第一篇：老師喂我吃辣椒教學隨筆

今天早上，天氣很好，和往常一樣早早地來到班級里，等待著孩子的來園。到了吃早飯時間，孩子們陸陸續(xù)續(xù)來得多起來了。厲劍豪也來了，媽媽臉上有些不高興，我連忙走過去迎接孩子：早上好！

厲劍豪媽媽來到我的身邊，這個時候班級的有個別家長也在，她聲音很大跟我說：老師，我家厲劍豪回家跟我說老師在幼兒園給她吃辣椒，今天他的喉嚨就啞了，像公雞叫，所以，我今天給他帶了藥來吃。我聽完懵了一下，道理上來說，應(yīng)該沒有這樣的事情，回想昨天中午中飯吃的是爆炒豬肝，里面是有田椒。于是，我解釋：班級里昨天是有吃辣椒，但是那個辣椒是田椒，應(yīng)該不辣的。孩子把田椒都放在了桌子上，呂老師好心喂了他。

厲劍豪媽媽有些不相信，我就把昨天的食譜的短信給了她瞧瞧，看完就有點不好意思了，但是，我還是納悶，為什么孩子的喉嚨就這個剛好啞了，會不會有些的原因？還是，家長對班級的工作還是不夠放心呢？？應(yīng)該繼續(xù)努力呀！

第二篇：《小猴子吃辣椒》的故事

一、檔案館

1、教師講《小猴子吃辣椒》的故事，學生裝邊看課文插圖邊聽。

2、同桌討論小猴子為什么把辣椒當蘋果？

3、教師指名學生回答。

4、小猴子上課不集中精神，沒有學到正確的知識，教師講“蘋果是紅紅的”，他卻聽成了“紅紅的是蘋果”，所以把辣椒當作蘋果來吃。

5、教師總結(jié)：我們要成為一名合格的小學生，要學好本領(lǐng)，上課時就要集中精神，課堂是知識的海洋，要想學得好，就要會聽講。

二、咨詢臺

怎樣才是會聽講呢？教師告訴你我?guī)讉€小竅門：

1、帶著問題來聽講。

2、手腦并用來聽講。

3、積極發(fā)言那更好。

三、活動區(qū)

1、活動一：A、學生分級表演。B、學生評議。

2、活動二：

教師提問《我不認識你》

教師提問：高士其爺爺童年時是怎么樣聽講的？為什么他會這樣聽講？

只有像高士其爺爺那樣注意力集中，全神貫注地聽講，才能盡情地在知識的海洋中遨游。

四、實踐園

1、請同學們完成[實踐園]中的“想一想”。

2、談一談，你們以后打算怎么樣做？只有眼到、耳聽、心想、手動才能理解和掌握知識，學習效果才佳。

3、讀兒歌。附：故事一：《小猴子吃辣椒》。故事二：《我不認識你》。

第三篇：我與吃隨筆

如果有人問我最喜歡做什么，我務(wù)必會毫不猶豫地回答：“吃”。的確，吃是我最大的愛好。

從我記事開始，印象最深刻的永遠是吃，我還記得小學時，在我校門口五毛一個的糯米團，又圓又大，買上一個加上兩勺酸蘿卜泡菜吃了就能美滋滋的過一上午。我記得初中時，在14中學的后門，那兩元一碗的燃面，麻辣勁道，百吃不厭。還有涪高中的燒白炒飯，肥而不膩。大學里的冒菜，甚至是家里樓下那一份老咸菜回鍋肉……我已經(jīng)在吃貨的天地里越走越遠。此刻，我或許吃的不是最多，吃到的不是最好，甚至種類也沒有別人多；我吃東西能吃到吐，也有過把東西吃進肺里的經(jīng)歷，可這也不能阻止我愛吃。我會在無聊時吃，在激動時吃，在憂愁時吃，在興奮時吃……

不論是零食、小吃、點心，還是饅頭、面條、正餐都讓我體會到了吃的樂趣，讓我體會到生活，還有什么比吃更能體現(xiàn)幸福、一句話，人要學會知足而常樂……

透過吃，我變得更細膩、更感性、更理智、更快樂，當然還有胖，但我還是要感謝美食，給了我屬于自己的一片天地！

第四篇：《喂瓶寶寶吃餅干》教學反思

喂瓶寶寶吃餅干這節(jié)課非常有趣，利用豐富的教學具，讓幼兒在做中玩，玩中學。這節(jié)課，我們認識了正方形，長方形，三角形和圓形。在開始之前，我根據(jù)綱要，結(jié)合小班幼兒的年齡特點，以故事來導(dǎo)入這節(jié)課。吸引孩子的注意力，同時把孩子真正的帶入到課程中來。很多孩子對圓形的概念很深，但對于正方形和長方形就有些困惑。不能很好的區(qū)分兩個方形的形狀特征。因而找出兩個方形的特點是至關(guān)重要的。課前，我做了非常充分的準備。我制作了四種圖型的瓶娃娃，且四個瓶娃娃的顏色也不一樣。那么，相應(yīng)的圖形餅干則也根據(jù)瓶娃娃設(shè)計成同一種顏色，幼兒既能從中認識四種圖型寶寶，也能做到初步練習一一對應(yīng)。

這節(jié)課孩子們參與的興趣很濃厚，在我每人發(fā)了一個圖形餅干，需要幼兒來根據(jù)自己手中的圖形餅干，喂相應(yīng)的圖形寶寶時。個別幼兒還是容易出錯。比如有的幼兒把長方形放進了正方形瓶寶寶嘴里。有的則亂放。這也是在這節(jié)課的設(shè)計上出現(xiàn)的小失誤。數(shù)學活動中，除了要嚴謹，科學，更重要的個別輔導(dǎo)。有些幼兒邏輯思維能力不強，作為教師要時刻的幫助這些幼兒完成對數(shù)學活動的認識。

第五篇：教育筆記：我要老師喂我吃飯

教育筆記：我要老師喂我吃飯

教育筆記：我要老師喂我吃飯

轉(zhuǎn)眼間幼兒們已經(jīng)入園一個多月了，從剛?cè)雸@到現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)孩子們在各方面的表現(xiàn)都有了很大的進步。特別是中午吃中飯時，小朋友們都能自己動手吃飯，可是只有周周小朋友還是只顧著玩勺子，不肯自己吃，我們鼓勵他自己吃，他卻說：“我要老師喂我吃飯！”跟家長溝通后了解到：周周每天在家里吃飯的習慣很不好，每次吃飯不僅要大人喂，而且會從樓上吃到樓下，或從家里吃到外面，要一個大人跟在他后面一邊追著他，一邊喂他吃飯。家長雖然覺得這個習慣不好，可為了能讓他多吃點就只能任由他這樣了。孩子們進入幼兒園后，由于生活習慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進餐問題。針對這些情況，我根據(jù)小班幼兒“喜模仿”、“愛表揚”的特點，利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，并及時表楊，為他們樹立榜樣。幼兒的情緒在老師的帶動下一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。有時還會用“打預(yù)防針”的方法去鼓勵他們：在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動，相互比著吃，往往會吃得很香。漸漸地，周周小朋友也在這樣的氣氛中被感染了，開始自己動手吃飯了。我們還及時跟家長溝通，請家長在家里也培養(yǎng)周周良好的用餐習慣。一段時間下來，周周在班里吃飯雖然不是吃得很快，但他愿意自己動手就是一個良好的開端。我們相信他一定會越來越棒的！