第一篇：如何構(gòu)建小學(xué)閱讀教學(xué)語用型課堂論文

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)更應(yīng)注重語言文字的應(yīng)用和實(shí)踐。語文課程教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，并不斷發(fā)揮創(chuàng)造力，提高自身的語文素質(zhì)和綜合修養(yǎng)。本文將從語文閱讀教學(xué)的尋點(diǎn)、感悟和遷用三個(gè)方面著手，重點(diǎn)在于構(gòu)建語用型課堂，提高學(xué)生對語文知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；語用；尋點(diǎn)；感悟；遷用

“語用”即是對語言文字的運(yùn)用，語文學(xué)習(xí)的目的不在于考試，而在于能否靈活運(yùn)用，將我國的優(yōu)美文字和經(jīng)典文化發(fā)揚(yáng)光大。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，就是研究文字、語言和積累基礎(chǔ)知識(shí)的階段，這樣才能在靈活掌握的基礎(chǔ)上提高應(yīng)用能力。對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，閱讀是主體和重點(diǎn)，構(gòu)建“語用型”課堂教學(xué)模式，需要教師找尋經(jīng)典佳作供學(xué)生閱讀，學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)對所學(xué)知識(shí)加以利用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生活學(xué)活用，提高語文綜合素質(zhì)，更是對內(nèi)在品質(zhì)的提升和歷練。通過吸取博大精深的中華文化，提高自身修養(yǎng)和學(xué)生的道德思想境界。

一、尋點(diǎn)—閱讀不同文體的文章，把握學(xué)習(xí)的突破口和知識(shí)點(diǎn)

文章的文體指文章體裁，包括詩歌、散文、小說、童話、寓言、說明文和戲劇等等。構(gòu)建語用型課堂，就要在充分了解不同文體的前提下，尋找語言訓(xùn)練學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的綜合應(yīng)用能力。在閱讀教學(xué)中，教師要把握不同體裁的文章學(xué)習(xí)要點(diǎn)，具有語用意識(shí)，立足教學(xué)大綱重點(diǎn)，找準(zhǔn)知識(shí)切入點(diǎn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的突破口，開拓學(xué)生思維。例如閱讀記敘文需要理清文章的開頭、結(jié)尾和高潮，把握重點(diǎn)段落和核心思想；閱讀散文，學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言表達(dá)和修辭手法的運(yùn)用，體會(huì)作者情感，為寫作積累素材；閱讀說明文，通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞，把握所描述事物的特點(diǎn)；閱讀童話故事，體會(huì)作者豐富的想象力，以及所運(yùn)用的擬人、夸張手法等。在掌握文學(xué)體裁的特點(diǎn)和文章脈絡(luò)后，體會(huì)重點(diǎn)字詞的運(yùn)用。因?yàn)?，往往一個(gè)詞語或者一句話就能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，它不僅表達(dá)出作者的情感，也使文章境界升華，還可以加深學(xué)生的理解和體驗(yàn)。

二、感悟—閱讀中感知語言魅力，提升語言知識(shí)，增強(qiáng)語感能力

中國幾千年的文化積淀使語言文字在具體的語境中表達(dá)特定的含義，在語文閱讀教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生掌握從語境中體會(huì)語言意思的能力，構(gòu)建語用型課堂教學(xué)模式，將語言的理解和應(yīng)用變成一件有意思的事情，提高學(xué)生的注意力。例如在學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，要深入理解“綠”的意思，為什么這一個(gè)字是全詩的點(diǎn)睛之筆，這個(gè)字怎樣將江南春天的美刻畫出來？作者在斟酌字句時(shí)，也用過“到”“過”“入”“滿”等字，但是作者本人都不滿意，都沒能將眼前的美景和作者的心境表現(xiàn)出來，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)琢磨，最后當(dāng)“綠”字脫口而出時(shí)，作者興奮不已，“綠”不僅是春天的顏色，也是動(dòng)詞有變綠的意思，春風(fēng)一吹，就把江南染成了綠色，多么叫人興奮，春天多么美好，也把作者迫切歸家的快樂心情渲染出來，可謂之妙！漢字具有其本身義，放到不同的語境中又會(huì)有引申義。同一個(gè)字詞在不同的語境中表達(dá)的意義不一樣，這此知識(shí)點(diǎn)的積累和差別，需要學(xué)生在大量閱讀中積累基礎(chǔ)知識(shí)，并不斷培養(yǎng)語感。教師在構(gòu)建語用課堂教學(xué)時(shí)，要在課下做足備課準(zhǔn)備，設(shè)置好課堂問題，同時(shí)讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)，帶著問題上課，并在課堂上給子學(xué)生充分的思考和談?wù)摃r(shí)間，讓學(xué)生自己體悟語言意義，同時(shí)，通過老師的講解，深化和內(nèi)化知識(shí)。至于文章的修辭手法，也是需要學(xué)生慢慢領(lǐng)悟的。對于小學(xué)生可以將優(yōu)美的詞句摘抄積累下來，反復(fù)誦讀，以此作為寫作的材料積累，因?yàn)檫@是寫作文必不可少的“工具”，通過“閱讀一理解一體悟一模仿一造句”的過程，達(dá)到對修辭手法的靈活運(yùn)用。

三、遷用—理解辨析字詞的音形義，掌握和運(yùn)用語言文字的能力

遷用顧名思義就是模仿利用。文字和語言的學(xué)習(xí)目的在于利用和創(chuàng)新，只有學(xué)生自己能靈活運(yùn)用了，才說明將文章吃透了，學(xué)到了。語用也是要有由淺入深的過程，先幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，再遣詞造句，一步步達(dá)到出口成章的目的。辨析字詞的意義是第一步，小學(xué)生語文對于課文中字詞的音形義需要教師認(rèn)真講解，除了掌握字詞的寫法還要明自字和詞的意思，以及相近字詞的區(qū)別，并能加以區(qū)分和應(yīng)用。例如“花瓣”的“瓣”和“分辨”的“辨”字形相似，意義和讀音大不相同；“弄虛作假”和“放假”都有“假”字，讀音卻不同，像這樣的詞語需要教師認(rèn)真講解，通過詞語辨析，幫助學(xué)生完成詞匯積累過程，并在運(yùn)用和深刻體會(huì)中，吃透詞語的含義。為了幫助學(xué)生進(jìn)行語用課程實(shí)踐，教師可以設(shè)計(jì)多元化的活動(dòng)場景，讓學(xué)生多讀多寫多練，把握運(yùn)用語言文字的規(guī)律。其次，造句練習(xí)也是揣摩字詞意義的良好方法，通過閱讀文章找出相近詞句，然后模擬練習(xí)，逐步達(dá)到自我創(chuàng)新的水平。再次訓(xùn)練學(xué)生分析理解課文的能力。通過對字詞語義的理解，對句子語境的揣摩，逐步達(dá)到分析課文的能力并能模仿寫作。例如在學(xué)習(xí)安徒生童話《賣火柴的小女孩》時(shí)，就要把握童話特點(diǎn)和文章主題，找到作者通過描寫怎樣的情境和場景再現(xiàn)小女孩的悲慘命運(yùn)，從而引起人們對資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘命運(yùn)的同情。

第二篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂構(gòu)建策略論文

摘要：以生為本，即以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，它是教育理念的核心，是教育改革與發(fā)展的要求。在課堂教學(xué)中樹立以生為本的教學(xué)觀念，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。就以小學(xué)科學(xué)為例，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對以生為本教學(xué)理念在教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行探究，旨在全面提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：以生為本；小學(xué)自然；主體意識(shí)；分層；實(shí)驗(yàn)

注重以生為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與積極性，讓學(xué)生全身心投入，全面提升自然科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，打造高效小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂，是目前廣大小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)重點(diǎn)研究和探究的問題。下面，筆者就從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對此問題闡述幾點(diǎn)個(gè)人看法。

一、改變教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)主體意識(shí)

在傳統(tǒng)教育理念與體制下，學(xué)生視教師為高高在上的權(quán)威者，對于教師所設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)任務(wù)都毫無條件地全盤接受，缺乏自我主體意識(shí)，學(xué)習(xí)主體性更是不能有效發(fā)揮，《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出，“教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)兒童主動(dòng)探究、親歷科學(xué)探究的過程，將有利于保護(hù)兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性。”鑒于此，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)教師滔滔不絕向?qū)W生講解教材內(nèi)容的“灌輸式”教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而采取以學(xué)生為主的自主探究式教學(xué)方式，變學(xué)生被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)主體意識(shí)，從而為高效小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)《身邊的動(dòng)物》這一節(jié)時(shí)，在新授環(huán)節(jié)，我就向?qū)W生提出多個(gè)問題要求學(xué)生討論回答，如：蟋蟀的叫聲是怎么發(fā)出來的？小雞為什么不會(huì)游泳？蚯蚓喜歡吃什么？壁虎是怎么捉蚊子的？等等。之后，讓學(xué)生對教材上的動(dòng)物園圖進(jìn)行討論，如這些動(dòng)物分別叫什么？如果生活在動(dòng)物園中它們應(yīng)該被分到哪些場館？這些場館中還有可能生活著哪些動(dòng)物？等等。另外，在學(xué)完本節(jié)內(nèi)容后，還可要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)理想動(dòng)物園，設(shè)計(jì)時(shí)主要圍繞以下問題來進(jìn)行：現(xiàn)在動(dòng)物園有哪些地方應(yīng)改進(jìn)？如何改進(jìn)？你覺得有哪些動(dòng)物還可以生活在動(dòng)物園？你覺得動(dòng)物園該如何設(shè)計(jì)會(huì)讓動(dòng)物生活得更好？你覺得動(dòng)物園該如何設(shè)計(jì)可以使我們更全面地去了解動(dòng)物？這樣，學(xué)生通過自主參與問題的討論，既能深刻理解和感知本節(jié)知識(shí)，還充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)主體意識(shí)，是對以生為本教學(xué)理念的很好地踐行。

二、尊重學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)施分層式教學(xué)

以生為本，注重每一位學(xué)生的發(fā)展。作為小學(xué)科學(xué)教師，我們在授課過程中應(yīng)該做到重視學(xué)生之間在智力水平、學(xué)習(xí)能力、接受水平等方面所存在的差異，并且以此為依據(jù)來提出不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，即，實(shí)施分層式教學(xué)，從而為班里每一位學(xué)生都提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為打造高效的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂提供有效保障。比如，在學(xué)習(xí)“熱脹冷縮”這一節(jié)時(shí)，我就依據(jù)班里不同學(xué)生的不同水平，給學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)，如各方面水平都比較低的學(xué)生，為C層學(xué)生，要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是通過實(shí)驗(yàn)，可以知道固體、液體、氣體都能熱脹冷縮；各方面水平一般的學(xué)生，為B層學(xué)生，要在達(dá)到C層目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還能對固體、液體、氣體的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象進(jìn)行自主分析和歸納；各方面水平都比較高的學(xué)生，為A層學(xué)生，要在達(dá)到B層目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還能以嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，去完成物體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)。這樣，通過給不同層次學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，能夠滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，“以生為本”教學(xué)理念也由此獲得了良好且充分的體現(xiàn)。

三、積極開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度

作為小學(xué)科學(xué)教師，在教學(xué)過程中我們應(yīng)積極開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并且做到讓學(xué)生以科學(xué)實(shí)驗(yàn)的主體，即讓學(xué)生成為做實(shí)驗(yàn)的主要參與者。改變傳統(tǒng)教師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在旁邊觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，充分提高學(xué)生的課堂參與度，如此也是對“以生為本”教學(xué)理念的充分貫徹，能夠?yàn)榇蛟旄咝У男W(xué)科學(xué)教學(xué)課堂創(chuàng)造便利條件。比如，在學(xué)習(xí)“溶解與分離”中“溶解”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，我們可以要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究水能溶解固體物質(zhì)的特性，并用自己擅長的方式去表達(dá)和交流探究的過程和結(jié)果，重視學(xué)生對知識(shí)的獲取過程。如此，我們既能使學(xué)生深刻理解水有溶解物質(zhì)的特性，通過經(jīng)歷探究過程，學(xué)生也能進(jìn)一步提高科學(xué)探究能力，“以生為本”教學(xué)理念得到了積極貫徹與實(shí)施。綜上所述，以生為本是教育理念的核心，作為小學(xué)科學(xué)教師，在課堂教學(xué)中我們要積極貫徹和深入實(shí)施這一教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與積極性，讓學(xué)生全身心地投入到科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而打造高效的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉立新.把握小學(xué)科學(xué)高效課堂的切入點(diǎn)［J］.教育實(shí)踐與研究，2012（12）.［2］李念.基于生本課堂李念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用研究［D］.陜西師范大學(xué)，2015（6）.

第三篇：七步教學(xué)構(gòu)建高效課堂論文

一、課前學(xué)生預(yù)習(xí)

在預(yù)習(xí)時(shí)首先提出問題，帶著問題去預(yù)習(xí)，如何預(yù)先提出問題呢？有一個(gè)眾所周知的方法是將一個(gè)標(biāo)題變成一個(gè)問題。例如，標(biāo)題是“矩形”，那么就可立即將它變成為什么叫矩形？矩形有哪些性質(zhì)，如何判定矩形等，此方聽上去簡單，事實(shí)上也就是簡單，能把這些問題解決了，預(yù)習(xí)的目標(biāo)也達(dá)到了。把標(biāo)題變成問題后，就會(huì)為了回答問題而閱讀標(biāo)題下面的材料。預(yù)習(xí)后自己會(huì)合上課本上想一想：下節(jié)課老師要講什么，自己懂不懂。與這些新問題有聯(lián)系的舊知識(shí)是什么？自己是否掌握還有什么不懂的問題要特別注意聽老師講？通過檢查，可以測自己預(yù)習(xí)效果怎樣，以便進(jìn)行調(diào)查和改進(jìn)。

二、情境引入

課本中的情境引入，由于學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)基本掌握，所以教學(xué)時(shí)可以通過創(chuàng)造有別于課本而類似于課本的情境來引入，即可以對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，也可以通過新奇的情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性、主動(dòng)性。如我在教初一幾何時(shí)，利用幻燈片打出了三張人臉，第一張兩眼各流出一滴眼淚，第二張兩眼流出一串眼淚，第三張滿臉都是眼淚，并向?qū)W生提問這三張幻燈片的含義是什么？預(yù)習(xí)的學(xué)生就會(huì)感受到點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面的概念。還會(huì)使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、歸納總結(jié)

通過預(yù)習(xí)和情景引入鼓勵(lì)學(xué)生自主歸納、自主分析、敢于提問，在知識(shí)的上下聯(lián)系比較中善于聯(lián)想，總結(jié)知識(shí)時(shí)善于綜合，使學(xué)生感受到知識(shí)是自己歸納出來的，并由學(xué)生表達(dá)出來，這樣學(xué)生就會(huì)有成就感，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、自主性和語言表達(dá)能力，以及提高對知識(shí)點(diǎn)的理解程度。在引導(dǎo)歸納時(shí)可以以提問的方式進(jìn)行，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)注意遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)。學(xué)生的思維發(fā)展總是從具體到抽象，從個(gè)別到一般，從簡單到復(fù)雜的，教師循其“序”而設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生課堂思維活動(dòng)富有節(jié)奏感和邏輯性。另外設(shè)計(jì)問題的深度由易到難，廣度從課內(nèi)到課外，量度由問題的難易而定。要恰到好處地引發(fā)學(xué)生的積極思維。

四、練習(xí)鞏固

練習(xí)能使學(xué)生提高對新知識(shí)點(diǎn)的理解，以及應(yīng)用知識(shí)來解決問題的能力。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，按照由低到高、由淺入深的原則，設(shè)計(jì)階梯度清晰，重精講多練，一題多解，一題多變的訓(xùn)練，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用和訓(xùn)練的主線作用。

練習(xí)的方法1以分層次的練習(xí)，題目設(shè)計(jì)由淺入深，基礎(chǔ)差的學(xué)生做的慢，能完成基礎(chǔ)題部分，還可以考慮條件稍復(fù)雜的題目，基礎(chǔ)一般的學(xué)生能完成基礎(chǔ)部分和條件稍復(fù)雜的題，還可以考慮靈活運(yùn)用綜合能力較強(qiáng)的題目，而基礎(chǔ)好的學(xué)生基本上能完成全部題目。例如在學(xué)習(xí)“平方差公式”這一節(jié)進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)我一共設(shè)計(jì)了7個(gè)小題①(a+b)(a-b)②(p-q)(p+q)③(x+2y)(x-2y)④(-y+z)(y+z)⑤(-1+2y)(-1-2y)⑥(-7-x)(-7+x)⑦(a+b+c)(a-b-c),這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生在完成這7個(gè)題時(shí)，基礎(chǔ)差的能做到第4題，基礎(chǔ)一般的能做完第⑥題，解決了差生不會(huì)做優(yōu)生吃不飽的問題，使每個(gè)學(xué)生都樂練、能練、會(huì)練。2變式訓(xùn)練，把問題條件部分，問題解答的過程，問題結(jié)論部分可以構(gòu)成條件變式題，結(jié)論變式題，過程變式題，在進(jìn)行變式訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)主要依據(jù)教材中習(xí)題和例題。

五、小結(jié)反思

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是對練習(xí)鞏固的一次回顧，學(xué)生根據(jù)自己的練習(xí)情況，可以采用看一遍，做一遍，與同伴交流，或向老師請教等方式把練習(xí)中存在的問題，不熟練的地方，重要知識(shí)點(diǎn)重新梳理，即為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，也是對將要進(jìn)行的當(dāng)堂測試一次小的復(fù)習(xí)。

六、當(dāng)堂測試

測試題目少而精，是對每位學(xué)生這節(jié)課掌握情況的一次摸底。所用時(shí)間大約6-7分鐘。傳統(tǒng)測試學(xué)生的方法，用一張?jiān)嚲恚A(chǔ)好的學(xué)生幾乎考到滿分，易產(chǎn)生驕傲情緒，基礎(chǔ)差的學(xué)生只考幾十分，大大刺傷了學(xué)生的自尊心和自信心，再加上老師又對考差的學(xué)生橫加指責(zé)，更刺傷了他們，從而造成一部分學(xué)生厭學(xué)棄學(xué)。針對這種情況筆者每次測評(píng)，分別用A、B、C卷并告以學(xué)生只為防抄襲設(shè)計(jì)，難度幾乎一樣,在分發(fā)試卷時(shí)基礎(chǔ)好發(fā)A卷，基礎(chǔ)一般發(fā)B卷，基礎(chǔ)差的發(fā)C卷，因人而給卷，分?jǐn)?shù)出來后逐個(gè)指導(dǎo)，基礎(chǔ)好的學(xué)生考的不是太高而更加努力，基礎(chǔ)一般的學(xué)生成績有所提高而穩(wěn)中求進(jìn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生看到分?jǐn)?shù)認(rèn)為自己還行，消除了自卑感，對自己通過努力而獲得了成功，對未來充滿了信心。

七、課后輔導(dǎo)

這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)放在課外完成。主要針對部分學(xué)生如預(yù)習(xí)不好、聽課不好、訓(xùn)練鞏固不牢固、小結(jié)反思流于形式而導(dǎo)致測試成績不好，對這部分學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，知識(shí)點(diǎn)欠缺輔導(dǎo)，心理輔導(dǎo)，這樣能使每一位學(xué)生都能掌握知識(shí)點(diǎn)及應(yīng)用，也為那些性格內(nèi)向、或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造與老師交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長，拉近了師生之間的關(guān)系。同時(shí)為學(xué)生以后每節(jié)課都能全身心的投入打下基礎(chǔ)，使每位學(xué)生都能得到進(jìn)步。

總之，七步教學(xué)給中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了活力，同時(shí)也對教師的素質(zhì)、專業(yè)水平和創(chuàng)新精神提出了更高的要求，我們要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，吸收新的教學(xué)理念，一切從實(shí)際出發(fā)，關(guān)注和尊重學(xué)生的需要，使每個(gè)學(xué)生盡可能得到最大限度的發(fā)展。

第四篇：論文：構(gòu)建高效課堂

構(gòu)建和諧師生關(guān)系 打造英語高效課堂

前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個(gè)結(jié)論，就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系，融洽和諧的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。

眾所周知，農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)，形勢相當(dāng)嚴(yán)峻。由于學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和自身基礎(chǔ)方面的原因，使他們一開始就對英語的學(xué)習(xí)缺乏自信。所以，如何幫助他們樹立自信，并且使他們能夠愛上這門學(xué)科就成為了亟待解決的首要問題。而建立和諧的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。課堂，則是師生關(guān)系得以體現(xiàn)的最佳舞臺(tái)，而這個(gè)舞臺(tái)不再是教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，而是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的精彩舞臺(tái)。英語教師，是一個(gè)很好的導(dǎo)演也是一個(gè)演員，同時(shí)還擔(dān)任著多重角色，是設(shè)計(jì)者、策劃者、組織者和指揮者，她既是嚴(yán)師又是朋友。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，力求時(shí)刻創(chuàng)造這種輕松無壓力的氣氛，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著彼此的心意與情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而創(chuàng)造出高效的學(xué)習(xí)氛圍。所以建立起一種良好和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。

我在課堂教學(xué)中經(jīng)過實(shí)踐探索，獲得了一些心得。轉(zhuǎn)變師生觀念是基礎(chǔ)。

教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變自己的觀念，放下“師道尊嚴(yán)”，做學(xué)生的良師益友。從以前的保管員、監(jiān)察員、偵查員等多重角色中轉(zhuǎn)變過來，成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，與學(xué)生建立平等、互幫互學(xué)、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的快樂，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它不同于其它學(xué)科。學(xué)生在課堂中的主體性與創(chuàng)造性就更加突出。英語課強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維和行動(dòng)都處于積極的、主動(dòng)的狀態(tài)，從而使學(xué)生獲得綜合運(yùn)用英語的能力，以學(xué)生為中心的課堂。教師應(yīng)當(dāng)尊重并確立學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能做到當(dāng)堂知識(shí)、當(dāng)堂消化，學(xué)生掌握的知識(shí)才牢固，英語課堂的效率也就真正提高了。

建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍。

在新課程的理念中，教師從過去單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫手。而學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，他們在老師的指導(dǎo)下，通過參與、體驗(yàn)、討論等形式，獲得知識(shí)和技能，發(fā)展心智，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們。只有站在學(xué)生的立場上對學(xué)生的鼓勵(lì)和批評(píng)才具有實(shí)際效果，否則產(chǎn)生負(fù)效益 在英語課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生英語的程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使 教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛。

充滿愛心、嚴(yán)于律己、擁有良好的心態(tài)是高效課堂的保障。

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中扮心中要充滿“愛”。作為英語教師，在教育思想上要突出“愛”字。我任教的班里有一個(gè)女生，父母離異，奶奶獨(dú)自撫養(yǎng)她。班里大部分同學(xué)都不愛理她，她總是躲在角落里默默無語，性格孤僻。為了改變這種狀況，課下我找她談心，很自然的詢問并幫他解決生活和學(xué)習(xí)上的困難，鼓勵(lì)她課上積極回答問題??一段時(shí)間之后，這個(gè)女生對英語表現(xiàn)出極大的興趣，課上搶著回答問題，成績有了很大的提高，最主要的是她的性格也變得開朗，能積極地參加班里的各項(xiàng)活動(dòng)，真正融入到班集體來。從這件事上，我真正體會(huì)到了“愛”的神奇力量。

對待學(xué)生要“誠”。教師要以真誠的態(tài)度對待學(xué)生，真誠是一名教師必須具備的品質(zhì)，也是熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師要積極批評(píng)教育；如果教師犯了錯(cuò)誤，也應(yīng)該說：“I’m sorry！”這樣一方面拉近了師生之間的

距離，讓學(xué)生感覺到師生是平等的，更容易建立和諧的師生關(guān)系，另一方面，也是最重要的通過潛移默化教給學(xué)生一個(gè)道理：犯錯(cuò)并不可怕，可怕的是回避錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，并及時(shí)糾正。

另外，不管在工作和生活中遇到怎樣的困難，都不能把個(gè)人情緒帶到課堂上。我們在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤、書寫錯(cuò)誤、老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的還出錯(cuò)等問題。這時(shí)老師應(yīng)該把握好自己的心態(tài)，懷著一顆寬容的心去接納學(xué)生的錯(cuò)誤，不要指責(zé)，而是要疏導(dǎo)，幫助學(xué)生找到原因。我們知道學(xué)生之間是存在差異的，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知和接受能力不盡相同，不是所有的學(xué)生能在老師第一次呈現(xiàn)新知識(shí)的時(shí)候完全掌握，有的學(xué)生在老師講第二遍、第三遍的時(shí)候才逐漸掌握，老師要有“靜待花開”的心態(tài)，期待學(xué)生成長。老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)會(huì)在師生之間建立一種信任，使學(xué)生“親其師，信其道?！边€有，老師的專業(yè)水平在師生交往中也起著重要的作用。老師的課堂應(yīng)該是生動(dòng)的，老師的工作態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，老師?yīng)該是博學(xué)的。作為老師要有跨學(xué)科意識(shí)，涉獵廣泛，無論是學(xué)習(xí)方面還是生活方面，可以隨時(shí)給學(xué)生建議。學(xué)生因?yàn)橄矚g老師，進(jìn)而喜歡老師所教的學(xué)科。所以，老師要保持良好的心態(tài)，重視自我知識(shí)的更新和個(gè)人修養(yǎng)的提高。挖掘教材的趣味因素，激發(fā)興趣，保持高效授課。

我曾經(jīng)做過一個(gè)“關(guān)于初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”的問卷調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)：20%的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法，他們能夠堅(jiān)持每天聽讀英語，誦讀課文，復(fù)習(xí)課堂筆記；50%的學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候憑感覺，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模糊；另外還有30%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，每天疲于應(yīng)付，對學(xué)習(xí)沒有興趣。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我開始制定教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的時(shí)候，立足于學(xué)生的需求，多與學(xué)生溝通，從培養(yǎng)興趣入手，使學(xué)生的“興趣英語化”。例如：我在英語課前設(shè)計(jì)了“一分鐘演講”，為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái)。有的學(xué)生喜歡用電腦做事情，我就讓他們把假期生活做成PPT，用英語講給同學(xué)們聽；有的學(xué)生喜歡讀書，我就指導(dǎo)他們讀一些簡易的英文小說，把故事講給同學(xué)們聽；有的學(xué)生喜歡繪畫，我就讓他們設(shè)計(jì)英文手抄報(bào)，把創(chuàng)意講給同學(xué)們聽?？傊瑢W(xué)生喜歡什么，就讓他們做什么。在與學(xué)生的交往中，我很關(guān)注他們的興趣和愛好，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)和優(yōu)勢，在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，安排和設(shè)計(jì)一些有趣而又簡單的教學(xué)活動(dòng)，我有意識(shí)的讓他

們參加到教學(xué)活動(dòng)中來，讓他們回答一些簡單的問題；對話操練中擔(dān)當(dāng)一些簡單的角色；起先，他們有些不自在，不肯開口說，即使開口，也是用最省略的語言，我沒有放棄對他們的努力，我相信只要多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并毫不吝嗇的對他們的進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，他們一定會(huì)感興趣的；在以小組為單位的活動(dòng)中，因他們的加入讓他們組獲得了成功，組員的鼓掌和老師的表揚(yáng)，我欣喜的發(fā)現(xiàn)他們的眼中有我所期盼的東西——成功的喜悅感。我感到在師生關(guān)系的建立中，老師滿懷熱情地鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，會(huì)使他們對自己充滿信心。同時(shí)，老師要千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓他們品嘗到學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂，才能更高效地完成教學(xué)任務(wù)。

總之，和諧師生關(guān)系能使課堂上充滿生機(jī)；和諧的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證；和諧的師生關(guān)系有助于營造合作進(jìn)取、互助互愛的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效果。建立良好的師生關(guān)系，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)英語高效課堂教學(xué)都有十分重要的作用，教師要充分認(rèn)識(shí)到建立和諧師生關(guān)系的重要性，并在英語教學(xué)中建立和諧，融洽的師生關(guān)系。只要老師關(guān)注教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生需求，學(xué)生就會(huì)努力學(xué)好英語，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的喜悅。師生就能打造出感情交融、興趣盎然、和諧高效的英語教學(xué)課堂。

二棚甸子學(xué)校

丁 利 利

第五篇：音樂教學(xué)論文：如何構(gòu)建小學(xué)音樂的高效課堂

如何構(gòu)建小學(xué)音樂的高效課堂

音樂課是小學(xué)生很喜歡的一門學(xué)科，是實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑。音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，陶冶他們的情操。要使學(xué)生在音樂課上更好的掌握音樂技能，提高音樂素養(yǎng)，我們在教學(xué)過程中要敢于打破框框套套，沖出語文、數(shù)學(xué)等課堂教學(xué)模式的限定，創(chuàng)造出符合音樂課教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目標(biāo)和高效、高質(zhì)量的音樂教學(xué)模式來，使學(xué)生的主動(dòng)性提高，使學(xué)生的心扉自由地接受音樂美的沐浴。

1.科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

任何一堂成功的音樂課都有它吸引學(xué)生教學(xué)的環(huán)節(jié)，任何教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都必須從學(xué)生出發(fā)，這樣才能為實(shí)現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)提供良好的前提條件?？茖W(xué)制定教學(xué)目標(biāo)是音樂課堂教學(xué)高效率的重要因素。目標(biāo)的制定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定，不能盲目，目標(biāo)過高學(xué)生完成不了，會(huì)使學(xué)生的積極性和信心受到打擊；目標(biāo)太低，起不了教育教學(xué)的效果，課堂的作用會(huì)降低。所以，必須把握本學(xué)期的音樂教學(xué)方向，了解本冊的音樂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求制定一份詳細(xì)而清晰的學(xué)期總體教學(xué)目標(biāo)。抓住課堂目標(biāo)的總體走向后，細(xì)化每個(gè)教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本途徑。

2.積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，合理誘導(dǎo)，激活課堂氛圍

營造良好的課堂情境是實(shí)現(xiàn)音樂課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，理解作品的能力欠缺，如果老師在教學(xué)前沒有將上課的氛圍營造好，他們很難理解歌（樂）曲所表達(dá)的情感和意境，教師可依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和審美特征，在新授課前，對學(xué)生進(jìn)行合理的“心理誘導(dǎo)”即用各種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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營造寬松、開放的課堂教學(xué)氛圍，教師是表現(xiàn)在對學(xué)生體驗(yàn)和探索音樂現(xiàn)象的引導(dǎo)，而不是控制發(fā)現(xiàn)的途徑和范圍。我們要舍得花費(fèi)時(shí)間啟發(fā)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和探索，讓學(xué)生在寬松、和諧、民主、平等環(huán)境中學(xué)習(xí)，在課堂上，學(xué)生們在音樂故事、音樂游戲、律動(dòng)舞蹈、彈唱表演、小組活動(dòng)等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受音樂、感受生活的多彩；通過幻燈、多媒體等輔助手段，或自制MTV來創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在活潑生動(dòng)、充滿魅力的教學(xué)中樂學(xué)善思，嘗試成功，進(jìn)而形成從興趣出發(fā)----實(shí)踐活動(dòng)----審美體驗(yàn)----獲取知識(shí)和能力----進(jìn)行創(chuàng)造----增強(qiáng)信心----再提高興趣的良性循環(huán)。

3.優(yōu)化音樂課堂教學(xué)方法，體現(xiàn)教學(xué)形式的多元化 音樂欣賞的過程就是感情體驗(yàn)的過程，它整合了個(gè)體在聽覺、視覺、認(rèn)知、和感性等各方面的運(yùn)作。要讓學(xué)生獲得情感深入體驗(yàn)，必須讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來。

美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士.墨塞爾講過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好的體驗(yàn)音樂的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域。”教師可以運(yùn)用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等方法來演奏自制的一些“土樂器”，讓這些自制器樂進(jìn)入到我們的音樂課堂。比如一個(gè)空易拉罐，幾只碗碟或者幾塊竹片等都能用來演奏“打擊樂”，一根塑料吸管、一片樹葉等都可以利用。

在音樂課堂教學(xué)中，教師還可以利用一些音樂游戲如：打花巴掌、旋律接龍、節(jié)奏接龍等，舞蹈如獨(dú)舞、雙人舞、集體舞、表演唱等引入課堂教學(xué)，只要有助于學(xué)生對音樂作品的理解，只要有助于課堂教學(xué)效率提高的表演形式都可以引進(jìn)課堂。

完成新課后，可以布置一些課堂練習(xí)。如：要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行旋律、節(jié)奏設(shè)計(jì)，或者進(jìn)行簡易曲創(chuàng)作，或者聽音樂說感受，或者抄寫樂譜，復(fù)述樂理知識(shí)等，音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生懂得音樂構(gòu)成的基本原理，進(jìn)而能更準(zhǔn)確的理解和體會(huì)音樂的美，掌握音樂的愉悅方式。許多學(xué)生對音樂課的厭倦情緒，最初都來源于學(xué)生處在被動(dòng)、生硬的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和枯燥的音樂技能訓(xùn)練中。

實(shí)驗(yàn)法同樣適用于音樂課堂教學(xué)中。音樂課可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如用玻璃杯盛不同刻度的水進(jìn)行音階教學(xué)實(shí)驗(yàn)，將樂音與噪音進(jìn)行比較，將不同樂器的音色進(jìn)行比較，讓學(xué)生在不同節(jié)奏、不同風(fēng)格的音樂作品中體驗(yàn)不同的感受。

4.挖掘教材中的可表現(xiàn)因素

努力挖掘教材中的可表現(xiàn)因素，營造出相關(guān)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中獲得美的體驗(yàn)。翻開音樂書，映入眼簾的是一幅幅精美的畫面，充滿了童趣。其中富有創(chuàng)意的圖形譜畫面精美、內(nèi)容豐富、形式多樣，抓住了學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，淡化了枯燥的樂理讀譜知識(shí)，讓學(xué)生直觀感受到了旋律外，更方便了學(xué)生對音樂元素的了解，以及識(shí)譜能力的提高，是音樂教學(xué)的一大得力“助手”。

總之，音樂的高效課堂就是教師在新課程、新理念的指導(dǎo)下，采用各種高效的設(shè)計(jì)、手段、措施，利用多元化的音樂教學(xué)課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主融入到課堂體驗(yàn)、感受音樂的魅力更好的提高音樂課堂教學(xué)的有效性，呈現(xiàn)精彩滿溢的課堂。