第一篇：《記一次體驗活動》教學設計

《記一次體驗活動》教學設計

教學目標

1.切身參與，把來源于生活的體驗重點過程和感受寫清楚。

2.學習把活動中不斷變化的感受寫豐富，寫細膩。

3.激發(fā)學生提高心靈敏感力，多角度、多層次地體驗真實的生活。

教學過程

一。交流體驗，揭示課題。

最近,咱們四11班開展了“奔跑吧，伙伴”系列體驗活動，你們都參加了些什么好玩的活動？讓我們再看看當時的場面。出示照片。當了回“盲童”、當了回小交警、小小野戰(zhàn)軍、做“推銷員”、超市達人、小消防員等各種體驗活動。

誰能說說和同學們說說其中有意思的事兒？

二。現(xiàn)場習作，發(fā)現(xiàn)問題。

1.這些活動真有意思，你們一定想和更多的人分享。作文就是這樣一塊神奇的魔毯，它不僅能穿越千山萬水，還能穿越時空隧道，等你長大了再看看，一定會笑出聲來。今天，我們就選擇其中你印象最深的一段經(jīng)歷和感受寫下來。

出示習作內(nèi)容：請你把體驗活動中印象最深的一段經(jīng)歷和感受寫下來。比如：指揮一次交通、銷售一件商品等等，可以用“體驗開始了?！遍_頭。

習作時間：8分鐘。

爭取進入“寫作高手榜”哦！

2.老師看到了這三篇習作，請大家一篇一篇地瀏覽一下，概括地說說這些作文給你的印象。先說說優(yōu)點，板書：所做 所見 所聞

還有什么不足呢？今天，我們就重點來學習如何寫好感受。板書：感受

三。老師伴學，揣摩方法。

1.老師就是你們的學習伙伴，我也參加了“當小交警”的體驗活動，感受可深了，我也寫了一段，你們想不想看看？

出示：

我穿著筆挺的交警制服站在路邊，心里怦怦直跳。站在馬路中間指揮，來來往往的車輛會不會聽我一個小屁孩呀？這一會兒直行，一會兒左轉(zhuǎn)，我的手勢會不會打錯？要是錯了就遭殃了，交警叔叔會怎么看我？隊友會怎么看我？我的心里像是有小馬在奔跑。

終于站在崗臺上。瞧，紅燈亮了，我趕忙做出停止的手勢，汽車都乖乖地停下；綠燈亮起，我兩臂筆直地伸出去，做出了直行手勢，示意車輛通行。幾個回合，我都做得完全正確?？嚲o的心慢慢放松了，我微微昂起頭，心里喜滋滋的：此時的我一定又帥又酷吧。哎呀，不好，一得意，這個禁止通行的手勢做錯了，應該是手指向上，掌心向前，我做成了手指向前，好囧哦！

和同學們寫的比一比，你覺得老師還有兩把“刷子”的地方在哪里？

相機板書：（畫波浪線）有變化 多角度

四。交流修改，微課提升。

1.集體交流修改學生寫的片段。

2.在消防隊，在特殊教育學校，在超市，在學校，在家里，咱們四11大拇指中隊的孩子們，你們盡情地體驗著，內(nèi)心一會兒翻起小小的浪花，一會兒涌起大大的浪頭，只不過你們沒有在意。你們信不信？我們再看這一組照片和視頻。

3.出示修改要求。

集體交流。

4.播放微課。

體驗活動總是伴隨著內(nèi)心感受。感受表現(xiàn)得豐富了，藝術(shù)作品就會有感染力。請看微課。

五。課堂總結(jié)，興趣延伸。

讓我們嘗試著寫出感受的變化，多角度去捕捉一閃而過的細微感受。下節(jié)課，給你寫的片段加一個開頭，再寫一寫你活動后的收獲，取一個既新穎有趣的的題目，你的大作就完成了。

教者風采

倪莉

江蘇省南通師范學校第一附屬小學

中小學一級教師，江蘇省南通師范學校第一附屬小學教學處主任。先后被評為南通市“五一”創(chuàng)新能手、蘇教版教材實驗先進個人、崇川區(qū)學科帶頭人、崇川區(qū)名師培養(yǎng)共同體二期成員。曾獲南通市第五屆“行知杯”中青年教師技能大賽一等獎，南通市“信息化能手”課堂教學比賽一等獎等。多次承擔省、市級示范課、研究課。參與省級課題研究并獲獎，主持市級課題順利結(jié)題。在各級報刊雜志上發(fā)表文章十余篇。

第二篇：記一次體驗教學設計

蘇教版四年級語文下冊《習作7》教案

（第一課時）

教材分析：

《記一次體驗活動》教材共分為三個部分。第一部分是對例文的簡單介紹。第二部分是柳倩影小朋友的一篇習作例文——《護蛋》。第三部分是習作要求。要求學生組織一次體驗活動，把自己的經(jīng)歷和感受寫出來，并與大家交流

本次習作貼近學生生活，注重實踐體驗，其訓練旨在通過一次有意義的實踐活動，引導學生在實踐中感受，并把活動過程和感受用語言記錄下來。在習作指導中，引導學生盡情體驗過程，記錄真實生活，體悟內(nèi)心情感。

四年級的孩子大都樂于參加各種體驗活動，也能簡單表達自己的一些感受，但要形成篇章仍缺乏條理性，特別是在捕捉人物言行和心理方面的能力還很薄弱，尚未能進行細致地描寫。因此指導學生寫清體驗活動的過程和抒發(fā)自己在體驗活動中的真情實感是本次習作的教學重點及難點。

教學目標：

1、通過組織一次體驗盲人的活動，回味自己在體驗過程中心理和行動的發(fā)展變化，并有詳有略地描寫出來，特別注意能寫下自己對這次活動獨特的感受。

2、通過閱讀例文《“護蛋”》，了解只有寫出自己獨特的感受才能把體驗寫生動。

3、激發(fā)學生參加活動的興趣，鼓勵學生在日常生活中也要有選擇有目的地進行體驗，平時多儲備，做個有心人。

教學重難點：

重點：在活動過程中讓學生的體驗、感受更清晰，能組織成文。

難點：習作指導過程中，突出學生個性化的體驗。

課前準備：

1、教師準備課件，若干紙杯。

2、學生每人準備一個垃圾紙球。

課時安排：2課時

教 學 流 程

一、明確體驗要求

<一>、本堂語文課我們要來一次不同尋常的體驗，有興趣參加嗎？

<二>、公布體驗項目：做一次盲人，完成廢紙入桶的任務。

<三>、立體驗規(guī)矩，出示：

1、體驗過程中，記住你始終是一個盲人！

2、體驗過程中，必須聽從指令，拒絕交流！

3、體驗過程中，可以思考，把每一個感受在腦子里備份！

請思考30秒，能做到的，嚴陣以待！

二、展開體驗活動

<一>、在半分鐘后你們將成為一名無助的盲人，請再看一眼這個美好的世界吧，記住這個教室每個方位的布置，可能你在“失去光明”后，會非常需要這份記憶！（靜靜觀察30秒）

<二>、閉上眼睛，預祝大家都能出色地完成體驗任務！

<三>、體驗一：預設的困難

師：現(xiàn)在你就是一位無助的盲人，將要走上講臺，把廢紙丟進垃圾桶，然后回到自己的座位，這一路，你會走得如何艱難？你想過了嗎？好好地思考一下吧。（思考3分鐘）

<四>、體驗二：任務的艱辛

1、師：馬上要開始接受任務了，先請第一橫排的“盲人”同學站起身來，后面的“盲人”同學憑借自己的直覺，也可以伸出手來摸索，如果你確定前一位同學完成了任務，回到了座位，那么你就可以開始行動了。靜靜地用腦子和耳朵去認識這個社會吧！活動開始！

2、學生活動的過程中，教師語言輔助引導：

<五>睜開眼睛，回到光明中來，觀察教室，回憶剛剛的體驗后，請表達一下你的感受。

三、分享體驗甘苦

<一>《“護蛋”》引路

1、閱讀例文，思考：例文中哪幾個自然段描寫了小作者的“護蛋”經(jīng)歷與感受的呢？

2、開頭和結(jié)尾都寫了什么？這種寫法叫“首尾呼應”。

3、從這篇例文中，你還學到了什么？

4、教師小結(jié)：例文在描寫小作者“護蛋”行動的同時，還寫了行動過程中的心理變化和自己的感受。此外，小作者的語言也生動形象，充滿趣味。

<二>佳作欣賞

1．課件出示范文。2．學生自讀欣賞。

3、小結(jié)。

四、拓展體驗思路

同學們，生活就是一個大舞臺，生活中我們可以參與體驗的活動還有很多，如當一回聾啞人、殘疾人；當一回小老師；當一回家??今天我們學會了寫自己體驗中感受。老師希望你們在日常生活中要做有心人，能把自己的各種體驗記錄下來。

板書設計：

習作七

體 驗 過程（具體）

(盲人)聾啞人、殘疾人??

感受（真實）

痛苦

可憐

辛苦 語言（生動）

??

第二課時（略）

第三篇：《記一次體驗活動》教學反思

《記一次體驗活動》教學反思

《記一次體驗活動》教學反思

去嚴店送教已經(jīng)是第六次上《記一次體驗活動》的習作課了，一直醞釀著寫點什么，看到給我?guī)椭母魑粦?zhàn)友對這節(jié)課評價那么高，終于能下筆了。

抽到課題時也是一頭霧水，自己不善表現(xiàn)，怕在課堂組織活動?！绑w驗”活動安排在課外還是課內(nèi)？為此糾結(jié)了兩天，要知道，時間寶貴！打電話請教大家，都說應該在課堂現(xiàn)場組織體驗活動。記得是周四下午抽的課題，周日的晚上，獨自趴在電腦前對著屏幕發(fā)呆，體驗什么呢？借班上課，課前幾天有一次與學生見面的機會，無法讓學生準備什么，也很難準備道具現(xiàn)場發(fā)給學生。我想了一個不要絲毫準備的體驗活動——畫方圓，即左手畫方右手畫圓，體驗一心二用的難度。最終體驗活動被確定為“獨臂穿衣”，主要考慮“獨臂穿衣”可以讓學生在課堂上動起來，比畫方圓的活動氣氛要濃，可供學生觀察表達的內(nèi)容也就更多；另外這個活動更有情感教育意義，可以引導學生生活中關(guān)愛殘疾人。

課的內(nèi)容基本備好后，在校內(nèi)找了一個班試教。很意外，沒有想象中的效果，恰恰相反，孩子們都不大理我，盡管設計了這么有趣的活動。課后，我覺得是他們沒看清楚活動中的場景，于是拿相機拍了許多孩子們獨臂穿衣的圖片，準備插到課件中用?？墒?，第二次的試教依然很失敗，而且用的是我們工作室頭兒的班。終于確信這是教學設計有問題。我們的頭兒快人快語，指揮若定，建議我的教學更放開，不要給學生設置那么多條條框框。果然是集體的智慧足，再試一次效果好了。第二天，在南國花園小學，我用四（2）班上了這節(jié)參賽課，縣教育局朱紅梅老師是現(xiàn)場評委，結(jié)束以后，她給了我極大肯定，終于可以放下了。

5月份，學校要求我把課拿出來給大家看看，于是用另一個班再上一次，效果卻差強人意。那天劉校長去聽了，結(jié)束后和我聊了一節(jié)課，經(jīng)專家一點撥，我才豁然開朗。他的視點與我們都不同，工作室的同仁幫我改教案，大家的想法是怎么改得出彩；劉校長評課，是評我教學生什么了。他告訴我要教學生表達，因為我們的孩子不會說話，不會寫話；不會說精彩的話，不會寫精彩的話。當學生說不出來或說得不準確時，老師要及時引導，老師的課堂應變能力要強，要會用耳朵聽，聽完就能發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題就能想出對策。為此，他還舉了賈志敏老師教作文的例子，實錄如下：

生：青蛙是莊稼的保護神。

生：青蛙是人類的好朋友。

生：青蛙是捉蟲能手。

(師把上述三句話重復了一遍，予以肯定。然后請一高一矮的兩位學生走到氓臺前，一個站在賈老師面前，一個站在賈老師后面。)

師：我們?nèi)齻€這樣站隊好嗎?

生：不好。應該按高矮個兒站。矮個兒站前面。(賈老師按同學說的，重新站隊。)

師：這樣站好，是嗎?那么，剛才同學說的三句話應該怎樣排列呢?

(生恍然大悟，紛紛舉手。)

我明白了，我們的課堂不能光追求新穎熱鬧，而應該真正教點什么給學生。在合肥我的課效果好是因為城里學生的表達能力本來就強，我不教他們也能說得精彩紛呈?；貋硪辉囆Ч缓檬且驗槲覀兊暮⒆颖磉_能力相對差一些，我不教他們就真的不會。在不會的情況下我就沒有對策了，說明我教的能力有限，沒有把學生教進步。

于是，在嚴店的課我更注重對學生表達內(nèi)容的修改，學生站起來說話了，我要做的不是點評好或不好，而是及時幫助學生把話說準確，把語言用好。但與讓學生說精彩的目標還有一段距離，自己的功力還有待加強吧。

好文章是改出來的，好課也是磨出來的。從接觸習作《記一次體驗活動》至今，已一個多月，之前從未花如此多的精力與時間在一個教學內(nèi)容上，如果繼續(xù)上下去，呈現(xiàn)出來的課又會發(fā)生變化，教的會越來越深刻和到位。反觀自己平常的課堂，常常迷失在淺嘗輒止中。

第四篇：四年級記一次體驗活動

記一次體驗活動

一、教學目標

1、通過組織一次體驗盲人的活動，回味自己在體驗過程中心理和行動的發(fā)展變化，并有詳有略地描寫出來，特別注意能寫下自己對這次活動獨特的感受。

2、通過閱讀例文《“護蛋”》，了解只有寫出自己獨特的感受才能把體驗寫生動。

3、激發(fā)學生參加活動的興趣，鼓勵學生在日常生活中也要有選擇有目的地進行體驗，平時多儲備，做個有心人。

二、教學重難點

1、在活動過程中讓學生的體驗、感受更清晰，能組織成文。

2、難點：習作指導過程中，突出學生個性化的體驗。

三、教學準備

1、學生座位不變，講臺排成長條會議桌型，桌上放若干玻璃水杯，桌下放熱水瓶若干（熱水瓶中裝冷水，這一點對學生保密）。

2、學生每人準備一塊蒙眼的布，或黑色膠帶。

四、教學過程：

（一）明確體驗要求

1、本堂語文課我們要來一次不同尋常的體驗，有興趣參加嗎？瞧這架勢，一定有意外的收獲等著大家呢！

2、公布體驗項目：做一次盲人，完成倒一杯水拿到自己桌上的任務。

3、立體驗規(guī)矩，出示：

（1）體驗過程中，記住你始終是一個盲人?。?）體驗過程中，必須聽從指令，拒絕交流！

（3）體驗過程中，可以思考，把每一個感受在腦子里備份！請思考30秒，能做到的，嚴陣以待！

（二）展開體驗活動

1、在半分鐘后你們將成為一名無助的盲人，請再看一眼這個美好的世界吧，記住這個教室每個方位的布置，可能你在“失去光明”后，會非常需要這份記憶?。o靜觀察30秒）

2、蒙上眼睛，預祝大家都能出色地完成體驗任務！

3、體驗一：預設的困難

現(xiàn)在你就是一位無助的盲人，將要走上講臺，倒一杯水，然后端著水回到自己的座位，這一路，你會走得如何艱難？你想過了嗎？好好地思考一下吧。（思考3分鐘）

4、體驗二：任務的艱辛（1）馬上要開始接受任務了，先請第一橫排的“盲人”同學站起身來，后面的“盲人”同學憑借自己的直覺，也可以伸出手來摸索，如果你確定前一位同學完成了任務，回到了座位，那么你就可以開始行動了。靜靜地用腦子和耳朵去認識這個社會吧！活動開始?。?）學生活動的過程中，教師語言輔助引導：

A、如果你是一位“盲人媽媽”，你的孩子饑渴難忍，你要立刻為他倒上一杯水；

B、你沒想想這是一杯怎樣的水嗎？萬一??

C、聽，這個聲音，你應該猜想得到，你的“盲人同學”遇到了什么狀況；

D、還沒輪上你，你有沒有一種焦躁感？是不是非?？释腥颂嵝岩幌拢撃闵蠄隽?；

5、體驗三：盲人的生活

（1）現(xiàn)在每個同學都完成了體驗任務，有成功者也有失敗者，老師還想強調(diào)的是，你們的體驗只是盲人生活的一部分，在生活中，盲人還會遇到怎樣的艱辛呢？（靜靜思考1分鐘）（2）摘去蒙眼的布，回到光明中來，觀察教室后，請表達一下你的感受。

（三）回憶體驗過程

1、對教室進行簡單地清理，邊清理邊回憶剛才的體驗過程。

2、師生共同完成板書：做任務前做任務時做任務后

3、選擇體驗過程中感受最深的一點交流。

（四）書寫體驗之旅

1、剛才同學們在體驗過程中思考的肯定要比交流的多得多，提起筆，開始習作，注意：著重寫出自己的經(jīng)歷和感受。

2、學生習作

（五）分享體驗甘苦

1、《“護蛋”》引路

（1）閱讀例文《“護蛋”》，小作者寫了些什么？（逐段看，有利于幫助學生理清思路）

（自己的做法；自己的擔憂；同學的“碎蛋”經(jīng)歷??）（2）給你印象最深的是哪個情節(jié)？

（3）小結(jié)：只有寫出屬于自己的，最真實的感受，你的文章才能給人留下深刻印象。

2、閱讀自己的文章，交流自己的獨特感受。

3、自改，把遺漏的感受添加進文。

4、同桌互改：（1）語句是否通順；（2）標點運用是否得當；（3）錯別字；（4）分段是否合理。

5、作文謄寫。

（六）拓展體驗思路

1、生活中我們可以參與體驗的活動還有很多，如當一回聾啞人、殘疾人；當一回小老師；當一回家??說說你最想體驗的活動。

2、體驗前，必須做好充分準備，就像老師幫大家準備的體驗盲人活動一樣，給你的體驗活動列個體驗提綱或者定個體驗方案吧。小組合作討論。

3、利用課后時間，自主體驗，需要的話，老師可以給于一定的幫助。希望你們能把自己的體驗過程記錄下來。

第五篇：《記一次活動》教學設計

《記一次活動》教學設計

教學目標：

1．通過實踐活動，讓學生親身體驗，讓學生具有真實的感受，為學生的寫作提供了真實的素材。

2．重視寫作前說話的訓練，讓學生怎樣想就怎樣說，說真心話，談真體驗，抒真感受。教學過程

一、課前交流

同學們，你知道哪些表示心情高興的四字詞語嗎？

（大屏幕出示有關(guān)心情的四字詞語）讓我們一起來讀讀。

二、游戲?qū)?/p>

1.看同學們的表情，一個個激動萬分、躍躍欲試，很期待我們今天的游戲，對嗎？

2，今天，我們要在報告廳玩一個游戲，名字就叫“報數(shù)游戲”。

三、明確游戲規(guī)則 1．從1依次往后報數(shù)

2.報到3或者3的倍數(shù)不報，拍掌通過 3.如果報錯了或者拍錯了需要做一個鬼臉

四、活動前小采訪 1.覺得自己會順利通關(guān)的舉手？為什么？ 2.覺得自己不會通關(guān)的舉手？為什么？

五、活動開始 1．從哪開始報數(shù)呢？ 2．第一個中招的會是誰？ 3.對第一個中招的同學進行觀察。

4.游戲繼續(xù)······陸續(xù)有幾位同學被請上了講臺。5.你中招了嗎？

六、交流感受

1．緊張激烈的比賽結(jié)束了，玩得開心嗎？ 2．總結(jié)一下這次游戲的感受。

七、列大綱

同學們說的非常精彩，如果我們要把這次活動寫成一篇文章，那應該怎樣寫？

1．題目 2．

開頭： 3．

過程： 4．

結(jié)尾：

七、大顯身手

光說不練假把式，讓我們開始寫吧！

八、總結(jié)

大綱是一篇文章的骨架，而生動、形象的語言能使你的作文變豐滿，如果你再能加上適當?shù)男揶o方法和細節(jié)描寫，那就可謂是“點睛之筆”了，會使你的作文更加精彩。

九、板書設計

題目：記一次活動

開頭：時間 地點 人物事件

過程：第一個中招的同學——詳寫 游戲繼續(xù)——略寫

結(jié)尾：收獲、感受