第一篇：讓每個教師都做幸福的班主任-德育范文

讓每個教師都做幸福的班主任

射陽縣實驗小學是地處蘇北的一所老校，現(xiàn)有76個班級，4000余名學生。在多年班主任隊伍建設(shè)和管理的實踐中，學校注重發(fā)揮多元聯(lián)動策略，堅持以人為本，切實調(diào)動每個教師身上的積極元素，全校班主任團隊始終充滿了活力感，洋溢著幸福感，促進了學校整體工作的蓬勃開展。

制度推動。學校以《中小學班主任工作規(guī)定》為依據(jù)，結(jié)合實際制定了《班主任工作崗位職責》，實行班主任競聘上崗制度。同時，打破傳統(tǒng)的在語數(shù)老師中選班主任的做法，一批英語、藝體學科的老師也脫穎而出，被選任班主任工作。明確班主任是負責本班學生思想、學習、活動等教育管理的第一責任人，要求每位班主任做學生思想成長的關(guān)懷者、學業(yè)進步的促進者、班隊活動的組織者、家校聯(lián)系的溝通者、課任教師的協(xié)調(diào)者。從2005年起，學校就制定實施了《班主任工作績效管理考核細則》，大幅度提高班主任工作津貼標準，由國家規(guī)定的每學期幾十元提高到每月人均100元，基本接近2009年才開始實行的績效工資標準，充分尊重和肯定班主任工作的價值。班主任津貼由日常管理責任津貼、活動獎勵津貼和公物管理津貼三部分組成。改變班主任津貼期末平均發(fā)放的傳統(tǒng)做法，堅持每日檢查、每周小結(jié)、每月匯總，由學校中層部門根據(jù)各自職能對班級管理的績效按月進行核算后在月末統(tǒng)一發(fā)放，實行總量不變、上下浮動的制度，差距在50元左右。人管人不服人，靠制度管人大家心服口服，也使學校管理層能夠及時發(fā)現(xiàn)班主任工作中的細節(jié)問題，避免監(jiān)督時效的滯后和主體的缺位。

典型帶動。在班主任團隊建設(shè)中，學校注重樹立多層次的先進典型，努力發(fā)揮示范和激勵作用。每學期學校評選出的先進班集體占班級數(shù)的15%，其班主任同時獲得“校級優(yōu)秀班主任”稱號，評選出的優(yōu)秀中隊占班級數(shù)的20%，其班主任同時獲得“校級優(yōu)秀輔導員”稱號。在校級先進典型中，遴選突出的班集體和班主任申報每年的縣級表彰，在受過縣表彰的先進典型中再產(chǎn)生市級表彰人選，依此類推，對作出特殊貢獻的班主任也可以破格進行表彰。目前我校擁有國家級優(yōu)秀班主任1人，省級優(yōu)秀班主任和輔導員4人，市級優(yōu)秀班主任和輔導員6人，縣級名班主任、優(yōu)秀班主任和輔導員12人，各類先進集體則更多。值得自豪的是，這些先進班集體和個人都不是學校領(lǐng)導“說”的，而是根據(jù)每個月的績效考核累積出一學期、一學年的工作績效，都是實打?qū)嵉亍八恪背鰜淼?，大家有目共睹，一致公認。在各級典型的帶動作用下，我校班主任團隊形成了一個科學合理的梯隊式隊伍，同時降低了學校管理的內(nèi)部消耗。每位老師對班主任工作都擁有一份可貴的執(zhí)著和堅持，對做好班主任工作情有獨鐘，獨樹一幟，班級工作開展得有聲有色，富有特色，卓有成效。

競賽促動。雖然有人戲稱班主任是最小的主任，但班主任卻是國家教育方針和學校工作任務的直接貫徹者，關(guān)乎著每個班里幾十個孩子的成長，關(guān)系著幾十個家庭的幸福和未來。如果做了幾年、十幾年甚至幾十年的班主任，卻都是用一種方法來做的，顯然是很遺憾的事情。社會的進步、教育的發(fā)展日益要求我們，要建立一支特別懂教育、特別善管理、特別肯鉆研的與時俱進的班主任團隊。學校通過舉行面向班主任的各種活動，促使班主任主動發(fā)現(xiàn)、深度思考工作中的問題，優(yōu)化班主任工作中的方法策略，總結(jié)班主任工作中的經(jīng)驗規(guī)律。每學期定期舉行主題班隊會觀摩、班主任工作案例現(xiàn)場撰寫、班級文化創(chuàng)意評比、德育論文評選等活動。每周的升旗儀式實行招標制，對各班級的申報方案先評比后確定，由班級主辦成“相約星期一”集體風采展示活動。通過系列活動的開展，學校給班主任搭臺子、壓擔子，營造既合作又競爭的良好氛圍，促進了班主任隊伍專業(yè)水平的不斷提升。

學習互動。首先是向?qū)＜覍W。學校經(jīng)常選派優(yōu)秀班主任代表走出去，參加教育名家主持的班主任論壇活動，聆聽專家講座，汲取先進理念，借鑒成功經(jīng)驗，回校后再對全校班主任進行二次培訓。其次是向同事學。低中高年級每學期都要分別舉辦兩次班主任沙龍活動，切磋工作技巧，分享治班兵法，研討工作難點。將家長視為特殊的同事，邀請各班家長代表也同時參加沙龍活動。在每年“青藍工程”結(jié)對中，新任班主任和工作年限沒有三年的班主任都要與骨干班主任結(jié)成師徒對子，列入學?！扒嗨{工程”考核序列。三是向書本學。學校每年都為各年級部訂閱班主任工作專業(yè)刊物，還經(jīng)常購買許多班主任專業(yè)書籍，供班主任老師借閱。四是向網(wǎng)絡學。經(jīng)常向大家推薦一些知名的教育網(wǎng)站和教育專家的博客，在網(wǎng)站上，在名家博客里，每天都聚集著一大批在班主任工作一線的同行們，大家可以在這里亮出金點子，分享喜悅和成功；也可以訴說苦衷和煩惱，獲得理解和幫助。

通過多年的努力，射陽實小的班主任隊伍建設(shè)工作呈現(xiàn)出喜人的局面，全面促進了學校管理執(zhí)行力的提升?？梢哉f全校人人都能做好班主任，因為學校為班主任搭建的平臺多，創(chuàng)造的機會多，專業(yè)化水平提高得快；個個也都想做班主任，因為做班主任最容易獲得職業(yè)的滿足和幸福，班主任工作成了全校最誘人的“香餑餑”。

第二篇：讓每個孩子都幸福成長

讓每個孩子都幸福成長

http://edu.shishi.gov.cn2010年8月24日作者：文：許小雄點擊數(shù)：1

2——石獅市推進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展紀實

“石獅市在加快創(chuàng)建?教育強市?，辦人民滿意的教育的過程中，能采取有力措施，推進教育均衡、和諧發(fā)展，取得令人矚目的成績?？梢哉f，石獅的教育均衡發(fā)展工作，已經(jīng)走在泉州，乃至全省的前列，為其他地方提供了很好經(jīng)驗。”這是去年泉州市教育工作督導核查組對我市教育工作督導核查后給予的高度評價。

事實確是如此。建市以來，市委、市政府及市教育主管部門認真貫徹科學發(fā)展觀，堅持把教育放在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，高度重視教育均衡發(fā)展，有步驟、有計劃地推進教育事業(yè)均衡和諧發(fā)展。經(jīng)過多年的努力，我市基礎(chǔ)教育已經(jīng)呈現(xiàn)出“安全校舍增加，危舊校舍減少”、“優(yōu)質(zhì)學校增加，薄弱學校減少”、“學校容量增加，班級容量減少”、“學校規(guī)模增加，學校數(shù)量減少”的“四加四減”的可喜局面。特別是近幾年來，我市采取切實有效措施，以滿足人民群眾的教育需求為宗旨，從政策、資金、設(shè)備、布局、師資、改革等方面入手，著力推進教育均衡、和諧發(fā)展，實現(xiàn)了財政投入保障化，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)標準化，師資配置均衡化、課程設(shè)置、考核評估一體化，教育均衡發(fā)展工作實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。正如市教育系統(tǒng)黨委書記、教育局長蔡水添在年初的教育工作會上所說：“我們要緊緊圍繞市委市政府提出?建設(shè)教育強市?的戰(zhàn)略要求，以全面提高教育教學質(zhì)量為核心，以辦好人民滿意的教育為工作出發(fā)點和落腳點，著力推進各類教育和諧發(fā)展、均衡發(fā)展、科學發(fā)展，為石獅建設(shè)現(xiàn)代化工貿(mào)港口旅游城市提供人才支持和智力支持！”

政策扶持是教育均衡發(fā)展的重要保障

市委、市政府始終堅持教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，統(tǒng)一城鄉(xiāng)教育規(guī)劃，多次召開專門會議研究農(nóng)村校、薄弱校建設(shè)問題，出臺了《中共石獅市委、石獅市人民政府關(guān)于進一步推進義務教育均衡發(fā)展的實施意見》等文件，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展；同時，建立三項制度，上下聯(lián)動，形成合力。一是建立市領(lǐng)導聯(lián)系農(nóng)村學校或薄弱學校制度，幫助協(xié)調(diào)解決實際問題。市委、市政府主要領(lǐng)導定期聽取教育工作匯報，主持召開市委常委會、市長辦公會研究義務教育均衡發(fā)展規(guī)劃、重大項目建設(shè)、經(jīng)費安排等問題，并經(jīng)常到農(nóng)村學校檢查指導學校建設(shè)和管理，組織相關(guān)職能部門到學?，F(xiàn)場辦公，幫助解決實際困難，為推進義務教育均衡發(fā)展提供了組織保障。二是建立市有關(guān)部門和鎮(zhèn)（街道）掛鉤聯(lián)系制度，開展幫校助學活動。三是建立市直學校與農(nóng)村（薄弱）學校“結(jié)對子”制度，定期送教下鄉(xiāng)。目前，全市形成了力求實效辦教育，多方配合促進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的工作格局。

實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的宏偉藍圖，關(guān)鍵在經(jīng)費保障，關(guān)鍵在投入均衡。在資金扶持方面，我市堅持政府對教育特別是基礎(chǔ)教育的主渠道投入，健全以財政撥款為主，多渠道籌措經(jīng)費的教育投入機制，逐步提高市級財政支出中教育經(jīng)費支

出所占比例，依法保證教育經(jīng)費的“三個增長”。值得一提的是，我市新增教育經(jīng)費大多數(shù)向農(nóng)村學校和薄弱學校傾斜。2008年至2009年，市財政新增教育經(jīng)費3164萬元和2331萬元，大部分資金向農(nóng)村學校和薄弱學校傾斜。近兩年市財政投入校舍維修維護資金2000萬元，農(nóng)村稅改轉(zhuǎn)移支付資金440萬元，全部用于補助農(nóng)村義務教育。

著力推進城鄉(xiāng)學校設(shè)施均衡

我市重視學校標準化建設(shè)，著力推進城鄉(xiāng)學校設(shè)施均衡。在校園校舍建設(shè)方面，圍繞學校標準化建設(shè)和均衡發(fā)展目標，統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實施，打響“三大戰(zhàn)役”。一是危房改造戰(zhàn)役。投入資金1.2億元，拆除危房面積6.4萬平方米，擴大校園面積933畝，新建校舍11.9萬平方米，農(nóng)村中小學基本消除結(jié)構(gòu)性危房。二是改擴建及學校裝備建設(shè)戰(zhàn)役。將中小學校園改擴建工程列為市重點建設(shè)項目，累計投入資金4.5億元，用于農(nóng)村中小學校的改擴建項目；將中小學校舍及教學設(shè)備維修維護列為為民辦實事項目，每年安排資金1000萬元，加快學校標準化建設(shè)。市教育局還大力提倡厲行節(jié)約、勤儉辦學，節(jié)約行政經(jīng)費，把有限的教育經(jīng)費用在刀刃上，充分發(fā)揮資金最大效益，得到全市各中小學校的積極響應，各校挖掘潛力，廣泛發(fā)動，多渠道籌措資金，添置設(shè)備。2007年，投入資金重點改造全市中小學食堂，啟動運動場建設(shè)；2008年，完成一級達標中學、中心小學和規(guī)模以上學校的塑膠跑道和運動場建設(shè)，建成標準化塑膠運動場19個；2009年，啟動“班班多媒體”建設(shè)，配備多媒體教室348間，加上原來已配備的多媒體教室，已完成目標任務的近70%，26所學校建成農(nóng)村義務教育合格校，明年力爭實現(xiàn)“校校運動場、班班多媒體”的目標。三是校舍安全排查改造戰(zhàn)役。我市高度重視校舍抗震排查鑒定改造工作，對中小學校舍進行全面排查評估，制定三年四期改造抗震設(shè)防不達標中小學校舍的方案，規(guī)劃建設(shè)校舍面積119002平方米，將投入資金13153萬元。

在學校教學設(shè)備方面，圍繞標準化建設(shè)和均衡發(fā)展目標，著力抓好“三項建設(shè)”。在教學設(shè)備標準化建設(shè)方面：積極創(chuàng)建農(nóng)村小學“十配套”鄉(xiāng)鎮(zhèn)，至2008年，我市所有鎮(zhèn)（街道）小學“十配套”鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)通過泉州市評估驗收，率先在泉州市實現(xiàn)小學“十配套”目標。與此同時，我市認真貫徹實施福建省《關(guān)于開展義務教育標準化學校建設(shè)與評估的意見》，認真制定《工作方案》，計劃于2012年完成全市義務教育標準化學校建設(shè)，2008-2009年已有26所中小學通過義務教育標準化學校評估，今年年底全市將有一半以上中小學建成“義務教育標準化學?！?。在實驗裝備建設(shè)方面：2006-2008年，共投入3430萬元用于改善中小學辦學條件，通過政府采購的教學設(shè)備，大部分用于裝備農(nóng)村學校。2009年，安排資金1000萬元，用于全市農(nóng)村中小學校園校舍維修及設(shè)備維護，建立中小學校設(shè)備維修維護長效機制，使全市的普通中小學教學實驗裝備均達到省教育廳制定的標準。在現(xiàn)代遠程教育工程建設(shè)方面：投入5800多萬元，建成校校互聯(lián)互通局域網(wǎng)絡體系，建成計算機室111室，多媒體電教室630套，中小學生計算機機生比分別為1：11.13和1：7.6，使我市農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程成為首批通過省級驗收的縣（市）。

提高待遇，穩(wěn)定農(nóng)村師資隊伍

提高農(nóng)村教育質(zhì)量，關(guān)鍵在師資，師資的穩(wěn)定均衡，是教育均衡和諧可持續(xù)發(fā)展的重要前提和基礎(chǔ)。盡管我市城鄉(xiāng)間的交通十分便利，但前些年農(nóng)村教師要求調(diào)動的數(shù)量相當龐大，許多教師并不安心在農(nóng)村任教，究其原因還在于教師的工作環(huán)境和待遇沒有得到改善和提高。為此，近年來，我市著力改善農(nóng)村學校辦學條件，提高農(nóng)村教師待遇。一是經(jīng)濟待遇傾斜農(nóng)村教師。2006年，市政府決定設(shè)立“農(nóng)村教師履行崗位職責獎勵金”，全市農(nóng)村教師享受每人每月200元、全年2400元的生活補貼。2008年，我市實行教師工作津貼補貼，農(nóng)村教師在人均新增1000元的基礎(chǔ)上，比市區(qū)教師再新增423元，共623元。2009年底實施中小學教師績效工資，農(nóng)村教師每人每月多補貼500元。二是師資配置傾斜農(nóng)村學校。每年新招聘或引進的教師除緊缺學科留在市區(qū)，其余均安排到農(nóng)村學校，并采取相應獎勵措施，引導市區(qū)學校教師向農(nóng)村中小學流動。三是政策措施傾斜農(nóng)村教師。評先評優(yōu)比例和教師專業(yè)技術(shù)職務評聘職數(shù)比例向農(nóng)村學校傾斜，并在農(nóng)村中小學興建了700多套教師公寓或周轉(zhuǎn)房，在一定程度上解決了農(nóng)村教師的安居需求。四是加大城鄉(xiāng)教師交流力度。制定出臺《關(guān)于開展教師隊伍建設(shè)對口交流與幫扶工作的意見》，建立市區(qū)學校與農(nóng)村中小學教師幫扶和市區(qū)學校中小學教師農(nóng)村學校任（支）教服務制度。今年春季，首批市直小學與農(nóng)村基層小學建立掛鉤幫扶制度，并選派22名教師進行雙向交流。五是加大學校干部的培養(yǎng)和校際交流力度。如2010年，推行中小學校領(lǐng)導到異地各校掛職職鍛煉，截止6月底已完成的工作有：選派中學校級領(lǐng)導到省內(nèi)外名校異地掛職鍛煉一學期；選派實驗小學和中心小學校級領(lǐng)導到泉州實驗小學、師院附小、晉光小學掛職鍛煉一學期；選派全市各中心校和基層小學校長到3所實驗小學掛職鍛煉一學年，學習名校的先進教學經(jīng)驗和管理辦法，提高校級領(lǐng)導的整體素質(zhì)、管理水平和學校辦學質(zhì)量。6月9日至29日，組織中學校長到華師大國家教育部中學校長培訓中心培訓，提升學校領(lǐng)導的創(chuàng)新管理能力和組織實施素質(zhì)教育的執(zhí)行力。六是舉辦各種培訓班，讓校領(lǐng)導“充電”。學期初，選派33名小學校長到北師大教育部小學校長培訓中心培訓。4月中旬，市教育局委托北京師范大學小學校長培訓中心舉辦小學校長系列研修活動，培訓班成員還參觀了北京史家小學、北師大實驗小學、北京燈市口小學、中關(guān)村四小并聽取學校校長專題講座。5月中旬，市教育局又專門舉辦石獅市第四期小學校長提高培訓班，圍繞實施素質(zhì)教育這一中心任務，立足促進基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和建設(shè)“教育強市”的需要，加強分區(qū)分類指導，更加注重面向基層、面向農(nóng)村、面向薄弱學校，讓來自我市小學的72名學校校級領(lǐng)導、中層班干部受益匪淺。七是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)學校教師編制。市區(qū)、農(nóng)村初中校統(tǒng)一按員生比1：13.5配備教職工，小學按員生比1：19.5配備教職工。八是著力提高農(nóng)村教師業(yè)務能力。制定《農(nóng)村中小學教師繼續(xù)教育全員培訓計劃》，開展農(nóng)村中小學教師繼續(xù)教育，并圍繞骨干教師、中小學校長、新任教師、教育教學技能、現(xiàn)代教育信息技術(shù)、教師專業(yè)技術(shù)職務等進行專項培訓?，F(xiàn)在，我市農(nóng)村中小學專任教師學歷合格率均為100%，其中農(nóng)村小學專任教師大專學歷比例為81.61%，農(nóng)村初中專任教師本科學歷比例為69.25%，與市區(qū)學?；境制?。

通過政策傾斜讓農(nóng)村教師“底氣十足”，一下子扭轉(zhuǎn)了農(nóng)村教師都想往市區(qū)調(diào)動的局面，目前，農(nóng)村教師隊伍基本穩(wěn)定，師資整體素質(zhì)有較大提高。

加快教育改革，保障各類群體受教育權(quán)益

教育改革是確保教育均衡發(fā)展的原動力。一是實施教師評聘分離。市教育部門攻堅克難，破解難題，化解矛盾，勇于償試，大膽突破，實施中小學教師專業(yè)技術(shù)職稱評、聘分離改革，調(diào)動廣大教師的積極性。二實施教師聘任支教制度改革。實施市區(qū)學校中小學教師農(nóng)村學校任（支）教服務制度，市區(qū)中小學教師評聘中、高級教師職務，應有在農(nóng)村學校任（支）教1年或在薄弱校任教3年以上的經(jīng)歷，其中市區(qū)義務教育學校40周歲以下（含40周歲）教師評聘高級教師職務應有農(nóng)村學校任（支）教2年以上的經(jīng)歷。三是實施中考招生制度改革，擴大農(nóng)村學生升學比例，逐年提高普通高中招生考試招生中定向生的比例，優(yōu)惠政策向農(nóng)村薄弱學校傾斜?，F(xiàn)在市區(qū)兩所一級達標學校高中招生名額的50%定向到農(nóng)村初中校，促進農(nóng)村初中校的協(xié)調(diào)發(fā)展。四是扎實推進課程改革，認真貫徹落實《福建省普通中小學教學常規(guī)管理若干意見（試行）》，推行隨時可以進課堂聽課制度，促進教師認真?zhèn)浜谜n、上好每一堂課，有效提高課堂教學質(zhì)量；推廣“同課異構(gòu)”備課模式，實施片區(qū)學校集體備課制度和聯(lián)考制度，實行統(tǒng)考統(tǒng)改及片區(qū)聯(lián)改；組建高中教研室，聘任經(jīng)驗豐富的高級教師作為高中特約教研員開展教研活動，開設(shè)高中教研網(wǎng)，促進教育資源共享，提高高中教學質(zhì)量。經(jīng)過實施，學校的管理水平大幅度提高，中小學教學質(zhì)量評估結(jié)果表明，我市農(nóng)村中小學教育教學質(zhì)量已經(jīng)和市區(qū)中小學教育教學質(zhì)量基本上形成了并駕齊驅(qū)的良好格局。

各類群體教育權(quán)益的均衡是教育均衡的重要標志。我市堅持把教育作為民生事業(yè)的重中之重，把教育均衡發(fā)展作為教育的工作重點，把人人享有教育的權(quán)利落到實處。落實教育惠民惠生政策，在全省率先實現(xiàn)城鄉(xiāng)義務教育階段公辦學校免除學生學雜費；關(guān)注特殊群體，落實農(nóng)村殘疾少兒“三級補助”政策，把特殊教育納入教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和為民辦實事項目；切實保障外來生入學，把“不讓一名來石務工的外來工子女上不了學”作為我市對來石務工人員的承諾，健全和完善以流入地政府、以公辦學校為主的工作機制，營造關(guān)愛外來生的氛圍，每年均克服困難，解決幾萬名外來務工人員子女就學問題。央視一套《朝聞天下》和新聞頻道《整點新聞》、《福建日報》、《泉州日報》、《石獅日報》等媒體都對此作專題報道。

后記

回顧石獅教育均衡發(fā)展之路，可以看出，石獅教育均衡發(fā)展得益于市委市政府的正確領(lǐng)導，得益于海內(nèi)外社會各界的關(guān)心支持，得益于教育改革的勇氣和膽略，得益于先行先試的探索精神，也得益于石獅獨特的地理優(yōu)勢、新農(nóng)村建設(shè)的大背景和尊師重教的濃厚氛圍。

石獅市域三面臨海，沿海三鎮(zhèn)（永寧、祥芝、蚶江）與市中心區(qū)形成“三星拱月”。全市交通四通八達，普通公路總里程近500公里，平均每平方公里的土地上就有約2.5公里公路，路網(wǎng)密度居全省第一，市區(qū)到最遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有13公里20分鐘車程。得天獨厚的地理優(yōu)勢為教育均衡和諧發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

石獅市委市政府認真貫徹落實關(guān)于統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展加強“三農(nóng)”工作、建設(shè)社會主義新農(nóng)村的部署要求，從實際出發(fā)，確

立了“以城帶鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)一體化”和“一市一城”的工作思路，實行城鄉(xiāng)一體規(guī)劃、一體建設(shè)、一體管理、一體保障，2006-2008年，除集中捆綁支農(nóng)助農(nóng)資金外，專門安排1.37億元專項資金用于新農(nóng)村建設(shè)，有力地促進了農(nóng)村各項事業(yè)的發(fā)展，逐步形成了城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展格局。石獅市城鄉(xiāng)面貌發(fā)生的深刻變化極大地促進了石獅教育均衡發(fā)展。

當然，石獅教育均衡發(fā)展更得益于尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)：石獅是著名僑鄉(xiāng)，廣大華僑及社會各界人士興學重教之風代代相傳，形成優(yōu)良傳統(tǒng)。市委、市政府及教育主管部門積極引導，使興學重教的優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚光大。建市20多年來，海外僑親和港澳臺胞捐資辦學的資金達3.5億元，捐資興建或重建的學校26所；廣大華僑及社會各界人士每年各項教育捐資平均達到4000萬元，每年用于獎教獎學資金達到350萬元；建立各類教育基金68個，基金總額4500萬元。廣大華僑及社會各界人士捐資興學，關(guān)心支持教育事業(yè)，為石獅教育均衡和諧發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

目前石獅市農(nóng)村學校規(guī)劃布局趨于合理，城鄉(xiāng)教師素質(zhì)差距不斷縮小，農(nóng)村學校教學質(zhì)量不斷提升，群眾滿意度不斷提升，基本上形成了城鄉(xiāng)學校并駕齊驅(qū)的良好格局。我們有理由相信，石獅市在推進教育均衡和諧發(fā)展的道路上，會走得更好更快！

第三篇：讓每個學生體驗快樂成長的幸福

讓每個學生體驗快樂成長的幸福

讓每個教師享受教書育人的樂趣

讓每個家長收獲學校教育的成果

陽邏街金臺中學

周新明

第四篇：做幸福教師,讓幸福傳遞——班主任培訓簡訊

做幸福教師，讓幸福傳遞

——班主任培訓簡訊

“從迷到悟有多遠，一念之間；從你到我有多遠，善解之間……”伴著充滿禪意的歌聲，“做幸福教師”班主任培訓拉開帷幕。

學校始終認為，教師本身如果是一個幸福的人，那么她就能把這種幸福感傳染給所教的學生，學生沐浴在幸福的春風中，自然能養(yǎng)成健康向上的積極心態(tài)，這將有利于學生的身心發(fā)展，益于他們的一生。為此，本次班主任培訓學校通過“得與失”、“幸福是什么”、“ 盡全力，不苛求”等幾個板塊，從凈化班主任教師心靈入手，引導教師從平淡中發(fā)現(xiàn)生活的幸福，從忙碌中感嘆工作的幸福，從成績中提升職業(yè)的幸福。

感受幸福生活，讓生活更幸福。祝愿學校的每一位老師和學生，在幸福中成長，在幸福中感悟，締造屬于每一個人的幸福人生。

第五篇：群策群力,研修讓每個教師終身受益

群策群力，研修讓每個教師終身受益

按照山東省小學教師遠程研修的學習進程，11月下旬進入磨課環(huán)節(jié)。為確保遠程研修的課例打磨工作落到實處，教管辦以“骨干引領(lǐng)、合作分享、實踐反思、交流感悟、內(nèi)化提升”為活動主線，旨在以“全面提高教師專業(yè)化水平和課堂教學質(zhì)量”為目的，并從參加本次研修活動的教師較為分散的實際出發(fā)，召開了磨課準備會，制定了“三次備課兩輪打磨”的活動流程，調(diào)度各學科研修組長從磨課計劃的制定、分工到磨課流程各個環(huán)節(jié)的實施等進行了統(tǒng)一安排部署。為不影響學校正常的教育教學秩序，各研修組長組織學員利用下午放學后等課余時間不斷地研討和修改教案，共同制定磨課計劃，討論教學環(huán)節(jié)。

經(jīng)過積極籌備，遠程研修磨課展示活動確定了學校有一定教學經(jīng)驗的老師承擔這次雙課聯(lián)動任務，11月30日——12月5日，四位骨干教師分別執(zhí)教了語文《滴水穿石的啟示》、《假如》、《鞋匠的兒子》，數(shù)學《我換牙了》。四位教師將研修活動中學習到的全新超前的教學理念融入教學，教學設(shè)計新穎獨特，師生互動和諧人文，展示了靈思妙動、個性飛揚的全新課堂，為隨后第二輪磨課、教研提供了學習、交流、反思、提高的有力平臺。

為了更好的將此次活動推向縱深，各學科組在分管領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，組織學科組教師在認真聽課的基礎(chǔ)上，以學科教研、分組教研等形式適時進行了教研組、研修組的互動研討。大家暢所欲言，各抒己見，實現(xiàn)了真正意義上的思想的交流與碰撞，達到了師師合作學習、共同提高的研修、教研目的。

遠程研修為老師們搭建了一個廣闊的學習的平臺，老師們可以不斷地學習，不斷地收獲，不斷地提高，不斷地成長。抓住這個機遇，立足教學實際，將遠程研修與學校教研有機結(jié)合起來。以更堅定的信念，更豐富的知識，投身到天底下最光輝的事業(yè)中去！