第一篇：《能被3整除的數(shù)的特征》說課稿

《能被

3整除的數(shù)的特征》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是全日制聾校實驗教材數(shù)學(xué)六年級下冊第52頁?！赌鼙?整除的數(shù)的特征》。整個說課我將分五部分進(jìn)行講述，即說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序和板書設(shè)計。

一、教材分析：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)的特征，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了約數(shù)和倍數(shù)的意義，掌握了能被2、5整除的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。此知識是分解質(zhì)因數(shù)，求最大公約數(shù)，最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，同時也為今后學(xué)習(xí)約分、通分做好準(zhǔn)備。讓學(xué)生在教學(xué)活動中參與和完成真實的教學(xué)任務(wù)，從中體驗學(xué)習(xí)的快樂。

1、教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）知識目標(biāo)：使學(xué)生初步掌握能被3整除的數(shù)的特征，會判斷一個數(shù)能否被3整除。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

（3）情感目標(biāo)：讓學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)過程中感受到生活中豐富的數(shù)學(xué)知識和體驗到成功的樂趣，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2、．教學(xué)重點和難點：根據(jù)以上對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分析以及聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，我認(rèn)為掌握能被3整除的數(shù)的特征是本課的重點及難點。

二、說教法：

根據(jù)新課程以人為本的理念以及以上對教學(xué)目標(biāo)的分析，我主要采用以下幾種教學(xué)方法： 1．合作學(xué)習(xí)法。合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，有效的合作學(xué)習(xí)可以加大學(xué)生的實踐量，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)互相幫助，培養(yǎng)團(tuán)隊意識。

2．情境教學(xué)法。為了激發(fā)學(xué)生想學(xué)的愿望，我利用情景教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3．鼓勵法。有效的課堂活動需要評價手段的支持，有效的活動評價方式是實施有效活動的保障，所以，我的課堂評價主要以鼓勵性評價為主。

三、說學(xué)法：

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在不斷參與競爭、團(tuán)結(jié)合作的互動環(huán)節(jié)中滲透“你才是學(xué)習(xí)的主人”的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識，使學(xué)生學(xué)到的是學(xué)習(xí)的方法，提高的是學(xué)習(xí)的能力。

四、說教學(xué)程序：

合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵，針對學(xué)生的認(rèn)知狀況及本課教材的特點，我安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1．新課導(dǎo)入：因為本節(jié)課是在學(xué)生掌握了能被2、5整除的數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生很自然地認(rèn)為判斷能否被3整除的數(shù)的特征也是看個位，容易產(chǎn)生思維定勢，復(fù)習(xí)能被2、5 整除的數(shù)的特征為下面打破定勢做好準(zhǔn)備。導(dǎo)入新課時，我設(shè)計了一個情境，讓學(xué)生先猜能被3整除的數(shù)的特征，然后舉例否定，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，制造認(rèn)知沖突，產(chǎn)生迫切需要探索問題的內(nèi)心需要，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而投入到新課的教學(xué)中。2．講授新知：

（1）設(shè)疑激趣。我采用“質(zhì)疑觀察——概括”的順序來突出重點，突破難點。首先問“能被3整除的數(shù)不能只看個位，那么能被3整除的數(shù)就沒有特征了嗎?”來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊接著我讓學(xué)生討論哪些數(shù)能被3整除，然后使他們初步的了解能被3整除的數(shù)不能只看個位，這樣自然而然的引起學(xué)生的興趣和求知的好奇心。

（2）探究新知。出示3的倍數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察出能被3整除的數(shù)中個位上的數(shù)加起來，發(fā)現(xiàn)所得到的和都能被3整除，從而找到了規(guī)律。

3．鞏固新知。為了遵循數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的理念，我又 設(shè)計了形式多樣的練習(xí)題。以學(xué)生樂于接受的內(nèi)容，加深學(xué)生對知識點的鞏固而且也拉近了師生間的距離，還活躍了課堂氛圍，還把能被2、5整除的知識綜合在一起，形成一個完整的知識網(wǎng)。

4．課堂小結(jié)。我讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和概括能力及語言表達(dá)能力。

5．作業(yè)設(shè)置。第6題 在每一個□中填上一個數(shù)，使這個數(shù)能被3整除，有幾種填法？ □7 4□2 □44 56□鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的靈活性。

五、說板書設(shè)計：

板書是老師教學(xué)的思路圖。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我設(shè)計了十分簡潔的板書，包括課題和能被3整除的數(shù)的以及不能被3整除的數(shù)和能被3整除的數(shù)的特征，重點突出，使學(xué)生看了一目了然。

陳曉瑜 2014年4月

第二篇：五年級數(shù)學(xué)教案：《能被3整除的數(shù)的特征》

五年級數(shù)學(xué)教案：《能被3整除的數(shù)的特征》

教學(xué)要求

使學(xué)生初步掌握能被3整除的數(shù)的特征，能正確判斷一個數(shù)能被3整除的數(shù)的特征，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。

教學(xué)重點

能被3整除的數(shù)的特征。

教學(xué)難點會判斷一個數(shù)能否被3整除。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、能被2、5整除的數(shù)有什么特征？

2、能同時被2和5整除的數(shù)有什么特征？

二、揭示課題

我們已經(jīng)知道了能被2、5整除的數(shù)的特征，那么能被3整除的數(shù)有什么特征呢？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)和研究能被3整除的數(shù)的特征（板書課題）

三、探索研究

1．小組合作學(xué)習(xí)---能被3整除的數(shù)的特征。

（1）思考并回答：①什么樣的數(shù)能被3整除？②要想研究能被3整除的數(shù)的特征，應(yīng)該怎樣做？

（2）做法是：（根據(jù)學(xué)生說的逐一板書）

①②觀察：③特征

×3（分組討論，說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律）一個數(shù)的各位上的數(shù)

13把各位上的數(shù)加起來看和有什么特征。的和能被3整除，這

26個數(shù)就能被3整除。

39

412

515

618

721

824

......

（3）檢驗：由學(xué)生和老師任意報一個較大的數(shù)讓學(xué)生檢驗觀察它的特征。如：8057921。

因為：8+0+5+7+9+2+1=323+2=55為能被3整除，所以8057921不能被3整除，8057921÷3=2685940......1。

四、課堂實踐

1、做教材第55頁下面的“做一做”。

2、做練習(xí)十二的第5題。

3、做練習(xí)十二的第6題。

4、做練習(xí)十二的第8題。

①讓學(xué)生明確這個圖所表示的就是判斷一個數(shù)能否被3整除的順序和方法。

②讓學(xué)生按這個順序和方法判斷上面的3個數(shù)。

五、課堂小結(jié)

學(xué)生小結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

六、思考練習(xí)

做練習(xí)十二的第7題。

第三篇：《能被3整除的數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計

《能被3整除的數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)內(nèi)容：

能被3整除的數(shù)的特征(《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》第八冊)．

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生掌握能被3整除的數(shù)的特征，并能運(yùn)用特征進(jìn)行正確的判斷；

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和邏輯思維能力；

教學(xué)重點：

認(rèn)識并掌握能被3整除的數(shù)的特征．

教學(xué)難點：

通過概括能被3整除的數(shù)的特征掌握一定的數(shù)學(xué)思想和方法．

教具學(xué)具：

投影片、紙黑板、數(shù)字卡、作業(yè)紙

教學(xué)過程：

一、復(fù)檢：

1．前面找們已經(jīng)學(xué)習(xí)了能被2、5整除的數(shù)的特征，誰來分別說一說？

2．你能說出幾個能被3整除的數(shù)嗎？(板書其中兩個45、234)

3．能被3整除的數(shù)有什么特征呢？這就是我們今天要研究的內(nèi)容．(板書課題)

二、新授：

1．質(zhì)疑引入

剛才同學(xué)們口算驗證了234能被3整除，老師根據(jù)這個數(shù)可以寫出許多個能被3整除的數(shù)(板書243、324、342、423、432、20xx、…)．你們想知道老師有什么竅門嗎？下面我們一起來研究．

2．引導(dǎo)觀察

(1)9能被3整除嗎？ 3|9

9的2倍能被3整除嗎？ 板書 3|(9×2)

9的3倍能被3整除嗎？ 3|(9×3)

由此，你想到了什么？ 貼紙黑板 (9的倍數(shù)都能被3整除)①

(2)9與18的和能被3整除嗎？ 3|(9＋18)

18與27的和能被3整除嗎？ 板書 3|(18＋27)

36與90的和能被3整除嗎？ 3|(36＋90) 由此，你又想到了什么？貼紙黑板

(每個加數(shù)能被3整除，它們的和也能被3整除)②

(3)下面研究整十、整百數(shù)與9的關(guān)系．

由此，你推想到了什么？

(幾十=幾個9＋幾) (幾百=幾十幾個9＋幾)③

(4)小結(jié)：

通過以上研究，我們已經(jīng)知道：

(9的倍數(shù)都能被3整除) ①

(每個加數(shù)能被3整除，它們的和也能被3整除) ②

(幾十=幾個9＋幾) (幾百=幾十幾個9＋幾) ③

3．下面我們就利用以上三條結(jié)論來研究能被3整除的數(shù)有什么特征．

P26[例4]

(1)45=40＋5=9×4＋4＋5

說明什么？板書：3|45

(2)234=200＋30＋4=9×22＋9×3＋2＋3＋4

說明什么？板書：3|234

(3)小組合作對78和492進(jìn)行如上分析，并認(rèn)真觀察、討論，概括出能被3整除的數(shù)有什么特征．

(4)匯報交流：

出示：(一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)的和能被3整除，這個數(shù)就能被3整除．)

4．驗證結(jié)論：請你隨便說一個數(shù)，用上面結(jié)論進(jìn)行驗證．

5．看書：今天我們學(xué)習(xí)的是第26頁和27頁的'內(nèi)容，請你看書并默記結(jié)論．

6．釋疑：現(xiàn)在你是否也能像老師一樣根據(jù)一個能被3整除的數(shù)而說出一串能被3整除的數(shù)來？

三、練習(xí)：

1．基本練習(xí)

下面各數(shù)能否被3整除？為什么？

89 111 132 157 480

2．發(fā)散練習(xí)

在下面每個數(shù)的□里填上一個數(shù)字，使它能被3整除，各有幾種填法？

32□4 8□14 635□ 74□05

3．能力練習(xí)

判斷下面的多位數(shù)能否被3整除，并說說你有什么好辦法？

12345678987654321

4．綜合練習(xí)

5．接龍游戲：

每小組派一個人，每個人輪流說出一個能被3整除的三位數(shù)，后一個人所說的三位數(shù)必須以前一個人所說的三位數(shù)的個位數(shù)字為首位數(shù)字，而且不能把前一個人所說的數(shù)倒過來說，否則判負(fù)，若重復(fù)別人說過的數(shù)也判負(fù)．

四、全課小結(jié)：

1．本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？

2．能被3整除的數(shù)有什么特征？

《能被3整除的數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過猜測、操作、觀察、交流等活動，理解和掌握能被3整除的數(shù)的特征，學(xué)會判斷一個數(shù)能否被3整除。

2.學(xué)生經(jīng)歷探究能被3整除的數(shù)的特征的過程，培養(yǎng)操作、觀察、歸納、概括和自主探究的能力。

3．學(xué)生在探究活動中獲得積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：

探究并掌握能被3整除的數(shù)的特征。

教學(xué)難點：

理解能被3整除的數(shù)的特征。

學(xué)具準(zhǔn)備：

小棒、記錄表格。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：你們能說出一些生活中的數(shù)嗎?(學(xué)生說出一些生活中的數(shù)，如學(xué)生的年齡、班級人數(shù)、課本頁碼、電話號碼等，師隨機(jī)板書在黑板上)

師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了能被2、5整除的數(shù)的特征，現(xiàn)在老師來考考你們：這些數(shù)中，哪些被2整除?哪些能被5整除?(指名學(xué)生判斷)你們能迅速地判斷出這些數(shù)能否被3整除嗎?想不想考考老師，看老師能不能迅速地判斷出它們能否被3整除?(師迅速、準(zhǔn)確地作出判斷，并讓學(xué)生筆算驗證)師：想不想像老師一樣判斷得又對又快?你們想提出什么問題嗎?(針對學(xué)生提出的問題，師引導(dǎo)梳理)師：到底怎樣判斷一個數(shù)能否被3整除?能被3整除的數(shù)有什么特征呢?這節(jié)課，我們就來研究這個問題。(揭示課題：能被3整除的數(shù)的特征)

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)特征

1．自主探究。

(1)操作探究。學(xué)生4人一組，將課前準(zhǔn)備好的小棒取出，把102、45、124、233、213、82、265、84這8個數(shù)在記錄表中按數(shù)位擺出來。小組內(nèi)分工合作：一人報數(shù)。一人擺小棒，一人筆算試除看能否被3整除，一人根據(jù)能否被3整除把擺的`數(shù)填在如下兩個表內(nèi)。

(2)小組匯報。師根據(jù)學(xué)生的匯報進(jìn)行相應(yīng)的板書，完成上表。

(3)觀察思考。學(xué)生觀察表一、表二，獨立思考以下問題：用幾根小棒擺出的數(shù)不能被3整除?用幾根小棒擺出的數(shù)能被3整除?這時小棒的根數(shù)與“3”有什么關(guān)系?擺數(shù)用的小棒根數(shù)其實就是這個數(shù)的什么?你覺得什么數(shù)能被3整除？

2．交流討論。

(1)全班交流討論，形成猜想：一個數(shù)各位上的數(shù)的和能被3整除，這個數(shù)就能被3整除。

(2)學(xué)生舉例，筆算驗證。

3．揭示特征。

(1)引導(dǎo)學(xué)生在討論、驗證的基礎(chǔ)上，歸納、概括能被3整除的數(shù)的特征：一個數(shù)各位上的數(shù)的和能被3整除，這個數(shù)就能被3整除。

(2)引導(dǎo)質(zhì)疑：我們在二、三位數(shù)中發(fā)現(xiàn)有這樣的特征，那么在四位、五位甚至更多位數(shù)的數(shù)中，是否也有這樣的特征呢?

(3)學(xué)生看書，自由質(zhì)疑，師生共同釋疑。

三、實踐運(yùn)用。拓展延伸

1．基本練習(xí)。

下面哪些數(shù)能被3整除?(讓學(xué)生先用特征判斷，然后筆算驗證)

42 49 78 111 165 655 20xx 5988

2．綜合練習(xí)。

(1)在下面每個數(shù)的里填上一個數(shù)字，

（）7 4（）2 56（） （）38

（2）你能很快的判斷96336780能否被3整除？

（3）如果你今年10歲，再過幾年，你的年齡能被3整除？

四、課堂小結(jié)

五、板書設(shè)計：

能被3整除的特征

9 51 36 13678

一個數(shù)各位上數(shù)的和能被3整除，這個數(shù)就能被3整除

《能被3整除的數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計3

1.用圓形卡片任意排成5位數(shù)，用計算器檢查能否被3整除。試圖發(fā)現(xiàn)什么。

2.用正方形卡片任意組成4位數(shù)，用計算器檢查能否被3整除。進(jìn)一步思考發(fā)現(xiàn)。

3.用三角形卡片上的數(shù)字排成任意3位數(shù)，檢查能否被3整除，再在空白卡片上填上一個數(shù)字，使得排出的數(shù)能被3整除。

4.猜想能被3整除的數(shù)的特征。

5.驗證猜想。

6.總結(jié)。

學(xué)生在完成1的時候，發(fā)現(xiàn)怎么擺都能被3整除。完成2的時候，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩組數(shù)的和都是15。猜想到可能如果和是15就能被3整除。學(xué)生在做3的時候，幾乎都是在空卡片上填寫數(shù)字1，使得和等于15。結(jié)果“成功了”。學(xué)生在做4的時候，多數(shù)學(xué)生在相互影響下得出了各位數(shù)字之和是15的數(shù)才能被3整除的結(jié)論。此時學(xué)生有不再愿意討論的傾向。不愿意思考5和6。

此時，老師說：你們保證沒有錯誤嗎？你們還記得“從三到萬”的笑話嗎？不驗證的猜測恐怕是靠不住的。

學(xué)生繼續(xù)討論，發(fā)現(xiàn)3、12、6、30等數(shù)的'數(shù)字之和就不是15。

最后學(xué)生得到了正確的結(jié)果。

老師：這一節(jié)課同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)了能被3整除的數(shù)的特征，很了不起，你們是我見到的最優(yōu)秀的學(xué)生。

簡單分析：

這個教學(xué)片斷很有特色。

首先是讓學(xué)生充分試驗、討論、交流、猜測和驗證等，注重讓學(xué)生在自主活動中獲取知識。注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神探索精神。

第二，注意讓學(xué)生獲得成功的體驗，想方設(shè)法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

第三，這一點設(shè)計是獨具匠心的：故意誤導(dǎo)學(xué)生做出錯誤的猜測然后驗證，讓學(xué)生經(jīng)歷了問題——分析——猜測——驗證--結(jié)論的科學(xué)研究過程，讓學(xué)生體驗到了探索的樂趣。培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，符合問題解決教學(xué)模式的數(shù)學(xué)教學(xué)思想。

第四，老師的主導(dǎo)地位在這一節(jié)課中體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境的設(shè)計上：問題、情景、學(xué)習(xí)材料和工具，小組合作形式，老師面向全體學(xué)生的指導(dǎo)只有“從三到萬”的暗示。

第五，注意面向全體，讓不同程度的學(xué)生得到不同的發(fā)展。問題具有一定的開放性，每個學(xué)生都有收獲。

“數(shù)學(xué)教學(xué)的首要目標(biāo)應(yīng)該是將學(xué)生培養(yǎng)成合格的問題解決者?！边@個教學(xué)設(shè)計是的價值正在于此，這個設(shè)計基于問題解決的心理學(xué)理論。問題是學(xué)生遇到的新問題，方法和途徑也是新的。

教學(xué)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的物質(zhì)載體，也是體現(xiàn)教師教學(xué)水平的標(biāo)志。提高理論素養(yǎng)，在先進(jìn)的理論指導(dǎo)下設(shè)計出富有創(chuàng)造性的教學(xué)活動，恐怕應(yīng)該是培養(yǎng)我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的中心工作

第四篇：能被3整除的數(shù)的特征教學(xué)反思

“能被3整除的數(shù)的特征”，是在學(xué)生已學(xué)過能被2、5整除的數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律比較困難，容易受原來思維定勢的影響。需要教師適時加以引導(dǎo)。

在教學(xué)中，我根據(jù)本班學(xué)生的實際，采取這樣的教學(xué)形式：

一、根據(jù)學(xué)生好奇的特點，以奇引趣，促使學(xué)生樂學(xué)。

課一開始，教師請學(xué)生報數(shù)，老師迅速判斷出它能否被3整除，學(xué)生對老師的判斷半信半疑，也被老師料事如神的本領(lǐng)所折服，大腦中便產(chǎn)生“老師為什么能這樣快地判斷出來”的疑問，使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，迫切想知道這種判斷方法,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生從多角思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

學(xué)生容易受以前學(xué)過知識影響，馬上說出個位上是3、6、9的數(shù)能被3整除，而這個發(fā)現(xiàn)不攻自破，學(xué)生會馬上列舉出13、26、49等好多這類數(shù)不符合該發(fā)現(xiàn)。學(xué)生此時感覺問題不是這么簡單，老師適時引導(dǎo)：你們能不能從其他角度想一想、試一試，到底能被3整除的數(shù)有什么特點呢？學(xué)生被老師的啟發(fā)所感染，積極地參與到討論之中去。

三、鼓勵學(xué)生，放飛自己的思維，會有異想不到的收獲。

在學(xué)生已經(jīng)總結(jié)出能被3整除的數(shù)的規(guī)律時，我讓學(xué)生再想一想，看有沒有更好的途徑，能快速判斷一個比較大的數(shù)能否被3整除，因為老師判斷的都是較大的數(shù)，為什么速度那樣快呢？一定有更快的辦法。經(jīng)過一番實踐，新的方法很快問世：可以先去掉3的倍數(shù)，再加其它的數(shù)字，看和能否被3整除；或在加的過程中，加出3的倍數(shù)就把該數(shù)扔掉，再繼續(xù)加，看最后結(jié)果能否被3整除。沒想到孩子們愿意做的事，你給他們充足空間，會收到異想不到的收獲。

四、和學(xué)生和睦相處，更有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。

本節(jié)課的最大特點是，師生配合密切，教師與學(xué)生平等相處，學(xué)生無拘無束，他們可以任意地想，盡情地說，思維不受任何羈絆，能夠輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)過程中來。從課的一開始，到探討規(guī)律，到練習(xí)發(fā)展，師生配合得恰到好處。

第五篇：《能被3整除的數(shù)的特征》教學(xué)反思

本課的教學(xué)內(nèi)容，是在教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征”后進(jìn)行的。由于判斷一個數(shù)能否被2、5整除，只要看這個數(shù)的個位即可；而判斷一個數(shù)能否被3整除，則要看這個數(shù)各個數(shù)位的數(shù)字之和能否被3整除，與前面的有所不同，要使學(xué)生理解并掌握它，還是有難度的?？梢哉f是一個難點。本節(jié)課教學(xué)時，主要從以下幾點進(jìn)行：

一、激趣、育智

上課開始，將學(xué)號引入課堂，不僅營造了一個輕松、快樂、融洽的課堂氛圍，也增強(qiáng)了學(xué)生注意聽講、認(rèn)真學(xué)習(xí)的動力?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)習(xí)即為知識的同化和異化。通過引入學(xué)號、任意擺數(shù)，結(jié)合了學(xué)習(xí)和生活實際，使學(xué)生能夠按照他們喜歡的方式學(xué)習(xí)知識。本節(jié)課通過操作、觀察、演示等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合、猜測，逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理地進(jìn)行思考。

二、猜想、合作探究

小學(xué)生受年齡特征和知識水平的影響，猜想和推測更具有偶然性和隨意性。學(xué)生猜想“失敗”，需要教師從感情上予以關(guān)注，更重要的是師生互動走出誤區(qū)，幫助學(xué)生利用現(xiàn)實情境“做”數(shù)學(xué)。本課在學(xué)生猜想未果的情況下，教師利用兩組由相同數(shù)字所組成的不同的三位數(shù)，學(xué)生通過觀察、討論，終于找到了能被3整除的數(shù)的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的求異性與靈活性。要探索知識的未知領(lǐng)域，合作學(xué)習(xí)不失為一條有效的途徑。在本課中，能被3整除的數(shù)的特征，是學(xué)生共同合作探究的成果。同時，練習(xí)的開放設(shè)計也培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和分析、概括、協(xié)作能力。