第一篇：后進生轉化：用“愛”為后進生撐起一片藍天-后進生轉化

后進生轉化：用“愛”為后進生撐起一片藍天

一、后進生面臨的困境。

現(xiàn)階段高中正處在一個由應試教育向素質教育轉軌的階段。在這個過渡時期，有一部分教師急功近利，只關注優(yōu)等生，忽略了后進生，他們在課堂上很少被提問，作業(yè)、試卷得不到及時批閱……他們被遺忘在了角落里，漸漸迷失了方向。

二、用“愛”為后進生撐起一片藍天。

1、用父母教孩子學說話、走路時的心態(tài)教育學生。

在孩子學說話、走路時，我們是天生的教育家。我們堅信：孩子能“行”，給予他們足夠的信任，付出了足夠的耐心。我們允許他們失敗，跌倒了鼓勵他們爬起來，哪怕十次、百次、千次……如果我們能用這種心態(tài)教育后進生，學會用欣賞的眼光看待后進生，我們的后進生將來也能獨步走天下！

要想他成為什么樣的人，就把他高高舉起來，把他當做那種類型的人，信任他，鼓勵他，他可以不成功，但在愛中一定會成長。我有一位學生，老師們對他的評價很低，認為他品質不好，像個小痞子，但我寧愿把他的與眾不同看成是他的特點。在尊重他個性的基礎上，給予他更多的關愛，上課多提問，自習上主動走近他，幫他解疑答惑，所以在我面前他一直表現(xiàn)很好，他想把自己最好的一面展示給我。你希望學生成為什么樣的人，就朝著那個方向鼓勵他吧！讓他感受到老師的肯定、期望。如果你實在不知道怎樣教育，那就用“愛”吧。

2、“問題懲罰法”代替“暴力”解決。

當某一學生上課說話，違反紀律時，我經常采用“問題懲罰法”。經常提問，多次提問，讓他認識到這是在懲罰他、關注他、寬容他、期待他。有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強，最好的教育是引發(fā)學生進行自我教育的教育。

“暴力”解決，這是最簡單，也是很無效的方法。雖然他口頭上承認了，但是心里不一定服氣，也沒能從根本上認識錯誤，當然更不會愉悅的改正錯誤，有時還會出現(xiàn)逆反心理。通過壓制思想自由所打贏的勝仗是短暫且無價值的成功。理想的紀律，它來自學生的內心，而不是外部的權威，讓他自覺、自省，讓他認識到錯誤并且產生一種毅力。這種毅力幫他改掉錯誤、養(yǎng)成習慣，這樣才能產生有益的紀律。

蘇霍姆林斯基說：“每一個孩子都是一個完全特殊的，獨一無二的世界?！逼綍r多走進差生，差生是獨一無二的，是最需要愛的學生。當遇到這樣的學生，特別是他們犯錯誤時，我興奮地覺得我教書育人的機會來了。我的一位學生，他上課整天發(fā)呆、睡覺，別的老師告訴我不用管他，我卻告訴自己，一定要讓他感受到關愛，讓他熱愛學習，熱愛生活。如果他不按時完成作業(yè)，就要求他下節(jié)課上課前完成交給我。如果還沒有完成，我會再給他機會，有時一拖就是一周。（班主任）完成作業(yè)，獲取知識這已經不重要了，關鍵是我要讓他認識到：屬于你的任務早晚是你的，老師誓不罷休。幾次下來，即便這樣的學生也能按時完成作業(yè)。當他唯獨把你的作業(yè)做好，上你的課時專心聽講，對你投來認可、尊重、仰慕的目光時，我有一種由衷的幸福感！

對于一個偉大的民族而言，挫折意味著新的出發(fā)，今天的俄羅斯已經走上了民族復興之路。對于一個學生，當他犯錯誤時，給他積極的引導，讓他重新出發(fā)吧！

3、讓后進生在課堂上“滿載而歸”。

后進生知識儲備少，接受能力相對弱。為了激活他們的興趣，獲得他們的認可，我們老師需要付出更多的努力，更加精心的準備每堂課。

在歷史教學中“思想”不能缺席，“現(xiàn)在”不能缺席。多一點激情，多一點熱情奔放，多一點義憤填膺，多一點深刻聯(lián)系、實際分析，用我們自己的歷史認識去點燃學生的思想，以引導他們的洞察，啟迪他們的人生。在講到秦朝統(tǒng)一全國貨幣，采用圓形方孔錢時，我把圓形方孔錢畫在黑板上，讓同學們仔細端詳這個圖案（外圓內方）。我借此闡釋了自己的人生觀“將來同學們踏入社會，也要做圓形方孔錢。在與這個世俗的社會接觸時，可以圓滑一點，適當?shù)募訙p自己的誠意，但不管外部世界如何，我們的內心一定要正直，一定要保持那顆最真、最誠、最摯的方方正正的心，這樣我們才能走的更遠?！蓖瑫r引導學生從記憶中尋找類似的圖案標記，如各大銀行的標志。當再次看到這些標志時，他們也許就會想到圓形方孔錢，這樣就將歷史帶進了學生的生活，激活了他們對歷史的興趣，同時也提升了他們的價值觀。

格式塔心理學習論認為“學習是由頓悟實現(xiàn)的”。讓學生從愉悅的頓悟中獲取新知，需要將新知識與學生喜聞樂見的熟悉的事物相銜接，這樣學生才會有“哦，原來是這樣子??！”的頓悟。

惰性是人的自然本性。為了克服這一點，讓后進生在課堂上“滿載而歸”，緊張有序的課堂是必要的?！盁o規(guī)矩不成方圓”，課堂上也要立規(guī)矩。給學生一種力（嚴格力），讓學生在這個框內自由發(fā)揮，開放的課堂不等于無邊無際的課堂。這種緊湊的課堂才能更好的激發(fā)學生思考，讓他們做功（真正學到知識）。

教育從點滴做起，在關鍵時候給予學生指導。不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石頭變成了美麗的鵝卵石，教育就是水。人接受教育的目的是為了獲得幸福，盡我們的努力，使后進生將來也成為幸福的人吧！

第二篇：用愛給后進生撐起一片藍天-后進生轉化

用愛給后進生撐起一片藍天

任何一所學校、一個班級都存在著后進生。所謂后進生，就是指智力因素處在正常發(fā)展范圍內，由于某些教育因素的不良影響，造成思想、道德、學業(yè)水平或其它非智力因素方面，處于落后狀態(tài)，并需要給予特殊教育的學生。他們人數(shù)較多,往往形成一個個小團體,如果教師不去關注他們，其帶來的負面影響將會很嚴重。因此,教師在工作中應師陶學陶,用陶先生“愛滿天下”的精神去關愛后進生,做好后進生的教育工作。

現(xiàn)在,我們承擔了我校陶研子課題——后進生自主性學習能力的培養(yǎng)的研究任務,為了開展課題研究,培養(yǎng)好后進生自主性學習能力,必須了解后進生特點及后進原因。為此,我們特意選取了40名后進生進行問卷調查,了解他們的各方面表現(xiàn)情況。調查內容如下：父母職業(yè)、教育方法、性格特點、家校表現(xiàn)、有無學習目標和計劃、能否執(zhí)行計劃、能否按時完成作業(yè)、有無抄襲作業(yè)現(xiàn)象、能否自主學習等。

通過調查,我發(fā)現(xiàn)了后進生的主要問題及后進原因：

缺乏學習自主性。在接受調查的40名學生中,有學習目標和計劃的31人,占71%,但幾乎全不能執(zhí)行；缺乏學習自主性的有36人,占90%；這些數(shù)據(jù)表明：后進生缺乏自主性,缺乏恒心,難以堅持,做事往往三分鐘熱度,導致了他們學習成績難以提高。長此以往,興趣也不濃了。

缺乏正確的學習方法。后進生并不是完全對學習沒興趣,他們也有對學習的熱情,但是基礎薄弱,或是存在跛腿學科,但是缺少科學的方法。在調查中,我們發(fā)現(xiàn),缺乏正確科學的方法的有36人,占90%。他們有的在學習上花了大量的精力也難以奏效；這類學生通常怕思考,怕發(fā)言,只顧埋頭苦干,結果卻是事倍功半。

缺乏良好的學習習慣。接受調查的學生中,性格外向、活潑的29人,占71%；上課開小差、拖拉作業(yè)、作業(yè)馬虎甚至抄襲作業(yè)的現(xiàn)象均占90%以上。

缺乏良好的家庭教育。調查對象中,父母經商的有12人,占30%；父母無業(yè)的9人,占25%；父母是公務員的僅有2人,占5%。這些數(shù)據(jù)顯示：后進生多來自經商或無業(yè)的家庭。家長文化水平不高,平時忙于生意或生計,或無暇管教孩子,或只是在在金錢上滿足孩子,普遍缺乏正確的教子觀,對孩子的教育太過盲目,以至走進了誤區(qū)。

缺乏教師的關愛。后進生,多數(shù)教師一提到就頭疼。后進生群體可以說是陽光照不到的角落,課堂提問不到,作業(yè)檢查不到,學習指導不到,久而久之,學生自然破罐子破摔。

針對調查情況,我認為對后進生應采取合理而科學的策略,努力幫扶他們,并培養(yǎng)其自主學習的能力.具體對策如下:

一、關愛賞識,用愛筑好基礎

“沒有愛，就沒有教育”，前蘇聯(lián)教育家馬可連柯這句話道出了陶行知教育的真諦。作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導并實踐了愛的教育。陶行知先生曾說過:“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”這也啟示我們教師要有“愛滿天下”的胸懷，關愛每一個學生，“為了苦孩，甘為駱駝。于人有益，牛馬也做”。每一位后進生都有其獨特的閃光點。教師應走進學生的心靈世界,愛護每一位后進生，運用賞識教育,用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)捕捉其閃光點,偏愛他們,表揚、肯定他們的某些閃光點，使他們感受到老師的溫暖,使他們與自己的心越來越貼近。這樣實現(xiàn)了對學生的有效激勵作用。后進生看到了自己的閃光點，感受到教師的期待，就會形成自發(fā)的學習期待，激發(fā)他們積極向上的內部動力。

學生的后進不是一天造成的，因此，轉變后進生的工作也不是一朝一夕的事。由于初中學生年齡還小，以及受到環(huán)境的干擾及習慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反復性，當然，出現(xiàn)反復是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此，在教育后進生時我們不僅要給后進學生幫助，而且要用時間去換取空間，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進生積極性，刺傷其自尊心的話。相信精誠所至,金石為開,以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。

二、察言觀色,用愛點燃自信

陶行知先生對學生的愛表現(xiàn)在對學生學習、思想、生活上全面關心愛護。自信對人的發(fā)展起著至關重要的作用，它是一個人獲得成功的精神支柱，是一個人采取自覺行為的心理動力源泉，是一個人成長和成才不可缺少的心理品質。后進生最缺的恰恰是自信。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。我的學生洪勝,平時反應快,英語成績差,沉默寡言,但上課經常做出一些出人意料的行為,嚴重擾亂課堂紀律。于是我找了幾個常跟他有來往的同學了解到，他把同學跟他開玩笑，做游戲的舉動都說成是在欺負他，漸漸地同學們都不喜歡和他玩。我想這是造成他自卑原因，同時我也觀察到，他經常擾亂課堂紀律是有意引起同學和老師的注意，這太嚴重了。于是我開始了幫扶活動。（班主任）首先通過家訪請家長在家和他多交流；接著我找他談心，讓他參與同學的活動，指導他如何與同學的正常交往，讓他明白同學都愿意和玩；同時我又做同學工作,讓學生關心幫助他,并通過主題班會讓同學幫他找優(yōu)點。這樣慢慢地他融入集體的活動中，在集體的活動中找到了溫暖，找回了自信。在學校的數(shù)學競賽中取得了好成績，他露出了本屬于他的自信的笑容。

三、指正暗示,用愛挖掘潛能

“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么偉人還大?！碧招兄壬@樣尊重學生。作為教師，對學生的愛首先要尊重學生，尊重學生的人格和個性。當然，愛不是放縱，愛里有嚴，愛里有教育，特別是看到學生出現(xiàn)了不良生活和思想傾向時，就及時送上關懷與指導，這樣學生在承受師愛的過程中容易找到前進的路。后進生往往有許多不良的學習習慣，如聽課走神，上課少言寡語，文具擺放的零亂，作業(yè)粗枝大葉，拖拖拉拉，馬虎潦草等，如不及時根治，就會直接影響他們的學習成績。一些不良的生活習慣也經常出現(xiàn)，如上課遲到，衣服不整，缺乏禮貌，不聽從長輩教育，在回家路上逗留玩耍等。這些也影響到他們思想品德的健康發(fā)展。因此上課時，老師應密切關注“后進生”的舉動，一旦發(fā)現(xiàn)不良習慣的苗頭，或故意提問，引起警覺；或停頓片刻，引起注意；或提高聲音，放慢語調，調整情緒；或用眼神暗示，手勢示意，引起自省。

孩子的潛能是非常大的，他們都有自己獨特的優(yōu)勢和特長?！缎兄獣拧分刑岬健斑h處著眼，近處著手”。這很適合對后進學生進行思想教育，從而提高他們學習的信心。因為這些學生原來文化課學習成績差，總是背上落后的包袱，老認為自己什么都不行，甚至自暴自棄，所以在教師要激發(fā)他們的學習動力，這種動力的激發(fā)要通過內部的自我積極心理暗示和外部的壓力來達到。積極暗示是對自己持肯定的態(tài)度，如常對自己說“我能行”、“我學習會越來越出色”、“我一定能夠考出好成績”等語句。這種暗示如同一股無形的力量，可以改變大腦皮質的興奮性，協(xié)調機體的功能，在潛移默化中影響著孩子的精神面貌，激發(fā)著他們的自信。同時教師應該對他們實際情況作詳細的分析，對他們的教育作好長遠的規(guī)劃，定出短期、中期和長期的明確目標，使學生有的放矢地一步一步走向勝利的彼岸。

四、因材施教,用愛驅動前進

清代顧嗣協(xié)有首《雜興》詩：“駿馬能歷險，歷田不如牛；堅車能載重，渡河并不如舟。舍長以就短，智者難為謀。生材貴適用，慎勿當苛求?！笔钦f用才當揚長避短，而培養(yǎng)教育孩子又何嘗不該因勢利導呢？陶行知先生說：“松樹和牡丹所需要的肥料是不同的，區(qū)別不同情況給以施肥澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’?！焙筮M生都存在學習困難,但學困的原因卻同中有異。教師應結合實際，設立不同的學習目標和要求，幫助學生選擇合適難度的學習任務，讓他們跳一跳就能摘到蘋果。引導學生把學習過程看作是提高自己、增加能力的機會，不熱衷于與他人進行比較，使學生意識到所學內容與自己相關，激發(fā)學生的學習動力。不斷收獲學習成果，體驗成功的喜悅，增強后進生的自信，激發(fā)學習興趣,在原有的基礎上得到最充分的發(fā)展。

五、家訪溝通,用愛優(yōu)化環(huán)境

后進生的學習困難很大程度上是缺乏學習興趣和動力。家長對孩子的教養(yǎng)方式，是影響孩子的學習興趣和動力的最關鍵因素。有的家長對孩子過于嚴厲管制造成嚴重沖突，使孩子產生逆反對抗或疏遠躲避，不配合家長教育；有的家長對孩子過于放任自流，造成孩子沒有學習壓力，經常搪塞理由應付家長，造成家庭教育失控等。因此利用家長會或家訪的時間與家長溝通，改變錯誤的教育觀，交流優(yōu)秀的教育方法，為后進生塑造一個適合成長的環(huán)境顯得勢在必行。

老師們，熱愛后進生吧！當我們產生“恨鐵不成鋼”的思想感情時，是否想到這學生也許是一塊特殊的鋼坯，需要更多的愛去熔煉鍛造呢？當我們埋怨有心栽花花不開時,是否想到這學生也許是一朵遲開的花呢?當我們懷著“捧著一顆心來,不帶半根草去”的精神，樂其所樂，憂其所憂，用師愛引導他們走向光明、走向未來給他們撐起一片藍天時，也給我們的教育工作開了綠色通道。

后記：當我們開始對這一子課題進行研究時，就已經在理論上落后了。“后進生”的說法現(xiàn)在已改為“困難生”。

第三篇：用愛心為后進生撐起一片天空-后進生轉化

用愛心為后進生撐起一片天空

教育需要愛，誰不愛學生，誰就不能教育好學生。對那些因受家庭和社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的學生，我們要以“朋友和志同道合者”的態(tài)度和方式對待他們，只有對他們發(fā)自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，使他們感到到師愛的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。

在教育工作中，我們要平等對待每一個學生。要堅持正面誘導他們，以理服人，決不簡單粗暴，以勢壓人。在后進生的轉化工作上，教師要曉之以理，動之以情，提高他們的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)他們明辯是非的觀念。對待他們要耐心、細心的呵護、要理解和尊重、循循善誘，要小心的像對待每朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。作為教師，我們有責任教育好這些后進生，使他們和其他學生一樣健康快樂的成長，從而展現(xiàn)自己獨特的風采。

如：我們班的張生東和柳國君同學，他們兩個都有一個共同的特點，懶得出了名，課堂上他倆總愛趴在桌子上，像小懶豬一樣，不聽講也不發(fā)言，真拿他倆沒辦法，作業(yè)也是偷工減料，拖拖拉拉，每次別人都做完了，唯獨差他倆人，非要老師一個勁地催著、盯著他倆才能勉強完成?；丶?，家庭作業(yè)也不寫，平時還愛罵人，愛打架，經常和一些不三不四的人混在一起，天天到網(wǎng)吧上網(wǎng)玩游戲，無心學習，成績一度下滑，已亮起了紅燈，多次對他們批評教育都無效，我好幾次找他們家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細觀察他倆，下課，我找他倆談話發(fā)現(xiàn)，他倆并不是那種學習成績很差、無可救藥的學生?？磥硎撬麄冊谒枷肷铣隽藛栴}，于是，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，他倆老毛病又犯了，我很生氣，也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，他們就會越來越放松自己，所以我又不能不管他們。接下來的一段時間，我真是想近辦法，一有空就把他倆叫到辦公室，一邊陪他們做作業(yè)，一邊對他們進行思想教育，一個星期后，我發(fā)現(xiàn)他倆在校能夠自己按時做些作業(yè)了，于是，我及時對他倆進行表揚，當時我雖然很高興，但是真的很害怕他倆堅持不了幾天，又不能堅持下去了，雖然，他倆每天在校時間的學習任務是基本能完成，可是回家后沒有家長督促，他們又不做了，找他們家長也不愿意來，我就給他們打電話，耐心地和他們談教育孩子的重要性，時間長了，他們的家長終于被我感化，答應多花時間和精力來督促孩子的學習，就這樣張生東和柳國君兩人終于認識到了學習的重要性，開始努力學習，現(xiàn)在，他倆不但能按時完成課內課外作業(yè)，而且作業(yè)的質量也提高了。（后進生轉化）從那以后我時時關注他們，只要他們有了一點成績我都會緊緊抓住并及時表揚他們，由于我時時的關注，他們不再有半點懈怠，課堂上都能積極舉手發(fā)言，練習的時候更是一點也不懈怠，每節(jié)課的任務都能當堂完成。這次考試也取得了好成績，數(shù)學成績分別是80分和87分。但是最令我興奮的還是：因為，我沒有放棄他倆。

總之，對于后進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，要耐心細心地關注他們的點滴變化，走進他們的心靈，去感化他們轉化他們。但愛不等于遷就，對后進生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合。要讓他們感受到老師對他們的愛，使他們從內心發(fā)現(xiàn)自己的錯誤所在，找到解決的辦法，從而努力學習，積極向上。多年的實踐證明，轉化后進生工作只要我們付出愛心和耐心，并輔以行之有效的方法和方式，就一定能得到回報。

第四篇：用愛轉化后進生-后進生轉化

用愛轉化后進生

后進生在每個班級中普遍存在，他們的表現(xiàn)對班級班風學風的影響很大，而后進生形成的原因是多種多樣的，除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)后進生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉化的。作為一名教師，有責任、有義務，也應該有能力幫助教育好這些后進生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長。

一、關愛后進生，是轉化工作的基礎和前提。

教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。在教書育人中，班主任要用愛心去教育學生，不論是優(yōu)等生還是后進生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是后進生，更要“偏愛”他們。老師心中有學生，學生心中才會有老師?！坝H其師”就會“信其道”，他們會感到老師是愛他的，是真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點，他們自然會認真完成老師提出的各項要求。教師在關心愛護后進生的過程中，要用愛去打開后進生的心扉，激發(fā)他們的情感，促使后進生積極向上。只有感化，才能轉化。

二、尊重后進生，不傷害他們的自尊心。

著名教育家陶行知先生曾經說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生。”陶先生的話給我很大的啟示。教師不僅向學生傳授文化科學知識，而且還要教學生如何學習、如何生活、如何做人。在轉化后進生的教育中，光用批評和處分是不能湊效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。而是處處真誠相待，時時耐心幫助，真正做他們的知心朋友，做他們最可信賴的朋友，教師只有用博大的人文精神、寬闊的胸懷教育學生、愛護學生、尊重學生，這樣才能促進學生的和諧、健康全面地發(fā)展。

三、善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，及時表揚和鼓勵。

俗話說：“尺有所短，寸有所長?！泵總€人都有優(yōu)點，只是或多或少的問題。但是回想一下，對于那些后進生，我們給了他們多少的鼓勵與表揚？我們要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進生重新找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。

四、激發(fā)后進生的學習動機，培養(yǎng)他們的自信。

自信心是挖掘后進生潛力的基礎，樹立學習信心，激發(fā)后進生的學習熱情，并利用身邊本班學生由差變優(yōu)的典型事例鼓勵后進生不畏困難，刻苦學習，教師應盡可能為后進生創(chuàng)造成功的機會和條件，讓他們體驗到成功的喜悅。在課堂上讓后進生多做些基礎題，以求他們得到肯定和表揚，調動他們學習的興趣，增強了自信心，會有效激發(fā)他們的學習動機。幫助他們增強意志力，克服畏難情緒。

五、多方協(xié)作，共同轉化后進生。

轉化后進生，教師不能一個人唱獨角戲，而是要聯(lián)系學生家長、任課教師等多方共同努力。

總之，后進生的轉化工作是復雜的、艱巨的，只要每位教師辛勤耕耘、無私奉獻、傾注愛心，必定能點亮后進生心中的“綠燈”。使他們揚起理想的風帆，奮勇直前，成為社會上有用的人才。

第五篇：用愛心為“后進生”撐起一片天空-后進生轉化

用愛心為“后進生”撐起一片天空

記得一位哲人說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。作為我們教師來說，寬容每一位學生，不論其優(yōu)劣，故教育無比崇高。

隨著九年義務教育的發(fā)展，中學階段不可避免地出現(xiàn)了相當一部分“后進生”，嚴重影響了學校教育教學質量的提高。

“后進生”一般在學習上或行為習慣上表現(xiàn)不佳，他們是學習、紀律、甚至道德等方面存在缺失的群體。作為教師，我們有責任教育好這些學生，走近他們，理解他們，多挖掘他們的“閃光點”，對待他們要耐心、細心的呵護，給予他們充分的肯定和鼓勵，要小心的像對待每朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，使他們和其他學生一樣健康快樂的成長，從而展現(xiàn)自己獨特的風采。

一、因材施教，用愛激發(fā)動力

陶行知先生說：“松樹和牡丹所需要的肥料是不同的，區(qū)別不同情況給以施肥澆水和培養(yǎng)教育，這叫”因材施教“。”后進生“都存在學習困難，但學困的原因卻同中有異。

教師要根據(jù)學生心理素質的個別差異這一客觀現(xiàn)實，正視他們的學習，做到因人而異，因材施教。在課堂教學上，導學案設計由基礎抓起，注意做到由易到難，由淺入深，盡量使后進生在這一過程中不掉隊，并加以思考，理解，消化，接受，增強學習的信心。引導學生把學習過程看作是提高自己、增加能力的機會，不熱衷于與他人進行比較，使學生意識到所學內容與自己相關，激發(fā)學生的學習動力。

不斷收獲學習成果，體驗成功的喜悅，增強”后進生“的自信，激發(fā)學習興趣，在原有的基礎上得到最充分的發(fā)展。

二、立足實際，用愛點燃信心

自信對人的發(fā)展起著至關重要的作用，它是一個人獲得成功的精神支柱，是一個人采取自覺行為的心理動力源泉，是一個人成長和成才不可缺少的心理品質，”后進生“最缺的恰恰就是自信。

單靠課堂的教學，后進生無疑要比其他的學生在觀察、分析、思維能力、想象能力、自學能力各方面差一籌，因而，對待后進生，個別輔導恢復其自信心顯得相當重要。課堂上的關注，課后的彌補，這些都是其進步與否的關鍵因素。

轉化后進生，更要從根本抓起，通過家訪和家長交流，多找他談心，讓他參與同學的活動，讓學生關心幫助他，使其慢慢地融入集體的活動中，在集體的活動中找到了溫暖，找回自信。

三、賞識關愛，用愛激勵前進

”沒有愛，就沒有教育“，前蘇聯(lián)教育家馬可連柯這句話道出了陶行知教育的真諦。”后進生“因屢屢受挫，思想包袱重，自卑感強，同時自尊心也非常強，不希望受傷害。因而，教師應走進學生的心靈世界，愛護每一位后進生，在課堂上讓他們多參加課堂活動，體驗成功的喜悅。用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)捕捉其閃光點，偏愛他們，表揚、肯定他們的某些閃光點，使他們感受到老師的溫暖，使他們與自己的心越來越貼近。這樣實現(xiàn)了對學生的有效激勵作用。

后進生看到了自己的閃光點，感受到教師的期待，就會形成自發(fā)的學習期待，增強前進的信心，擺脫自卑感，轉變學習態(tài)度，培養(yǎng)成就感。

四、培養(yǎng)習慣，用愛促其奮發(fā)

后進生往往有許多不良的學習習慣，如聽課走神，上課少言寡語，文具擺放的零亂，作業(yè)粗枝大葉，拖拖拉拉，馬虎潦草等，如不及時根治，就會直接影響他們的學習成績。

后進生轉化無疑要從良好的學習習慣養(yǎng)成入手，教師可通過適當集中和分散強調相結合的方式，努力培養(yǎng)學生好的學習習慣，如對預習、合作、展示、復習、考試等各方面進行詳盡的指導。

老師應密切關注”后進生“的舉動，一旦發(fā)現(xiàn)不良習慣的苗頭，或故意提問，引起警覺；或停頓片刻，引起注意；教師更應幫助他們設立明確的學習目標，可幫助其先確定短期的學習目標，如一星期，一個月或一單元，一階段等，對學生在此期間加以個別輔導，使其嘗試成功的喜悅，更加奮發(fā)。

總之，對于后進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，要耐心細心地關注他們的點滴變化，走進他們的心靈，去感化他們轉化他們。要讓他們感受到老師對他們的愛，使他們從內心發(fā)現(xiàn)自己的錯誤所在，找到解決的辦法，從而努力學習，積極向上。使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發(fā)現(xiàn)自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習！

一個優(yōu)秀教師，就應該善待每一個學生，像雕刻家那樣找出每一塊石頭多余的邊邊角角，即找出每個學生的長處和短處，揚長避短，因材施教，潛心教育，一定會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的各類人才，讓他們個個成為展翅高飛的雄鷹，個個成為主宰社會的棟梁。