第一篇：《翠鳥(niǎo)》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教材分析：

《翠鳥(niǎo)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)三年級(jí)下冊(cè)第5課。這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)顏色鮮艷，小巧玲瓏，叫聲清脆，捕捉小魚(yú)時(shí)動(dòng)作迅速敏捷，十分惹人喜愛(ài)。孩子們也喜歡這樣可愛(ài)的小鳥(niǎo)。想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)，但在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)下，孩子們打消了念頭，把翠鳥(niǎo)看作了朋友。課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。

2、學(xué)生分析：

本班學(xué)生對(duì)閱讀有比較濃厚的興趣，對(duì)閱讀內(nèi)容也有一定的評(píng)價(jià)能力。本課的教學(xué)內(nèi)容與我們農(nóng)村孩子的生活經(jīng)歷非常貼近，少數(shù)孩子有時(shí)不自覺(jué)地捉一些蟲(chóng)鳥(niǎo)戲玩，但多數(shù)孩子具有一定的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，不危害有益的蟲(chóng)鳥(niǎo)。

3、教法設(shè)想：

(1)讀書(shū)法。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字、字詞、字句、朗讀、背誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，采用以讀為主的方法可以做到讀中熟字、讀中解詞、讀中學(xué)句、讀中悟情。

(2)情境法。利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生置身當(dāng)中，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。

4、學(xué)法指導(dǎo)：

采用合作法和體驗(yàn)法。教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位，聽(tīng)、想、讀、說(shuō)、合作交流，結(jié)合生活、情感和課件來(lái)感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

5、教學(xué)目標(biāo)

(1)會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

(2)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

(3)感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

(4)體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

6、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

(1)重點(diǎn)。了解翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。

(2)難點(diǎn)。體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

7、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)→讀→悟→拓→畫(huà)

7.1導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：在大自然中有許多美麗的鳥(niǎo)，像孔雀、畫(huà)眉、黃鶯等，下面請(qǐng)看看這是什么鳥(niǎo)?(多媒體課件展示翠鳥(niǎo))這是翠鳥(niǎo)，又名“釣魚(yú)郎”。

7.2讀：初讀課文，教學(xué)生字

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意生字的字音，遇到難讀的字作個(gè)記號(hào)。

(2)同桌之間互讀生字，把難讀的字多讀幾遍。

(3)讓學(xué)生根據(jù)自己的識(shí)字方法，說(shuō)說(shuō)記住了哪些字，是怎樣記住的。

(4)師生互動(dòng)，玩摘蘋(píng)果的游戲。(出示滿(mǎn)蘋(píng)果的蘋(píng)果樹(shù)，蘋(píng)果上寫(xiě)上不帶拼音的生字。)

(5)師：剛才大家順利的從蘋(píng)果樹(shù)上摘下自己喜歡的蘋(píng)果，都感受到了豐收的喜悅，我們?cè)僮⒁庖幌拢凑n文中還有哪些我們喜歡的詞語(yǔ)，請(qǐng)把它們找出來(lái)讀一讀。

(6)把生字詞送回課文，再次讀課文，看看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，讀得流利。

7.3 悟：學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1、(出示多媒體)生自讀，思考：這段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么?(外形)

2、課文從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形?

3、四人小組自學(xué)。

4、交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

5、思考：為什么作者用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來(lái)打比方?體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

6、借助多媒體朗讀，讀出自己對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

(二)學(xué)習(xí)第二、三自然段

1、學(xué)習(xí)第二自然段，自讀，理解每句話寫(xiě)了翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)。

第一句動(dòng)作敏捷。(1)“貼著水面疾飛”說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快，重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。(2)“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f(shuō)明翠鳥(niǎo)停得急而輕，在停與飛的對(duì)比中感受翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷。

2、學(xué)習(xí)第三自然段，播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程，學(xué)生自讀課文，思考：這段寫(xiě)了什么?抓住“悄悄”“露”“盡管——還是——”體會(huì)并理解“銳利”勾出捉魚(yú)的動(dòng)作：“蹬開(kāi)”“像箭一樣飛過(guò)去”、“叼起”“貼著”“飛走”“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，葦稈為什么搖晃?(翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈去叼魚(yú))水波為什么蕩漾?(魚(yú)兒被翠鳥(niǎo)叼出水面)從側(cè)面寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的迅速敏捷。

3、討論：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系?

啟發(fā)：(1)翠鳥(niǎo)為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著微波的水面”?(因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住住葦稈”的爪子)(2)翠鳥(niǎo)為什么目光銳利，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚(yú)?(因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活的眼睛”)(3)翠鳥(niǎo)為什么能在疾飛中叼起水中的小魚(yú)?(因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L(zhǎng)的嘴”)(4)翠鳥(niǎo)的羽毛以綠色為主，這對(duì)它悄悄等待捉魚(yú)有什么作用?(不易被發(fā)現(xiàn))

4、訓(xùn)練朗讀，讀出翠鳥(niǎo)的動(dòng)作輕快、迅速敏捷。

(三)學(xué)習(xí)第四、五段

在欣賞了翠鳥(niǎo)美麗的外形和捉魚(yú)的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?

1、引入學(xué)習(xí)第一句。“真想捉一只翠鳥(niǎo)飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”感受那種非常喜愛(ài)，迫不及待的心情。

2、這種想法可能嗎?引入學(xué)習(xí)第2—6句，理解“陡峭”。

3、導(dǎo)讀，于是，我們只能……“希望它……多停一會(huì)兒”中感受“從遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

7.4 拓：拓展延伸，激發(fā)情感

1、“我們”為什么么要捉鳥(niǎo)?為什么又打消了捉鳥(niǎo)的念頭?

2、你想對(duì)小作者說(shuō)些什么?

3、討論：假如有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥(niǎo)，你該怎么辦?

4、進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)教育。

7.5畫(huà)：觀畫(huà)結(jié)合，陶冶情操

學(xué)生作畫(huà)。伴隨著美好音樂(lè)的課件，讓孩子們用絢麗的色彩畫(huà)出美麗的翠鳥(niǎo)。既加深了對(duì)課文的感悟，又培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫(huà)能力。在歡快愉悅中結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。

8、教學(xué)反思：

根據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的新理念，將“學(xué)生的知識(shí)拓展，能力提高，情感提升”貫穿于教學(xué)始終。在教學(xué)中，我遵循學(xué)生識(shí)字規(guī)律，先初讀，再理解，后記憶，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的：工具性與人文性的統(tǒng)一，同時(shí)通過(guò)展開(kāi)想象激發(fā)情感，學(xué)生在心里蕩漾著熱愛(ài)小鳥(niǎo)，保護(hù)環(huán)境的情愫，因此，也做到了學(xué)在課內(nèi)，做在課外，拓展時(shí)空，內(nèi)外結(jié)合，真正把語(yǔ)文學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生生活的全過(guò)程。讓學(xué)生真正感受到人與動(dòng)物和諧相處的美好。

第二篇：《翠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課標(biāo)分析

這篇精讀課文描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。

作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥(niǎo)羽毛的顏色，自上而下分別寫(xiě)了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥(niǎo)捉魚(yú)，是按照注視、等待、叼魚(yú)、飛走的捉魚(yú)經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。

選編這篇課文的主要意圖：一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

二、教材分析：

《翠鳥(niǎo)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境為專(zhuān)題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周?chē)沫h(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚(yú)時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛(ài)。孩子們也喜歡這樣可愛(ài)的小鳥(niǎo)，想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)，但在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥(niǎo)看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。

三、學(xué)情分析

我班學(xué)生純真善良，富有愛(ài)心。在他們居住的周?chē)?，時(shí)?？梢钥匆?jiàn)麻雀、鴿子等小鳥(niǎo)，像翠鳥(niǎo)這樣的水鳥(niǎo)他們卻很少見(jiàn)到，加之翠鳥(niǎo)又如此漂亮，孩子們對(duì)《翠鳥(niǎo)》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，精力不易集中，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們?cè)凇百p”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力

（1）、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部、襯衫、透亮、又尖又長(zhǎng)、清脆、一眨眼、泡泡、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語(yǔ)。

（2）、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

（3）、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

2、過(guò)程與方法

（1）、通過(guò)多媒體直觀教學(xué)，使學(xué)生拓寬眼界，認(rèn)識(shí)更多的野生鳥(niǎo)類(lèi)；同時(shí)通過(guò)播放翠鳥(niǎo)的捕魚(yú)動(dòng)作視頻讓學(xué)生更好地體會(huì)文中片段描寫(xiě)的細(xì)致和作者認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

（2）、通過(guò)自讀自悟、小組合作探究等方式交流難點(diǎn)字詞，體會(huì)作者的寫(xiě)作手法對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

（3）、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)。深入體會(huì)本文作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的方法后，以“我最喜歡的鳥(niǎo)”為題目，介紹自己所熟悉的鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識(shí)，或者講述自己和鳥(niǎo)之間發(fā)生的有趣的故事。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的情感，呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。

（二）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：體會(huì)作者如何抓住特點(diǎn)觀察，來(lái)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作神態(tài)。

2、難點(diǎn)：理解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。

（三）、教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備：

1、教學(xué)環(huán)境：多媒體教室

2、資源準(zhǔn)備： PPT課件、黑板、粉筆。

（四）、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，引語(yǔ)：大自然中有許多美麗的鳥(niǎo),像孔雀、畫(huà)眉、黃鶯等,下面請(qǐng)看看這是什么鳥(niǎo)?（出示翠鳥(niǎo)圖片）,這是翠鳥(niǎo)，又名“釣魚(yú)郎”。

這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位朋友－－翠鳥(niǎo)，一起叫一叫它的名字，再親切一點(diǎn)。瞧，這就是翠鳥(niǎo)（多媒體課件出示“翠鳥(niǎo)”圖）。

2、老師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。提醒“翠”字的寫(xiě)法。看老師板書(shū)，一起手空。（提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長(zhǎng),別把上邊的兩個(gè)人分開(kāi)。）

二、初讀課文，自學(xué)字詞，理清課文脈絡(luò)。

1、學(xué)生自讀課文，老師提出要求：

①把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍，不明白的地方作記號(hào)；

②課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥(niǎo)的？

2、檢查生字詞掌握情況。（出示生字詞，指名讀、齊讀），指讀——開(kāi)火車(chē)讀——齊讀，隨時(shí)正音。

翠鳥(niǎo)

葦稈

腹部

赤褐色

透亮

陡峭

泛著

襯衫

飼養(yǎng)

漁翁

石壁

注視

一眨眼

蹬開(kāi)

疾飛

銳利

小泡泡

小巧玲瓏

3、學(xué)生提醒難寫(xiě)和易錯(cuò)的字，同學(xué)之間交流生字的識(shí)記方法。

如：“襯、衫”都與衣服有關(guān)，所以是衣字旁；“腹”字通過(guò)熟字加偏旁的方法記憶，是“月”+“復(fù)”；通過(guò)對(duì)比法記憶“透、繡”、“泛、眨”、“陡、徒”等等??

4、課文從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥(niǎo)？

（作者從翠鳥(niǎo)的外形、行動(dòng)、住處這三個(gè)方面來(lái)介紹翠鳥(niǎo)的。）

二、整體感知，認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)

（一）學(xué)生自主探究，感知翠鳥(niǎo)外形美。

1．出示“自讀提示”（1.讀一讀：輕聲讀第一自然段，用“——”勾畫(huà)出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的句子。2.想一想：作者是抓住了哪些事物來(lái)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形的？）

2.自主探究：學(xué)生結(jié)合問(wèn)題自讀課文，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，自主解決問(wèn)題。3.檢查反饋：

（1）師：你找到了描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的句子嗎？讀給全班同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

（學(xué)生讀句子）——師出示幻燈片 學(xué)生齊讀第一自然段。

（2）師：作者是抓住了哪些事物來(lái)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形的？ 結(jié)合學(xué)生回答，出示分析外形的幻燈片（板書(shū)：爪子——羽毛——眼睛、嘴）

（3）師：在描寫(xiě)爪子、羽毛、眼睛和嘴時(shí)，作者也是有詳有略的，重點(diǎn)在寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么？

（羽毛。）出示描寫(xiě)羽毛顏色的句子。

師：課文按什么順序介紹翠鳥(niǎo)身上羽毛的顏色的？

（先總說(shuō)翠鳥(niǎo)的“顏色非常鮮艷”，再一步步從上到下就頭部、背部、腹部分別具體介紹羽毛如何鮮艷。）

出示幻燈片，對(duì)比句子

（5）師：翠鳥(niǎo)色彩鮮艷，小巧玲瓏，同學(xué)們喜愛(ài)嗎它？那我們就懷著喜愛(ài)的心情，用喜愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)美美的讀一讀吧！

（二）學(xué)生自主探究，體會(huì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷。過(guò)渡語(yǔ):翠鳥(niǎo)不僅外表漂亮,它也是一個(gè)捕魚(yú)能手!1．出示“自讀提示”（自由輕聲讀第二、三自然段，讀一讀翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子，圈出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作敏捷的詞語(yǔ)，仔細(xì)體會(huì)。）

2．生合作學(xué)習(xí)，討論交流，師巡視指導(dǎo)。3．檢查反饋：

（1）哪些句子是寫(xiě)翠鳥(niǎo)等魚(yú)？哪些句子是寫(xiě)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)？

（2）圈出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作的詞語(yǔ)。從這些詞語(yǔ)可以看出什么？

課件出示相關(guān)句段和詞語(yǔ)（3）順勢(shì)朗讀，評(píng)讀，適當(dāng)范讀。

過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們,看著這色彩鮮艷、小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo),作者很想捉一只來(lái)飼養(yǎng)呢？默讀第4、5自然段，看作者捉到翠鳥(niǎo)沒(méi)有？

（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段

1、默讀第4、5自然段。思考：聽(tīng)了老漁翁的話，我們的臉為什么有些發(fā)紅？

（生齊讀老漁翁的話。）

2、“我們”為什么希望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停一會(huì)兒？（1）讀課文最后一句話。

（2）希望多停一會(huì)兒，是為了多看幾眼?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”，是因?yàn)橹来澍B(niǎo)機(jī)警，怕驚走它。這里反映了“我們”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

三、拓展延伸，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)

師：“正如老漁翁所說(shuō)“鳥(niǎo)類(lèi)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友”（出示鳥(niǎo)兒美圖）看！多么靈動(dòng)可愛(ài)的精靈！多么和諧唯美的畫(huà)面！同學(xué)們，看了這樣的圖片，你心里是什么感覺(jué)？

我們?cè)賮?lái)看幾張圖片，（出示殺害鳥(niǎo)兒的圖片）在我們身邊卻有很多鳥(niǎo)兒被捕殺販賣(mài)，甚至被端上餐桌，這就是人類(lèi)針對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)的殺戮！

同學(xué)們，看了這樣的圖片，你心里又有什么感覺(jué)？是怎么想的？打算怎么做？

（生回答）相機(jī)板書(shū)：愛(ài)護(hù)動(dòng)物，和諧相處

是的！行動(dòng)起來(lái)吧，不要讓我們看到的僅僅是鳥(niǎo)類(lèi)的標(biāo)本！”

四、課后作業(yè)

（課件出示“課后練筆”）請(qǐng)同學(xué)們觀察了解你喜歡的一種小動(dòng)物的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性，仿照課文描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的方式，寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡的一種小動(dòng)物。注意習(xí)作的格式，不寫(xiě)錯(cuò)別字，寫(xiě)好后多讀幾遍，把句子寫(xiě)通順。課后反思：

《翠鳥(niǎo)》是一篇生動(dòng)活潑的文章，通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，同時(shí)呼吁人類(lèi)要保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物之間和諧共處。

本課設(shè)計(jì)以“讀思結(jié)合”、“多讀多悟”、“讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)”為主要教學(xué)思路，以多形式多感情地“讀”為主線，以“拓展閱讀”“片段仿寫(xiě)”為輔，進(jìn)行教學(xué)；同時(shí)充分運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的搜索作用，形象真實(shí)地再現(xiàn)文中內(nèi)容，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

本教案中進(jìn)一步突出“互聯(lián)網(wǎng)搜索”這一主題，讓學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)地使用互聯(lián)網(wǎng)，利用課余時(shí)間收集資料，課堂上展示成果的方式，體現(xiàn)了利用互聯(lián)網(wǎng)搜索豐富課堂活動(dòng)的方式。仿寫(xiě)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享互動(dòng)，增強(qiáng)了生生互評(píng)的效果，同時(shí)奠定了學(xué)生在課堂上的主體地位。

品讀解析重點(diǎn)語(yǔ)句，復(fù)習(xí)背誦重要文段，扎扎實(shí)實(shí)地鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。本課教學(xué)旨在鍛煉學(xué)生資料搜集能力、朗讀能力、課文理解能力和寫(xiě)作的能力；增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)；懂得愛(ài)動(dòng)物，就讓動(dòng)物自由自在地生活這個(gè)道理。

第三篇：翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。4.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。教學(xué)重點(diǎn)：

了解翠鳥(niǎo)外形上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。課前準(zhǔn)備： ppt

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，今天這么多老師來(lái)到咱們班做客，大家高興嗎？其實(shí)今天老師還給大家?guī)?lái)了一位小客人，同學(xué)們想不想快一點(diǎn)認(rèn)識(shí)它？聽(tīng)，它唱著歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鳥(niǎo)。

看老師板書(shū)，一起手空。（提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長(zhǎng),別把上邊的兩個(gè)人分開(kāi)。2.齊讀課題——《翠鳥(niǎo)》

二、檢查預(yù)習(xí)

1.翠鳥(niǎo)給大家?guī)Я撕芏嘈《Y物，不過(guò)要有個(gè)要求：誰(shuí)把它的名字讀正確就送給誰(shuí)。（出示本課詞語(yǔ)）

2.看來(lái)大家課前預(yù)習(xí)的非常好，老師相信課文也一定讀的很棒，讓我們把優(yōu)美的朗讀送給在座的各位老師當(dāng)禮物吧

指名分段朗讀。適當(dāng)點(diǎn)撥、正音。

三、研讀課文，體會(huì)翠鳥(niǎo)的外貌和活動(dòng)特點(diǎn)

1.同學(xué)們讀的真美，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)讀完后翠鳥(niǎo)給你留下的印象是什么？

生：顏色鮮艷或美麗、小巧玲瓏會(huì)捕魚(yú)

2.看，老師這兒也有只翠鳥(niǎo)，你覺(jué)得它美嗎？美在哪里？

師：說(shuō)的真不錯(cuò)，你知道作者是按照什么順序把翠鳥(niǎo)寫(xiě)的這么美嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一段。生：自由朗讀第一段

（生：書(shū)上先寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子，接著寫(xiě)了翠鳥(niǎo)頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫(xiě)翠鳥(niǎo)的眼睛，最后寫(xiě)翠鳥(niǎo)的嘴。）作者按照這樣的順序?qū)懗隽舜澍B(niǎo)哪些美麗的特點(diǎn)呢？

3.哦，老師看到翠鳥(niǎo)想這樣來(lái)寫(xiě)：翠鳥(niǎo)的頭是橄欖色的，背是淺綠色的，腹部是赤褐色的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們比較一下，你喜歡老師寫(xiě)的還是作者寫(xiě)的呢？ 生：作者用比喻寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的美麗。

4.誰(shuí)能通過(guò)朗讀把翠鳥(niǎo)的美麗讀出來(lái)？指名讀、同桌讀、全班一起來(lái)讀 5.大家剛才讀得精彩極了，老師認(rèn)為你們一定記住翠鳥(niǎo)的美麗了，讓我們一起來(lái)闖下面這關(guān)“我會(huì)填”。能填上的同學(xué)舉手。你來(lái)試一試。

6.翠鳥(niǎo)不僅長(zhǎng)得美，它還有一絕招不知道各位小朋友知道不知道？——生：捕魚(yú) 文中哪幾段是寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的呢？生：二三自然段。

7.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第二三段，劃出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作畫(huà)下來(lái)，可以做一下批注。

交流：你認(rèn)為翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作如何？生：快、很快? 那老師寫(xiě)個(gè)敏捷來(lái)概括可以嗎？

同學(xué)們你認(rèn)為哪句話最能體現(xiàn)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷呢？

（1）翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。

師：什么是“疾飛”？翠鳥(niǎo)在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說(shuō)明了什么？

疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。（2）小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。

師：這句話描寫(xiě)的小魚(yú)給你留下了什么印象？機(jī)靈 可是這么機(jī)靈的小魚(yú)都逃不過(guò)翠鳥(niǎo)——（銳利）的眼睛。

（3）翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。出示：翠鳥(niǎo)離開(kāi)桅桿，很快地飛過(guò)去。

翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。

指導(dǎo)朗讀：讀一讀比較一下，這兩個(gè)句子你更喜歡哪個(gè)？

在這里巧妙地運(yùn)用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥(niǎo)的速度之快。除了比喻，還有哪里不同，蹬字有力度，能夠感受翠鳥(niǎo)的速度之快。同學(xué)們體會(huì)的真好，誰(shuí)能把第二句來(lái)讀一讀？誰(shuí)再來(lái)試一試，我覺(jué)得他的速度只是一般快。

翠鳥(niǎo)可真是捕魚(yú)能手啊，連老師都佩服！讓我們拿起書(shū)一起再來(lái)品味一下翠鳥(niǎo)那敏捷的動(dòng)作吧，齊讀二三段。

三、感受喜愛(ài)之情，啟發(fā)保護(hù)意識(shí)

1同學(xué)們,看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo),你們有什么想法嗎?（飼養(yǎng)一只）看來(lái),孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺(jué)得,能不能捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)呢? 文中老漁翁的一番話我認(rèn)為很有內(nèi)涵，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，然后和同桌交流一下你的感受。

同學(xué)們你們現(xiàn)在的想法是什么？(同學(xué)們的種種想法,都緣于對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。但是我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),和鳥(niǎo)類(lèi)做朋友。)聽(tīng)了你們的交流，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養(yǎng)翠鳥(niǎo)的想法，看看他們是怎么做的？愿意讀文中最后一段話的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。

看來(lái),和翠鳥(niǎo)零距離接觸的愿望不能實(shí)現(xiàn)了,不過(guò)沒(méi)關(guān)系。這里有一個(gè)溝通你們交流的渠道：那就是世界綠色和平組織者，今天他們的部分成員也來(lái)到了我們班，同學(xué)們你們有什么話需要這些綠色使者轉(zhuǎn)告給翠鳥(niǎo)嗎？

2.教師小結(jié)：多么善良而又真誠(chéng)的孩子啊，翠鳥(niǎo)們收到你們的話語(yǔ)特別開(kāi)心，看：他們正在桅桿上看著大家呢！

3.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ブ腔蹣?shù)挑選自己適合的作業(yè)吧。

暑假得突下午艷陽(yáng)高照我做完作業(yè)

人悶家里無(wú)聊窗外飛來(lái)兩只麻雀嘰嘰喳喳地叫著好像婉轉(zhuǎn)歌唱我心血來(lái)潮決定捉只麻雀來(lái)解解悶

了避免麻雀飛走我慌慌張張地找來(lái)木棍、繩子、竹筐和些小麥先把繩子頭栓木棍上另頭自己拿著再用木棍把竹筐支撐起來(lái)

竹筐里撒上小麥

簡(jiǎn)易捕鳥(niǎo)器做好了只等麻雀自投羅網(wǎng)了只見(jiàn)兩只麻雀時(shí)而圍著竹筐轉(zhuǎn)時(shí)而用嘴啄下竹筐時(shí)而頭透過(guò)縫隙伸進(jìn)去探探??等得我心里干著急終于惑進(jìn)入了竹筐正要去抓麻雀時(shí)破了

耶上鉤了

只大膽鳥(niǎo)兒禁住誘

我心里暗暗高興興沖沖地

卻逃之夭夭了我仔細(xì)看原來(lái)竹筐上

仿佛跟有大洞我大發(fā)雷霆對(duì)著竹筐又踢又罵

八輩子仇似

來(lái)我靜下心了更加小心了

破洞補(bǔ)好準(zhǔn)備重新作戰(zhàn)次雖我麻雀也精明了少看看只能看能吃誘餌

撲撲翅膀飛走了我正要發(fā)泄憤怒時(shí)又飛來(lái)只小麻雀我立刻屏住呼吸目轉(zhuǎn)睛地望著小麻雀當(dāng)走進(jìn)竹筐時(shí)我迅速把繩子拉竹筐立刻罩下來(lái)

愛(ài)小麻雀成了我迅甕之鱉了我躡手躡腳走近小麻雀輕輕掀開(kāi)竹筐雷及掩耳之速抓住了小麻雀我仔細(xì)地觀察著只麻雀

時(shí)我別提有多高興了

背部棕灰色有零零星星白

還點(diǎn)好像顆顆珍珠腹部淺黃色摸起來(lái)毛茸茸有雙粉紅色小腳和尖尖小嘴顯得小巧玲瓏真漂亮啊小麻雀我手心上蹦來(lái)跳去

盡管我對(duì)小麻雀愛(ài)釋手便

有人喜歡會(huì)學(xué)舌鸚鵡有人喜歡顏色鮮艷翠鳥(niǎo)還有人喜歡鳴聲動(dòng)聽(tīng)百靈

麻雀經(jīng)常草地上活蹦亂跳

頭上羽毛像塊棕色頭巾

我卻喜歡

起眼麻雀 我知道

屬于大自

于我安靜我想

定害怕吧愛(ài)小生靈放回了蔚藍(lán)天空捉麻雀真有趣

翅膀上羽毛像灰色大衣腹部羽毛像赤褐色襯衫麻雀

傍晚人們都回家了麻雀自也歸巢了 愛(ài)小生靈

四門(mén)口成群

麻雀像大片烏云飄向四前原來(lái)麻雀群組成時(shí)

棵榕樹(shù)上定睛看只麻雀知

烏云

飛出去了我真丈二和尚摸著頭腦正納悶?zāi)孛娓恍÷槿概对瓉?lái)

四門(mén)口大榕樹(shù)偶爾見(jiàn)聞

只麻雀又飛回來(lái)了

去找貪玩孩子呀

好像鳥(niǎo)天堂透過(guò)密密層層樹(shù)葉

們嘰嘰喳喳

似乎再向別人告訴行人前面放了塊大笑起來(lái)結(jié)遭了看見(jiàn)幾只麻雀只胖胖麻雀站了出來(lái)；我說(shuō)完石頭結(jié)把摔了狗啃媽媽巴掌事

媽媽說(shuō)：我孩子習(xí)慣好請(qǐng)大家見(jiàn)

愛(ài)面子呢 諒??看其實(shí)麻雀也

聽(tīng)著聽(tīng)著我也忍住插了句：其實(shí)多見(jiàn)聞呢

仿寫(xiě)翠鳥(niǎo)(鸚鵡)

鸚鵡喜歡停大樹(shù)上

我們學(xué)校里也有下好了麻雀全飛走了

雙肉色小爪子緊緊地抓住樹(shù)枝顏色非常鮮艷頭上羽毛像黃色頭巾繡滿(mǎn)了灰色花紋背上羽毛像淡綠色外衣腹部羽毛像金黃色襯衫小巧玲瓏

雙透亮靈活眼睛下面長(zhǎng)著張彎曲而又尖利嘴

鸚鵡鳴聲清脆愛(ài)繞著大樹(shù)飛了動(dòng)動(dòng)注視著樹(shù)上

轉(zhuǎn)眼又輕輕地停樹(shù)枝上實(shí)準(zhǔn)備用鉗子般嘴咬開(kāi)種子外殼

鸚鵡找了目標(biāo)展開(kāi)雙翅像箭樣飛過(guò)去叨起種子落樹(shù)枝上用鉗子嘴輕輕地咬開(kāi)種子外殼扔味地吃了起來(lái)只有樹(shù)葉還搖晃

我真想捉只鸚鵡媽媽看了看我說(shuō)：孩子鸚鵡我們朋友有時(shí)能會(huì)認(rèn)幫助了

卻傷害了；有時(shí)

能會(huì)了邊便津津有自己喜愛(ài)而傷了我們愛(ài)鸚鵡呢自由讓快活生活呢聽(tīng)了媽媽番

說(shuō)鸚鵡家養(yǎng)還還

我臉有些發(fā)紅打消了

希望

念頭每當(dāng)鸚鵡飛來(lái)時(shí)候我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著

樹(shù)枝上多停會(huì)兒

第四篇：翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你們喜歡什么樣的小動(dòng)物呀？為什么喜歡它呀？（指名回答）好，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種特別可愛(ài)的小鳥(niǎo)。板書(shū)課題《翠鳥(niǎo)》

二、初讀課文，學(xué)會(huì)生字。

1、我們來(lái)聽(tīng)一下課文朗讀，大家邊聽(tīng)邊認(rèn)識(shí)生字。

(播放課文朗讀動(dòng)畫(huà)視頻)

2、檢查預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)生字、生詞。

三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

默讀第一自然段，思考：（1）作者從哪幾方面介紹翠鳥(niǎo)外形？按什么順序介紹的？（2）翠鳥(niǎo)各方面有什么特點(diǎn)？

（指名回答）

板書(shū)：爪子： 紅色

頭上：

橄欖色、翠綠色

背上：淺綠色

腹部：赤褐色

眼睛：

透亮靈活

嘴巴：又尖又長(zhǎng) 課文是按照什么順序介紹翠鳥(niǎo)外形的？（按照從下到上的順序）播放翠鳥(niǎo)外形的動(dòng)畫(huà)。

你從文中發(fā)現(xiàn)了什么修辭方法？（比喻）把頭上的羽毛比作橄欖色的頭巾，把背上的羽毛比作淺綠色的外衣，把腹部的羽毛比作赤褐色的襯衫。

作者為什么只描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴，而不介紹尾巴等其他部位？這些外形特點(diǎn)跟它的捕魚(yú)本領(lǐng)有關(guān)系嗎？我們接著學(xué)課文。

2、學(xué)習(xí)二、三段，找找作者描寫(xiě)的翠鳥(niǎo)動(dòng)作特點(diǎn)有哪些，你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？

課件出示課文第二段，找出段落中描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞。課件出示課文第三段，找出段落中描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞?？磮D片中翠鳥(niǎo)的動(dòng)作，體會(huì)課文中作者用詞的準(zhǔn)確。

大家討論一下說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？（1）翠鳥(niǎo)為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面”？（因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）

（2）翠鳥(niǎo)為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚(yú)？（因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。）

（3）翠鳥(niǎo)為什么能在疾飛中叼起水中的小魚(yú)？（因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L(zhǎng)”的嘴。）

（4）翠鳥(niǎo)為什么能貼著水面低飛？（那是因?yàn)樗靶∏闪岘嚒?。?/p>

總結(jié)：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

3、自由讀第四、五自然段，思考：

（1）、在欣賞了翠鳥(niǎo)美麗的外形和捉魚(yú)的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？找出課文中的語(yǔ)句讀一讀。（“真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛(ài)、迫不及待的心情。）、但這種想法可能嗎？（不可能。）3、于是，我們只能……？指名學(xué)生回答。（從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它……多停一會(huì)兒”中感受對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。）、假如你有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥(niǎo)，你該怎么辦？指名學(xué)生回答。（保護(hù)翠鳥(niǎo)）

三、課堂總結(jié)。

⒈ 課文是從翠鳥(niǎo)的（）、（）和（）這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形是按（）的順序?qū)懙模葘?xiě)（），接著寫(xiě)身上的（），最后寫(xiě)頭部的（）和（）。

⒉ 學(xué)了這篇課文你覺(jué)得今后我們應(yīng)該怎么做呀？

（我們要自覺(jué)地和鳥(niǎo)兒做朋友，保護(hù)動(dòng)物，才能讓動(dòng)物和人類(lèi)和諧相處。）

四、課后作業(yè)

請(qǐng)你仿照課文第一自然段，按照作者對(duì)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一寫(xiě)你熟悉的小動(dòng)物吧。

第五篇：翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

3、了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，體會(huì)作者的感情。

4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。教學(xué)重點(diǎn)：

了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。課前準(zhǔn)備：PPT、教學(xué)視頻 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，在我們的身邊有各種各樣的鳥(niǎo)類(lèi)，誰(shuí)能給我們介紹幾種？（生答）今天，老師也為大家?guī)?lái)了一位新的鳥(niǎo)類(lèi)朋友，先請(qǐng)大家欣賞一下。（播放課件）欣賞完了圖片，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文《翠鳥(niǎo)》，來(lái)學(xué)習(xí)一下這種鳥(niǎo)類(lèi)的美麗姿態(tài)和特點(diǎn)吧！

2、老師板書(shū)，一起手空。（提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長(zhǎng),別把上邊的兩個(gè)人分開(kāi)。

3、齊讀課題--《翠鳥(niǎo)》

二、交流資料

1、課前老師布置了一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓同學(xué)們搜集一下翠鳥(niǎo)的資料，哪位同學(xué)愿意給我們介紹一下？（學(xué)生交流資料）

2、老師也給同學(xué)們搜集了一些資料，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，看看誰(shuí)能把它記下來(lái)。

三、小組合作學(xué)習(xí)

1、翠鳥(niǎo)給大家?guī)Я撕芏嘈《Y物，不過(guò)有個(gè)要求：誰(shuí)完成的任務(wù)好就把他送給誰(shuí)，我們來(lái)看一下這節(jié)課有哪些任務(wù)吧。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

2、有了目標(biāo)，接下來(lái)就按照我們的學(xué)習(xí)要求展開(kāi)學(xué)習(xí)吧。（出示學(xué)習(xí)提示，學(xué)生交流，教師巡視）

四、檢查生字詞

同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)討論的非常認(rèn)真，下面老師要來(lái)檢查一下哪一個(gè)小組任務(wù)完成得好。出示生字、詞語(yǔ)，小組代表朗讀，點(diǎn)名讀、齊讀，學(xué)生糾錯(cuò)。

2、看來(lái)生字詞語(yǔ)大家掌握的非常好，老師相信課文也一定讀的很棒，讓我們把優(yōu)美的朗讀送給其他同學(xué)吧。指名分段朗讀。適當(dāng)點(diǎn)撥、正音。

五、研讀課文，體會(huì)翠鳥(niǎo)的外貌和活動(dòng)特點(diǎn)

1、同學(xué)們讀的真美，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)讀完后翠鳥(niǎo)給你留下的印象是什么？（交流第二個(gè)問(wèn)題）

生：顏色鮮艷或美麗、小巧玲瓏會(huì)捕魚(yú)

2、看，老師這兒也有只翠鳥(niǎo)，你覺(jué)得它美嗎？美在哪里？

師：說(shuō)的真不錯(cuò)，你知道作者是按照什么順序把翠鳥(niǎo)寫(xiě)的這么美嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一段。生：自由朗讀第一段

（生：書(shū)上先寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子，接著寫(xiě)了翠鳥(niǎo)頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫(xiě)翠鳥(niǎo)的眼睛，最后寫(xiě)翠鳥(niǎo)的嘴。）作者按照這樣的順序?qū)懗隽舜澍B(niǎo)哪些美麗的特點(diǎn)呢？

3、哦，老師看到翠鳥(niǎo)想這樣來(lái)寫(xiě)：翠鳥(niǎo)的頭是橄欖色的，背是淺綠色的，腹部是赤褐色的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們比較一下，你喜歡老師寫(xiě)的還是作者寫(xiě)的呢？ 生：作者用比喻寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的美麗。

4、誰(shuí)能通過(guò)朗讀把翠鳥(niǎo)的美麗讀出來(lái)？指名讀、同桌讀、全班一起來(lái)讀

5、大家剛才讀得精彩極了，老師認(rèn)為你們一定記住翠鳥(niǎo)的美麗了，讓我們一起來(lái)闖下面這關(guān)“我會(huì)填”。能填上的同學(xué)舉手。你來(lái)試一試。

6、翠鳥(niǎo)不僅長(zhǎng)得美，它還有一絕招不知道各位同學(xué)知道不知道？--生：捕魚(yú) 文中哪幾段是寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的呢？生：二三自然段。

7、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第二三段，將描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的詞語(yǔ)用橫線畫(huà)下來(lái)，可以做一下批注。

交流：你認(rèn)為翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作如何？生：敏捷 同學(xué)們你認(rèn)為哪句話最能體現(xiàn)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷呢？

（1）翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。師：什么是“疾飛”？翠鳥(niǎo)在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說(shuō)明了什么？ 疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。（2）小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。

師：這句話描寫(xiě)的小魚(yú)給你留下了什么印象？機(jī)靈 可是這么機(jī)靈的小魚(yú)都逃不過(guò)翠鳥(niǎo)--（銳利）的眼睛。

（3）翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。出示：翠鳥(niǎo)離開(kāi)桅桿，很快地飛過(guò)去。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。

指導(dǎo)朗讀：讀一讀比較一下，這兩個(gè)句子你更喜歡哪個(gè)？

在這里巧妙地運(yùn)用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥(niǎo)的速度之快。除了比喻，還有哪里不同，蹬字有力度，能夠感受翠鳥(niǎo)的速度之快。同學(xué)們體會(huì)的真好，誰(shuí)能把第二句來(lái)讀一讀？誰(shuí)再來(lái)試一試，我覺(jué)得他的速度只是一般快。

翠鳥(niǎo)可真是捕魚(yú)能手啊，連老師都佩服！現(xiàn)在讓我們來(lái)看一段視頻，確實(shí)感受一下翠鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的吧。（播放翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻）

翠鳥(niǎo)可真厲害啊，讓我們拿起書(shū)一起再來(lái)品味一下翠鳥(niǎo)那敏捷的動(dòng)作吧，齊讀二三段。

8、學(xué)到這里，老師有一個(gè)問(wèn)題，翠鳥(niǎo)的外形與它的捕魚(yú)本領(lǐng)之間有什么關(guān)系呢?（學(xué)生交流，教師課件展示）

六、感受喜愛(ài)之情，啟發(fā)保護(hù)意識(shí)（交流第三個(gè)問(wèn)題）

1、同學(xué)們,看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo),你們有什么想法嗎?（飼養(yǎng)一只）看來(lái),孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺(jué)得,能不能捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)呢? 文中老漁翁的一番話我認(rèn)為很有內(nèi)涵，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，然后和同桌交流一下你的感受。

同學(xué)們你們現(xiàn)在的想法是什么？(同學(xué)們的種種想法,都緣于對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。但是我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),和鳥(niǎo)類(lèi)做朋友。)聽(tīng)了你們的交流，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養(yǎng)翠鳥(niǎo)的想法，看看他們是怎么做的？愿意讀文中最后一段話的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。

2、同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中有非常多的鳥(niǎo)類(lèi)，但有些鳥(niǎo)類(lèi)已經(jīng)瀕臨滅絕了，學(xué)習(xí)了本課之后，你覺(jué)得我們應(yīng)該怎樣對(duì)待他們呢？（學(xué)生交流）

3、教師小結(jié)：多么善良而又真誠(chéng)的孩子啊，翠鳥(niǎo)們聽(tīng)到你們的話語(yǔ)特別開(kāi)心，看：他把禮物送給大家了。（小組獎(jiǎng)勵(lì)）

七、課堂小測(cè)

八、布置作業(yè)