第一篇：《跟著名師教語(yǔ)文》讀后感1000字

《跟著名師教語(yǔ)文》讀后感1000字

吉寧寧

閑暇之余，我開始讀《跟著名師教語(yǔ)文》系列叢書。第一次讀，我便被書中名師的風(fēng)采，名師的教學(xué)藝術(shù)，名師的課堂的生命氣息深深地吸引住了。讀了它，解開了自己在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中的許多困惑，明白了什么是高超的課堂教學(xué)藝術(shù)。

本書運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言文字介紹了于永正、孫雙金、王崧舟、趙景瑞、閆學(xué)、吉春亞、盛新鳳、周益民八位特級(jí)教師的教學(xué)藝術(shù)，書中介紹了他們的教育觀點(diǎn)，還列舉了生動(dòng)的案例具體展現(xiàn)了他們教學(xué)藝術(shù)，讓我眼前一亮，豁然開朗，能帶給我更多富有實(shí)際操作價(jià)值的啟發(fā)。

讀此書，仿佛聽到了先輩名師的親切話語(yǔ)，看到了先輩名師的成長(zhǎng)足跡。在這本書中，每個(gè)老師的教學(xué)情志，教學(xué)魅力都讓我折服。然而讓我感受最深，對(duì)我啟發(fā)最大的是于永正老師、孫雙金老師、趙景瑞老師的教學(xué)藝術(shù)就及為師之道。

于永正老師，他把“三尺講臺(tái)”變成了“舞臺(tái)”,把課文中難以理解的抽象內(nèi)容演化為一種“表演”.讓需完善從表演中獲取更為直接、更為深刻的知識(shí)，他不僅把深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，還能把這些知識(shí)在學(xué)生的頭腦中留下深刻、難忘的印象。在他的教學(xué)案例中，我常常感受到的是他對(duì)學(xué)生的愛(ài)與尊重。正如他所說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)‘人’，都是‘上帝賜予我們的一件藝術(shù)品。尊重是教育的第一原則，也是‘愛(ài)’的表現(xiàn)之一。

怎樣才能提高課堂教學(xué)效益呢？孫雙金老師認(rèn)為，首先要研究的問(wèn)題是什么樣的課是好課，即好課的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。他把把好看的標(biāo)準(zhǔn)歸納為16個(gè)字：”小臉發(fā)紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開“.小臉發(fā)紅是指要把學(xué)生上得興奮起來(lái)，小眼發(fā)光是指把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃起來(lái)，小手直舉是指把每一個(gè)學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來(lái)參與到共同的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，小嘴常開是指學(xué)生在學(xué)校過(guò)程中要充分表達(dá)的所思、所想、所疑、所問(wèn)、所感、所嘆。而他的課堂教學(xué)藝術(shù)確實(shí)非同一般：引導(dǎo)不著痕跡，輕松但不失深邃，上課如領(lǐng)學(xué)生登山，把自己巧妙”藏“起來(lái)更讓我由衷的崇拜。

語(yǔ)文要學(xué)習(xí)兩方面的本領(lǐng)：一方面是接受的本領(lǐng)；另一方面是表達(dá)的本領(lǐng)，說(shuō)給別人聽，寫給別人看。

口頭語(yǔ)言的說(shuō)和聽，書面語(yǔ)言的讀和寫，趙景瑞老師做得就很巧妙。如趙老師在作文課上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：一位小朋友到菜市場(chǎng)買菜，賣菜的阿姨錯(cuò)把兩角錢當(dāng)作一角錢找給了他。歸途中他才發(fā)現(xiàn)多了一角錢……講到這里不講了，問(wèn)學(xué)生：”假如是你發(fā)現(xiàn)多找了一角錢，你會(huì)怎樣做？會(huì)有什么行動(dòng)？請(qǐng)寫出來(lái)。"學(xué)生進(jìn)入角色后，亮出了許多有差別的行為，反映了不同的認(rèn)識(shí)水平，從中評(píng)出最佳做法，讓這位學(xué)生上臺(tái)表演，老師充當(dāng)賣菜的阿姨，全班觀察他的表演，然后寫出一個(gè)小片斷。將真知化為行動(dòng)，又化為作文，知行合一，人文一致，一舉兩得。

在我看來(lái)，他們仿佛時(shí)時(shí)刻刻在我身邊，他們的話成了提醒，時(shí)時(shí)刻刻告誡我不要怎樣，要怎樣，怎樣才能怎樣。就這樣，我們?cè)谝粋€(gè)無(wú)聲的世界里，在從未相逢的情況下，開始了一次又一次促膝長(zhǎng)談，成了交心的朋友?？磥?lái)作為年輕老師的我，真要多向這些名師學(xué)習(xí)啊！平時(shí)要多注重教學(xué)方法的有效性，挖掘教材，把握好教材的重難點(diǎn)，摸透學(xué)生，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫皝?lái)讓生多讀，在讀中感受文章所表達(dá)的感情，并提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

教學(xué)之路很漫長(zhǎng)，但我相信只要自己一步一個(gè)腳印地走下去，就能夠走出困惑，收獲成功！

第二篇：《跟著名師學(xué)語(yǔ)文》讀后感

《 跟著名師學(xué)語(yǔ)文》讀后感

婺城小學(xué) 曹俊霞

課堂教學(xué)是教書育人的主陣地。課堂是教師實(shí)踐教育理念、形成并展示教育技藝的平臺(tái)，教師的專業(yè)功底在課堂上得以凸顯，教師的自我價(jià)值在課堂上得以實(shí)現(xiàn)，教師的人格魅力在課堂上得以展現(xiàn)。教師與課堂，猶如演員與舞臺(tái)，雄鷹與藍(lán)天，將軍與沙場(chǎng)。眾多的教學(xué)實(shí)踐證明，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)在教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)的作用，就必須在充分尊重應(yīng)用教學(xué)科學(xué)性的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地研究和提高教學(xué)藝術(shù)水平，其中特別是課堂教學(xué)的技藝水平。這不僅是現(xiàn)時(shí)代對(duì)課堂教學(xué)提出的客觀要求，也是當(dāng)今教學(xué)研究發(fā)展的趨勢(shì)之一。教師只有努力提高教學(xué)技藝，才能夠自如的駕馭課堂，形成獨(dú)特的課堂教學(xué)風(fēng)格并有效地提高教學(xué)質(zhì)量。擁有高超、精湛的教學(xué)技藝，需要我們長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思與探索。通過(guò)讀《跟著名師學(xué)語(yǔ)文》一書，我從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì)。

第一、不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，錘煉扎實(shí)的專業(yè)功底，涉略廣泛的知識(shí)領(lǐng)域。這就要求：首先，我們對(duì)所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)必須爛熟于心，能做到信手拈來(lái)。盡量不被學(xué)生在專業(yè)知識(shí)方面問(wèn)倒（當(dāng)然，如果被問(wèn)倒，可以采取巧妙而真誠(chéng)的方式化解）。同時(shí)，在課堂這個(gè)教育的主陣地上，我們不僅是知識(shí)的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者；因此，我們要具有先進(jìn)的教育理念和手段，在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要善于抓住學(xué)生的心，引導(dǎo)他們走正確的道路。

第二、堅(jiān)持有個(gè)性的、創(chuàng)造性的備課。備課，是教師最基礎(chǔ)的專業(yè)修養(yǎng)，是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，是課堂教學(xué)的前奏。備好課，并不在于你有寫多長(zhǎng)、多詳細(xì)的教案，而在于你對(duì)本節(jié)課的思考有多深。備課包括：備自己—設(shè)計(jì)好適合自己教學(xué)風(fēng)格的方案；備學(xué)生—研究學(xué)生群體特征和個(gè)體差異，因材施教；備教材—根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)容量及教學(xué)過(guò)程等；備教法—教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，在充分把握學(xué)生情況和分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇本節(jié)課合適的教學(xué)方法。真正意義上的、個(gè)性化備課的設(shè)計(jì)方式可謂變化無(wú)窮，但只要我們肯動(dòng)腦筋，多思考、多鉆研，就能不被教材所束縛，不被教參所左右，從而備出有創(chuàng)造性的課，第三、擁有年輕的教學(xué)心態(tài)和燃燒的上課激情，營(yíng)造令人愉快的課堂氛圍。有位教育專家在一所中學(xué)做了一次問(wèn)卷調(diào)查，其中有一個(gè)問(wèn)題：最想對(duì)老師說(shuō)的話是什么？讓人感到驚訝的是，班上絕大多數(shù)學(xué)生的答案極為相似：希望老師不要板著臉孔說(shuō)話，不要重復(fù)與羅嗦。兩句普普通通的話，卻擊中了課堂教學(xué)的要害。如果在課堂上，老師一直板著面孔講授枯燥的知識(shí)點(diǎn)、傳授空洞乏味的道理，這樣陰沉、單調(diào)、沉悶的氣氛，將降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，怎樣使他們?cè)趯W(xué)習(xí)一門學(xué)科時(shí)引起愉快的感覺(jué)？首先是教師要對(duì)學(xué)科要有熱愛(ài)的態(tài)度，這種熱愛(ài)會(huì)傳導(dǎo)給學(xué)生，教師上課時(shí)的激情，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，也能使學(xué)生從教師那充滿激情的話語(yǔ)中，體味出他們對(duì)自己所教學(xué)科的熱愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。浸潤(rùn)在這種氛圍里，學(xué)生就也能擁有學(xué)習(xí)的激情。我們的學(xué)生希望自己的教師不僅是一個(gè)長(zhǎng)者，更是一個(gè)智者，有寬闊的視野，有年輕的心態(tài)，課堂上富有激情，煥發(fā)的是誘人的青春活力，師生才能和睦相處，親密無(wú)間。第四、靈活處理教學(xué)計(jì)劃。教師上課應(yīng)該根據(jù)情況時(shí)時(shí)改變自己的教學(xué)計(jì)劃。因?yàn)閷W(xué)生的思路是我們事先無(wú)法完全估計(jì)到的。我們以為學(xué)生會(huì)朝著這個(gè)方向想，可是他們卻想到了另一個(gè)方向。在這樣的時(shí)候還按著原來(lái)的計(jì)劃講課，那就是無(wú)的放矢了。如果要引導(dǎo)學(xué)生思考，那就不能死搬教案。教師只能跟著在學(xué)生后面走，不斷地告訴他怎么樣才能走向正確的方向。如果他走的道路有點(diǎn)偏離既定的軌道，也不要緊，只要能通過(guò)教師及時(shí)的引導(dǎo)達(dá)到教學(xué)目的就行了。只有讓學(xué)生在思維的天地里養(yǎng)成了縱橫奔馳的習(xí)慣，他們的創(chuàng)新思維能力才會(huì)得到發(fā)揮和培養(yǎng)。真的好課，是不拘一格不執(zhí)一端的，是行云流水，任其自然。

第五、機(jī)智解決臨時(shí)狀況。意外事件在日常課堂教學(xué)中隨時(shí)都可能發(fā)生，比如有學(xué)生違反課堂紀(jì)律，比如外界環(huán)境對(duì)課堂的干擾等等。對(duì)臨時(shí)發(fā)生的意外事件的處理，能夠真實(shí)地反映教師的課堂駕馭能力、靈活處理問(wèn)題的能力。有時(shí)候課堂上的一些意外事件，如果進(jìn)行當(dāng)堂處理，既會(huì)影響上課時(shí)間，又不一定能查得水落石出；如果不予理睬又會(huì)損害教師的威信，甚至?xí)屖聭B(tài)進(jìn)一步發(fā)展。在這種情況下，教師可采用幽默的語(yǔ)言進(jìn)行化解。當(dāng)影響不大的意外事件發(fā)生時(shí)，教師并不要中斷教學(xué)活動(dòng)，而是用含蓄、簡(jiǎn)潔的方法悄悄提醒當(dāng)事人，以達(dá)到消除影響教學(xué)的不利因素，使教學(xué)活動(dòng)按計(jì)劃進(jìn)行。當(dāng)然，教師采取寬容的態(tài)度，既不是軟弱，也不是無(wú)原則的遷就，更不是對(duì)學(xué)生不良行為的默認(rèn)，而寬容能促使學(xué)生自我教育，使學(xué)生從心靈深處反省，使學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)心與良苦用心，從而收到良好的教育效果。

課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。如何提高我們的課堂教學(xué)技藝，絕非三言兩語(yǔ)就能說(shuō)的清楚，需要我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中去提高。有位教育家說(shuō)過(guò)“每個(gè)優(yōu)秀的教師，就是一個(gè)藝術(shù)家。他從事于教學(xué)，猶如琴師一樣。他和緩地觸動(dòng)人類思想感情上的琴弦，刺激之，安慰之，興奮之，鼓勵(lì)之”。讓我們捧著一顆火熱的心走進(jìn)課堂，做一名琴師，去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，彈奏出動(dòng)人的樂(lè)曲！

第三篇：《跟著管老師教作文》讀后感

《跟著管老師教作文》讀后感

下王鎮(zhèn)中心小學(xué)

商磊

小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分。長(zhǎng)期以來(lái)，很多語(yǔ)文教師都覺(jué)得教作文是一件令人頭疼的事情，學(xué)生作文起來(lái)也頗感吃力，總是覺(jué)得沒(méi)話可說(shuō)，沒(méi)事可寫。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章猶如泉水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流過(guò)不停。”而現(xiàn)在孩子基本都是獨(dú)生子女，在家里都被當(dāng)成瓷娃娃，就怕磕著碰著，過(guò)分的保護(hù)讓學(xué)生生活實(shí)踐體驗(yàn)少。孩子的生活圈子也越來(lái)越小。他們不像我們這一代及我們的前輩童年時(shí)代可以參加各種勞動(dòng)和各種集體活動(dòng)?，F(xiàn)在的孩子每天都是兩點(diǎn)一線：學(xué)校——家庭，他們不知道什么是秋游和春游，不知道什么是登高眺遠(yuǎn)，不了解祖國(guó)的大好河山，不知道“粒粒皆辛苦”的道理，不知道我們兒時(shí)玩過(guò)的種種游戲??不知道如何與人相處，不知道什么是團(tuán)隊(duì)精神??由于孩子們?nèi)鄙龠@些體驗(yàn)，沒(méi)有了寫作的素材，當(dāng)然遇到寫作課就頭疼，就“無(wú)米可炊”。

一次在書店閑逛，偶爾看到《跟著管老師教作文》一書，開卷閱讀后，果然沒(méi)有讓我失望，這真是精彩絕倫心靈為之震動(dòng)。本書匯集了30位一線小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)管建剛教作文的教學(xué)故事與案例，具體包括如何讓作文報(bào)和講評(píng)課更吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極動(dòng)筆改作文，如何發(fā)揮作文報(bào)對(duì)后進(jìn)生的教育作用，以及作文報(bào)的管理智慧等。案例豐富多彩，文筆精彩生動(dòng)，實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)富有幫助。對(duì)于目前這種“邊應(yīng)試邊素質(zhì)”的畸形教育體制，實(shí)在太缺少像管老師這樣敢想敢做的一線實(shí)踐家，確實(shí)太需要來(lái)一場(chǎng)石破天驚的革命來(lái)推動(dòng)作文教學(xué)乃至整個(gè)教育的進(jìn)步與發(fā)展。

這本書有五個(gè)部分，分別是：第一部分 跟著管老師：讓作文報(bào)“火”起來(lái)； 第二部分 跟著管老師：讓講評(píng)課“熱”起來(lái)；第三部分 跟著管老師：讓同學(xué)們“改”起來(lái)；第四部分 跟著管老師：讓后進(jìn)生“亮”起來(lái)；第五部分 跟著管老師：讓作文報(bào)“管”起來(lái)。

在五個(gè)部分的內(nèi)容中，對(duì)“跟著管老師：讓同學(xué)們“改”起來(lái)”。很有感觸，為了讓學(xué)生養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，提高他們修改文章的能力，管老師提倡的是:

1、逼著改；

2、哄著改；

3、學(xué)著改；

4、比著改；

5、搶著改。“作文是寫出來(lái)的，但寫作能力是改上去的”。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力?！苯K樊小園老師要求學(xué)生在《班級(jí)作文周刊》是發(fā)表的每一篇作文，至少要經(jīng)過(guò)5次修改。但現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生都沒(méi)有修改文章的習(xí)慣，我所教的雖然已是六年級(jí)的學(xué)生了，但他們對(duì)修改文章的重要意義還是認(rèn)識(shí)不足，作文時(shí)總是一次就完成，不經(jīng)過(guò)修改就以為是好文章了?，F(xiàn)在我結(jié)合管老師的一些觀點(diǎn)從另一個(gè)角度也就是同學(xué)互相批改作文的角度來(lái)談?wù)劇叭绾沃笇?dǎo)學(xué)生修改作文”這一問(wèn)題。

學(xué)生批改作文可以從以下10個(gè)方面入手： 1.格式是否正確（題目、提行、落款、自我評(píng)價(jià)）2.卷面是否整潔。

3.錯(cuò)別字幾個(gè)（找出來(lái)，在旁邊修改）。

4.找病句，分析病因，旁修改。挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語(yǔ)中，寫清病句幾處。

5.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤。強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用。

以上五條，都是寫文章最低的要求，學(xué)生經(jīng)過(guò)三、四篇文章的批改實(shí)踐，就能夠掌握。在學(xué)生掌握得比較熟練的情況下，再一條一條地增加新的要求。

6．看文章的中心是否鮮明、集中。

這一點(diǎn)在作文指導(dǎo)時(shí)，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生批改之前，教師先大致看幾篇文章，在進(jìn)行批改指導(dǎo)時(shí)，先簡(jiǎn)介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生根據(jù)老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實(shí)際。

7．看文章的選材

這條批語(yǔ)提三點(diǎn)要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實(shí)際。③是否具有典型性和新穎性。

8.就結(jié)構(gòu)而言，也要寫清三點(diǎn)批語(yǔ)：①層次段落是否清晰。②過(guò)渡是否自然。③開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。

9．看表達(dá)方式是否恰當(dāng)，情感是否真摯。文章一定要有真情實(shí)感，切忌生編硬套。10．看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確。

上述的作文評(píng)改的方法和步驟只是一個(gè)框架，每次評(píng)改時(shí)，可根據(jù)實(shí)際需要有選擇的使用。教育改革家——魏書生說(shuō)：“學(xué)生批改作文，關(guān)鍵在于同學(xué)生商量，研究學(xué)生的寫作興趣、閱讀興趣、批改興趣。適應(yīng)學(xué)生心理，組織得好了，才有實(shí)效，學(xué)生的批改能力才會(huì)提高。”學(xué)生參與修改作文，不僅挖掘了學(xué)習(xí)的潛力，提高了寫作能力，而且還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)，教師也擺脫了批改作文的沉重負(fù)擔(dān)，而把精力放在鉆研教材、教法和研究學(xué)生上，從而有利于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：《跟著名師學(xué)作文》目錄

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2014年增刊 《跟著名師學(xué)作文》目錄

01 寫真：“后作文時(shí)代”的視角重建 周一貫 專家談作文

04 兒童習(xí)作：名正則“行”順 周一貫 08 時(shí)刻準(zhǔn)備著

——作前指導(dǎo)的實(shí)踐與思考 張化萬(wàn) 12 從模仿起步

——閱讀中的寫作訓(xùn)練策略例談 薛法根 名師教作文從“怎么寫”走向“為什么寫” 張祖慶 17 課堂實(shí)錄：《“謀殺”老班長(zhǎng)》 張祖慶 20 講評(píng)：離兒童最近的作文課 管建剛 22 課堂實(shí)錄：《剪裁是怎么回事》 管建剛 25 走向?qū)嵭У摹巴魑摹苯虒W(xué) 吳 勇 26 課堂實(shí)錄：《我的生日》 吳 勇 31 “有意思”比“有意義”更重要 潘文彬 32 課堂實(shí)錄：《寫一件親身經(jīng)歷的事》 潘文彬 37 作文是可教可學(xué)的 蔣軍晶

課堂實(shí)錄：《寫一個(gè)印象深刻的人》 蔣軍晶 42 “寫作教學(xué)進(jìn)行時(shí)”的教學(xué)原則 何 捷 45 課堂實(shí)錄：《寫作文，辦大事》 何 捷 48 探秘課程視野下的“生活素材”體系 張賽琴 50 課堂實(shí)錄：《寫一個(gè)熟悉的事物》 張賽琴 53 聽說(shuō)讀寫與作文教學(xué) 朱 煜 54 課堂實(shí)錄：《玩具鯊魚》 朱 煜 作文教學(xué)設(shè)計(jì)

《學(xué)寫日記》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 曹愛(ài)衛(wèi)

《身邊的發(fā)現(xiàn)》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 李惠娟 張康橋 62 《介紹我的文具》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 陳 林 65 《編寫童話故事》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 喬 蔚 68 《觀察一處景色》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 郭黎明

《給××的一封信》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 趙 昭 侯曉琳 72 《家》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 陳金龍

《寫一封慰問(wèn)信》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 應(yīng)建君 76 《魔尺大比拼》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 劉曉靜

《片段連綴，一“笑”成文》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 韓吉旺 81 《寫喜歡的一種小動(dòng)物》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 傅結(jié)龍 吳小婷 83 《設(shè)立新節(jié)日》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 王樹華 86 《學(xué)用象聲詞》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 費(fèi) 潔 89 《金色的童年》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 李福忠 92 《成長(zhǎng)中的故事》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 曾揚(yáng)明 94 “即興命題”作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 李竹平97 “聚焦說(shuō)明文體類”作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 李祖文

《趣味實(shí)驗(yàn)——四兩撥千斤》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 陶麗春 102 《走進(jìn)鄉(xiāng)村》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 馬建紅 姜樹華 105 《觀察一種自然現(xiàn)象》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 陳 慧 108 《生活處處有數(shù)學(xué)》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 方西河 111 《剪紙》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 吳福雷 114 《有趣的墨水畫》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 張東興

《你的暑假誰(shuí)做主》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 潘慈奎 張敬義 120 《我的理想》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 韓國(guó)萍 122 《生活中的啟示》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 駱應(yīng)華 125 《小賴賴床記》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 王怡文

第五篇：名師讀后感

名師讀后感

名師讀后感1

暑假我閱讀了《名師作文》這本書，里面內(nèi)容豐富，詞語(yǔ)生動(dòng)，寫作方法多種多樣，我讀完后收獲很大。

比如寫“家鄉(xiāng)的景色”這個(gè)主題，里面的范文有描寫家鄉(xiāng)的美麗景色、家鄉(xiāng)的新貌等等······通過(guò)閱讀對(duì)比，我比較容易地學(xué)會(huì)了這類文章的寫法，也記住了很多生動(dòng)的比喻手法。

又比如”記一件學(xué)本領(lǐng)的'事”，不同的作者就分別從《第一次洗碗》、《第一次炒菜》、《我學(xué)會(huì)了游泳》、《我學(xué)會(huì)了騎自行車》等不同的角度去記事。這些文章都是我們小學(xué)生熟悉的，選材真實(shí)，中心明確，重點(diǎn)突出，用詞恰當(dāng)，我學(xué)起來(lái)也很有興趣。這本書對(duì)我以后的寫作很有幫助。

通過(guò)閱讀《名師作文》這本書，我明白了一個(gè)道理，要多讀書才能豐富知識(shí)，提高寫作能力。

名師讀后感2

今年暑假期間，媽媽幫我買了一本《名師教你寫好看圖作文》的課外讀物，增強(qiáng)了我在看圖寫作方面的缺陷，我深深的被書中知識(shí)所吸引，愛(ài)不釋手。

小朋友，單幅圖作文要求僅從一幅圖中全面抓住有效信息，并用準(zhǔn)確、清楚的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，單幅圖大致分為：人物圖、事件圖、景物圖和狀物圖四種。

在看圖作文中，我們首先要對(duì)圖畫進(jìn)行仔細(xì)的觀察，讓紙上的畫面了然于胸。然后按照一定的順序來(lái)組織材料，一般采用移步換景、時(shí)間順序、空間順序或時(shí)空結(jié)合的.順序，具體細(xì)致的敘述所看到的景物或場(chǎng)景。另外，在寫作文時(shí)，要將自己融入圖畫。想像一下，畫面中的人物如果是自己，面對(duì)這個(gè)畫面和場(chǎng)景時(shí)，會(huì)有什么想法、感受。這樣，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)靜止的畫面仿佛“動(dòng)”了起來(lái)，也因?yàn)橛辛恕拔摇钡募尤?，寫出?lái)的作文也會(huì)更加生動(dòng)有趣，令人信服。