第一篇：讀桂老師《情感育人》有感-班主任工作日志

讀桂老師《情感育人》有感

寒假期間，學(xué)校為了提高老師們的素養(yǎng)，特地為每位老師準(zhǔn)備了一份精心的禮物——書。當(dāng)我拿到桂老師的《情感育人》一書的時候如獲至寶，因為我知道，作為一個青年教師，除了專業(yè)知識之外，教學(xué)經(jīng)驗也是很重要的，那么向桂老師學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗的一種有效途徑。當(dāng)拜讀了這一書之后，我深深地感受到，即使是老師也是普通人，過著普通人的生活，可是孩子們?nèi)缤焓梗樟亮宋覀兊拿恳惶?，給我們的每時每刻增添無限快樂。當(dāng)然和孩子們的相處是需要技巧的，可是一切都建立在“愛”的基礎(chǔ)之上，所以情感育人，是教育的真諦！以下是我讀完此書之后的小小收獲。

1、備課要精心

備課，顧名思義就是教師在上課之前所做的各項準(zhǔn)備工作。它是教師職業(yè)中最習(xí)以為常的，然而又是最為重要的工作。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，教學(xué)的對象是千變?nèi)f化的、活生生的人，要把教材中的知識變成學(xué)生的財富，要使學(xué)生能夠喜歡你所教的課，會把知識轉(zhuǎn)化為能力，這里大有文章可做。只有在上課之前做精心的準(zhǔn)備，擬好實施教學(xué)的計劃，才能保證在上課時達(dá)到教學(xué)的各項目標(biāo)。因此，在既定的教師水平、學(xué)生基礎(chǔ)和教材內(nèi)容的條件下，教師能否精心備好課是能否上好課的前提與保證。一個從來不知道什么叫備課的人，當(dāng)然不可能成為一名教師；而一個從來不愿認(rèn)真?zhèn)湔n的教師，當(dāng)然也不可能成為一名優(yōu)秀的教師。因此，每位教師、特別是青年教師要充分認(rèn)識備課的重要意義，不能把備課看作是可有可無的事情，更不能不備課就上講臺。

2、上課要專心

常人認(rèn)為，“專心”是用在學(xué)生身上的，學(xué)生上課必須專心聽講。而我認(rèn)為，上好課光靠學(xué)生的專心是不夠的，教師也必須專心。專心的指導(dǎo)學(xué)生探究，專心的聆聽學(xué)生的匯報，善于觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個動作行為，及時調(diào)控課堂。新課程下，要把過去那種教師單純解釋教材，學(xué)生從教師的講解中學(xué)習(xí)知識的封閉式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與教材直接發(fā)生關(guān)系，從教材中獲取知識，教師作必要的引導(dǎo)、輔導(dǎo)、講評工作的開放式教學(xué)模式，真正實現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生從接受知識變?yōu)楠?dú)立加工獲取知識，教師從知識授體變?yōu)閷W(xué)生消化教材的積極指導(dǎo)者。當(dāng)好這名知道這并不容易，需要教師專心的投入，正如一場演出，指揮家只有專心的投入，才能保證演出的順利進(jìn)行。

3、關(guān)愛學(xué)生要有愛心

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。（班主任工作日志）轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗千條萬條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長。概括我的體會是：玉璞需雕琢，鐵杵可磨針；澆樹要澆根，育人須育心；轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，全靠獻(xiàn)愛心；“一心”喚“四心”，頑石變成金。

桂賢娣老師注重與家長溝通，她以“她與家長有緣”為題，介紹自己與家長交朋友，替家長著想，教家長怎樣教育孩子，拉近老師與家長間的距離，通過家訪，架起學(xué)生、家長、老師之間的橋梁。從教以來，桂賢娣從沒有間斷過家訪。在實踐中，她總結(jié)出的“學(xué)生進(jìn)步老師家訪，學(xué)生再進(jìn)步老師再訪”激勵性家訪策略，打破了習(xí)慣上，學(xué)生違規(guī)違紀(jì)或者退步，教師家訪的慣例，變訓(xùn)斥為交心，變告狀為喜報，形成了家長、學(xué)生盼老師家訪的局面。老師、家長、學(xué)生成為和諧統(tǒng)一的共同體。

教師的工作在用心用情用智慧中享受教育。老師不能當(dāng)復(fù)印機(jī)。每天都那么做，人人都會厭煩，工作生活自然不會有情趣和快樂可言。為此提出用心用情用智慧地工作，其成功與快樂妙不可言。用心不僅指要做工作的有心人，還要用心反思，用情投入，巧用智慧，使自己的工作達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，作為一名優(yōu)秀的班主任，只有先投入了情感，做了有心人，才有智慧的火花閃現(xiàn)。

第二篇：讀《情感育人》有感

《教育的真諦》

——讀全國教書育人楷模桂賢娣老師的《情感育人》有感

肖莉

伴隨著龍年的陣陣鞭炮聲，我又一次品味了一碗濃濃的心靈雞湯，那就是全國教書育人楷模桂賢娣老師的《情感育人》一書。書中諸多的故事無不飽含了桂老師教書育人的點點滴滴，那一幕幕感人的畫面仿佛就在眼前。

作為鐘家村小學(xué)的一員，我不僅僅是桂老師的同事，還有幸與桂老師“親密接觸”共同搭班三年半，并親眼目睹了這位育人楷模的風(fēng)采。作為教師的我一直認(rèn)為，教師要學(xué)會為人師表，以愛感人，用情育人。而桂老師就是在用自己的言行時時刻刻地教我們這樣做，教我們?nèi)绾纬蔀橐幻媒處煛?/p>

桂老師的“情感育人”之所以能成功，讀完這本書后，可以用一個字來總結(jié)，那就是“愛”。而桂老師還是有智慧的愛?？梢赃@樣說，桂老師不僅僅是一位教育家，她還是一位心理學(xué)家。在她的教育智慧里，無不體現(xiàn)了她的“有心”。

我對桂老師的教育理解為：愛、情感、智慧的三者統(tǒng)一。愛是滴滴甘露，能讓枯萎的心靈蘇醒；愛是融融春風(fēng)，能讓冰凍的感情消融。人非草木，孰能無情？每個人在交往中都會產(chǎn)生情感，不同的情感會對交往產(chǎn)生不同的影響。情感具有兩極性，好的情感使人愉快，不好的情感能夠損人。而智慧是一種品質(zhì)、狀態(tài)和境界，它可以分為知性智慧、理性智慧、情感智慧和實踐智慧，每個人的智慧都不一樣，他們的智慧受不同的經(jīng)歷、學(xué)識、環(huán)境、思想等因素的影響。而智慧不能像知識一樣直接傳授，但它需要在獲得知識和經(jīng)驗的過程中，通過教育而不斷開啟、豐富和發(fā)展，只有智慧的教育才能培養(yǎng)出智慧的人。有這樣一本書獻(xiàn)給家長的書：《好孩子是夸出來的》，書中的教育理念似乎與桂老師的“因生給愛十法”不謀而合，書中這樣寫道：

在學(xué)習(xí)、成長的過程中，孩子會遇到各種各樣的挫折和不愉快。這時，孩子可能會表現(xiàn)出自信心不足或情緒的低落。父母如果能夠在此時適時地給孩子以欣賞、鼓勵和支持，對孩子來說，得到的不僅是一種安慰，更多的是戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心，同時也會增強(qiáng)孩子對父母的感情及信賴。

如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會了自信。

如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮；如果一個孩子生活在安全之中，他就學(xué)會了相信自己和周圍的人。

如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會了害羞和負(fù)罪感；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了樹立目標(biāo)和追求成功。

如果一個孩子生活在否定、貶低之中，他就學(xué)會了攻擊、反抗和破壞；如果一個孩子生活在接受和認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自尊、自愛和愛他人。

如果一個孩子生活在偏激、爭斗之中，他就學(xué)會了逆反和偏執(zhí)；如果一個孩子生活在寬容和融洽之中。他就學(xué)會了理解和合作。

賞識的前提是尊重：尊重是教育之母；尊重是愛的真諦；尊重是溝通的橋梁；尊重是心靈的潤滑劑；尊重孩子與孩子商量；尊重孩子給孩子面子；尊重孩子，給孩子安全感；尊重孩子，別和孩子較勁；尊重孩子，別扮“監(jiān)工”；尊重孩子，別充當(dāng)權(quán)威；尊重孩子，放飛夢想。

讀懂真正意義上的賞識：賞識是孩子發(fā)展的動力；賞識是點燃希望的火種；賞識是一股自信的力量；賞識是發(fā)現(xiàn)寶藏的過程；賞識是打開孩子心靈的鑰匙；賞識是一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛；賞識是一種大膽嘗試的勇氣；賞識是父母必修的一門藝術(shù)。

傾聽孩子內(nèi)心深處的需求；孩子需要自主的空間；孩子需要發(fā)展的空間；孩子需要想象的空間；孩子需要心靈的空間；孩子需要玩耍的空間；孩子需要交友的空間；孩子需要體驗的空間。

要成就孩子先改變自己：關(guān)愛比懲罰更重要；疏導(dǎo)比強(qiáng)制更重要；傾聽比說教更重要；分擔(dān)比批評更重要；自立比幫助更重要；性格比成就更重要；信任比制度更重要；身教比言傳更重要。

賞識孩子的優(yōu)秀品質(zhì)：欣賞孩子的天賦；欣賞孩子的玩耍能力；欣賞孩子的自我管理；欣賞孩子的自律；欣賞孩子的冒險精神；欣賞孩子的興趣；欣賞孩子的人際交往；欣賞孩子的好奇；欣賞孩子的善良和關(guān)愛；欣賞孩子的自我表現(xiàn)欲。

世上沒有壞孩子：叛逆的孩子會走向從容；說謊的孩子會走向誠實；膽小的孩子會走向勇敢；任性的孩子會走向合作；依賴父母的孩子會走向自強(qiáng)；自卑的孩子會走向自信；悲觀的孩子會走向樂觀；自負(fù)的孩子會走向謙虛；失意的孩子會走向得意；冷漠的孩子會走向孝順；安靜的孩子會走向活潑；脆弱的孩子會走向堅強(qiáng)；平凡的孩子會走向樂于競爭；笨拙的孩子會走向心靈手巧；害羞的孩子會走向落落大方；嫉妒心強(qiáng)的孩子會走向豁達(dá)；討厭老師的孩子會走向熱愛；挑食偏食的孩子會走向合理飲食；迷戀電視的孩子會走向合理有度；學(xué)習(xí)效率不高的孩子會走問事半功倍。

賞識教育的理想結(jié)果是無為而治：讓孩子自覺觀察；讓孩子樂于記憶；讓孩子欣然關(guān)注；讓孩子勤于思考；讓孩子傾心想象；讓孩子熱愛學(xué)習(xí)；讓孩子果斷決定；讓孩子主動表達(dá)；讓孩子自己解決問題；讓孩子主動承擔(dān)責(zé)任。

看到這些，我的心也隨之感動起來，我也是為人父母，天下有哪位父母親不是希望自己的孩子好呢？只是有時被愛沖昏了頭腦，不知道如何去愛自己的孩子了，產(chǎn)生了盲目的愛，我認(rèn)為，我們每位教師不僅僅自己要向桂老師好好學(xué)習(xí)教育方法，還有必要向我們的家長推薦桂老師的教育方法，還有以上的有關(guān)家庭教育的書，我們也應(yīng)該多看多學(xué)，在我們今后的家訪中引導(dǎo)家長們正確的教育孩子，讓孩子們快樂、健康地成長！

第三篇：讀《班主任工作漫談》有感-班主任工作日志

讀《班主任工作漫談》有感

最近，我認(rèn)真讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，感觸很深。魏書生老師認(rèn)為，教書先育人，育人先做人，他的班級管理，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。

魏書生老師的《班主任工作漫談》一書中提到：“班主任需要耐心”。沒有耐心的人是做不了也做不好教師的。學(xué)生有時候做錯了事情，老師可能會平心靜氣地指導(dǎo)他，但是有些時候，學(xué)生一錯再錯，老師的脾氣也沒有那么好商量了，畢竟，老師也是一個平常人，也會有發(fā)脾氣的時候，盡管努力克制不好的情緒，但想到自己教育了學(xué)生這么多，而學(xué)生還是犯同樣的錯誤，心中的怒氣就難以平息了。而魏書生老師就做到了避免發(fā)脾氣，即使是在批評學(xué)生，他也不是厲聲惡語。盡管有時要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學(xué)生提醒下壓下去了，他用切實有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火和極大的耐心與學(xué)生進(jìn)溝通，在與學(xué)生的交流中，他站在學(xué)生的立場上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”、“我們必須堅信我們會做好的”等等，讓學(xué)生感覺到老師不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對于今天富有個性的學(xué)生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生的積極性，來共同管理集體，優(yōu)化個人的行為品質(zhì)。

魏書生老師的《班主任工作漫談》一書中還提到：“班主任需要愛心”。沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛學(xué)生，尤其是愛那些差生。（班主任工作日志）魏書生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛和耐心，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老師的這一認(rèn)識應(yīng)該說是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。

做一個班主任，看似簡單，實則很難。班級工作千頭萬緒，學(xué)生個性復(fù)雜多樣，如何將其系統(tǒng)有條理地管理好，實在是一件難事。因此，班主任要成為一個富于思考的人，多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。

第四篇：讀《班主任》有感-班主任工作日志

讀《班主任》有感

上學(xué)期學(xué)了眾多傷痕文學(xué)的作品，聽著老師講著那個年代人和事，多么的不可思議??！我們不是出生在那樣的年代，那個年代的痛我們也永遠(yuǎn)無法像親歷者那樣真切的感受到。

文革，到底是怎樣一種革命？

劉心武的《班主任》是那個時代文學(xué)的先鋒代表，于是翻開《班主任》，細(xì)細(xì)品味的那個年代的辛酸與無奈。

小說中描寫的主人公謝惠敏是畸形兒形象，深受極左路線毒害的學(xué)生女團(tuán)干部形象。通過謝惠敏等中學(xué)生形象的描寫，率先在文學(xué)作品中揭示“文化大革命”給青少年留下心理創(chuàng)傷的社會問題。

不是親歷者，我無法真實的評價那次革命的功與過。只是不懂到底是怎樣的經(jīng)歷讓那些孩子的思想變得那么畸形，那么的無法理解。我絕不相信我們的黨要把我們革命成那樣的青年，因為那是些沒有思想的孩子，不懂的人性的孩子。

可是，那又怎樣？那畢竟不是他們的錯。如果他們不出生在那樣的年代，說不定她是一個真正的好干部。在批評那個男生折了貧農(nóng)的麥子時，她表現(xiàn)出來的絕不是現(xiàn)代任何一個干部所表現(xiàn)出來的那樣?！斑@個僅僅只有三個月團(tuán)齡的支部書記，正用全部純潔而高尚的感情，在維護(hù)“絕不能讓貧下中農(nóng)損失一粒麥子”的信念——她的身上，有著多么可貴的閃光素質(zhì)??！”她沒有絲毫的政治投機(jī)心理，她單純而真誠。

再說說劉心武的創(chuàng)造《班主任》時的歷程吧。

1966年夏天，“文化大革命”開始時，劉心武還在北京十三中教書。彼時的他，剛剛20多歲，比那些“造反”的高中三年級的“小將”們也大不了幾歲。雖然屬于天然應(yīng)該受到?jīng)_擊的教師群體中的一員，但他剛開始并沒有受到很大的沖擊。因為以他當(dāng)時的資歷，無論當(dāng)“走資派”，還是當(dāng)“反動權(quán)威”似乎都還不夠格。但“造反派”很快找到了他的把柄：當(dāng)年他在《北京晚報》上發(fā)表的一些“豆腐塊”文章恰好被刊登在鄧拓的《燕山夜話》旁邊。（班主任工作日志）其中的一篇文章還認(rèn)為京劇改革雖然好，但小生等行當(dāng)以及水袖等技巧也不應(yīng)該取消。于是，校園里很快出現(xiàn)了揭發(fā)劉心武“反動言行”的長篇大字報。學(xué)校的“群眾專政小組”更是在校門口貼出了大幅告示：下午兩點半于操場召開批斗劉心武的全校大會，主要罪名是“猖狂反對京劇革命”和“惡毒攻擊江青”。當(dāng)天中午的時候，一幫“造反派”的小將來到劉心武的宿舍。帶頭的孩子臉上帶著一種明白無誤的不懷好意的好奇感：“啊，今天下午要斗你，你中午呆在這兒干嗎呢？”劉心武一抬頭，讓他沒有想到的是，這個孩子居然是一個他曾經(jīng)多次關(guān)心、照顧過的學(xué)生。這名學(xué)生的父親在“文革”一開始就被打死了，為此，劉心武還曾專程去他家探望。當(dāng)天下午，因為有其它更重要的事情，對劉心武的批斗會延期了。再后來，“工宣隊”進(jìn)駐學(xué)校，劉心武的批斗會居然被戲劇性地取消了。劉心武長舒了一口氣，但那名帶頭敲門的“小將”卻讓他渾身戰(zhàn)栗：除卻個人的生死，世上還有更大、更深的悲劇——心靈的沉淪。這件事讓他久久不能忘懷，顯然這也是他日后創(chuàng)作《班主任》的主要動因之一?；赝?0年中國奮斗歷程，會產(chǎn)生一種波瀾壯闊的歷史感。60年中一代又一代人出生、成長，一代又一代人衰老、死亡。無論有怎樣的困難與磨難，這個國家奔向文明富裕的腳步永不會停滯。如今，我們回望這段歷史，回望歷史中的他們，不是為了要汗青留名，而是從過去的汗水和艱辛中，去尋找前進(jìn)的動力，去除通向未來之路上的藩籬。

第五篇：讀《發(fā)現(xiàn)班主任智慧》有感-班主任工作日志

讀《發(fā)現(xiàn)班主任智慧》有感

文/劉丹

悠閑的一個假期結(jié)束了，緊張繁忙的工作即將到來，一個假期滿腦子裝的是班級，怎么才能把我自己的班級建設(shè)的有聲有色呢？怎樣是班級有凝聚力呢？怎樣做一名學(xué)生喜歡的好班主任呢？一切一切的疑問都徘徊在我的腦子里，無意間隨手翻開桌角的《發(fā)現(xiàn)班主任智慧》一書，如是珍寶。

我從頭細(xì)嚼慢咽地品味著書中的故事，和孩子們一起感受著 郭老師所帶來的快樂。作為一名班主任，我學(xué)會了用心去交情；用腦去思考：用愛去改變。

一、用心去交情。郭老師班中有一位脾氣古怪、性格暴躁、自暴自棄、蠻不講理且愛惹麻煩的倔強(qiáng)男生高明，因為一次值日時自己覺得比別人干的多感到委屈，于是在自習(xí)課上不依不舍的罵本組的女生張丹，張丹的忍讓使高明把一股子怨氣一下撒到了勸架的女生小齊身上，將小齊的眼睛打腫了。郭老師起初想把高明叫到身邊很批一頓，結(jié)果當(dāng)高明理直氣壯的明顯的帶著一股子抵觸情緒來到辦公室時，對于常常表現(xiàn)極端的高明，郭老師卻隨即冷靜了下來改變策略，育人先育心，從走進(jìn)他的心靈出發(fā)，了解事情發(fā)生的原因和經(jīng)過，而高明自始至終都表現(xiàn)的理直氣壯謬語連篇。從同情和善良入手進(jìn)行引導(dǎo)，不應(yīng)該打朝夕相處且經(jīng)常幫助你的同學(xué)，而高明卻覺得沒有小齊平時的幫助也同樣可以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)；從紳士氣質(zhì)方面引導(dǎo)，男生不應(yīng)該欺負(fù)女生，高明卻以爸爸在家也打媽媽為由進(jìn)行反駁······唇槍舌戰(zhàn)三百回合后高明絲毫沒有感覺自己的所作所為有什么不對，讓郭老師也不知所措無從入手。（班主任工作日志）突然的郭老師反倒覺得高明是一個可憐的、很悲哀的孩子，因為成績差，在家里遭受父母的斥責(zé)和打罵，在學(xué)校飽受嘲諷和輕視，自己葉總感覺遭到不公正的待遇，于是郭老師轉(zhuǎn)變思路，懇請小齊的理解與原諒，這招果然奏效，小齊不但原諒了高明，反而特別的同情。然而，小齊的寬容并沒有喚起高明的自責(zé)，反而自暴自棄覺得自己思維不正常即使做了出格的事也情有可原，深究原因，原來高明受到家庭教育的影響害怕和抵觸爸爸簡單粗暴的的教育方式，經(jīng)過努力郭老師幫助高明走出了陰影，最終認(rèn)識到了自身的錯誤，并耐心陪伴他養(yǎng)成好的、新的習(xí)慣。

二、用腦去思考?！陡傎愔械娜烁皴懺臁饭适轮?，郭老師對一年一度的南京市鼓樓區(qū)六年級綜合知識競賽的選拔一事采取了新穎的手法，全班齊動員，有考官，有選手。這樣做的目的，一來是達(dá)到了公平公正的目的，讓每個孩子都有參與的機(jī)會；二來也是起到一個全面促進(jìn)的作用，甭管你是否參加，你都是這個活動的一員，要么你是積極備戰(zhàn)參加比賽，要么你是仔細(xì)研讀，認(rèn)真出題，這樣還是保證了每個孩子的參與性；第三，在這樣的一次次公開競爭、選拔、淘汰中，培養(yǎng)孩子們堅強(qiáng)的意志和不屈不撓的斗志，以及面對挫折的勇氣和信心。

三、用愛去改變。在《孩子心里是有您》的故事中，郭老師用她的愛心和格外關(guān)心還有及時的夸獎，用特有的方式——滑板表演換回自尊：在《拒絕防震演習(xí)》中，您用一句“我尊重你的選擇”給足了小丁的面子。事后，用您的愛心改變了孩子的同時贏得了家長的感動。“孩子的心里是有您的！”

是的作為一名班主任，不僅應(yīng)有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，是知識的傳授者，更重要的是需要良好的文化修養(yǎng)和一種可以喚醒心靈的智慧，做好學(xué)生人格的塑造者，用心去交情；用腦去思考：用愛去改變。