第一篇：1.1《信息與信息的特征》說(shuō)課稿3

《信息與信息的特征》說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的題目是《信息與信息的特征》，我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)分析、教法和學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程分析五個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)本節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

【教材分析】

本節(jié)內(nèi)容選自上?？萍冀逃霭嫔纭缎畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)》（必修）第一章《緒言》的第一節(jié)。本節(jié)內(nèi)容在初中知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)信息的含義做了更深層次的解釋，描述了信息的特征。目的是使學(xué)生從宏觀上把握信息，并形成整體認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)提供必要的理論知識(shí)準(zhǔn)備。

【學(xué)情分析】

我所教的是高一年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)習(xí)了信息技術(shù)，大部分學(xué)生具備了一定的信息技術(shù)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，但缺少理論和系統(tǒng)的知識(shí)。很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)與態(tài)度不正確，對(duì)教師的依賴性重，習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)、模仿老師的操作，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)新性，而且學(xué)生之間的水平差異較大。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)分析】 課標(biāo)要求：描述信息的基本特征。

根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、能說(shuō)出什么是信息或者舉例說(shuō)明什么是信息；

2、在教師的啟發(fā)下，能結(jié)合實(shí)例說(shuō)出對(duì)信息認(rèn)識(shí)的三種典型觀點(diǎn)；

3、通過(guò)思考和討論，能并結(jié)合實(shí)例說(shuō)出信息的5個(gè)基本特征；

4、能結(jié)合實(shí)例，區(qū)分信息和信息的載體。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)確立了本節(jié)課的重點(diǎn)：

重點(diǎn)：描述信息的特征，區(qū)分信息和信息的載體。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，我確定了本節(jié)課的難點(diǎn)： 難點(diǎn)：對(duì)信息概念的理解?！窘谭ê蛯W(xué)法分析】

教法：采用啟發(fā)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

理由：由于本節(jié)課偏重于理論知識(shí)，如果不考慮學(xué)生情況一直講下去，基礎(chǔ)好學(xué)生覺(jué)得沒(méi)意思不愿聽(tīng)，基礎(chǔ)差的學(xué)生又覺(jué)得聽(tīng)不懂，所以我選擇了啟發(fā)教學(xué)

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法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。通過(guò)啟發(fā)教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)思考，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)法：自主探究學(xué)習(xí)法、合作交流學(xué)習(xí)法

學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)法，可以加深對(duì)知識(shí)的理解，通過(guò)合作交流體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，分享經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。

【教學(xué)過(guò)程分析】

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

學(xué)生發(fā)言，有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是信息？在日常生活中，你認(rèn)為哪些屬于信息，試舉例一二個(gè)例子。

引出問(wèn)題：究竟什么是信息，信息是怎樣定義的？

（二）、看圖片，理解香農(nóng)對(duì)信息定義 用幻燈片展示三張圖片

1、四川地震房倒屋塌的悲慘圖片

2、溫總理指示“第一任務(wù)是救人”的圖片 提出問(wèn)題：哪里還有人被困在里面？怎樣排查？

3、救援人員在搜救犬和生命探測(cè)設(shè)備的幫助下進(jìn)行排查工作的圖片 提出問(wèn)題：搜救犬和生命探測(cè)設(shè)備所發(fā)出的信息有什么作用？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息具有排除不確定的情況的作用，幫助人們進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，從而自然理解香農(nóng)對(duì)信息定義。

香農(nóng)：信息是用來(lái)消除不確定的東西。（板書）

（三）、閱讀材料，理解維納的信息定義 通過(guò)大屏幕用文字展示：感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)。

1954年，美國(guó)做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)以每天20美元的報(bào)酬（在當(dāng)時(shí)是很高的金額）雇傭了一批學(xué)生作為被試者。實(shí)驗(yàn)要求被測(cè)試的人安靜地躺在實(shí)驗(yàn)室的一張舒適的床上。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)一片漆黑，看不見(jiàn)任何東西，也聽(tīng)不到一點(diǎn)聲音。被試者兩只手戴上手套，并用紙卡住，吃的喝的都事先安排好了，用不著移動(dòng)手腳?？傊?，盡量剝奪被試者的所有感覺(jué)信息。

實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，被試者還能安靜地睡著，但稍后，便開始失眠，焦躁不安，急

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切地尋找刺激，想唱歌，打口哨，自言自語(yǔ)，用兩只手套相互敲打，或者用它去探索這間小屋。雖然每天都可以獲得豐厚的報(bào)酬，但他們也難以堅(jiān)持3天以上。在這種狀態(tài)下，即使實(shí)驗(yàn)結(jié)束后做一些簡(jiǎn)單的事也會(huì)頻頻出錯(cuò)，精神無(wú)法集中。據(jù)說(shuō)，被試者在實(shí)驗(yàn)后得3天以上的時(shí)間才能恢復(fù)正常。

啟發(fā)同學(xué)們思考：人們能不能長(zhǎng)時(shí)間不接受信息？信息對(duì)人們的生存重要不？

設(shè)計(jì)意圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息對(duì)人們很重要。引出信息的第二種定義。維納：信息是區(qū)別于物質(zhì)與能量的第三類資源。（板書）

（四）、快速閱讀課本找出信息的第三種定義。

我國(guó)信息論專家鐘義信給出的定義：信息是事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)與方式。（板書）給出圖片，啟發(fā)學(xué)生思考每張圖片傳達(dá)著什么信息？

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖片信息加深理解定義中的“事物”、“運(yùn)動(dòng)”、“狀態(tài)與方式”

（五）、思考討論，說(shuō)說(shuō)信息的特征

A、通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了三種典型的信息的定義，接下來(lái)認(rèn)識(shí)信息的主要特征。

提出問(wèn)題：

1、哪里有信息？

2、有沒(méi)有什么信息是大家都知道的？

3、信息是不是“無(wú)依無(wú)靠”的？ 學(xué)生在小組內(nèi)交流，自己的信息 問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖在于：引出前三個(gè)特征。老師總結(jié)：

1、信息無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，體現(xiàn)了信息的普遍性

2、同一信息同時(shí)或異時(shí)、同地或異地被多人所共享體現(xiàn)了信息的共享性。

3、信息必須依附于某種載體，具有依附性

舉例：“變換的紅綠燈”，信息“交通行止指示”依附在“紅綠燈”中 請(qǐng)學(xué)生列舉3-5個(gè)信息的實(shí)例，師生共同分析“信息”與“信息的載體”，教師結(jié)合實(shí)例啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：所提到的信息能不能依附在其它載體中？得出結(jié)論：同一信息可以依附于不同的載體。

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（板書信息三個(gè)特征，信息與信息的載體）

結(jié)合實(shí)例，通過(guò)教師的指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生區(qū)分信息和信息的載體。B、閱讀材料：兩個(gè)推銷員的故事

有兩家鞋廠分別派一位推銷員到一個(gè)島上推銷鞋，他們上島后發(fā)現(xiàn)島上居民一年四季都光著腳。一家鞋廠的推銷員失望地給公司拍電報(bào)：“島上無(wú)人穿鞋，沒(méi)有市場(chǎng)?！比缓笏突厝チ恕６硪患倚瑥S的推銷員也給公司發(fā)了一份電報(bào)：“島上無(wú)人穿鞋，市場(chǎng)潛力很大，請(qǐng)速寄100雙涼鞋來(lái)。”他把涼鞋送給了島上的居民，島上居民穿上之后覺(jué)得很舒服，不愿再脫下來(lái)。因而他為公司贏得了銷售市場(chǎng)。

啟發(fā)同學(xué)們思考問(wèn)題：“島上無(wú)人穿鞋”這個(gè)信息有沒(méi)有價(jià)值？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息具有價(jià)值性，但是信息的價(jià)值大小因人而異。（板書信息的價(jià)值性）

C、用大屏幕展示案例：

小張同學(xué)看到一個(gè)海報(bào)，說(shuō)是商場(chǎng)有一款自己喜歡的書包八折銷售，于是興高采烈的去商場(chǎng)購(gòu)買?？墒堑搅松虉?chǎng)，小張卻很失望，原來(lái)商場(chǎng)是為慶祝建店十周年而舉行的三天打折銷售活動(dòng)，現(xiàn)在活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了。

啟發(fā)學(xué)生思考討論，“為什么信息會(huì)失效？”

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息具有時(shí)效性，要及時(shí)獲取最新信息。（板書信息的時(shí)效性）

（六）、師生共同總結(jié)信息的主要特征 普遍性、依附性、共享性、價(jià)值性、時(shí)效性 啟發(fā)學(xué)生思考：信息還有沒(méi)有其它特征？

（七）、綜合活動(dòng)：

分組上網(wǎng)查詢 “2010年上海世博會(huì)”的有關(guān)信息。5分鐘之后，小組發(fā)言，結(jié)合自己的查詢體驗(yàn)發(fā)言說(shuō)說(shuō)自己對(duì)信息含義的理解，結(jié)合查詢結(jié)果描述信息的特征，并區(qū)分信息和信息載體，并向大家介紹自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)的目的是：用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法，讓學(xué)生自覺(jué)地思考和探究，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，通過(guò)合作與交流的方式來(lái)達(dá)到信息和經(jīng)驗(yàn)共享，并逐步養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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（十）課堂評(píng)價(jià)：

1、過(guò)程性評(píng)價(jià)：目的是對(duì)同學(xué)們的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)認(rèn)真思考積極回答問(wèn)題的同學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、知識(shí)性評(píng)價(jià)：我共設(shè)計(jì)了六道選擇題，涉及到信息的定義、信息的特征、信息的載體，通過(guò)做練習(xí)題，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

（十一）課堂小結(jié)，知識(shí)回顧

回顧本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對(duì)信息和信息特征的理解。向?qū)W生提出要求，通過(guò)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，善于通過(guò)多種渠道獲取有價(jià)值的信息，并且合理、合法地開展交流，不斷提高信息素養(yǎng)。

（十二）、課后作業(yè)：

課外預(yù)習(xí)本章第二節(jié)“信息技術(shù)及其發(fā)展”

（十三）、板書設(shè)計(jì)

信息與信息的特征

1、信息的三種定義: 香農(nóng):信息是用來(lái)消除不確定的東西。

維納:信息是區(qū)別于物質(zhì)與能量的第三類資源。鐘義信:信息是事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)與方式

2、信息的特征

普遍性 依附性 共享性 價(jià)值性 時(shí)效性

3、信息與信息的載體

事 例 信息 信息的載體

“變換的紅綠燈” 交通行止指示 紅綠燈

?? ?? ??

同一信息可以依附于不同的載體。

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課堂練習(xí)題：

1．關(guān)于信息的說(shuō)法,以下（）是正確的。（C）A.收音機(jī)是一種信息 B.文字是一種信息 C.報(bào)紙上消息 D.數(shù)據(jù)是一種信息 2．對(duì)于信息，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的。（）(D)A、信息是可以處理的 B、信息是可以傳遞的

C、信息是可以共享的 D、信息可以不依附于某種載體而存在

3、現(xiàn)代社會(huì)中，人們把（）稱為人類不可缺少的資源。(A)A．物質(zhì)、能量、信息 B．物質(zhì)、知識(shí)、信息 C．物質(zhì)、能量、知識(shí) D．能量、知識(shí)、信息

4、小王是個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生，有一天他看到有個(gè)招聘信息，于是馬上到招 聘單位進(jìn)行應(yīng)聘，誰(shuí)知道單位負(fù)責(zé)人卻跟他說(shuō)招聘日期已過(guò)。這里體現(xiàn)了信息（）(C)A、共享性 B、價(jià)值性 C、時(shí)效性 D、依附性

5、“我有一種思想，你也有一種思想，大家彼此交換，我們就有兩種思想甚至更多”這體現(xiàn)了什么？（）（D）

A．物物交換 B．信息的時(shí)效性 C．信息的價(jià)值性 D．信息的共享性

6．下列說(shuō)法正確的是()(B)①大部分信息依附于載體

②相同的信息可以依附于不同的載體

③只在有物質(zhì)存在,有事物運(yùn)動(dòng)就會(huì)有信息存在 ④同一信息對(duì)不同的人所產(chǎn)生的價(jià)值不同

A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①②③④

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第二篇：信息及其特征說(shuō)課稿

信息及其特征

《信息及其特征》說(shuō)課稿

沈陽(yáng)鐵路實(shí)驗(yàn)中學(xué)

王曉微

各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

大家好！我是來(lái)自沈陽(yáng)鐵路實(shí)驗(yàn)中學(xué)的王曉微，今天我說(shuō)課的題目是《信息及其特征》，本節(jié)課是高中一年級(jí)教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)的內(nèi)容。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容主要有五個(gè)部分，分別是教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)過(guò)程。（利用了白板的超鏈接功能，使條理清晰，內(nèi)容直觀。）【教材分析】

主要內(nèi)容：本節(jié)教材主要介紹了信息的重要性、信息的載體以及信息的特征等內(nèi)容。由于本節(jié)教材敘述性內(nèi)容較多，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

重難點(diǎn)：

1、理解信息的概念。

2、能夠描述信息的特征?！緦W(xué)生分析】

知識(shí)的獲取者是剛剛升入高中的學(xué)生，按照人的成長(zhǎng)認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取開始由感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。對(duì)于“信息”這一事物的認(rèn)識(shí)，可以讓他們從大量存在的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應(yīng)該獲得的知識(shí)，老師在此過(guò)程中起著引導(dǎo)的作用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說(shuō)明信息的一般特征；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

信息及其特征

現(xiàn)后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。環(huán)節(jié)二：講授新課。

一、什么是信息？

為了使學(xué)生們理解什么是信息，信息在我們身邊無(wú)處不在，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)趣味性的任務(wù)讓同學(xué)們來(lái)完成。首先請(qǐng)一名同學(xué)上來(lái)把你看到的這些生活中的現(xiàn)象以及它傳遞的信息拖拽到同一個(gè)方框內(nèi)，其他同學(xué)可以幫忙。第二個(gè)任務(wù)，這個(gè)任務(wù)體現(xiàn)了小組內(nèi)的合作，以及小組間的競(jìng)爭(zhēng)。請(qǐng)同學(xué)上來(lái)任意選擇一個(gè)氣球點(diǎn)破，他所在小組的其他成員要馬上說(shuō)出這一領(lǐng)域的某一現(xiàn)象以及它傳遞了怎樣的信息。時(shí)間限制30秒，看哪各小組說(shuō)得多。[此處的設(shè)計(jì)目的]

1、由于本課為理論教學(xué)，如果直接講授知識(shí)，空泛而蒼白，且同一模式易讓學(xué)生感到枯燥。故采用大量的學(xué)生參與的活動(dòng)方式，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)知識(shí)。

2、由于信息的定義過(guò)于繁雜，學(xué)生不容易掌握，可以通過(guò)這兩個(gè)任務(wù)有效的避開信息的定義，但又使學(xué)生充分理解了什么是信息。

（利用了白板的拖拽功能和泡沫工具，增加了學(xué)習(xí)的趣味性和學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

二、信息的載體

由“古代人們點(diǎn)燃的烽火是信息嗎？”引出信息的載體，學(xué)生討論、辯論，最后給出答案。

信息及其特征

3、一千個(gè)讀者，一千個(gè)“哈姆雷特”體現(xiàn)了信息的時(shí)效性。A正確 B錯(cuò)誤

（利用白板的正確錯(cuò)誤答案區(qū)域功能，使選擇題更直觀，操作方便）

◆連線題，請(qǐng)學(xué)生來(lái)連線。

A 信息的時(shí)效性 E 中國(guó)110M 欄劉翔取得奧運(yùn)冠軍的消息已廣為人知

B信息價(jià)值相對(duì)性 F 孫臏“減灶退敵”、諸葛亮“空城計(jì)”嚇退司馬懿

C 信息真?zhèn)涡?H “一千個(gè)讀者，一千個(gè)‘哈姆雷特’”

D 信息傳遞性 G 找路時(shí)，使用舊的交通地圖往往會(huì)誤事

（利用白板的直線功能，增加課件的可操作性）環(huán)節(jié)三：探究升華。

閱讀故事后對(duì)故事進(jìn)行分析，體會(huì)信息的價(jià)值和主動(dòng)獲取有用信息的重要性，引導(dǎo)學(xué)生要做主動(dòng)獲取信息的人。這部分也是情感與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)體現(xiàn)。（利用白板的顯露功能，對(duì)預(yù)設(shè)答案進(jìn)行遮擋。）

教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，和同學(xué)們一起談?wù)勈斋@，并請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)把自己的收獲寫下來(lái)。（利用白板的屏幕注釋功能）

在課堂中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、討論等給予及時(shí)的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)和總結(jié)；本課結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本次課綜合性評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的參與情況，后進(jìn)生的掌握情況以及學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決方法。（利用白板資源庫(kù)的拖拽功能）

第三篇：《信息及其特征》說(shuō)課稿

說(shuō)課信息：

說(shuō)課者姓名:張蓮

學(xué)號(hào)：8號(hào)

電話：*** 課型：新授課

課時(shí)安排：1課時(shí)

《信息與信息的特征》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

“信息及其特征”是浙江教育出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材1.1節(jié)內(nèi)容，是在初中信息技術(shù)課程基礎(chǔ)上的拓展和加深,是高中階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，“好的開始是成功的一半”，本節(jié)課教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生對(duì)高中信息技術(shù)課程的興趣。本節(jié)作為全書的開篇，旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)豐富多彩的信息、信息的基本特征有個(gè)總體的了解，為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、說(shuō)學(xué)生

高一新生來(lái)自于不同的學(xué)校，各個(gè)學(xué)生水平參差不齊，尤其是對(duì)新課程的要求、學(xué)習(xí)方法比較陌生。因此，在本節(jié)教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、案例分析、討論歸納等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面分析和解決問(wèn)題。讓學(xué)生把親身體會(huì)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，理解信息的定義及其特征，逐步提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)和生活中的各種信息；能說(shuō)明信息的一般特征

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和歸納出新知識(shí)的能力

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)的興趣和愛(ài)好，提高學(xué)生在信息活動(dòng)中與他人協(xié)作、交流的意識(shí)和能力，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：信息的特征。

難點(diǎn)：信息定義的理解；

五、說(shuō)教法、學(xué)法：

1、教法：由于本節(jié)概念性強(qiáng)，實(shí)踐性弱，采用講授法和討論法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。

2、學(xué)法：本節(jié)課教給學(xué)生的學(xué)法是：“自主探究、小組討論、合作學(xué)習(xí)”。培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。

六、說(shuō)學(xué)過(guò)程： ㈠、情景導(dǎo)入

1.向?qū)W生講述故事《鮑勃和托德》

鮑勃和托德在同一家公司上班，他們年齡相當(dāng)，參加工作的時(shí)間也差不多，他們工作起來(lái)也都很賣力氣。但是，托德參加工作不久就得到總經(jīng)理的賞識(shí)，一再被升，從領(lǐng)班直到部門經(jīng)理。鮑勃像被人遺忘一樣一直在基層。

有一天，鮑勃實(shí)在忍無(wú)可忍向總經(jīng)理提出辭職，并大膽地指出總經(jīng)理太沒(méi)有眼光了，辛勤工作的人不提拔，卻總偏愛(ài)那些熱衷于吹牛拍馬的人。

總經(jīng)理一言不發(fā)地聽(tīng)鮑勃講完，他知道鮑勃工作很吃苦，但他身上缺少一些東西，如果對(duì)他直說(shuō)他肯定不服，于是總經(jīng)理想出一個(gè)辦法。他說(shuō)：“好吧，也許我的眼睛真的有些渾了，不過(guò)我要證實(shí)一下。你現(xiàn)在馬上到集市上去，看看有什么賣的。” 鮑勃很快從集市上回來(lái)了，說(shuō)剛才集市上有一個(gè)農(nóng)民拉了車土豆在賣?！耙卉嚧蠹s有多少斤？”總經(jīng)理問(wèn)。

鮑勃立即又返回去，過(guò)了一會(huì)兒回來(lái)說(shuō)車上有40多袋土豆，每袋約20斤。

“多少錢一斤呢？”總經(jīng)理又問(wèn)。

鮑勃又要跑回去，被總經(jīng)理一把拉住了說(shuō)：“鮑勃先生，請(qǐng)休息一會(huì)兒吧，看看托德是怎么做的。”他派人把托德叫來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“托德先生，你馬上到集市上去，看看今天有什么賣的?！?/p>

不一會(huì)兒工夫，托德回來(lái)了，他向總經(jīng)理匯報(bào)說(shuō)集市上只有一個(gè)農(nóng)民在賣土豆，有40多袋，共800多斤，價(jià)格適中，質(zhì)量很好，他已經(jīng)帶回幾個(gè)讓總經(jīng)理過(guò)目。這位農(nóng)民今天下午還要拉一車西紅柿上市，據(jù)說(shuō)價(jià)格還可以，他準(zhǔn)備下午再和這位農(nóng)民聯(lián)系一下。鮑勃一直在一旁看著，現(xiàn)在他終于知道自己和托德司之間的差距了

2.向?qū)W生提問(wèn)：結(jié)合信息談?wù)匁U勃和托德司之間的差距是什么？

3.向?qū)W生解釋：由于托德司總是能夠主動(dòng)對(duì)總經(jīng)理的指示進(jìn)行分析，獲取相關(guān)的信息，為總經(jīng)理的決策提供有效信息，得到了總經(jīng)理的賞識(shí)，獲得了事業(yè)的成功?，F(xiàn)在是信息時(shí)代，信息越發(fā)重要，你獲取了更多的信息，也許就把握了商機(jī)，你獲取了更多的信息，也許就成就了事業(yè)。那到底什么是信息，信息有什么特征呢？ ㈡、新課學(xué)習(xí)

1.信息無(wú)處不在（難點(diǎn)）

對(duì)信息定義的理解，是本節(jié)課的難點(diǎn)，因?yàn)閷?duì)信息的定義，不同的課本，定義不同，讓學(xué)生先閱讀課本中的三種定義，學(xué)生的共同感受是：比較抽象，不好理解。再引導(dǎo)學(xué)生舉例信息的例子，帶他們總結(jié)一個(gè)好理解的對(duì)信息的定義

即：信息是用文字、數(shù)字、符號(hào)、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。2.信息的特征（重點(diǎn)）

⑴、通過(guò)對(duì)學(xué)生提問(wèn)：同學(xué)們放假通知是如何知道的？

學(xué)生們會(huì)回答：手機(jī)、班委通知、群消息等。

通過(guò)對(duì)學(xué)生們的回答進(jìn)行分析，再舉例書刊上的文字依附于紙張，顏色依附于物體表面，老師說(shuō)話的聲音依附于空氣傳播來(lái)引出信息的第一個(gè)特征即：信息的表示、傳播、存儲(chǔ)必須依附于某種載體。

⑵、舉例老師講課同學(xué)們理解吸收后可以增長(zhǎng)知識(shí)，電視、電影能給人們帶來(lái)快樂(lè)來(lái)引出信息的第二個(gè)特征，即：信息是可以加工和處理的，使其具有更高的價(jià)值性。⑶、通過(guò)向同學(xué)們舉例五一放假的消息，超市打折促銷的消息錯(cuò)過(guò)活動(dòng)時(shí)間就沒(méi)有價(jià)值來(lái)引出信息的第三個(gè)特征，即：信息具有時(shí)效性。

⑷、舉例老師說(shuō)話的聲音是在座的同學(xué)都可以聽(tīng)見(jiàn)的，電視也是每個(gè)人可以看到的。再對(duì)同學(xué)們提問(wèn)：生活中還有那些這樣的例子？同學(xué)們回答：天氣預(yù)報(bào)、校園里的廣播?? 再對(duì)這些進(jìn)行分析總結(jié)出信息的第四個(gè)特征，即：信息是可以傳遞和共享的。

⑸、通過(guò)舉例書籍、錄像、影像里反映出的內(nèi)容并不是當(dāng)時(shí)發(fā)生的而是早就發(fā)生的來(lái)引出信息的第四個(gè)特征，即：信息可以脫離它所反映的事物被存儲(chǔ)、保存和傳播。

（三）小結(jié)

師生共同回顧本節(jié)的內(nèi)容

1、信息無(wú)處不在

2、信息的特征

（四）作業(yè)布置 第三頁(yè)的練一練

第四篇：《信息及其特征》說(shuō)課稿

《信息及其特征》說(shuō)課稿

武漢市黃陂第二中學(xué)

沈鳳平

各位評(píng)委老師好：

今天我說(shuō)課的題目是《信息及其特征》。首先我進(jìn)行教材分析：

一、說(shuō)教材（地位與作用）

《信息及其特征》是教育科學(xué)出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修版第一章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容主要介紹了豐富多彩的信息，從而引出信息的定義以及信息的4個(gè)特征。這節(jié)教學(xué)內(nèi)容基本上是知識(shí)與概念的介紹，沒(méi)有技能方面的內(nèi)容，但這節(jié)課是學(xué)生升入高中的第一節(jié)信息技術(shù)課，對(duì)以后的學(xué)習(xí)有重要影響。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）能列舉身邊的各種信息，感受信息的豐富性;（2）能舉例說(shuō)明信息的特征。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)習(xí)中歸納出新知識(shí)的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

讓學(xué)生體會(huì)信息技術(shù)在日常生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：信息的概念，信息的特征

確定依據(jù)：只有掌握了信息的概念和特征，才能理解事例所反映的信息的特征。

2、教學(xué)難點(diǎn)：信息事例所反映的信息特征

確定依據(jù)：信息的特征較抽象，學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕虒W(xué)方法、學(xué)法和教學(xué)策略上談?wù)劇?/p>

四、說(shuō)教學(xué)方法。

信息技術(shù)是一門培養(yǎng)人解決實(shí)際問(wèn)題能力的學(xué)科，因此在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。在教學(xué)中我主要采用講授法、演示法、討論法、事例分析法，并通過(guò)課

堂教學(xué)感染和激勵(lì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

五、說(shuō)學(xué)法

有一句話說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我主要采取了以下方法：

1、主動(dòng)學(xué)習(xí)法：教師舉出例子，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師層次深入，啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)問(wèn)題的綜合能力。

2、反饋補(bǔ)救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同層次學(xué)生”的目的。

六、說(shuō)教學(xué)策略

1、替代式教學(xué)策略：教師給學(xué)生提出教學(xué)目標(biāo)，組織、提煉教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)順序，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)大量?jī)?nèi)容。

2、合作式教學(xué)策略：我通過(guò)提出問(wèn)題、舉出事例等形式創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題，使學(xué)生在探討交流過(guò)程中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括等創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

最后說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程，在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重師生互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性與主動(dòng)性。

1、導(dǎo)入新課：（2分鐘）

我以“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司的故事”導(dǎo)入新課，提出疑問(wèn)“7個(gè)字要價(jià)150萬(wàn)美元，為什么這7個(gè)字這么值錢？”引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、講授新課：（33分鐘）

首先我通過(guò)圖片的展示與討論，引出信息的概念，為了加深學(xué)生對(duì)信息的理解，我讓學(xué)生討論，然后舉出日常生活中的例子。

接著講授了信息的6個(gè)特征：（1）價(jià)值性

為了前后呼應(yīng)，解決新課導(dǎo)入中的問(wèn)題，我首先引導(dǎo)學(xué)生得出“那7個(gè)字是什么？”的答案，從而引出信息的價(jià)值性，強(qiáng)調(diào)信息的價(jià)值不僅體現(xiàn)在金錢上，更重要的是其應(yīng)用價(jià)值，并補(bǔ)充說(shuō)明信息 的價(jià)值性只有信息被使用了，才能體現(xiàn)出來(lái)，并且信息可以增值，同時(shí)舉出抗旱和學(xué)生成績(jī)的例子，以使學(xué)生能更好的理解信息的價(jià)值性。（2）時(shí)效性

我首先讓學(xué)生討論“信息的價(jià)值會(huì)隨時(shí)間的變化而變化嗎？”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，接著講授“福利彩票”的事例，引出信息時(shí)效性的特征，并補(bǔ)充說(shuō)明“信息的價(jià)值性會(huì)隨著時(shí)間的推移而變化?！焙汀靶畔⒌臅r(shí)效性必須與價(jià)值性聯(lián)系在一起,如果信息沒(méi)有價(jià)值也就無(wú)所謂時(shí)效了”，再讓學(xué)生思考討論，舉出體現(xiàn)信息時(shí)效性的例子或故事。（3）載體依附性

我首先談到著名偵探福爾摩斯，然后講述“列車劫案”的案例，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“福爾摩斯”，成為破案高手，然后提出問(wèn)題“為什么專業(yè)的偵探都可以很快的破案？”繼而引出他們是通過(guò)自己的專業(yè)知識(shí)，找尋蛛絲馬跡，從而獲得與破案有關(guān)的重要信息

接著通過(guò)圖文結(jié)合引出信息載體依附性的特征，再讓學(xué)生討論問(wèn)題“有沒(méi)有信息是不依附于任何載體而存在呢”，最后給出3點(diǎn)說(shuō)明：信息不能獨(dú)立存在，需要依附于一定的裁體、同一個(gè)信息可以依附于不同的載體、載體的依附性使信息具有可存儲(chǔ)、可轉(zhuǎn)換特點(diǎn)。并配合舉例，以加深學(xué)生的理解。（4）共享性

我首先通過(guò)學(xué)生日常生活中熟悉的“網(wǎng)上的信息大家都可以看到”和“上下課鈴聲大家都可以聽(tīng)到”兩個(gè)例子，引出信息共享性的特征。再讓學(xué)生討論“信息具有共享性到底是好事還是壞事呢？”，讓后舉出“百度文庫(kù)”的案例，讓學(xué)生明白“信息有的時(shí)候不能共享，比如知識(shí)產(chǎn)權(quán)、個(gè)人隱私、國(guó)家機(jī)密信息，不能共享的信息就一定不要共享”培養(yǎng)學(xué)生良好的信息道德素養(yǎng)。

以上是課本上講的信息的4個(gè)特征，結(jié)合生活實(shí)際，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)充，補(bǔ)充了信息的另外2個(gè)特征。（5）真?zhèn)涡?/p>

首先我讓學(xué)生觀看“空城計(jì)”的視頻，并提出問(wèn)題：這段視頻講的什么故事？體現(xiàn)了信息的什么特征？以提高學(xué)生的注意力。視頻看完后，通過(guò)師生討論“為什么諸葛亮不用一兵一卒就打敗了司馬懿的幾十萬(wàn)大軍呢？”，再引出信息真?zhèn)涡缘奶卣?，然后舉出手機(jī)中獎(jiǎng)短信的例子，提醒學(xué)生不要上當(dāng)受騙，從而使學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)這門課的實(shí)用性。教育學(xué)生在日常生活中要做到“不信瑤、不傳瑤、信息有真有假，要加入自己的思考或驗(yàn)證”，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息道德素養(yǎng)。（6）技術(shù)性

承上啟下，我首先提出問(wèn)題“信息既然有真有假，人們肯定希望得到的信息是真的，怎么樣才能增加信息的真實(shí)性呢？”，然后講述“地球年齡”的事例，引出信息技術(shù)性的特征，從而說(shuō)明“隨著技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，人們獲取的信息逐漸向真實(shí)靠攏?！?/p>

總之在新課講授中，我依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”為立足點(diǎn)，運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，結(jié)合案例，使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，力求達(dá)到最好的教學(xué)效果。

3、課堂小結(jié)：（1分鐘）

簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)。

4、課堂作業(yè)（3分鐘）

針對(duì)高一年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練：首先是較簡(jiǎn)單的選擇題，絕大部分學(xué)生都可以正確完成，接著是填寫熟語(yǔ)體現(xiàn)的信息的特征的填空題，難度加大。還有這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

5、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（1分鐘）上課效果、學(xué)生表現(xiàn)

八、結(jié)束

我的說(shuō)課完畢，謝謝！

第五篇：信息及其特征 說(shuō)課稿

06計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院師范班

《信息及其特征》說(shuō)課稿

第一組

組員：蔡巧云（06124102001）

陳剛（06124102002）

陳克標(biāo)（06124102003）

陳泉桂（06124102004）

陳曦（06124102005）

陳曉曉（06124102006）

張春秋（06124102098）

2009年5月11日

1.1《信息及其特征》說(shuō)課稿

老師，各位同學(xué)，大家好！

今天我說(shuō)課的題目是《信息及其特征》，主要分五大部分來(lái)講。

一、說(shuō)教材

（一）教材的地位與作用

《信息及其特征》作為教材的第一章第一節(jié)，內(nèi)容相對(duì)其它章節(jié)有相對(duì)獨(dú)立的地位。由于是第一節(jié)課，教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生間不熟悉，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法及對(duì)本課程的學(xué)法也不了解，因此這一節(jié)課的教學(xué)方式與教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)對(duì)整本書的內(nèi)容學(xué)習(xí)有開啟含義，教學(xué)參考給出的參考課時(shí)0.5略 低。與以往的信息技術(shù)課程相比，新課程更注重的是能力培養(yǎng)，注重團(tuán)隊(duì)合作，注重討論學(xué)習(xí)，改變?cè)械慕處熞谎蕴玫慕虒W(xué)方式，把課堂還給學(xué)生。

（二）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；理解信息的一般特征包括普遍性、載體依附性、價(jià)值的相對(duì)性、時(shí)效性、共享性、真?zhèn)涡?，并能舉例說(shuō)明。

過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識(shí)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)、對(duì)科技進(jìn)步和社

會(huì)發(fā)展的重要作用，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。

（三）教學(xué)重點(diǎn)

信息的概念，信息的特征

（四）教學(xué)難點(diǎn)

信息的特征，信息事例所反映的信息特征

二、說(shuō)學(xué)生

我任教年級(jí)是高一，學(xué)生的信息技術(shù)水平是中等偏下。對(duì)于信息技術(shù)，仍然停留在感性的程度，沒(méi)有從理論的角度進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)有效的設(shè)置情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)精神。

三、說(shuō)教法

初看《信息及其特征》教學(xué)內(nèi)容，基本上是知識(shí)與概念介紹，沒(méi)有技能方面的教學(xué)內(nèi)容，也很難滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀的的教學(xué)目標(biāo)。因此我采取了講授法、問(wèn)答法、小組探究法、討論法等多種教學(xué)手段與方法進(jìn)行課堂教學(xué)。

四、說(shuō)學(xué)法

通過(guò)有效的設(shè)置情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在此過(guò)程中，我一共設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)：信息的重要意義，感受信息，信息的定義，信息的一般特征，課堂小結(jié)，課后作業(yè)。

第一環(huán)節(jié)：信息的重要意義。時(shí)間約5分鐘。

通過(guò)情景模擬，激情導(dǎo)入一個(gè)“生存挑戰(zhàn)”互動(dòng)例子：教師活動(dòng)：用投影顯示“某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在原始森林進(jìn)行為時(shí)一個(gè)月左右的生存實(shí)驗(yàn)，具體要求如下：第一，每個(gè)隊(duì)員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過(guò)二公斤；第二，隊(duì)員都是由飛機(jī)空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個(gè)月時(shí)間內(nèi)從森林里走出來(lái)。問(wèn)題：隊(duì)員帶哪三件物品合適？請(qǐng)三名同學(xué)自由組合成探究小組，在2分鐘內(nèi)給出一個(gè)可能的答案”

經(jīng)過(guò)組織小組討論最后得出一個(gè)較為理想的答案：鋼刀、火石、指南針。

從而得出人類要在世界上生存與發(fā)展要獲取物質(zhì)、能量、信息三大要素。由此我們知道信息是人類生存的基本條件與基本需求。進(jìn)而引出本節(jié)課的課題：什么是信息以及信息的特征有哪些。

第二環(huán)節(jié)：感受信息。時(shí)間約2分鐘。

通過(guò)組織學(xué)生列舉生活中信息的實(shí)例，比如說(shuō)有當(dāng)我們看報(bào)紙時(shí)，可以了解到來(lái)自世界各地的各種新聞事件；當(dāng)我們觀看運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，可以獲得很多運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場(chǎng)上的信息；當(dāng)我們聽(tīng)到鈴聲時(shí)就知道該上課了等等。進(jìn)一步感受信息。從而得知信息在我們?nèi)粘Ｉ钪袩o(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有。

第三環(huán)節(jié)：信息的定義及傳播過(guò)程。時(shí)間約7分鐘。有關(guān)定義如下：

信息論的奠基人之一香農(nóng)（C.E.Shannon）認(rèn)為信息是“用來(lái)消除不確定性的東西”，指的是有新內(nèi)容或新知識(shí)的消息。

控制論的奠基人維納（Norbert Wiener）則提出“信息就是信息，不是物質(zhì)，也不是能量”。

我國(guó)信息論學(xué)者鐘義信教授認(rèn)為信息是“事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和方式，也就是事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部聯(lián)系的狀態(tài)和方式”。

我國(guó)有些專家學(xué)者認(rèn)為信息是對(duì)事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和方式的表征，它能夠消除認(rèn)識(shí)上的不確定性。

然后經(jīng)過(guò)幾個(gè)實(shí)際生活中的例子引出信息的傳播過(guò)程，如課件所示。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：信息的一般特征。時(shí)間約為10分鐘。

通過(guò)展示相關(guān)例子得出信息的相關(guān)特征。比如說(shuō)：

例1：向同學(xué)們講述：通過(guò)書籍報(bào)刊，我們可以了解到他人的思想和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；借助廣播，電視和網(wǎng)絡(luò)等媒體，我們可以了解發(fā)生在世界各地的許多事情。從而說(shuō)明信息具有傳遞性。信息的傳遞打破了時(shí)間和空間的限制。

例2：通過(guò)師生之間的一段互動(dòng)對(duì)話（如課件所示）：老師：古長(zhǎng)城上將士點(diǎn)燃的烽火是信息嗎?學(xué)生回答：是。老師：其實(shí)點(diǎn)燃的烽火本身只是信息的載體，它里面包含的意義即有外敵入侵，這才是信息。從而引出信息與信息載體之間的關(guān)系，指明信息和信息的載體不是同一個(gè)概念。例如：書中記載的內(nèi)容屬于信息，書就是

信息的載體。老師講課的聲音依附于空氣，喜怒哀樂(lè)的表情依附于我們的臉而存在。因此，信息需要用載體來(lái)表示和傳播。從而得出信息具有載體依附性。

例3：通過(guò)講述朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司故事（如課件所示）：朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)前，美國(guó)蘭德咨詢公司向美國(guó)國(guó)防部推銷一份秘密報(bào)告，其主題詞只有7個(gè)字，要價(jià)150萬(wàn)美元。美國(guó)國(guó)防部認(rèn)為是敲詐，不予理睬，結(jié)果“在錯(cuò)誤的時(shí)間，在錯(cuò)誤的地點(diǎn)，與錯(cuò)誤的敵人進(jìn)行了一場(chǎng)錯(cuò)誤的戰(zhàn)爭(zhēng)”。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束之后，國(guó)防部才想起那份報(bào)告，要來(lái)一看，追悔莫急。問(wèn)題：那7個(gè)字是什么?給出答案：“中國(guó)將出兵朝鮮”。由此得出信息具有價(jià)值性。信息只有被利用才有價(jià)值，同一個(gè)信息，不同的使用者由于其自身素質(zhì)、修養(yǎng)、能力以及所處的環(huán)境不同，會(huì)得到不同的使用效果。推導(dǎo)出信息價(jià)值的相對(duì)性。

例4：通過(guò)陳述一個(gè)事實(shí)：昨天晚上天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今天有雨，結(jié)果今天同學(xué)們都帶了雨傘。說(shuō)明氣象信息被同學(xué)們都接收了。從而得出信息具有共享性。

例5：通過(guò)空城計(jì)的事例，得出信息具有真?zhèn)涡?。其?shí)人們接收到的信息，并非所有都是對(duì)事物的真實(shí)反映。

等等，在此我就不一 一列舉了。

第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)及練一練。時(shí)間約3分鐘。

小 結(jié)：本節(jié)課我們先通過(guò)一個(gè)“生存挑戰(zhàn)”例子了解了信息的重要意義：信息是人類生存的基本要素；并且通過(guò)感受信息知道信息是無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有的；由此我們得出信息的相關(guān)定義。最后我們通過(guò)一系列的例子得出信息的一般特征有：傳遞性、共享性、依附性和可處理性、時(shí)效性、真?zhèn)涡裕瑑r(jià)值相對(duì)性。

希望同學(xué)們能理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)、對(duì)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的重要作用，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。

練一練：大家可以看看課件。

第六環(huán)節(jié)：課后作業(yè)。時(shí)間約為2分鐘。如課件所示。

課后完成P4頁(yè)的實(shí)踐，舉一些信息，并注明信息的類別、用途、有效期、存儲(chǔ)形式（載體）。并且要（可與鄰桌）與相互評(píng)價(jià)一下你對(duì)信息的描述是否準(zhǔn)確，分類、有效期、存儲(chǔ)形式說(shuō)明的是否正確，最后綜合評(píng)價(jià)一下你這次實(shí)踐的表現(xiàn)是優(yōu)、良、中，還是差。