第一篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)英語教學(xué)

淺談網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)英語教學(xué)的作用

曾都區(qū)五眼橋中學(xué) 楊曉雙

摘要

當(dāng)今世界正進(jìn)入一個(gè)以信息技術(shù)為標(biāo)志的高科技時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的工作、生活、學(xué)習(xí)和交流方式。在改革開放的環(huán)境下，為了更好的了解外國的政治、經(jīng)濟(jì)和文化政策，學(xué)習(xí)外語，特別是作為國際性語言的英語，從而架起中國與世界溝通的橋梁是我們的必經(jīng)之路。新課程改革也要求對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。因此，如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語教學(xué)就顯得及其重要。本文以中學(xué)英語為例，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)的特征和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行論述，讓大家對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)英語教學(xué)有更加正確的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；改革開放；素質(zhì)教育；中學(xué)英語；特征；優(yōu)勢(shì)

引言

網(wǎng)絡(luò)自發(fā)明之初就起到了重大作用，而其影響的領(lǐng)域隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步而拓展，從最初的政治領(lǐng)域延伸到人們生活的各個(gè)方面。當(dāng)今世界正進(jìn)入一個(gè)以信息技術(shù)為標(biāo)志的高科技時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的工作、生活、學(xué)習(xí)和交流方式，也必將對(duì)教育產(chǎn)生重大影響。而在改革開放的大前提下，中國與世界各國的聯(lián)系越來越密切，更好的了解外國的政治、經(jīng)濟(jì)和文化政策對(duì)中國來說的非常必要的。在這樣的條件下，學(xué)習(xí)外語，特別是作為國際性語言的英語，從而架起中國與世界溝通的橋梁是必經(jīng)之路。新課程改革也要求教師對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，因此，如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語教學(xué)就顯得及其重要。本文以中學(xué)英語為例，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)的特征、優(yōu)勢(shì)和方式進(jìn)行論述，讓大家對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)英語教學(xué)有更加正確的認(rèn)識(shí)。

一、網(wǎng)絡(luò)的定義及作用

網(wǎng)絡(luò)原指用一個(gè)巨大的虛擬畫面，把所有東西連接起來。在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中，網(wǎng)絡(luò)就是用物理鏈路將各個(gè)孤立的工作站或主機(jī)相連在一起，組成數(shù)據(jù)鏈路，從而達(dá)到資源共享和通信的目的。

網(wǎng)絡(luò)是信息傳輸、接收、共享的虛擬平臺(tái)，通過它把各個(gè)點(diǎn)、面、體的信息聯(lián)系到一起，從而實(shí)現(xiàn)這些資源的共享。它是人們信息交流使用的一個(gè)工具。網(wǎng)絡(luò)會(huì)借助文字閱讀、圖片查看、影音播放、下載傳輸、游戲聊天等軟件工具，從文字、圖片、聲音、視頻，等方面給人們帶來極其豐富和美好的使用和享受。網(wǎng)上可以直接實(shí)現(xiàn)虛擬產(chǎn)品的交易，如文字、影音的購買、發(fā)送、傳輸、接收。

二、網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)的目的

新大綱對(duì)義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)目的的規(guī)定為：“通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)”。而網(wǎng)絡(luò)，作為一個(gè)巨大的資源共享平臺(tái)，利用文字閱讀、圖片查看、影音播放、下載傳輸、游戲聊天等軟件工具對(duì)中學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行輔助，將會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，深化教育教學(xué)目的。

三、網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)的技術(shù)特征

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)輔助英語教育呈現(xiàn)如下四種特征：數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化。

數(shù)字化是信息社會(huì)的技術(shù)基礎(chǔ)，是軟件技術(shù)的基礎(chǔ)，是智能技術(shù)的基礎(chǔ)，是多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)。確切的說，我們英語學(xué)習(xí)所用到的語音、圖片、文字、錄像等信息都是數(shù)字化的產(chǎn)物。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化的水平將會(huì)越來越高，實(shí)用性也講進(jìn)一步提高。多媒體化是以計(jì)算機(jī)為中心把處理文字、聲音、影片、圖片等的技術(shù)集成在一起，它是用來擴(kuò)展人與計(jì)算機(jī)交互方式的多種技術(shù)的綜合。網(wǎng)絡(luò)的多媒體化，促進(jìn)了英語教學(xué)系統(tǒng)的出現(xiàn)。多媒體的發(fā)展促使大量信息的快速傳輸、存儲(chǔ)、提取和呈現(xiàn)，有利于課堂教學(xué)的多樣性。圖片、文字、聲音等的質(zhì)量也得到提高，提高了教學(xué)質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)化是指利用通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，把分布在不同地點(diǎn)的計(jì)算機(jī)及各類電子終端設(shè)備互聯(lián)起來，按照一定的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議相互通信，以達(dá)到所有用戶都可以共享軟件、硬件和數(shù)據(jù)資源的目的。英語課堂的網(wǎng)絡(luò)化，使教師可以隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作為資源共享平臺(tái)的作用。

智能化要求網(wǎng)絡(luò)能夠模擬人的感覺和思維能力。在教學(xué)活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò)的智能化體現(xiàn)在人機(jī)互動(dòng)方面，比如，我們可以通過軟件自動(dòng)查詞，輸入文本時(shí)電腦自動(dòng)糾錯(cuò)等。

四、網(wǎng)絡(luò)輔助中學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，它在中學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用也越來越多，越來越熟練，其優(yōu)勢(shì)也越來越突出。

（一）、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，恰好可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的教學(xué)資源，其中集聲音、圖片、影像等諸多功能為一體的多媒體更是可以發(fā)揮巨大作用。例如，在上到八年級(jí)上冊(cè)Unit 3 topic 2 What a sweet music!這一課，涉及到幾種音樂流派及其代表人物，如果教師僅僅是空泛的口頭介紹，難免讓人覺得乏味。但是如果教師在介紹歌手的同時(shí)配以照片集其代表作品，那么學(xué)生一定興趣更高。學(xué)生從中體會(huì)到樂趣，自然也就更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這一課時(shí)的教學(xué)效果也會(huì)更好。

（二）、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握

緊緊抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是課堂教學(xué)中的最基本要求。教學(xué)中，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與生活相貼近的語言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，更好地感知語言，理解語言，有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：在講到過去進(jìn)行時(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫情境，村莊里的一戶人家在夜晚被盜，同時(shí)動(dòng)畫中特寫附近幾位村民的動(dòng)作。第二天警察到了，開始做記錄。同學(xué)們兩人一組，一名學(xué)生扮演警察，另一名學(xué)生扮演村民，繼續(xù)對(duì)話練習(xí)，老師從旁指導(dǎo)。學(xué)生在此過程中，會(huì)對(duì)此語言點(diǎn)有非常深刻的認(rèn)識(shí)，并且在練習(xí)過程中明白過去進(jìn)行時(shí)使用的語境。

（三）、優(yōu)化單詞教學(xué)，增添趣味性

對(duì)于英語剛?cè)腴T的中學(xué)生來說，最大的困難在于對(duì)單詞的發(fā)音及其拼寫的掌握。個(gè)別學(xué)生因記不住單詞，致使學(xué)習(xí)成績(jī)下降，最終產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理。由此看來，掌握單詞是學(xué)好英語的關(guān)鍵。教單詞時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)課件顯示，色彩、動(dòng)畫、聲音牢牢地抓住孩子的心。例如：在教動(dòng)物時(shí)，設(shè)置一個(gè)這樣的情境：在動(dòng)物園里有各種動(dòng)物，學(xué)生想要學(xué)那個(gè)動(dòng)物的單詞，只要點(diǎn)擊該動(dòng)物，它就會(huì)發(fā)出叫聲并讀出單詞的音。動(dòng)畫逼真、活潑，特受學(xué)生的歡迎，學(xué)生對(duì)該學(xué)的內(nèi)容就樂學(xué)，而易記。遺忘的規(guī)律告訴我們語言必須反復(fù)記憶、運(yùn)用。復(fù)習(xí)單詞時(shí)，為了避免“炒冷飯”，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，聽動(dòng)物的叫聲比一比誰最快說出單詞，游戲過程中學(xué)生積極“搶”答，氣氛十分濃烈，單詞及時(shí)得到鞏固。

（四）、利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)可以把學(xué)生的信息來源從課本擴(kuò)大到更廣的范圍，為學(xué)生提供新穎的活動(dòng)情景。例如：在講到形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，為了使大家有更好的理解和鍛煉，我在網(wǎng)上下載了一些圖片，比如鄉(xiāng)村的藍(lán)天白云和灰茫茫的城市天空進(jìn)行對(duì)比。將語言學(xué)習(xí)與實(shí)際生活情景聯(lián)系起來，能提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使之多角度、多層面地思考問題，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

五、網(wǎng)絡(luò)輔助中學(xué)英語教學(xué)的意義

網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)英語教學(xué)的輔助作用，能夠極大促進(jìn)中學(xué)英語教學(xué)的教育目的的深化。學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能夠接觸到最新的教學(xué)信息，最真實(shí)的語言環(huán)境，最標(biāo)準(zhǔn)的單詞發(fā)音，最新穎的教學(xué)方式。然而，各種各樣網(wǎng)絡(luò)工具在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，也必將使教學(xué)資源極大地得到豐富?？偠灾?，網(wǎng)絡(luò)與英語教學(xué)結(jié)合給中學(xué)英語課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，為我們的中學(xué)英語課堂教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力。使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，能把英語學(xué)習(xí)的情景設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑，富有創(chuàng)意，能將學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言，操練語言，運(yùn)用語言。學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)，學(xué)生英語交際能力得到培養(yǎng)，學(xué)生主體性得到更大發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)英語教學(xué)

多媒體的中學(xué)英語教學(xué)

多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是多媒體網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，嚴(yán)重影響我國的中學(xué)英語課堂教學(xué)，也為英語教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以為我們的英語教學(xué)提供無窮的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地。它的巨大信息包容量所提供的教育教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于任何教師、任何教材，它是一個(gè)全球性的圖書館，包羅萬象的知識(shí)信息寶庫，其中有取之不盡的教育教學(xué)信息。大量的信息主要是通過英語傳輸?shù)?，所以互?lián)網(wǎng)本身就是一個(gè)巨大的英語學(xué)習(xí)寶庫。經(jīng)常在英語網(wǎng)站上遨游的教師、學(xué)生在潛移默化之中會(huì)提高自己的英語理解和表達(dá)能力。除此而外，網(wǎng)絡(luò)上還有一些專門面向外語學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)資源，這些學(xué)習(xí)資源，有的可以為教師學(xué)生解惑答疑，有的可以為學(xué)生提供練習(xí)材料，還有的可以為學(xué)生提供形式多樣、豐富多彩的互動(dòng)在線語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有到網(wǎng)上去訪問這些站點(diǎn)，他們才會(huì)有深切的感受。

無論教師，還是學(xué)生都可以通過Yahoo、Infoseek等搜索引擎的檢索，可以在互連網(wǎng)搜尋到許多英語教學(xué)的網(wǎng)頁、電子論壇和電子雜志，它們對(duì)英語教學(xué)工作確實(shí)有很大的參考價(jià)值，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為英語教師進(jìn)一步更新教育觀念奠定了基礎(chǔ)。

英語教師與互聯(lián)網(wǎng)有一種緊密的血緣關(guān)系，他們上網(wǎng)沒有語言障礙，而網(wǎng)上大量的外語教學(xué)資源為他們從事外語教學(xué)活動(dòng)提供了非常便利的條件，是外語教師更新知識(shí)、提高水平、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容最現(xiàn)代化的工具。具體來說，外語教師上網(wǎng)有很多好處：網(wǎng)上通用語言是英語，上網(wǎng)瀏覽可以為教師提供廣泛接觸英語的機(jī)會(huì)，等于走進(jìn)一個(gè)取之不盡、用之不竭的世界文化寶庫，這對(duì)更新外語教師的知識(shí)、提高他們的語言水平來說都大有好處。外語教學(xué)中最匱乏的是教學(xué)資料?；ヂ?lián)網(wǎng)每日每時(shí)都在提供這些資料供我們使用，既有未經(jīng)處理的地道的英美本土語言素材，也有經(jīng)過處理的面向各種不同層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資料，而且還有許多現(xiàn)成的練習(xí)供我們下載。除了文字信息外，還有聲音、圖像和活動(dòng)畫面等多媒體信息。把美國CNN的新聞改編為練習(xí)，讓學(xué)習(xí)者邊看英語新聞，邊做語法練習(xí)，做完以后還可以給出反饋。外語教師可以參加一些與外語教學(xué)有關(guān)的新聞組和電子論壇的討論組，交流信息和經(jīng)驗(yàn)，開拓視野，甚至提出問題，請(qǐng)專家?guī)椭鉀Q。外語教師還可以上網(wǎng)參加一些適合自己水平和興趣的在線課程，進(jìn)行自我進(jìn)修。最重要的一點(diǎn)，那就是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，促進(jìn)了外語教師在教學(xué)思想、教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變。在網(wǎng)絡(luò)大量的信息面前，教師全知全能的形象受到了巨大的挑戰(zhàn)，教師的角色地位也發(fā)生了革命性的轉(zhuǎn)變。外語教師由單一的知識(shí)傳輸者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的協(xié)助者、合作者。幫助學(xué)生在網(wǎng)上邀游、為學(xué)生推薦網(wǎng)址、介紹網(wǎng)上交際學(xué)習(xí)伙伴將成為英語教師的一項(xiàng)主要職責(zé)。

三、環(huán)境為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)了語言教學(xué)環(huán)境。語言環(huán)境在語言教學(xué)中扮演著十分重要的角色。

從心理上，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)人性化的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。讓語言學(xué)習(xí)成為學(xué)生一段愉快的體驗(yàn)。為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)自己成功的喜悅，并有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，欣賞自己的學(xué)習(xí)成就，提高他們的語言學(xué)習(xí)自信心。這個(gè)條件的關(guān)鍵在于能夠提供一種友好、合作的群體學(xué)習(xí)氣氛。

英語在我國是作為外語（而非第二語言）來教授的，因此我們并不具備英語學(xué)習(xí)的宏觀環(huán)境，只能依靠教師在自己的實(shí)際英語教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)微觀教學(xué)環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生語言交際能力的發(fā)展。但是，對(duì)于許多只習(xí)慣于一張嘴、一本書、一支粉筆的外語教師來說，不管其語言水平、教學(xué)水平有多高，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣一個(gè)理想化的語言教學(xué)環(huán)境，絕不是一件簡(jiǎn)單的事情。在傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)條件下，教師發(fā)揮語言實(shí)踐能力和語言教學(xué)能力的空間是十分有限的。因此，中國人學(xué)習(xí)語言的最大障礙之一是缺乏語言交際的真實(shí)情景，學(xué)生缺乏身臨其境的感受。學(xué)生能否通過語言材料想象交際情景和創(chuàng)造性使用語言在很大程度上影響外語學(xué)習(xí)的效果。就外語學(xué)習(xí)本身而言，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是很重要的。網(wǎng)絡(luò)可以為我們創(chuàng)設(shè)模擬的真實(shí)情景使學(xué)生能看圖說話，作文、自編情景會(huì)話等形式的練習(xí)，學(xué)生做這些練習(xí)時(shí)能大膽地展開想象，創(chuàng)造性地使用語言。

四、多媒體網(wǎng)絡(luò)為英語教學(xué)提供了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)信息不僅以豐富的文本形式，還以超文本的形式表達(dá)傳遞給學(xué)生，從根本上改變了傳統(tǒng)閱讀方式。無數(shù)個(gè)教學(xué)課件成為教學(xué)內(nèi)容的核心并吸引師生共同參與制作，不僅大大提高了教學(xué)雙邊的參與度，而且更增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，觸發(fā)了教學(xué)雙方的創(chuàng)造思維氣氛。英語教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的超文本特性按人腦的聯(lián)想方式，用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地組織管理信息，將不僅是文字，而且還包括圖形、動(dòng)畫、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息結(jié)成一體。超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。網(wǎng)絡(luò)最重要的功能是提供了巨大的信息，網(wǎng)絡(luò)“專家系統(tǒng)”中的“控試式的知識(shí)”本身就是學(xué)生探究學(xué)習(xí)、發(fā)展其創(chuàng)新能力的源泉。其次，模擬和虛擬的環(huán)境，不僅讓師生“身臨其境”獲得“親身的經(jīng)歷、感受”，而且還能夠提供安全的、不冒任何風(fēng)險(xiǎn)的、不花經(jīng)費(fèi)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而這些有的在現(xiàn)實(shí)中是根本無法做得到的，只有通過網(wǎng)絡(luò)虛擬才得以實(shí)現(xiàn)。這就不僅把知識(shí)教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來，而且培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，面向未來的能力，懂得創(chuàng)新，充分發(fā)揮其潛能。

五、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來一場(chǎng)重大的變革。1.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)擺脫了以往教學(xué)中以教師、教材、課堂為主要渠道接受知識(shí)的模式。學(xué)生可以隨時(shí)調(diào)出網(wǎng)上極為豐富的信息，而絲毫不受區(qū)域、時(shí)間等條件的限制，這是任何一種媒體和技術(shù)手段都無法比擬的。學(xué)生可以從聯(lián)網(wǎng)的家庭、學(xué)校、社會(huì)、圖書館等及時(shí)得到最新最全的第一手資料，聆聽世界一流教師的講課，向最好的專家請(qǐng)教。利用網(wǎng)上的E-mail,BBS等交互方式提交作業(yè)，建立研討中心，交流信息，從網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)資料。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生既可以向老師提問，也可以與其他學(xué)生進(jìn)行討論，相互交流。隨著信息量的增加，視野的擴(kuò)大，學(xué)生也將逐步增加對(duì)知識(shí)的掌握，對(duì)世界的理解，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運(yùn)用改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使得個(gè)性化教育和個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。在老師的指導(dǎo)下，任何年齡段的學(xué)生都可以自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，不必跟隨教師統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，學(xué)生由原來被動(dòng)的“不得不學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“要求去學(xué)”。在這種情形下，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)計(jì)算機(jī)的反饋，自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，逐步形成學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.計(jì)算機(jī)支持下的合作學(xué)習(xí)將成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)的主要方式。這種學(xué)習(xí)方式是基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行群體或小組形式的學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)通過網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)來支持學(xué)習(xí)同伴之間的交互活動(dòng)，學(xué)生們可以突破地域和時(shí)間上的限制，進(jìn)行同伴互教、討論交流、課外興趣活動(dòng)等合作性學(xué)習(xí)。它允許學(xué)習(xí)者和教師通過大量的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行交互，通過資源解決問題，是一種依賴于資源而非課件或機(jī)器的學(xué)習(xí)方式，其學(xué)習(xí)進(jìn)度是由參與合作的學(xué)習(xí)者共同決定的。這一合作學(xué)習(xí)形式不僅可以提高學(xué)習(xí)的效果，而且在不同程度上將有助于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。

綜上所述，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，可以充分利用和發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)教后記

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)教后記

學(xué)校：佛山市順德區(qū)北滘鎮(zhèn)城區(qū)小學(xué)姓名：馮穎欣（教學(xué)內(nèi)容：四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 What would you like? Part A Let’s learn）個(gè)人簡(jiǎn)介：

馮穎欣，女，2006年6月畢業(yè)于河南省平頂山大學(xué)小學(xué)英語教育系。2006年7月至今在順德區(qū)北滘鎮(zhèn)城區(qū)小學(xué)任教小學(xué)英語。2006年在鎮(zhèn)教師基本功比賽中獲一等獎(jiǎng)，區(qū)教師基本功比賽三等獎(jiǎng)。2006年鎮(zhèn)中小學(xué)教育論文比賽中論文《英語課堂，快樂至上》獲二等獎(jiǎng)。2007年鎮(zhèn)中小學(xué)教育論文比賽，論文《英語教學(xué)是藝術(shù)，也是科學(xué)》獲一等獎(jiǎng)。

教學(xué)反思：

本課結(jié)束后，我感覺我設(shè)計(jì)的課件以及幾個(gè)趣味操練、擴(kuò)展活動(dòng)、探究活動(dòng)深受學(xué)生喜愛，學(xué)生們興趣很濃，積極參與，達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)。孩子們?cè)谳p松愉快的氣氛中，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生們?cè)谌の恫倬氈休p輕松松地掌握了本課的單詞和句子；在學(xué)習(xí)英語對(duì)話時(shí)我感受到他們對(duì)接受新知識(shí)的渴望。通過老師的反饋檢測(cè)以及游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生增強(qiáng)了他們的自信心和成就感。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)能認(rèn)識(shí)到更多物品的英語名稱，增加了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。這節(jié)課，有效地使信息技術(shù)與英語學(xué)科有機(jī)地整合在一起并且達(dá)到了預(yù)期的效果。在這節(jié)課的最后一步拓展時(shí)，也就是引入網(wǎng)址讓學(xué)生玩中學(xué)時(shí)，我覺得我應(yīng)該盡可能提供一些與這節(jié)課內(nèi)容相聯(lián)系的網(wǎng)址。讓學(xué)生能在鞏固知識(shí)之余學(xué)習(xí)新知識(shí)。

改進(jìn)措施：多從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生盡可能吸取更多的知識(shí)。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下

以網(wǎng)絡(luò)的名義

――淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：

當(dāng)今世界，個(gè)體的學(xué)習(xí)能力已成為一項(xiàng)最基本的生存能力。隨著信息時(shí)代的降臨，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式正在經(jīng)歷著一場(chǎng)歷史性的巨大變革。聯(lián)合國教科文組織向國際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出的經(jīng)典報(bào)告《學(xué)習(xí)---內(nèi)在的財(cái)富》。該報(bào)告指出：21世紀(jì)的教育應(yīng)圍繞四種學(xué)習(xí)加以安排，即學(xué)會(huì)求知(學(xué)習(xí))(learn to know)----掌握認(rèn)識(shí)世界的工具；學(xué)會(huì)做事(learn to do)---學(xué)會(huì)在一定的環(huán)境中工作；學(xué)會(huì)共處(learn to go together)---培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與和合作精神；學(xué)會(huì)做人(learn to be)---以適應(yīng)和改變自己的環(huán)境。以雅克·德洛爾任主席的國際21世紀(jì)教育委員會(huì)認(rèn)為，這四種學(xué)習(xí)既是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個(gè)人一生中的知識(shí)支柱。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，需在一定的環(huán)境中開展，需和學(xué)習(xí)同伴結(jié)成伙伴關(guān)系合作共事，可見，開展在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于以上幾種能力的培養(yǎng)和提高。[1] 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

教育要面向現(xiàn)代化，首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。那么，網(wǎng)絡(luò)教育作為現(xiàn)代教育模式的一種手段，應(yīng)該是有利于學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)。有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與生之間的相互交流協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。[2]

1．教學(xué)內(nèi)容的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富了書本中原有的知識(shí)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用將過去靜態(tài)的、二維的教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文字、圖像構(gòu)成的動(dòng)態(tài)的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用，又將教學(xué)內(nèi)容從書本擴(kuò)展到社會(huì)的方方面面。這樣，豐富和擴(kuò)展了書本的知識(shí)，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)可以學(xué)得更多、更快、更好。例如，在網(wǎng)絡(luò)課《珍稀動(dòng)物》[3]的教學(xué)設(shè)計(jì)。專題網(wǎng)頁所呈現(xiàn)的珍稀動(dòng)物不僅僅局限于書中所介紹的大熊貓、白暨豚、金絲猴三種，而且對(duì)于這三種珍稀動(dòng)物的介紹的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于書本中所介紹的。教師的設(shè)計(jì)中，又增加了江浙地區(qū)所熟悉的一些珍稀動(dòng)物，揚(yáng)子鱷、丹頂鶴。教師的設(shè)計(jì)是頗具匠心的，書本中的珍稀動(dòng)物盡管耳熟能詳，但是真正能見到的不多。教師增加江浙地區(qū)能見到的珍稀動(dòng)物，大大提高了學(xué)生對(duì)保護(hù)珍稀動(dòng)物的認(rèn)同感。

２．教學(xué)過程的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)過程由傳統(tǒng)的知識(shí)歸納、邏輯演繹式的講解式教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等新的教學(xué)過程。在小學(xué)六年級(jí)的音樂網(wǎng)絡(luò)課《秋詩、秋畫、秋樂》[4]中，教師設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，分別展示4段音樂，8幅圖片。讓學(xué)生自己選擇，哪四張和前面四段音樂相符合圖片嗎？。這在傳統(tǒng)的教學(xué)中是不能實(shí)現(xiàn)，也無法想像的。

３．學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生自己利用搜索引擎（BAIDU、GOOGLE??）來學(xué)習(xí)。去搜索所需要的知識(shí)是大量被采用的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，通過信息技術(shù)，利用各種學(xué)習(xí)資源，去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要掌握“如何學(xué)”的能力。學(xué)生必須有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、協(xié)作能力、協(xié)調(diào)能力等。學(xué)生將成為知識(shí)的探索者和學(xué)習(xí)過程中真正的認(rèn)知主體。

４．教師角色的變化。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)講解者、傳遞者、灌輸者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師不再是唯一的知識(shí)源，教師不能再把傳遞知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的，而是要把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”的方法上，為建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)體系創(chuàng)設(shè)有利的情境，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。指導(dǎo)學(xué)生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲得知識(shí)的工具和根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要處理信息的方法。

但是基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì)，要真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想 也不是輕而易舉的事情，這需要我們根據(jù)新的教學(xué)與學(xué)習(xí)理論，比較傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育中的教學(xué)模式，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源具有信息資源開放、跨越時(shí)空限制、傳遞系統(tǒng)是多媒體的、傳播媒介可多向交流等特點(diǎn)，這就決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程的開放性、全球性、可交流性，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)例化，內(nèi)容形式的多媒體化等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得的不僅僅是知識(shí)，還有自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)及意義的能力，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的，基于Web的教學(xué)設(shè)計(jì)具有超鏈接功能，可以使學(xué)生用多種方式探索同一專題，有利于實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的靈活性，同時(shí)給予了學(xué)生較大的自由度，學(xué)習(xí)者可以完全控制自己的學(xué)習(xí)，可以任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具，最大程度地支持了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了真正的個(gè)別化學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠綜合各個(gè)學(xué)科內(nèi)在知識(shí)體系，必須要有跨學(xué)科的知識(shí)與能力，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生開闊了眼界。擴(kuò)大了知識(shí)面，這對(duì)于開發(fā)人力資源很有益處，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增添了動(dòng)態(tài)演示性的內(nèi)容，增強(qiáng)了交互性。使得學(xué)生“不僅僅通過接收信息而學(xué)習(xí)。還可以通過資料的展示過程以及交互加深理解。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間 適當(dāng)?shù)慕涣魍ǔ？梢赃_(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，因此，交互性便成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要組成部分。基于wed的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以充分利用在線討論、在線答疑等實(shí)時(shí)交互，照顧個(gè)別學(xué)生的需要，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)習(xí)者可以協(xié)作學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)采用自下而上的設(shè)計(jì)方法，即教學(xué)是從基本子概念、子技能的學(xué)習(xí)出發(fā)，逐級(jí)向上，逐漸學(xué)習(xí)到高級(jí)的知識(shí)技能。因而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要進(jìn)行任務(wù)分析，逐級(jí)找到應(yīng)該提前掌握的知識(shí)，而后分析學(xué)習(xí)者既有的水平，確定合適的起點(diǎn)、設(shè)計(jì)出向?qū)W習(xí)者傳遞知識(shí)的方案。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)是采用自上而下的設(shè)計(jì)路線，即首先呈現(xiàn)整體性的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者嘗試解決問題，在此過程中，學(xué)習(xí)者要自己發(fā)現(xiàn)完成整體任務(wù)所需首先完成的子任務(wù)，以及完成各級(jí)任務(wù)所需的各級(jí)知識(shí)技能，基于wed 測(cè)覽方式的超鏈接，很容易實(shí)現(xiàn)自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的區(qū)別也是容易被忽略的問題，教學(xué)目標(biāo)代表教師期望學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)則是學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過程中自定的目標(biāo)。傳統(tǒng)的教育中主要關(guān)心預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，而現(xiàn)代教育的設(shè)計(jì)思想認(rèn)為學(xué)習(xí)者目標(biāo)是第一位的。因此，基于Web 的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)較靈活，能夠支持和幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在設(shè)計(jì)時(shí)，可以采用有指導(dǎo)路徑的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，有指導(dǎo)不等于強(qiáng)制，仍然要給學(xué)習(xí)者留有自由選擇的空間，由學(xué)習(xí)者自己生成學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容，即允許學(xué)習(xí)者自己控制學(xué)習(xí)路徑，而不需要設(shè)計(jì)者預(yù)先確定學(xué)習(xí)路徑，系統(tǒng)必須提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源、認(rèn)知工具和相應(yīng)策略的支持，在學(xué)習(xí)者需要幫助的時(shí)候可以通過某種策略影響學(xué)習(xí)者決策，如通過合作學(xué)習(xí)策略等。

現(xiàn)代教育思想、教學(xué)模式等，使教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變。因?yàn)榻虒W(xué)不再是單純的知識(shí)傳授與灌輸。教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，教師從前臺(tái)走到了后臺(tái)。教師的地位受到了挑戰(zhàn)，但是教師在教學(xué)當(dāng)中不可能被計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計(jì)算機(jī)只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師惟一選擇是需要不斷地更新知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)面，教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要教師的群體協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)計(jì)需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。

計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)固然是先進(jìn)的工具，但是任何一個(gè)工具如果使用得當(dāng)，都可以成為認(rèn)知工具，判斷一個(gè)工具是否成為認(rèn)知工具的惟一標(biāo)準(zhǔn)是看這個(gè)工具是否能幫助學(xué)習(xí)者完成認(rèn)知操作、促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行思考，因而建構(gòu)工具的設(shè)計(jì)關(guān)鍵僅在于工具種類的選擇，更重要的是工具使用方式的設(shè)計(jì)。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自我建構(gòu)能力，來自各方面的不同的知識(shí)和信息往往集中在一起；學(xué)生需要通過對(duì)這些知識(shí)和信息的整合，發(fā)現(xiàn)和獲得其中的價(jià)值和意義，并進(jìn)行新的意義建構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和選擇信息的能力，而這恰恰是信息社會(huì)中非常重要的知識(shí)和技能，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)能力，在現(xiàn)代社會(huì)中網(wǎng)絡(luò)是一種現(xiàn)實(shí)的生存空間，學(xué)生要想學(xué)會(huì)生存，就應(yīng)該包括學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)空間中生存，因此，網(wǎng)絡(luò)能力也就意味著現(xiàn)實(shí)生活的能力，但是最主要的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)要適當(dāng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]http://61.144.60.222:8080/0518/jxms1/pages/p1-4.htm 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

[2] 網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)模式的沖擊——談基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì) 北京四中 錢曉菁

[3]專題網(wǎng)頁http://dw.zslxx.net 此課曾獲江蘇省信息技術(shù)與課程整合一等獎(jiǎng)。[4]此網(wǎng)頁在http://www.zslxx.net 中山路小學(xué)瑞博網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上

第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)實(shí)踐稿范文

信息環(huán)境下的英語教學(xué)實(shí)踐

【摘要】

網(wǎng)絡(luò)以其豐富的信息資源和系統(tǒng)軟件的支持，為學(xué)生知識(shí)與能力的建構(gòu)提供了實(shí)踐的平臺(tái)。文章突出了英語學(xué)科教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息資源整合的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)，探討了信息資源的利用，交互式自主學(xué)習(xí)的開展，基于情境的英語學(xué)習(xí)的平臺(tái)的構(gòu)建以及基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)，總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的幾方面的問題。

【關(guān)鍵詞】英語

網(wǎng)絡(luò)

教學(xué)實(shí)踐

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息收集、處理、加工技術(shù)不斷滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，影響和改變著人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式以及思維方式。特別是融合了語音、數(shù)據(jù)和視頻信息的網(wǎng)絡(luò)資源，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的不斷普及，使得各種教學(xué)資源可以通過互聯(lián)網(wǎng)，穿越時(shí)間和空間，以更加快捷、更加生動(dòng)的形式傳播。這無疑對(duì)當(dāng)今正在進(jìn)行的教學(xué)改革產(chǎn)生無比巨大的推動(dòng)作用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將以其無以比擬的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)中得以發(fā)展和完善。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)的意義

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為依托的一種教學(xué)方式。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)的交互功能，通過局域網(wǎng)(如校園網(wǎng))或Internet網(wǎng)獲取教育資源或信息。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在著很大的差異，其先進(jìn)的教學(xué)理念預(yù)示著它強(qiáng)大的生命力。首先，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)信息，既有面向教師教學(xué)需要的系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，又有擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面的各種學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、水平、愛好，選擇所需要的知識(shí)內(nèi)容，明顯適合于個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。其二，根據(jù)建構(gòu)主義的教學(xué)理論，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人(教師、學(xué)習(xí)伙伴等)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了良好的建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境，主要包括豐富的學(xué)習(xí)資源、信息檢索與查詢工具、各種通信工具等，支持學(xué)習(xí)者獨(dú)立或合作獲取知識(shí)。在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定問題的種類，然后利用信息檢索與查詢工具，確立達(dá)到目標(biāo)的最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)學(xué)習(xí)。其三，學(xué)生在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，主要通過計(jì)算機(jī)的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)獲取知識(shí)，因此人性化的設(shè)置的操作界面，使學(xué)生能快速、準(zhǔn)確地查閱有關(guān)的知識(shí)。再就是，根據(jù)布魯納的發(fā)現(xiàn)法，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是一個(gè)人把同類事物聯(lián)系起來，并把它們組織成賦予意義的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織。知識(shí)的學(xué)習(xí)就是在學(xué)生頭腦中形成各學(xué)科知識(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)是知識(shí)的海洋，學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短等都由學(xué)習(xí)者自己決定。自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者可以從中獲取個(gè)人所需的大量信息。自學(xué)能力差的學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)倪x擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，在目標(biāo)明確的條件下，學(xué)習(xí)者可以自己找到問題的答案，問題解決的過程就是自學(xué)能力鍛煉成長(zhǎng)的過程。2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)實(shí)踐 2.1網(wǎng)絡(luò)信息與英語學(xué)科教學(xué)的整合

教學(xué)資源是指那些可以提供給學(xué)習(xí)者使用，能幫助和促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的信息、技術(shù)和環(huán)境，這些教學(xué)資源的要素可以單獨(dú)地使用，也可以由學(xué)習(xí)者將它們結(jié)合起來使用。教學(xué)資源無論從其內(nèi)容數(shù)量、媒體種類還是從其存儲(chǔ)、傳遞和提取信息的方式都較之上個(gè)世紀(jì)發(fā)生了很大的變化，尤其是學(xué)習(xí)資源的可獲得性和交互性的急速增長(zhǎng)更形成了對(duì)現(xiàn)行教育體制和教學(xué)模式的震撼性的影響。因此，探索網(wǎng)絡(luò)信息與英語學(xué)科教學(xué)的整合，幫助學(xué)生快捷、全面、生動(dòng)地獲取知識(shí)有著極為重要的意義。2.1.1 豐富背景知識(shí)，提高教學(xué)效益

在英語教學(xué)中，學(xué)生對(duì)文化背景知識(shí)的了解直接影響到語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。英語中許多詞匯蘊(yùn)涵著豐富的文化內(nèi)涵，而且在不同的文化背景中有不同的交際意義。缺少相關(guān)的文化背景知識(shí)，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的提高勢(shì)必受到很大限制。然而，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，一種語言的文化背景知識(shí)又包羅萬象，教師不可能在課堂上花大量時(shí)間介紹。因此，教學(xué)中注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，精選內(nèi)容，以多種多樣的形式，進(jìn)行英語文化背景知識(shí)的加以了解，可以幫助學(xué)生增加對(duì)以英語為母語的國家的了解，增強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。

新編高中英語教材中，每單元都圍繞著一個(gè)話題，這些話題源于生活貼近生活。例如，對(duì)Country Music這個(gè)單元，除了介紹鄉(xiāng)村音樂外，還可以涉及Classical Music、Blue、Jazz、Rock-n-roll。這就可以編制音樂專題，播放經(jīng)典之作，如《Country Road》、《Destiny》。在Abraham Lincoln 這個(gè)單元，我們?cè)诮虒W(xué)期間穿插介紹“美國內(nèi)戰(zhàn)”和以此為背景的名著《Gone with the wind》，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，獲得了意外的教學(xué)效果。

對(duì)“交際文化”的了解，則能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性，培養(yǎng)他們跨文化交際意識(shí)，因而更具有實(shí)用性。在日常生活交際方面，英漢文化的差異很多。我們可以將每單元話題中所隱含的“交際文化”顯性化。比如在Healthy eating這單元，就反映了東西方飲食結(jié)構(gòu)的不同。而東西方飲食文化的不同，除了飲食結(jié)構(gòu)外，更大的差別是餐桌禮儀。作為主人，中國人總是面對(duì)一桌佳肴卻說粗茶淡飯、招待不周；用餐時(shí)，則一個(gè)勁地勸菜敬酒；飯后還要遞煙。這些行為很讓外國朋友不安，因?yàn)椋@全然不同于他們的餐桌禮儀。我們就收集了有關(guān)西方人的餐桌禮儀方面的資料

2.1.2 獲取視聽資料，優(yōu)化情境體驗(yàn)

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)媒體把教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象和發(fā)展過程，全部形象、生動(dòng)、立體地展現(xiàn)出來，為學(xué)生提供聽覺、視覺以及動(dòng)覺等感性材料，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)地、高度地和有效地參與語言實(shí)踐活動(dòng)，提高運(yùn)用語言能力和自學(xué)能力，在語言實(shí)踐中形成和發(fā)展學(xué)生的形象思維及分析思維能力。

語言是人類交流思想的工具，人們的一切言語行為都是在一定的言語情景中發(fā)生的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的運(yùn)用必須體現(xiàn)情景教學(xué)特色，突出英語情景教學(xué)感知、理解和深化的一般教學(xué)規(guī)律。人民教育出版社出版的Senior English Book for China(以下簡(jiǎn)稱SEFC)，突出了話題、結(jié)構(gòu)和交際功能相結(jié)合的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)話題的討論離不開相應(yīng)的語境，語言知識(shí)是結(jié)合具有語境的課文來呈現(xiàn)的，因此，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解英語，同時(shí)也起到陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生知識(shí)的作用。例如，SEFC第二冊(cè)第十六單元圍繞海洋知識(shí)這一題材，要求通過閱讀課文“The Sea”，“Salt Lakes of the world”，“Life in the oceans”，讓學(xué)生了解有關(guān)海洋及海洋生物的知識(shí)。教師可以通過播放五光十色的海底世界，將各種各樣的海洋生物、美麗的珊瑚等活生生地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。再如SEFC英語第二冊(cè)第七單元, 閱讀課文Canada 之后, 播放一段用課文內(nèi)容配音的加拿大風(fēng)光片。這樣，不僅有利于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生掌握語言知識(shí)，而且通過再現(xiàn)情景，豐富想象，可以加速學(xué)生的感知和理解，把握情景的內(nèi)涵，鞏固所學(xué)知識(shí)。再如, SEFC第一冊(cè)第五單元The green hills of Tangsa, 課文中寫到濫伐樹木是造成山洪爆發(fā)以及水土流失的主要原因。通過播放錄像可以創(chuàng)設(shè)融形、聲、色三位一體的情景和場(chǎng)面。這樣，使學(xué)生對(duì)濫伐樹木的危害，以及對(duì)植樹造林、綠化祖國的重要性、迫切性加深了的認(rèn)識(shí)，既解決了課文難點(diǎn)，又觸動(dòng)了學(xué)生的思想感情，使他們?cè)谝暵犨^程中受到潛移默化。2.1.3 充實(shí)閱讀內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野

信息社會(huì)的最明顯的標(biāo)志是信息采集的全面與快捷。人們?cè)絹碓蕉嗟乩镁W(wǎng)絡(luò)來傳遞、加工、存貯與利用信息資源，而這些豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源較多是建立在英語語言平臺(tái)上的。也就是說，網(wǎng)絡(luò)空間中有大量英語資料，以其廣泛性、即時(shí)性、共享性為主要特點(diǎn)，是任何一座圖書館都無法比擬的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語泛讀教學(xué)可得天獨(dú)厚。根據(jù)《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，閱讀教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)中的極為重要的組成部分。在信息發(fā)達(dá)的當(dāng)今世界，能否適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，很大程度上取決于通過閱讀進(jìn)行交流的能力，而閱讀能力只有通過大量的閱讀實(shí)踐才能培養(yǎng)起來，閱讀能力的增強(qiáng)是與閱讀量的多少成正比的。閱讀不僅可以提高學(xué)生對(duì)文字的快速感知能力，而且有利于學(xué)生鞏固和擴(kuò)大詞匯及語法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語的興趣和習(xí)慣，拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)自學(xué)能力。

教學(xué)中，教師可以通過搜索、選擇、下載網(wǎng)頁、制作鏈接等手段，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，本著科學(xué)性、多樣性、趣味性的原則選出網(wǎng)頁或文章，然后根據(jù)設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行再加工（如注解或替換部分生詞、設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)等），構(gòu)建一個(gè)適合高中學(xué)生需要的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫。科學(xué)組合后的材料可以在加深學(xué)生對(duì)教材的理解、補(bǔ)充文化知識(shí)的同時(shí)，通過激發(fā)閱讀的自主性逐步提高他們的閱讀水平。2.2 探索交互式自主學(xué)習(xí)模式

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位的重要基礎(chǔ)和最基本的學(xué)習(xí)形式。任何學(xué)生知識(shí)與能力的獲得，都取決于個(gè)體積極的、自由的、有層次的參與學(xué)習(xí)，而不是“一刀切”的教學(xué)要求，完全由教師“牽著走”的學(xué)習(xí)過程。因此，在了解學(xué)生的個(gè)性差異和潛能差異的基礎(chǔ)上，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的有利資源環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)科與方法，重點(diǎn)解決學(xué)生選擇和充分利用已有信息的能力可以有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。2.2.1開放學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使交互式學(xué)習(xí)成為可能，為他們創(chuàng)設(shè)一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容收集相關(guān)材料，制作成網(wǎng)頁；課上教師交待課堂任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)任務(wù)的理解掌握情況，針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)，自主探索、尋求、交流問題的答案或解決的辦法：然后教師引導(dǎo)學(xué)生在微機(jī)上查找問題的答案或解決問題的方法。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使師生之間在教學(xué)中可以通過交互的方式呈現(xiàn)信息，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅接受，同時(shí)也在表達(dá)。學(xué)生還可以與教師發(fā)生交互作用，向其提出問題，請(qǐng)求指導(dǎo)，并且發(fā)表自己的看法。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋情況調(diào)整教學(xué)。學(xué)生之間也可發(fā)生這種交互作用，從而有利于發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)行協(xié)同式學(xué)習(xí)。這種交互式的教學(xué)增強(qiáng)了師生間和學(xué)生間的交流，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了積極的作用。2.2.2重視學(xué)生差異，鼓勵(lì)因材施學(xué)

課程資源的開發(fā)要結(jié)合學(xué)生的興趣以及學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)和差異。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要研究學(xué)生的普遍興趣和能給他們帶來歡樂的種種活動(dòng)，以及學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)和差異。這樣既有利于幫助學(xué)生樹立刻苦學(xué)習(xí)取得良好學(xué)業(yè)成績(jī)的信心，也與此同時(shí)，教師通過研究還可以掌握學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、技能和素質(zhì)水平，在教學(xué)選材的時(shí)候就可以兼顧學(xué)生之間的差異，收集和選擇適應(yīng)技能高低和知識(shí)多寡不同的各種活動(dòng)和材料，有利于教師因材施教和學(xué)生因材施學(xué)。

增強(qiáng)英語教學(xué)的開放性和靈活性，開拓教和學(xué)的渠道。教師在開發(fā)英語課程資源時(shí)，通過審查學(xué)生在日?；顒?dòng)中以及在實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的過程中能夠獲益的各種課程資源，包括知識(shí)和技能、生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教與學(xué)的方式和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的各種素材性資源，開發(fā)并利用相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源。比如，充分利用電子圖書館、語言教室、音像等。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

學(xué)生根據(jù)自身的情況重點(diǎn)解決自己尚未掌握的知識(shí)，從而避免了以往課堂上已經(jīng)掌握了知識(shí)的學(xué)生無事可干或者尚未掌握前一部分知識(shí)的學(xué)生又無所適從的被動(dòng)局面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)允許一部分同學(xué)先行一步，使得學(xué)生因材施學(xué)成為可能，教學(xué)效率必將得到大幅度提高。網(wǎng)絡(luò)課最善于解決目前班級(jí)授課制之中的分層次教學(xué)問題、個(gè)性化教學(xué)問題。這正是班級(jí)授課制前提下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最強(qiáng)生命力之所在。

2.3 基于情境的英語學(xué)習(xí)的平臺(tái)的構(gòu)建 在學(xué)校的局域網(wǎng)絡(luò)教室里，教師根據(jù)英語學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)建相關(guān)的語言教室，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過BBS、聊天室、Netmeeting、E-mail、QQ、MSN等工具進(jìn)行交流，并且可以對(duì)某一問題展開論、協(xié)商、會(huì)話，每個(gè)人根據(jù)自己對(duì)問題的看法與解決方案發(fā)表意見，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴之間的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。如高中英語第二冊(cè)(下)第二十一單元第八十一課。圍繞本單元和對(duì)話話題創(chuàng)設(shè)音樂氛圍，同時(shí)體現(xiàn)對(duì)話中對(duì)聚會(huì)的音樂安排，即開始演奏輕柔的音樂便于交談，晚飯后演奏爵士樂和流行音樂便于跳舞, 激發(fā)學(xué)生興趣,加深對(duì)話題內(nèi)容的理解。課前約五分鐘，首先，伴隨著德國民歌《萊茵河畔》的VCD畫面打出問候語。然后，伴隨著美國鄉(xiāng)村音樂Country road，展示課題、教學(xué)目的和要求、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。再伴隨著英文抒情歌曲Say You Say Me，以討論學(xué)生喜愛的歌曲為話題同學(xué)生自由交談，并結(jié)合練習(xí)三的收音機(jī)節(jié)目單，使學(xué)生復(fù)習(xí)歌曲的種類和不同的樂器，引出有關(guān)新詞，導(dǎo)入對(duì)話??。頁面上還設(shè)計(jì)了相應(yīng)的內(nèi)容，先后就“鄉(xiāng)村聚會(huì)”、“婚禮聚會(huì)”、“生日聚會(huì)”和“英語晚會(huì)”等環(huán)境，學(xué)生通過觀察、討論、對(duì)話、書面總結(jié)和口頭匯報(bào)五個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，突出了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。通過限定開頭的總結(jié)，有目的地訓(xùn)練了學(xué)生正確使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、一般將來時(shí)以及一般過去時(shí)。詞匯、習(xí)語的學(xué)習(xí)是在討論中進(jìn)行的的，避免了枯燥的講解舉例，十分自然。為下一課課文“Music”, “World Music”的閱讀，起到了先導(dǎo)作用，有利于課文教學(xué)的順利開展。

本節(jié)課內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)過去完成時(shí)，同時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過的其它時(shí)態(tài)，界面內(nèi)容分為兩部分，一是時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)，二是A、B、C、D四級(jí)練習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際需要決定自己的學(xué)習(xí)步驟，選擇練習(xí)內(nèi)容，完成任務(wù)的學(xué)生可以點(diǎn)擊教師在課件中鏈接好的因特網(wǎng)上004km.cn/grammar/tenses10.cfm/網(wǎng)站站點(diǎn)，繼續(xù)選取學(xué)習(xí)內(nèi)容。時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)部分的設(shè)計(jì)層次分明，趣味性強(qiáng)，直觀、生動(dòng)、形象，易操作。練習(xí)部分設(shè)計(jì)內(nèi)容形式多樣，既有選擇題，也有填空題，對(duì)學(xué)生做題正誤自動(dòng)記錄，學(xué)生可以隨時(shí)了解自己的答題情況。有些題學(xué)生可以嘗試三次，如若不對(duì)，計(jì)算機(jī)將提示學(xué)生錯(cuò)誤的原因。其中不乏如“請(qǐng)?jiān)僭囈淮?！”“你一定能成功！”“你真行！”“你真聰明！”等激?lì)性的語言。學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考、動(dòng)手中學(xué)習(xí)。如有的學(xué)生沒能全部完成練習(xí)內(nèi)容，可以在課外活動(dòng)到閱覽室或回家后通過計(jì)算機(jī)鏈接學(xué)校網(wǎng)站繼續(xù)完成。

2.4基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)模式

英語研究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，激勵(lì)和組織學(xué)生通過主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，科學(xué)地處理信息，從而激活創(chuàng)新思維，增強(qiáng)思考力和創(chuàng)新能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)對(duì)知識(shí)技能不斷探索的過程。教師要有以學(xué)生發(fā)展為本，突出學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的主體性地位，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與獲得信息所需要的能力。在研究性學(xué)習(xí)中，實(shí)踐性主要是指學(xué)生通過提出問題和研究問題，了解知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展過程，最后解決問題。它強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)系和運(yùn)用，十分重視給學(xué)生提供并拓展多元學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，豐富其知識(shí)儲(chǔ)備，把學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系與運(yùn)用作為實(shí)施的基點(diǎn)和目的。面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生全員參與。以問題為載體、以主動(dòng)探究為特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，網(wǎng)絡(luò)以其豐富的資源為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展提供了堅(jiān)實(shí)的后盾。

比如在以《網(wǎng)絡(luò)與英語學(xué)習(xí)》為主題的研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過對(duì)以下幾個(gè)單元問題：①網(wǎng)絡(luò)能給我們提供什么樣的英語學(xué)習(xí)資源呢？②網(wǎng)絡(luò)只是一個(gè)儲(chǔ)存英語資源的倉庫嗎？③在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)英語能達(dá)到課堂上的學(xué)習(xí)效果嗎？④您認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是否該向網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展呢？以及圍繞具體內(nèi)容問題：①您對(duì)自己訪問過的哪個(gè)英語網(wǎng)站最感性趣？為什么？②網(wǎng)絡(luò)對(duì)您的英語學(xué)習(xí)有哪些什么幫助？ 進(jìn)行探索，學(xué)生分通過分組訪問各自搜索到的英文網(wǎng)站，對(duì)網(wǎng)站的形式、內(nèi)容及特點(diǎn)加以對(duì)比分析，選出各自最喜歡的網(wǎng)站以部分內(nèi)容，通過思考、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解到：英語既是一門獲取信息的工具，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)的（target），引導(dǎo)學(xué)生合理利用和積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。

再如在以《英文歌曲與英語學(xué)習(xí)》為主題的研究性學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生探索“我們能通過學(xué)唱英文歌曲學(xué)習(xí)英語嗎？”這一基本問題，通過調(diào)查回答“英文歌曲能滿足我們對(duì)語言知識(shí)的需求嗎？”、“如何利用英文歌曲學(xué)習(xí)英語呢？”、“英文歌曲中都蘊(yùn)涵著什么內(nèi)容？”、“我們可以獲得哪些方面的知識(shí)呢？”等分層次的問題，探索出一種生動(dòng)有趣且學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)英語的新途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，作為英文歌曲愛好者小組成員，將通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)英文歌曲所蘊(yùn)涵的知識(shí)內(nèi)容和表現(xiàn)形式的進(jìn)行收集、分析、整理，探討利用英文歌曲學(xué)習(xí)英語的可行性。最后通過多媒體報(bào)告向同學(xué)門陳述自己的觀點(diǎn)，展示利用英文歌曲學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)方案。并設(shè)計(jì)網(wǎng)站向廣大中學(xué)生推廣。

從而實(shí)現(xiàn)：①通過對(duì)英語歌曲、樂隊(duì)、歌手及時(shí)代和文化背景的賞析了解英語國家的文化。②通過對(duì)英語歌詞的誦讀和學(xué)唱提高英語語音和語調(diào)。③通過對(duì)英語歌詞中語言知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，提高英語能力。④欣賞英語歌曲，陶冶情操，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的熱情。⑤ 通過對(duì)英文歌曲所蘊(yùn)涵的知識(shí)內(nèi)容和表現(xiàn)形式的進(jìn)行收集、分析、整理，提高自主學(xué)習(xí)的能力。3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)需要注意的問題 3.1 聽同步是創(chuàng)造語言環(huán)境的最佳途徑

語言是人類交流思想的工具，人們的一切言語行為都是在一定的言語情景中發(fā)生的?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須體現(xiàn)情景教學(xué)特色，突出英語情景教學(xué)感知、理解和深化的一般教學(xué)規(guī)律。這樣，既解決了課文難點(diǎn)，又觸動(dòng)了學(xué)生的思想感情，使他們?cè)谝暵犨^程中受到潛移默化。3.2 語言配合是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的關(guān)鍵

形象生動(dòng)的畫面是以一定的知識(shí)為前提的，這就為精講多練提供了條件。教師如何充分利用語言作啟發(fā)性引導(dǎo)，觸發(fā)學(xué)生思維，如何提問，如何進(jìn)行簡(jiǎn)練的闡述或解釋，如何利用畫面歸納總結(jié)語言規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，鞏固語言知識(shí)，發(fā)展語言機(jī)能是極為重要的。教師首先要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察畫面形象，認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)象和外部的聯(lián)系，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)他們對(duì)事物的現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象和概括。3.3 合理使用是優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要前提

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)的開展，要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，必須從教學(xué)目的出發(fā)，恰當(dāng)、合理地應(yīng)用于教學(xué)過程，為教學(xué)目的服務(wù)。盲目地使用是無法取得良好的教學(xué)效果的。教師要根據(jù)不同的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持視聽、思考、言語的整體結(jié)合，才能使學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。3.4 教師的素質(zhì)是優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的根本

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)，使語言、人、環(huán)境更緊密地結(jié)合起來，使語言學(xué)習(xí)和使用更緊密地結(jié)合起來，突出了教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的重要性及教師的科學(xué)思維與操作技術(shù)的重要性。如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)和教師的指導(dǎo)作用，教師的素質(zhì)是優(yōu)化課堂教學(xué)的根本。這就要求教師既要具有豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要懂得信息技術(shù)、教學(xué)規(guī)律，掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。

教師要不斷學(xué)習(xí)和提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，熟練掌握教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，并根據(jù)教材內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并把握其內(nèi)部聯(lián)系，以及章節(jié)與章節(jié)之間、課題與課題之間的相互聯(lián)系，從而確定需要使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的性，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，寫出符合教學(xué)要求的教案設(shè)計(jì)。

教師還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和提高自身的教材制作能力，要能根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，充分合理地網(wǎng)絡(luò)資源。材料的積累是合理使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的堅(jiān)實(shí)后盾，這也要求教師不斷豐富自己的知識(shí)，注意收集整理與教材相關(guān)的各種有效的網(wǎng)絡(luò)材料，建立資料庫，設(shè)計(jì)教學(xué)課件，以便于及時(shí)、省時(shí)、高效地利用。

總之，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于課堂教學(xué)還處于起步階段，教師只要不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育教學(xué)理論，結(jié)合英語課堂教學(xué)特點(diǎn)，在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)、改進(jìn)、提高，就能充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)化英語課堂教學(xué)的目的。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)不是萬能的，電腦也不能代替教師，要真正使技術(shù)和設(shè)備發(fā)揮作用，關(guān)鍵還在于教師在正確教學(xué)思想指導(dǎo)下的不斷實(shí)踐和探索。

參考文獻(xiàn)

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⑨章淳立，《研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)及其實(shí)施策略》，《山東教育》，2001.3。

“任務(wù)型”教學(xué)的探討

一、新課標(biāo)與任務(wù)型教學(xué)

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生 “能做某事”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求，提出了新的教學(xué)途徑――任務(wù)型教學(xué)?！缎抡n標(biāo)》提出：任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測(cè)試的分?jǐn)?shù)）來體現(xiàn)教學(xué)的成就。形象地說，即為學(xué)而用，在用中學(xué)，學(xué)了就用。這就要求教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)為學(xué)生提供了較大的實(shí)踐空間，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

可以說，任務(wù)型教學(xué)是一種與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念相匹配的，有助于落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)途徑。

二、新教材與任務(wù)型教學(xué)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，新修訂的高中英語教材構(gòu)建了一個(gè)多元化的教學(xué)目標(biāo)體系，它將語言技能目標(biāo)、語言知識(shí)目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意識(shí)目標(biāo)有機(jī)地融合起來，并把這五大目標(biāo)的整合發(fā)展作為培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的基礎(chǔ)。

新修訂的高中英語教材覆蓋了新課標(biāo)所列的24個(gè)話題、66個(gè)功能意念項(xiàng)目和3,000多個(gè)詞語，比原教材提升了教學(xué)要求。該教材注重進(jìn)行聽、說、讀、寫技能的全面訓(xùn)練，每個(gè)單元的口語和書面語兩部分緊密聯(lián)系，融為一體。在選材內(nèi)容上力求貼近時(shí)代和生活，符合高中學(xué)生的年齡特征和他們的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)。該教材涉及的話題眾多，文化知識(shí)面廣泛，其中包括道德教育、行為規(guī)范、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、語言學(xué)習(xí)、興趣愛好、文體活動(dòng)、名人傳記、旅游博覽、信息技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、文化藝術(shù)等。許多課文滲透著思想品德的因素，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感，寓思想教育于語言教學(xué)之中；有些課文還充滿跨文化交際的信息，這些信息有助于學(xué)生拓寬國際視野，提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力。

該教材還以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目為主線，設(shè)置了“熱身練習(xí)”(Warming up)、“課前閱讀”(Pre-reading)、“綜合技能”(Integrating skills)等新欄目，安排了大量形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，旨在啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽想象，并鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與，敢于實(shí)踐，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)他們用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。不僅如此，該教材努力倡導(dǎo)探究式和發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法，提供了內(nèi)容豐富的“任務(wù)型”活動(dòng)素材，其中有許多“任務(wù)”(Project)需要學(xué)生通過探究和實(shí)踐、集體合作和課內(nèi)外結(jié)合才能完成。

三、任務(wù)型教學(xué)的基本含義

任務(wù)型語言教學(xué)（Task-based language teaching）是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”（learning by doing）的語言教學(xué)方法。它把語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。所謂“任務(wù)”，簡(jiǎn)言之，就是“做事”，在做事的過程中，學(xué)習(xí)者始終處于一個(gè)積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。參與者之間的交際過程是一個(gè)互動(dòng)的探究過程。進(jìn)入21世紀(jì)后，這種“用語言做事”（doing things with the language）的教學(xué)理念逐漸引入我國的基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)中，尤其是教育部新制定的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確倡導(dǎo)在英語教學(xué)中實(shí)施這種任務(wù)型語言教學(xué)。這說明任務(wù)型語言教學(xué)是我國英語課堂教學(xué)改革的一個(gè)方向。

四、任務(wù)型教學(xué)的基本原則

1、任務(wù)型教學(xué)注重真實(shí)場(chǎng)景下的、以明確目標(biāo)為導(dǎo)向的語言交際活動(dòng)；它要求學(xué)生通過完成任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)來掌握真實(shí)、實(shí)用和有意義的語言。

2、任務(wù)型教學(xué)提倡以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)；它倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在參與教師或教材精心設(shè)計(jì)的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)語言，運(yùn)用語言，發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，歸納知識(shí)和感受成功。

3、任務(wù)型教學(xué)將英語教學(xué)中常用的呈現(xiàn)——練習(xí)——運(yùn)用（Presentation, Practice, Production）模式顛倒過來了。在常規(guī)的“3P”教學(xué)模式中，任務(wù)通常體現(xiàn)為Production中的綜合運(yùn)用式練習(xí)，用來鞏固所學(xué)的語法結(jié)構(gòu)、語言功能或詞匯。而在任務(wù)型教學(xué)的模式中，學(xué)生通常以完成任務(wù)的活動(dòng)開始學(xué)習(xí)，待任務(wù)完成后，教師再把學(xué)生的注意力引到活動(dòng)中使用的語言上，并對(duì)學(xué)生使用的語言進(jìn)行糾正和調(diào)整。

4、任務(wù)型教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)、教材的編寫和學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有挑戰(zhàn)性，它要求教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者；它要求教材的編寫發(fā)話題為主，提供真實(shí)的語言環(huán)境，設(shè)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生完成語言目標(biāo)的任務(wù)或活動(dòng)；它要求學(xué)生從被動(dòng)的聽眾變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者。

五、任務(wù)型教學(xué)的過程

1、任務(wù)呈現(xiàn)

在教師教的過程，首要環(huán)節(jié)是：任務(wù)呈現(xiàn)，就是使學(xué)生置于需要完成的任務(wù)情景的氛圍中，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于一種主動(dòng)，積極的能力狀態(tài)，觸發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的迫切需要，此時(shí)，學(xué)生就進(jìn)入了學(xué)習(xí)模式的“參與任務(wù)”環(huán)節(jié)。

2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)

學(xué)生具備了這種心理傾向就進(jìn)入了學(xué)習(xí)過程的第二環(huán)節(jié)“學(xué)習(xí)新知”?！皩W(xué)習(xí)新知”是學(xué)生進(jìn)行交流和討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，它包括學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容是圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行的，這時(shí)，教師就進(jìn)入了“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)。

3、師生合作、鞏固新知

學(xué)生在教師引導(dǎo)下對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，在學(xué)生沒有對(duì)新知識(shí)達(dá)到一定熟練程度之前，學(xué)生很難將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。而由師生共同合作，結(jié)合任務(wù)進(jìn)行對(duì)話、交流和采訪等活動(dòng)，這就是“師生合作、鞏固新知”環(huán)節(jié)

4、組織練習(xí)、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)

學(xué)生掌握新知之后，從而形成“活學(xué)活用”的能力，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生形成知識(shí)遷移，能否將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)教師既可給學(xué)生提供一些相關(guān)任務(wù)，又可讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)一些與他們的生活、學(xué)習(xí)貼近的活動(dòng)情景。這樣，學(xué)生的積極性會(huì)更高，興趣會(huì)更濃，在語言實(shí)踐中更容易迸發(fā)出創(chuàng)造性的“火花”來，學(xué)習(xí)效果特別明顯。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生來說是：“主動(dòng)學(xué)習(xí)、操練運(yùn)用”的過程，對(duì)教師來說是發(fā)揮“組織練習(xí)、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)”的作用。在練習(xí)過程中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生交流中存在的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，并以鼓勵(lì)為主的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生有一種自我展示的成功體驗(yàn)。

5、學(xué)生體驗(yàn)成功。

當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)之后，進(jìn)行分組交流或當(dāng)眾表演，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅。

六、教學(xué)示例

根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的原則，本人在教學(xué)的過程中設(shè)計(jì)了各種任務(wù)，讓學(xué)生為學(xué)而用，在用中學(xué)，為學(xué)生提供了較大的實(shí)踐空間，充分激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,讓每一位學(xué)生都感受到完成任務(wù)的成功和喜悅。以下就列舉了幾個(gè)教學(xué)示例： Task 1

任務(wù)：模擬感恩節(jié)

目標(biāo)：

1、運(yùn)用已學(xué)的語言對(duì)家人、老師及朋友表示感謝。

2、通過各種途徑收集有關(guān)感恩節(jié)的資料。

3、通過表演的形式對(duì)這個(gè)西方傳統(tǒng)節(jié)日有更多的了解和體會(huì)。

語言技能要求： speaking，listening, reading 語言知識(shí)：有關(guān)節(jié)日、習(xí)俗方面的知識(shí)和詞匯。情感態(tài)度：讓學(xué)生用英語表達(dá)對(duì)他人的感謝之情。文化意識(shí)：進(jìn)一步了解西方文化。操作過程：

1、教師在課前布置任務(wù)，要求學(xué)生以6人一組為單位，收集有關(guān)感恩節(jié)的知識(shí)并進(jìn)行分角色表演。

2、教師播發(fā)一段錄象，讓學(xué)生觀看西方人是如何過感恩節(jié)的，旨在讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。

3、給學(xué)生幾分鐘，進(jìn)行操練并修改。

4、教師抽幾組學(xué)生進(jìn)行全班表演，并讓學(xué)生選出最好的一組。Task 2

任務(wù)：做一次挽救瀕危動(dòng)物的演講

目標(biāo)：

1、運(yùn)用有關(guān)語言，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2、加深對(duì)瀕危動(dòng)物的了解，提高保護(hù)瀕危動(dòng)物的意識(shí)

語言技巧：Listening，speaking，writing

語言知識(shí)：演講用語和本單元學(xué)過的有關(guān)瀕危動(dòng)物方面的詞匯。情感態(tài)度：能用英語進(jìn)行演講并激發(fā)保護(hù)瀕危動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的情感。操作過程：

1、教師在上完閱讀課文之后，布置任務(wù)。

2、學(xué)生以4人為單位進(jìn)行任務(wù)分工收集瀕危動(dòng)物的資料。具體了解：1）瀕危動(dòng)物的名稱；2）生活習(xí)性；3）分布情況；4）瀕危原因；5）現(xiàn)已采取的保護(hù)措施。

3、小組合作根據(jù)所收集到的資料寫出演講稿。

4、教師上課時(shí)讓每小組的reporter上臺(tái)演講，師生共同評(píng)價(jià)。

Task 3

任務(wù)：制作一張個(gè)人卡片

目標(biāo)：

1、運(yùn)用已學(xué)的語言介紹自己的Likes and dislikes.2、幫助學(xué)生相互認(rèn)識(shí)和熟悉，引導(dǎo)學(xué)生建立友好關(guān)系，學(xué)會(huì)相互交往。

語言技能要求：Writing，speaking 語言知識(shí)：表示喜好的詞組、句型。

情感態(tài)度：讓學(xué)生用英語表達(dá)自己的喜好，并加上自己的創(chuàng)意，體會(huì)學(xué)習(xí)英語的樂趣。操作過程：

1、個(gè)人活動(dòng)：設(shè)計(jì)卡片，用文字介紹自己。

2、小組活動(dòng)：在小組內(nèi)介紹自己，并根據(jù)組員意見進(jìn)行修改。

3、班級(jí)活動(dòng)：以墻報(bào)形式展示成果，全體同學(xué)選擇自己最想認(rèn)識(shí)或結(jié)交的朋友?？傊?在新課標(biāo)和新教材的背景下，把任務(wù)（task）引入英語課堂教學(xué)儼然已是英語課堂教學(xué)改革的主要任務(wù)之一，如何將任務(wù)型教學(xué)更好地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去還是一個(gè)需要我們英語教師在實(shí)踐中進(jìn)一步摸索和探討的課題。