第一篇：問題銀行教學設(shè)計

“問題銀行” 教學設(shè)計

銅冶鎮(zhèn)東街小學?? 李礦蘭

一、教學目標

1.激發(fā)學生對提問的興趣，為下一個活動做好準備。

2.通過活動，鼓勵學生成為愛提問的孩子。

二、學情分析

學生剛接觸科學課，特別興奮激動，能夠很積極地投入活動中去，教師要用豐富多彩的活動吸引學生，把孩子帶到神奇的科學世界。

三、重點難點

激發(fā)學生對提問的興趣。

四、教學過程

活動1【導(dǎo)入】

1、通過游戲，引出課題

（1）教師根據(jù)班級人數(shù)選擇一些繪有動物圖像的卡片用衣服夾子夾到孩子們的后背上，孩子本人不能看到自己背后的動物卡片。

（2）提問的過程中逐漸知道自己背后的動物是什么。

（3）作為逐步探詢正確答案的要點，要從哺乳、鳥類、蟲等大范圍中考慮是很有必要的。實在找不到正確答案時，教師可以給予啟發(fā)暗示。如果知道自己后背上卡片的名稱，可以說“我是××”然后把卡片挪到胸前來核實一下。

（4）孩子們對其他同學提出的問題，根據(jù)回答，猜自己后背上貼的是什么動物。例：“我有四只腳嗎？”回答僅限“是、不是、不知道”三種。（5）如果有五六個人都猜不出，可以由一個人對這些人分別進行提示。

活動2【活動】

2、問題銀行開業(yè)了

（1）各小組認領(lǐng)問題銀行儲蓄箱，宣布問題銀行開業(yè)了。

（2）教師用“頭腦風暴法”激發(fā)學生提出自己從小到大心中所藏的問題。

（3）將問題記錄在大白紙上，并進行交流。

（4）以小組為單位把問題卡分成生物類、地球與宇宙類和其他問題三大類，分類記錄在問題銀行存折上。

（5）鼓勵學生提出更多的問題，成為問題銀行的百萬富翁。

第二篇：搭配問題教學設(shè)計

搭配問題教學設(shè)計

教學內(nèi)容：《數(shù)學廣角》教材91—92頁。教學目標：

1．使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的組合數(shù)。

2．培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。

3．使學生感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，能夠用數(shù)學的方法解決實際生活中的問題。

4．使學生在數(shù)學活動中養(yǎng)成與人合作的良好習慣，并初步學會表達解決問題的大致過程和結(jié)果。

教學重點：

找出簡單事物的排列數(shù)和組合數(shù)。教學難點：

有序、全面地對簡單事物進行排列與組合。教具、學具：課件（教師用）教學過程：

一、情景導(dǎo)入，展開教學，1.師：孩子們，這節(jié)課，首先我們來欣賞一些漂亮的圖片。（課件出示）

白云、牛羊、湖水搭配成了美麗的草原，生活中有搭配，數(shù)學中也有搭配，今天我們就一起來研究數(shù)學中的搭配問題

2、出示碗筷，讓學生自己動手操作怎么進行搭配，并回答有幾種搭配方法。

3、展示學生作品，并提出連線法。

二、自主探索，解決問題

1、吃完中飯，下午我們就要為“六一”的節(jié)目進行排練了，現(xiàn)在有這樣的衣服，只能選一件上衣，一條褲子，你們怎么搭配，有多少種搭配方法？

2、學生回答。

3、這樣吧，小組的四個同學合作，拿出學具里的卡片來擺一擺，看看到底有多少種不同的搭配方法？

聽好要求了：小組內(nèi)的同學互相交流，并畫出圖。師巡視指導(dǎo)。

4、學生匯報。

師：一共有幾種不同的搭配方法？

接下來我們要去美麗的內(nèi)蒙大草原，現(xiàn)在從呼和浩特出發(fā)，有2條路到包頭，從包頭到草原有3條路，你們認為有幾條路線可以到草原？

三、拓展訓(xùn)練

做書上91頁的1、2題，學生獨立完成后再集體評價。

四、全課總結(jié)：

在這節(jié)課中，你有什么收獲？你快樂嗎？

第三篇：植樹問題 教學設(shè)計

五年級上植樹問題教學設(shè)計

舒蘭市第一小學校 楊洋

教學目標：

1、經(jīng)歷將實際問題抽象出植樹問題模型的過程，掌握種樹棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系。

2、會靈活應(yīng)用植樹問題的模型解決一些相關(guān)的實際問題，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。

3、感悟?qū)ふ乙?guī)律，構(gòu)建數(shù)學模型是解決實際問題的重要方法之一。

4、培養(yǎng)學生的合作意識，養(yǎng)成良好的交流習慣。教學重點：理解種樹棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系。教學難點：靈活應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些相關(guān)的實際問題。教學過程：

一、動手激趣，導(dǎo)入新課。

1、手指游戲，引入“五指”觀察交叉的雙手，一只手的五個手指有沒有都插入另一只手的指縫中？為什么呢？明確五個手指間有四個空。（五指四空）數(shù)學中我們把這個空叫做間隔。也就是說（手指數(shù)比間隔數(shù)多1。）我們發(fā)現(xiàn)5根手指中有4個間隔，那么4根手指呢？3根呢？

2、看來這手上還藏著數(shù)學問題呢，真是個寶?。∷自捳f：“人有兩件寶，雙手和大腦，雙手會做工，大腦會思考?！边@節(jié)課就讓我們動手、動腦一起去學習！

3、生活中的“間隔”到處可見，你能舉幾個例子嗎？（兩棵樹之間、兩個同學之間、鐘聲…）

4、這些問題在數(shù)學中我們都可以把它歸結(jié)為植樹問題，這節(jié)課我們就來研究植樹問題。(板書課題）

二、充分經(jīng)歷，探究新知。

1、課件出示例1，引導(dǎo)學生獲取相關(guān)數(shù)學信息。讓學生讀題，然后指名說一說：從題中你了解到了哪些信息？重點幫助學生弄清楚下列數(shù)學信息的含義：

（1)“每隔5米栽一棵”是什么意思？

使學生明確“每隔5米栽一棵”就是指每兩棵樹之間的距離是5米，也可以說“兩棵樹之間的間隔是5米”。

（2）“兩端要栽”是什么意思？“一邊”是什么意思。

2、學生小組合作，選取較短的距離，利用準備的學具模擬植樹。教師巡視。

3、學生匯報方案，學生用實物模擬植樹，學生邊栽邊說明理由。教師引導(dǎo)學生觀察。學生匯報后，教師用課件演示種樹過程。

2、借助操作，探究規(guī)律。

（1）課件出示10米長的路，間隔是5米，可以栽幾棵樹。自主探究，填空：（2）個間隔，（3）棵樹。15米長的路：（3）個間隔，（4）棵樹......（2）引導(dǎo)學生用畫線段圖的方法進一步探究，小組合作，填好表格。（3）合理推測，感知規(guī)律。根據(jù)所填表格，感知棵樹和間隔數(shù)之間的關(guān)系，間隔數(shù)、間隔長和全長之間的關(guān)系。

引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)兩端都栽，植樹的棵樹比間隔數(shù)多1，也可以說間隔數(shù)比棵樹少1.（4）即時鞏固，強化規(guī)律。

師：同學們都明白了兩端栽的情況下樹的棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系，老師出幾道題考考大家。

4、運用規(guī)律，驗證例1.回到例1，在100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端都栽），到底要栽多少棵樹呢？學生嘗試列式，全班回報交流：主要讓學生弄清楚：100÷5=20表示什么？為什么還要用20+1=21（棵）

三、拓展運用，鞏固練習。

1、在“植樹問題”中，一定要是“樹”嗎？還可以是公交車站、樓梯等問題。

2、（1）5路公共汽車行駛路線全長12千米，相鄰兩站的距離是1千米。一共有幾個站？正確的列式是（）。①12÷1 ②12÷1+1 ③12÷1－1

3、小軍上一層樓用了2分鐘，照這樣計算，他從一樓上到九樓要多少分鐘？

4、在一條全長2000米的街道兩旁安裝節(jié)能路燈(兩端都安)，每隔50米安裝一座。一共需要安裝多少座節(jié)能路燈？

廣場上的大鐘5時敲響5下，8秒敲完。12時敲12下，需要多長時間？ 課堂小結(jié)：

說說這節(jié)課你有什么收獲？對解決植樹問題的方法進行總結(jié)。鼓勵學生探索其他相關(guān)問題。

第四篇：植樹問題教學設(shè)計

《植樹問題》教學設(shè)計

執(zhí)教者：古沖小學 肖媛

教學目標：

一、知識與技能性：

1．利用學生熟悉的生活情境，通過動手操作的實踐活動，讓學生發(fā)現(xiàn)在兩端都栽的情況下間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系。

2．通過小組合作、交流，使學生能理解間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的規(guī)律。

3．能夠借助學具，利用規(guī)律來解決簡單植樹的問題。

二、過程與方法：

1．進一步培養(yǎng)學生從實際問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力。

2．滲透建模的思想，培養(yǎng)學生由具體到抽象的轉(zhuǎn)化思想。

3．培養(yǎng)學生的合作意識，養(yǎng)成良好的交流習慣。

三、情感態(tài)度與價值觀

1.滲透愛綠、護綠的德育教育。

2.通過實踐活動激發(fā)熱愛數(shù)學的情感，感受日常生活中處處有數(shù)學、體驗學習成功的喜悅。教學重點：

引導(dǎo)學生在觀察、操作和交流中探索并發(fā)現(xiàn)在兩端都栽的情況下間隔數(shù)與樹的棵數(shù)之間的規(guī)律，并能運用規(guī)律解決實際問題。教學難點：

1.引導(dǎo)學生在觀察、操作和交流中探索并發(fā)現(xiàn)在兩端都栽的情況下間隔數(shù)與樹的棵數(shù)之間的規(guī)律。2.能把現(xiàn)實生活中類似的問題同化為“植樹問題”，建立物體總個數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，并運用植樹問題的思想方法解決這些實際問題。教學準備：

學具、課件 教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知： 出示林蔭大道的畫面及植樹情境圖

師：每年的春夏兩季，我們總是可以看到道路兩旁綠樹成蔭，讓人感覺心曠神怡。美好的環(huán)境對我們的生活和健康大有益處，植樹造林能夠使我們的環(huán)境變得更好。植樹與我們的數(shù)學也有很大的關(guān)系呢，今天，我們一起來研究數(shù)學中的植樹問題。

（板書課題：植樹問題）

二、提出問題 1.出示例1 同學們在全長100 m的小路一邊植樹，每隔5 m栽一棵（兩端要栽）。一共要栽多少棵樹？

2.學生提出解決方法：100÷5=20（棵）3.提出質(zhì)疑：這樣解決對嗎？

4.驗證方法：可以畫圖驗證。但是要畫在100米的路上植樹，太長了，可以先用簡單的數(shù)試試。

三、探究問題

1.問題一：同學們在全長10 米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽）。一共要栽多少棵？

（1）理解題意?！耙贿叀保赫故疽粭l小路，將路的一邊用紅色線段標出；“兩端都栽”：利用圖片，介紹每條路都有開端和終端，兩端都栽就是路的開端和終端都要植樹?！懊扛?米栽一棵”：從路的開端起，隔5米栽一棵樹，再隔5米又栽一棵樹??一直到路的終端。（2）顯示直觀形象的植樹情況。

（3）根據(jù)形象圖，介紹線段圖的畫法和優(yōu)勢。

（4）介紹什么是間隔長度與間隔數(shù)。植樹問題中，將樹與樹之間的距離稱為間隔長度，此題中的間隔長度是多少？（生答：5米）在全長10 米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵，會出現(xiàn)兩個這樣的間隔長度，我們就說有兩個間隔，及間隔數(shù)為2。

（5）根據(jù)圖中的植樹情況，寫出在全長10 米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽）時，間隔數(shù)與樹的棵數(shù)分別是多少。2.問題二：同學們在全長12 米的小路一邊植樹，每隔3米栽一棵（兩端要栽）。一共要栽多少棵？

（1）仿照問題一的研究方法，自己用線段圖畫出植樹情況，寫出在全長12 米的小路一邊植樹，每隔3米栽一棵（兩端要栽）時，間隔數(shù)與樹的棵數(shù)分別是多少，并觀察間隔數(shù)與樹的棵數(shù)之間有什么關(guān)系。

（師提醒線段圖的畫法和要求：用鉛筆直尺作圖，用一根線段表示12米長的小路，這條小路要平均分成幾段就可以表示每隔3米栽一棵呢？生活動）

（2）展示線段圖和間隔數(shù)與樹的棵數(shù)。

3.問題三：同學們在全長20 米的小路一邊植樹，每隔4米栽一棵（兩端要栽。一共要栽多少棵？

仿照問題一的研究方法，自己用線段圖畫出植樹情況，寫出在全長20 米的小路一邊植樹，每隔4米栽一棵（兩端要栽）時，間隔數(shù)與樹的棵數(shù)分別是多少，并觀察間隔數(shù)與樹的棵數(shù)之間有什么關(guān)系。

（2）展示線段圖和間隔數(shù)與樹的棵數(shù)。4.總結(jié)。

（1）展示問題一、二、三中的題干內(nèi)容、間隔數(shù)、樹的棵數(shù)和線段圖。（2）從這三個問題中，你發(fā)現(xiàn)在路的一邊植樹，兩端都栽的情況下，間隔數(shù)與樹的棵數(shù)之間有著怎樣的關(guān)系？

生總結(jié)：樹的棵數(shù)＝間隔數(shù)＋1，間隔數(shù)＝樹的棵數(shù)－1。（師板書）（3）除了畫圖之外還可以怎么知道間隔數(shù)？（計算得來：間隔數(shù)＝全長÷間隔長度）

（4）在路的一邊植樹，兩端都栽的情況下，利用間隔數(shù)與樹的棵數(shù)之間的關(guān)系，可以解決很多問題。

5.解決例1。（1）生獨立完成。

（2）回顧研究之前的解決方法與研究后的解決方法，對比找出問題所在。再次提醒學生，在此問題中，用全長除以間隔長度得到的只是間隔數(shù)，不是樹的棵數(shù)。

四、鞏固練習1.為了慶祝元旦節(jié)，學校在100米的筆直跑道外側(cè)每隔4米插一面彩旗（兩端要插）。一共要準備多少面彩旗?（生練習后，集體訂正）

2.5路公共汽車行駛路線全長12千米，相鄰兩站之間的路程都是1千米。一共設(shè)有多少個車站？

（生練習后，集體訂正）

3.（1）同學們在全長600米大路一邊植樹，每隔6米栽一棵（兩端要栽）。一共要栽多少棵樹？

（生練習后，集體訂正）

（2）同學們在全長600米大路兩旁植樹，每隔6米栽一棵（兩端要栽）。一共要栽多少棵樹？

（此題與上一題有什么不同？你是怎樣想的？獨立完成后匯報）

4.園林工人沿一條筆直的公路一側(cè)植樹，每隔6米種一棵，一共種了36棵。從第一棵到最后一棵的距離有多遠？

（這是求什么？全長與什么有關(guān)系？學生提出解決思路，再獨立完成，匯報）

五、全課總結(jié)

這節(jié)課我們學到了什么？

引導(dǎo)學生說出，在路的一邊植樹，兩端都栽時，樹的棵數(shù)=間隔數(shù)＋1。

六、課后思考

假如是兩端都不栽的情況，植樹的棵數(shù)和間隔數(shù)又是什么關(guān)系呢？思考問題：同學們在全長100 m的小路一邊植樹，每隔5 m栽一棵（兩端不栽）。一共要栽多少棵樹？

板書設(shè)計：

植樹問題

兩端都栽：樹的棵數(shù)=間隔數(shù)+ 1

100÷5+1=21（棵）

第五篇：排隊問題教學設(shè)計

排 隊 問 題

一、教學目標：

1.在解決實際問題的過程中深化對數(shù)的大小、數(shù)序以及“之間”含義的理解，加深對基數(shù)和序數(shù)含義的認識。

2.體驗解決問題的一般過程，積累解決問題的經(jīng)驗，同時理解“畫示意圖”和“數(shù)數(shù)”兩種重要的解題策略。

3.經(jīng)歷捕捉信息、分析問題并通過畫圖、數(shù)數(shù)或簡單運算解決問題的過程，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

二、教學重點：在解決實際問題的過程中深化對數(shù)的大小、數(shù)序以及“之間”含義的理解，加深對基數(shù)和序數(shù)含義的認識。

三、教學難點：體驗解決問題的一般過程，積累解決問題的經(jīng)驗，同時理解“畫示意圖”和“數(shù)數(shù)”兩種重要的解題策略。

四、教學過程：

（一）引入（盒子問題）

“桌上有一個大盒子，它里面有2個中盒子，每個中盒子里面又有2個小盒 子?！睆脑擃}的求解中引出：“畫圖法”的重要性。

（在很多時候，畫圖的方法能幫助我們輕松的解決問題。今天我們學習的內(nèi)容也跟畫圖有著密切的聯(lián)系，讓我們一起來解決問題。）

（二）解決“之間”問題

1.例：“小麗排在第10，小宇排在第15，小麗和小宇之間有幾人？” 用不同的方法解決問題：畫圖法、數(shù)數(shù)法、尺子找數(shù)法。

（從中你知道了什么？小麗排第10，小宇排第15。“之間”是什么意思？你會怎樣解決這一問題？）

2.練：“滑滑梯上，玲玲排第4，東東排第8，東東和玲玲之間有幾人？”

學生思考，教師結(jié)合學生的匯報進行板書

（從中你知道了什么？在解決這個問題之前，請你進行獨立的思考，有什么要注意的？“之間”不包括兩頭的人。）

（三）解決排隊問題（幾和第幾）

1.例：“一組小朋友在排隊，其中小紅的前面有4人，后面有5人，這一隊小朋友共有多少人？”用畫圖法解決問題：先畫圖，再寫算式。

（看到這一信息，你能提出什么問題？在解決這個問題之前，我們先來分析一下，題中的主角是誰？還告訴我們哪些信息？看到這里，那你會怎么解決這個問題？）（畫圖：用圓表示：黑白。有了圖，如果再讓你用算式表示，你會怎么表示？）

2.練：“排好隊，來報數(shù)，正著報數(shù)我報五，倒著報數(shù)我報七，一共多少小朋友？”用畫圖法解決問題：先畫圖，再寫算式。（學生思考，教師結(jié)合學生的匯報進行板書）

（在解決這個問題之前，請你進行獨立的思考，題中的主角是誰？還告訴我們哪些信息？將這些信息與前面那個題相比，你覺得我們要注意些什么？你會怎么解決這個問題？等下我請一位同學來匯報你的思考過程）（畫圖：用圓表示：黑白。白色的圓怎么確定？有了圖，如果再讓你用算式表示，你會怎么表示？）

（四）鞏固提升

1.舉例子

根據(jù)練習紙上的第1、2兩題，你能模仿著舉個排隊問題的例子嗎？ 一人舉例，其他人解決問題。

（不管問題中是幾個還是第幾個，只要我們能認真的分析問題，都能把“排在第幾”的信息轉(zhuǎn)化為“有幾個”的問題，再借助畫圖的方法，寫出算式，求得結(jié)果。）

2.提升練習

一隊小朋友在做操，小明前面有3人，小丁后面有5人，小明和小丁之間有4人，這一隊共有多少人？（學生獨立完成后匯報校對）

（五）課堂小結(jié) 這節(jié)課對你來說，印象最深的是什么？你有哪些收獲？