第一篇：《螺號(hào)聲聲》讀后感：吹起希望的號(hào)角

吹起希望的號(hào)角

——《螺號(hào)聲聲》讀后感

蔡怡欣|龍海市海澄中心小學(xué)四年級(jí)

他，是革命熔爐里的紅色戰(zhàn)士，是戰(zhàn)火硝煙中的少年英雄，是《螺號(hào)聲聲》中的主人公——小羅號(hào)。讀著讀著，我不禁被小羅號(hào)的精神所感動(dòng)，不由得燃起了崇敬之情。

《螺號(hào)聲聲》故事發(fā)生的地方是我們漳州的平和，就感覺故事發(fā)生在我們身邊，倍感親切。再次走進(jìn)人物——小羅號(hào)，一個(gè)年紀(jì)和我們相仿的少年，為了革命事業(yè)，面對(duì)敵人的嚴(yán)刑拷打，寧死不屈，佩服之情油然而生。小羅號(hào)，在很小的時(shí)候，父親就去世了，母親出走，生死未卜，他變成了孤兒。就是在這樣艱難的情況下，在干爹羅振發(fā)的潛移默化下，他從一個(gè)懵懂無(wú)知的小孩，長(zhǎng)成一個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的革命戰(zhàn)士。在被捕后，面對(duì)敵人的威逼利誘，他還堅(jiān)持與敵人作斗爭(zhēng)，最后壯烈犧牲。

看到這，我不禁熱淚盈眶。小羅號(hào)，這么小年紀(jì)，正是在母親懷里撒嬌的時(shí)候，卻這樣走了。再看一下自己，真是慚愧。

我們現(xiàn)在生長(zhǎng)在和平時(shí)代，衣食無(wú)憂，在家里過著小公主、小皇帝般的安逸生活。面對(duì)一點(diǎn)點(diǎn)困難，就打退堂鼓；面對(duì)暫時(shí)的失敗，就怨天尤人。記得有一次，我在學(xué)騎自行車，由于沒有掌握好方向，“砰”的一聲，摔倒了，膝蓋磕破了皮，鮮血流了出來(lái)。隨即，我的眼淚像斷了線的珍珠一直往下掉，腦海里馬上閃現(xiàn)出放棄的念頭。現(xiàn)在回想，覺得自己太幼稚了。小羅號(hào)在被敵人割掉耳朵之后，鮮血淋漓，還依然不肯說出獨(dú)立營(yíng)的下落，而自己只是摔傷而已，竟然就要放棄繼續(xù)學(xué)騎自行車，真讓我無(wú)地自容。

《螺號(hào)聲聲》這本書，讓我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，更讓我懂得了現(xiàn)在生活的來(lái)之不易。我們要珍惜現(xiàn)在生活，勇敢地迎接生活的挑戰(zhàn)。讓我們一起接過羅號(hào)手中的螺號(hào)，吹起希望的號(hào)角，吹響我們的中國(guó)夢(mèng)。

指導(dǎo)老師：黃惠敏

第二篇：吳城鎮(zhèn)吹起計(jì)劃生育“優(yōu)質(zhì)服務(wù)月”活動(dòng)號(hào)角

吳城鎮(zhèn)吹起計(jì)劃生育“優(yōu)質(zhì)服務(wù)月”活動(dòng)號(hào)角

近日，吳城鎮(zhèn)上下精心謀劃、部署、組織“優(yōu)質(zhì)服務(wù)月”活動(dòng)，吹響了2012年三月份優(yōu)質(zhì)服務(wù)月活動(dòng)號(hào)角，為全年計(jì)劃生育工作“保先進(jìn)、促進(jìn)位”的工作目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第一、精心組織，活動(dòng)多樣。一是精心組織宣傳，營(yíng)造一個(gè)“計(jì)劃生育靠你靠我靠他、服務(wù)為你為我為他”的活動(dòng)氛圍。二是計(jì)生、衛(wèi)生、派出所、民政、財(cái)政、婦聯(lián)等多部門聯(lián)動(dòng)，信息、資源共享，齊抓共管。三是通過走訪調(diào)查、明察暗訪等多種方式查處違法生育人員。

第二、精心部署，責(zé)任到人。由鎮(zhèn)黨委書記萬(wàn)家勝同志任此次活動(dòng)的掛帥人，三套班領(lǐng)導(dǎo)人包村到人，蹲點(diǎn)干部和村支部書記是直接責(zé)任人，抽調(diào)精干力量包組到人，人人有任務(wù)，人人有責(zé)任，確保全鎮(zhèn)兩級(jí)干部上下一條心，早日完成“優(yōu)質(zhì)服務(wù)月”活動(dòng)目標(biāo)任務(wù)。

第三、精心服務(wù)、“愛心”計(jì)生。一是加強(qiáng)計(jì)生部門的作風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格考勤制度，并在站內(nèi)顯著位置制定人員去向告知牌。二是切實(shí)提高計(jì)生隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)、服務(wù)能力，以高質(zhì)量、高水平的服務(wù)為“優(yōu)質(zhì)服務(wù)月”活動(dòng)提供保證。三是一切以服務(wù)人群的需求為基礎(chǔ)，在“優(yōu)質(zhì)服務(wù)月”活動(dòng)期間為服務(wù)人群提供上門服務(wù)、手術(shù)接送等服務(wù)。通過便捷、高質(zhì)的服務(wù)，體現(xiàn)吳城鎮(zhèn)計(jì)生部分的“愛心”計(jì)生建設(shè)。

第四、精心謀劃，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲。一是對(duì)包村包組責(zé)任人制定嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲辦法，對(duì)完成預(yù)期目標(biāo)任務(wù)的相關(guān)責(zé)任人不僅進(jìn)行精神上獎(jiǎng)勵(lì)也進(jìn)行物質(zhì)上獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)沒有完成預(yù)期目標(biāo)任務(wù)的相關(guān)責(zé)任人要追究其責(zé)任，還要限定其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。二是對(duì)違法生育人員必須嚴(yán)格依照相關(guān)法律追究其法律責(zé)任，發(fā)現(xiàn)一例，查處一例，穩(wěn)定低生育水平，提高人口出生政策符合率。

第三篇：希望教室讀后感

希望教室讀后感

（一）利用假期中的兩天時(shí)間拜讀了臺(tái)灣小學(xué)教師蘇明進(jìn)老師著的《希望教室》，書中教會(huì)了孩子一生最受用的36種能力。通過《希望教室》這本書，讓我認(rèn)識(shí)了臺(tái)灣一個(gè)普通且優(yōu)秀的小學(xué)教師——蘇明進(jìn)，他也是兩屆全臺(tái)灣創(chuàng)意教學(xué)優(yōu)等獎(jiǎng)及特等獎(jiǎng)的獲得者，給我們帶來(lái)了體制內(nèi)教育的一種全新體驗(yàn)。他為了讓學(xué)生們養(yǎng)成終生的閱讀習(xí)慣，盡可能多地帶他們到圖書館上閱讀課——給他們一段連續(xù)而不被打擾的時(shí)間；為了讓他們養(yǎng)成禮貌的習(xí)慣，他讓孩子們站在走廊上一個(gè)接一個(gè)練習(xí)如何敬禮；借著寫“反省單”，他讓孩子們學(xué)會(huì)自我厘清事情的始末，找到錯(cuò)誤點(diǎn)和解決、補(bǔ)救的辦法。書中的一個(gè)個(gè)故事生動(dòng)鮮明，就好像發(fā)生在我的身邊，我的課堂，我所執(zhí)教的班級(jí)一樣，對(duì)我有很大的震撼。希望教室，一說起希望，我就會(huì)感到心情很好，一進(jìn)入充滿希望的教室里，自然我們就會(huì)更加的愉快和熱愛這份工作。我們這些教師，我們的生命就在“希望教室”里，行走我們的人生：和孩子們一起，走向希望的地方。

這本書讓我印象最深的就是極富創(chuàng)意的內(nèi)容。作者將36個(gè)所謂的能力揉進(jìn)他所執(zhí)教班級(jí)學(xué)生發(fā)生的事件當(dāng)中，有一種鹽在湯中不知不覺的浸潤(rùn)感。說實(shí)話，這36個(gè)能力的內(nèi)容，我們當(dāng)老師的包括我在內(nèi)，誰(shuí)沒有做過？可是我們?nèi)鄙傧瘛断Ｍ淌摇愤@樣的呈現(xiàn)方式。“懂得感恩、學(xué)會(huì)解壓、尊敬生命”等能力，就在馴養(yǎng)椿象、打水球、收養(yǎng)流浪狗、自助旅行、體驗(yàn)媽媽懷胎的艱辛和聽古典音樂等等這些事件中流淌出來(lái)。書中的這些事件是作者親歷的，是老師和孩子們自己的事件，而不是別人的事件。這樣真實(shí)的事件，能帶給人一種閱讀的沖動(dòng)和可信度，你就會(huì)慢慢地接受它。所以該書是我近幾年內(nèi)閱讀時(shí)間花費(fèi)最短的一本書。

另外蘇老師的幽默、風(fēng)趣、智慧、發(fā)自其內(nèi)心樸質(zhì)的愛的教育也深深打動(dòng)了我。當(dāng)教育成為了愛，成為了希望，就會(huì)變成簡(jiǎn)單的教育。你看為了讓孩子們懂得感恩，他讓孩子們整天在胸前背一個(gè)重重的書包來(lái)體驗(yàn)媽媽懷胎十月的辛苦；為了讓孩子們擁有同理心，他設(shè)計(jì)了以“假如我沒有雙手”為主題的體驗(yàn)活動(dòng)，他的作業(yè)有“大笑三分鐘”、“為父母洗腳”、“煮一道菜給家人吃”、“去跨年吧”、“給五個(gè)人說好話”??這些夸張甚至搞笑的活動(dòng)與作業(yè)給孩子們生動(dòng)的教誨、動(dòng)人的回憶。學(xué)會(huì)與人溝通——一堂“人際關(guān)系課”，踐行了“練習(xí)”真是“學(xué)習(xí)”的好幫手，孩子只有被逼到絕境，硬著頭皮面對(duì)自己，才能激發(fā)出更多的潛能來(lái)。最讓我佩服的就是他們家校之間的聯(lián)絡(luò)簿，從這上面蘇老師獲得準(zhǔn)確的信息，以采取新的“作戰(zhàn)”方案。

通過這本書的閱讀，我想我獲得的不只是感動(dòng)而更多是反省，應(yīng)該面對(duì)自己的教育行為寫下一份真誠(chéng)的“反省單”。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都有獨(dú)特的軌道。老師要做的只是引導(dǎo)孩子向真善美的方向發(fā)展。的確，我們的生命就在“希望教室”里，行走我們的人生：和孩子們一起，走向希望的那方。

希望教室讀后感

（二）有幸拜讀了臺(tái)灣小學(xué)教師蘇明進(jìn)老師著的《希望教室》，書中教會(huì)了孩子一生最受用的36種能力?！断Ｍ淌摇纷屛艺J(rèn)識(shí)了臺(tái)灣一個(gè)普通且優(yōu)秀的小學(xué)教師——蘇明進(jìn)，他也是兩屆全臺(tái)灣創(chuàng)意教學(xué)優(yōu)等獎(jiǎng)及特等獎(jiǎng)的獲得者，給我們帶來(lái)了體制內(nèi)教育的一種全新體驗(yàn)。每一個(gè)小故事前都有一個(gè)小小的序，簡(jiǎn)單、明了，能夠一下子就能看明白小故事所闡述的內(nèi)容，接下來(lái)的故事都是很平淡的、很平常的、同時(shí)很直白的進(jìn)行敘述，讓人感覺到就是身邊發(fā)生的事情。

能力

一、要懂得感恩

給父母洗腳、學(xué)做幾道菜、跟身邊的人說好話對(duì)小學(xué)階段兒童來(lái)說也非常必要，自己在平時(shí)教學(xué)中也很重視這些良好習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，比不上蘇老師的就是能夠點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能用照片來(lái)詮釋，蘇老師還真是教育路上的有心人呀。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從做一些不起眼的小事開始，著力培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。

首先，我們要讓學(xué)生知道每個(gè)人目前在享受的幸福生活是別人通過付出給自己帶來(lái)的。比如，讓他們明白：（Inspirational quotes yuedu.mipang.com）父母在外辛辛苦苦地打工是為了掙錢供他們讀書；讓他們發(fā)現(xiàn)別人給予自己的愛，從而由內(nèi)心萌發(fā)出感激之情。

其次，永不忘記別人的幫助之恩，不辜負(fù)父母和老師的養(yǎng)育教導(dǎo)之恩。我們知道，當(dāng)孩子感謝他人的善行時(shí)，第一反應(yīng)常常是今后自己也應(yīng)該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛別人、幫助別人。

要讓學(xué)生成為常懷感恩之心的人、懂得感恩、懂得報(bào)恩的人。

希望教室讀后感

（三）我覺得《希望教室》是一本很容易讀的教育類書籍。讀它就像是閱讀一篇篇博客日志，每篇都有獨(dú)立的標(biāo)題，內(nèi)容有作者的描述和體會(huì)，有作者引用學(xué)生聯(lián)絡(luò)簿里的留言短文，更有一張張學(xué)生生動(dòng)可愛的照片。記錄的內(nèi)容則是一位老師的教學(xué)筆記或教學(xué)反思。這讓一本家庭教育或教育理論類的書讀來(lái)生動(dòng)、鮮活、真實(shí)、可信甚至有趣起來(lái)。

在這一篇篇的短文里，我看到了一位愛搞怪、愛管閑事、不按常理出牌的老師，更看到了一位對(duì)學(xué)生掏心掏肺的老師，像普通老師一樣會(huì)在學(xué)生不乖的時(shí)候抓狂，在學(xué)生貼心的時(shí)候，努力的時(shí)候?yàn)樗麄兏袆?dòng)得“眼眶微濕”。

在老蘇的教學(xué)筆記里我學(xué)到最多的是凡事做法有很多只要頭腦拐個(gè)彎，盡可能讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣會(huì)比強(qiáng)迫學(xué)生效果好百倍。還有就是全心全意地關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，在乎學(xué)生成長(zhǎng)中的感受。老蘇不僅是教授數(shù)學(xué)的老師，更是學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師。這也成就了這本書的形成——教孩子一生最受用的36種能力，其中有關(guān)學(xué)習(xí)的有，但更多的是有關(guān)成長(zhǎng)的。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都該有這樣成長(zhǎng)的經(jīng)歷，都該覺得上學(xué)是一件快樂的事情。在學(xué)校里不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，更要在學(xué)習(xí)的生涯中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，完善完整的人格，積累面對(duì)挫折的積極力量。這就需要我們老師凡事多為孩子想一想，因?yàn)椤澳銓?duì)待孩子的方式，正決定孩子的未來(lái)?！?/p>

第四篇：《希望之路》讀后感

～-5-14　字?jǐn)?shù)：884有一個(gè)朋友在給我們贈(zèng)送這本書的時(shí)候說，這是給大學(xué)本科以上文化程度的人看的。所以他只給在座的大本以上學(xué)歷的人送了。我啞然失笑，為他的固執(zhí)和偏激。

當(dāng)天晚上，我以大本學(xué)歷持有者的身份展閱了這本書，果然酣暢淋漓，不亦快哉。無(wú)花果的文筆洋洋灑灑，一氣呵成，評(píng)點(diǎn)歷史，批判現(xiàn)實(shí)，古今中外，教內(nèi)教外，凡與信仰與宗教有關(guān)者幾乎無(wú)不觸及，激情與理智碰撞，歷史與現(xiàn)實(shí)互證，他的博學(xué)和思辯能力以及洪水決堤般的行文，不知老一代“爾林”們?nèi)绾慰创o我個(gè)人的感覺，只有一個(gè)字：“服”。

曾經(jīng)創(chuàng)造過輝煌歷史的伊斯蘭世界何以衰落至此？中國(guó)穆斯林的社會(huì)為什么總是這樣紛紛爭(zhēng)爭(zhēng)，不亦樂乎？清真寺為什么充滿著野蠻粗俗和狹隘的偏見？信仰的方式為什么變得如此虛假、僵死？伊斯蘭的凝聚力和文化滲透力為什么這么缺乏底氣？令人眼花繚亂的表相背后隱藏著怎么的無(wú)知和私欲？許許多多的問題被提出來(lái)，提得尖銳而且刻薄，如芒刺背，如針貶骨。無(wú)花果雜文式的評(píng)說解析讀來(lái)令人如沐春風(fēng)，同時(shí)也如坐針氈，從伊斯蘭的學(xué)術(shù)歷史、政治歷史、文化歷史到教派的誕生、演變、爭(zhēng)執(zhí)，從功利主義、形式主義到宗派主義、民族主義，作家試圖通過引證古蘭、解析圣訓(xùn)、評(píng)點(diǎn)林林總總的教法學(xué)派來(lái)求真證偽，正本清源，甚至不惜矯枉過正。對(duì)許多既定的規(guī)則提出質(zhì)疑和分析，對(duì)許多荒謬的做法大加嘲弄和撻伐，對(duì)許多被奉為圭臬的東西進(jìn)行無(wú)情的批判。即使作為觀賞性的文本，無(wú)花果的這本著述也是令人賞心悅目，而對(duì)于憂教憂民的學(xué)者和圣職人員來(lái)說，他所提示的～足起到振聾發(fā)聵的作用。

我想，批判是享受文化的重要方式，批判也是重構(gòu)體系的重要前提。對(duì)這本書，穆斯林讀者大可不必滿懷敵意，上綱上線地橫加指責(zé)以維護(hù)自己的體面，甚至像無(wú)花果所批評(píng)的那樣懷疑他人的信仰和舉意。也許不久的將來(lái)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)時(shí)代不再沉默的一代青年是如何發(fā)展伊斯蘭的。

“穆斯林的希望之路”是一個(gè)比較乖巧的書名，作家對(duì)“希望之路”的指示明顯比較匆促，也許這正是一個(gè)尚待認(rèn)真思考的問題。最近網(wǎng)上正在刊登他的最新文章，也許在未來(lái)的新書中，他對(duì)“希望之路”的指示會(huì)從容得多。

第五篇：《希望教室》讀后感

俗話說：活到老，學(xué)到老。更何況我們選擇的是教育這份職業(yè)，是從事培養(yǎng)人的職業(yè)，這就更堅(jiān)定了我們要終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在《希望教室》這本書里，我學(xué)到了很多東西，有些東西也在平常的教育中進(jìn)行著，疏于不知對(duì)錯(cuò)，讀了這本書以后，我才知道我的做法與蘇老師相類似，這就更加堅(jiān)定了我向著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。書中更多的是蘇老師獨(dú)到的教育策略，讀著能讓我的教育思路豁然開朗。正如蘇老師在書中說到的：“喜歡上閱讀是，是一件很幸福的事！你可以從書本中，得到許多的樂趣。而那種樂趣，是你明白了、重視了作者的意境，并且在故事中完成了一趟精彩旅程的樂趣?！蔽矣X得這種與大師心靈交流的過程，的確能讓人有一種“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺。

《希望教室》這本書以教給學(xué)生成長(zhǎng)的36種能力為主軸，另附“用愛救回孩子” 兩個(gè)記錄問題孩子成長(zhǎng)的故事和“父母SOS”老師與家長(zhǎng)親情互動(dòng)的內(nèi)容，為我們娓娓敘說有關(guān)“希望教室”的故事。

讀這本書，我驚嘆于蘇老師文學(xué)底蘊(yùn)的深厚，遣詞用句的精當(dāng)。作為一名數(shù)學(xué)老師他的36個(gè)小故事能寫得如此精彩動(dòng)人，用愛救回孩子寫得如此推心置腹，父母SOS考慮得如此面面俱到，很多語(yǔ)句我覺得是那么膾炙人口，而在他的筆下也許信手就能拈來(lái)。我就把這些經(jīng)典的話語(yǔ)劃下來(lái)，細(xì)細(xì)品味其中的滋味，希望今后在自己的故事中能應(yīng)用，并能應(yīng)用自如。（我喜歡他的話語(yǔ)：

1、用“閱讀”的方式，反過來(lái)治療“沒有耐心、注意力不夠集

中”的孩子，這招叫做“以彼之道還治彼身”。

2、好的學(xué)習(xí)課程，總會(huì)激起良善的漣漪。

3、這兩個(gè)孩子，像是懸在我心頭的天秤，永遠(yuǎn)在搖擺、晃動(dòng)中。期待他們能順利站在正確的支點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何取得人生的平衡！

4、雖然未來(lái)的變化很難說，但是我的內(nèi)心卻是感動(dòng)莫名，澎湃萬(wàn)分！

5、任何一位成功的人其實(shí)都知道：“讀書”只是一種工具，讓我們站在比較好的位置的一種工具。于是為了我們更好的未來(lái)、更好的夢(mèng)想，再痛苦、再辛苦的歷程，也都得撐過去。）

讀這本書，我佩服于蘇老師教育的睿智、幽默、明快與輕松。這36種能力中，大部分是直接教給孩子的。如為了讓孩子們懂得感恩，他讓孩子們整天在胸前背一個(gè)重重的書包以體驗(yàn)媽媽懷胎十月的辛苦；為了學(xué)習(xí)貼近父母的心，他設(shè)計(jì)了為父母洗腳活動(dòng)用來(lái)觸發(fā)孩子對(duì)于孝順本身的極大共鳴；為了讓孩子們擁有同理心，他設(shè)計(jì)了以“假如我沒有雙手”為主題的體驗(yàn)活動(dòng)；為了讓孩子們學(xué)會(huì)自我解壓，他設(shè)計(jì)了搞怪的作業(yè) “大笑三分鐘”……他的這些活動(dòng)與作業(yè)天馬行空，給孩子們生動(dòng)的教誨、動(dòng)人的回憶。其中“傾聽，讓關(guān)系更密切”主要是教給父母怎樣去關(guān)注孩子的，孩子有時(shí)限的成長(zhǎng)期需要父母的陪伴，如果父母忽視了孩子的成長(zhǎng)過程，也就浪費(fèi)了上天賜給他們享受美好幸福的機(jī)會(huì)。還有好幾種能力雖是教給學(xué)生的，但我看主要還是先得教給老師，是老師用怎樣的一種心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)生，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生向怎樣的方向發(fā)展，如讓孩子保持積極的想法，一天一天慢慢進(jìn)步，就看老師用怎樣的方式來(lái)處理學(xué)生答錯(cuò)題的方式；記得微笑，嘗試驅(qū)

散所有負(fù)面情緒，面對(duì)任何苦悶，作為老師也不能情緒進(jìn)課堂，展現(xiàn)在孩子面前的應(yīng)該是微笑，保持好心情……

讀這本書，我感動(dòng)于蘇老師博大的愛心教育，在蘇老師身上教育的大愛精神得到了完美的詮釋。蘇老師對(duì)成績(jī)?cè)僭愀獾暮⒆?，他都?huì)反復(fù)向孩子表述：“老師沒有放棄你，所以你也不可以放棄自己！”因此他每天放學(xué)后一個(gè)小時(shí)給上不起補(bǔ)習(xí)班的、數(shù)學(xué)成績(jī)差的孩子免費(fèi)補(bǔ)習(xí)。對(duì)品行再不良的孩子，他都會(huì)用自己的行動(dòng)去挽救他們，苦口婆心地勸導(dǎo)、真心誠(chéng)意地安撫，面對(duì)兩位逃學(xué)學(xué)生，蘇老師雖然也被搞得心力交瘁，但蘇老師一如既往的堅(jiān)定性終于讓兩個(gè)孩子有了很大的改變，尤其是那位女學(xué)生，從最后一名越到了中等水平，先前逃學(xué)混混的生活習(xí)性也蕩然無(wú)存了，但孩子是發(fā)展中的人，要徹底改變自己，還需要挑戰(zhàn)自己的極限。雖然那時(shí)孩子已離開蘇老師進(jìn)了中學(xué)，但蘇老師仍然繼續(xù)關(guān)注著這位女孩，這是一種愛的延續(xù)。

掩卷沉思，我思緒萬(wàn)千，讀這本書我收獲的不應(yīng)只是感動(dòng)，要知道紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行，很多東西還是需要在自己的教學(xué)中踐行的。只要心中充滿愛，我想我的教室里也能像蘇老師的希望教室一樣飛出最美的天使，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。今生注定了我們的生命就在“希望教室”里，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，撐起我手中的那一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯，將是我永恒的足跡。