第一篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學英語教學探析論文

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應用到大學英語教學中，這對構(gòu)建新的大學英語教學模式具有十分重要的意義。本文對網(wǎng)絡(luò)教學模式的特征、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應用于大學英語教學的優(yōu)勢及對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學英語教學的建議等幾個方面作了探討和分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 大學英語 優(yōu)勢 建議

教育部新出臺的《大學英語課程教學要求》（試行）明確指出“鑒于我國高校大學生人數(shù)迅速增長和可利用教育資源的相對有限，我們應該充分利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一教學模式”，并且強調(diào)指出“新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐”。因此，積極探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學英語教學具有普遍的意義。

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應用于大學英語教學的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是多媒體技術(shù)的擴展與深化，在大學英語教學中，它進一步打破了英語教學的時空限制，充分實現(xiàn)了資源共享。培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考，獨立判斷，善于交往，相互合作，更好地解決問題的素質(zhì)和綜合能力。

1.有利于真正建立以學生為主體的教學模式

將網(wǎng)絡(luò)用于英語教學，學生可以在教師精辟簡練講解的指引下，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)教學內(nèi)容所需要的、特定的語言情景，通過人機交流和學生之間的交互協(xié)作，進行主題學習、專題討論、會話、自主學習等，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，最終達到有效地完成所學知識的目的。網(wǎng)絡(luò)英語教學通過設(shè)計良好的網(wǎng)上課程可以真正實現(xiàn)個性化教學，可以讓學生根據(jù)自己的興趣選擇學習的方式、內(nèi)容、時間以及地點，讓學生都學有所獲。要使學生意識到學習的重要性，消除其對教師的過度依賴心理，認識到只有學生本人才是學習的主人。

2.有利于學生的自主學習、個性化學習

由于每個學生原有的知識水平不同，其對語言的認知能力也各不相同，他們的語言學習需求必然因人而異。自主學習者能夠決定學習目標，確定學習內(nèi)容和進展，選擇學習方法和技巧，監(jiān)控習得過程及自我評估學習效果。網(wǎng)絡(luò)用于英語教學，首先學生就可以根據(jù)各自的興趣、需要，任務(wù)要求以及認知方式來自主地學習，個性化地學習，從而突破了傳統(tǒng)教學模式的教室時空限制，構(gòu)建了一個無限開放的教學空間。其次，基于網(wǎng)絡(luò)的英語學習活動或項目能夠提供真實交流和真正交互的情境，也為教師個別輔導，實施因材施教拓寬了途徑。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生提供了輕松的學習環(huán)境，自然有助于學習效率的提高。

二、對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語教學的建議

由于網(wǎng)絡(luò)的局限性，基于網(wǎng)絡(luò)的英語教學也有其不足之處，如對學生的自覺性和主動性要求較高，缺乏課堂教學強有力的監(jiān)督機制；缺乏真實的語言環(huán)境，學習情景的真實性不強；網(wǎng)絡(luò)問題導致的交流障礙等。1.正確處理好網(wǎng)絡(luò)與教師之間的關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)教學雖然有很多優(yōu)勢，但教師在大學英語課堂上的作用也不容忽視。無論是在網(wǎng)絡(luò)教學模式還是傳統(tǒng)教學模式下，對于語言知識的學習，最直接的方式莫過于教師的講解，因此講授型的教學模式在網(wǎng)絡(luò)英語教學中仍然發(fā)揮著重要的作用。教師在教學中應從實際出發(fā)要，并非所有的內(nèi)容都適合或有必要使用網(wǎng)絡(luò)化來表現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)化多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的技術(shù)，它只是一種輔助教學手段，是為促進教學效率而使用，而不應該替代教師的主導地位。對于那些一目了然或利用其它教學手段就能簡單、快速地讓學生掌握的內(nèi)容，若教師片面地追求網(wǎng)絡(luò)化輔助教學，不僅浪費了教師備課的時間，而且造成大量的資源浪費，而忽視了黑板和粉筆等傳統(tǒng)教學方法的作用，反而會分散學生注意力，影響教學效果。

2.正確把握好教師和學生之間的相互作用

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，為學生創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境和交流空間。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)，組織學生開展各種學習活動，加強教師與學生、學生與學生之間的交流，實現(xiàn)雙向互動、實時交互，從而培養(yǎng)學生實際使用語言進行交際的能力。

大部分課堂內(nèi)容的學習僅憑網(wǎng)絡(luò)是無法做到的。人與人之間最友好，最靈活的交流是語言。教師和學生之間的互動溝通是最有效的教學方法。學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習并不等于教師的作用削弱了，相反，對教師的創(chuàng)造性要求更高了。在自主學習環(huán)境下，教師的作用呈現(xiàn)多樣化。教師應幫助學生培養(yǎng)以下能力：確定學習目標，選定學習內(nèi)容和進度，選擇學習方法和技巧，監(jiān)控學習過程和評估學習效果。也就是說，教師的作用沒有減少，而是角色的轉(zhuǎn)變，就是要把學習的控制權(quán)轉(zhuǎn)移到學生手中。這就要求教師在處理教學內(nèi)容時要精心設(shè)計，布置課后作業(yè)也不能千篇一律，而是應根據(jù)不同學生的實際需求來布置作業(yè)，從而達到學生自主學習的目的。

三、結(jié)語

教學模式的改革是大學英語教學改革的重點之一。教學模式改革使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應用為大學英語教學開闊了新天地，創(chuàng)建了一種開放式的教學環(huán)境。為充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，我們應探索網(wǎng)絡(luò)與英語教學的契合點，建構(gòu)相應的教學模式和策略。在實踐中，教師可以根據(jù)學生的學習積極性，發(fā)揮其學習潛能，提高課堂教學質(zhì)量。

第二篇：原創(chuàng)：淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學英語教學

摘 要: 現(xiàn)今社會,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到了社會的各個層面,網(wǎng)絡(luò)教學已廣泛用于大學英語教學中。本文從分析使用網(wǎng)絡(luò)教學的必要性出發(fā),分析了大學英語網(wǎng)絡(luò)教學模式的優(yōu)缺點,探討了使用網(wǎng)絡(luò)教學的若干問題。中國論文網(wǎng)

關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 大學英語教學 弊端 優(yōu)點

英語是當今大學生立足現(xiàn)代社會必備的基本素質(zhì)和技能,《大學英語》作為一門公共基礎(chǔ)必修課程也越來越受到人們的重視。所以如何提高大學英語教學質(zhì)量,促進大學生英語各方面能力的全面發(fā)展已成為當務(wù)之急。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)輔助教學日益成為大學英語教學的必要手段。

一、傳統(tǒng)教學手段存在的弊端

(一)單一教材+教師。

1.教育內(nèi)容單一,以故事為核心內(nèi)容,即使學生能夠?qū)W好,也只能限于日常交流,無法實現(xiàn)用英文工作。

2.教育手段單一,以教師講授為主,無法全方位利用人體的聽覺、視覺和其他感官,因此無法實現(xiàn)較好的學習效果。

3.教學質(zhì)量不穩(wěn)定。

(1)教學過程高度依賴教師,而中國合格英語教師的缺乏是全社會公認的事實。

(2)先進的教育理念無法一致性地貫穿于教學過程始終。

(3)科學的教育方法無法一致性地得以貫徹實施。

(4)教師的口音問題無法解決,導致學生的英語口音南腔北調(diào)。

4.教學互動性很差,單方面由教師講授,泯滅了很多中國學生的學習興趣。

5.學生參與教學過程的程度很低。

(二)錄像帶/幻燈片+教師。

1.教學內(nèi)容單一,還是以故事為主,只能限于日常交流。

2.教學手段單一,較之第一階段,課堂的標準化程度得到了一定的提高,毫無互動性地播放錄像片之后,依然以教師講授為主,還是停留在信息的單向傳輸階段。

3.教學質(zhì)量不穩(wěn)定

(1)盡管引入了音像手段,但是教學效果依然高度依賴教師質(zhì)量,從而導致教學品質(zhì)無法穩(wěn)定。

(2)先進的教育理念依然無法一致性地貫穿于教學過程始終。

(3)科學的教育方法依然無法一致性地得以貫徹實施。

(4)教師口音問題得到部分解決,但是無法從根本上解決這個問題。

(三)軟件+教師。

1.教學內(nèi)容單一,以故事這一種體裁為教學的主要內(nèi)容,學生無法接觸說明文體、教學和科學內(nèi)容。

2.教學目標單薄,依然以日常交流為主,沒有以英文運用能力為終極培養(yǎng)目標,培養(yǎng)出來的人只能處于國際職場人才結(jié)構(gòu)的底層。

二、網(wǎng)絡(luò)教學模式的優(yōu)點

英語是一門實踐性很強的課程,它最突出的教學活動特點是交互式。如何促使學生在交互式教學中提高英語水平,這一直是大學英語教師探索的問題。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在教學方面的使用,這一問題也迎刃而解。因為這一教學模式能夠促進學生自主學習、主動學習,而不是被動接受這一要求,很大程度調(diào)動了學生的學習積極性,突破了傳統(tǒng)教學的時空限制。它聲像交替、圖文并茂、靈活多樣,為學生學習語言創(chuàng)造了一個良好而生動的環(huán)境,使師生的廣州游戲機廠家004km.cn iem 交流在更加豐富的層面上展開,為大學英語教與學的交互性、協(xié)作性和自主性的實現(xiàn)構(gòu)建了有機的平臺。

首先,多媒體教學使得大學英語課堂教學效果大為改觀。以往的大學英語課堂教學運用傳統(tǒng)的粉筆、黑板式教學方法往往會令學生有枯燥乏味之感?，F(xiàn)在,由于多媒體的引入,大量的信息可以十分便捷地以鮮活多樣的形式展現(xiàn)在學生面前,與文章相關(guān)的有聲背景資料、圖片、歌曲、電影片斷等的交替使用,可以牢牢抓住學生的注意力并充分調(diào)動學生的學習積極性、創(chuàng)造性、自主性,從而使得課堂教學過程成為了一次在教師的有意識引導下的學生自主探索、感知、討論、協(xié)作、建構(gòu)的旅程,因而大大提高了學生的學習效率,并使得課堂教學效果明顯改觀。

其次,計算機網(wǎng)絡(luò)教學模式實現(xiàn)了“一對一”的教學理想,面對一臺計算機就仿佛面對一位英語老師。學生可以盡情地聽這位“老師”講解,可以隨意和這位“老師”交流。結(jié)合學生的實際情況,在鞏固學生英語基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學生英語綜合應用能力及自主學習能力的同時,能特別加強聽說能力和閱讀能力的訓練,使學生有效地進行口語和書面的信息交流。在課上,教師充分利用多媒體課件圖文并茂、聲像結(jié)合的優(yōu)勢,設(shè)計出大量生動有趣的學生參與性活動,使學生真正成為課堂的主角,教師通過情境的設(shè)計對學生積極的參與和訓練加以指導,逐步提高學生自主學習能力,真正實現(xiàn)寓教于樂;在課下,學生可以根據(jù)自身基礎(chǔ),依靠翔實便捷的網(wǎng)絡(luò)學習系統(tǒng)選擇自己感興趣的方面進行自主學習,還可以利用計算機和學習軟件反復操練聽說能力,而教師也有計劃、有步驟地在線給學生布置作業(yè)、檢查作業(yè)、答疑解惑、進行階段測試等,以有效引導學生自主學習,這對于學生英語綜合運用能力的培養(yǎng)和提高大有幫助。

最后,基于計算機網(wǎng)絡(luò)和課堂的多媒體教學給學生課下的自主學習提供了有益的平臺,有助于提高學生自主學習能力和促進師生交流?，F(xiàn)在,通過計算機和網(wǎng)絡(luò),師生之間的交流變得暢通無阻,再不受時間和空間的限制:教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學和學習的平臺給學生布置作業(yè),監(jiān)督學生自主學習情況和進度,實時答疑、測試、反饋結(jié)果等,學生可以通過網(wǎng)上虛擬課堂,利用業(yè)余時間選擇自己感興趣的額外內(nèi)容進行自主學習,有問題可以及時向教師請教,還可通過網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)、試卷、與同學探討學習心得等?？傊?以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為契機,大學英語的教和學進入了一個嶄新的階段。

三、計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學英語教學存在的問題

網(wǎng)絡(luò)資源英語教學的優(yōu)點和作用是不容置疑的,如果老師沒有正確地指導,對學生進行一定的監(jiān)控,有些學生就很容易被豐富的網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引,就會利用上課時間尋找一些其他的資源。一則不利于學生有效地完成老師布置的課堂教學任務(wù),影響老師的教學效果和進度;二則學生會受一些不健康網(wǎng)站信息的影響或沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,影響學習效果。當下,一些英語老師還缺乏一些理論指導,存在著盲目性并體現(xiàn)出一些誤區(qū)。

(一)粗制濫造,華而不實。

有的英語老師將網(wǎng)絡(luò)使用作為教學時髦的一種幌子,沒有根據(jù)學生的需要和教學的特點實施教學。使用的課件不盡人意,粗制濫造,出現(xiàn)了畫面色彩失真、畫面色彩花哨、音樂與文章感情失調(diào)等毛病,學生如霧里看花,著實摸不著邊際。有的英語教師把多媒體當作“全能選手”,從課題、字詞句段篇到朗讀到練習,乃至作業(yè)的布置,能用上多媒體的通通上多媒體,把網(wǎng)絡(luò)當成教學的“命根”,造成了多媒體使用過濫過泛的現(xiàn)象,學生在多媒體的世界里應接不暇,進入學習的角色顯然無從談起。

(二)喧賓奪主,無正確的教學觀。

有了網(wǎng)絡(luò),有的教師在教學中沒有分清主次,課堂中在多媒體上大做文章,很少關(guān)注學生的學習狀態(tài)。這種“教學隨著多媒體走”的做法與傳統(tǒng)“老師牽著學生走”的危害性無異,造成課堂秩序混亂,效率低下。

(三)過于依賴網(wǎng)絡(luò),缺乏正確的學生觀。

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在英語網(wǎng)絡(luò)課堂上,部分老師過分依賴網(wǎng)絡(luò),缺少了在常規(guī)課堂上師生之間的情感交流和師生互動。我們在英語教學中的口語訓練可能會由于網(wǎng)絡(luò)的參與而忽視學習主體是學生。因而在我看來,網(wǎng)絡(luò)應該是為課堂教學服務(wù)的,我們不應該單純地為了網(wǎng)絡(luò)而網(wǎng)絡(luò),而應該讓適合網(wǎng)絡(luò)教學的課堂應用網(wǎng)絡(luò),利用高科技的輔助手段高效、快捷地為教學服務(wù)。

四、結(jié)論

在教學中,教師與學生為達成一定的教學目標需要展開一定的交往互動,課堂講授并不是唯一的教學交往方式。隨著基于計算機網(wǎng)絡(luò)和課堂的大學英語多媒體教學等新型教學模式的形成,我們必須在一定程度上改變傳統(tǒng)的教學交往方式,包括師生互動及生生互動。大學英語教學目標必須著眼未來,應充分利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的交互性優(yōu)勢,根據(jù)學生需求,不但傳授全面的語言知識,而且引導學生領(lǐng)會使用語言的交際技巧和掌握自主學習語言的能力,致力采用創(chuàng)新的教學模式,從而在新形勢下進一步推進新時期大學英語課程教學的改革。

參考文獻:

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第三篇：小學英語教學論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學英語教學模式初探

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學英語教學模式初探

[摘 要] 本文以語覺論、建構(gòu)主義理論為指導，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，精心設(shè)計課堂教學活動，嘗試探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學的新型模式。

[關(guān)鍵詞]：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 信息技術(shù) 教學模式 案例

傳統(tǒng)的英語教學重視語言知識的傳授，而忽視語言的實際運用。當今英語教學以學生為中心，重視學生為交際運用英語的能力。中國學生學習英語最大的困難就是英語的語言環(huán)境，學生們接觸英語的機會少，語言不地道，所學語言不能真實地反映的社會文化，在實際交際中也就不能得體地運用它。根據(jù)小學生身心特點，英語教學應發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)功能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造各種語言情景，激發(fā)學生學習興趣，吸引學生參與英語實踐活動，提高學生為交際運用英語的能力。網(wǎng)絡(luò)教學比傳統(tǒng)的英語教學有以下優(yōu)勢：

1、網(wǎng)絡(luò)教學拓展了學生學用渠道；

2、大力培養(yǎng)了學生自主學習能力；

3、豐富、優(yōu)質(zhì)的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學資源為聽說能力訓練創(chuàng)設(shè)了良好的語言環(huán)境。

一、網(wǎng)絡(luò)與跨越式發(fā)展實驗研究

隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)的教育應用已成為現(xiàn)代教育改革的重要內(nèi)容之一。由于網(wǎng)絡(luò)具有多種媒體的集成、教學信息的擴充、教學過程的交互、學生地位的主動性、教學方法的多樣化、教育情境的虛擬化等功能，它的運用擴充了教學內(nèi)容，開放了教學環(huán)境，它的發(fā)展和應用正逐步由教學改革的邊緣走向中心。探索網(wǎng)絡(luò)教學新模式，實現(xiàn)教學過程的延伸已成為人們探討的一大熱點。特別是隨著課程改革的進一步深入，要求學生的學習方式要及時轉(zhuǎn)變，使學生不僅成為學習和教育的主人，而且成為生活的主人，成為獨立的、積極參與社會的、有責任感的人。

“基于語覺論的英語教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗”（以下簡稱“跨越式試驗”）正是在我國加速教育信息化進程以及實施新一輪課程改革的宏觀背景下開展的一項英語教學改革項目，旨在將信息技術(shù)與英語教學進行深層次的整合——在先進的教育思想、理論的指導下，特別是在語覺論（兒童語言發(fā)展新論）的指導下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具、協(xié)作工具和情感激勵工具，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)和以語法分析（或語言知識講解）為中心的英語教學觀念，構(gòu)建新型的“主導—主體”相結(jié)合的教學結(jié)構(gòu)和以言語交際為中心的英語教學觀念，實現(xiàn)英語教育的根本變革，大幅度提升學生的英語聽說能力，從而徹底解決多年以來一直困擾我們教育界的聾子英語和啞巴英語問題。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學的模式

教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的、在某種環(huán)境中展開的教學活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教學模式是開展教學活動的一套方法論體系，是基于一定教學理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學活動筐架和程序。它是教學理論的具體化，是直接面向和指導教學實踐，具有可操作性的，是教學理論與教學實踐之間的橋梁。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學模式： 聽——聽兒歌、故事、順口溜；

說——個人說、倆倆說、小組說（說人、說事、說物、說故事）、PPT talking 背——適當背誦兒歌、格言、諺語、名篇；

唱——唱英文的兒歌和優(yōu)秀歌曲；

演——進行各種角色扮演。

信息技術(shù)為構(gòu)建符合新課標的新型教學模式提供了最佳的手段。通過一年的跨越式教學實踐，初步探索出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學模式。下面以先鋒英語教材2A《Unit 3 Who’s that?》談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語課的教學模式：

三、實踐案例

愛心

用心

專心

【教學內(nèi)容】 本課上的是北師大先鋒英語教材二年級上冊Unit 3《 Who’s that?》第一課時內(nèi)容。本節(jié)課主要教學任務(wù)是學生已掌握用This is…句型的基礎(chǔ)上學習新句型 “Who’s that ? That’s …”的交際問答和一首新歌謠，通過自主學習，自主聽、讀對話和描述朋友的閱讀材料，猜一猜的活動，充分調(diào)動學生學習的主動性，使學生能靈活用自己的語言描述自己最喜歡的朋友的身材樣貌衣著等，達到學以至用的目的。【設(shè)計理念】

語覺論認為，運用語言溝通思想、交流情感（即言語交際）既是學習語言的目的，也是學習語言的途徑，而交際必然是在一定的語言環(huán)境中進行的。本課正是在語覺論的這一思想指導下，以“言語交際為中心”，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)提供的多種資源，以自主聽、讀情境對話和故事為突破口，鞏固舊知，學習新知，強調(diào)在具有上下文情景的語篇中學習和運用語言；并且利用師生對話引導下的學生倆倆看圖對話、看圖說話等言語交際活動，使學生在真實的交際情境中提高其聽說能力和綜合語言運用能力?！窘虒W目標】

（1）課前五分鐘時間，通過教師與一個學生看圖問答示范，再讓學生通過電腦自主選擇一幅圖片進行兩兩看圖問答，既鞏固了已學的知識，又培養(yǎng)了在教師引導和keypoints幫助下進行口語表達的能力。（2）根據(jù)教學主題和言語交際的需要，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)資源自主聽讀有關(guān)4個Dialogues和3個閱讀和一個游戲，既能復習舊的知識，并在交際的語境中學習新的語言知識，學生在語篇的聽讀中增強語感，提高能力，并在日常生活中能就有關(guān)衣著、身材、外貌描述和介紹。

（3）通過師生問答、倆倆對話（看圖問答和情景說話）等多種言語交際活動培養(yǎng)和提高口語交際能力和在日常生活中遷移運用英語的能力，以及運用英語進行思維的能力；本課最終的目標是努力幫助學生實現(xiàn)用英語描述自己的朋友。

（4）課堂中充分運用集知識性和趣味性于一體的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源為教學提供自主聽讀、言語交際的材料，激發(fā)學生自主閱讀的興趣，學生在運用這些資源進行學習的過程中逐步培養(yǎng)和提高運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助學習的意識和能力。

（5）在學生能夠就介紹朋友相關(guān)內(nèi)容進行交際問答的基礎(chǔ)上，讓學生用自己的語言談?wù)勛约鹤钕矚g的朋友，提高其組織語言和靈活運用語言的能力以及自主學習、協(xié)作學習的能力?！举Y源準備】

（1）自主聽的資源：3個有關(guān)介紹朋友的情境對話，3個有關(guān)介紹朋友的閱讀，1個猜朋友的閱讀。（2）支持言語交際的材料(PPT)：復習身體和衣服的兩幅圖片，1幅課文人物和3幅介紹朋友的圖片和相關(guān)的Keypoints?！窘虒W過程】 看圖問答，復習舊知 ●Resource: PPT

1.Sing the song: Fun with COCO 2.Free talk:have the Ss review the body and clothes they have learned.(1)show the free talk model: T& S（2）Free talk in pairs with the ppt picture and key points.讓學生課前唱唱英文歌既能激發(fā)興趣，又能營造英語氛圍。每節(jié)課都進行五分鐘的自由對話，讓學生看圖進行問答，為學生創(chuàng)造交際的機會，培養(yǎng)其語言應變能力和口語表達能力。在這個活動中，為了幫助學生進行有效的言語交際，教師利用Powerpoint提供了交際的圖片和Keypoint，從“說什么”和“怎么說”兩個方面對學生進行引導?；顒蛹と?，學習新知

●Resource: PPT(1 picture of 4 characters), Guessing Game

1.T show a picture of 4 children to present the sentences “Who’s this? This is Ken/Ann/Mocky.”

愛心

用心

專心

2.Introduce new characters Display the Cathy and Tommy masks on the other side of the room.Encourage the Ss ask ,”Who’s that?” and reply,”That’s Tommy.”

3.Have the Ss Play the Guessing game in pairs S1: Who’ s that?

S2: That’ s Goofy/Bussy/Donal duck/Liu Xiang/Yao Ming/Blue cat.利用圖片和面具直觀教具進行新知的教學，是為了創(chuàng)設(shè)學習語言的真實語境，讓學生學得更快，記得更牢。用游戲方式讓學生操練，學生興趣高漲，提高學習效果。聽讀示范，拓學詞句

●Resource: words(1 listening material),3dialogues，PPT 1.Have the Ss listen the new words and 3 dialogues by themselves.2．Check the words(tall short fat thin cute big small)3.Practice in pairs 聯(lián)系生活，為學生提供了描述身邊人物身材和樣貌衣著的句子，讓學生帶著對新知的渴望和對其感興趣的事物的向往去聽去讀，更能激發(fā)其學習的興趣，提高學習的效率。同時，利用情景對話進行新知的教學，一方面是為了創(chuàng)設(shè)學習語言的真實語境，使舊知、新知和擴展的內(nèi)容在真實的交際情境中融為一體；另一方面也是體現(xiàn)語言運用為中心的思想，不是孤立地進行語言知識（詞、句）教學，將詞融于句、句融于篇中。

借助PPT，對說會話

●Resource: Pictures(Macdonal Micky Snoopy)1.Talk in pairs(choose 1 picture talk in pairs)Key points: Who’s that?

That’s ….Is he …

Yes, he is …

Do you like …

Yes, I like … very much.2.Sing the chant

在學生自主聽讀后，教師邀請一位同學做示范，在大屏幕上顯示一幅介紹Macdonal的圖片進行情景交際對話。將所學的內(nèi)容及時進行鞏固遷移，在情景中培養(yǎng)學生的語言交際能力。在這里為了幫助學生更好地進行英語交際，也提供了PPT。借助網(wǎng)絡(luò)，自主聽說 ●Resource:4readings

T: I have a friend , he is a tall boy,he has small eyes.He likes drawing, he is wearing a yellow jacket today.Who’ s that? Can you guess? 1.Have the Ss read the readings 整體運用，靈活表達 1.Make a riddle in pairs.(5’)

2.Go Around the calassroom to talk about the photos in pairs 3.Checking.本節(jié)課主要想通過學生描述自己的好朋友讓別人猜猜看的環(huán)節(jié)檢測學生學習以及運用語言的能力。在這里為了給學生提供真實說話材料，幫助學生更好地進行英語交際，學生穿了便服。案例點評

愛心

用心

專心

這節(jié)英語課設(shè)計了豐富多樣且有層次性的教學活動，給學生創(chuàng)設(shè)了充分聽、說的語言情境，很好地體現(xiàn)了以聽、說為中心的思想。教學過程中，教師主導學生主體的關(guān)系、自主學習關(guān)系處理得比較好，留給學生較多的自主學習空間，教學資源為學生提供了拓展學習、會話練習的空間，既能與生活密切聯(lián)系，又很好地激發(fā)了學生對英語的興趣和熱愛?？傮w上說，這節(jié)課既扎實地完成了課標，又很好地落實了跨越式創(chuàng)新教學模式。

五、結(jié)束語

英語課堂中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情景，優(yōu)化了課堂教學，有效地培養(yǎng)了學生創(chuàng)造運用英語進行交際的能力，促進了學生綜合能力的提高。用辨證的觀點去看網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學模式，作為教學方法，它只是完成英語學習任務(wù)很多方法中的重要的一種，但不是唯一的。教無定法，我們應根據(jù)教學對象與教學內(nèi)容的不同，結(jié)合以往教學中使用的有效的教學方法，靈活選擇和運用，以努力做到課堂教學的最優(yōu)化。

愛心

用心

專心

第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學教后記

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學教后記

學校：佛山市順德區(qū)北滘鎮(zhèn)城區(qū)小學姓名：馮穎欣（教學內(nèi)容：四年級上冊Unit 5 What would you like? Part A Let’s learn）個人簡介：

馮穎欣，女，2006年6月畢業(yè)于河南省平頂山大學小學英語教育系。2006年7月至今在順德區(qū)北滘鎮(zhèn)城區(qū)小學任教小學英語。2006年在鎮(zhèn)教師基本功比賽中獲一等獎，區(qū)教師基本功比賽三等獎。2006年鎮(zhèn)中小學教育論文比賽中論文《英語課堂，快樂至上》獲二等獎。2007年鎮(zhèn)中小學教育論文比賽，論文《英語教學是藝術(shù)，也是科學》獲一等獎。

教學反思：

本課結(jié)束后，我感覺我設(shè)計的課件以及幾個趣味操練、擴展活動、探究活動深受學生喜愛，學生們興趣很濃，積極參與，達到了我的教學目標。孩子們在輕松愉快的氣氛中，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。學生們在趣味操練中輕輕松松地掌握了本課的單詞和句子；在學習英語對話時我感受到他們對接受新知識的渴望。通過老師的反饋檢測以及游戲中學習，學生增強了他們的自信心和成就感。學生通過網(wǎng)絡(luò)能認識到更多物品的英語名稱，增加了學生對英語學習的興趣。這節(jié)課，有效地使信息技術(shù)與英語學科有機地整合在一起并且達到了預期的效果。在這節(jié)課的最后一步拓展時，也就是引入網(wǎng)址讓學生玩中學時，我覺得我應該盡可能提供一些與這節(jié)課內(nèi)容相聯(lián)系的網(wǎng)址。讓學生能在鞏固知識之余學習新知識。

改進措施：多從學生的角度出發(fā)，讓學生盡可能吸取更多的知識。

第五篇：多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學英語教學

多媒體的中學英語教學

多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是多媒體網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，嚴重影響我國的中學英語課堂教學，也為英語教學帶來了前所未有的機遇。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以為我們的英語教學提供無窮的教學資源。網(wǎng)絡(luò)是一個聲、像、圖、文并茂的新天地。它的巨大信息包容量所提供的教育教學資源遠遠大于任何教師、任何教材，它是一個全球性的圖書館，包羅萬象的知識信息寶庫，其中有取之不盡的教育教學信息。大量的信息主要是通過英語傳輸?shù)?，所以互?lián)網(wǎng)本身就是一個巨大的英語學習寶庫。經(jīng)常在英語網(wǎng)站上遨游的教師、學生在潛移默化之中會提高自己的英語理解和表達能力。除此而外，網(wǎng)絡(luò)上還有一些專門面向外語學習者的語言學習資源，這些學習資源，有的可以為教師學生解惑答疑，有的可以為學生提供練習材料，還有的可以為學生提供形式多樣、豐富多彩的互動在線語言學習活動。只有到網(wǎng)上去訪問這些站點，他們才會有深切的感受。

無論教師，還是學生都可以通過Yahoo、Infoseek等搜索引擎的檢索，可以在互連網(wǎng)搜尋到許多英語教學的網(wǎng)頁、電子論壇和電子雜志，它們對英語教學工作確實有很大的參考價值，對學生的英語學習也有很大的幫助。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為英語教師進一步更新教育觀念奠定了基礎(chǔ)。

英語教師與互聯(lián)網(wǎng)有一種緊密的血緣關(guān)系，他們上網(wǎng)沒有語言障礙，而網(wǎng)上大量的外語教學資源為他們從事外語教學活動提供了非常便利的條件，是外語教師更新知識、提高水平、充實教學內(nèi)容最現(xiàn)代化的工具。具體來說，外語教師上網(wǎng)有很多好處：網(wǎng)上通用語言是英語，上網(wǎng)瀏覽可以為教師提供廣泛接觸英語的機會，等于走進一個取之不盡、用之不竭的世界文化寶庫，這對更新外語教師的知識、提高他們的語言水平來說都大有好處。外語教學中最匱乏的是教學資料。互聯(lián)網(wǎng)每日每時都在提供這些資料供我們使用，既有未經(jīng)處理的地道的英美本土語言素材，也有經(jīng)過處理的面向各種不同層次學習者的學習資料，而且還有許多現(xiàn)成的練習供我們下載。除了文字信息外，還有聲音、圖像和活動畫面等多媒體信息。把美國CNN的新聞改編為練習，讓學習者邊看英語新聞，邊做語法練習，做完以后還可以給出反饋。外語教師可以參加一些與外語教學有關(guān)的新聞組和電子論壇的討論組，交流信息和經(jīng)驗，開拓視野，甚至提出問題，請專家?guī)椭鉀Q。外語教師還可以上網(wǎng)參加一些適合自己水平和興趣的在線課程，進行自我進修。最重要的一點，那就是網(wǎng)絡(luò)時代的到來，促進了外語教師在教學思想、教學觀念上的轉(zhuǎn)變。在網(wǎng)絡(luò)大量的信息面前，教師全知全能的形象受到了巨大的挑戰(zhàn)，教師的角色地位也發(fā)生了革命性的轉(zhuǎn)變。外語教師由單一的知識傳輸者轉(zhuǎn)變成學生學習活動的協(xié)助者、合作者。幫助學生在網(wǎng)上邀游、為學生推薦網(wǎng)址、介紹網(wǎng)上交際學習伙伴將成為英語教師的一項主要職責。

三、環(huán)境為英語教學創(chuàng)設(shè)了語言教學環(huán)境。語言環(huán)境在語言教學中扮演著十分重要的角色。

從心理上，為學生創(chuàng)造一個人性化的語言學習環(huán)境。讓語言學習成為學生一段愉快的體驗。為不同的學生設(shè)計不同的語言學習活動，提供表現(xiàn)自我的機會，選擇適合自己的學習方式，體驗自己成功的喜悅，并有機會展現(xiàn)自己，欣賞自己的學習成就，提高他們的語言學習自信心。這個條件的關(guān)鍵在于能夠提供一種友好、合作的群體學習氣氛。

英語在我國是作為外語（而非第二語言）來教授的，因此我們并不具備英語學習的宏觀環(huán)境，只能依靠教師在自己的實際英語教學中，通過創(chuàng)設(shè)微觀教學環(huán)境來促進學生語言交際能力的發(fā)展。但是，對于許多只習慣于一張嘴、一本書、一支粉筆的外語教師來說，不管其語言水平、教學水平有多高，要創(chuàng)設(shè)這樣一個理想化的語言教學環(huán)境，絕不是一件簡單的事情。在傳統(tǒng)教學技術(shù)條件下，教師發(fā)揮語言實踐能力和語言教學能力的空間是十分有限的。因此，中國人學習語言的最大障礙之一是缺乏語言交際的真實情景，學生缺乏身臨其境的感受。學生能否通過語言材料想象交際情景和創(chuàng)造性使用語言在很大程度上影響外語學習的效果。就外語學習本身而言，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是很重要的。網(wǎng)絡(luò)可以為我們創(chuàng)設(shè)模擬的真實情景使學生能看圖說話，作文、自編情景會話等形式的練習，學生做這些練習時能大膽地展開想象，創(chuàng)造性地使用語言。

四、多媒體網(wǎng)絡(luò)為英語教學提供了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學信息不僅以豐富的文本形式，還以超文本的形式表達傳遞給學生，從根本上改變了傳統(tǒng)閱讀方式。無數(shù)個教學課件成為教學內(nèi)容的核心并吸引師生共同參與制作，不僅大大提高了教學雙邊的參與度，而且更增強了學生的動手能力，觸發(fā)了教學雙方的創(chuàng)造思維氣氛。英語教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的超文本特性按人腦的聯(lián)想方式，用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地組織管理信息，將不僅是文字，而且還包括圖形、動畫、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息結(jié)成一體。超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。網(wǎng)絡(luò)最重要的功能是提供了巨大的信息，網(wǎng)絡(luò)“專家系統(tǒng)”中的“控試式的知識”本身就是學生探究學習、發(fā)展其創(chuàng)新能力的源泉。其次，模擬和虛擬的環(huán)境，不僅讓師生“身臨其境”獲得“親身的經(jīng)歷、感受”，而且還能夠提供安全的、不冒任何風險的、不花經(jīng)費的實踐機會，而這些有的在現(xiàn)實中是根本無法做得到的，只有通過網(wǎng)絡(luò)虛擬才得以實現(xiàn)。這就不僅把知識教學與動手實踐活動緊密結(jié)合起來，而且培養(yǎng)了學生解決實際問題，學會學習，面向未來的能力，懂得創(chuàng)新，充分發(fā)揮其潛能。

五、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學生的英語學習帶來一場重大的變革。1.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生的學習擺脫了以往教學中以教師、教材、課堂為主要渠道接受知識的模式。學生可以隨時調(diào)出網(wǎng)上極為豐富的信息，而絲毫不受區(qū)域、時間等條件的限制，這是任何一種媒體和技術(shù)手段都無法比擬的。學生可以從聯(lián)網(wǎng)的家庭、學校、社會、圖書館等及時得到最新最全的第一手資料，聆聽世界一流教師的講課，向最好的專家請教。利用網(wǎng)上的E-mail,BBS等交互方式提交作業(yè)，建立研討中心，交流信息，從網(wǎng)上下載學習資料。通過網(wǎng)絡(luò)，學生既可以向老師提問，也可以與其他學生進行討論，相互交流。隨著信息量的增加，視野的擴大，學生也將逐步增加對知識的掌握，對世界的理解，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

2.網(wǎng)絡(luò)在教學中的運用改變了學生的學習方式，使得個性化教育和個性化學習成為可能。在老師的指導下，任何年齡段的學生都可以自由地選擇學習目標、學習內(nèi)容、學習方式，根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和學習進度進行個別化學習，不必跟隨教師統(tǒng)一的教學內(nèi)容和進度，學生由原來被動的“不得不學”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹耙笕W”。在這種情形下，學生根據(jù)自己的特點，選擇適當?shù)膶W習內(nèi)容，并根據(jù)計算機的反饋，自主掌握學習進度，逐步形成學習的自主性、獨立性以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.計算機支持下的合作學習將成為網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下學習的主要方式。這種學習方式是基于網(wǎng)絡(luò)進行群體或小組形式的學習，它強調(diào)通過網(wǎng)絡(luò)和計算機來支持學習同伴之間的交互活動，學生們可以突破地域和時間上的限制，進行同伴互教、討論交流、課外興趣活動等合作性學習。它允許學習者和教師通過大量的學習資源進行交互，通過資源解決問題，是一種依賴于資源而非課件或機器的學習方式，其學習進度是由參與合作的學習者共同決定的。這一合作學習形式不僅可以提高學習的效果，而且在不同程度上將有助于學生合作精神的培養(yǎng)。

綜上所述，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行教學，可以充分利用和發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，能使學生真正成為學習的主體，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)將產(chǎn)生重大而深遠的影響。