)為，體育教學(xué)的主要目標(biāo)是追求運(yùn)動技能的規(guī)范和增強(qiáng)體力．這樣教育出來的少年學(xué)生都是成人化動作、成人化思想論．快樂體育力圖促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，在追求學(xué)生體育知識技能提高的同時，也追求學(xué)生的個性發(fā)展．一方面要讓學(xué)生個性傾向個性心理特征在運(yùn)動項目的選擇以及參與運(yùn)動項目的積極性和主動性上充分表現(xiàn)出來，另一方面也讓體育教學(xué)過程又能促進(jìn)學(xué)生個性和諧發(fā)展，幫助學(xué)生更深地挖掘其從事運(yùn)動的潛力和參與體育運(yùn)動的樂趣．在快樂體育思維的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性以及表現(xiàn)美的情感和能力．促使學(xué)生的個性的全面發(fā)展．

2． 4 快樂體育的引進(jìn)使體育課更具吸引力體育教學(xué)的藝術(shù)性就在于促進(jìn)學(xué)生樂于進(jìn)行、獨(dú)立思考，樂于進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，力求運(yùn)動樂趣的體育學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的運(yùn)動欲越高，越明確，其滿足后獲得的喜悅就越大．快樂體育教學(xué)具有現(xiàn)實可行性和可操作性

(1)快樂體育是一項雖古猶新的消遣文化，它源遠(yuǎn)流長．這項“樂于吾心，養(yǎng)乎吾身”的體育運(yùn)動，正以過去任何時候都無可比擬的活力，全面地進(jìn)入了人們的生存領(lǐng)域．快樂體育教學(xué)是教師向?qū)W生傳授多種體育鍛煉的方法以及掌握體育和保健教育的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和技能時，以學(xué)生為主體，以快樂有趣為中心，身心愉快地進(jìn)行的過程．其優(yōu)點(diǎn)在于: ①寓技術(shù)教學(xué)于游戲中，提高課的快樂性，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì);②促進(jìn)良好心理品質(zhì)形成;③提高上課的快樂性，學(xué)生對社會的適應(yīng)能力．快樂體育教學(xué)的內(nèi)容包含著注重學(xué)生的基本活動能力，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，也注重動作技術(shù)的練習(xí)，它遵循體育教學(xué)的基本規(guī)律，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，使學(xué)生將運(yùn)動水平的提高與同伴相處的融洽結(jié)合在一起，是以學(xué)習(xí)的進(jìn)步和學(xué)生的身心愉快為基礎(chǔ)的，是一種深層次的心理快感．快樂體育教學(xué)正是依靠學(xué)生對這種快感的追求而提出的，并且在很長程度上依靠這種快感來完成陶冶學(xué)生身心的任務(wù)．因此，將快樂體育教學(xué)作為中心是體育課的一種發(fā)展趨勢．

(2)技術(shù)教學(xué)游戲化可創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)心境和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)．體育教學(xué)的目的不只是為了掌握技術(shù)動作，更重要的是通過學(xué)習(xí)，掌握和運(yùn)用技術(shù)，增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉身心，把教學(xué)內(nèi)容與有趣的游戲有機(jī)結(jié)合起來，容易激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高其練習(xí)的積極性．

(3)快樂體育教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)形成．

快樂體育就是要營造生動、活潑、和諧、友善的氣氛，使學(xué)生感到集體的溫馨和情感的愉悅．它要求教師親自參加到學(xué)生的練習(xí)活動中，直接用影響學(xué)生人格的形成和身心健康的發(fā)展．(4)快樂體育有助于提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力．快樂體育教學(xué)以身體活動為基本形成，其游戲具有健身性與競爭性、艱苦性與趣味性、可變性與群體性等特點(diǎn)．這些特點(diǎn)決定了運(yùn)動的強(qiáng)烈快感，體驗和參加運(yùn)動實踐的強(qiáng)烈欲望．隨著教學(xué)的進(jìn)一步延伸，這種情感體驗和運(yùn)動需要表現(xiàn)得更加強(qiáng)烈，在良好的心境狀態(tài)下參與教學(xué)的自主性，表現(xiàn)出思維的敏捷、反映的迅速、理解的深刻，使自己的知識、經(jīng)驗、水平在運(yùn)動實踐中得到充分展示，有助于提高學(xué)生的自我責(zé)任感，群體責(zé)任感和社會責(zé)任感，培養(yǎng)現(xiàn)代社會所必須的合作，競爭意識與能力，學(xué)會尊重他人，關(guān)心他人，并以積極的態(tài)度關(guān)心家庭和群體．它對于全面推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)，改革我國中學(xué)體育教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，造就全面發(fā)展的合格人才，具有重要的現(xiàn)實意義． 4 快樂體育教學(xué)的現(xiàn)實意義

(1)快樂體育改變了教師在教學(xué)中強(qiáng)制灌輸，學(xué)生機(jī)械再現(xiàn)的教學(xué)方法，倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以情感入手，在發(fā)展體力的同時進(jìn)行知、情、意并重的人格教育，倡導(dǎo)學(xué)生主

動地、愉快地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教是為了學(xué)的指導(dǎo)思想．

(2)更新思想觀念，改變傳統(tǒng)的單純的教學(xué)思想，把先進(jìn)的教學(xué)思想和教育觀念不斷地應(yīng)用于體育教學(xué)的實踐中，使我們的體育教學(xué)有一個嶄新的面貌．

(3)不斷完善中學(xué)體育教學(xué)方法，改變以前的機(jī)械教學(xué)方法，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，愉快地接受知識．

(4)培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和鍛煉身體的習(xí)慣，學(xué)校體育為終身體育奠定基礎(chǔ)，在平時的教學(xué)和活動中不斷向?qū)W生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我鍛煉的教育，培養(yǎng)他們自主意識和自覺鍛煉身體的習(xí)慣．

參考文獻(xiàn):

［1］李祥．學(xué)校體育健康教育［M］．北京: 高等教育出版社．

［2］李翅鵬．娛樂體育［J］．體育師友，1983(4): 46，32．

［3］賴天德．學(xué)校體育要全面貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想［J］．體育教學(xué)，2001(1): 7-8．

第三篇：分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用探究

分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘要：體育對我們來說也是非常重要的，他可以強(qiáng)健我們的體魄，可以使處于高中緊張學(xué)習(xí)的學(xué)生得到一定的緩解。在高中期間是加強(qiáng)學(xué)生對體育的認(rèn)知、促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)的非常關(guān)鍵的時期。所以，在高中的體育教學(xué)中，高中體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)運(yùn)用分層教學(xué)的方法開展體育教學(xué)，以使教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容充分滿足學(xué)生們的需求，這樣有利于高中學(xué)生體育課的有效開展，進(jìn)而可以提高高中體育教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；高中體育教學(xué)；應(yīng)用探究

引言：

本文對高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了一定的分析，并研究了分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)法中的有效應(yīng)用方法，為了提高中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)意識、提高高中體育的學(xué)習(xí)效率提供了科學(xué)的借鑒。

一、高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

第一方面，因為受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生與教師對體育學(xué)習(xí)與教學(xué)的重視程度不夠，在體育學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們通常僅以通過考試為目的。在體育教學(xué)的過程中，教師們并不了解學(xué)生對體育教學(xué)的想法，對學(xué)生們的身體素質(zhì)存在的差異性也沒有一個準(zhǔn)確的掌握。所以，教師在教學(xué)過程中采用統(tǒng)一的教學(xué)模式與鍛煉強(qiáng)度，會導(dǎo)致身體素質(zhì)比較差的那部分學(xué)生無法跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，會嚴(yán)重影響到體育的教學(xué)進(jìn)度。

第二方面，在目前的體育教學(xué)大綱中并沒有根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行分層設(shè)計教學(xué)方案的相關(guān)規(guī)定和說明，而是采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方法缺乏現(xiàn)實意義。這樣對那些相關(guān)體育知識掌握不多于體育鍛煉能力弱的學(xué)生來說，教學(xué)內(nèi)容相對過難，這樣就會大大影響學(xué)生們對體育的興趣；而對于那些體能較好、喜歡體育活動的學(xué)生來說，體育教學(xué)大綱中的部分教學(xué)內(nèi)容過于簡單，這樣就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：高中教師在進(jìn)行排球訓(xùn)練時，老師對學(xué)生們的教學(xué)并沒有一個分層的過程，所以教師在教學(xué)過程中會從最基礎(chǔ)的部分開始，而這對已經(jīng)有一定排球基礎(chǔ)的學(xué)生來說這部分的教學(xué)就是多余的，就會對教師所講的內(nèi)容失去興趣，最后導(dǎo)致在老師講到他們所不了解的一些技巧時他們與沒有學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)是沒有效率的。所以，體育教材內(nèi)容的設(shè)置缺少科學(xué)合理的分層，這是導(dǎo)致高中體育教學(xué)效率難以提高的重要因素。

第三方面，因為高中體育教學(xué)與其他學(xué)科相比較來說受重視的程度較小，所以在高中體育教學(xué)的過程中，教師也沒有正確的教學(xué)意識。通常體育的課堂教學(xué)方法比較單一，沒有根據(jù)學(xué)生的差異性，沒有采用科學(xué)的教學(xué)方法來進(jìn)行體育教學(xué)，就會導(dǎo)致學(xué)生們對體育教學(xué)失去興趣。

第四方面，在體育課后的教學(xué)評估過程中，教師在對體育課程教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的進(jìn)行評價是并沒有采用有效的方法。體育教學(xué)經(jīng)常草草收尾，難以提升體育學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、分層教學(xué)法在體育教學(xué)過程中的應(yīng)用

（一）進(jìn)行科學(xué)合理的分層。

分層教學(xué)法的前提就是對學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)合理的分層?？茖W(xué)分層需要教師們學(xué)生們的情況有一個具體的了解，所以在分層之前教師應(yīng)該對學(xué)生們的課堂表現(xiàn)、學(xué)生的身體素質(zhì)以及學(xué)生對體育的喜愛程度的情況進(jìn)行摸底調(diào)查，在摸底結(jié)束后，教師對摸底情況進(jìn)行分類整理，將學(xué)生分為優(yōu)秀，良好，較差三個等級。這些學(xué)生分層之后，還需要不斷觀察分層之后學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一定要時刻注意對在分層之后的學(xué)習(xí)情況有所進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行層次的調(diào)整。例如：在分層教學(xué)的過程中，對學(xué)生們進(jìn)行分層，可以分成A，B，C三個組，可以對C組中有進(jìn)步的同學(xué)調(diào)到B組，講B組中有所進(jìn)步的同學(xué)調(diào)到A組。最終達(dá)到使學(xué)生在分層教學(xué)之后能夠在自己原有的層次的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步的目的。

（二）制定分層教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層之后，還需要根據(jù)不同分層的學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)秀層次的學(xué)生，體育教師可以在學(xué)原有的體育能力的基礎(chǔ)上拓寬體育教學(xué)的寬度和深度。例如：在教學(xué)過程中偶爾加一些國外的球類的教學(xué)，使學(xué)生們可以掌握的更多的技能，了解到范圍更廣的體育知識，不斷的提升此層次中學(xué)生的體育素質(zhì)；針對良好類的學(xué)生來說，教師可以根據(jù)他們的體育學(xué)習(xí)能力，讓他們加強(qiáng)相關(guān)的體育鍛煉，并在教學(xué)的過程中注重對此層次的學(xué)生開展各種體育理論知識的灌輸與運(yùn)動技能的訓(xùn)練，以提升該層次學(xué)生的體育知識和體育技能；對于合格層面的學(xué)生，主要加強(qiáng)他們的體育意識和地體育學(xué)習(xí)的興趣，讓提問對體育有一個新的了解，并感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣。例如：在上課期間，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行一些與體育相關(guān)的小游戲，讓學(xué)生們了解到體育課不光累，還有很多的樂趣，在他們對體育產(chǎn)生一定興趣之后教師可以教授一些簡單地體育知識，他們可以不過的提升自己。

（三）利用分層教學(xué)的方法。

所謂分層教學(xué)的方法就是根據(jù)優(yōu)秀、良好、較差三個層次的學(xué)生分別采取不同的教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)方法和教學(xué)手段可以充分滿足三個層次學(xué)生需求的目的。例如：對于較為優(yōu)秀層次的學(xué)生，教師可以采用多媒體、白板等信息技術(shù)的教學(xué)方法，通過網(wǎng)絡(luò)等公共資源，是這一層次的學(xué)生學(xué)到更勝層次的體育知識及其體育技能，來提高學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)效率。對于良好層次的學(xué)生，教師應(yīng)采用競技性的教學(xué)方法，使學(xué)生們可以通過技能的比賽，來提高自己的體育技能，并掌握體育運(yùn)動過程中的理論方面知識；而對于較差層次的學(xué)生，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重的是互動，通過有效的師生互動來提高課堂的活躍度以及課堂氣氛，通過此過程可以激發(fā)學(xué)生們對體育的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提高體育教學(xué)效率的作用。

（四）課后應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行分層的評價。

在課后，教師們對體育教學(xué)過程的客觀評價，不僅僅可以起到鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的作用，還可以起到增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信心的作用。所以，在體育分層教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該采用分層評估的方法對體育教學(xué)的效果進(jìn)行評價，在評價時，應(yīng)該堅持采用肯定和激勵的原則，對不同層次的學(xué)生采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生是否有所進(jìn)步。例如老師在上完排球課后，根據(jù)每個學(xué)生不同的基礎(chǔ)情況，逐一找到他們的進(jìn)步之處并并加以表揚(yáng)。教師在教學(xué)評價的過程中應(yīng)該注重對學(xué)生的鼓勵，這樣學(xué)生在教師的激勵與肯定中，??化了體育學(xué)習(xí)的信心，有助于學(xué)習(xí)效率的提高。

三、在應(yīng)用的時候要注意它現(xiàn)存問題及其要及時解決問題

分層教學(xué)不是我們基礎(chǔ)的教學(xué)模式，它開始的時間相較于其它的模式而言還是比較遲的，所以即使是在我國教育部門非?？粗氐慕裉欤匀辉诟咧畜w育教學(xué)中存在這許多的問題。雖然分層教學(xué)的效果不錯，但我們也不能忽視存在的教學(xué)問題，要知道千里之堤潰于蟻穴，不能因為問題小就忽視它，否則會導(dǎo)致問題變大化，從而更加的影響教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績能否有效的提高。下面我們來談?wù)勗诜謱咏虒W(xué)中都存在那些問題以及教師在面對這些問題的時候都應(yīng)該如何應(yīng)對。

（一）教師有時候會本末倒置的應(yīng)用分層教學(xué)模式，從而使分層教學(xué)的應(yīng)用變得困難層層。教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力都有所提高，而不是只顧著將成績低的往上提，基礎(chǔ)差的補(bǔ)基礎(chǔ)，更要讓優(yōu)秀的學(xué)生的解題水平更上一層樓，否則教學(xué)質(zhì)量的提高只是一個表面上的提高，而不是實際意義上的提高。與此同時，教師也不能遏制學(xué)生特長的發(fā)展，要讓學(xué)生的優(yōu)勢被挖掘出來，這才是分層教學(xué)的優(yōu)勢所在。

（二）教師在分層教學(xué)的時候可能會考慮不到一些方面。比如：學(xué)生是否會因為受到的教學(xué)層次比別人低而心生自卑感。這個時候老師可以在分層后和學(xué)生解釋清楚這么做是為了讓他們更好的學(xué)習(xí)，并找到學(xué)生存在的優(yōu)點(diǎn)，然后老師再根據(jù)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及特長來進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們對體育學(xué)習(xí)有興趣。這樣的分層教學(xué)模式能讓學(xué)生們更愿意接受，只有高職學(xué)生理解了、接受了，并且真正的感興趣了，才能更好的提高教學(xué)效率。

四、分層教學(xué)法在實施過程中的重要原則

實施分層教學(xué)法包括很多方面的內(nèi)容，但是也有幾項原則需要我們注意。

（一）時刻堅持因材施教的原則。

分層教學(xué)法也就是分層次的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，所以也就要求教師在教學(xué)的過程中堅持因材施教的原則。老師應(yīng)該在學(xué)生們學(xué)習(xí)體育的過程中發(fā)現(xiàn)他們對體育的天賦和所擅長的方面，然后因材施教，對學(xué)生們的體育進(jìn)行有針對性的教學(xué)。例如：學(xué)生們在按照教師的規(guī)定練習(xí)的時候，老師就可以在學(xué)生間進(jìn)行指導(dǎo)，觀察學(xué)生們的練習(xí)并發(fā)現(xiàn)他們的天賦和擅長的方面，然后對他們進(jìn)行更深層次的指導(dǎo)。只有這樣學(xué)生才能發(fā)揮出自己的潛能，并且可以激發(fā)學(xué)生們對體育的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育型人才。

（二）堅持普遍培養(yǎng)的原則。

學(xué)生們對于體育的潛能可能有所不同，一部分學(xué)生從小就擅長運(yùn)動，就像是為運(yùn)動而生的，而另一部分學(xué)生則在體育方面有所欠缺，在學(xué)習(xí)每一種體育動作時都會有難度，但是作為一名教師不能放棄對每一名學(xué)生的教育，教師不能因為學(xué)生的一點(diǎn)缺陷就要放棄，如此做法會對學(xué)生的內(nèi)心熬成傷害，這樣做對學(xué)生來說也是非常不公平的。例如：在體育課上學(xué)習(xí)籃球時，一部分學(xué)生可能對籃球非常感興趣，在學(xué)習(xí)是就非?？斓木湍芙邮芾斫饫蠋熕v解的內(nèi)容，而一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)先關(guān)技術(shù)動作時很慢，對球的把握能力也不是很強(qiáng)，這正是需要老師耐心的教導(dǎo)的時候。老師不能比學(xué)生們還早的失去耐心。對于籃球運(yùn)動來說，個頭大、個子高的學(xué)生會更占優(yōu)勢，但是教師不能只重視這一部分學(xué)生，同時也需要照顧到個子并不高的學(xué)生，讓他們也能像其他學(xué)生一樣學(xué)到籃球知識。

（三）將游戲與體育鍛煉相結(jié)合，開展趣味性教學(xué)。

體育學(xué)聯(lián)是很累很辛苦的，同時也是枯燥無味的，一般情況下在進(jìn)行體育學(xué)訓(xùn)練時是幾個人一起訓(xùn)練的，其原因之一就是一個人鍛煉的過程是非常難熬的。針對學(xué)生們體育訓(xùn)練過程中的特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，教師可以采用一次寫辦法提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，例如在訓(xùn)練過程中適當(dāng)添加一兩個相關(guān)的小游戲，以達(dá)到提升訓(xùn)練過程中的趣味性的作用。這樣，游戲與訓(xùn)練相結(jié)合會使枯燥無聊的訓(xùn)練變得更加有趣。通過這樣的一個環(huán)節(jié)，會使學(xué)生們在鍛煉時精神百倍，學(xué)生們的訓(xùn)練效果也會顯著提高。

五、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）鍛煉身體，緩解學(xué)生壓力。

分層教學(xué)法在體育教學(xué)的過程中能夠使學(xué)生意識到體育課的重要性，體育課不光可以鍛煉身體，同時也可以緩解學(xué)生們長時間學(xué)習(xí)所帶來的壓力，當(dāng)學(xué)生們上完體育課后再次回到學(xué)習(xí)中的時候，學(xué)習(xí)效率就會明顯提高。

（二）利于培養(yǎng)體育方面人才。

在教學(xué)過程中運(yùn)用分層教學(xué)法能夠發(fā)現(xiàn)對體育有天賦的學(xué)生，并對這些學(xué)生進(jìn)行分層培養(yǎng)，因材施教，有一些學(xué)生可能也很喜歡體育但是文化課成績并不是很理想，教師可以幫助學(xué)生利用他們在體育方面的特長考上大學(xué)，然后從事體育方面的學(xué)習(xí)，為國家和社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育人才。

（三）激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情。

有一部分學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)熱情并不高，而是經(jīng)常只顧著學(xué)習(xí)文化知識而不來參加體育課，或者是來上體育課，但是在體育課上學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，不能積極的配合體育老師上課，所以體育課的課堂效率就會很低，不能達(dá)到體育課的正真目的。而分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用是學(xué)生們漸漸的喜歡上體育課，同時也認(rèn)識到了體育課的重要性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，還可以分層次的教出一批高素質(zhì)的體育人才。

（四）全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在實施新課改以來，我們都要求學(xué)生們可以做到德智體美勞全面發(fā)展，但是事實上的效果卻不是這樣的，學(xué)校和教師們都僅僅為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成而努力，并沒有意識到全面的發(fā)展的重要性。應(yīng)用分層教學(xué)的方法可以使學(xué)生們逐漸學(xué)習(xí)體育知識，并鍛煉了身體，在此過成中提高了學(xué)生們的綜合素質(zhì)，有利于促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，使學(xué)生們成長為具有綜合素質(zhì)的全面性人才。

六、總結(jié)

經(jīng)過上面的分析與介紹，教師應(yīng)該深刻了解到分層教學(xué)在教師授課上應(yīng)用的重要性，也更加的明白分層教學(xué)現(xiàn)在還存在那些問題，應(yīng)該怎么樣去解決。在如今大家都關(guān)心教育發(fā)展的社會，運(yùn)用分層教學(xué)能夠更好的讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生的距離變得越來越小，這樣不僅能讓學(xué)習(xí)成績不理想的孩子減輕失落感，也能讓成績好的學(xué)生不再那么驕傲自滿?？芍^是一舉兩得。分層教學(xué)中的分層評價也能讓老師授課變的更加的順利，讓老師的教學(xué)質(zhì)量能夠有效的提升。教師在分層教學(xué)時會有很大任務(wù)量的問題也充分得到解決，所以分層教學(xué)在現(xiàn)如今的高職數(shù)學(xué)課程中變得越來越適用，分層教學(xué)也越來越深得教師的喜愛。所以為了學(xué)生們美好的未來，為了老師的教學(xué)質(zhì)量越來越高，分層教學(xué)是一個必不可少的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：課堂體育社會化在體育教學(xué)中的應(yīng)用論文

摘要：通過對江西省5所高校各抽取學(xué)生166名，教師l6名進(jìn)行問卷調(diào)查，對課堂體育的各因素對大學(xué)生個性的影響進(jìn)行了分析研究．結(jié)果表明：利用課堂體育能使他們學(xué)會互相尊重，養(yǎng)成良好的社會態(tài)度，發(fā)展自主性和對道德問題的判斷，從而使他們形成優(yōu)秀的社會品行和良好的個性．

關(guān)鍵詞：課堂體育；社會化；大學(xué)生；個性

人的社會化過程是個體通過學(xué)習(xí)積累社會知識技能、發(fā)展和形成自己個性的過程．在高校人人不見得是以個體的社會化為目的去接受教育的，但課堂體育卻具有重要的社會化功能，它賦予了大學(xué)生成為社會成員的舞臺．因為課堂體育不僅可以為大學(xué)生活提供他們共同需求的行為方式、規(guī)范，而且還可以使大學(xué)生學(xué)到其它社會生活領(lǐng)域中的規(guī)則并適應(yīng)社會。

1研究對象和研究方法

1．1研究對象

從研究目的出發(fā)，根據(jù)立意抽樣的原則，在江西省5所高校各抽取學(xué)生166名，教師16名．

1．2研究方法

采用了文獻(xiàn)法、專家調(diào)查法、問卷法和相關(guān)測量法．

2研究結(jié)果

課堂體育的各因素對大學(xué)生個性的影響．本研究分別選定大學(xué)生對個性的取向表現(xiàn)(Yl—Y4)作為學(xué)生個性層次的指標(biāo)，探討了課堂體育各因素(xl—x9)對個性層次的影響和關(guān)聯(lián)．由通過調(diào)查問卷所作的相關(guān)圖(圖1)可知，)(5和這2個因素均為對Y影響最大的因素．而x各因素之間又是相互影響的討論與分析

3．1在課堂體育社會化中個性的概念

個性并不是社會環(huán)境的消極產(chǎn)物，而是人們在掌握社會經(jīng)驗和改造周圍現(xiàn)實的活動中通過動機(jī)、興趣、理想、信念等內(nèi)部世界體現(xiàn)出來的．這些內(nèi)部世界系統(tǒng)使人們以不同的態(tài)度和不同程度的積極性去組織自己的行動，有目的有選擇地對客觀世界進(jìn)行反映和改造，因此，個性也是人們參加各種社會活動的動力系統(tǒng)，其實質(zhì)是一種內(nèi)驅(qū)力．

3．2個性和課堂體育社會化的關(guān)系

人的性格是多種多樣的，有的人熱情、堅定、果斷，有的人冷漠、動搖、懦弱，有的人固執(zhí)、自信、驕傲，有的人優(yōu)柔、謙和、自卑．這些個性的形成與課堂體育的過程有著密切的關(guān)聯(lián)，特別是能夠發(fā)現(xiàn)并有意識地調(diào)整自己個性、能力與氣質(zhì)的自我意識的形成，與課堂體育社會化的關(guān)系更為密切．

由于參加課堂體育活動的自發(fā)性和反復(fù)進(jìn)行的傾向比較強(qiáng)，所以給予個性的影響是很大的．調(diào)查結(jié)果表明：從小時候所獲得的體育運(yùn)動的經(jīng)驗，在成長以后能夠促使其積極地參加課堂體育活動，而且運(yùn)動中不可缺少的體力、技能、勇敢、果斷、靈敏以及聰明、機(jī)智等品質(zhì)，可以在同年齡群體中受到較高的評價．對于大學(xué)生來說，參加體育運(yùn)動對促進(jìn)個體地體力與技能的提高作用是十分明顯的，由此帶來的成功、喜悅、滿足、贊譽(yù)，肯定也是常見的，因此能促使他們個性的形成和發(fā)展．

3．3課堂體育社會化中促進(jìn)個性形成與發(fā)展的因素

3．3．1自我意識．課堂體育中的學(xué)習(xí)場面，涵括了人的身體、智力、情感和行為，同時也要求人們具有較高的體力和技能來參與其間，有很多機(jī)會發(fā)現(xiàn)自己體力差、意志薄弱、心情矛盾等弱點(diǎn)，同時更有很多機(jī)會可以發(fā)現(xiàn)自己個性中出色的部分．因此，如何正確認(rèn)識自己，彌補(bǔ)自己不足，鞏固提高自己長處，是運(yùn)動場面賦予每個學(xué)習(xí)者的課題；而從深刻的自我認(rèn)識、自我發(fā)現(xiàn)開始，向更高層次的自我提高前進(jìn)，又正是課堂體育學(xué)習(xí)場面所具有的動能，促進(jìn)自我意識形成的結(jié)果．

3．3．2群體約束．促使個體能夠積極地進(jìn)行自我提高的動力之一，是群體所具有的促進(jìn)個性形成的一種重要功能．一般來說，個人的某種行為傾向，常常是在群體中被評價的，有時得到支持，有時則被否定．在體育學(xué)習(xí)群體中，良好的體力和技能、機(jī)智和勇敢等品質(zhì)受到較高的評價和贊賞，受到激勵，反之，則受到排斥或忽視．在大學(xué)生的各種需求中，對社會參加和社會承認(rèn)的需求表現(xiàn)得特別強(qiáng)烈，因此，體育學(xué)習(xí)群體的成員，為了取得與自己相適應(yīng)的地位和角色而不惜花費(fèi)功夫，這是普通的常識．而在群體活動中，不遵守群體規(guī)范的行為，將受到比較嚴(yán)厲的制裁或懲戒，所以絕大多數(shù)成員都能遵守群體規(guī)范，與群體保持一致，接受來自群體的約束．這些約束迫使成員不得不改變自己的某些特性．

3．3．3主體的積極性．在體育活動中，促進(jìn)個性形成與發(fā)展的過程，既要接受來自客觀環(huán)境的影響和制約，又可以進(jìn)行自我意識的調(diào)整，以便更加積極、自覺地去參與，達(dá)到體質(zhì)增強(qiáng)和技能提高的目標(biāo)．由于反復(fù)持續(xù)的努力，人們發(fā)現(xiàn)自己、了解自己，并自我克服、自我超越，不斷向新的高度挑戰(zhàn)，這就是主體的個性形成與發(fā)展的過程．設(shè)定具體的目標(biāo)，如跳過一定的高度、完成一定難度的動作、重復(fù)熟練的身體練習(xí)，再加上內(nèi)容與方法的完善，堅持努力，效果會是顯著的．這種效果不只是停留在體質(zhì)與技能的水平上，由于不斷地向各種困難作斗爭，培養(yǎng)出了頑強(qiáng)、果敢、努力進(jìn)取的精神，這對個性的形成與發(fā)展具有重要的意義．

4建議

4．1在課堂體育社會化中設(shè)定階段目標(biāo)

課堂體育可以在總目標(biāo)的前提下，設(shè)定若干中間層次的目標(biāo)(子目標(biāo))，每個中間層次的目標(biāo)又可分為若干具體的階段目標(biāo)，使學(xué)習(xí)者能夠循序漸進(jìn)地去達(dá)到總目標(biāo)．當(dāng)達(dá)到一個子目標(biāo)時，又有一個新的子目標(biāo)擺在面前，從而喚起學(xué)習(xí)者不斷地向著更高的目標(biāo)進(jìn)取的欲望．

4．2在課堂體育社會化中強(qiáng)調(diào)反復(fù)持續(xù)的努力

為了達(dá)到各個階段目標(biāo)的要求，強(qiáng)調(diào)反復(fù)持續(xù)的努力是非常必要的，因為沒有這種堅持不懈的努力是無法期望達(dá)標(biāo)的．

4．3在課堂體育社會化中采用練習(xí)、測驗、比賽的循環(huán)方式

為了達(dá)到目標(biāo)，有必要選擇適當(dāng)?shù)幕锇榛驅(qū)κ郑捎脧木毩?xí)開始，經(jīng)過模擬測驗、練習(xí)比賽，最后正式測驗和比賽比較理想的．每個階段目標(biāo)的實施都可以采取這樣的方式構(gòu)成循環(huán)．

4．4在課堂體育社會化中通過群體活動促進(jìn)個性的形成與發(fā)展

課堂體育學(xué)習(xí)既是一種個人的全面的活動，也是一種群體的共同活動．就群體活動的意義而言，在學(xué)習(xí)過程中，人們可以體驗各種各樣的人際關(guān)系，并通過群體內(nèi)部的相互作用，給個性施加影響．

4．5在課堂體育社會化中要尊重自主性與創(chuàng)造性也就是尊重個性

在教師的計劃中要留有適當(dāng)時間作為自由練習(xí)時間，當(dāng)然，必須是在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生們自己組織練習(xí)，這種場合下的課堂氣氛是充滿活力的，人際關(guān)系是協(xié)調(diào)的，群體的團(tuán)結(jié)是有力的，像這樣的學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生自主性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，有利于個性的發(fā)展．

第五篇：游戲教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用

游戲教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用

游戲教學(xué)具有很強(qiáng)的趣味性、娛樂性的特點(diǎn)，它能夠把我們的教育目標(biāo)潛移默化地融入到其中。教師因地制宜根據(jù)需要可以創(chuàng)編游戲，也可以鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)編游戲，這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，更可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使體育課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡關(guān)注學(xué)生的個體差異與需求，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勇于實踐，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力，而游戲教學(xué)具有很強(qiáng)的趣味性、娛樂性的特點(diǎn)，它能夠把我們的教育目的和教學(xué)目標(biāo)潛移默化地融入其中，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，而且能夠發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的身體基本活動能力運(yùn)動技術(shù)和技能。那么，如何發(fā)揚(yáng)和繼承傳統(tǒng)游戲教學(xué)法并把他運(yùn)用教學(xué)中呢?

一、教師因地制宜根據(jù)需要創(chuàng)編新游戲

在體育教學(xué)中，教師經(jīng)常采取游戲作為重要的教學(xué)手段，這些游戲可以直接選用一些現(xiàn)成的，也可以根據(jù)課題自己創(chuàng)編。傳遍游戲要注意一些原則和方法，既要注意游戲的教育性、鍛煉性、趣味性，更要有針對性，既要根據(jù)課題，明確游戲的目的和任務(wù)，又要確定游戲的方法、規(guī)則和名稱等等。例如，根據(jù)季節(jié)、情境、場地和學(xué)生的需求等因素創(chuàng)編游戲“雪地追蹤”、“我為奧運(yùn)喝彩”、“搶收搶種”、“警察追小偷”等等，這樣創(chuàng)編的游戲才有價值，才會促進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。下面從一節(jié)體育課的三個部分詳細(xì)說明。

(一)導(dǎo)入新課。

每個學(xué)生都希望自己的能力得到表現(xiàn)，讓別人了解自己的長處，從而得到別人的贊同、認(rèn)可和尊重。在體育游戲愉快的競爭和對抗中，他們能夠很自然地表現(xiàn)出自己的體力、技能與智慧，從而得到快樂的體驗，品味到成功的喜悅。這種體驗，可以讓他們保持一種積極樂觀的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中去，這對于學(xué)生全面、和諧的發(fā)展是非常有利的。

俗話說，好的開始等于成功的一半。導(dǎo)入新課的目的，就是集中、吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果一節(jié)課的開始部分便能夠緊緊抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生帶著一種好奇的心理、積極地態(tài)度、濃厚的興趣參與到體育活動中，其結(jié)果是可想而知的。

例如：課題“快速跑”中可設(shè)計一個“虎口逃生”的游戲。

1、器材：根據(jù)人數(shù)設(shè)計一個便于學(xué)生快速跑動的場地，如籃球場、足球場等。

2、目的：鍛煉學(xué)生快速跑的能力及靈敏協(xié)調(diào)等素質(zhì)。

3、方法：創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，大山上有幾只饑腸轆轆的老虎，他們急于想填飽肚子，下山來尋找食物，他們獵食的結(jié)果如何呢?下面我們從同學(xué)中選取幾名同學(xué)扮演老虎，其他同學(xué)分別扮演森林中的小動物，來表演這樣的游戲情境。

將學(xué)生分組，每個小組只有一只老虎并給扮演老虎的同學(xué)做好標(biāo)志，師生共同確定老虎撲食的信號。

4、規(guī)則：老虎可以在指定的區(qū)域采取任何方式捕捉小動物，小動物只能在指定區(qū)域內(nèi)躲避老虎的捕捉。

游戲結(jié)束，老師及時總結(jié)與引導(dǎo)：為什么有些小動物成了虎口美食?為什么有的老虎連一只小動物也沒有捉到?為什么有些小動物跑的并不快卻安然無恙?通過學(xué)生的討論與回答，從而導(dǎo)入本課的主題。

采用游戲的方式導(dǎo)入新課，有許多好的做法和嘗試，有“沖過火力網(wǎng)”、“跳背比賽”、“穿過隧道”等等，如何讓這些游戲有效地為我們的教學(xué)服務(wù)，為我們的課堂教學(xué)增光添彩，關(guān)鍵在于教師日常教學(xué)實踐中慢慢地積累和挖掘，不斷提高自己運(yùn)用游戲服務(wù)教學(xué)的藝術(shù)水平。

(二)基本部分。

在過去的體育教學(xué)中，基本部分是一節(jié)課的重頭戲，一堂課所要掌握的重、難點(diǎn)全部在基本部分得到解決和落實。筆者在這里用到的“基本部分”只是借鑒了過去教學(xué)中的一種說法，其含義在于重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)部分。而在現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們既可以把基本部分作為一堂課的重點(diǎn)所在，也可以把一節(jié)課的重難點(diǎn)分配、貫穿在課的始終。每堂課的重難點(diǎn)所在，既是我們教學(xué)的重點(diǎn)，也是我們選擇教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的重點(diǎn)，所以在這一部分的教學(xué)中，如何采取學(xué)生喜聞樂見的形式使之樂于參與活動，引導(dǎo)和激勵他們達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是關(guān)鍵。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，游戲同樣起著不可替代的作用。但是這一環(huán)節(jié)的游戲主要以專項游戲為主，目的在于通過游戲架設(shè)的橋梁，更加熟練地掌握動作技術(shù)，形成技能。

(三)結(jié)束部分。

一堂課的結(jié)束部分，其實就是放松練習(xí)部分，這一部分可以采用輕松、舒緩的音樂，簡化舞蹈和韻律操的動作進(jìn)行游戲的創(chuàng)編。如《找朋友》、《幸福拍手歌》、《丟手絹》等節(jié)奏清晰、旋律明快的歌、樂曲再配上活潑、簡潔的動作，會讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中結(jié)束一堂課的練習(xí)。

二、鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新學(xué)會創(chuàng)編游戲

在體育游戲中，如果教師能夠放開手腳，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編、改編一些力所能及的游戲，給他們搭建一個自我展示、自我表現(xiàn)的平臺，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，更可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使體育課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

學(xué)生創(chuàng)編游戲需要有一個循序漸進(jìn)的過程，首先要通過改編游戲來熟悉創(chuàng)編游戲的方法和原則，以及通過游戲達(dá)到的目的。在這個過程中，教師要從理論上和物質(zhì)上給予必要的支持和幫助，給學(xué)生提供方法上的指導(dǎo)。

下面從學(xué)生創(chuàng)編體育游戲的原則和方法上加以說明。

(一)游戲創(chuàng)編的原則。

1、鍛煉性原則。

體育游戲不同于一般性游戲(如角色游戲和娛樂游戲等)，它應(yīng)該是姓“體”，即是要以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主要目標(biāo)。因此要創(chuàng)編體育游戲時，應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：一是必須要有某些基本動作，將其滲透到體育游戲的情節(jié)中;二是要有一定的運(yùn)動負(fù)荷量。游戲活動中，要充分利用面積寬大的場地、數(shù)量充足的運(yùn)動器材，盡可能采用共同活動的方式，以保證實際活動的時間;三是充分利用運(yùn)動器械以及草地、樹木等自然環(huán)境，使學(xué)生活動充滿生機(jī)，使大自然與體育游戲融為一體。

2、趣味性原則。

體育游戲的趣味性是體育游戲具有生命力的重要因素，因此應(yīng)該選擇學(xué)生熟悉和喜愛的角色，安排簡單有趣的情節(jié)，使學(xué)生對體育游戲感到十分有趣，要不斷收集體育游戲素材，積累創(chuàng)編和運(yùn)用體育游戲的經(jīng)驗，通過各種角色的吸引、運(yùn)動器材的創(chuàng)新和多變，以及游戲方法規(guī)則的推陳出新，創(chuàng)編出豐富多彩、新穎有趣的體育游戲。

3、教育性原則。

體育游戲的內(nèi)容及開展體育游戲的過程，應(yīng)該滲透各個方面的的教育。要使學(xué)生的認(rèn)知能力得到發(fā)展，并要不斷培養(yǎng)學(xué)生服從集體、遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)合作的意識和行為，以及勇敢、大膽、誠實等優(yōu)良品質(zhì)。

4、安全性原則。

創(chuàng)編體育游戲時應(yīng)該考慮各種安全因素，避免運(yùn)動損傷。如：活動的范圍要適當(dāng)，既不能太大、太分散，又不能太集中;活動的強(qiáng)度不宜太大，內(nèi)容不宜太多。

(二)體育游戲創(chuàng)編的方法。

1、制定目標(biāo)。

首先從學(xué)生已有的水平出發(fā)，最終促進(jìn)學(xué)生達(dá)到新的發(fā)展水平。其次目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生活動參與、身體發(fā)展、心理健康和社會適應(yīng)四個方面選擇確定，避免單純以身體發(fā)展為唯一目標(biāo)。

2、選擇內(nèi)容，確定設(shè)計方法。

(1)體育游戲主要以身體活動為主要內(nèi)容。它包括：走、跑、跳、投、鉆、爬、攀登、各種滾動等基本動作;利用各種球、繩、圈、棍、沙包等大、中、小運(yùn)動器械的體育游戲活動;利用水、土、沙子、石頭、冰雪、山坡、田野等大自然環(huán)境的各種體育游戲活動;各種舞龍、斗雞、跳竹竿、蕩秋千等民族、民間體育游戲活動。

(2)體育游戲的設(shè)計可以從角色、情節(jié)入手，結(jié)合開始信號、動作過程、結(jié)束姿勢、游戲規(guī)則等。

情 節(jié) 它可以學(xué)生熟悉的生活為題材，也可以用電視、電影、畫報、報刊中的故事為題材。如：“老鷹捉麻雀”、“鯉魚跳龍門”、“盲人摸路”、“抗洪救災(zāi)”等。值得一提是，部分體育游戲沒有復(fù)雜的情節(jié)，甚至沒有任何情節(jié)，如“石頭、剪子、布”。

角 色 角色是體育游戲中不可缺少的重要部分，可設(shè)計一個角色，也可以設(shè)計多個角色，角色選擇可以是人也可以是動物和物體名稱。可以設(shè)計一個角色或不同角色共同完成一個任務(wù)，也可以選擇不同角色相互對抗，如“坦克兵與投彈手”、“小小送貨員”等。

規(guī) 則 具有組織教育及保證游戲合理公正開展的作用，他從屬于游戲的內(nèi)容、情節(jié)和角色。

環(huán) 境 是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，學(xué)校的戶外草地、塑膠地、沙池、投擲墻、室內(nèi)大教室等各種場地的空間和設(shè)施、各種購置和自制的大、中、小型運(yùn)動器械等，都是體育游戲創(chuàng)設(shè)的資源。

3、撰寫文字和畫場地示意圖。

體育游戲構(gòu)思完，就要動手撰寫文字和畫場地示意圖了。體育游戲應(yīng)該從游戲名稱、游戲目標(biāo)、游戲方法、游戲規(guī)則、注意事項、畫場地示意圖等六個方面這首撰寫。

三、需要注意的問題

體育游戲的趣味性、娛樂性很強(qiáng)，如果調(diào)控不好，則會出現(xiàn)一些負(fù)面效應(yīng)，如意料之外的傷害事故、學(xué)生之間因比賽產(chǎn)生的不團(tuán)結(jié)現(xiàn)象、運(yùn)動負(fù)荷難以控制和不道德、不文明的言行等。為了防止體育游戲的負(fù)面效應(yīng)的產(chǎn)生，在運(yùn)用游戲教學(xué)時，必須明確這樣的觀點(diǎn)：第一，體育游戲只是課堂教學(xué)的一部分，是為教學(xué)服務(wù)的，不能讓他左右我們的教學(xué);第二，游戲規(guī)則的制定必須有針對性且合理、明確，選擇裁判要選擇公正無私的同學(xué)，最好由學(xué)生選擇，盡量杜絕因為違反游戲規(guī)則而產(chǎn)生一些不愉快的事情或情緒，以至于影響整堂課的教學(xué);第三，游戲分組時，要盡量做到按照學(xué)生的能力進(jìn)行合理搭配，避免給學(xué)生的心理產(chǎn)生影響;第四，加強(qiáng)游戲教學(xué)的組織性、紀(jì)律性和思想教育;第五，評價學(xué)生的方式應(yīng)該以激勵為主，不僅涉及學(xué)生的能力方面，還應(yīng)涉及思想及行為態(tài)度，比如合作、尊重同學(xué)、幫助同學(xué)、知難而上等方面;第六，激勵學(xué)生在游戲規(guī)則許可的范圍內(nèi)，充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，但必須嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則。