第一篇：班主任怎樣搞好與學(xué)生的關(guān)系-班主任工作藝術(shù)

班主任怎樣搞好與學(xué)生的關(guān)系

班主任作為學(xué)校教育活動(dòng)的直接承擔(dān)者，學(xué)校落實(shí)班級(jí)工作的執(zhí)行者，在開啟學(xué)生的心智、塑造學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操方面，起著十分重要的作用。在教育教學(xué)過(guò)程中，班主任必須要和學(xué)生打交道，班主任和學(xué)生之間關(guān)系的好壞是班級(jí)工作成敗的關(guān)鍵。因此，班主任必須搞好和學(xué)生的關(guān)系。師生之間只有具備協(xié)調(diào)、融洽的良好氛圍，教育教學(xué)的過(guò)程和目標(biāo)才能順利進(jìn)行和完成。

那么，班主任怎樣搞好和學(xué)生的關(guān)系呢？下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)粗鄙看法。

一、班主任必須具備過(guò)硬的素質(zhì)和良好的修養(yǎng)。

這是班主任搞好和學(xué)生之間關(guān)系的根本保障。班主任與學(xué)生之間矛盾的焦點(diǎn)在于班主任如何評(píng)價(jià)學(xué)生的思想和行為，怎樣不斷塑造自身，使自己成為學(xué)生敬重的楷模，這一點(diǎn)，是由班主任自身的個(gè)性、心境及某些外部因素決定的，但根本上應(yīng)是由班主任的個(gè)性品質(zhì)決定的。班主任作為教育者，如果本身不具備優(yōu)良的素質(zhì)修養(yǎng)，當(dāng)然就不會(huì)被學(xué)生欽佩和信服，學(xué)生的內(nèi)心深處也不會(huì)接納你。

1.要有豐富的科學(xué)文化知識(shí)和扎實(shí)的工作、教學(xué)能力?！敖o人一碗水，自己必須準(zhǔn)備一桶水”。這“一桶水”所折射的道理顯而易見(jiàn)。

2.要有深厚的道德修養(yǎng)，優(yōu)良的思想、心理品質(zhì)和高尚的人格魅力。學(xué)生最初的崇拜是盲目的，只有當(dāng)班主任自尊自愛(ài)、自強(qiáng)自信的人格魅力使學(xué)生深深折服時(shí)，他們才會(huì)找到人生起步的坐標(biāo)點(diǎn)。自尊而不自負(fù)、自愛(ài)而不自封、自強(qiáng)而不蠻干、自信而不盲動(dòng)，舉止得體、儒雅可親、剛正不阿、一身正氣，正是教師人格魅力之所在。

3.要有積極的創(chuàng)新意識(shí)。現(xiàn)今知識(shí)更新頻繁，信息換代加速，只有解放思想，打破思維禁錮，不斷接收、接受新思維、新觀念，不斷采納、應(yīng)用新方法、新途徑，不斷更新自己的知識(shí)體系，充實(shí)、豐富、發(fā)展和完善自身，才能真正勝任傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé)。

教育者必須具備過(guò)硬的自身素質(zhì)，這一方面是由教育本身的特殊需要所決定的。另一方面，班主任的良好風(fēng)范能增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，有了這個(gè)吸引力，學(xué)生才樂(lè)意從情感上接納班主任。

二、要理解學(xué)生，多與學(xué)生交流和溝通。

班主任要能理解學(xué)生。如果做不到這一點(diǎn)，師生間就可能有隔膜，教育就無(wú)從下手。要理解他們的心理特征；理解他們的合理的心理要求；理解他們的思想、態(tài)度的轉(zhuǎn)變有一個(gè)過(guò)程，有反復(fù)是正常的；理解每個(gè)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性，尊重和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神等。

理解是心靈溝通的紐帶。班主任與學(xué)生之間應(yīng)該進(jìn)行心理?yè)Q位，都從對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，這樣才能真正了解對(duì)方的心理。只要班主任能深入學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生就會(huì)感受到自己被理解了，被關(guān)心了，從而增強(qiáng)對(duì)班主任的信任感，班主任講道理學(xué)生就容易接受。正所謂“親其師才能信其道”。只有理解學(xué)生，才能使學(xué)生理解自己。

每個(gè)班主任都期盼能和自己的學(xué)生打成一片，但許多學(xué)生卻始終自覺(jué)或不自覺(jué)地對(duì)班主任關(guān)起情感的大門，痛快一點(diǎn)的，也是半開半閉。顯而易見(jiàn)，班主任如不能了解、不能貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，就會(huì)增加施教的難度，所以必須努力開啟學(xué)生心靈的大門。要想做到這一點(diǎn)，必須要和學(xué)生多溝通、交流。教育者不能高高地凌駕于學(xué)生之上，要放下“架子”，擺正師生的位置，從心底產(chǎn)生與學(xué)生交友的愿望，而不能帶有絲毫勉強(qiáng)，正所謂“良師諍友”。只有這樣，班主任才能真正了解他們的所想、所愁、所疑、所盼，才能真正把握班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況，才能有針對(duì)性地不斷調(diào)整自己的教育工作，取得良好的教育效果。唯有如此，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得自己的班主任可親、可信；也唯有如此，學(xué)生才能向班主任敞開情感的大門，師生關(guān)系才能積極健康地發(fā)展。

三、班主任要平等對(duì)待每一位學(xué)生。

班主任應(yīng)確立平等觀念，做一個(gè)公正嚴(yán)明的班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者。在同一班級(jí)的學(xué)生中，可能客觀存在著一些明顯的差異，比如家庭的經(jīng)濟(jì)條件的好與壞、學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)與劣等。但是，這些差異應(yīng)是班主任有針對(duì)性進(jìn)行思想教育工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，而不該是班主任對(duì)學(xué)生采取不同標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。作為班主任，如果對(duì)經(jīng)濟(jì)條件不一樣、家庭社會(huì)背景不一樣、學(xué)習(xí)成績(jī)不一樣的學(xué)生，給予不平等的待遇，勢(shì)必極大地傷害一些學(xué)生的自尊心和自信心，同時(shí)也降低了班主任在學(xué)生心目中的威信。

對(duì)此，班主任應(yīng)該向?qū)W生說(shuō)明：在我心目中，每一個(gè)同學(xué)都一樣，不管你的家長(zhǎng)是誰(shuí)，你的成績(jī)?nèi)绾?，都同樣是我的學(xué)生。比如，在安排學(xué)生的座位時(shí)，按學(xué)生個(gè)子的高矮、視力的好壞等實(shí)際情況來(lái)安排，而不是根據(jù)其他關(guān)系；在執(zhí)行學(xué)校和班級(jí)規(guī)定時(shí)，不論是誰(shuí)，一視同仁；在批評(píng)犯錯(cuò)誤的同學(xué)時(shí)，要注意每一個(gè)眼神、表情和手勢(shì)，因?yàn)橛械膶W(xué)生會(huì)因班主任的一個(gè)不經(jīng)意的眼神、手勢(shì)而使他的自尊心受到傷害，認(rèn)為你處事不公平?？傊?，如果班主任不是公正的天平，就勢(shì)必造成某些同學(xué)對(duì)班主任不滿意，師生關(guān)系緊張。

四、通過(guò)共同活動(dòng)，增進(jìn)與學(xué)生間的感情。

班主任和學(xué)生間和諧關(guān)系的形成，需要思想情感的交流和溝通，需要相互理解，相互尊重，而這一切都必須在接觸與交往中才能做到。因此，師生共同參加一些活動(dòng)，是增進(jìn)師生情感，形成和諧關(guān)系的有效途徑。

很多活動(dòng)需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，班主任和學(xué)生一起參加這樣的活動(dòng)，必定會(huì)增加和學(xué)生的協(xié)調(diào)與互動(dòng)，在合作中增進(jìn)感情。如可以和學(xué)生踢足球，打籃球、羽毛球、乒乓球，跳繩，拔河，野營(yíng)，一起組織策劃活動(dòng)方案等。有一次我要開題為“從頭再來(lái)”的主題班會(huì)，一向大家公布這個(gè)消息，大家都樂(lè)開了花，都躍躍欲試，準(zhǔn)備顯一下身手。很快，主持人、小品演員、詩(shī)歌朗誦者等，都找到了合適人選。于是，主持人忙著背誦，演員忙著排練，有的忙著朗誦，有的忙著唱歌，有的忙著準(zhǔn)備道具……班主任作為總導(dǎo)演。大家在一起忙得很起勁，為了上好班會(huì)共同努力。就在這樣的活動(dòng)過(guò)程中，班主任和學(xué)生之間的距離拉近了。

需要指出的是：在集體活動(dòng)、公益勞動(dòng)中，班主任應(yīng)該起帶頭作用，身體力行。如果光說(shuō)不干，對(duì)學(xué)生指手劃腳，只會(huì)引起學(xué)生的反感。

總之，班主任應(yīng)盡可能參與學(xué)生的各種形式和內(nèi)容的活動(dòng)。在豐富多彩的活動(dòng)中，既可以觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)，又能與學(xué)生進(jìn)行思想和感情交流，拉近心的距離。

以上只是粗漏、膚淺地說(shuō)了幾點(diǎn)體會(huì)，也許看起來(lái)顯得有點(diǎn)稚嫩和輕薄，但是它出自我的一番深沉思索?？傊嘀魅沃灰心托?、細(xì)心、專心、傾心、信心和愛(ài)心，只要用知、用心、用智、用情，就沒(méi)有越不過(guò)的山，沒(méi)有涉不過(guò)的河。

終有一天，教育大業(yè)的征途上，也能留下一串自己的足?。?/p>

第二篇：怎樣做一個(gè)優(yōu)秀班主任-班主任工作藝術(shù)

怎樣做一個(gè)優(yōu)秀班主任

在班級(jí)管理這個(gè)平臺(tái)中，班主任成為核心力量。

一位優(yōu)秀的班主任可以造就一個(gè)積極，團(tuán)結(jié)的班集體，固然會(huì)造就一批批優(yōu)秀學(xué)生?？磥?lái)，一位優(yōu)秀班主任舉足輕重呀！那么，朋友，讓我們一起來(lái)滿懷熱誠(chéng)，滿懷熱情，來(lái)探索優(yōu)秀班主任這門深?yuàn)W的功課。班主任都有這樣的體驗(yàn)：班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。下面將我不成熟的個(gè)人感受，拿來(lái)與大家分享，班門弄斧之處敬請(qǐng)?jiān)?！成為?yōu)秀班主任需要具備哪些條件、需要沿著什么方向發(fā)展呢？

除去體制以外的因素，一名有志于在班主任領(lǐng)域里有所建樹的老師必須有著長(zhǎng)期的積累和思考，擁有一些特質(zhì)，也需要在關(guān)鍵的時(shí)刻把握一些機(jī)遇促成飛躍。我們可以大致地將其總結(jié)為——成就優(yōu)秀班主任的五種武器。

如果擁有了這五種武器，即使你沒(méi)有背景，也完全可能成功。遺憾的是，真正能同時(shí)擁有這五種武器的人實(shí)在是太少了。不過(guò)其實(shí)少一兩樣也沒(méi)關(guān)系，補(bǔ)償?shù)霓k法有兩個(gè)：一個(gè)是將手頭現(xiàn)有的武器性能發(fā)揮到極致，另一個(gè)是牢牢地把握偶然降臨的機(jī)會(huì)，如果再加上一點(diǎn)運(yùn)氣，就一定能成功。即使你不能成為優(yōu)秀班主任或不想當(dāng)優(yōu)秀班主任，了解這些武器對(duì)你做好班主任的本職工作也一定是有幫助或啟發(fā)的。

第一種：人格魅力

何為人格魅力？

人格是指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和，也指?jìng)€(gè)人的道德品質(zhì)和人的能力作為權(quán)力、義務(wù)的主體的資格。而人格魅力則指一個(gè)人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的社會(huì)里一個(gè)人能受到別人的歡迎、容納，他實(shí)際上就具備了一定的人格魅力。

人格魅力對(duì)成就一名優(yōu)秀的班主任有何重要的影響？要做好班主任還需要具有自身魅力“有魅力才有實(shí)力”所謂班主任管理魅力是指班主任按照一定的原則在對(duì)學(xué)生活動(dòng)的合理組織，協(xié)調(diào)，控制中，在對(duì)班級(jí)的財(cái)，物，人的安排，支配中形成的能自覺(jué)對(duì)學(xué)生的個(gè)性，意志情感，品德思想，心理等方面施加良性影響力的一種力量。形成魅力首要條件是要更新觀念，樹立素質(zhì)教育人才觀。一個(gè)觀念不更新，沒(méi)有素質(zhì)教育人才觀的班主任，必將造成因自己思想的陳舊，知識(shí)的狹窄與學(xué)生極具敏感的精神世界，強(qiáng)烈的求知欲產(chǎn)生極大的矛盾。同時(shí)管理要講究形式的新穎，多變、和教育藝術(shù)修養(yǎng)

班主任不僅要在教育中做好學(xué)生的思想工作，還要擔(dān)任一定的教學(xué)工作，因此班主任要是能在教學(xué)中形成獨(dú)特的，備受歡迎的教學(xué)風(fēng)格，也有助于班主任管理魅力的形成。班主任要形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，就要遵循一定的教育教學(xué)原則，根據(jù)不同的對(duì)象，不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)條件，運(yùn)用自己的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和才能，設(shè)計(jì)出不同教學(xué)方案和方法，進(jìn)行獨(dú)立的藝術(shù)創(chuàng)造。班主任這種創(chuàng)造性和獨(dú)立性的勞動(dòng)能在學(xué)生心中易形成“能師”的形象，有利于更好地管理班級(jí)。綜上所述，班主任要在班級(jí)管理中形成一種管理魅力，并使這種魅力作用于班級(jí)管理，應(yīng)該具備多方面的條件，但是班主任一旦有了管理魅力，這種魅力就會(huì)轉(zhuǎn)化為一種德育手段。

人人都能當(dāng)班主任，但不是每個(gè)人都能成為優(yōu)秀班主任，優(yōu)秀班主任更是如鳳毛麟角。很多班主任的能力很強(qiáng)，但距離優(yōu)秀班主任的要求還甚遠(yuǎn)。成為優(yōu)秀班主任，是需要有天賦的，這一點(diǎn)已經(jīng)被很多專家認(rèn)可。能力和天賦是有區(qū)別的，簡(jiǎn)單地說(shuō)，前者在帶班實(shí)務(wù)方面很重要，而后者卻決定了你對(duì)學(xué)生精神世界的浸潤(rùn)程度。天賦雖然更多的是一些感性的東西，但并非虛無(wú)縹緲，我甚至認(rèn)為一些被稱之為“天賦”的東西很難說(shuō)是與生俱來(lái)的還是后天培養(yǎng)的。也有一種較為簡(jiǎn)單的歸類，除了教學(xué)方法、技能之外的、與人性相關(guān)的素質(zhì)、氣質(zhì)都可以歸入到“天賦”的行列。比如有的教師就是具有領(lǐng)袖的風(fēng)范，在做學(xué)生時(shí)是小領(lǐng)袖、小干部，當(dāng)了老師后也表現(xiàn)出較強(qiáng)的駕馭、控制能力，即使是第一天走進(jìn)陌生的課堂也不會(huì)手足無(wú)措；在眾人面前演講不會(huì)膽怯，可以用眼睛直視對(duì)方等等。

在這些素質(zhì)中，親和力是相當(dāng)重要的，和人相處讓人覺(jué)得很溫暖，如沐春風(fēng)。這一點(diǎn)對(duì)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系非常重要，而一個(gè)人的親和力既可以是與生俱來(lái)的，也可以通過(guò)后天有意識(shí)地的自我教育習(xí)得。

很多人認(rèn)為外向型的老師更容易成為優(yōu)秀班主任，我個(gè)人的觀點(diǎn)是：如果膚淺地從“學(xué)生喜歡”的角度觀察，可能確實(shí)如此，但真正往深處走，是否能成為優(yōu)秀班主任與內(nèi)向還是外向并無(wú)多少關(guān)系，這兩種性格各有長(zhǎng)短，真正的決定性因素是情商的高低。

情商（EQ）是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)（80%情商+15%智商+5%逆商（逆向思維能力）=成功人士）。美國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為情商包括以下五個(gè)方面：

1、認(rèn)識(shí)自身的情緒。只有認(rèn)識(shí)自己，才能成為自己生活的主宰；

2、能妥善管理自己的情緒，即能調(diào)控自己；

3、自我激勵(lì)，能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)；

4、認(rèn)知他人的情緒，這是與他人正常交往，實(shí)現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)；

5、人際關(guān)系的管理，即領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。

這五個(gè)方面都與知識(shí)總量和知識(shí)結(jié)構(gòu)無(wú)關(guān)，卻與能否做好班主任工作密切相關(guān)。班主任應(yīng)該有一顆悲憫之心，有悲天憫人的情懷，有容人的雅量，有樂(lè)天的個(gè)性和幽默的談吐，其實(shí)這些都是情商涉及的內(nèi)容。

班主任不僅要給學(xué)生“知識(shí)淵博，智慧過(guò)人”的感覺(jué)，而且要善于運(yùn)用謀略來(lái)管理學(xué)生。作為班主任，要想使學(xué)生聽你的話，就必須讓學(xué)生真心佩服你！而要讓學(xué)生佩服你，首先要有扎實(shí)的專業(yè)基本功和業(yè)務(wù)水平，首先，班主任的課要講得好，這是班主任樹立威信的必要條件。一旦學(xué)生從心底里佩服你、信任你，他們自然會(huì)尊敬你，聽你的話，正所謂“其身正，不令而行”。除此之外，班主任還必須認(rèn)真研究治班的謀略、藝術(shù)。如果沒(méi)有一定的管理策略，而單靠“頭痛醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”，或者用一些簡(jiǎn)單生硬的方法來(lái)壓服學(xué)生，那是行不通的。班主任任要本著“帶人要帶心”的出發(fā)點(diǎn)，從而達(dá)到“不戰(zhàn)而屈人之兵的效果。”

學(xué)生喜歡曉知一些古今中外、天文地理、文學(xué)時(shí)事、體育名人的班主任。學(xué)生還喜歡能言、善辨、談古論今，嚴(yán)肅而不失活潑，莊重而不乏幽默的班主任。這是當(dāng)今的中學(xué)生給班主任出的考卷！

班主任只有不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，多才多藝，才能成為學(xué)生喜愛(ài)的班主任，甚至成為學(xué)生崇拜的班主任。其實(shí)，學(xué)生崇拜班主任，并不僅僅在于教師的職業(yè)，他們更崇拜班主任為人的正直，坦蕩的胸懷，淵博的知識(shí)，豐富的閱歷，辦事的膽識(shí)，處理的干煉，崇敬的是一顆永遠(yuǎn)真誠(chéng)、熱情、年青的心。

站在世紀(jì)之初，縱目時(shí)代風(fēng)云，俯視教壇煙波，青少年正誤交雜的心態(tài)，育人之業(yè)參差不齊的景況，當(dāng)前和未來(lái)對(duì)高標(biāo)準(zhǔn)人才求賢若渴的眼光，多需要教師、特別是班主任深層次的思索、創(chuàng)造性地勞動(dòng)，塑造出一代全新的人才！

知識(shí)淵博、氣質(zhì)儒雅又不失陽(yáng)剛、道德素養(yǎng)良好、情商高，這些都將為你的人格魅力加分。教育就是一種影響，在教育中對(duì)學(xué)生影響最大的就是班主任的人格魅力，年級(jí)段越高的學(xué)生受其影響也越大。

人格魅力是每一個(gè)想成為優(yōu)秀班主任的老師都必須刻意修煉的。

第二種：志存高遠(yuǎn)

什么樣的人能成大器？首先要有做大事的胸懷，又要有從小事做起的耐心。帶著遠(yuǎn)大的胸懷做小事，是成功的關(guān)鍵。

班主任，被大多數(shù)人認(rèn)為是繁瑣的工作，只有疲勞感、倦怠感而鮮有成就感。很多人認(rèn)定在這個(gè)崗位干是沒(méi)有多少前途的，教師的發(fā)展似乎只有兩條路：一條是升遷，另一條是在教學(xué)上鉆研，成為名師。大浪淘沙，正因?yàn)榇蟛糠秩藦陌嘀魅芜@個(gè)流水般的隊(duì)伍中像跑龍?zhí)姿频牟粩嗟剡M(jìn)進(jìn)出出，才留下了少數(shù)“咬定青山不放松”的“頑固分子”顯山露水，這些人中會(huì)有人最終殺出重圍。

堅(jiān)持，是一種可貴的品格，但僅僅堅(jiān)持是不夠的，很多老師做了一輩子班主任仍然很平庸，這些人沉寂的主要原因是沒(méi)有把班主任工作當(dāng)回事或妄自菲薄。不要看不起任何小事或平凡的工作，有志成為優(yōu)秀班主任的老師一定會(huì)懷著很高的志向做最細(xì)小的事，他們的奮斗往往不被人理解，他們會(huì)發(fā)出“燕雀安知鴻鵠之志哉”的感慨，但感慨歸感慨，感慨之后還是要繼續(xù)做下去。

很多人都相信“不想做元帥的士兵不是好士兵”的說(shuō)法，但真正能堅(jiān)持這樣做的人有幾個(gè)？當(dāng)年項(xiàng)羽看見(jiàn)秦始皇巡游會(huì)稽，發(fā)出“彼可取而代也”的豪言，最終成為一代西楚霸王，這既是一種氣勢(shì)，也是對(duì)自己實(shí)力的自信——相信自己一定能做到最好。經(jīng)過(guò)理性的自我評(píng)估，分析自己的長(zhǎng)處和劣勢(shì)，如果你覺(jué)得可以在這條路上走下去，不妨懷著遠(yuǎn)大的理想用心去做，試試看自己能走多遠(yuǎn)。我的想法是有多遠(yuǎn)就爭(zhēng)取走多遠(yuǎn)。

“學(xué)高為師，德高為范”。加強(qiáng)自身修養(yǎng)、提高個(gè)人涵養(yǎng)，是做好班主任工作的關(guān)鍵。抽空多讀點(diǎn)書，多讀點(diǎn)好書、讀些教育專家的書、讀些勵(lì)志的小故事，做學(xué)生工作時(shí)可以信手拈來(lái)，對(duì)自己教育學(xué)生的說(shuō)理能力極有幫助。

上進(jìn)心是培養(yǎng)優(yōu)秀班集體的基石。有什么樣的班主任，就會(huì)有什么樣的班集體。每個(gè)優(yōu)秀的班主任，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是具有很強(qiáng)的上進(jìn)心。具體表現(xiàn)在工作態(tài)度積極，有理想、有很強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感和成就感，而且善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有正確的人生態(tài)度，能經(jīng)得起生活中的種種考驗(yàn)，在挫折和失敗面前，不灰心，不氣餒。為此，他們所帶的班大都積極樂(lè)觀、團(tuán)結(jié)向上，充滿著無(wú)限的活力。相反，缺乏上進(jìn)心的班主任，他們所帶的班大多意志消沉，不思進(jìn)取，甚至一盤散沙。

第三種：做到極致

我們不能否認(rèn)在這樣一個(gè)膜拜成功的特殊時(shí)代，一夜暴富的心理已經(jīng)擴(kuò)展到生活的各個(gè)層面，深受其害的是教育，因?yàn)榻逃亲畈荒芩俪傻?，不僅于學(xué)生而言如此，對(duì)教師的個(gè)人成長(zhǎng)和教育觀念的形成同樣如此。與此相應(yīng)的，各地“打造”名師之風(fēng)盛囂塵上，似乎在一日之間可以建成羅馬。

我們不可否認(rèn)少數(shù)幸運(yùn)兒天賦異稟加之有貴人相助，能夠快速?gòu)幕鶎咏處熽?duì)伍中脫穎而出，但就人的成長(zhǎng)一般規(guī)律而言，名師是絕不可能速成的。從一名普通的班主任做到優(yōu)秀班主任，經(jīng)歷了所謂的適應(yīng)期、成熟期、高原期、超越期，走過(guò)了人生的完整歷程，潛心于教育研究，專注于學(xué)生成長(zhǎng)，方能最終修成正果。這條路極其艱苦難行，唯有嘗遍了人間的冷暖，體味了人生的種種酸甜苦辣方能羽化成蝶，鳳凰涅盤。如果說(shuō)“三百六十行行行出狀元”這句話是真理，那么在平凡的崗位上成為“狀元”的不二法門只有四個(gè)字——做到極致，班主任工作尤其如此。

正因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鬟^(guò)于瑣碎平凡，所以長(zhǎng)期以來(lái)價(jià)值被低估，難以出頭。近年來(lái)的境況雖有所好轉(zhuǎn)，但仍然不能成為教師發(fā)展的主流，班主任專業(yè)化發(fā)展成為無(wú)奈的被動(dòng)之舉。但智者總是善于人棄我取的，人人都不看好的行業(yè)其實(shí)也蘊(yùn)藏著諸多的發(fā)展機(jī)遇，但我們?nèi)绾文馨盐兆C(jī)遇呢？

以我自己為例，我做的那些凡人小事幾乎每一位班主任都做過(guò)、正在做著并將繼續(xù)做下去，因此一線班主任很有共鳴，感同身受。同樣是做小事，但我做事的秉性決定了我還是有點(diǎn)與眾不同——就是這一點(diǎn)點(diǎn)與眾不同決定了差距——我會(huì)把事情做到極致。百分之九十九的人都是把同樣一件事做到了同樣的程度并認(rèn)為這樣就可以了，只有多走一步、再深入一點(diǎn)、再多干一點(diǎn)的人才能取得成效。

這就是成功的秘訣——做到極致，和“志存高遠(yuǎn)”有著密切的聯(lián)系。做到極致是一個(gè)人追求完美的品格的體現(xiàn)之一，我覺(jué)得，把任何事做到極致都能獲得成功。

第四種：高屋建瓴

要想做優(yōu)秀的班主任，就必須給自己平凡而瑣碎的工作賦予較高的意義，即我們經(jīng)常說(shuō)的“高起點(diǎn)、低落點(diǎn)”。班主任做的事情都是小事，但教育無(wú)小事，孩子的成長(zhǎng)這一件大事就是由許許多多小事組成的。平庸的班主任首先是看不到自己工作的深遠(yuǎn)意義，也不善于學(xué)習(xí)、不善于反思總結(jié)，做一天和尚撞一天鐘，這樣一來(lái)，就算是撞一輩子鐘，也撞不出一點(diǎn)火花來(lái)。

如何能讓班主任的工作出色起來(lái)？從技術(shù)層面上講，要“技高一籌”，從教育的影響力來(lái)講，需要“高屋建瓴”。再知名的教育家也都是從教育人的小事做起的，但和常人不同的是，他總是能將自己做的那些小事總結(jié)上升到一定的高度，做小事的時(shí)候心中就想著培養(yǎng)人的遠(yuǎn)大目標(biāo)，讓人感覺(jué)到同樣的事他做出來(lái)就出手不凡。

顯然，要使班主任工作能突破就事論事的局限，就必須小中見(jiàn)大，用做教育家的情懷和氣度對(duì)待那些凡人瑣事?！案呶萁病笔瞧胀ò嘀魅喂ぷ髯呦蜃吭降幕厩疤?，否則，就只能流于平庸了。

班主任工作如何才能高屋建瓴？

第一是“專注”，又叫“用心”——把心思放在教育上，把事情當(dāng)做事情來(lái)做。別人不把班主任做的事當(dāng)做事，如果自己也不當(dāng)回事，自然不會(huì)有任何進(jìn)步。只有專注于某一件事，才會(huì)產(chǎn)生奇思妙想，才會(huì)有所感悟，為進(jìn)一步的提升奠定基礎(chǔ)。在我的教育故事中不乏充滿智慧的神來(lái)之筆，這些智慧來(lái)自于何處？智慧就藏在我們的大腦中，只是很多人不去開發(fā)而已。用心去想，總能找到最佳解決方案，總能取得出人意料的成功——干這一行最需要的是動(dòng)腦筋而不是賣體力。遺憾的是，大多數(shù)人都不愿意動(dòng)腦筋，認(rèn)為把心思用在這些小事上很可笑，這恰恰給有心人留下了巨大的發(fā)展空間。

機(jī)會(huì)既是留給有準(zhǔn)備的人的，又是留給智者的。曾經(jīng)有這樣一個(gè)小案例：為了排出班級(jí)同學(xué)的最佳座位，我動(dòng)足了腦筋，把所有人寫的意向做成卡片放在桌子上反復(fù)研究，排兵布陣，大有門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律的風(fēng)采，結(jié)果還被家人嘲笑了一番，說(shuō)我這么大人了為這點(diǎn)小事忙得不亦樂(lè)乎，如此用心于一件小事，最終卻成為幫助很多班主任解決這個(gè)細(xì)小而麻煩的問(wèn)題的典范。小小一個(gè)座位的編排，卻如此精心，發(fā)揮了班主任在工作中的極大智慧和對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。專注于小事能小中見(jiàn)大，小中見(jiàn)大方顯高屋建瓴的本色。

第二是學(xué)習(xí)研究，提升境界。

教師職業(yè)特點(diǎn)決定了繼續(xù)教育的重要性和必要性。教師的繼續(xù)教育有兩種，一種是各種官方指定的教研研修活動(dòng)，另一種是自我教育。前者是被動(dòng)的，后者則來(lái)自于教師主動(dòng)的自我追求。官方組織的培訓(xùn)，即使效果再好，也是一時(shí)的，片面的，聽的時(shí)候心潮澎湃，回到現(xiàn)實(shí)中，漫長(zhǎng)而艱難的教育過(guò)程又讓人心碎，在學(xué)習(xí)中的獲得的動(dòng)力難以持久。正因?yàn)檫@種種困難，才凸顯了那些堅(jiān)持努力的有志者的不易，總有人能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，走自己的路。

繼續(xù)教育的另外一個(gè)問(wèn)題是，目前這兩種繼續(xù)教育的側(cè)重點(diǎn)都在學(xué)科教學(xué)上，所謂的“班主任專業(yè)化發(fā)展”不僅概念上含糊，而且至今尚未形成較為成熟的操作系統(tǒng)。沿著學(xué)科教學(xué)有一條很清晰的發(fā)展路徑，以職級(jí)晉升為主要保障，教師是可以看到今后的發(fā)展前景的。而班主任如何發(fā)展？方向和支撐又在哪里？如果不能解決這些問(wèn)題，那么班主任專業(yè)化發(fā)展將永遠(yuǎn)只能停留在口號(hào)上。正因?yàn)槿绱?，研究班主任工作在很大程度上只能成為少?shù)有心人的愛(ài)好——因?yàn)橄矚g，所以學(xué)習(xí)研究；因?yàn)橛辛死Щ?，所以想從典籍中尋找解決辦法。

說(shuō)到自發(fā)的繼續(xù)教育，實(shí)事求是地說(shuō)，現(xiàn)在愛(ài)看書愛(ài)研究的老師并不多。一方面教學(xué)壓力大，教師難得有閑暇的時(shí)間和多余的精力關(guān)注教學(xué)以外的書籍；另一方面，學(xué)習(xí)并沒(méi)有成為多數(shù)教師的終身習(xí)慣。我認(rèn)為這與我們長(zhǎng)期以來(lái)教育培養(yǎng)人的觀念和做法有關(guān)，完全為應(yīng)試而從事大量的訓(xùn)練，導(dǎo)致了全民整體的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)素質(zhì)下降，完成了學(xué)校教育之后就不再讀書學(xué)習(xí)，教師概莫能外。

教師不讀書，導(dǎo)致自身除精通專業(yè)知識(shí)（確切地說(shuō)，是與教材內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)知識(shí)）以外，綜合文化素質(zhì)不高，常識(shí)缺乏，而這恰恰是使班主任工作難以上臺(tái)階的硬傷。如果說(shuō)一個(gè)人的努力程度表明了對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，那么一個(gè)人的文化底蘊(yùn)決定了他對(duì)事業(yè)價(jià)值的理解和可以達(dá)到高度。班主任是個(gè)雜家，要提升工作的水準(zhǔn)和思想境界，加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，提高綜合文化修養(yǎng)是必須的。

第三是總結(jié)提煉，形成思想。

這是個(gè)老話了，但恰恰是絕大多數(shù)班主任不能做到的。提高教育的層次在于不斷反思總結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)性的、技術(shù)性的心得上升到理論高度。做到這點(diǎn)可以有兩個(gè)辦法：第一個(gè)是建立在上述第一條的基礎(chǔ)上的，不學(xué)習(xí)就只能是低頭拉車，不知道外面的世界，不知道前人已經(jīng)總結(jié)了好好的理論放在那里，你還在苦苦地追尋著；第二個(gè)是帶著經(jīng)驗(yàn)或思考的問(wèn)題去典籍里尋找根據(jù)。沒(méi)有總結(jié)提高，只能是在同一個(gè)層次上反復(fù)操作，充其量技術(shù)越來(lái)越精湛，但因?yàn)椴荒苄纬勺约旱乃枷?，無(wú)法更深入一步，當(dāng)然也就不可能成為這一行業(yè)中的出類拔萃者。

任何成功的人背后都有不為人所知的寂寞奮斗歷程，做教育更是要潛下心來(lái)思考，從小事中尋找經(jīng)典理論的落腳點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)是需要刻苦研讀的，感悟是在大量吸收的基礎(chǔ)上的。教師因?yàn)楣ぷ髁看?，閱讀時(shí)間有限，所以宜采用精讀和泛讀相結(jié)合的辦法，尤其是泛讀很重要，廣泛涉獵，即使是囫圇吞棗也無(wú)妨，感悟會(huì)在大量閱讀的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，同時(shí)要養(yǎng)成邊讀邊做讀書筆記的習(xí)慣，到了需要的時(shí)候能在頭腦中搜索到線索，再去有目的地精讀，這樣理論水平提高得就快了。目前市面上關(guān)于怎樣做班主任的書很多，但良莠不齊，其中不乏膚淺甚至拙劣之作，且這類書籍較多關(guān)注操作層面，對(duì)教育內(nèi)在的規(guī)律缺乏深層次的探究。如果只想借鑒一些現(xiàn)成的方法，讀讀也未嘗不可，如果想切實(shí)地練好內(nèi)功，則選取的學(xué)習(xí)對(duì)象應(yīng)該是經(jīng)得住時(shí)間考驗(yàn)的教育經(jīng)典，通過(guò)與大師和智者的對(duì)話提升自己做教育的境界。我工作即使再忙，每年都要至少讀幾本好書，這些書籍中有些是教育類的經(jīng)典，有些是泛教育類人文方面的，甚至有國(guó)防教育方面的著作，但我有一個(gè)原則，決不把時(shí)間浪費(fèi)在讀流行的、沒(méi)有任何思想深度的書上。

成為優(yōu)秀班主任是需要天分的，而這種天分表現(xiàn)在學(xué)習(xí)深造上就是有極高的悟性，領(lǐng)悟力特別強(qiáng)，能把經(jīng)典的教育思想和自己的實(shí)踐相結(jié)合，做到出手不凡。

多一點(diǎn)準(zhǔn)備，多一點(diǎn)從容；多一分精彩，多一分尊重。在課堂上，在學(xué)生面前，你是導(dǎo)演、演員、主持人，應(yīng)要求自己像名牌主持人那樣，“主持”好你的每一分鐘。要：

讓學(xué)生感到你很激情——用你的激情感染學(xué)生的激情；

讓學(xué)生感到你很風(fēng)趣——運(yùn)用語(yǔ)言技巧，抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，讓聽課變成享受；

讓學(xué)生感到你很干脆——詳略得當(dāng)、擲地有聲、不啰嗦；

讓學(xué)生感到你很博學(xué)——充分備課、旁引博證、數(shù)據(jù)熟記，增強(qiáng)信服感；

讓學(xué)生感到你很豐富——做一個(gè)情感、學(xué)識(shí)都很豐富的人；

讓學(xué)生感到你很可敬——不要用俗氣的語(yǔ)言，博得學(xué)生們的開心；

讓學(xué)生感到你很可親——注意你的授課表情，對(duì)著鏡子好好練練；

讓學(xué)生感到你很平等——不老資老味、高高在上；

讓學(xué)生感到你很理性——追求合理的課堂氣氛，不亂、不死；

讓學(xué)生感到你很從容——你的從容將換來(lái)學(xué)生的從容；

讓學(xué)生感到你很陽(yáng)光——喜愛(ài)陽(yáng)光是所有人的天性；

如果學(xué)生不聽課，是你語(yǔ)言不豐富；如果學(xué)生沒(méi)聽懂，是你表達(dá)不清楚?？桃庾非笠环N“行如流水，酣暢淋漓”的授課感覺(jué)。

因?yàn)楦形蚝吞釤捠墙⒃谧龅綐O致的基礎(chǔ)之上的。

第五種：永不言棄

班主任應(yīng)時(shí)刻記住自己的身份，要真心關(guān)愛(ài)你的每一個(gè)被教育對(duì)象，決不輕言放棄，不放棄一個(gè)學(xué)生，是思想教育者應(yīng)有的素質(zhì)。

如果我不能堅(jiān)持，我將永遠(yuǎn)看不到最后的風(fēng)景。

如果我不能堅(jiān)持，我將否定自己以前所做的一切努力……

也許這才是做教育，如果缺少了這點(diǎn)精神，即使學(xué)生取得再好的成績(jī)可能也不能說(shuō)明什么。班主任的職責(zé)和任課教師的職責(zé)還是有一些區(qū)別的，把優(yōu)良的意志品質(zhì)傳遞給學(xué)生是班主任的重要任務(wù)，學(xué)生從你身上可以學(xué)到更多的做人的道理，在你堅(jiān)強(qiáng)意志感染下，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝生活中遇到的任何困難。

我做班主任時(shí)間長(zhǎng)達(dá)三十年，硬是把一個(gè)別人看來(lái)很痛苦的工作做出了屬于自己的精彩，而只有到這步，才能真正體會(huì)其中的收獲和幸福。我想，這件事本身就很能說(shuō)明問(wèn)題。

永不言棄的品格，最終讓學(xué)生成為生活的強(qiáng)者，也造就了一個(gè)優(yōu)秀的班主任。

如果你是綠色的，你周圍的人就是健康的！

如果你是陽(yáng)光的，你周圍的人就是溫暖的！

如果你是努力的，你周圍的人就是進(jìn)步的！

如果你是向上的，你周圍的人就是可以展望的！

第三篇：班主任應(yīng)該怎樣協(xié)調(diào)與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系-班主任工作藝術(shù)

班主任應(yīng)該怎樣協(xié)調(diào)與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系

班主任是學(xué)校教育教學(xué)和管理的骨干，承擔(dān)著領(lǐng)導(dǎo)、組織與管理班級(jí)的重要工作。從某種程度上講，班主任工作是學(xué)校全部工作的縮影，班主任工作質(zhì)量的高低直接影響和決定著學(xué)校工作質(zhì)量的優(yōu)劣。

班主任工作是十分辛苦和光榮的，北京師范大學(xué)林崇德教授在它寫給中小學(xué)教師《教育的智慧》一書中寫道：“沒(méi)有當(dāng)班主任的教師不是一個(gè)完全的教師，充其量只是半個(gè)教師。全國(guó)優(yōu)秀班主任、著名教育家魏書生老師說(shuō)：只有當(dāng)班主任才能真正體會(huì)到當(dāng)教師的快樂(lè)與幸福，才能真正體現(xiàn)出教師的價(jià)值。

班主任是學(xué)校具有特殊身份的教育者，是家庭與學(xué)校、學(xué)校與班級(jí)的橋梁，是聯(lián)系各科教師、連接各種教育力量（家庭、社會(huì)等）的紐帶，是班級(jí)各項(xiàng)工作的設(shè)計(jì)者和指揮者，班主任的工作不是孤立的，要充分依靠各種教育力量才能更好地搞好班級(jí)管理。而創(chuàng)造班集體各項(xiàng)工作中，班主任協(xié)調(diào)好與家長(zhǎng)的關(guān)系又是其中一項(xiàng)重要的工作。是由于家長(zhǎng)的文化水平、教育方法、觀察學(xué)生的角度與教師存在種種差異，班主任與家長(zhǎng)接觸時(shí)難免發(fā)生一些矛盾。這些矛盾解決不好，會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，影響班級(jí)教育任務(wù)的完成。

班主任在與學(xué)生家長(zhǎng)接觸時(shí)應(yīng)做好以下工作。

第一，班主任要把培養(yǎng)與家長(zhǎng)的真誠(chéng)感情作為家教工作的重要內(nèi)容。感情的建立首先是要多與家長(zhǎng)聯(lián)系，多交流，多溝通，在溝通中加強(qiáng)理解。班主任切不可因工作忙或其它原因，而忽視了平時(shí)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，非等到學(xué)生學(xué)習(xí)或思想方面出現(xiàn)了問(wèn)題，才想起與家長(zhǎng)聯(lián)系。這時(shí)聯(lián)系，學(xué)生會(huì)認(rèn)為班主任是向家長(zhǎng)告狀；家長(zhǎng)心情不好，容易出現(xiàn)打罵學(xué)生的行為，這樣的家訪很容易引起家庭沖突，不利于解決問(wèn)題。

第二，班主任應(yīng)端正與家長(zhǎng)聯(lián)系的動(dòng)機(jī)。班主任要明確與家長(zhǎng)取得聯(lián)系是為了交換意見(jiàn)，交換意見(jiàn)是為了調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的教育的積極性，與學(xué)校統(tǒng)一步調(diào)，形成教育全力。切忌為了發(fā)泄心中對(duì)學(xué)生的不滿而向家長(zhǎng)告狀，或因自己教育教學(xué)無(wú)能，不能樹立起自己在學(xué)生心中的威信，而把責(zé)任推給家長(zhǎng)。這樣的家庭聯(lián)系，一定不會(huì)取得好的效果，反面會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生怨恨情緒，造成師生對(duì)立。

第三，班主任在與學(xué)生家長(zhǎng)接觸時(shí)，要注意尊重家長(zhǎng)，注意不傷害他們的感情。平時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)要以友善的態(tài)度，耐心傾聽家長(zhǎng)意見(jiàn)，從細(xì)小的地方尋找家校教育結(jié)合點(diǎn)。還要做到不對(duì)他們的子女進(jìn)行不負(fù)責(zé)任的評(píng)價(jià)和指責(zé)，更不能用諷刺、嘲笑、挖苦的語(yǔ)言。這樣家長(zhǎng)才會(huì)真誠(chéng)地支持班主任的工作。

第四，班主任應(yīng)把與家長(zhǎng)聯(lián)系作為獲取教育信息的渠道，真心真意地關(guān)注學(xué)生方方面面的情況。同學(xué)還要注意根據(jù)學(xué)生和家長(zhǎng)的特點(diǎn)，機(jī)智地幫助家長(zhǎng)提高教育素養(yǎng)。切不可為學(xué)生在校的”表現(xiàn)“所迷惑，不全面了解學(xué)生的真實(shí)情況，以到影響了及時(shí)進(jìn)行教育。更不能對(duì)家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕逃龖B(tài)度和方法聽之任之。這樣才能打動(dòng)家長(zhǎng)，進(jìn)一步融洽與家長(zhǎng)的關(guān)系，使家長(zhǎng)能全力配合學(xué)校工作。

總之，家庭，是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母，是每一位孩子的啟蒙教師；學(xué)校，是學(xué)生人格培養(yǎng)的重要一環(huán)，班主任，是孩子在學(xué)校的父母。協(xié)調(diào)班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，相互補(bǔ)充，相互理解，是教好學(xué)生的關(guān)鍵一步。

第四篇：如何搞好班主任工作

如何搞好班主任工作

學(xué)校的工作主要是學(xué)生工作，而學(xué)生工作又是班主任的主要工作。學(xué)生工作雖不能囊括學(xué)校的全部工作，但卻道出了班主任工作在整個(gè)學(xué)校中的重要性。如何搞好班主任工作，這是一個(gè)老話題，也是每位班主任必須思考的問(wèn)題，而且只能用行動(dòng)用實(shí)踐來(lái)回答的課題。特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)更具有它的特色。具體方法本人是從以下五個(gè)方面入手。

一、重視家訪，視為班主任工作的起點(diǎn).家訪主要是指班主任通過(guò)上門走訪、電話或書信等手段，與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同溝通和探討學(xué)生教育問(wèn)題的方式。特別像我們班的學(xué)生有三分之二是內(nèi)宿生，家訪更具有它的特殊意義。如何搞好家訪工作，是每一位班主任更好掌握學(xué)生情況，進(jìn)行雙向管理，開展班務(wù)工作，提高教育質(zhì)量的重要所在。全面經(jīng)常地了解和研究本班學(xué)生，是做好班主任工作的基礎(chǔ)和前提。班主任工作，可以說(shuō)就是從了解和研究學(xué)生開始的，只有這樣才能使教育工作做到有的放矢，熟悉學(xué)生使班主任工作取得成功的保證。班主任使學(xué)校占家庭的紐帶，家訪是班主任密切與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系的一種最常用的方式，勤于家訪，善于家訪是班主任帶好班的訣竅之一。當(dāng)接到班主任工作的任務(wù)以后，就應(yīng)該有計(jì)劃有步驟地對(duì)學(xué)生的家庭進(jìn)行普訪。通過(guò)普訪，對(duì)全班學(xué)生的家庭情況有大概的了解，如遇特殊問(wèn)題，要進(jìn)行速訪，對(duì)個(gè)別學(xué)生，根據(jù)需要，還要常訪。8年來(lái)班主任實(shí)踐證明，重視家訪工作是搞好搞好班主任工作重要保證。

二、精心選拔和培養(yǎng)班干部，是搞好班主任工作的重要法寶。

一個(gè)班集體，就象一舟在大海中航行的船，沒(méi)有指針指引方向，它將迷失航向，經(jīng)不起風(fēng)浪的考驗(yàn)，無(wú)法到達(dá)理想的彼岸。一個(gè)班集體不是五十位同學(xué)的簡(jiǎn)單相加，不是一盤散沙，而是一個(gè)有機(jī)整體，一股繩。班主任要不斷地確立班級(jí)的奮斗目標(biāo)，不斷地指導(dǎo)學(xué)生、指引班級(jí)為目標(biāo)而奮斗，努力奔向理想的彼岸。而班干部是一個(gè)班級(jí)的骨干，是班主任的得力助手。一班級(jí)管理、建設(shè)的好壞，往往與班級(jí)干部力量的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有很大關(guān)系。因此，精心選拔和培養(yǎng)干部是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我教育管理模式的基礎(chǔ)。確立了班級(jí)的中堅(jiān)力量，班主任的管理工作等于完成了一半，對(duì)班級(jí)的建設(shè)發(fā)展相當(dāng)重要。

三、班主任的個(gè)人榜樣

俗語(yǔ)說(shuō)“打鐵全憑自身硬”。要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級(jí)之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無(wú)形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過(guò)他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難同她積極合作的。班主任樹立的威信主要從三方面努力。（1）、是不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識(shí)更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就

信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你，班主任如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí)。（2）、是加強(qiáng)迫德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過(guò)自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說(shuō)：“沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說(shuō)：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽(yáng)光。”因此，提高思想道德水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對(duì)每位班主任的基本要求。（3）、是具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個(gè)別談話和談心的能力，口頭和書面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實(shí)態(tài)度，以達(dá)知人知面知心的能力，應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力，應(yīng)有較高的演講和對(duì)話能力。

四、重視中游生的轉(zhuǎn)化

當(dāng)過(guò)班主任的教師都深有體會(huì)，在接手一個(gè)新班的時(shí)候，班級(jí)中的優(yōu)秀生和后進(jìn)生都能很快被教師發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樗麄兊谋憩F(xiàn)都比較“突出”。而作為占班級(jí)大多數(shù)的、表現(xiàn)比較一般又沒(méi)有什么特長(zhǎng)的學(xué)生即所謂的“中游生”，往往容易被教師“囫圇”視之，造成集體性的疏忽。在傳統(tǒng)的班主任工作中常運(yùn)用“抓兩頭，促中間”的策略，這一策略實(shí)際上是把中游生放中了教育的“盲點(diǎn)”上，往

往忽視了對(duì)中游生潛在能力的開發(fā)。如何做好促進(jìn)中游生的進(jìn)步工作，是值得我們重視的一個(gè)問(wèn)題。2005屆的歐兆昆就是一個(gè)典型的例子：剛進(jìn)入中學(xué)各科成績(jī)一般，都在70～80分徘徊。但英語(yǔ)老師反映其很機(jī)靈.反映速度快。找其談話時(shí)說(shuō)了一句：“學(xué)好有什么用，農(nóng)村仔一個(gè)”。是的現(xiàn)階段，受到多重因素的影響，有一部分農(nóng)村學(xué)生到學(xué)校讀書漫無(wú)目的，“做一天和尚撞一天鐘”，糊糊涂涂地打發(fā)時(shí)光，學(xué)習(xí)上松松垮垮，敷衍應(yīng)付，毫無(wú)上進(jìn)心，細(xì)究原因就是缺乏明確長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這時(shí)我通過(guò)家訪把他的情況如實(shí)反映給其家長(zhǎng)。家長(zhǎng)很支持老師的工作，說(shuō)無(wú)論生活如何艱難也要支持他上學(xué)。在多位老師的幫助下使其重新制定新的奮斗目標(biāo)，最終他以頑強(qiáng)的毅力克服重重困難，不斷努力，以619的高分考上欽州二中。中游生并非是一成不變的，只要引導(dǎo)得當(dāng)，善于轉(zhuǎn)化，中游生很快就可以成為優(yōu)秀生。對(duì)中游生進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作時(shí)要求班主任在細(xì)致耐心、扎扎實(shí)實(shí)的做好思想工作同時(shí)，還應(yīng)采用多種方法啟發(fā)并發(fā)揮其內(nèi)部的積極因素，從而達(dá)到組織和建設(shè)整體進(jìn)步的良好的班級(jí)的目的。

五、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

后進(jìn)生一般是指品德方面后進(jìn)或品行、學(xué)習(xí)均為后進(jìn)的學(xué)生。后進(jìn)生的表現(xiàn)往往與班級(jí)發(fā)展要求不相和諧，他們不但會(huì)影響一些處于中間狀態(tài)的學(xué)生，打擊先進(jìn)學(xué)生，還會(huì)在一定程度上妨礙班級(jí)教學(xué)和管理工作的政黨進(jìn)行，是制約班集體健康發(fā)展的負(fù)面影響力量。抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)于樹立良好的班風(fēng)，維護(hù)良好的班風(fēng)秩序，對(duì)于提高教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。班主任平時(shí)應(yīng)更多地關(guān)懷后進(jìn)學(xué)生，了解他們的興趣，激發(fā)他們的求知欲，教會(huì)他們學(xué)習(xí)。還要根據(jù)他們的愛(ài)好和特長(zhǎng)，組織他們經(jīng)常參加集體活

動(dòng)或課外校外小組活動(dòng)，讓他們感受到班集體的溫暖，從面正確引導(dǎo)他們的言行，使之與班集體發(fā)展要求相一致。實(shí)踐證明，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做得好，不僅能教育和挽救這部分學(xué)生，而且有的學(xué)生還會(huì)因此成為班集體活動(dòng)等的積極分子，能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和才能。后進(jìn)學(xué)生一個(gè)突出的特點(diǎn)是言行易于反復(fù)。后進(jìn)生在班主任一番批語(yǔ)教育和鼓勵(lì)之后，認(rèn)識(shí)可能一下子提高許多，行動(dòng)也變得很積極，但他們并未形成真正的自律能力，一量遇到外界不利因素的影響，或其他學(xué)生異樣的目光，或個(gè)別人的冷嘲熱諷，或難以忍受嚴(yán)格的紀(jì)律約束，他們就很容易更新?lián)Q代掉繼續(xù)努力的決心和信心。本人曾有這樣的教育經(jīng)歷：后進(jìn)生張?jiān)矗蚨啻畏稿e(cuò)，與本班同學(xué)相處不融洽，上課不專心，科任老師多次反映其影響課堂紀(jì)律，多次教育不聽。本人抱著“人是可以改變的”的堅(jiān)定觀點(diǎn)，激勵(lì)其轉(zhuǎn)變，他本人也下決心，在班上保證不再違反紀(jì)律，好好學(xué)習(xí)。但沒(méi)過(guò)幾周，他就把初二（1）班的一位同學(xué)打傷了，這件事很快就傳到張?jiān)醇议L(zhǎng)的耳朵里，張?jiān)春芘赂赣H，不敢回家，他是外宿生，到晚上10點(diǎn)多鐘，還獨(dú)自一人游蕩在校園內(nèi)，我了解這情況后，把他帶回本人的宿舍，倒水給他喝并一邊和他談心，與他分析打人的害處，指出其家庭的實(shí)際情況（其父親與母親已離婚），為了自已的未來(lái)就必須勤奮學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)。張?jiān)聪仁切呃⒌氐土祟^，繼而感激地點(diǎn)點(diǎn)頭，眼中露出了自信、堅(jiān)定的光芒。11點(diǎn)多鐘后，我親自送他回家，到家后，其父親不在家，不一會(huì)兒，得到消息的張?jiān)锤赣H風(fēng)風(fēng)火火地回來(lái)了，一進(jìn)門操起木棒就要打，但被我攔住了，等他平靜下來(lái)后，我即推心置腹地和他談?wù)剳?yīng)該怎樣教育孩子。通過(guò)這件事以后，張?jiān)吹膶W(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步得很快，上課也專心了。因此，班主任教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生，一要經(jīng)常抓，二要抓反復(fù)。同時(shí)要借助于多種教育力量的影響和運(yùn)用多種教育手段，要把它作為一項(xiàng)經(jīng)常性的工作來(lái)對(duì)待，持續(xù)不斷地推動(dòng)后進(jìn)學(xué)生向好的方向轉(zhuǎn)化。

總之，如何搞好班級(jí)管理，搞好班主任工作，教育有法，法無(wú)定法。作為班主任，不要拘于傳統(tǒng)的管理模式，要積極探索，大膽創(chuàng)新。要抓住現(xiàn)象、分析本質(zhì)、對(duì)癥下藥、尋找規(guī)律。要腳踏實(shí)地地一步一個(gè)腳印地干。

2011年12月

第五篇：班主任怎樣搞好班級(jí)管理工作-班主任工作經(jīng)驗(yàn)

班主任怎樣搞好班級(jí)管理工作

文/張小麗

素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)現(xiàn)代新型人才，他們應(yīng)具備現(xiàn)代意識(shí)，完備的學(xué)識(shí)、健全的人格、以及健康的體魄，能夠自我管理、自我服務(wù)。在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，班級(jí)管理作為學(xué)校教育的重要一環(huán)，同樣必須從傳統(tǒng)的管、卡、壓模式中擺脫出來(lái)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生“主人翁”的地位，以適應(yīng)新形勢(shì)的要求。結(jié)合多年來(lái)的工作實(shí)踐與初步探索，本人認(rèn)為：現(xiàn)代班級(jí)管理的主體就是充分鍛煉學(xué)生提高學(xué)生素質(zhì)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、現(xiàn)代化

現(xiàn)代化是就班級(jí)管理的思想而言?，F(xiàn)在的學(xué)生處在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)代信息日新月異，學(xué)生的思想更復(fù)雜，現(xiàn)代意識(shí)更濃厚，所以班級(jí)管理思想必須沖破傳統(tǒng)不斷進(jìn)行改革。必須做好以下兩項(xiàng)工作：

一是班主任必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，善于借鑒各種教育理論、心理學(xué)理論，甚至各流派的哲學(xué)理論，從而不斷充實(shí)自己，逐步完善提高自己的教育觀念和管理理論，端正教育思想，面向全體學(xué)生，由“傳統(tǒng)式”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放式”教育。

二是班主任要把握時(shí)代脈搏，使自己的思想與時(shí)代同步，用時(shí)代的要求來(lái)衡量自己的教育目標(biāo)。同時(shí)要貼近學(xué)生生活，把握學(xué)生心理，了解學(xué)生思想，要讓自己的管理思想和方法適應(yīng)學(xué)生，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展的目標(biāo)。

二、民主化

所謂民主化，是就班級(jí)管理的方式與手段而言。社會(huì)的進(jìn)步伴隨著的是人們觀念的進(jìn)步。民主意識(shí)的覺(jué)醒是我們這個(gè)時(shí)代的重要特征。反映在學(xué)生身上，即表現(xiàn)為“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”.他們既有參與班級(jí)管理的心理要求，也有參與班級(jí)管理的能力，如何開發(fā)學(xué)生的思想潛能，充分發(fā)揮學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，是每個(gè)班主任必須面對(duì)的問(wèn)題。因此，管理的民主化便勢(shì)在必行。具體要做好以下工作：

（一）充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與班級(jí)管理。做到組織健全、精心指導(dǎo)，全班學(xué)生人人有責(zé)；提出：“班里的事，事事有人做；班里的人，人人有事做”,在班里實(shí)行“值日班長(zhǎng)”制度，讓學(xué)生輪流當(dāng)班長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)，強(qiáng)化民主意識(shí)。

（二）班級(jí)各項(xiàng)制度的建立由學(xué)生自主，制度的執(zhí)行由學(xué)生公開監(jiān)督。從實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生的興趣、積極性、責(zé)任心都很高，班主任工作顯示得極為有效。

三、科學(xué)化

所謂科學(xué)化，是就班級(jí)管理整體而言的。一個(gè)完美的班集體必須要有科學(xué)的管理措施。具體要采取以下幾點(diǎn)措施：

（一）管理系統(tǒng)。負(fù)責(zé)班級(jí)各項(xiàng)制度的制定和執(zhí)行，對(duì)班級(jí)的日常工作進(jìn)行具體控制和管理。包括①班委會(huì)；②值日班長(zhǎng)；③小組長(zhǎng)。

（二）監(jiān)督系統(tǒng)。主要負(fù)責(zé)對(duì)管理系統(tǒng)中的各成員工作情況的監(jiān)督與督促。主要包括①班務(wù)評(píng)議會(huì)；②開展競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)。

（三）反饋系統(tǒng)。這一系統(tǒng)主要負(fù)責(zé)信息反饋以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)工作中的問(wèn)題，及時(shí)修正處理。在實(shí)踐工作中，將這一系統(tǒng)進(jìn)行如下反饋①值日手冊(cè)；②值日?qǐng)?bào)導(dǎo)；③班務(wù)會(huì)議。

在班級(jí)管理實(shí)踐工作中，這三個(gè)系統(tǒng)互為補(bǔ)充，互相制約。不失為班級(jí)管理工作的一個(gè)好模式。

四、法制化

所謂法制化。是就班內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度而言。俗話說(shuō)：“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”.同樣，一個(gè)班級(jí)也應(yīng)該有“班規(guī)班紀(jì)”.如對(duì)學(xué)生的紀(jì)律要求、作業(yè)要求、考勤制度、衛(wèi)生值日、獎(jiǎng)懲制度等，要形成制度化并嚴(yán)格遵守執(zhí)行，避免執(zhí)行過(guò)程中的主觀性和隨意性。

多年教育教學(xué)實(shí)踐證明，棍棒之下絕不會(huì)出現(xiàn)神童，只會(huì)壓抑學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮與發(fā)展。只有放開學(xué)生的“手腳”,給學(xué)生一片自由的天空，正確地引導(dǎo)，科學(xué)地管理，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，全面提高綜合素質(zhì)，才能使學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展需要的人才。