第一篇：《多樣化反思過有意義的教育生活》讀后感

最近，我閱讀了《聽那成長的拔節(jié)聲》這本書，它記錄了我國幼教工作者的成長歷程，作者通過多個(gè)案例，幫助一線教師學(xué)習(xí)理論思考，閱讀此書，是我獲得不少，在書中，有一篇叫《多樣化反思：過“有意義”的教育生活》的文章，也吸引了我。

美國心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)公式，教師成長等于經(jīng)驗(yàn)反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)，而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入反思，那么他就遠(yuǎn)遠(yuǎn)停留在一個(gè)新手教師的水準(zhǔn)上。而本次作者介紹了除教研活動(dòng)、案例研討等以外的，隨筆、影響、故事的反思，幫助大家促進(jìn)專業(yè)成長。

隨筆反思，是指教師將自己在一周日常教育工作中對某個(gè)活動(dòng)的感想與檢討，以教育隨筆、手記或日記的形式記錄下來，并整理活動(dòng)成功或失敗的關(guān)鍵，在實(shí)踐前，要反思教材、反思幼兒、反思教法，在實(shí)踐中，要關(guān)注幼兒，及時(shí)調(diào)整，在實(shí)踐反思后，要提升理念，促進(jìn)發(fā)展。

影像記錄有著它自身特殊的優(yōu)勢，它借助影像回放的平臺(tái)，能幫助教師清楚地看到教育實(shí)踐中幼兒的學(xué)習(xí)，自己以及同伴的行為，認(rèn)識自己的實(shí)際活動(dòng)狀況與記過，反省自己的行為產(chǎn)生的影響與作用。第一步，利用影像設(shè)備獲取原始素材并加以整理與歸類。第二步，借助觀看PPT，引導(dǎo)教師反省自己或者他人的教育行為。第三步，個(gè)體反省，加團(tuán)隊(duì)互助，兩條腿走路，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

故事反思，是指教師通過講故事或者表演故事的形式，把自己遇到的問題和事件展現(xiàn)出來，或者是幼兒園選擇代表性的、集中性的問題，用表演故事的形式再現(xiàn)情境，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行集體反思與專業(yè)對話。

在教師專業(yè)化成長之路上，教師的自我反思，起著至關(guān)重要的作用，在今后的教育實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)中，要慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，提高反思的能力。

第二篇：《生活有意義嗎》讀后感

《生活有意義嗎》讀后感

生活有意義嗎？這是一個(gè)疑問句，千萬不要會(huì)錯(cuò)意以為是反問句。如果我會(huì)以反問的語氣說出這話，那么也就不會(huì)有下面的長篇大論了。

這是一本書的名字——《生活有意義嗎》(On The Meaning Of Life)。是一位英國哲學(xué)家約翰?科延漢（John Cottingham）寫的關(guān)于人類生命意義探索的一本哲學(xué)類書籍。

翻開這本書指望作者告訴你答案，這是徒勞的。指望有答案的事兒還是交給中國的專家和股評家比較合適，它們能夠用動(dòng)物的種種行為來胡掐亂湊一個(gè)有“意義”的答案。中國的教師也能解釋答案，他們也比較喜歡標(biāo)準(zhǔn)答案。

在尼采的眼中，意義完全從人的內(nèi)心產(chǎn)生。中世紀(jì)的科學(xué)家在上帝的指引下探索，現(xiàn)實(shí)意義是人類科學(xué)的目標(biāo)是在于發(fā)現(xiàn)（或者清除）那些我們不加以思考的現(xiàn)實(shí)。舉個(gè)例子來說，西紅柿在很早前就有種植，而直到18世紀(jì)才有人肯定它能吃而不是有毒。

一切的思考都來自于一句話——人要是沒有理想，那跟咸魚有什么區(qū)別。人因?yàn)椴幌胱鱿挑~，所以要理想。在我們知道我們的最終都將死去這個(gè)事實(shí)面前，我們是否還要有翻身的必要呢。咸魚命不可改變，那我們翻身還有什么意義呢？

當(dāng)然我們可以不思考理想，人在面對人生的兩個(gè)極端（即沒有意識地生，卻能清楚意識到死）時(shí)常表現(xiàn)出人的脆弱性。而現(xiàn)實(shí)的忙碌可以輕而易舉地屏蔽掉這類思考?？墒强植赖氖蔷驮谀銢Q定忙碌的同時(shí)，你也清楚意識到某個(gè)時(shí)間你還會(huì)回頭想起這些問題，這種思想的叛逆讓人十分不安。就如半臉說的一個(gè)比喻，一個(gè)想要跳樓的人如果考慮到自己可能會(huì)在半空中就后悔，那他幾乎不可能義無反顧跳下去。忙碌的逃避難免令人空虛的時(shí)刻。

觀點(diǎn)并不能證明尼采就是唯

一、正確的！事實(shí)上從多樣性、意義和評價(jià)來說比較合理。那意義到底是什么意思？第一，活動(dòng)或者生命有意義通常帶有某種深?yuàn)W或者是嚴(yán)肅的意味。即任何追求都可以有意義，不論是否深?yuàn)W，當(dāng)然要排除愚蠢的膚淺行為。第二，不考慮特殊情況下，它具有成就感。作者的意思是，行為意義意味著自我意識和透明性。假設(shè)你要做一件事情，你會(huì)對所做的事情有所了解并透徹的解釋所做的意圖。

接下來的問題涉及到人性，盡管你能理解文字的意思，很顯然這是人性的一個(gè)拓展。它本身是就如受污染的土壤培育出的矮小植物，是具有錯(cuò)誤的意義。如何評價(jià)呢，這是個(gè)偽命題，因?yàn)槿魏蔚脑u價(jià)都會(huì)有失公允。

什么能給你答案！作者告訴我們還是皈依宗教吧，或許這樣能更好受些。這些教義能使信徒的心靈修煉充滿意義。一，把生命看作彌足珍貴的禮物，不“只是”偶然，而是神諭，來自真理、美好、仁善。二，從根本上，把人生看作是在善和惡之間的抉擇過程。三，采納某種信仰所規(guī)戒的生活方式。四，充滿愛。如果我們需要意義，那這個(gè)意義不會(huì)是我們坐在家里等待就會(huì)送過來的。一切都在修煉中得到。讀到這我驚奇地發(fā)現(xiàn)自己與作者的一種契合。我想起大一時(shí)一位偶像級的師兄說過的對我影響深遠(yuǎn)的話。他說，人在不同時(shí)期會(huì)有不同的想法，每一種經(jīng)歷都會(huì)有它的價(jià)值。當(dāng)你經(jīng)歷過一些事情后，你會(huì)有不同的想法和體會(huì)。當(dāng)然這位師兄不是哲學(xué)家，所以他當(dāng)時(shí)并沒有給我太多的論證。顯然這種說法所指的經(jīng)歷忽略了正常道德之外的經(jīng)歷。但是不可否認(rèn)這段話給身處在迷茫中的人一個(gè)方向和希望。而回到這本書，作者認(rèn)為要做心靈的修煉。他借用帕斯卡的提議“提議我們踏上心路歷程，因而提供一種找到有關(guān)人生意義之維度的希望?！本褪窃谖覀冊诓粩喾此贾刑ど下猛荆@樣的旅途可以給我們新的維度去找到人生意義的希望。

咸魚看書還是咸魚。一本書并沒改變掉咸魚的本質(zhì)。可是我想青春除了有漫長而莫名的憂傷，我們還可以有向前的勇氣和希望。就算我們可以輕而易舉地看到目的地，也不要輕易

放棄旅程，以及旅程中的相信。

工程公司

2013年6月15日

第三篇：創(chuàng)業(yè)失敗你反思過嗎？

創(chuàng)業(yè)失敗你反思過嗎？

為了響應(yīng)中央關(guān)于“全民創(chuàng)業(yè)”、“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的方針政策和國務(wù)院及全國各級政府關(guān)于大力鼓勵(lì)與幫助大家特別是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指示精神，大力幫助更多的人員特別是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并成功致富，同時(shí)帶動(dòng)一批人員（特別是大學(xué)生）就業(yè)，中國創(chuàng)業(yè)扶助中心會(huì)同武漢成功創(chuàng)富傳媒發(fā)展有限公司及中國創(chuàng)富指南網(wǎng)站聯(lián)合推出此項(xiàng)“集中幫扶創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”計(jì)劃。目前已運(yùn)作四年，擁有成熟的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，主要為項(xiàng)目方（連鎖加盟、技術(shù)培訓(xùn)、產(chǎn)品招商等）提供與創(chuàng)業(yè)者的在線展示、交流，并為創(chuàng)業(yè)者提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)。目前長期服務(wù)廣告客戶百余家，服務(wù)創(chuàng)業(yè)者近十萬名。

大家都知道創(chuàng)業(yè)不容易的有很多人失敗，但失敗并不可怕可怕的是你不能吸取上失敗的教訓(xùn)現(xiàn)在教大家好何在創(chuàng)業(yè)失敗后的原因。

現(xiàn)在的媒體總是在做正面宣傳，旨在鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，解決我們的就業(yè)問題，提高中華民族的風(fēng)險(xiǎn)意識和創(chuàng)新能力，這是很重要的。比如在某一家媒體上如此報(bào)道，中國許多的民營企業(yè)，象娃哈哈的宗慶后、青春寶的馮根生、德力西的胡存中、正泰的南存輝等等。先前他們都沒讀過多少書，但一個(gè)個(gè)都能把所在企業(yè)引領(lǐng)到所屬行業(yè)的主導(dǎo)地位。他們憑著自己的勇氣和膽略，不顧個(gè)人利益的得失，背水一戰(zhàn)的壯志而最終成就事業(yè)，造就輝煌。

但是，君不見，95%以上的創(chuàng)業(yè)者都是以失敗而告終，有的甚至傾家蕩產(chǎn)，家破人亡，這些血和淚的案例很少在媒體上報(bào)道。故投資理財(cái)講師張雪奎在此提出反思創(chuàng)業(yè)失敗的反思，提醒創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)路上多艱險(xiǎn)，經(jīng)常反思少犯錯(cuò)。

反思一：成長策略錯(cuò)誤

小企業(yè)當(dāng)大企業(yè)運(yùn)作，全線出擊，四面投資，大網(wǎng)撈小魚。紅高粱一開始就選了快速增長的全國性連鎖模式。正確做法是起步階段把有限資源集中在一個(gè)地區(qū)，成熟后再拓展新區(qū)域。連鎖業(yè)充滿風(fēng)險(xiǎn)，不是越大越快越好，速度過快是失敗之源。

反思二：對財(cái)務(wù)管理，一知半解比一無所知更人害

財(cái)務(wù)管理中有個(gè)“金律”：不能把銀行短期借款用于企業(yè)長期投資。盡可能用自有資本和長期負(fù)債作為固定資產(chǎn)投資和長期投資。而我們固定資產(chǎn)大部分來自流動(dòng)負(fù)債、短期借款。加之四面投資導(dǎo)致企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)不靈。

反思三：沒有建立利潤管理體系，各種資源不能有效、統(tǒng)籌運(yùn)用，造成財(cái)務(wù)資源不足

一家公司只要一年生意興隆，這時(shí)京有專家說，三年可先不講利潤，迅速擴(kuò)張，把企業(yè)做大，資本做大，不要怕負(fù)債，要造勢，做品牌。然后賣股權(quán)，做上市公司，這叫“零利潤”經(jīng)營。我認(rèn)為：“零利潤”經(jīng)營對初創(chuàng)時(shí)期的企業(yè)，對初級階段的中式是不合適的。我們是小企業(yè)，是初級，缺少“功夫”，也就是抗風(fēng)險(xiǎn)的能力。

反思四：沒有準(zhǔn)備資金時(shí)，項(xiàng)目就輕易啟動(dòng)，造成財(cái)務(wù)困難

投資專家說：“不要等有了錢才投資開業(yè)，可行的投資項(xiàng)目總是不會(huì)缺錢的。”我們決定投資時(shí)，手頭并沒錢，由于看準(zhǔn)市場，第一家店投資半年就收回。就決定投資第二家店時(shí)，手頭只有10萬現(xiàn)金。于是就開始頭腦膨脹：資金不足時(shí)，提出全國性連鎖發(fā)展戰(zhàn)略，到處尋址投資。店鋪一開業(yè)就背上了包袱。

反思五：過分追求“碼頭效應(yīng)”，把錢更多地投到地皮上，結(jié)果為業(yè)主打工

就像做快餐要舍得在地皮上投資，但要量力而行。寧愿別人說你吝嗇，沒利潤位置再好也要撤。

反思六：過分?jǐn)U大品牌的作用，犯了名牌“速成論”和“萬能達(dá)”錯(cuò)誤

名牌不能速成，名牌是質(zhì)量、管理、效益的標(biāo)致。即使名牌企業(yè)，品牌也不是萬能的。生意就是生意，需要突破一個(gè)又一個(gè)“瓶頸”，穩(wěn)步增長。不能靠傳奇色彩的新聞炒作，迅速成為“名牌”，然后用品牌盲目擴(kuò)張，加盟連鎖。名牌背后是功夫。

反思七：沒有建立合理的結(jié)構(gòu)就盲目發(fā)展，追求速度一兩家成功，就誤認(rèn)為這是成功體系。對連鎖業(yè)來講，結(jié)構(gòu)決定連鎖的規(guī)模和店數(shù)。

反思八：沒有把員工訓(xùn)練作為長期、連貫的經(jīng)營戰(zhàn)略。

企業(yè)訓(xùn)練不足，管理水平和人員素質(zhì)不高，缺少發(fā)展動(dòng)力。某種意義上講，麥當(dāng)勞的成功，不是漢堡包的成功，而是訓(xùn)練體系的成功。麥當(dāng)勞有個(gè)理念：人才流失主要原因是企業(yè)訓(xùn)練不足。中式快餐普遍在店鋪管理和人員培訓(xùn)上不足。

第四篇：《尋找有意義的教育》讀后感

《尋找有意義的教育》讀后感

謝雪霽

范朝陽老師和他的教育朋友們，他們是一線教師極少數(shù)的思考者，那中國教育大體制的應(yīng)試巨船，越來越把孩子和教師們困在一團(tuán)苦水中。高考的獨(dú)木橋，勾引了無數(shù)為你懸梁錐股，為你絲盡淚干的人。范進(jìn)中舉后又怎樣呢？隨著社會(huì)資源分配的將近板結(jié)，大學(xué)生打工族泯然眾人焉。這制度看似公平，但教育的真諦呢？教育者被教育者的公民地位呢？他們作為公民，享受了應(yīng)有的權(quán)利嗎？書山之路如苦，那我們要以怎樣的苦行憎心態(tài)來面對呀！難道要一輩子回憶這段灰色的童年少年青年之旅？

人是會(huì)思考的蘆葦，而我們的教育卻把孩子引入機(jī)械的題海和所謂的興趣班，把我們的教師訓(xùn)練成機(jī)械化工廠里的技工。環(huán)境如此惡劣，巨船繼續(xù)在黑暗中越行越窄，而我們，一線的教師，是跟著一起這樣所為嗎？范朝陽他們始終自己的不所為：作為一線教師，我們所思的是怎樣在此大環(huán)境下尋找自由的公民教育，開讀書會(huì)，推薦書單，觀教育電影，辦校園報(bào)刊，話人文大講堂，創(chuàng)獨(dú)立書店，還有就是每天他們都思考、辯論、寫作、行動(dòng)，為孩子點(diǎn)燃一盞希望的明火，為教育者和家長們敲擊那懵懂的木魚腦袋，使之有所惑動(dòng)，或豁然之醒。

在我們所在教師群體，又怎樣呢？這所大船所載的不僅是要中考、高考的中學(xué)生，也包括小學(xué)生，甚至是嬰幼兒，“不要讓孩子們輸在起跑線上”，在這場慘烈的競爭中，很多家長都拼盡了全力，所謂“為了你的將來”，就只能讓你現(xiàn)在吃苦，中國傳統(tǒng)的封建科舉，依然勢力龐大。于是小學(xué)，亦是一片緊張的氣氛，并且在素質(zhì)教育的今天，孩子們的抽考功課越來越多，從語數(shù)英，到再增加到科學(xué)，同樣的績效考核，合格率、優(yōu)秀率掛鉤，分?jǐn)?shù)的批改和斤斤計(jì)較。

堅(jiān)守講臺(tái)，是跟著統(tǒng)考與成績，還是和孩子們蹲守，一起閱讀和活動(dòng)領(lǐng)悟。在我們學(xué)校，很多老師選擇務(wù)實(shí)，成績決定一切，有好成績就是成功，那就讀背寫，那就下課見縫插針補(bǔ)課，那就苦口婆心說教炒冷飯，在這個(gè)功利的社會(huì)上，我們也是身不由己，孩子們，你們就逆來順受吧。

教育是為了孩子一生的成長，教育是讓孩子自己會(huì)思考，會(huì)適應(yīng)這個(gè)多元的社會(huì)，教育是給孩子以自由，以快樂，教育是教師能從中獲得思想的成長和孩子們的尊重。我們要給孩子們以童書的浸潤，有文學(xué)經(jīng)典、有科普科幻，有歷史讀物。以后要像蔡老師那樣，給繪本，給經(jīng)濟(jì)學(xué)的，給法制的，類型拓寬，多元鼓勵(lì)孩子們的多方面興趣和特長的鉆研。

第五篇：《尋找有意義的教育》讀后感

《尋找有意義的教育》讀后感 青島第五十中學(xué) 劉珍珍

范朝陽和他的教育朋友們，他們是一線教師極少數(shù)的思考者，那中國教育大體制的應(yīng)試巨船，越來越把孩子和教師們困在一團(tuán)苦水中。高考的獨(dú)木橋啊，你勾引了無數(shù)為你懸梁錐股，為你絲盡淚干的人。范進(jìn)中舉后又怎樣呢？隨著社會(huì)資源分配的將近板結(jié)，大學(xué)生打工族泯然眾人焉。這制度看似公平，但教育的真諦呢？教育者被教育者的公民地位呢？他們作為公民，享受了應(yīng)有的權(quán)利嗎？書山之路如苦，那我們要以怎樣的苦行憎心態(tài)來面對呀！難道要一輩子回憶這段灰色的童年少年青年之旅？人是會(huì)思考的蘆葦，而我們的教育卻把孩子引入機(jī)械的題海和所謂的興趣班，把我們的教師訓(xùn)練成機(jī)械化工廠里的技工。環(huán)境如此惡劣，巨船繼續(xù)在黑暗中越行越窄，而我們，一線的教師，是跟著一起這樣所為嗎？范朝陽他們始終自己的不所為：作為一線教師，我們所思的是怎樣在此大環(huán)境下尋找自由的公民教育，開讀書會(huì)，推薦書單，觀教育電影，辦校園報(bào)刊，話人文大講堂，創(chuàng)獨(dú)立書店，還有就是每天他們都思考、辯論、寫作、行動(dòng)，為孩子點(diǎn)燃一盞希望的明火，為教育者和家長們敲擊那懵懂的木魚腦袋，使之有所惑動(dòng)，或豁然之醒。

在我們所在初中教師群體，又怎樣呢？這所大船所載的不僅是要中考、高考的中學(xué)生，也包括小學(xué)生，甚至是嬰幼兒，“不要讓孩子們輸在起跑線上”，在這場慘烈的競爭中，很多家長都拼盡了全力，所謂“為了你的將來”，就只能讓你現(xiàn)在吃苦，中國傳統(tǒng)的封建科舉，依然勢力龐大。于是小學(xué)，亦是一片緊張的氣氛，并且在素質(zhì)教育的今天，孩子們的抽考功課越來越多，從語數(shù)英，到再增加到物化，從市抽考，到區(qū)統(tǒng)一聯(lián)考，同樣的績效考核，合格率、優(yōu)秀率掛鉤，分?jǐn)?shù)的批改和斤斤計(jì)較。

堅(jiān)守講臺(tái)，是跟著統(tǒng)考與成績，還是和孩子們蹲守，一起閱讀和活動(dòng)領(lǐng)悟。在我們中學(xué)，很多老師選擇務(wù)實(shí)，成績決定一切，有好成績就是成功，那就讀背寫，那就下課見縫插針補(bǔ)課，那就苦口婆心說教炒冷飯，在這個(gè)功利的社會(huì)上，我們也是身不由己，孩子們，你們就逆來順受吧。

我作為一名執(zhí)教近20年的老教師，回憶自己的教師時(shí)代，那是有著14-15年的蒙昧?xí)r候啊，我是那樣的兢兢業(yè)業(yè)，特別是化學(xué)競賽輔導(dǎo)教學(xué)時(shí)的起早忙黑，犧牲節(jié)假日加班加點(diǎn)，只為那幾張學(xué)生的榮譽(yù)證書，而剝奪了他們喜歡的副科，占據(jù)了他們本可玩樂的空余時(shí)間和假日，大大加重了他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在他們呆滯的眼神和深沉的步伐中看出他們心底的反抗，而那時(shí)的我卻因?yàn)槟恰斑h(yuǎn)超同區(qū)的學(xué)校”這拓大的“目標(biāo)”而借口，不顧孩子們的默默抵抗。好在，2010年我進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在山東生遠(yuǎn)程研修網(wǎng)的教師大家庭中漸漸蒙頓蘇醒，反思自 己。教育是為了孩子一生的成長，教育是讓孩子自己會(huì)思考，會(huì)適應(yīng)這個(gè)多元的社會(huì)，教育是給孩子以自由，以快樂，教育是教師能從中獲得思想的成長和孩子們的尊重。我給孩子們以童書的浸潤，有文學(xué)經(jīng)典、有科普科幻，有歷史讀物。以后像蔡老師那樣，給繪本，給經(jīng)濟(jì)學(xué)的，給法制的，類型拓寬，多元鼓勵(lì)各人的多方面興趣和特長的鉆研。我和孩子們以活動(dòng)，校園生物的尋找，花草的種植，蟲蟲的飼養(yǎng)觀察，玩賽車玩飛機(jī)，搞制作做實(shí)驗(yàn)，回村子調(diào)查古樹，走訪老人探家鄉(xiāng)的“過半年”、“馬燈會(huì)”風(fēng)俗。我們會(huì)閱讀小報(bào)，做科學(xué)繪畫文，制校園植物名片，我們還想和蔡老師的同學(xué)那樣編班級報(bào)刊，開展讀書辯論會(huì)，也可以搞學(xué)生特長講壇等。我們和雜志社互動(dòng)，把孩子們的所做、所思、所寫曬在網(wǎng)上，投稿給雜志社，刊登在少兒雜志中。這些活動(dòng)孩子們興趣盎然，我們班是一群活躍的精靈，給靜靜的校園增添“節(jié)日”的氣氛，分不在高，優(yōu)秀就行，作業(yè)不在多，領(lǐng)悟就行。我們能舉一反三，我們希望事半功倍。到期末，我們編知識梳理小報(bào)，我們小組合作復(fù)習(xí)，我們訓(xùn)練答題的正確率，怎樣檢查確保正確，降低失誤。

我所思兮在何處，蔡老師堅(jiān)持給孩子們以生命深處某個(gè)思想的影響，給孩子以自由，我亦趨亦步，在剛剛跨出自己教育的起步后，能堅(jiān)持自我，給孩子留一個(gè)童年學(xué)習(xí)的好印象。