第一篇：怎樣進(jìn)行班級(jí)組織的常規(guī)管理教案

情節(jié)描述：

孩子們吃完飯后水果，快到中午12點(diǎn)了，我就讓孩子們?nèi)バ”?、睡覺(jué)。孩子們向往常一樣，放好自己的椅子，去衛(wèi)生間上廁所，然后擺放好鞋子進(jìn)了午睡房。雖然平時(shí)我讓幼兒進(jìn)入午睡房的時(shí)候扮演小老鼠角色，讓幼兒意識(shí)到進(jìn)入午睡房是很安靜的，沒(méi)有聲音的。但是，這幾天午睡都沒(méi)有達(dá)到很好的效果，午睡房里很吵，每次都是老師提醒了以后，才安靜下來(lái)。

評(píng)價(jià)分析：

俗話說(shuō)得好：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！痹诎嗉?jí)的管理方面當(dāng)然也要有自己的一套模式，我想最重要的就是，怎樣進(jìn)行班級(jí)組織的常規(guī)管理?其實(shí)，幼兒對(duì)于角色的扮演剛開(kāi)始都很感興趣，但由于時(shí)間長(zhǎng)了，可能缺乏了一種新鮮感。因而，失去了游戲的新鮮度，而覺(jué)得比較乏味。后來(lái)，我想到了個(gè)辦法，平時(shí)我就讓幼兒學(xué)做小老鼠的樣子進(jìn)去，沒(méi)有說(shuō)明故事的原因，孩子們理解得不夠透徹。那天，我利用午睡前的時(shí)間，就把《貓捉老鼠的故事》講給大家聽(tīng)，孩子們聽(tīng)的都是津津有味，頓時(shí)，小朋友們都恍然大悟。午睡時(shí)，我扮演了大貓的角色，并說(shuō)：“大貓肚子餓了，待會(huì)馬上就要出來(lái)尋找食物，我們一定不要發(fā)出聲音來(lái)，要不然就會(huì)被發(fā)現(xiàn)的，好嗎?”孩子們都開(kāi)心的點(diǎn)了點(diǎn)頭。這時(shí)，孩子們的興趣一下子濃厚了，雙手放在胸前，踮起腳尖，學(xué)著小老鼠的樣子，一步步走進(jìn)了午睡房，脫掉衣服安靜的蓋好被子睡覺(jué)了。

所思所悟：

班級(jí)組織的常規(guī)教育，不是

一、兩個(gè)小孩的事情，是班里全體幼兒的一個(gè)整體過(guò)程，是一種日積月累的長(zhǎng)期工作!在班里有個(gè)別小朋友沒(méi)有遵守紀(jì)律，有時(shí)往往會(huì)影響到一個(gè)班級(jí)塑造孩子的各方面能力，應(yīng)該從小培養(yǎng)!有時(shí)總感覺(jué)管理方面很累，但養(yǎng)成了好習(xí)慣，就會(huì)習(xí)以為常。平時(shí)，我們既不能操之過(guò)急，也不能時(shí)緊時(shí)松;只有了解本班孩子的特性，運(yùn)用科學(xué)的理論，根據(jù)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)協(xié)調(diào)和孩子之間的關(guān)系。那么，班級(jí)組織的常規(guī)教育管理，應(yīng)該不是難事!因此，對(duì)于幼兒最主要的還是適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)。平時(shí)，我在管理上都采用這個(gè)方法，同時(shí)，也有了一定的進(jìn)步。相信，今后會(huì)有更大的收獲。

第二篇：小學(xué)班主任怎樣進(jìn)行班級(jí)管理

小學(xué)班主任怎樣進(jìn)行班級(jí)管理

班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和教育者，是每一個(gè)學(xué)生身心成長(zhǎng)的導(dǎo)師。班級(jí)管理是學(xué)校的內(nèi)部基層管理，它是班主任對(duì)全班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活等各項(xiàng)工作的管理。班級(jí)管理直接影響著學(xué)校教育、教學(xué)、管理各項(xiàng)工作的實(shí)施和開(kāi)展。班主任作為班級(jí)管理的參與者，就更應(yīng)該搞好班級(jí)管理，保障學(xué)校各項(xiàng)工作的貫徹和實(shí)施。搞好班級(jí)管理工作，我覺(jué)得應(yīng)該作好以下幾方面工作：

1、建立好的班委會(huì)

班主任要重視培養(yǎng)班級(jí)核心力量，發(fā)揮骨干帶頭作用。一是建立干部輪換制度，制訂選舉辦法，規(guī)定一定任期。二是培養(yǎng)一批有威信、有能力的班干部，讓他們主動(dòng)地參與班級(jí)管理。三是要調(diào)動(dòng)一批有熱情、有責(zé)任心的學(xué)生分工負(fù)責(zé)紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面的具體工作，使一部分學(xué)生在班級(jí)目標(biāo)和學(xué)校制度的約束下努力工作，增加其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和責(zé)任感。四是要設(shè)置各種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍與環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，變被動(dòng)工作為主動(dòng)工作。

在班干部的使用上，要放心放手讓學(xué)生自己去做，班主任只起點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益，創(chuàng)新改革。例如：我們班采取一周一個(gè)班干部，每周總結(jié)。

2、創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍

加強(qiáng)師生思想的交流，是創(chuàng)造和諧氛圍的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的教育模式中，教師是絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，這樣鎖住了學(xué)生的心扉，封閉了學(xué)生的情感，束縛了學(xué)生的想象。教師要做他們的朋友，用微笑的表情、期待的眼神、溫和的言語(yǔ)、飽滿的情緒去感化學(xué)生，使學(xué)生有信任感和安全感。班主任工作是心對(duì)心的工作，學(xué)生渴望得到教師的理解和愛(ài)。因此，班級(jí)管理要民主化、公平化。班主任要想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，就能得到學(xué)生的支持，建立起和諧的、親密的伙伴關(guān)系。良好的師生關(guān)系的建立，使班主任容易做好學(xué)生的思想教育工作。班主任與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，師生在尊嚴(yán)上不分貴賤，人格上彼此尊重，思想上互相交流。作為班主任更應(yīng)該把自己置與集體一員的位置上，努力使自己成為與學(xué)生人格平等、心靈相應(yīng)、感情交融的朋友，讓學(xué)生感到老師是在和他們一起建設(shè)美好的班集體。

3、情感教育與嚴(yán)格要求相結(jié)合

情感教育是學(xué)生接受教育的前提，是使行為規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生行為意識(shí)的保證。

充分利用教師形象的影響力激發(fā)學(xué)生的道德感和審美感。運(yùn)用激勵(lì)法，方法很多，如培養(yǎng)優(yōu)秀生，激勵(lì)大家更向前；關(guān)心激勵(lì)學(xué)困生，可能照亮一大片。用情激勵(lì)學(xué)生，班主任必須以自己對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，言行一致、光明磊落的品質(zhì)和對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生。一個(gè)班級(jí)中，品學(xué)兼優(yōu)者能得到它，班主任不應(yīng)偏信偏愛(ài)；品學(xué)均差者也能得到它，班主任不能冷漠歧視。愛(ài)心永駐是班主任的天職。對(duì)學(xué)生的愛(ài)表現(xiàn)在一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)詢問(wèn)、一個(gè)眼神和一個(gè)微笑。還體現(xiàn)在深入了解學(xué)生內(nèi)心的疾苦，并對(duì)這種疾苦給予溫暖的熨貼，誠(chéng)心誠(chéng)意的療治。作為班主任，要讓他們切實(shí)體驗(yàn)到愛(ài)的溫馨，感受到班集體的溫暖。

我們班有一個(gè)小腦萎縮的學(xué)生，行動(dòng)緩慢，有些事不能自理，剛開(kāi)始時(shí)，同學(xué)們嫌棄他。我找他談心，找同學(xué)們聊天，讓同學(xué)們親近他，給他愛(ài)，讓他感受到集體的溫暖。

4、注意對(duì)學(xué)困生的教育

學(xué)困生，簡(jiǎn)言之，就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，即那些在智力、體力、生理、心理等方面，無(wú)任何先天缺陷，由于教育、環(huán)境等后天因素的影響，導(dǎo)致不能嚴(yán)格要求自己、行為習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)吃力

因此，無(wú)論學(xué)校還是教師，都必須改變傳統(tǒng)的育人觀念，愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能成才。學(xué)困生的差與優(yōu)主要在于班主任的教育方式。班主任要不帶任何成見(jiàn)地施之以積極健康的教育，使每個(gè)學(xué)生輕裝上陣，去實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的未來(lái)。工作中，要正確地對(duì)待學(xué)困生，要與優(yōu)生一視同仁；會(huì)表?yè)P(yáng)、會(huì)談心、會(huì)批評(píng)，曉之以理，施之以情。要對(duì)學(xué)困生尤應(yīng)加倍關(guān)心和愛(ài)護(hù)，給以更多的關(guān)注，要讓他們不背包袱、不自卑，昂起頭來(lái)走路；要讓他們發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，振奮精神，迎頭趕上。只要教育得法，真正讓每個(gè)學(xué)生都充滿自信，所謂的學(xué)困生也就不復(fù)存在了。

二、小學(xué)班集體建設(shè)的原則

(一)促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展的原則。這一原則體現(xiàn)的是“以生為本”的思想。學(xué)校教育的根本目標(biāo)，就是促進(jìn)學(xué)生積極的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是指素質(zhì)教育所要求的個(gè)體的全面發(fā)展和全體學(xué)生的發(fā)展。只有在學(xué)生發(fā)展需要得到普遍滿足的班級(jí)組織中，班集體的特點(diǎn)才會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，班集體的目標(biāo)才會(huì)實(shí)現(xiàn)。

(二)以學(xué)生為主體的原則。新課程提出了“教師在班級(jí)中不是執(zhí)行者是合作者，不是匠人是探究者”，學(xué)生是班級(jí)管理的主體，要形成一個(gè)優(yōu)秀的班集體首先在于轉(zhuǎn)變班主任教師的觀念。在班級(jí)管理中，班主任搞“一言堂”的管理模式已經(jīng)過(guò)時(shí)了，升華管理理念，發(fā)揮班級(jí)民主，健全管理體制，這已經(jīng)成為形成班級(jí)活力的關(guān)鍵要素。而且現(xiàn)代班集體的重要特征就是班級(jí)成員把這個(gè)組織看成是自己的組織，這個(gè)組織的目標(biāo)是自己的目標(biāo)。因此，在現(xiàn)代小學(xué)班集體的建設(shè)中，必須把小學(xué)生放在主體地位。

(三)民主原則。以生為本，以學(xué)生為主體，必然要求民主性。有了民主性才能反映學(xué)生的發(fā)展需求，才能把學(xué)生放在主體的地位。而民主性為以生為本思想的貫徹與保證學(xué)生在班級(jí)組織中的主體地位提供了條件。

(四)開(kāi)放性原則。民主的必然是開(kāi)放性。民主倡導(dǎo)多樣化，開(kāi)放才有多樣化。班集體不是一個(gè)封閉的集體，班集體的活力在于它同社會(huì)生活的緊密聯(lián)系。在班集體建設(shè)中，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生關(guān)心身邊的事情，關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，關(guān)心家庭的發(fā)展，關(guān)心社會(huì)的發(fā)展。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“大環(huán)境”，從開(kāi)放的環(huán)境中吸收營(yíng)養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)班集體、對(duì)學(xué)校的責(zé)任感。

第三篇：怎樣抓好班級(jí)常規(guī)管理

怎樣抓好班級(jí)常規(guī)管理

怎樣抓好班級(jí)常規(guī)管理工作，是一個(gè)讓我們很多班主任比較頭疼的話題？也是很多人不想當(dāng)班主任的重要原因，辛苦不說(shuō)，干不好還會(huì)給領(lǐng)導(dǎo)留下能力差的印象？真是一件吃力不討好的苦差事。那么班主任管理工作真的這么難嗎？能否找到一個(gè)解決的辦法？下面我就結(jié)合自己的管理實(shí)際，談?wù)勛约鹤龊冒嗉?jí)管理工作的體會(huì)，希望能給想做好班級(jí)管理工作的同仁一些有益的幫助。

班級(jí)管理工作不外乎是常規(guī)管理、學(xué)習(xí)管理兩大塊。常規(guī)管理主要包括衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)。結(jié)合自己的工作實(shí)際我主要從以下幾個(gè)方面 來(lái)談一下：

一、班級(jí)常規(guī)管理的幾個(gè)原理

1、刺猬原理

“刺猬原理”說(shuō)的是每當(dāng)天冷時(shí)，刺猬就是彼此靠攏在一起，但它們之間始終保持著一定的距離。因?yàn)榫嚯x太近，身上的刺就會(huì)刺傷對(duì)方；距離太遠(yuǎn)，它們又會(huì)感到寒冷。保持適當(dāng)?shù)木嚯x，才能既保持理想的溫度，又不傷害到對(duì)方。

“刺猬原理”用在人際交往中很合適，是說(shuō)人與人之間應(yīng)該保持適當(dāng)?shù)木嚯x。如果人與人之間交往過(guò)近過(guò)密，這時(shí)的個(gè)性差異就會(huì)明顯起來(lái)，突出的表現(xiàn)出來(lái)，就免不了會(huì)發(fā)生碰撞。作為班主任，在利用“刺猬原理”指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，也千萬(wàn)不能忘了親身體會(huì)與實(shí)踐這一原理。要搞好班級(jí)管理工作，應(yīng)該與學(xué)生保持親密關(guān)系，這樣做可以獲得學(xué)生的尊重并及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。舉個(gè)實(shí)例吧:剛當(dāng)班主任那會(huì)，早就聽(tīng)別的老教師說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒”，對(duì)待同學(xué)一定要嚴(yán)，尤其對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，要更嚴(yán)厲，我呢，好好領(lǐng)會(huì)了老教師的經(jīng)驗(yàn)，上課嚴(yán)肅，平時(shí)也不茍言笑，同學(xué)們果然很怕我，課堂紀(jì)律很好，我還竊竊自喜，但是時(shí)間一長(zhǎng)，我感覺(jué)我就像一個(gè)外人一樣，距我的學(xué)生很遠(yuǎn)，他們個(gè)個(gè)對(duì)我“敬而遠(yuǎn)之”。班級(jí)舉行的教師節(jié)慶祝會(huì)上，同學(xué)們給各位老師噴“彩帶”，師生一片其樂(lè)融融的樣子，唯獨(dú)我的身上干干凈凈，他們都害怕我，看到這樣的情況，我開(kāi)始思索，我要改變，慢慢的我的課堂上出現(xiàn)了笑聲，我會(huì)時(shí)不時(shí)的收到同學(xué)們的祝福短信，他們甚至還會(huì)開(kāi)玩笑，調(diào)侃一下我，等考試的時(shí)候，同學(xué)們的成績(jī)還是像以前一樣好，所以正確的運(yùn)用“刺猬原理”，會(huì)使我們班主任自如的徜徉于學(xué)生中間，有利于班級(jí)的常規(guī)管理。

長(zhǎng)短不一的木片，要組成一個(gè)木桶，能盛多少水不是取決于最長(zhǎng)的木條，而是最短的木條。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)不是靠一兩個(gè)優(yōu)秀的同學(xué)而變成優(yōu)秀，而是整體，特別是暫時(shí)處在班級(jí)后列的同學(xué)當(dāng)他們很好的實(shí)現(xiàn)他們的價(jià)值的時(shí)候，木桶盛得水就會(huì)更多?！澳就霸怼备嬖V我們，如果想提高班級(jí)的整體素質(zhì)，創(chuàng)造真正優(yōu)秀的班級(jí)體，在班級(jí)管理過(guò)程中就要下功夫狠抓的薄弱環(huán)節(jié)，否則班級(jí)的整體素質(zhì)就會(huì)受到影響。或者也可以說(shuō)是“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的理解：既要善于“取長(zhǎng)”將“長(zhǎng)”作為學(xué)生奮斗于超越的目標(biāo)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的積極意識(shí)，也要善于“補(bǔ)短”，將“短”補(bǔ)“長(zhǎng)”，以避免任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，惟其如此，才能把班級(jí)的整體素質(zhì)提高到預(yù)期的層次。

就拿我現(xiàn)在帶的八.11班來(lái)說(shuō)，初一第一學(xué)期期中考試，同學(xué)們成績(jī)一般，綜合排名第11名，屬年級(jí)后列，班上有很多同學(xué)成績(jī)大都徘徊在四五十分左右，看到這個(gè)情形，我立馬采取行動(dòng)，和當(dāng)時(shí)的語(yǔ)數(shù)外的任課老師，馬曉華老師、馬成龍老師、馬麗媛老師商量對(duì)策，將學(xué)生重點(diǎn)調(diào)整到考分為40至60分左右的同學(xué)，經(jīng)過(guò)我們?nèi)w老師的共同努力，我們的成績(jī)是穩(wěn)步提高，綜合排名也步步高升，上學(xué)期期末考試我們班同學(xué)考的不錯(cuò)，居然超過(guò)了年級(jí)的其他班級(jí)，排名全年級(jí)第一，這個(gè)成績(jī)的取得有一定的偶然性，但是，我想：“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的木桶原理，肯定也發(fā)揮了作用。

3、南風(fēng)原理

“南風(fēng)原理”也稱為“溫暖原理”，都源于法國(guó)作家拉封丹寫的一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的大一脫掉。北風(fēng)首先來(lái)一個(gè)冷風(fēng)凜冽刺骨，結(jié)果行人把大衣越裹越緊。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人感覺(jué)到春意上身，開(kāi)始慢慢解開(kāi)和脫掉大衣，最終南風(fēng)獲勝了。這則寓言形象的說(shuō)明了一個(gè)道理：溫暖勝與嚴(yán)寒。在班級(jí)管理中運(yùn)用“南風(fēng)原理”，尊重和關(guān)心學(xué)生，以學(xué)生為本，多點(diǎn)人情味，使學(xué)生真正感覺(jué)到班主任給予的溫暖，從而縮短師生距離，便與溝通。如果班主任給予的感覺(jué)是嚴(yán)肅的、高高在上的，要求學(xué)生跟我對(duì)話要畢恭畢敬、小心翼翼，從現(xiàn)在的管理實(shí)踐和管理理念來(lái)看，這不是我們追求的效能。

2、木桶原理

二、全力推行班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、生活委員負(fù)責(zé)制 我們班有五十九人，人很多，管理工作做起來(lái)千頭萬(wàn)緒，如果事必躬親，那么班主任即使使出渾身解數(shù)、恐怕也會(huì)漏洞百出，顧東顧不了西。那么怎樣才能做好這個(gè)艱難的工作呢？走發(fā)動(dòng)群眾的路線。讓班級(jí)所有同學(xué)動(dòng)起來(lái)，建立一套行之有效的制度和辦法就成為當(dāng)務(wù)之急在實(shí)踐中我把這些制度歸納為班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、生活委員負(fù)責(zé)制和小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制等。

1.班主任提名班長(zhǎng)，由班長(zhǎng)提名其他班干部，由班主任進(jìn)行談話審核通過(guò)，所有班干部對(duì)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，如果不好，如有必要，班長(zhǎng)可以報(bào)告班主任隨時(shí)撤換。班級(jí)的所有工作由班長(zhǎng)布置到相關(guān)干部去落實(shí)。誰(shuí)出問(wèn)題誰(shuí)2.小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制：本組成員對(duì)本組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，小組長(zhǎng)對(duì)班干部和班主任負(fù)責(zé)。此外我班還在黑板的一角專門設(shè)通報(bào)一欄，將每天遲到、曠課、自習(xí)時(shí)紀(jì)律差的同學(xué)名單及時(shí)向家長(zhǎng)反饋，讓家長(zhǎng)做到心中有數(shù)。

3.生活委員負(fù)責(zé)制：衛(wèi)生方面我班實(shí)行工作細(xì)致化、責(zé)任到人，有生活委員負(fù)責(zé)，明確的分配衛(wèi)生任務(wù)。此外，我們還學(xué)習(xí)學(xué)校學(xué)生會(huì)與年級(jí)部的作法，由副班長(zhǎng)、生活委員、小組長(zhǎng)組成檢查小組，每天早中晚對(duì)各位值日生同學(xué)進(jìn)行檢查評(píng)分，在周五的班會(huì)上，將值日生一周的表現(xiàn)，進(jìn)行通報(bào)，該將該罰，做到賞罰分明。評(píng)分領(lǐng)先的同學(xué)在排位置、評(píng)優(yōu)等方面給予照顧，以此激發(fā)和調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性。

三、加強(qiáng)與任課老師的協(xié)調(diào)與溝通。

班級(jí)管理能否轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮男б?。還取決于任課老師和班級(jí)管理工作的配合是否有默契。班主任應(yīng)該及時(shí)地與任課老師進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，讓任課老師了解和配合本班的管理工作，從而行成一種班級(jí)合力。創(chuàng)造出一個(gè)優(yōu)秀的先進(jìn)的班集體。

以上是本人在班級(jí)管理工作中積累的幾點(diǎn)體會(huì)，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指證。

2011年10月13日

負(fù)責(zé)。班主任就不必要事事沖在前頭，否則，有時(shí)還吃力不討好。

第四篇：美術(shù)課怎樣進(jìn)行組織教學(xué)

美術(shù)課如何進(jìn)行課堂的組織教學(xué)

松滋市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 向瓊艷

在美術(shù)教學(xué)中課堂紀(jì)律總是老師們比較頭疼的，特別是一些年輕教師。學(xué)生在上美術(shù)課時(shí)思想上本身就比較放松，有時(shí)候又要準(zhǔn)別相應(yīng)工具，容易弄得教室鬧哄哄的。美術(shù)老師又不能過(guò)多訓(xùn)斥學(xué)生導(dǎo)致學(xué)生討厭美術(shù)課，又不能太過(guò)溫和導(dǎo)致學(xué)生課堂隨心所欲，紀(jì)律渙散。課堂紀(jì)律我們不能一味指望班主任的管理，我們要在細(xì)節(jié)上多去下功夫。那么在課堂上怎樣做既能讓學(xué)生喜歡美術(shù)課又能讓學(xué)生認(rèn)真按照老師的要求完成教學(xué)任務(wù)呢？

一、關(guān)注教學(xué)時(shí)課堂組織紀(jì)律細(xì)節(jié)。

1.上好見(jiàn)面課。新學(xué)期老師第一節(jié)課要和學(xué)生舉例子講美術(shù)課的重要性及廣泛的應(yīng)用，讓學(xué)生從思想上重視美術(shù)。再提美術(shù)學(xué)習(xí)的要求。我會(huì)提紀(jì)律上的，工具上的要求。如不許將其他作業(yè)或書(shū)本攤放桌上，作業(yè)時(shí)不許交流；作業(yè)上的要求，如，不許撕美術(shù)本；不許在美術(shù)本上寫畫其他課堂之外的內(nèi)容；作業(yè)次數(shù)要符合要求，告知期末美術(shù)成績(jī)要和平時(shí)成績(jī)掛鉤，課堂上必須用規(guī)定美術(shù)本作畫，沒(méi)有的不管什么原因重新購(gòu)買。并且在期中考試后集中檢查美術(shù)本。工具要求，帶工具由科代表統(tǒng)一口頭或微信群通知，各組長(zhǎng)督促。

只有事先提了要求，平時(shí)課堂去實(shí)施時(shí)就有理有據(jù)好管理一些。

2.老師上課前要充分備好課。教師的課生動(dòng)，有條理沒(méi)有廢話，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，聽(tīng)得有趣自然就專注聽(tīng)課安靜了。上課前在教室外面站立等學(xué)生上位坐好安靜了再進(jìn)教室。如果個(gè)別還在講話做動(dòng)作，教師就盯著他直到他坐好靜下來(lái)，進(jìn)教室后喊起立后，教師要環(huán)視學(xué)生，重點(diǎn)是看四個(gè)角落，前面的和后面一排的學(xué)生，看有沒(méi)有沒(méi)站好沒(méi)安靜的學(xué)生。因?yàn)榻锹浜颓芭诺膶W(xué)生都是比較調(diào)皮的學(xué)生，你看他相當(dāng)于告訴他老師隨時(shí)盯著他呢，你若不和他的眼睛對(duì)視，學(xué)生就覺(jué)得老師沒(méi)有注意我，就會(huì)講話違紀(jì)。坐下后要等幾秒鐘再開(kāi)講，也可以把剛才哪些上位動(dòng)作慢，安靜最慢的學(xué)生點(diǎn)個(gè)名，哪些表現(xiàn)表?yè)P(yáng)一下，嚴(yán)重的可以扣他們小組的每日量化評(píng)分。學(xué)生都比較愛(ài)惜自己和小組名譽(yù)，就不會(huì)再違紀(jì)，下次上課也就會(huì)快速安靜下來(lái)。

如遇有的班級(jí)紀(jì)律不好，不要訓(xùn)斥，更不要說(shuō)哪個(gè)班比你們強(qiáng)，這樣的話，學(xué)生最反感，最不喜歡老師這樣說(shuō)他們。而要反過(guò)來(lái)說(shuō)他們某方面比別的班都強(qiáng)，學(xué)生最開(kāi)心，也就喜歡你，愿意聽(tīng)你的話。比如現(xiàn)在的九年級(jí)有個(gè)班，在八年級(jí)下學(xué)期時(shí)各科老師反應(yīng)紀(jì)律差上不下去，可是我上美術(shù)課記紀(jì)律特別好，個(gè)個(gè)都認(rèn)真畫，作業(yè)質(zhì)量年級(jí)最高。是因?yàn)橛幸淮挝疑厦佬g(shù)課在講課時(shí)也是鬧哄哄的，我就對(duì)他們說(shuō)，你們班的同學(xué)很有點(diǎn)與眾不同。學(xué)生們就靜下來(lái)了，我說(shuō)：你們，老師在上面講你們?cè)谙旅骠[，看似沒(méi)有聽(tīng)，可是我從上次改的作業(yè)上看，你們完成的比哪個(gè)班都質(zhì)量高，你們表面嘻嘻哈哈，做起事來(lái)其實(shí)相當(dāng)認(rèn)真，如果把愛(ài)講話的嘴巴管住了，你們比哪個(gè)班都強(qiáng)！學(xué)生們開(kāi)心極了，即表?yè)P(yáng)了他們也指出了他們的不足，從那以后我來(lái)上美術(shù)課他們就非常認(rèn)真紀(jì)律特別好，不比上正課紀(jì)律差。

上課時(shí)，講的內(nèi)容不要太多，要精講，多留時(shí)間完成作業(yè)。美術(shù)課講多了學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)。講課時(shí)要不斷盯著學(xué)生的眼睛，一但有低頭講話的要立馬提醒阻止。講課中通如果不安靜可表?yè)P(yáng)最安靜的小組，教室會(huì)立馬安靜下來(lái)。也可以讓正在講話的學(xué)生復(fù)述或回答問(wèn)題，這樣學(xué)生怕出洋相就會(huì)很快安靜下來(lái)。若有的點(diǎn)了一次名還講話，點(diǎn)第二次名時(shí)就警告他事不過(guò)三，再講話就請(qǐng)他出去站或找班主任去，這樣若他再講話請(qǐng)他出去他也會(huì)乖乖聽(tīng)你的，不會(huì)與你作對(duì)。若有做其他作業(yè)的學(xué)生一定要管，講不聽(tīng)的把他作業(yè)收了下課還給他。這些細(xì)節(jié)若不管做其他的作業(yè)的人會(huì)越來(lái)多，造成美術(shù)教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成。

二、作業(yè)要分層要求

學(xué)生繪畫能力高低不同，有的學(xué)了幾年，有的從來(lái)沒(méi)有畫過(guò)，如果畫一樣的，或一樣的要求，必然會(huì)造成有的學(xué)生無(wú)法動(dòng)筆，有的學(xué)生覺(jué)得太簡(jiǎn)單不愛(ài)畫，課堂上就沒(méi)人畫，紀(jì)律就不會(huì)好。可以準(zhǔn)備難易不同的相似內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己情況選擇，或者畫同一個(gè)內(nèi)容做不同的要求，基礎(chǔ)好的要求高一點(diǎn)，形精準(zhǔn)一點(diǎn)，刻畫深入一點(diǎn)?；A(chǔ)差的要求低一點(diǎn)，達(dá)到一方面的要求就可以。學(xué)生都能畫并且能在課堂中找到成就感，這樣上課人人都有事可干，人人都愿意畫，會(huì)畫，課堂紀(jì)律就會(huì)好維護(hù)一些。

三、在教學(xué)中作業(yè)布置要細(xì)化并落實(shí)步驟。

不管是初中生還是小學(xué)生繪畫步驟要一步步落實(shí)，不能講老師完步驟就要學(xué)生自己畫。一些沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生會(huì)無(wú)法完成，即使完成質(zhì)量也不高。教師最好一步步示范，示范一步要巡視檢查學(xué)生完成情況，出現(xiàn)的多數(shù)問(wèn)題集中講，做的好的表?yè)P(yáng)，再進(jìn)行下一步。這樣一步步落實(shí)學(xué)生跟著完成的效果就好。完成的作業(yè)分?jǐn)?shù)打的高學(xué)生就開(kāi)心，就更有興趣上美術(shù)課，今后就會(huì)更認(rèn)真，形成良性循環(huán)。

四、認(rèn)真批改作業(yè)。

作業(yè)要給學(xué)生充分的課堂時(shí)間完成，學(xué)生抽課余時(shí)間作業(yè)幾乎不會(huì)落實(shí)。我采取本堂課學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，教師當(dāng)面改上次作業(yè)。這樣的好處是：因?yàn)橐?dāng)面一個(gè)個(gè)改，學(xué)生也蠻擔(dān)心自己畫的太差或者沒(méi)有畫而羞愧，上課也會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)，同時(shí)也可當(dāng)面指出不足。

打分的分值也可以都有微妙差異，學(xué)生很看重分?jǐn)?shù)，比同學(xué)高一分低一份都很在意，不要都打一樣的分?jǐn)?shù)。

五、認(rèn)真組織期末考試，并公布成績(jī)。

期末美術(shù)成績(jī)我們是統(tǒng)一出卷，并且上交美術(shù)本，成績(jī)和平時(shí)作業(yè)完成情況，課堂表現(xiàn)掛鉤。繪畫打分以考卷上畫的和平時(shí)作業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，參賽的和平時(shí)課堂表現(xiàn)突出的學(xué)生會(huì)有加分，因此我的分?jǐn)?shù)沒(méi)有上線，會(huì)有100多分的情況?？荚嚨某煽?jī)我會(huì)張貼在教室內(nèi)讓所有老師同學(xué)看到，這樣優(yōu)秀的打了高分，今后會(huì)更認(rèn)真，低分的同學(xué)他會(huì)后悔沒(méi)有認(rèn)真，有利于下學(xué)期的課堂紀(jì)律。

美術(shù)課堂的紀(jì)律維護(hù)，我們不能全靠班主任的管理，在教學(xué)中我們注意這些細(xì)節(jié)，教學(xué)就會(huì)更舒心。每個(gè)學(xué)生都能在美術(shù)課上學(xué)有所獲，課堂紀(jì)律也能很好的維護(hù)。當(dāng)然，遇到那些本身就沒(méi)有管好的班級(jí)，可以私底下和班主任溝通，讓班主任幫忙管理。

希望美術(shù)老師們能夠管好自己的課堂，上課舒心，學(xué)生開(kāi)心。

第五篇：班主任怎樣進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)

班主任怎樣進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)

創(chuàng)造班級(jí)的新文化，使班級(jí)管理成為一種風(fēng)格，形成一種多方面都有特點(diǎn)的新環(huán)境，會(huì)對(duì)學(xué)生起到一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。它可以一點(diǎn)一滴影響學(xué)生，給學(xué)生一種熏陶、一種感覺(jué)，使學(xué)生產(chǎn)生一種不知不覺(jué)的心理反映，產(chǎn)生無(wú)形的教育效果。同時(shí)，它還有一種持久性的特點(diǎn)，學(xué)生生活在某種氛圍中，就會(huì)受到這種氛圍的影響，日久天長(zhǎng)，耳濡目染，就會(huì)形成某種氣質(zhì)，這也是一種強(qiáng)化。那么，新時(shí)期班主任如何進(jìn)行班級(jí)的文化建設(shè)呢？

（1）班主任要用愛(ài)來(lái)陶冶學(xué)生，與學(xué)生建立深厚的情感。愛(ài)是教育的根本，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。教育過(guò)程離不開(kāi)情感因素，教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)關(guān)心”，讓學(xué)生既能適應(yīng)生活，又能主動(dòng)地“參與生活”、“創(chuàng)造生活”，感受生命的意義，享受生命的光輝，對(duì)生活充滿熱愛(ài)。創(chuàng)設(shè)一種教育情境和氣氛，使師生之間、同學(xué)之間達(dá)到感情融洽和諧。情感不僅有動(dòng)力功能，還有激活創(chuàng)造力的作用，新時(shí)期班主任要善于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，智力得到更好的開(kāi)發(fā)，這樣教育效果更顯著。

（2）班主任要注意創(chuàng)設(shè)有陶冶作用的環(huán)境，使學(xué)生接受環(huán)境的熏陶，受到潛移默化的教育。如在教室設(shè)立圖書(shū)角、掛幾幅書(shū)香氣很濃的條幅，寫上幾條激勵(lì)學(xué)生的名言，也可掛上幾幅大學(xué)名校圖片，并定期更換，使學(xué)生了解這些大學(xué)的歷史概況、校園風(fēng)貌，甚至是專業(yè)的設(shè)置、著名的教授、優(yōu)秀的畢業(yè)生等，讓學(xué)生對(duì)這些大學(xué)心馳神往，無(wú)形之中起到了激勵(lì)作用，獲得了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣便能使學(xué)生在優(yōu)雅和諧、富于美的氣息和進(jìn)取向上的氛圍中不斷地成長(zhǎng)。

（3）班主任適當(dāng)使用一些班級(jí)用語(yǔ)，形成一種語(yǔ)言風(fēng)格，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的作用?？山梃b魏書(shū)生老師的一些做法，如“后三節(jié)”、“三閑”、“邊角余料”、“道德長(zhǎng)跑”、“精神充電”等。對(duì)注意力不是十分集中、做事拖拉的學(xué)生，可戲稱為“后三節(jié)”，從而起到督促、激勵(lì)他做事干凈利索的作用?！叭e”一般指閑話、閑事、閑思，班主任一提到控制“三閑”，學(xué)生心里就都清楚指什么、如何做，簡(jiǎn)潔凝練會(huì)收到事半功倍的效果。巧用“邊角余料”指將一些零碎時(shí)間用于學(xué)習(xí)，如：等車的時(shí)間背公式，記單詞；飯后散步用來(lái)觀察事物，思考問(wèn)題；入睡前躺在床上，可以回憶、復(fù)習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容等。“道德長(zhǎng)跑”是讓學(xué)生寫日記，記錄下生活中的真、善、美及自己的成長(zhǎng)過(guò)程，磨煉自己的意志?！熬癯潆姟笔亲寣W(xué)生起立，想自己最崇敬的人，想某位偉人如何面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)工作等。這樣既能收到良好的教育效果，又可使師生之間、同學(xué)之間的情感得到交流融通，心靈貫通。

（4）班主任要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，營(yíng)造班級(jí)的體育文化，也就是形成“更高更快更強(qiáng)”的體育精神。體育精神要深入人心，形成一種穩(wěn)定的風(fēng)格，即使每名學(xué)生都懂得“8-1>8”的道理，就是從每天8小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間中擠出一小時(shí)來(lái)進(jìn)行鍛煉，其效果大于埋頭學(xué)習(xí)8小時(shí)的效率，這樣既鍛煉了身體，也磨煉了持之以恒的毅力。通過(guò)課外的鍛煉活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)真的好習(xí)慣，內(nèi)化成為一種風(fēng)格、一種境界，打造出一種更高、更快、更強(qiáng)的體育文化。這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)無(wú)疑會(huì)起到潛移默化的影響作用。

（5）班主任要努力打造班級(jí)學(xué)習(xí)文化，使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)，我會(huì)學(xué)”。一是我要學(xué)，要求學(xué)生用名人名言激勵(lì)自己，每人要有一本自己喜歡的名人傳記，并把名人傳記放在書(shū)包里隨身攜帶，以便時(shí)常激勵(lì)自己，同時(shí)每天按學(xué)號(hào)輪流將搜集來(lái)的格言警句、名人名言寫在黑板左上角，激發(fā)同學(xué)們積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是全班同學(xué)都搜集好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并結(jié)合自己的體會(huì)，找出適合自己的方法。例如，如何集中注意力，如何背英語(yǔ)單詞，如何考試，如何做數(shù)學(xué)題，如何聽(tīng)講，如何利用課余的時(shí)間學(xué)習(xí)??然后把這些集中整理起來(lái)，以便供同學(xué)們隨時(shí)翻看和思考。