第一篇：讓教師享受教育幸福 讓學(xué)生體驗幸福教育

讓教師享受教育幸福 讓學(xué)生體驗幸福教育

江蘇省無錫市青山高級中學(xué)（以下簡稱青山高中）創(chuàng)始于半個世紀前，幾易校名，數(shù)遷校址，伴隨著新中國的步伐，不斷發(fā)展。1980年該校以“思想美、儀表美、語言美”的“三美教育”轟動全國，成為全國“五講、四美、三熱愛”活動的發(fā)祥地。學(xué)校歷來重視素質(zhì)教育，先后被評為江蘇省文明單位、江蘇省德育先進學(xué)校、全國紅十字模范校等。作為首批承辦內(nèi)地新疆高中班學(xué)校之一，出色的民族教育管理使學(xué)校獲得國務(wù)院授予的“全國民族團級進步模范集體”榮譽稱號。近年來，學(xué)校以“辦好人民滿意教育”為己任，通過開展“幸福教育”，堅持“讓教師享受教育幸福，讓學(xué)生體驗幸福教育”，走出一條“內(nèi)強素質(zhì)、外樹形象、打造品牌、全速發(fā)展”的特色辦學(xué)之路。他們用實際行動證明了“一所好的學(xué)校需要一個好的領(lǐng)導(dǎo)集體，一個好的領(lǐng)導(dǎo)集體能打造出一所好的學(xué)?！钡目茖W(xué)發(fā)展觀。在當?shù)攸h委、政府和主管部門的關(guān)心支持下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開拓、創(chuàng)新、務(wù)實、勤政，依靠全體教職員工積極進取，共同努力，辦學(xué)績效顯著，引起社會各界的關(guān)注。人活著到底為了什么？教育到底為了什么？這是很多人都思考過的問題。江蘇省無錫市青山高級中學(xué)校長高惠洪一直對此進行著不懈的探究。他從一名普通的數(shù)學(xué)教師，到學(xué)科帶頭人，再到校長，親眼目睹了幾十年教育的變遷。盡管2005年高中就已進入新課程改革，但應(yīng)試教育的慣性，唯分數(shù)論的根深蒂固，仍然把考試看成目的，教育偏離了應(yīng)有的本意。學(xué)生成為知識的附庸，學(xué)生個性不斷泯滅，學(xué)生尊嚴在消失，人際關(guān)系在異化。同時，教師的壓力日益加重，職業(yè)倦怠越加嚴重，教師職業(yè)幸福感普遍下降，學(xué)校生活的幸福正在校園中不斷失落。

對于這樣一所有著五十多年文化底蘊，正處于高原期的中學(xué)來講，必須要有新的理念來引導(dǎo)，才能向著更高的目標攀登。青山高級中學(xué)校長高惠洪認為：教育的目的是為了人的生活，人生活的目的就是幸福。正如著名教育家烏申斯基所說：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益犧牲這種幸福，這一點是毋庸置疑的?！边@一命題的實現(xiàn)，正是一個校長的使命和個體價值所在。

青山高中有許多老教師都是從大學(xué)畢業(yè)就一直在這里教學(xué)，也有相當數(shù)量的年輕教師當初就是這里的學(xué)生，他們都有一種“青山”情結(jié)，攜手為青山的騰飛貢獻青春。高惠洪校長也是其中之一，從大學(xué)畢業(yè)到青山高級中學(xué)擔任一名普通教師，再到走出該校后的四年又公選競聘青山高級中學(xué)的校長，帶著這樣一種信念走上領(lǐng)導(dǎo)崗位后，提出了“為學(xué)生終生幸福奠基”的辦學(xué)理念，開始了“幸福教育觀下的高中教育行動研究”的課題探究，旨在以課題研究促進師生對辦學(xué)理念的深化理解，引領(lǐng)整個學(xué)校的發(fā)展。把青山高中建成一個和諧、幸福的大家庭?！靶腋＝逃闭n題順應(yīng)了全體青山人的愿望，也順應(yīng)了素質(zhì)教育核心的時代發(fā)展需要，得到了國家教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的高度重視，被立項為教育部重點課題，同時也為學(xué)校鼎力辦好人民滿意教育探索了新路。學(xué)校教育中的幸福

什么是幸福？教育的幸福是什么？青山高級中學(xué)人認為：幸福是人們生存和發(fā)展的需要得到滿足的一種狀態(tài)。幸福是人的生理幸福、心理幸福和倫理幸福的辯證統(tǒng)一，是人性得到肯定時的主觀感受。教育學(xué)作為面向整體人性的學(xué)科，教育觀照下的幸福無疑與哲學(xué)的幸福概念在根本上是一致的，但又有自己的傾向性。首先，教育學(xué)的幸福是針對個人的，對各個年齡階段的個人予以同等的尊重，相信他們都是完整意義的人；對個人的各個層次的情感感受予以同等的尊重，相信它們都是幸福人生的重要內(nèi)容；相信個人的幸福主要不是看它是否符合別人的、成熟了的、標準的、成年人的幸福標準，而是看它是否與他的發(fā)展階段相適應(yīng)。其次，在教育學(xué)的幸福中，所謂的“社會倫理標準”是相對的、多層次的、能夠被學(xué)生理解的“群體”標準。再有，最為特殊的是教育更注意幸福的發(fā)展意義，為學(xué)生的終生幸福奠基。

常言道：“吃得苦中苦，方為人上人?！蔽覀儾粌H要自問：“我們一輩子都在吃苦，我們現(xiàn)在幸福嗎？”面對這樣一個問題，或許每一個人都會給出不同的答案，但在青山高級中學(xué)卻有了統(tǒng)一的認識：教育的結(jié)果是為了人的幸福，教育的過程是人體驗幸福的過程。換句話說，為了學(xué)生的明天，意味著教育為學(xué)生未來的幸福生活做準備；為了學(xué)生的今天，意味著學(xué)生正在接受的教育過程本身應(yīng)當是幸福的。

青山高中開展“幸福教育”，就是以人的幸福情感為目的的教育，它要培養(yǎng)能夠創(chuàng)造幸福、享用幸福的人。幸福教育可以從兩個方面理解：一是把幸福作為一種有待于教、有待于學(xué)的情感內(nèi)容，這樣“幸福教育”就是“教幸福，學(xué)幸?！?；二是把幸福當作教育過程中師生雙方的情感體驗，把教育當作一件幸福的事情來做，這樣“幸福教育”就是“幸福地教、幸福地學(xué)”。兩者的有機結(jié)合，才是真正意義上的“幸福教育”。幸福教育的建構(gòu)

葉圣陶先生說過：“教是為了達到不需要教?！闭劦饺~老的這句話時，青山高中人從幸福教育的角度進行了解釋：“教育是為了不需要教育，這在幸福教育上表現(xiàn)為對幸福能力的重視，幸福能力表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造幸福和享用幸福的能力。教師的幸福能力比學(xué)生強，教育就是以承認這種差異為前提，以改變這種差異為任務(wù)。幸福教育無非就是把教師這種相對較強的幸福能力轉(zhuǎn)變成學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。”在實施幸福教育的過程中，學(xué)校有其獨特的做法：

一是讓教師享受教育幸福。沒有教師的幸福就沒有學(xué)生的幸福。教師的幸福生活就是教育幸福。為做到這一點，學(xué)校為教師每人買了《積極心理學(xué)》、《哈佛大學(xué)的幸福課》等書籍加強理論學(xué)習，邀請各地幸福教育的專家教授來校作報告，組織教師開展了“幸福教育需要智慧”、“構(gòu)建幸福的班集體”等主題的教師論壇及專題研討活動。這些活動提升了教師的幸福觀和感知幸福、享受幸福、創(chuàng)造幸福的能力，進一步使廣大教師明確了教師的教育生活應(yīng)該是幸福的，是教育的必需。實踐證明，幸福教育的建構(gòu)離不開教師的幸福，學(xué)生的幸福是以教師的幸福為前提的，沒有教師的職業(yè)幸福就沒有學(xué)生的幸?？裳?；教師幸福來源于教師與學(xué)生生命的對話，并在教學(xué)實踐中得以實現(xiàn)?？梢哉f，教師的幸福來源于學(xué)生幸福，沒有學(xué)生的幸福同樣也不存在教師的幸福。教師最大的幸福，莫過于感受那種從職業(yè)中獲得的創(chuàng)造感、尊重感與藝術(shù)感。

二是讓學(xué)生體驗幸福教育。首先，建構(gòu)自我擴展的德育。讓學(xué)生理解幸福的真諦，樹立正確的幸福觀，是幫助他們學(xué)會體驗幸福的必要前提和基礎(chǔ)。幸福的生活應(yīng)該是道德的生活。只有通過道德教育，才能幫助學(xué)生認識到物質(zhì)享樂不等于幸福、損人利己不是幸福，真正的幸福是個性化德性的幸福，是個人幸福和社會幸福的統(tǒng)一?；谶@種認識，青山高中的主要做法：一是以德育為首，引導(dǎo)學(xué)生過一種道德的幸福生活。學(xué)校加強德育工作網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，確立全員都是德育工作者思想，把德育工作滲透于學(xué)校工作的每一個細節(jié)。二是通過優(yōu)化德育途徑，提高德育實效。學(xué)校堅持用中華民族的傳統(tǒng)美德教育學(xué)生，深入挖掘傳統(tǒng)文化和文化典籍中的德育資源，賦予“仁、義、禮、智、信”現(xiàn)代內(nèi)涵。2008年11月，學(xué)校成立了慈善志愿者協(xié)會，以培養(yǎng)學(xué)生慈善意識為主開展各項慈善志愿者活動。2009年，學(xué)校又在高

一、高二年級開設(shè)“幸福課”，學(xué)習如何與人相處、學(xué)會感恩、懂得如何獲得身心健康、如何管理自己的情緒、如何實現(xiàn)自己的人生理想等等，讓學(xué)生感悟幸福的“秘密”。

其次，建構(gòu)知情統(tǒng)一的智育。智育的主陣地是課堂，課堂是學(xué)生最主要的生活場景，是學(xué)生校園生活中最重要的組成部分，通過打造“幸福課堂”、“魅力課堂”作為“幸福教育研究”的切入點，這是青山高中幸福教育研討的主要立腳點。學(xué)生正是在課堂生活求真、求善和求美的過程中感受到幸福，師生自我發(fā)展的需求才最終得以實現(xiàn)。幾年來，青山高中一直致力于探索有效的課堂就學(xué)模式，在教學(xué)實踐中逐步形成了相對成熟的問題教學(xué)、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等課堂教學(xué)模式，并通過“現(xiàn)代媒體技術(shù)與學(xué)科整合”、“學(xué)科公平與效率”等課題的研究，極大促進了教學(xué)效益的穩(wěn)步提升，師生在“相同的起點更大的提高”中獲得成功的喜悅。

再次，建構(gòu)身心統(tǒng)一的體育?，F(xiàn)代體育已經(jīng)由手段論轉(zhuǎn)向目的論，即把體育運動的目的放在參與者自身滿足的目標上。身心統(tǒng)一的體育不僅使學(xué)生充分感受運動所帶來的愉悅，而且促進學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)、團隊精神和溝通能力，對學(xué)生未來的幸福生活具有重要影響。為此，學(xué)校積極探索體育教學(xué)改革，全面推行選課制度，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自主選擇體育課程，健美操、乒乓球、籃球、足球、國際象棋、羽毛球、排球等課程受到學(xué)生的熱烈歡迎。幸福教育的行動保障

幾年來，青山高中以課題研究來促進幸福教育的實施，推動了“幸福教育”的深入開展。為此，學(xué)校確立了課題研究專家指導(dǎo)保障系統(tǒng)，通過專家指導(dǎo)下的行動研究提高幸福教育的有效性，增強師生教育生活中的幸福體驗，提高師生的幸福能力。研究中，學(xué)校取得江南大學(xué)、上海師范大學(xué)、無錫高等師范學(xué)院、無錫市教科所等大力支持，邀請了江南大學(xué)副校長、博導(dǎo)馮教授擔任課題研究的名譽顧問，《幸福教育論》作者、上海師大的劉次林教授為課題理論顧問，無錫市教科所的胡麟祥所長為課題研究指導(dǎo)顧問。另外，學(xué)校還聘請教育學(xué)院的副院長沈貴鵬教授和王樹洲教授等7人擔任課題專家組成員指導(dǎo)學(xué)校的課題研究。這是促進學(xué)校發(fā)展、實踐幸福教育理念不可缺少的條件。專家進?；顒訋砹诵碌慕逃曇耙约靶碌慕逃砟?、教育方式，外力引入打破了學(xué)校原有的封閉狀態(tài)，實現(xiàn)了外來因素和內(nèi)在因素的重構(gòu)，為學(xué)校的“幸福教育”提供了可靠的保障。

總之，青山高中開展的幸福教育是一個系統(tǒng)工程，它需要全社會的支持。作為教育本身又是一項與社會經(jīng)濟、政治、文化等方面密切相關(guān)的事業(yè)，幸福教育作為一項關(guān)系整個民族未來的事業(yè)，需要全社會的參與和支持。首先，幸福教育需要政府的支持，這種支持主要表現(xiàn)在法律政策方面，表現(xiàn)在財政的支持力度和監(jiān)督保證上。其次，幸福教育需要家長的支持，家庭教育要轉(zhuǎn)變觀念，正確認識素質(zhì)教育；家長要提高自身素質(zhì)，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境；要鼓勵孩子學(xué)會生存，教育孩子學(xué)會做人，要讓孩子在挫折和選擇中，培養(yǎng)幸福的品質(zhì)。再有，幸福教育需要社會各界的支持，特別是學(xué)校的周邊文化、社區(qū)以及媒體等，都應(yīng)為幸福教育的實施創(chuàng)造重要條件。

令人欣喜的是：青山高中所開展的幸福教育研討和課題開題活動，受到各界的關(guān)注和支持，這也印證了當前人們對幸福追求的普遍渴望，也預(yù)示著青山高中探索“幸福教育”的道路一定會走得更遠。

高惠洪校長說：“‘為學(xué)生的終生幸福奠基’是學(xué)校不懈的追求，我們開展幸福教育旨在以課題研究的形式實施‘幸福教育’，形成特有的校園文化，引領(lǐng)學(xué)校的全面發(fā)展，讓教育回歸于幸福的終極追求。為此，值得我們用畢生的精力去努力！”正是出于這種責任與使命，全體“青山”人齊心協(xié)力，帶著極大的熱情和勇氣，為了創(chuàng)建幸福的校園，為了實現(xiàn)自己的教育理想而不斷去努力、去實踐、去奮斗?。ê昊饛埼鋫ズＯ迹?/p>

第二篇：《致教師》讀后感：讓教師享受教育的幸福,讓學(xué)生體驗幸福的教育

《致教師》讀后感：讓教師享受教育的幸福，讓學(xué)生體驗幸福的教育

靜心品讀朱永新老師的《致教師》，聆聽專家的教導(dǎo)?！吨陆處煛愤@本書的內(nèi)容都是解答一線教師工作、生活中的困惑，通過一個個生動的案例有針對性的加以剖析、研究。書中教師的問題、疑惑、故事等都是我們教師身邊所遇到的，所思考的，所疑惑的，所發(fā)生的，讀了之后，收獲很大。

印象較深的是《教師的幸福從哪里來？》和《教室就是幸福的源泉》這兩篇分別闡述了如何享受你的教育生涯和如何師生共同創(chuàng)造幸福。最近我們經(jīng)常聽到很多老師在抱怨工作太多太雜，孩子不愛讀書等問題。我們也看到了新聞報道孩子因為作業(yè)、成績等問題而自殺的現(xiàn)象。針對這些問題我想無非就是老師，學(xué)生都沒有從教育中享受到幸福的感覺。那么如何做到讓教師享受教育的幸福，讓學(xué)生體驗幸福的教育呢？

在《教師的幸福從哪里來？》這篇中朱永新老師提到關(guān)于幸福的名言妙論盡管各部相同，但都基本揭示了幸福的基本的特征——幸福應(yīng)該是在創(chuàng)造中的，幸福應(yīng)該是在服務(wù)中的，幸福應(yīng)該是在研究中的，幸福應(yīng)該是與別人分享的。教育，恰恰是具有這些共同的特征。因此是教育是讓人們幸福的事業(yè)。那為什么有部分的教育者和受教育者都無法享受、體驗當中的幸福呢？我們再來看看兩篇當中都有提到人的幸福大概有三個重要的。一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系。二是人與人的關(guān)系。三是人與自己的關(guān)系。最大的幸福來自人與自己的關(guān)系。人與自己的幸福在哪里？在自己的夢想里，你大膽的去想，大膽的去努力。人要不斷的超越自己，會得到最大的滿足。

現(xiàn)在回想一下你為什么會抱怨，是不是沒給自己定期設(shè)定一個目標，而是讓自己過著“做一天和尚撞一天鐘”的生活狀態(tài)，沒有成就，找不到自己的價值呢？作為教師的幸福有兩大：一是孩子，二是來自專業(yè)成長帶來的事業(yè)成就與生命尊嚴。對一個教師而言，讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼就是一種真正的備。如同軍人喜愛武器，孩子喜歡小玩具一樣，教師的摯愛應(yīng)該是書籍，只讀教材和教參兩類書的教師無論如何不能稱之為優(yōu)秀教師。如朱教授所說：“你的閱讀生活，絕不僅僅是幫助你獲得知識，獲得教育的智慧，更重要的是幫助你擁有寧靜的心態(tài)，儒雅的姿態(tài)，積極的狀態(tài)。”難道不是嗎?一個真正的人應(yīng)該在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本好書。在閱讀中獲得教養(yǎng)，獲得心靈和精神地完善，勤者因書而富，富者因書而貴。

教師應(yīng)該關(guān)注到每一個生命，關(guān)注到每一個日子，關(guān)注到每一個程。讓老師和學(xué)生的生命都能得到豐富的滋養(yǎng)和最美的呈現(xiàn)，那么就做到了讓教師享受教育的幸福，讓學(xué)生體驗幸福的教育。

第三篇：教育就是讓人幸福

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教育就是讓人幸福

作者：王三陽

來源：《學(xué)子·教育新理念》2013年第01期

孔夫子曾經(jīng)不厭其詳?shù)亓_列出人生的各個階段的感悟。對于這位圣賢，教育的終極目的就在于不斷地追求生命的嶄新的境界——日高日遠的攀升，日甚一日的超越，帶來的是一個人精神上的崇高和偉岸。而這，對于儒家學(xué)說，就是莫大的幸福。

柏拉圖認為，教育就是引人回憶。一個人成功誕生之后，他的靈魂會忘記原有的形式上的知識，而學(xué)習就變成了重新收集知識或者盡量不要遺忘的問題。知識就在我們的靈魂中，通過理性的運用，我們可以發(fā)現(xiàn)這些知識。而發(fā)現(xiàn)得愈多，我們就會變得愈完善，這種趨向完善的過程，就是一個享受幸福的過程。

中外的先賢，不但不約而同地將教育的鵠的定位為對于幸福的追索和尋求，而且堅定地認為，這種看似飄渺抽象的幸福，是可以獲得的，是觸手可及的。

因此，教育的目的遠遠沒有我們想象得那么模糊，那么神秘，它的旨歸就在于讓一個渺小的個體經(jīng)過教育而具備知識的積累、思維的縝密、意志的磨煉、思想的深邃后，找到人之為人的尊嚴，尋到生命存在的價值。這是上天賦予人的權(quán)利，擁有了這種權(quán)利，利用了這種權(quán)利，一個人便可獲得他無上的幸福。

然而，我們在享受教育的時候，卻未必感到幸福，甚至時或感到痛苦。究其原因，是因為我們只是著眼于瑣碎而沒有剔除浮蓋在教育表面上的塵沙去探尋它的本質(zhì)，是因為我們只是關(guān)注個人的點滴憂傷而忘卻了去追尋教育本來具備的宏大的敘事，是因為我們只盯著物質(zhì)的需要而背棄了精神上的引領(lǐng)。

那些作為痛苦和焦灼的存在，那些作為浮華和繁瑣的呈現(xiàn)，就日日糾纏著我們，居心叵測地將我們的目光變得短淺，意志變得薄弱，申索變得低賤，而渾然忘卻了在那曾經(jīng)的過往，在那不遠的地方，幸福的光暈就籠罩在杏苑的祭壇上，我們只要一伸手，就可以觸摸到它的溫暖。

于是，從2005年的春天開始，對于教育真諦與旨歸的追尋伴隨著幸福教育這個詞匯漸行漸遠，探索者群體亦愈來愈多，終于，2011年11月4日，在古都開封，匯聚全國13個省市86所學(xué)校的同仁濟濟一堂，宣告了幸福教育聯(lián)盟的誕生。一年之后，隨著第二屆聯(lián)盟年會在上海金山的舉行，其影響更加巨大。

我們祝愿：伴著即將到來的春風吹遍這片熱土，那如甘霖般的幸福之雨飄灑在華夏神州每一個熱望的眼眸之中。

第四篇：讓學(xué)生擁有幸福的教育

讓學(xué)生擁有幸福的教育

——《讓人幸福的教育》讀書心得

知道孫云曉老師是因為1993年的那篇讓中國人感到震驚的《夏令營中的較量》，中日兩國國民對待孩子及教育的態(tài)度的差異讓我有所感悟。也因為那篇文章我現(xiàn)在在網(wǎng)上經(jīng)常光顧孫老師的的blog。孫云曉老師的一些觀點——“好的關(guān)系勝過許多教育”“一切成功的教育都是和諧的教育” “教育是愛的事業(yè)，可愛心既能造就未來，也能葬送未來，兩種愛心，兩種命運” “教育的核心不是傳授知識，而是培養(yǎng)健康人格，健康人格是最重要的生命之根?！?令我十分信服。“ 教育的核心不是傳授知識，而是學(xué)會做人” “教育就是讓學(xué)生擁有一個幸福的人生”又讓我感嘆。

面對當前我國教育的現(xiàn)狀，作為我們普通的教師能夠做些什么呢？今天的中小學(xué)生，多數(shù)是獨生子女，他們身上既具有時代賦予的優(yōu)點，又表現(xiàn)出明顯的弱點。許多孩子缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，缺乏百折不撓、堅韌不拔的意志和刻苦磨練、戰(zhàn)勝困難的勇氣，再加上中國人則唯恐孩子發(fā)生意外，不僅不敢讓孩子走向大自然探險，就連孩子上學(xué)放學(xué)過馬路都不放心。每逢放學(xué)的時候，多少學(xué)校的門口圍滿了焦急等待的家長，多少白發(fā)人用車子馱著胖胖的孩子??自己是一名體育教師，明白體育課堂關(guān)注的是學(xué)生的健康，鍛煉的是學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)的是學(xué)生的堅強、勇敢、合作意識，體驗的是失敗和成功、挫折和抗挫折，也明白自己肩上的責任，要在體育課堂上來引導(dǎo)學(xué)生慢慢感悟生命，讓他們的人生腳步更加堅實而寬廣。但中國的家長，只要孩子在學(xué)校出現(xiàn)意外，家長就會將學(xué)校和教師告上法庭，學(xué)校和教師就必須承擔責任這樣的現(xiàn)實卻又讓我猶豫。工作已經(jīng)二十多年了，很少見到學(xué)校和老師組織過學(xué)生春游和秋游，體育課堂上單杠、雙杠、跳箱，甚至足球等危險項目也漸漸退隱，如此現(xiàn)象會讓學(xué)校和教師組織活動的經(jīng)驗越少，青少年的生存能力越差。

這一段時間又讀了孫老師的一本書——《讓人幸福的教育》。首先看到的是封面上的兩句話：“童年是心靈的故鄉(xiāng)，是幸福的源泉”、“讓孩子像孩子一樣生活是成年人的神圣責任”。面對這兩句話，我感到了心情的沉重。中國教育的現(xiàn)實，中國的教師和家長剝奪孩子童年快樂的現(xiàn)象卻愈來越多。為了讓孩子不輸在起跑線上，除了上課之外，還要參加各種各樣的輔導(dǎo)班，在學(xué)校里為了讓學(xué)生取得眼前的成績，每天加班加點，沒完沒了的作業(yè)。中國的傳統(tǒng)俗語：吃得苦中苦方為人上人，也一直掛在教師和家長的嘴上。

其實，要讓學(xué)生幸福很難也很簡單，關(guān)鍵是看你的目的是什么，是為了眼前的成績，還是為了孩子一生的幸福。孫云曉老師給我們明確的答案就是：遵循教育規(guī)律，尊重孩子，平等對待每一個孩子，讓每一個孩子在校期間盡可能多的感受到學(xué)習的幸福，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習知識的同時發(fā)展自己健全的人格。

讀到《良好的習慣締造健康人格》一章，孫老師一句“好習慣讓人終身受益”，讓我想到了很多。書中說到要養(yǎng)成一個習慣要把它堅持二十一天，要養(yǎng)成一個成熟的習慣則要堅持九十天。所以學(xué)生習慣的養(yǎng)成，也需要我們老師的堅持。其實人的一生都是不斷培養(yǎng)好習慣，改正壞習慣的過程，所以培養(yǎng)好習慣和改正壞習慣是終身的事。著名的心理學(xué)巨匠威廉?詹姆士說：“播種思想，收獲行為；播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！弊屛覀?yōu)楹⒆硬ハ铝己昧晳T的種子，塑造他們的性格，成就他們美好的人生吧。

《懲罰是高難度的教育手段》一章，對于懲罰在教育中的地位，我贊成孫老師的觀點：將懲罰作為一種必要的教育手段，但懲罰絕不是簡單的體罰，更不是侮辱人格。越是要懲罰孩子，越是要尊重孩子?！敖逃龝r評”中也指出，教育也需要適度懲罰，無批評教育是偽教育，懲罰是一種教育手段，但批評與懲罰一定要建立在尊重與愛的基礎(chǔ)上，因為懲罰的目標

是讓孩子對自己的過錯承擔責任。我們教育工作者應(yīng)該認真了解孩子們的心理需求，在教育教學(xué)過程中嚴格遵循教育規(guī)律，在教育學(xué)生過程中學(xué)會賞識教育，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。但學(xué)生犯錯時，必須有適度的批評與懲罰，但批評一定要在尊重與愛的基礎(chǔ)上實施，不能有任何歧視和侮辱人格的成分，在尊重學(xué)生人格尊嚴的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深刻認識自己的錯誤，欣然接受老師的批評教育，這樣一定會達到預(yù)期的教育效果。否則，一定會適得其反。讀后回想自己平時在教學(xué)中的所作所為，似乎偏離了軌道，學(xué)生出現(xiàn)錯誤時會嚴厲斥責，有恨鐵不成鋼之感，還心想學(xué)生因此感激自己，殊不知在不知不覺中，在學(xué)生無聲的反抗中，已經(jīng)給學(xué)生的身心健康造成了傷害。學(xué)生畢竟是孩子，我們必須允許其犯錯誤，并引導(dǎo)其步入正軌。

總之，讀過《讓人幸福的教育》一書，我發(fā)現(xiàn)：知識并不是教育的全部，教育首先要讓人成為一個健全的人，能夠處理自己的煩惱，形成正確的人生觀，最后才是讓人成為一個幸福的人。我開始重新審視自己的教育教學(xué)，在今后的工作中，應(yīng)慢慢轉(zhuǎn)變觀念，在教育過程中以培養(yǎng)學(xué)生健康的人格為核心，讓學(xué)生健康地成長，愉快地學(xué)習和鍛煉，幸福地享受在校生活。

第五篇：讓師生體驗幸福

讓師生體驗幸福

——湖口縣第三小學(xué)2011目標管理考評匯報材料

李曉峰

二0一一年我校繼續(xù)以 “讓人民滿意、讓孩子快樂”，創(chuàng)建“示范一方、影響全市”的一流和諧校園為辦學(xué)目標；繼續(xù)走“以德立校，以文興校，以研強?！钡霓k學(xué)之路。扎實推進發(fā)展提升年活動，認真開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動，為教師發(fā)展鋪路，為學(xué)生成長奠基，學(xué)校成為師生體驗幸福的地方。

一、管理，求的是務(wù)實。

1．建設(shè)一個團結(jié)高效的領(lǐng)導(dǎo)班子。不斷加強“黨風廉政建設(shè)”，推進“廉政文化進校園”活動，班子成員以身作則，廉潔自律。落實了民主管理，重大決策經(jīng)過校委會、教代會甚至是教職工大會決定。做到了校務(wù)公開，對群眾敏感的如財務(wù)、評先、晉級等情況該上墻的上墻，該通報的通報，堅持做到公正公平公開。做到民主監(jiān)督，誠懇接受社會各界及廣大家長的監(jiān)督。教育收費是熱點問題，我們嚴格執(zhí)行收費政策，收費堅持公示，實行責任追究制?？刂平?jīng)費支出，廣泛開源節(jié)流。

2．營造一種平等民主的和諧氛圍。

（1）構(gòu)建共同愿景?！懊课唤搪殕T工都是學(xué)校管理者”，我們充分尊重信任教師，暢通渠道，廣開言路，鼓勵教師參與學(xué)校管理。如倡導(dǎo)民主，反對家長制，利用教代會、校務(wù)公開等讓教師參與學(xué)校管理的決策，暢通教師發(fā)表意見的渠道，增強教師在學(xué)校管理中的主人翁意識，在教師中形成了“校興我榮，校衰我恥”的共識。學(xué)校的發(fā)展與教師個體的發(fā)展是相輔相成的，從而將學(xué)校辦學(xué)理念，如校風、校訓(xùn)、學(xué)風、教風等內(nèi)化為教師共同的思想，將學(xué)校的辦學(xué)目標，即把學(xué)校建成示范一方影響全市的一流小學(xué)，轉(zhuǎn)化為每一位教師自我努力的目標。

（2）注重人本管理。充分突出教職工的主體地位，讓教師充滿幸福感，從而調(diào)動教職工的積極性。在管理上，我們力求避免管得太死、太寬、太多、太細，力求人性化管理，做到用情感激勵人，把遵守各項管理制度變成教師個人的自覺行為，實現(xiàn)管理的和諧。如關(guān)心每一位教師在政治上的成長和進步，做好教師隊伍中積極分子的培養(yǎng)工作，關(guān)心每一位教師的生活，盡可能創(chuàng)造條件解決實際問題，盡可能滿足教師的合理要求，盡可能豐富教師的文化生活。“三八”、“五四”、教師節(jié)等都開展了健康向上的文體活動，教師享受到了團隊的幸福。又如遵循“頌善于公堂，歸過于密室”的處理原則，平時對優(yōu)秀的教師和成功的做法，在大會上大力宣傳和表揚；對失誤和問題則單獨談心，并一起尋求解決的辦法。又如考勤，我們沒有進行剛性的強制性的簽到，但教師都能自覺按時上崗守崗。廣大教師在尊重、理解、溝通、信任的人文環(huán)境中及充滿人情味的校園文化中愉快工作，自我發(fā)展。

3．落實一套科學(xué)規(guī)范的管理制度。我校制定了一系列管理制度，如《安全制度》、《教職工學(xué)習制度》、《行政蹲點制度》、《第三小學(xué)教學(xué)教研管理制度》、《課題管理制度》、《教師培訓(xùn)提高制度》、《第三小學(xué)教師業(yè)績獎勵辦法》、《第三小學(xué)集體備課實施方案》等。在執(zhí)行這些制度時，我們力求不斷創(chuàng)新、充實、調(diào)整、完善；力求做到剛性與柔性相結(jié)合，剛性體現(xiàn)在認真的態(tài)度上，柔性體現(xiàn)在最大程度地尊重教師的個性。極大調(diào)動了老師的積極性，從而激活了管理機制，提高了管理效果。

二、師訓(xùn)，促的是發(fā)展

為教師發(fā)展鋪路是我校一貫遵循的辦學(xué)思想，學(xué)校已成為教師盡顯價值的樂土，體驗幸福教育的樂園。

1．把師德作為教師發(fā)展的前提。（1）學(xué)習提高。結(jié)合創(chuàng)先爭優(yōu)活動，營造學(xué)習氛圍，帶動人人參與學(xué)習，人人愛學(xué)習。充分利用黨

支部會對廣大黨員進行黨性教育，利用班主任例會、教師例會組織教師學(xué)習新知識、新理論，學(xué)習先進模范典型等，讓廣大教師體會到學(xué)習的幸福。（2）活動促進。結(jié)合新形勢要求，結(jié)合學(xué)校實際、教師實情我們廣泛開展了“尊重學(xué)生待生如友”主題教育。通過讓學(xué)生評“我最喜愛的老師”，組織征文演講、查找問題、落實整改等，著力解決教師中存在的問題，讓教師享受成長的幸福。（3）典型帶動。身邊的典型最具有教育感染作用。對在各類活動中獲獎的教師，都及時在電子屏上、在教師會上進行公布。對優(yōu)秀教師，在教師節(jié)、年終都進行表彰。目前我?！笆呀處煛痹u選工作正在進行中，我校退休教師王龍火老師已參評我縣首屆道德模范。教師們享受到了成功的幸福。（4）制度規(guī)范。建章立制是規(guī)范教師管理的有效手段。我們落實了教師宣誓制、教師承諾制、教師考核制等。在開學(xué)典禮上組織全體教師面向全體學(xué)生宣誓。在“讓孩子快樂，讓人民滿意”的辦學(xué)宗旨下，通過多種形式向社會向家長作出服務(wù)承諾。落實教師考核制，如教師業(yè)績月考核，班主任月考核等。以為學(xué)生服務(wù)為先的師德建設(shè)促進了廣大教師依法執(zhí)教、廉潔從教、敬業(yè)愛教。讓教師享受到職業(yè)的幸福。

2．讓讀書成為教師生活的方式。鼓勵教師進修提高，當前我校教師?？茖W(xué)歷以上 63人，占全體教師總數(shù)的 71.6%，現(xiàn)有11 位教師正在進行本科學(xué)歷學(xué)習。積極推進讀書型學(xué)校建設(shè)，以三月份開展的“讀書節(jié)”活動為抓手，要求每位教師多讀書、樂讀書、善讀書。主動為教師推介有價值的書，如《為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展》、《基礎(chǔ)教育課程綱要解讀》、各科《新課程標準解讀》等，為教師訂購了《江西教育》、《九江教育》、《小學(xué)語文教學(xué)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等二十余種期刊雜志及音像資料，滿足了教師學(xué)習、教學(xué)、研究的需要。并通過心得筆記交流、學(xué)習筆記檢查等形式，促使老師們積極主動地讀書學(xué)習，形成了良好的學(xué)習氛圍。

3．將學(xué)習插上信息網(wǎng)絡(luò)的翅膀。借助網(wǎng)絡(luò)，教師可以感受最前沿的理念，捕獲最豐富的信息，表達最自由的思想，實現(xiàn)最廣泛的交流，展示最個性的風采，描繪最絢麗的教育。我校每個辦公室電腦的全部到位，每位在崗教師的筆記本電腦的全部配備，為每位老師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習提供了硬件保證，并且為每位老師在網(wǎng)絡(luò)上的可學(xué)習和能學(xué)習提供全面支撐。老師們的視野更為開闊，學(xué)習途徑更為多樣。

4．為教師提供專業(yè)發(fā)展的平臺。舍得投入，廣泛組織教師參加各級各類培訓(xùn)學(xué)習，一年來，出外培訓(xùn)百余人次。外出學(xué)習的老師回到學(xué)校后要撰寫學(xué)習心得（或上公開課），先在班子會上進行匯報，然后對全體教師進行培訓(xùn)，達到“一人學(xué)習，大家受益”的目的。加強了與兄弟學(xué)校之間的交流探討，如分別與東莊、文橋、舜德等學(xué)校進行了業(yè)務(wù)交流；同時我們還加強與縣外兄弟學(xué)校的聯(lián)系，我們分別和九江縣二小、市雙峰小學(xué)等兄弟學(xué)校進行了教學(xué)交流。落實了校本教研，每周二下午語文組活動，周三下午綜合組活動，周四下午數(shù)學(xué)組活動。新編了校本教材《好習慣伴我成長》供師生學(xué)習。抓實了集體備課。落實六步流程，即科備組長科內(nèi)分工——個人初備形成初稿——集體交流形成正稿——課堂教學(xué)——提出修改二次備課——課后反思。集體備課讓我們的課堂“活”起來，學(xué)生“動”起來，極大地調(diào)動了教師“教”的積極性與學(xué)生“學(xué)”的快樂感。

5．幫教師搭建展示才能的舞臺。（1）爭創(chuàng)省市語言文字示范學(xué)校。加強師生語言文字規(guī)范化工作。（2）帶動青年教師自我加壓。如本學(xué)期開學(xué)前兩周，教務(wù)處就聽了調(diào)入我校的4位年輕教師的見面課并進行了指導(dǎo)。（3）發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用。對去年被評為市骨干教師和縣“五二一”優(yōu)秀園丁的教師提出具體的拔高的要求，要求他們發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和示范作用，與新教師結(jié)對子、帶徒弟，在各方面上檔次，出精品。（4）校內(nèi)廣泛組織各種競賽。如：教師基本功大賽、教師朗讀大賽，青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽、骨干教師示范課等。教師

參與面達到百分之百，形成了老、中、青互幫互學(xué)，共同提高的良好局面，切實提高了教師的專業(yè)水平。（5）大力實施“以研強師”。加大教育科研力度，激發(fā)教師主動參與教學(xué)研究活動，積極參與科研課題研究，國家級子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)有效情境創(chuàng)設(shè)研究》正在研究，已取得了一系列成效。原有縣級課題《口算（心算）思考策略及訓(xùn)練模式研究》也研究順利，準備申請結(jié)題。

一大批教師得到了專業(yè)成長，教師各級各類獲獎120余人次，其中，李曉峰、蔡頌祖、張華、沈靜等16人論文獲國家級獎勵；李清華、潘小英、許曉敏等18人論文獲省級獎勵；周韋、黃紅平、陳歡歡等57人次獲市級獎勵。張勝榮老師三篇文章在人民教育網(wǎng)站發(fā)表，另外還有多位教師在縣級活動中獲獎。

三、育人，求的是成長

為學(xué)生成長奠基是我校遵循的又一重要辦學(xué)思想，學(xué)校的辦學(xué)目的是育人，育人的目的是讓學(xué)生健康成長。

1．安全保障是前提

（1）強化責任。做到人人重安全，人人抓安全。層層簽訂安全責任狀，年初，學(xué)校都和每位教師簽訂學(xué)生安全責任狀，實行行政人員包班蹲點制，使安全管理不留死角。（2）強化教育。做到天天提安全，會會講安全。一是樹立教師責任意識。我們利用行政例會、班主任例會、教師例會強化了廣大教職員工“安全至上，人人有責”的意識，在安全工作上做到了“捕風捉影、小題大做”。二是提高學(xué)生自護能力。在教學(xué)中滲透；利用開學(xué)典禮、“國旗下講話”，廣播站廣播、課間操后情況通報，班隊會、少先隊活動等進行安全宣傳教育；組織專題講座，邀請交警、民警、消防戰(zhàn)士、防疫人員等來校對學(xué)生進行交通、法律、消防、衛(wèi)生防疫等宣傳教育。（3）強化值日。做到時時保安全，處處重安全。加大了值日護送力度，發(fā)揮專職安全保衛(wèi)組、行政值日、值日教師等作用，強化了門衛(wèi)管理措施、放學(xué)護送

措施、校園內(nèi)巡視措施。（4）強化治理。做到細細查安全，事事求安全。一是落實安全自查自糾制度，每學(xué)年至少組織四次以上全校性安全隱患排查，重點檢查校舍及附屬設(shè)施、電線線路、學(xué)校飲食衛(wèi)生、交通安全管理狀況等，建立安全隱患排查臺帳，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，落實整改。二是根據(jù)實際情況建立落實切實可行的各項安全應(yīng)急預(yù)案。三是積極配合職能部門整治校園周邊環(huán)境，教育學(xué)生不買零食，不吃零食，不進游戲室網(wǎng)吧等，發(fā)現(xiàn)情況及時向有關(guān)部門報告。四是配合衛(wèi)生防疫部門對學(xué)生進行體檢和加強各種傳染病的防治工作。五建立了校園視頻監(jiān)控系統(tǒng)，添置了安全設(shè)施，形成了人防、物防、技防于一體的校園治安防控體系。一年來，我校未出一起安全事故，學(xué)生在學(xué)校幸?？鞓返貙W(xué)習生活。12月先后接受市、縣兩級綜治委檢查，受到好評。

2．養(yǎng)成教育為重點。培養(yǎng)學(xué)生良好習慣，是我校工作的重中之重。我們以“創(chuàng)優(yōu)勝中隊、做文明學(xué)生”的評比活動為抓手，以“班務(wù)工作”為著力點，對學(xué)生的日常行為一天一廣播（早七點），一天一小結(jié)（課間操后），一日一表揚，一周一通報（每周一升旗儀式后頒發(fā)流動紅旗），一月一總結(jié)（班主任月考核）。并廣泛開展活動，讓學(xué)生在活動中成長。

3．主題活動展風采

我校結(jié)合“和諧校園”創(chuàng)建，開展了一系列主題活動，塑造了學(xué)生品格，提升了學(xué)生素質(zhì)。如3至5月份開展了主題為 “讀書、明理、做人”的首屆讀書節(jié)活動，號召全體師生同讀一本書、同誦一首詩、同過一個節(jié)。要求教師讀一本教育專著，撰寫讀書心得，摘錄經(jīng)典語句。組織學(xué)生開展了美文朗讀、經(jīng)典誦讀、習作比賽等活動，真正讓教育充盈書香，讓書香浸潤心靈，讓優(yōu)秀經(jīng)典讀本為師生打開一扇扇心靈之門，讓書香伴隨著學(xué)生健康成長。3月“我的媽媽我最愛”主題教育，6月“慶六一”活動，10月“我愛紅領(lǐng)巾”

少先隊禮儀大賽，10月開始的“三城同創(chuàng)”活動，我校以“八個一”活動為抓手，以“小手拉大手”活動為重點，做到發(fā)動一個學(xué)生、聯(lián)動一個家庭，帶動整個社會。11月運動會，以及下學(xué)期開展的 “感恩我們要行動”主題教育等，通過開展這一系列主題教育，學(xué)生得到了成長。

4．人文教育顯特色

我們極為注重校園文化建設(shè)，不斷地充實完善，力求讓每一面墻壁都能說話，讓校園的每一個角落都成為學(xué)生受教育的場所。我們立足校情，著力于學(xué)生的思想道德教育,深化“誦古典名著、講倫理道德”活動，形成了自己的教育特色。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習中國傳統(tǒng)文化，《論語》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，做到人手一冊讀本，通過經(jīng)典誦讀，體驗實踐、匯報演出等，讓學(xué)生在激勵中自覺勵志，在成長中享受成長。

5．幫扶關(guān)愛感化人。關(guān)注貧困生，爭取社會資助。關(guān)注學(xué)困生，加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)，做到思想上不歧視，行動上有計劃，使每位學(xué)困生都能感受到集體的溫暖。關(guān)注留守兒童，使每一個留守兒童能在學(xué)校感受到家庭的溫暖。注重育人方式的拓展與優(yōu)化，通過召開家長會，加強學(xué)校與家庭、社會的聯(lián)系，構(gòu)建“學(xué)校、社會、家庭”三位一體的整體教育網(wǎng)絡(luò)。

6．第二課堂我能行。我校廣泛開展學(xué)科興趣小組活動，成立了 音、美等興趣小組，積極組織他們參加活動。如音樂合唱團活動、讀書活動、英語口語才藝展示、英語聽力比賽、數(shù)學(xué)速算比賽等。讓學(xué)生在小組活動中充分體驗到快樂，展示了自我，張揚了個性。

我校學(xué)生綜合素質(zhì)得到普遍提高。在各級各類比賽中累計獲獎320人次。李潔、葉倩倩等16名學(xué)生作文在《素質(zhì)教育報》發(fā)表；梅勝同學(xué)獲省英語聽力大賽一等獎；曹楠楠、孫文軒等264名同學(xué)在市個性化閱讀大賽中獲獎；劉宇帆、段濤濤等15名同學(xué)作文在《潯陽晚報》發(fā)表并獲得稿費；周揚、曹蕓等20位同學(xué)在縣小學(xué)英語朗

讀大賽獲獎等。

2011年我校取得了可喜的成績，1月份被評為江西省“提升質(zhì)量年”活動先進單位、九江市民主評議基層站所群眾滿意基層站所，3月份學(xué)校被評為2010年全縣目標管理考評先進單位、教學(xué)教研工作先進單位；4月份通過市語委會檢查，被評為市語言文字示范學(xué)校；5月份通過省語委會檢查，被評為省第三批語言文字示范學(xué)校；5月份被評為縣義教課改先進單位；在11月份全縣五年級數(shù)學(xué)評估中，我校取得了第二名的好成績。11月份在雙鐘鎮(zhèn)行風評議中獲得第一名。

為教師發(fā)展鋪路，讓教師享受幸福教育；為學(xué)生成長奠基，讓學(xué)生體驗教育幸福。這是我們不懈的追求，我們將為此繼續(xù)放飛激情，揮灑智慧，啟航2012！

二0一一年十一月廿八日