第一篇：《給家鄉(xiāng)孩子的信》語文教學(xué)反思

洋溢著時(shí)代氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育宗旨的基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)已推行了幾年。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面充分體現(xiàn)了改革創(chuàng)新的精神，體現(xiàn)出“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心”的教育理念。當(dāng)我在網(wǎng)上再次閱讀新課標(biāo)時(shí)，特別是最近聆聽了幾位學(xué)者的講學(xué)，時(shí)值深秋，卻有著春天的感受。

讀著新課標(biāo)，我聯(lián)想到了我上過的一節(jié)課。這篇課文是《給家鄉(xiāng)孩子的信》，寫的是老作家巴金晚年身體很差，拿筆艱難，還熱情得給家鄉(xiāng)孩子進(jìn)行回信，表達(dá)自己的人生觀和對(duì)孩子們的殷切期望。文中有這樣一句話：“我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮，不要說給每個(gè)學(xué)生寫一封回信，或者像五年級(jí)郭小娟同學(xué)所要的那樣一句話，就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時(shí)候一枝筆在我的手里有千斤重。怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起了筆?！?，在初讀課文時(shí)，有個(gè)小女孩當(dāng)我走到他身邊時(shí)，她指著課本對(duì)我說：“老師，這個(gè)字（枝）不是用錯(cuò)了？”我一看，心里一驚，心想：發(fā)現(xiàn)不錯(cuò)，讀得認(rèn)真！我沒有直接告訴她，而是說：“你認(rèn)為是應(yīng)該是什么呢？”……幾分種過后，大家把課文都讀好了，我們對(duì)課文中字詞理解進(jìn)行了交流。對(duì)于一枝筆的“枝”還有幾個(gè)同學(xué)也提出了疑問，我就此讓學(xué)生們進(jìn)行猜測。有的說，是巴金老爺爺無意用錯(cuò)了，我點(diǎn)頭贊賞了他，有的說是編書的人把字寫錯(cuò)了，還有的說，編輯課本人員不會(huì)搞錯(cuò)，打字排版人能搞錯(cuò)，為了證明是排版的錯(cuò)誤，有同學(xué)竟找起了舊課本，并且如獲至寶地站了起來，說舊書就是用“支”?。ㄐ聲c舊書的這個(gè)地方的細(xì)微變化，說真的，我還也沒注意！）是老作家用錯(cuò)了？還是打印錯(cuò)了？或是編者認(rèn)為不妥，反復(fù)幫助修改呢？這時(shí)，我覺得再討論這個(gè)問題就不如討論究竟是“支”與“枝”哪字用得好了？我讓大家再把這段課文讀讀，或許會(huì)有更好的意見和體會(huì)。最后大家一致認(rèn)為，“支”做量詞，可以用來表名像“筆”這類物件的多少單位。但文中為什么不用“支”而用“枝”，可見，用一支普普通通的筆寫字，在年老患病的巴金爺爺?shù)氖种?，卻似拿著一枝沉重的樹枝去寫字。何等的艱難啊！這不正好照應(yīng)了前文“我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮。”巴金老人，年邁病重，為了不讓孩子們失望，堅(jiān)持親筆給孩子們回信，這種精神多么難能可貴！關(guān)于這個(gè)字占用了很長的時(shí)間，而且也不是本課的教學(xué)重點(diǎn)，但我覺得語文課就要活上。還以老規(guī)矩要求一節(jié)課的目標(biāo)和環(huán)節(jié)怎樣怎樣，還算什么改革??！

打破以課堂為中心、以教師為中心、以書本為中心，以固定的的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式，努力探索新的課堂教學(xué)時(shí)空，轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想，積極地探究，正是新課標(biāo)向我們提出的要求。

第二篇：《給家鄉(xiāng)孩子的信》的教學(xué)反思

《給家鄉(xiāng)孩子的信》這篇文章的作者是偉大的文學(xué)家巴金，在信中，世紀(jì)老人談了他對(duì)人生的感悟，也談到了自己對(duì)后代的殷切希望，非常感人。

通過抓重點(diǎn)詞句的方法體會(huì)巴金對(duì)祖國和同胞的愛以及無私奉獻(xiàn)的精神是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因此，我確定了兩個(gè)主干句子，抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會(huì)拓展，既使教學(xué)線索更清晰，也使教學(xué)更深入，人物的形象也體會(huì)較好。由此，我體會(huì)到要上好一節(jié)課，對(duì)文本的深度解讀是非常重要的，你對(duì)教材內(nèi)容挖掘得有多深，你上課的高度就有多高。其次，一堂課不可能面面俱到，應(yīng)抓住重難點(diǎn)的東西，其余的就應(yīng)該大膽地舍去。

音樂的魅力是無窮的，如果在我們的教學(xué)中能夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上這些多媒體設(shè)備會(huì)有意想不到的效果。比如：在讓學(xué)生體會(huì)巴金的奉獻(xiàn)精神時(shí)，很多孩子都不能很好地體會(huì)奉獻(xiàn)一詞。因此在讓學(xué)生交流自己身邊奉獻(xiàn)的例子基礎(chǔ)上，我通過多媒體播放了我收集的一些關(guān)于奉獻(xiàn)的事例圖片，并隨著《愛的奉獻(xiàn)》這首歌曲老師動(dòng)情地講述了這些具有奉獻(xiàn)精神的事例。在音樂聲中，在老師動(dòng)情地講述中，我看到很多孩子流下了感動(dòng)的淚水，我相信這些孩子已經(jīng)理解了“奉獻(xiàn)”的意義。

第三篇：《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)反思

1、潛心會(huì)文，發(fā)展語言

文本沒有寫到孩子們給巴金寫信的內(nèi)容，抓住這一空白處，我讓學(xué)生想象孩子們給巴金寫信，仿佛可愛的孩子們就站在巴金面前，巴金才會(huì)在文章中表露對(duì)孩子們的喜愛之情，拉近了學(xué)生與作者的心靈距離。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)多種情境，引導(dǎo)學(xué)生一步步走近文本與巴金時(shí)，巴金的形象在學(xué)生的頭腦中越發(fā)清晰起來，巴金對(duì)生命的熱愛、對(duì)祖國的熱愛、對(duì)人民的熱愛強(qiáng)烈地觸動(dòng)著孩子的心靈，從信中孩子們讀懂了許多，這個(gè)時(shí)候設(shè)計(jì)寫話，表達(dá)對(duì)巴金的贊揚(yáng)與懷念，給予學(xué)生一個(gè)傾吐心聲的機(jī)會(huì)，在寫話中再次和巴金爺爺對(duì)話，提升認(rèn)識(shí)，升華情感。

2、以讀代講，以讀促思

本節(jié)課的教學(xué)，立足于“讀”，以讀促思，在教學(xué)中我采用“以讀代講，以讀促思”的教學(xué)方式，可以使學(xué)生在自讀自悟中學(xué)習(xí)，同時(shí)為學(xué)生掌握讀書方法提供一個(gè)好的渠道。我引導(dǎo)著學(xué)生經(jīng)過了一個(gè)了解文章的內(nèi)容到體會(huì)作者的感情，再到指導(dǎo)自己的言行的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)文章思想的感受也逐步提高，從了解到理解再到感情的升華。采用“初讀”“細(xì)讀”“品讀”由淺入深的方式一步一個(gè)要求，目標(biāo)逐層提高的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法，體會(huì)文章的感受，表達(dá)學(xué)習(xí)的感想。最后讓孩子談?wù)勛约旱母形颍⒆蛹娂姳硎?，要向巴金爺爺所說的，珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，決不辜負(fù)老一輩的殷切期望。

第四篇：《給家鄉(xiāng)孩子的信》語文教案設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

18．給家鄉(xiāng)孩子的信

擬 3 課時(shí)

第 1 課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。會(huì)用多么多么、不是而是造句。

重點(diǎn)難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)感悟課文中的一些關(guān)鍵詞句的意思，感受巴金爺爺?shù)某绺咂焚|(zhì)。

突破重、難點(diǎn)的過程

一．揭題，審題

1．出示課題。

2．提問：你們了解巴金爺爺嗎？能介紹一下嗎？

3．出示圖片，談話：巴金爺爺是四川人，中國文壇的泰斗，中國作協(xié)主席。雖然他不住在家鄉(xiāng)，但是家鄉(xiāng)的孩子很想念他，常常給他寫信。今天我們就來學(xué)習(xí)他87歲時(shí)給孩子們的回信吧。

二．初讀課文，檢查自學(xué)情況

1．輕聲自由讀課文，要求：盡量正確、流利地朗讀課文。

2．出示生字詞。

3．齊讀生字詞。

4．提問：這些字在書寫時(shí)要注意什么？

4．嘗試聽寫，并檢查反饋。

5．齊讀生字詞。

6．輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯(lián)系上下文或動(dòng)手查閱工具書來解決。

7．組織交流。

10．指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。

11．輕聲再讀課文，要求：正確、流利，思考：這篇課文是主要講了哪幾個(gè)意思？可以分為哪幾部分？

12．小結(jié)：一（1）二（25）三（6）

13．提問：巴金爺爺為什么要寫這封信？信中表達(dá)了他對(duì)孩子們的什么期望？/article/

三．小結(jié)

1．小結(jié)：通過這節(jié)課，你有什么收獲？

1．齊讀課題。

2．指名交流。

1．按要求自讀課文。

2．指名領(lǐng)讀齊讀。

3．指名正音。

4．齊讀。

5．指名回答。

6．指名補(bǔ)充。

7．嘗試聽寫。

8．齊讀。

9．按要求輕聲再讀課文。

10．指名交流自讀情況。

11．聽讀，正音。

12．輕聲練讀課文，并且思考。

13．指名回答。

14．指名回答并補(bǔ)充。

15．指名交流。

精彩創(chuàng)意

搜集信息

輕聲讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯(lián)系上下文或動(dòng)手查閱工具書來解決。

作業(yè)設(shè)計(jì)

實(shí)踐活動(dòng)

（1）聽寫詞語；

（2）熟讀課文，選擇一個(gè)你最喜歡的片段，有感情的朗誦；

（3）了解巴金爺爺?shù)挠嘘P(guān)知識(shí)。

第五篇：三下語文《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

三下語文《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

給家鄉(xiāng)孩子的信

教學(xué)要求：

.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)。

3.了解到書信的格式。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解到書信的格式。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

.初讀課文，解決文中生字。

2.通過閱讀巴金爺爺?shù)男?，體會(huì)作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。

3.能夠抓住正文的重點(diǎn)，圍繞中心句理解一段話的意思。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課：

你們會(huì)寫信嗎？想不想寫信？今天我們學(xué)一封信,看看這封信中寫了些什么?寫信時(shí)要注意什么?

二、初讀課文，解決文中生字。

.自瀆課文，想辦法解決文中生字。

2.檢測字詞：對(duì)照一類、二類生字條，同桌一起讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文。

.小聲讀課文，問這是一封怎樣的信？誰給誰寫的？

2.你能根據(jù)這封回信猜猜來信中寫的是什么？你從哪知道的？找出文中相應(yīng)的段落讀一讀。

3.從這封信中你覺得巴金爺爺是個(gè)怎樣的人？談?wù)勛约旱母惺?。并把自己理解到的有感情地讀出來。

4.討論理解巴金爺爺說的話是什么意思？體會(huì)生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于索取。重點(diǎn)讀這一部分。

5.總結(jié)課文內(nèi)容。抄一抄課文中你認(rèn)為重要的話。

四、布置作業(yè)：

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

.了解書信的格式。

2.完成語文天地中的練習(xí)。

3.指導(dǎo)寫字。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課：

學(xué)習(xí)了巴金爺爺給家鄉(xiāng)的孩子寫的信，你知道了信中寫了些什么，那么，你有沒有注意到寫信的格式呢？

二、結(jié)合語文天地中的“金鑰匙”學(xué)習(xí)書信的格式和寫信封的格式。

.仔細(xì)觀察《送往小木屋的信》，看看書信的格式。

2.結(jié)合“金鑰匙”，老師在黑板上畫出信紙和信封，邊講邊示范。

3.學(xué)生動(dòng)手寫信、寫信封。老師檢查、指導(dǎo)。

三、指導(dǎo)寫字。

.出示生字，交流記字方法。

2.抄寫生字。

四、布置作業(yè)：