第一篇：讀《管理密碼》有感1000字

讀《管理密碼》有感1000字

銀代仁

8月初的一個周末，我的好友小S說要過來看看我，順便給我一個神秘禮物。

那個神秘禮物，就是銀代仁先生所著的《管理密碼：源起市場，贏在職場》。大致翻閱了一下，我秒懂了小S的良苦用心——他知道我在剛晉升部門負(fù)責(zé)人不久之后，除了一段時間的激動和興奮之外，其實我更需要在部門管理思維和部門管理技巧上來一些“大補”.小S希望我能安靜下來，真正的有所提升。

這一個月比較忙，我也只能忙里抽閑地有一搭沒一搭的翻看《管理密碼》。隨著閱讀的深入，我不但逐漸明白了部門管理的9大基本功、如何指導(dǎo)部門員工制定工作指引、如何對部下進(jìn)行“科學(xué)”和“藝術(shù)”的績效考評、如何理解和配合HR部門的員工素質(zhì)模型、如何參加和召開部門例會、如何高效處理每天堆積如山的郵件、如何SMART的表達(dá)和溝通、如何訓(xùn)練“閉環(huán)”思維、如何搞清楚“目標(biāo)導(dǎo)向”和“問題驅(qū)動”……

我還更加深刻的收獲了“無業(yè)務(wù)不管理”的思想。這本書讓我更加理解和尊重前場業(yè)務(wù)部門。盡管目前我在企業(yè)里是“后場”職能部門，是銀代仁先生讓我醍醐灌頂明白了企業(yè)經(jīng)營管理的邏輯體系——企業(yè)的頂層架構(gòu)、組織架構(gòu)、主營業(yè)務(wù)、關(guān)鍵流程、目標(biāo)績效、改進(jìn)措施等等。之前，我的視野往往是一個點，一個面，一個部門，現(xiàn)在，我的思維變成了一條線、一個生態(tài)、一個平臺。

還有，銀代仁先生用很通俗形象的語言，告訴我們什么是大市場、如何市場調(diào)研、業(yè)務(wù)和運營的關(guān)系、部門興衰的征兆……旁征博引，讀起來朗朗上口，書中不斷爆出“金句”.尤其是全書最后一篇“見仁見智”,讓我十分佩服作者的思維高度和境界。

本書不是雞湯，卻充滿了正能量，由此可見作者的三觀。本書不是工具書，卻提供了豐富的隨手可以拿來就用的制度、表單。尤其是“管人”和“管事”那個表格，讓我開始系統(tǒng)的對照目前我的部門管理現(xiàn)狀。還有銀代仁先生關(guān)于“導(dǎo)師制”、“培訓(xùn)課件”、“戰(zhàn)略分解工具”等等干貨，讓我大呼過癮。現(xiàn)在，我已經(jīng)把書中的不少工具，引入部門日常管理之中。我從團(tuán)隊成員的眼中，看到了認(rèn)可和希望。

本書之所以能得到業(yè)界眾多嘉賓的推薦和認(rèn)可，我想一是跟銀代仁先生的從業(yè)經(jīng)歷和為人處世有關(guān)，二是銀代仁先生的確把“市場”和“職場”融會貫通，并形成了自己的方法論和思想體系。

小S是我多年的朋友，他自然是懂我的。如今，銀代仁先生的《管理密碼》也成了我的朋友，它的確讓我真正開始理解和構(gòu)建“前場心態(tài)、中場視野、全場思維”.我決定，將這本書當(dāng)成禮物，送給我那些在職場上一起打拼的小伙伴兒。

銀代仁，互聯(lián)網(wǎng)營銷人士，曾任新浪UC等大型互聯(lián)網(wǎng)公司

主管市場部工作。

文/頁川

第二篇：讀《心靈密碼》有感

讀《心靈密碼》有感

閱讀《心靈密碼》源于作者畢淑敏的自我推薦“心靈本無密碼，但密碼無處不在。一次心靈自診，決定一種生活品質(zhì)。悲苦的時候，傷感的時候，茫然若失難以決斷的時候，煩躁異常自我否定的時候，抽出片刻時間，翻翻這本書吧。讀完之后的心境，和打開書頁之前，可能略有一點不同。”

眾所周知，畢淑敏是一位著名作家，但同時她還是醫(yī)生和心理咨詢師。她17歲入伍當(dāng)兵，11年走遍喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交會的阿里高原。轉(zhuǎn)業(yè)后從事醫(yī)療工作，35歲開始寫作，46歲時開始學(xué)習(xí)心理學(xué)。她從事心理咨詢師之后，由于咨詢中心的時間和資源有限，無法及時幫助更多人，感到難以言表的責(zé)任和壓力。這本書是她從臨床心理醫(yī)生的崗位上退下來，著寫的一本有關(guān)心理學(xué)普及方面的小冊子，目的是以文字傳播的方式描述和闡釋當(dāng)代人的生存狀態(tài)，通過和更多人（也就是和讀者）交流心得，摸索和揣測人的內(nèi)心世界，詮釋心靈密碼，讓讀者認(rèn)識并了解自己，在閱讀中感動和反思，從而更加熱愛生命、熱愛生活、熱愛自己。

《心靈密碼》中充滿了精美的文字，文字的美麗讓人愛不釋手，如：“對于年齡的雅量--有一種難以言說的美麗，深藏在皺紋之中。從閱歷的層面講，皺紋是智慧的紐扣，是穿起智慧之玉的紅繩。不要被年齡嚇住，唯一的對策，就是正視衰老，把它當(dāng)成盛宴后的杯盞，輕輕洗凈收起?！?/p>

在《心靈密碼》中，提供了許多思維方法，猶如一劑心靈處方，讓讀者面臨困境和窘迫，能夠滋養(yǎng)生息，重新給自己找到安身立命的支點，安詳飄然一生。如，生活的藝術(shù)在某種程度上，就是排序的藝術(shù)。學(xué)會自產(chǎn)自銷幸福，幸福是自己給自己的禮物。為自己建立快樂的生長點等等。

給人印象深刻的是，《心靈密碼》講述了許多人遭遇過的心理痛苦和現(xiàn)實困惑，提醒人們關(guān)注感悟生命，增強對生活的感知能力。如，一名中學(xué)女學(xué)生問畢淑敏“我為什么是一個女孩？我的爸爸為什么是一個農(nóng)民，而我同桌的爸爸卻是縣長？為什么我上學(xué)要走那么遠(yuǎn)的路，我的同桌卻坐著小汽車？為什么我只有一支筆，他卻有那么大的一個鉛筆盒”。對此，作者告訴那個女孩，世界上的不平等有些是與生俱來的不能改變的，沒有人能夠擔(dān)保你一生下來就享有陽光燦爛的平等?？纯磩游锸澜?，就知道平等是多么罕見了。平等是人類智慧的產(chǎn)物，是維持最大多數(shù)人安寧的策略。明白了這個道理，就少了憤怒，多了感恩。

喜歡《心靈密碼》，并不是迷戀她華麗的詞藻，而是享受書中文字所傳達(dá)的那份安寧和從容，可以受傷，但永遠(yuǎn)有痊愈的力量。

第三篇：讀課堂密碼有感

讀《課堂密碼》之營造“有趣課堂”有感

翻開書，在目錄里快速搜索吸引我的字眼，第二章第二節(jié)以“有趣課堂”實現(xiàn)“有效課堂”的字眼立馬吸引了我的眼球，這幾年教育各界都在倡導(dǎo)“有效”課堂教學(xué)，我也在為如何才能實現(xiàn)課堂“有效”而尋覓，也一直在為不知如何更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而苦惱，這幾個字無疑激起了我極大的興趣。

按圖索驥翻開第二輯反反復(fù)復(fù)讀了好多遍，終于從繁雜的論證和陳述中理出了一些思路：

1、課堂教學(xué)是學(xué)科知識和學(xué)生之間的橋梁，是輔助學(xué)生掌握學(xué)科知識，進(jìn)一步說是學(xué)科知識趣味化的過程，要讓書本化的抽象的學(xué)科知識生活化、具體化，從而讓學(xué)生理解并且學(xué)會應(yīng)用。這才是作者所倡導(dǎo)的真正的“有趣”的課堂。以前，我只知道將歌曲、謎語、游戲引入課堂就是在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直到看了這本書，我才明白那些只是一種外在的興趣，真正吸引學(xué)生的是內(nèi)在興趣。正如吳正憲老師的數(shù)學(xué)課上并沒有外顯的調(diào)動學(xué)生積極性的手段，而學(xué)生卻學(xué)得一直盎然一樣。吳老師一開始就把非常抽象的組合思想，放到了生活中，放到學(xué)生經(jīng)歷過的生活中，讓學(xué)生搭配衣服，慢慢地學(xué)生在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在吳老師有步驟的啟發(fā)下發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，進(jìn)而將具體的經(jīng)驗抽象為一種知識。也正是因為這些，這個課堂也是一個高效的課堂。

2、教師總是希望把自己曾經(jīng)取得成功的學(xué)習(xí)方法或者自己在教學(xué)中提煉出來的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，可是對學(xué)生來說，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法是取得學(xué)習(xí)成績的前提。因此，我想在今后的教學(xué)中我們應(yīng)盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造體驗式的學(xué)習(xí)，在體驗中找到適合自己的方法。

3、教師要幫助學(xué)生更好的理解與接受學(xué)科知識，就要把自己的學(xué)科教學(xué)與學(xué)生的全面發(fā)展融為一體，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。因此，我想所有的老師都要多跟學(xué)生在一起，了解學(xué)生，從而更好地接受與理解學(xué)生。這樣我們才能做到從學(xué)生的實際出發(fā)，幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)科知識，成就學(xué)生的全面發(fā)展。

4、我們不要過于關(guān)注成績。怡校長就常說“不要眼睛只盯著成績，要著眼于讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愛讀書，如果這些做到了，成績就會自己找上門?！边@本書的觀點與怡校長的觀點一樣，我們倡導(dǎo)讀書，實施讀書工程，重視德育，都可以為學(xué)生理解與接受學(xué)科知識提供更多的啟示物和智力背景支持，為學(xué)科知識的獲得打造更好的底色。

通過閱讀，我的內(nèi)心明朗了許多，有一種眾里尋他千百度，讀完此書，答案卻在燈火闌珊處的興奮感，有一種因讀書而產(chǎn)生的甜甜地幸福感。

第四篇：讀《課堂密碼》有感

讓寬容為教育開路

——讀《課堂密碼》有感

第一次捧讀周彬教授的《課堂密碼》一書，我就被這個醒目的書名吸引了。該書分為五個部分，即：打造“有效課堂”；營造“有趣課堂”；塑造“有序課堂”；課堂中的“學(xué)生”；課堂中的“教師”。這本書很有條理，系統(tǒng)性很強。書中語言很平實，沒有讓人感覺深邃的理論，和我們平時的教學(xué)隨筆差不多。這本書如同工作中的導(dǎo)師，引領(lǐng)我反思自己的教育教學(xué)。

《課堂密碼》中的很多內(nèi)容都引起了我的共鳴。例如“我們需要成績，但卻不能從學(xué)生身上搶成績，我們需要趣味，但又不能偏離學(xué)科來討好學(xué)生，我們需要有序，但又不能用權(quán)力和體力去管制學(xué)生?！保ㄐ騪4第12行）窺探周彬教授的話語，我們可以看到教師角色的一絲尷尬，但是也告訴我們，教師要學(xué)會研究，從“夾縫中”求生存，求發(fā)展。雖然我們每天都在勤奮地工作，但為什么我們的教師積極忙碌卻徒勞無功？為什么有的學(xué)生總給老師制造麻煩？為什么學(xué)生會沉默不語？這些問題常常困擾著我們，我們需要或者欠缺的是什么？周教授還提到：“學(xué)習(xí)的功能自然從知識內(nèi)化轉(zhuǎn)向了知識競爭，此時的知識競爭不再是存儲量的競爭，而是知識提取量的競爭?！保╬5第8行）“沒有知識的儲存肯定沒有知識的提取，但有了知識的儲存不必然會獲得知識的提取?！保╬6第4行）其中，周教授講述了教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法、知識整合方法、知識提取方法的重要性，勸告我們老師應(yīng)該從一味地“填鴨式”教學(xué)中停下，好好思考到底如何教學(xué)、教些什么更加重要。

周教授第四輯寫的“用寬容為教育開路”給我留下的印象最深刻。他說：“在教育實踐中，被懲罰次數(shù)越多的學(xué)生，往往越有膽量去調(diào)皮；越是調(diào)皮的學(xué)生，被懲罰的次數(shù)往往越多。所以，雖然不夠說懲罰會導(dǎo)致學(xué)生更加調(diào)皮，但也無法證明懲罰可以消除調(diào)皮?！保ㄒ妏149第一至第四行）我讀后深有感觸。我所帶過的班級中經(jīng)常都有幾個特別調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，每天不是打架，就是搞惡作劇?；蛘邠屚瑢W(xué)的文具，甚至欺負(fù)低年級的同學(xué)，屢教屢犯，真讓我非常頭疼。但凡遇到這樣的學(xué)生，我也努力去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，在發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，挖掘出學(xué)生的最大潛力，這也就成了我工作中的一大樂趣。

周教授提到：“站在學(xué)生那面，并不是去縱容他們，而是接受學(xué)生的現(xiàn)狀，理解學(xué)生的現(xiàn)實?！保╬152第3行）“教育一個人，并不是讓你去改造他，而是讓你去塑造他。改造是站在學(xué)生的對面，挑出學(xué)生身上的刺和不足，然后再為學(xué)生嫁接上美麗的花朵；塑造是站在學(xué)生那面，通過發(fā)掘?qū)W生身上的潛力，改進(jìn)學(xué)生身上的不足，從而在學(xué)生身上培育出美麗的花朵?！保╬152倒數(shù)第9行）讀到這段話時，我不由自主地想起曾經(jīng)的一個學(xué)生。他是個留守兒童，父母都到廣東打工了，跟年邁的奶奶租房生活。他的性格很倔強，容易沖動，常常因為一些小事與同學(xué)發(fā)生沖突，吵架打架成了家常便飯。學(xué)校的一些設(shè)施設(shè)備也經(jīng)常會遭遇他的拳腳，老師們都稱他是一頭蠻牛。開始時，我只要有同學(xué)報告他做了壞事，就會把他叫到辦公室狠狠批評一通，或者讓他面壁思過，寫保證書等。然而，一段時間過去了，卻不見效果，他依然我行我素，想干嘛就干嘛。后來有一次大掃除時，我看見一個女生提了滿滿一桶水，但因力氣小，走兩步停一會，還把衣服灑濕了。他看見了，走過去說：“讓我這個大力士來提吧！”不由分說，就提起水一溜煙進(jìn)了教室。然后，還一口氣把教室拖干凈了。發(fā)現(xiàn)了他這一閃光點，我在班會上特別夸獎了他?？匆娝冻鰻N爛的笑臉，我又提議讓他擔(dān)任班級勞動委員，負(fù)責(zé)監(jiān)督班級衛(wèi)生。

調(diào)皮的孩子有了揮灑精力的用武之地，以后，他每天早上和傍晚都認(rèn)真檢查班級和清潔區(qū)的衛(wèi)生，督促衛(wèi)生值日生做好工作。我還利用課余時間經(jīng)常與他談心，并教導(dǎo)他工作中怎樣化解與同學(xué)的沖突。慢慢地，他的轉(zhuǎn)變也引起了同學(xué)們的贊譽。他的信心更足了，學(xué)習(xí)也變得認(rèn)真了。老師們都說他成了熱情有禮，積極上進(jìn)的孩子。回顧這一切，我認(rèn)為這是我寬容的力量，它也是一種愛。不寬容就沒有教導(dǎo)，沒有寬容就談不上愛。我們老師每一天都要面對學(xué)生們千差萬別的問題，寬容學(xué)生就要準(zhǔn)確看待它們的缺陷跟過錯，對他們的毛病要耐心輔助，嚴(yán)厲批駁，熱情勸導(dǎo)，而千萬不能應(yīng)用心靈的鞭子。這也正是是“站在學(xué)生那面，通過發(fā)掘?qū)W生身上的潛力，改進(jìn)學(xué)生身上的不足，從而在學(xué)生身上培育出美麗的花朵。”（p152倒數(shù)第6行）

《課堂密碼》還有很多值得我們仔細(xì)思量與實踐的道理，例如“是學(xué)生失序還是教師失趣”、“如何有效地觀察他人的課堂”、“善待學(xué)生的‘無知’”等等。隨著書頁的一一翻過，“課堂密碼”在我眼前也逐漸清晰——那就是教師的勤奮和智慧。勤奮代表著時間上的投入，智慧代表著專業(yè)上的投入。我愿帶上周教授給我們的課堂密碼去打開幸福課堂的大門。

第五篇：讀藏地密碼有感

《藏地密碼》讀后感

今天是我生日，我一到家就吵著要我的生日禮物，媽媽說已經(jīng)在我書桌上了。我走到書桌旁一看，桌上放著一本《藏地密碼》，書名就給我一種神秘的感覺，我忍不住翻看起來，不知不覺已經(jīng)看了幾十頁，連媽媽喊我吃飯都沒聽見。這本書把我引入了探險寶藏的奇妙界。

故事由一張照片拉開了神秘的序幕，照片中是西藏的神犬藏獒-紫麒麟，它隱藏著一個關(guān)于帕巴拉神廟的秘密。第一部中，我第一次接觸到藏獒的知識和傳說，我也第一次體會到了狼并不可怕，主人公卓木強巴他們在可可里西的冰原遇到了大馬熊，大金雕和灰狼，見識了一物降一物驚心動魄的一幕，卓木強巴以真誠的心去對待動物，去親近動物表示友好，他割袍送于狼取暖，狼回贈骨笛一根，那可是西藏古代密教的法器。密教乃藏傳佛教，在公元838年，西藏禁佛運動中，僧侶們提前將大量經(jīng)典和圣物埋藏起來，隨后轉(zhuǎn)移至隱秘的地方帕巴拉神廟。隨著時光流逝，戰(zhàn)火不斷，這座神廟徹底消失于歷史的塵埃之中。為了追溯這段塵封的歷史秘密，卓木強巴和他的導(dǎo)師方新教授組建了一支有特種兵、考古學(xué)家、生物學(xué)家、密修高手等各色人物的神秘科考隊，從西藏出發(fā)，開始了一場穿越全球生死禁地的探險

之旅。

跟著作者我來到亞馬遜叢林，領(lǐng)略了叢林危機，一路上遭遇了殺人蜂的攻擊、洪荒的洗禮、原始部落食人族的可怕，場面驚險刺激，險象環(huán)生，最后見證了瑪雅文明遺跡-瑪雅圣城，無數(shù)的神廟、宮殿、競技場、紀(jì)年的石柱等精美絕倫的建筑。進(jìn)入瑪雅迷宮，這是一個無比宏偉豪華的地下宮殿，機關(guān)繁復(fù)，陷阱可怕，充滿了神秘和未知，同時也揭示了瑪雅人的文明。經(jīng)歷了水火地獄，血池,回到西藏在雅魯藏布江大峽谷他們進(jìn)入了“人類最后的密境”，開啟了生命之門。之后他們又歷經(jīng)十八座倒懸空寺，無數(shù)詭異事件，秘密正在慢慢被

揭開，為了繼續(xù)尋找帕巴拉神廟，他們要穿越死亡西風(fēng)帶征服大雪山……

讀著，我仿佛也身在其中，感受著探險途中不同地域的風(fēng)土人情，文化差異，野外生存知識，早已消失在歷史塵埃中的奇異事物，也深深概嘆大片的雨林被砍伐，安第斯山脈的植被也遭受了巨大的破壞，冰川消融加速等等生態(tài)環(huán)境的破壞給人類帶來的災(zāi)難。這套書吸引我穿越一千多年前的古文明時代，享受其中的緊張刺激。同時也被書中人物的勇敢機智，智

慧博學(xué)和頑強的毅力所打動。