第一篇：班主任工作要講究藝術(shù)性-班主任工作藝術(shù)

班主任工作要講究藝術(shù)性

在改期開放的新時期，班主任不但要用常規(guī)的教育方法處理好在班級管理過程中遇到和各種矛盾和各種復雜的關系，還要針對現(xiàn)代學生的特點和遇到的新問題，采用講究的藝術(shù)性教育方法才能更好的達到育人效果。

（一）從關心愛護每個學生做起。

作為一名班主任，應以培養(yǎng)和提高全班同學為己任，關心愛護每個學生。在學習上，不讓一個學生掉隊，在促進優(yōu)生的同時，及時轉(zhuǎn)化和幫助差生；在生活上，我更是無微不至地關心每個學生，不管是家境好或壞的學生，都一視同仁，盡心幫助，和學生一起攜手共進。而且，要學習，研究中學生的心理特點，把握本班學生的心理狀況，關心每個學生的身心健康，隨時關注他們的心理動態(tài)，及時對他們進行心理輔導。

（二）加強德育教育和學生思想教育。

1、班會課是我們進行德育教育的主要陣地。

2、健全班級文化，利用學習園地、班級一角、黑板報進行德育宣傳教育。

3、班內(nèi)統(tǒng)一奮斗目標，努力爭奪“文明班級”流動紅旗，鼓勵學生爭做文明中學生。

4、經(jīng)常找班里的基礎較差的學生談心，穩(wěn)定他們的情緒，及時幫助他們發(fā)現(xiàn)身上的優(yōu)缺點，肯定進步的同時指出缺點，督促其改正某些不良習氣，促使他們加強自我管理和糾正，不斷進步。

（三）在培養(yǎng)學生的良好習慣方面。

學生年齡小，身心發(fā)育不健全，自控力差，紀律渙散。

課堂上，進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用晨會課、思品課學習學校規(guī)章制度，提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據(jù)學生的表現(xiàn)在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調(diào)動學生的積極性，逐漸養(yǎng)成認真聽課、認真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。

（四）加強優(yōu)良學風的形成培養(yǎng)良好的班集體。

能否形成一個積極向上，努力學習，團結(jié)和睦的班集體是至關重要的。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學活動，才能收到較好效果。

1、注重教室文化的建設。每開學初，要組織全班學生把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。

2、注意班干部的培養(yǎng)。能否建成一個良好的班集體，一支能力較強，有一定影響力的班干部隊伍，起著至關重要的作用。

3、注意養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)道德教育的結(jié)合。a、要求學生養(yǎng)成課前做好準備工作，上課要求學生認真聽講，認真獨立完成作業(yè)。b、要求學生重視每一次大小考試。c、班級樹立學習的榜樣，讓學生們向班里學習成績優(yōu)秀或行為正派，助人為樂的同學學習，每人為自己找一個對手，樹立近期目標和長期目標，增強競爭意識。

班主任工作的幾點體會

我體會到做好班主任工作首先要突出一個“愛”.即熱愛教育事業(yè)，熱愛教師職業(yè)，熱愛教書工作，熱愛自己從教的學校，熱愛班主任這個崗位，熱愛自己所教的每一位學生。要具備“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚道德情操。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。這一教育名言告訴我們，愛是教育的生命，是教育的催化劑、潤滑劑和粘合劑。素質(zhì)教育對每一位教師提出了更高的要求，那就是必須全面地愛學生。一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。這要求每一位教師捧著一顆愛心，用愛去澆灌每一棵幼苗，為每一個學生的健康成長去付出所有的努力。正如冰心老人的話“有了愛就有了一切”.班主任的工作，是辛勤，是細心，是腳踏實地、勤勤懇懇的老黃牛精神。作為教師，尤其的班主任，要用很長時間，用心靈來認識學生，支持和賞識學生，努力與學生心靈產(chǎn)生共鳴，用理解打開學生的心靈?！扒凇弊忠w現(xiàn)在工作的每一個細節(jié)，應做到腿勤、眼勤、嘴勤。其次要做到一個“細”.學生出了問題，切忌主觀武斷，簡單粗暴，處理問題要言之有據(jù)，言之有理，嘵之以情，達到和風細雨潤物無聲的效果，使動機和效果，手段和目標有機地統(tǒng)一起來。教育的核心和靈魂是育人，要體現(xiàn)以人為本的教育理念。班主任要特別關注學生的心理動向，尊重學生的個性差異，尊重學生作為獨立個體存在的現(xiàn)實，努力做學生的良師益友，努力處理好自身與他人的人際關系，主動幫助他人，用健康的身心去影響學生，協(xié)調(diào)好來自各方面的關系，嚴以律己，寬以待人，盡量為自己和周圍的人創(chuàng)造一個合適的空間。師愛如陽光，學生的心理渴望老師的愛，教師的使命在于發(fā)現(xiàn)、喚醒、引，讓我們把陽光播灑在別人心田，讓生命的陽光照亮教育的每一個角落。我知道：感激不僅來自學生對老師的尊敬和愛戴，而且也來自于一份真誠的信賴，老師的教誨，渴望得到學生的尊重，但更要珍視學生的這份尊重。

第二篇：班主任工作要講究藝術(shù)性

班主任工作要講究藝術(shù)性

這次班主任培訓讓我學到了太多太多,讓我看到了自己的差距,讓我學到了更好的班主任工作策略,真可謂是“網(wǎng)絡培訓,助我成長”。下面我談一下自己的幾點體會：

一、意識到了班主任角色的轉(zhuǎn)換和定位的重要.以前就知道班主任應該是班級的組織者和管理者，但卻只是停留在知道有這么個說法,而從沒去考慮過如何去把這一角色在自己身上轉(zhuǎn)換或者定位,更不知道該轉(zhuǎn)換定位到哪個方向上。如今通過這次的網(wǎng)絡培訓,使我深深的意識到班主任應該做到：

（一）由”偏愛型”走向”博愛型”。班主任要深入班級，了解每個學生，相信每個學生都有才，善于挖掘?qū)W生的潛能，把愛播灑到全體學生身上，不要只喜歡那些學習成績好的優(yōu)等生，而應該通過教育和培養(yǎng)，使每個學生都能成才、成功。

（二）由”專制型”走向”民主平等型”、。傳統(tǒng)意義上的師生關系是一種不平等的，老師是絕對權(quán)威的，學生對老師必須服從的，這種專制培養(yǎng)出來的學生固然守紀、順從，但缺乏主動性、創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)新精神了。而現(xiàn)今的新時代呼喚民主平等的師生關系，班主任樹立班級的主體是學生、師生共同管理的班級，要尊重學生的看法。比如在班規(guī)的制定、班干部的選舉等都應該多聽聽學生的意見，進行廣泛的民主選舉。

（三）由“簡單粗暴型”走向“細致耐心型”。在班級管理中，班主任要主動了解學生所想、所做，要真誠地走進學生的內(nèi)心世界，要尊重、愛護學生的重點自尊心。在沒有了解事情的真相前，不要武斷地下結(jié)論，班主任的言行要時刻考慮學生的心理特征和行為水平，考慮學生的想法和感受，在班級管理中要多表揚、少訓斥，在鼓勵與指導中培養(yǎng)學生的自我意識，增強學生的自信心。

（四）由“限制型”走向“開放型”。班主任要善于從學生實際出發(fā)，著眼于發(fā)展，善于拓展學生的潛能，對學生要寬容，不要把學生的失誤看得太重，不要怕學生犯錯，要放手讓學生去做，只有在實踐中鍛煉，學生才會成長。

二、意識到班主任要不斷提高自身素質(zhì)。

班主任的素質(zhì)不是與生俱來的，而是在長期的教育實踐中進行修養(yǎng)與鍛煉形成的。在這些案例的學習中，我都能感覺那些案例的真實性，因為在我的工作中就有著很多和案例中相同的狀況，比如留守兒童、問題學生、班規(guī)的制定、比賽失敗、選班委會、與家長溝通聯(lián)系等等，只是自己都沒能那么科學地去處理，因而也就沒有收到自己當時預想的效果。而這次學習卻能給我把這些課補上，讓我在以后的工作中再遇到類似事情時也會用案例學習中學到的相關理論來指導自己的工作，同時也使自己意識到班主任應該不斷提高自身素質(zhì)的重要性。

（一）提高自身素質(zhì)重要方法就應該是努力學習。常常聽到我的同行們在說這樣一句話：“教了這么多年，就沒見過像現(xiàn)在這樣的學生”。其實這話也是有一定道理的，因為現(xiàn)在的學生的確與原來的學生不一樣，想讓學生再回到以前的狀態(tài)是不可能的，也是不現(xiàn)實的。現(xiàn)在的學生視野開闊、思路敏捷，遇到問題總是窮追不舍，教師只用簡單的說教去規(guī)范學生，學生是不買帳的，更何況現(xiàn)在提倡新的教育觀、學生觀。因此班主任要想跟上時代的步伐，就必須努力學習，樹立自身形象，贏得當代學生的信任和尊敬。要學習教育改革的新理念，用最新的教育理論武裝自己；，要學習專業(yè)知識和其他各門學科知識，班主任不僅要具有精深的所教知識，而且還就具備廣博的其他各門學科的知識上，具有廣泛的文化素養(yǎng)和興趣愛好；要學習借鑒他人的經(jīng)驗，“他山之石，可以攻玉”，對他人的經(jīng)驗不管是正面還是反面，不管是成功還是失敗，都虛心學習，從中吸取有益的東西。

（二）提高自身素質(zhì)要善于提煉總結(jié)。在我的身邊許多班主任工作做了不少，辛辛苦苦干了一輩子，零碎的經(jīng)驗也不少，卻如同“熊瞎子掰苞谷，掰一個丟一個”，從來沒去對自己的工作點滴進行過總結(jié)，更沒有對發(fā)生在自己身上的許多案例進行過反思。有人說：“班主任是教育藝術(shù)家，而不是工匠。”在學習模塊中的案例時，我才意識到要經(jīng)常對自己工作實際中的來自學生的各種案例進行深思，不可以草草而過，要對比較突出帶有共性的問題進行多角度的深思，找到最好的解決辦法，并養(yǎng)成提煉總結(jié)的習慣，以便更好的完成自己的班主任工作。

三、意識到班主任工作的方法要講究藝術(shù)性。

在改期開放的新時期，班主任不但要用常規(guī)的教育方法處理好在班級管理過程中遇到和各種矛盾和各種復雜的關系，還要針對現(xiàn)代學生的特點和遇到的新問題，采用講究的藝術(shù)性教育方法才能更好的達到育人效果。

（一）要學會巧妙的使用表揚和批評，我們都知道現(xiàn)代教育提倡對學生多表揚少批評，但并不是說不批評，而是說要會批評，才能使學生更快的成長進步。班主任在使用批評時，要多一點含蓄，比直截了當效果會更好。有人說“當孩子意識到你是在教育他的時候，你所有的教育是徒勞的?！币虼嗽趯W生進行思想教育時，切忌道理一堆又一堆，你講得口干舌燥，學生卻左耳進右耳出了，根本就起不到教育的效果。正像學習案例中所說的既需要雨露的滋潤，也需要暴雨的洗禮；既需要澆水施肥，也需要剪枝打杈，既要科學地表揚，也要藝術(shù)地批評。而對照自己平時的工作，表揚真的是太吝嗇，我也要養(yǎng)成表揚學生的習慣，多用大拇指，不用小指，注意選準表揚對象、找準表揚內(nèi)容、選擇恰當?shù)谋頁P方法。在批評中要把握批評的基本原則：教師批評學生不是為了出氣，而是為了解決問題；學生最怕的不是批評，而是不公正的批評；批評的目的不是讓學生認錯，而是讓學生改錯；教育目的不是把學生制服，而是讓學生成長。批評中也要選擇適合的批評方法，還要選擇批評的時機和場合，努力讓表揚與批評的藝術(shù)性更講究。

（二）嚴慈相濟，愛是法寶。俗話說：“嚴師出高徒”，作為班主任既要在思想、學習、行為上規(guī)范嚴格要求學生，又要對學生付出真誠的愛心和真情的關心，在任何時候都要把嚴與慈結(jié)合起來。在模塊的學習過程中，我看到案例中成功的經(jīng)驗中無不滲透著為師的愛，真可謂是嚴字當頭，愛在其中，使我不禁想到自己在工作中更多的是嚴而缺少的是愛啊，這也就難怪我的學生為什么表面上對教師是恭敬的，而實際卻沒能達到自己所做工作的預想效果的原因所在。

因此在今后的工作中我應該嘗試去做到嚴之有理，愛之有情；嚴而有方，愛而有法。

第三篇：班主任教學管理的藝術(shù)性-班主任工作藝術(shù)

班主任教學管理的藝術(shù)性

班主任是實施學校教育教學工作計劃的骨干力量。對學校全面貫徹國家的教育方針和培養(yǎng)目標。全面執(zhí)行學校教育工作計劃。推進素質(zhì)教育起著保證作用；是班級集體的組織者、管理者、是學生健康成長的引路人。是兒童知識的啟蒙者、兒童智力的開拓者、兒童心靈的陶冶者。

小學生是一個相對特殊的團體，他們剛剛踏入學校，正在經(jīng)歷著人生的第一次重要的洗禮，所以對于小學生的管理、教育、培養(yǎng)要格外的耐心。而班主任就會起著最為關鍵的作用。他（她）不僅要在學習上還要在生活上、心理上全方位地進行立體式教學。所以說，小學班主任教學是最具有藝術(shù)性的。

1、班級常規(guī)管理的藝術(shù)性

加強學生的思想政治教育和道德品質(zhì)教育，切實有效地貫徹小學生守則和小學生日常行為規(guī)范，嚴格要求、嚴格訓練，使學生逐步達到行為規(guī)范的要求。加強安全教育，防止學生發(fā)生交通、溺水、火電、食物中毒等方面的意外事故，一旦發(fā)生，及時上報有關部門，并做好有關善后工作。努力提高學習效率。根據(jù)小學生自身的特點，自身加強人格魅力。具有獨特人格魅力的班主任，其語言讓學生感到無比親切，有無窮的感染力，讓學生感到有家長般的關懷和溫暖，使班主任的管理工作變得容易。這種人格魅力，并非與生俱來，而是在長期的班主任工作中，在與學生的交往中逐漸形成的。所以，與學生接觸和管理的過程也是班主任們自我成長的一個過程。

2、培養(yǎng)學生干部的藝術(shù)性

小學生是一個剛開始接觸新鮮事物的群體，所以對他們的任何一方面都不能馬虎，培養(yǎng)干部時也不能草率行事。筆者認為，在小學生干部委任時也要進行民主的選舉制度，讓他們從小就有民主思想，也給他們一個獨立思考、獨立辨別事情的機會。我覺得在選舉時也要適當引入競爭機制，讓所有同學都有被選舉的機會，而不是傳統(tǒng)的依照成績的好壞來任命或變相任命班干部的做法。

3、學生良好行為習慣的教育的藝術(shù)性

傳統(tǒng)的教育方法在教育學生養(yǎng)生良好的行為習慣時都會對學生進行“炮轟式教育”，不停地他們耳邊重復著古老而傳統(tǒng)地話，學生不僅無法體會班主任的良苦用心還會造成他們地反感，小學是最敏感地時期，所以教育時要注意手段的藝術(shù)性。筆者認為可以通過一系列活動讓學生親身感受一下良好行為養(yǎng)成的重要性和必要性。

4、學習積極性培養(yǎng)的藝術(shù)性

不可否認，學生的主要任務還是學習，所以如何提高學生學習的積極性才是班主任的最嚴峻問題。小學生天生好動，對所有新鮮事物都非常有興趣，但是長期的學習也會使很多學生失去對學習的熱情。調(diào)動學的學習積極性就是使學生想學，愛學，能積極主動的學習，對學習有興趣。而自主學習是一種有效的學習方式，我們教師在指導學生學會學習的同時，還要關注到學生的學習熱情是否被激發(fā)。只有充滿熱情，積極主動的學習才更有效。

綜上所述，小學班主任在教學過程中對小學生在日常行為規(guī)范、學習積極性、心理健康、以及在道德等人格培訓方面進行全方位教育，隨著社會的不斷進步，小學教育的目的和方法也在不停的變化中，班主任教學藝術(shù)性會使班級管理和學生教育顯得更加有效。

第四篇：班主任要講究傾聽藝術(shù)

班主任要講究傾聽藝術(shù)

目前，“對話”已經(jīng)成為當代社會的關鍵詞。作為對時代精神的回應，對話教學以師生心理世界的開放為特征，以互動為方式，語言交流，心靈交融，師生雙方均從對話中獲得道德和理性的升華。教育領域里正孕育著全新的“對話”與“傾聽”的意識，教育對話與傾聽或多或少地體現(xiàn)在新的教育理念和教育實踐中。在班主任工作中，要想深人學生的心靈世界，傾聽花開的聲音，感受當代學生豐富的精神世界，不僅要實踐對話，而且需要學會傾聽。

以此來審視我們的班主任工作，會發(fā)現(xiàn)班主任基本上壟斷了教育的話語權(quán)，更多地把學生培養(yǎng)為忠實的聽眾，苛求他們無條件地傾聽老師的教導。道德教育不僅是老對新的教育，更應是雙向的教育。正如朱小曼教授所指出的：“新時代的新文化是互補互生的文化，是交融出來的文化。因此成人對待兒童的最聰明、最明智的方式就是平等對話、相互尊重、相互欣賞和相互補充?！痹谛抡n程背景下，要讓德育創(chuàng)造完美的人格，養(yǎng)成良好的德性，我們更強調(diào)班主任的“傾聽”，所以，對“傾聽”可作這樣的詮釋：

傾聽是一種民主的氛圍，消解師道霸權(quán)，放飛學生心靈，溝通無限，時時使師生交往氣氛融洽，精神愉悅；

傾聽是一種真誠的謙虛，教師要蹲下身子，眼睛平視，敞開心扉，沒有矯揉造作，沒有故作姿態(tài)；

傾聽是一種熱情的期待，關注每一個學生，關注他們的個性的差異，飽含期望的等待，會促成心靈的共鳴；

傾聽是一種欣賞和尊重，欣賞是一種風景，尊重是一份赤誠，互尊互愛的課堂如沐春風，其樂融融；

傾聽是一種寬容和包含，海納百川，兼容并蓄，是一種真正的互惠，實現(xiàn)一個靈魂對另一個靈魂的親和……

在我們的班主任工作中，班主任處理學生的發(fā)言常有這樣一些表現(xiàn)：一是“聽而不聞”，對學生的發(fā)言漠然處之，生怕學生的發(fā)言影響正常教學工作；二是“表面應對”，只做簡單的應答，“是的……我知道了……”事后根本不進行調(diào)查或采取措施；三是“粗暴干涉”，學生話未講完，就輕易作出判斷或處理，這樣往往會造成誤會和沖突。（班主任

004km.cn）加拿大著名教育家馬克思·范梅南這樣說：“一個真正的發(fā)言者必須是一個真正的傾聽者，能聽懂我們?nèi)粘Ｂ犛X范圍以外的深層含義，能傾聽世間各物對我們說的話。無論是誰，如果想了解教師、母親、父親或者孩子的世界，就應該傾聽他們生存世界中各種事物的話語，懂得這個世界各種事物的含義?！弊鳛樾抡n程中“平等中的首席”，班主任必須做一個真正的傾聽者，傾聽學生話語中的深層含義，方能走進他們的世界。如何才能做個真正的傾聽者呢?不妨從“五心”人手：

平常心新課程倡導“民主、平等、博愛”的教育主題，已讓我們放下師道尊嚴的架子，我們可以把自己的角色定為“導游”、“主持人”以及“導演”、“朋友”等等，不再是獨霸講臺高高在上，而是以一顆平常心，用和善欣賞的目光，傾聽學生的心聲，進行師生之間平等的心靈溝通，讓師生的心扉彼此敞開，并隨時接納對方的思想。這時雙方的“對話”同時也是一種雙方的“傾聽”，是雙方共同在場、互相吸引、互相包容、共同參與乃至共同分享的關系。

細心傾聽需要教師全身心地投入，教師注意力要高度地專注，還要有警覺意識，將有意注意與無意注意相結(jié)合，這樣才能從學生的話語中，傾聽出學生獨到的見解，傾聽出學生豐富的情感;傾聽出學生的困惑或者疑慮，傾聽出深刻的或者膚淺的思想；傾聽出學生的欲望需求，傾聽出學生的差異區(qū)別。相反，如果似聽非聽，只能停留于表面，無法觸及學生心靈深處真實的世界。

耐心與學生交往時常處于一種靜默對持的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，教師不要輕易打斷學生的發(fā)言，要有充分的耐心，要有執(zhí)著的精神。有時短暫的沉默之后，時常會綻放智慧的火花和創(chuàng)新的光芒。師生交往中留一些思考的時間，留一些發(fā)展的空間，留一些“空白”，讓學生充分表達各自的意見，走出自己的小圈子，往往會進人更加廣闊的領域。

信心如果對話建立在信任基礎上，對話就可以成為平等關系，意味著彼此之間的開放與回應，否則，離開了對人的信任，對話就無可避免地退化成家長式操縱的鬧劇?；谶@樣的認識，我們應該充分地信任學生，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，把他們看成是一個個特征鮮明的個體，充分發(fā)展他們的個性。無論是對話中有失偏頗的觀點，甚至是一些“異端邪說”，教師都應該積極引導，切不可訓斥或者嘲笑，否則失去的將是學生的信任，得到的將是永遠的緘默，從此再也無法進行平等的對話。師生在平等交換意見的過程中，教師專注的神情、親切的微笑、信任的目光、其間產(chǎn)生的“張力”可以促使學生積極思考，最終孕育出“全新的果實”。

會心長期以來我們的德育不重視激發(fā)學生的情感，強調(diào)灌輸與訓導。古人說：“行道而得之于心謂之德?！睅熒煌鶓蔀榍楦薪煌?，形成“情感場”，這樣師生交往的“情節(jié)”才會給孩子留下“道德情結(jié)”。因此，要達到這樣的境界，班主任要達到傾聽的最高層次，必須參與和體驗，深人學生的感情世界和理智世界。

有位作家這樣說：“有的人會走過美麗而視若無睹，有的人會走過痛苦而漠然處之。而真正的仁人、哲人、詩人，才會用自己的心靈去體察、去感受，去分辨自己所聽到的聲音中不同的靈魂的震顫?！爆F(xiàn)代教育是合作的藝術(shù)，不是教師單方面的表演。成功的品德教育中，班主任與學生在進行情感和思維上的對話，這種對話的發(fā)生和存在都依賴于情感合作的持續(xù)發(fā)展。我們認為要達到教育的理想目標，班主任必須學會傾聽，不僅要做一個忠實的聽眾，更要做一個仁者，擁有寬廣的胸襟，撒播愛的種子;做一個詩人，傾聽花開的聲音，走進學生的心田；做一個哲人，指引理性的思考，將學生引向至真、至善、至美。

第五篇：淺議班主任工作的藝術(shù)性

淺議班主任工作的藝術(shù)性

摘 要

班主任工作千頭萬緒，是班集體的組織者、教育者和領導者，是學校領導實施教育教學工作及各種教育活動的得力助手，在學校教育教學工作中，有著重要的作用。如何教育學生積極健康的向前發(fā)展，養(yǎng)成干什么事情都要干好的良好習慣，引導學生充分發(fā)揮主體性，培養(yǎng)學生自主管理的能力，已成為所有班主任的共識。因此，班主任在工作中應加強教育的藝術(shù)性，改進工作方法，從而更好地完成班主任工作任務。在班主任工作藝術(shù)性的探究中，我認為應做到以下幾點：

一、師德高尚，業(yè)務精湛

班主任工作是對學生靈魂的雕塑、品格的培養(yǎng)、智能的開拓，這就要求班主任必須具備良好的師德素養(yǎng)。此外，作為教育工作者，特別是班主任要加強理論學習，不斷提高自身素質(zhì)，真正做到“為人師表”。

二、狠抓班風，立住規(guī)矩。

用班規(guī)約束一段學生，就能使學生自覺養(yǎng)成良好的行為習慣。

三、知人善任，讓學生成為班級的主人。

四、方法得當，講究藝術(shù)

五、把握好“愛”與“嚴”的尺度。

1.“愛”——學生進步的催化劑。

2.“嚴”——學生成長的指示燈 3.正確把握好“愛”與“嚴”的尺度

六、開展賞識教育讓學生充滿自信。1.老師賞識同學。2.同學之間互相賞識。

總之，班主任工作是無止境的，對學生不僅要給予關心、愛護、幫助、鼓勵、鞭策、指點、引導等，使師生之間關系融洽、自由、和睦，而且還要對學生嚴格要求，嚴加管教，使師生之間關系有一定的距離。只要真心熱愛班主任工作，有較強的事業(yè)心和責任心，做到寬緊適度，嚴愛統(tǒng)一，才能有效地培養(yǎng)學生良好思想品質(zhì)、行為習慣。掌握了班主任工作中的藝術(shù)性，才能成為一個合格的班主任。

關鍵詞：班主任

藝術(shù)性

愛

嚴

賞識

班主任工作千頭萬緒，是班集體的組織者、教育者和領導者，是學校領導實施教育教學工作及各種教育活動的得力助手，在學校教育教學工作中，有著重要的作用。如何教育學生積極健康的向前發(fā)展，養(yǎng)成干什么事情都要干好的良好習慣，引導學生充分發(fā)揮主體性，培養(yǎng)學生自主管理的能力，已成為所有班主任的共識。因此，班主任在工作中應加強教育的藝術(shù)性，改進工作方法，從而更好地完成班主任工作任務。因此，在班主任工作藝術(shù)性的探究中，我認為應做到以下幾點：

一、師德高尚，業(yè)務精湛。

班主任工作是對學生靈魂的雕塑、品格的培養(yǎng)、智能的開拓。這就要求班主任必須具備良好的師德素養(yǎng)。作為班主任要有以愛國主義、集體主義為核心的世界觀，為人民服務做宗旨的人生觀，堅持實事求是的思想作風。要做到觀念現(xiàn)代化、思維現(xiàn)代化。要樹立現(xiàn)代化的信息觀念，現(xiàn)代化的人才觀念，要有遠見、大膽開創(chuàng)、勇于奉獻的個性，善于協(xié)作的作風。要有識大體、顧大局的胸懷。教師的道德是教師的領魂，師愛是教師的靈魂，師德是教師職 業(yè)理想的翅膀。教育是一方充滿理性的天地，也是一方包含情感的空間。愛與責任，是師德之魂。

在實際工作中，有些班主任老師理論學習不夠。在工作中多多少少存在著問題，具體表現(xiàn)在：認識境界低，思想跟不上，遇事處理欠妥當，造成了錯誤導向。有些重智育的培養(yǎng)，輕其它方面的培養(yǎng)。影響了育人質(zhì)量、育人速度。因此，作為我們教育工作者，特別是班主任要加強理論學習，不斷提高自身素質(zhì)，真正做到“為人師表”。

二、狠抓班風，立住規(guī)矩

一個班集體，只有良好的班風，才能是一個團結(jié)向上的集體。德育教育是要務，培養(yǎng)學生良好的行為習慣是關鍵。除了積極配合學校的開展的活動，遵守校規(guī)校紀外，我們還制訂班規(guī)或搞班內(nèi)小評比。這樣就對學生提出更高的要求，讓每位學生都以班規(guī)來約束和要求自己。此外，要想帶好一個班，必須要嚴格，立下的規(guī)矩，就必須令行禁止，誰也不能違反。在日常管理中針對遲到問題、衛(wèi)生問題等都要制定相應的班規(guī)，違者必糾。用班規(guī)約束一段時間后，學生就能自覺地培養(yǎng)成良好的行為習慣。

三、知人善任，讓學生成為班級的主人。

我認為帶好一個班，班主任不可事無巨細、親歷親為，而應該選好班干部，選班干部的標準：學習成績得說得過去，更關鍵的是不自私，愿意為班里服務。其中班長和生活委員是關鍵，必須要選好。這并不意味著班主任就完全放手，對班委成員要進行監(jiān)督、指導，每兩周一次的班委會雷打不動。對學生中出現(xiàn)的問題，也要召開一些緊急會議。在班委會上，你可以指導學生做一些工作，幫助他們分配好各項任務，如何保證落實到位，最后達到班里“人人有事做，事事有人管”。通過這樣的會議，加強了與班干部的交流，同時也了解了班里一些學生動態(tài)和可能出現(xiàn)的問題，做到防患于未然。

四、方法得當，講究藝術(shù) 一個好的班主任是需要動腦筋的。因為學生的情況各不相同，性格也不同。有的個性非常強，有時并不是硬碰硬就一定行得通的。先摸透學生的個性，找到他的弱點，有理有據(jù)地幫他分析錯誤，再進行教育，所謂講求藝術(shù)是指要選好教育的時機、地點，注意語言和方法。辦公室、教室并不是教育的唯一場所，校園中、回家的路上都可以和學生進行交流，在教育過程中，要注意不能一概論之，對有的學生應該和風細雨，對有的學生應該厲聲斥責。但教育學生過程中最重要的一點就是尊重學生人格，不得用侮辱性的語言，否則，會對學生的自尊心造成嚴重的傷害，任何的教育他都不會接受的。

例如，有一次，王麗向我報告少了一塊橡皮。最近班里總有學生丟東西，已經(jīng)發(fā)生十多起了。我走進教室，里面鴉雀無聲。望著一雙雙明亮的眼睛，我定了定神，隱約中我覺得是小浩干的。可每次他都矢口否認。我看看孩子們，說了句：“老師已經(jīng)把小偷找到了！……”話還沒說完，教室里頓時像炸開了鍋。我示意他們安靜下來：“同學們，現(xiàn)在可以想一想你想對小偷說的話，五分鐘以后，每個同學把這些話說給小偷聽。”五分鐘過去了，孩子們用期待的眼神看著我。我從墻角拿了一把空椅子放在講臺上，說：“孩子們，小偷已經(jīng)抓到了，他現(xiàn)在就坐在這把椅子上，雖然我們看不見他，但是他能聽到我們講話?！薄芭丁苯淌依镆黄须s，孩子們顯然失望極了。但他們還是輪流“教訓”小偷。有的說：“小偷啊，我的那個筆記本是好朋友送給我的，他現(xiàn)在已經(jīng)轉(zhuǎn)學了，說不定我們以后再也不能見面了。“說完，小女孩的眼睛紅紅的，像要哭出來一樣。有一個小男孩說：“小偷，你偷走我一元錢，那是我中午買飯的錢，害的我餓了肚子”……孩子們你一言我一語，慢慢地他們已經(jīng)把空椅子當成真正的小偷了。阿琪說：”你這個小偷，雖然沒有拿過我的東西，但是這種壞習慣對你沒有好處，如果不改，長大后會變成真正的小偷！”小雨說：“也許你是我的好朋友，但是你一旦被人揭穿，你肯定沒有朋友了。沒有朋友的日子非?？膳?。”最激動的是小杰，竟然用手指著椅子狠狠地說：“你這個小偷，如果再這樣下去，以后坐牢、蹲大獄?！蔽矣糜喙饪磁_下的小浩，他雖然裝的若無其事，但眼中分明有很多不安和緊張。活動結(jié)束時，我說：“剛才同學們都發(fā)表 了意見，小偷小摸的行為確實不好。有這樣習慣的同學，希望你改正。我不希望今天大家對空椅子說的話，下次是對著你說，如果這樣，你受的了嗎？”以后的日子，讓我感到意外，班里拿東西的現(xiàn)象絕跡了。從這件事我懂得孩子是純真的，只是有時分不清是非，或是年幼的原因，控制不住自己。我們做老師的不能去傷害孩子，不能讓孩子幼小的心靈留下永遠的傷痛。我們并不能當法官，當面指出對或錯，可是孩子的行為是要糾正的。用與空椅子的對話旁敲側(cè)擊，既保護了孩子的自尊，又教育了孩子，我想這就是教育上的成功。

五、把握好“愛”與“嚴”的尺度。

許多班主任在教育學生的過程中，往往把握不準對學生“愛”與“嚴”的尺度，不是對學生愛得太過分，愛得太隨便，失去師得尊嚴，就是管得太緊，管得太死，以至學生“談師色變”。怎樣把握好對學生恰當?shù)摹皭邸焙瓦m度的“嚴”，做到愛中有嚴，嚴中有愛，是值得我們班主任研究的問題。

1.“愛”——學生進步的催化劑。

世界上的愛多種多樣，而班主任對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界，這種愛表現(xiàn)在班主任深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格地要求學生等。班主任對學生的愛不同于父母對子女的天然之愛，它蘊含更多的社會內(nèi)容，具有廣泛的意義。班主任的愛不僅是個人之間的一種態(tài)度，一種積極的肯定情感，它還是一種評價。因此，學生往往把班主任對自己的關懷、愛護、信任等與班主任對自己的評價聯(lián)系在一起，同自己的集體中的地位和人格價值聯(lián)系在一起。班主任一句話有時能改變一個學生的一生。于是班主任的這種情感實際上就轉(zhuǎn)化為一種環(huán)境因素在每個學生心目中具有不同尋常的心理份量。由此可見，班主任對學生的愛，對教育好學生是多么重要！

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。有經(jīng)驗的班主任都會有這樣的體會，當學生意識到班主任教師是真心愛護他、關心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。相反，如果班主任沒有取 得學生的信任，那么即使你教育目標正確，教育方法科學，教育也無法達到期望的結(jié)果，因為在教育過程中，學生既是老師作用的對象，又隨時顯示一種“反作用”，這種反作用表現(xiàn)在：班主任的教導和要求，都要經(jīng)過他們情感的過濾或催化。如果師生沒有達成信任，學生面對班主任教師的教導就無動于衷，嚴厲的還會產(chǎn)生抵觸和對抗行為。這種情感上的相悖，怎能教育好學生？

2.“嚴”——學生成長的指示燈

在育人實踐上，一些班主任對“嚴”的曲解、誤用令人深思。在他們那里，“嚴”演變?yōu)轶w罰和變相體罰。再不是“嚴是愛”的范疇，而墜入了“嚴為害”的泥坑，學生的自尊、人格、上進心被“嚴”的霜風冷雨擊碎。心靈受創(chuàng)傷。心理被壓抑，久而久之將形成視“師”如仇的逆反心態(tài)。這種“嚴”，于事無補，于人無益，是對學生個性發(fā)展的隱性扼殺。真正的“嚴”應該是：

（1）嚴而不厲：任何時候?qū)W生嚴格要求都是正當必要的。缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生不負責任。嚴厲意味著班主任態(tài)度的強硬、武斷和偏執(zhí)，嚴厲會使孩子產(chǎn)生懼怕、退縮心理。久之，學生依賴性、神經(jīng)質(zhì)、故意……等不良心理都會滋生。因此，班主任對學生的態(tài)度應該是嚴格，而不是嚴厲。

（2）嚴而有格：“格”就是范圍、分寸。班主任對學生的要求嚴但不能超過一定范圍，嚴要有分寸。同樣的錯誤——作業(yè)未做，一慣表現(xiàn)好的學生未必一定有客觀原因，而普通學生就很難說了。班主任對待這樣的學生，就不能簡單、草率批語完事，而要采用不同方法去嚴格要求學生，這個不同方法就是格。如果班主任嚴而無格，亂嚴一氣，亂批語人，勢必會有不好的結(jié)果。

3.正確把握好“愛”與“嚴”的尺度

班主任唯有心理時刻裝著學生，學生心理才能有你這個老師，尤其是后進生，愛得深切，才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心和激情。但光愛不嚴，師生關系極其融洽，像朋友難道 不好嗎？打打鬧鬧，嘻嘻哈哈，推翻了班主任最基本的尊嚴，將會造成學生對班主任的要求不執(zhí)行或執(zhí)行不力，因為學生認為反正我和班主任關系好，我不做、不聽，班主任又不會怎樣，這樣，良好的班風無法形成。班主任對學生一味地嚴格，不給學生以關懷、體諒，表面上看，學生非常聽話，甚至做得很好，學生也能遵守各項制度，在一般人眼中，有良好的班風，是一個不錯的班級，但時間長了，學生見了班主任就像老鼠見了老貓一樣，害怕之至。學生長時間處于這樣一種被動壓抑之中，將對學生的身心產(chǎn)生一種不良影響，從而導致厭學、退學、逃學、輟學等。

因此，樹立正確的“愛”與“嚴”的觀念，特別是對待后進生方面，不能偏愛一部分學生而歧視另一部分學生。做好后進生的工作最能體現(xiàn)班主任的“愛”與“嚴”。

六、開展賞識教育讓學生充滿自信。

領悟人生的智慧，消除學生的煩惱，走進同學的心靈，體驗成長的快樂，這是班主任老師的責任。我認為被老師賞識，被同學贊美，能增強同學們的自豪感和自信心。為此，在學習中嘗試賞識教育，給同學們一種力量的支持，讓他們在愉快和享受中健康成長。

1.老師賞識同學。對同學采用多表揚少批評，多鼓勵少懲罰，以啟發(fā)為主的激勵方式，同學做了好事，幫助了同學，或?qū)W習進步了，及時進行表揚；為班級做了貢獻，拿了榮譽，要充分肯定成績并給予加分。實踐證明，越表揚同學越表現(xiàn)好，越表揚大家越有精神，班級的風氣越來越好。

2.同學之間互相賞識。每個學生主動寫出自己熟悉的本班十位同學的優(yōu)點，利用班會課在班上高聲朗讀，教室里靜悄悄的，學生沉浸在成功的體驗里。奇怪的是同學們的關系更融洽了，相互間顯得更加有禮貌和諧了。

賞識教育讓同學們看到了自己的長處和優(yōu)點，不僅使大家擁有了自尊和自信，而且感到心情舒暢，信心增強，還可以順應事物發(fā)展的自然規(guī)律，讓同學們達到超常的發(fā)揮。含笑去克服自身的弱點，勇敢地攀登新的高峰?？傊嘀魅喂ぷ魇菬o止境的，對學生不僅要給予關心、愛護、幫助、鼓勵、鞭策、指點、引導等，使師生之間關系融洽、自由、和睦，而且還要對學生嚴格要求，嚴加管教，使師生之間關系有一定的距離。只要真心熱愛班主任工作，有較強的事業(yè)心和責任心，做到寬緊適度，嚴愛統(tǒng)一，才能有效地培養(yǎng)學生良好思想品質(zhì)、行為習慣，才能成為一個合格的班主任。

參考文獻:（1）《班主任之友》（2）《班主任手冊》

（3）蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、（4）魏書生的《班主任工作漫談》。（5）《山東教育》

致 謝

三年的函授學習就要結(jié)束了，在學習中,老師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、豐富淵博的知識、敏銳的學術(shù)思維、精益求精的工作態(tài)度以及侮人不倦的師者風范是我終生學習的楷模，導師們的高深精湛的造詣與嚴謹求實的治學精神，將永遠激勵著我。這三年中還得到眾多老師的關心支持和幫助。在此，謹向老師們致以衷心的感謝和崇高的敬意！

最后，我要向百忙之中抽時間對本文進行審閱，評議和參與本人論文答辯的各位老師表示感謝。