第一篇：地理文章激發(fā)學(xué)生地理興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣途徑

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的好之、樂之，其實(shí)指的就是興趣了。由于種種原因，學(xué)生覺得地理難學(xué)，在這種情況下，如果教師能運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)和情感、意志等非智力因素，以多種方法和手段，激起學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣引思，那么學(xué)生學(xué)習(xí)會熱情高漲，積極主動，樂此不疲。在有張有弛、輕松愉快的課堂氣氛中，學(xué)生將不再會感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，理解知識，消化知識的速度與程度將會大大提高。那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)的目的呢？我在從事地理教學(xué)實(shí)踐中，作了一些探索，這里作如下幾點(diǎn)回顧與總結(jié)。

（一）展現(xiàn)地理教師個人魅力 有時候，學(xué)生愿意花更多時間、精力在某一課程上，并不是因?yàn)樵撜n程很重要或很有趣等原因，而是因?yàn)樗ㄋ┫矚g該科任教師。因此，地理教師要勤于“修煉”“內(nèi)功外功”，提升個人魅力。例如，運(yùn)用高超、精湛的教學(xué)技術(shù)：幽默風(fēng)趣、極富感染力、號召力的口才；“龍飛鳳舞”“賞心悅目”的板書；形象逼真、生動活潑的板圖等。如果你能在幾分鐘內(nèi)在黑板上畫出一幅形象逼真的中國地圖，學(xué)生肯定對你佩服得五體投地。又如積極參加比賽而得獎，讓學(xué)生覺得你很厲害。還可以從以下幾個方面著手。地理教師以高尚的師德形象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，高昂的精神狀態(tài)，以身作則的

表率作用感染學(xué)生。在教育教學(xué)工作中，熱愛自己的專業(yè)，有刻苦鉆研，精益求精的精神。真正關(guān)心學(xué)生的成長，關(guān)心學(xué)生的前途，從學(xué)生的需要出發(fā)，學(xué)生會積極配合教師的教學(xué)活動，教學(xué)相長，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。塑造地理教師“博學(xué)多才”的形象。地理教師由于專業(yè)的影響，知識面很廣，往往給學(xué)生博學(xué)的印象。地理教師應(yīng)努力更上一層樓，讓學(xué)生覺得你“無所不知”。此外，地理教師備課量大，但要批改的作業(yè)較少，課余時間較多。地理教師應(yīng)充分利用這個優(yōu)勢，“修煉”更多技藝，如球類運(yùn)動、歌舞、繪畫、書法、魔術(shù)、電腦編程等，不僅可以豐富業(yè)余生活，愉悅身心，而且讓學(xué)生覺得你多才多藝，敬仰、崇拜油然而生。“醉翁之意不在酒”，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)以外的問題。教師如果僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，很容易讓學(xué)生厭煩。因此，地理教師要煉就一雙“火眼金睛”（敏銳的觀察力應(yīng)是地理教師的強(qiáng)項(xiàng)），用心靈去關(guān)注學(xué)生的情感世界、興趣愛好、身體健康、課余生活、經(jīng)歷體驗(yàn)、家庭等，讓學(xué)生感受到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的關(guān)懷。學(xué)生自然就會感激你、喜歡你，從而“愛屋及烏”而喜歡地理課程。

（二）課堂教學(xué)力求形象直觀，把興趣培養(yǎng)貫穿始終 1.設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的引言，適當(dāng)制造懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心 不斷用有趣的問題為教學(xué)過程開路，創(chuàng)設(shè)覆蓋每一章、每一節(jié)、特別是每一具體課題的問題情境。例如：講“氣壓帶風(fēng)帶”可從介紹歷史事實(shí)入手。“哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲的第一次航行是從西班牙出發(fā)，南行至北緯30°附近的加那利群島停留后，折向西行。一路上天氣晴朗，風(fēng)平浪靜，帆船行駛緩慢，用了26天才橫渡大西洋到達(dá)美洲。第二次他把船向南多

開了1000多公里，然后再向西橫渡大西洋，船隊(duì)一帆風(fēng)順，在東北風(fēng)的吹送下，只用了20天就抵達(dá)了美洲。后人在他兩次走過的路線上航行，所遇風(fēng)的情況都是如此。這個事實(shí)說明什么呢？說明地球上風(fēng)的分布是有規(guī)律的。風(fēng)在全球的分布有什么規(guī)律呢？”接著學(xué)習(xí)氣壓帶風(fēng)帶的分布，這時部分學(xué)生會在心中提出成因問題，教師再明確提出：“氣壓帶風(fēng)帶的這種有規(guī)律的分布是怎樣形成的呢？”從而把所有學(xué)生都帶入成因問題的情境之中。在講解成因的過程中，還要通過一系列的具體問題不斷地激發(fā)學(xué)生深入探究的需要，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識步步深入。2.精心組織課堂教學(xué)，注重教學(xué)語言的藝術(shù)性 為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生經(jīng)常處于“樂學(xué)”狀態(tài)。教師在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的基礎(chǔ)上，還要精心組織課堂教學(xué)，注重教學(xué)手段的藝術(shù)性、多樣性。在課堂教學(xué)時，教師要注意語言美，要用精煉、生動、富有邏輯性、多樣性的語言；用清晰、響亮、舒緩、流暢的語音；用抑揚(yáng)頓挫，娓娓動聽和富有節(jié)奏變化的語調(diào)，給學(xué)生以聽覺上的美感。在課堂教學(xué)時還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對自身情感進(jìn)行調(diào)控，滿懷激情地開展教學(xué)活動，設(shè)法使學(xué)生不斷受到感染，讓情緒亢奮起來，使學(xué)生腦神經(jīng)受到適當(dāng)刺激，對所學(xué)內(nèi)容留下較深印象。地理學(xué)科涉及到宇宙、大氣、河流、地球、生態(tài)平衡、資源等豐富多彩的內(nèi)容，這要求教師用對大自然滿腔熱愛、對科學(xué)真理執(zhí)著追求，借助于準(zhǔn)確生動的語言和抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)去感染學(xué)生。如講到黃河這條哺育著中華民族的母親河時，教師內(nèi)心應(yīng)充滿驕傲自豪之情并溢于言表；當(dāng)講到由于我們?nèi)狈茖W(xué)知識，亂砍濫伐，破壞植被，造成水土流失時，教師的情感應(yīng)是

痛惜和擔(dān)憂的。這樣感染學(xué)生，使學(xué)生熱愛祖國之情油然而生，并能認(rèn)識到保持生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境的重要性和迫切性。3.精心選擇豐富多彩的地理知識，增強(qiáng)課堂教學(xué)的知識性和趣味性 中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，關(guān)鍵在于教師的激發(fā)、引導(dǎo)和強(qiáng)化。地理課程涉及的內(nèi)容很廣，包含許多有趣的地理事物和現(xiàn)象，如宇宙的奧秘（宇宙大爆炸、外星人、飛碟等），神奇的地轉(zhuǎn)偏向力（形成許多奇異的現(xiàn)象），“月上柳梢頭、人約黃昏后”的浪漫愛情傳說（月相），“一山有四季，十里不同天”（氣溫的垂直變化）“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”（氣溫日較差大）的奇觀，奇怪的“馬緯度”（赤道低壓帶、副熱帶高壓帶等無風(fēng)帶）“貿(mào)易風(fēng)”（信風(fēng)）等。地理教師平常要有意識地積累這些素材，一有機(jī)會就與所講授內(nèi)容聯(lián)系起來，使地理課堂妙趣橫生。有的內(nèi)容，編成順口溜，也可增加學(xué)生的興趣，例如講到黃河和長江時，怎樣讓學(xué)生記住黃河和長江流經(jīng)的省區(qū)呢？我就編了這樣的順口溜：“青川甘寧內(nèi)蒙古，山西陜西豫和魯”、“青藏川滇，渝鄂湘贛，皖蘇滬”興趣是最好的老師，如果我們將地理的趣味性發(fā)揮得淋漓盡致，就不愁學(xué)生不喜歡地理，學(xué)不好地理了。4.采用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤等，具有形象性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的這一特點(diǎn)，可以再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，如各種自然和人文景觀，使學(xué)生能見其形，如臨其境。情境的再現(xiàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個和諧、優(yōu)美、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，使抽象的理論知識直觀化。這樣極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。例如：講“板

塊構(gòu)造學(xué)說”這一章內(nèi)容時，教師將大陸漂移假說和海底擴(kuò)張學(xué)說的軟盤裝上計(jì)算機(jī)，然后模擬兩億年前起到現(xiàn)在的大陸漂移過程，這樣可大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂的教學(xué)效率。在高三綜合復(fù)習(xí)中，采用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)勢也相當(dāng)顯著，如在旅游專題復(fù)習(xí)中我采用多媒體教學(xué)，把近年來一些典型的例題串連起來，歸納總結(jié)出此類題目的答題技巧，提高學(xué)生的獲取信息能力、知識遷移能力和語言表達(dá)能力，學(xué)生反映很好。

（三）化難為易，讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的快樂 教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生在課堂上最容易疑惑不解的知識點(diǎn)，猶如學(xué)生學(xué)習(xí)途中的絆腳石，阻礙著學(xué)生進(jìn)一步獲取新知，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的培養(yǎng)。按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，中學(xué)地理教學(xué)難點(diǎn)大致可以分為理解性難點(diǎn)、記憶性難點(diǎn)和運(yùn)用性難點(diǎn)等三類。理解性難點(diǎn)主要是地理概念、地理事象的成因和地理原理等內(nèi)容，這些知識的高度抽象性、或?qū)W(xué)生空間想象能力和空間聯(lián)系能力的高要求，以及說明事實(shí)材料的過于概略是導(dǎo)致學(xué)生理解困難的關(guān)鍵。教師在突破理解性難點(diǎn)時，要講究教法的直觀、形象和具體，要講究新舊知識之間的前后聯(lián)系，要補(bǔ)充相關(guān)的感性素材，教學(xué)中多運(yùn)用圖示解答、演示實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系生活、形象記憶等方法。例如，背斜、向斜的根本區(qū)別，既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。如果教師用課本當(dāng)教具，讓學(xué)生把書本想象成地層，用兩手?jǐn)D壓課本兩側(cè)，分別使課本向上隆起和向下凹陷直至對折，請學(xué)生觀察課本一端中心和兩翼書頁的構(gòu)成，學(xué)生即能自行得出背（向）斜構(gòu)造的能力。記憶性難點(diǎn)及其處理：中學(xué)地理教學(xué)中的記憶性難點(diǎn)，主要是一些地理事實(shí)過于集中而彼此間又聯(lián)系

松散的地理知識。為了減輕記憶負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化記憶效果，加強(qiáng)知識積累，教學(xué)中可采用：（1）加強(qiáng)橫向聯(lián)系例如，表示東西經(jīng)、南北緯的英文單詞east、west、south和north的首字母（2）賦予記憶材料以一定的意義，例如，太陽系九大行星按距日遠(yuǎn)近的排列順序，可處理成“水浸（金）地球，火燒木星成塵土，天海冥王都叫苦”。還采用編歌訣、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)等等 運(yùn)用性難點(diǎn)多存在于讀用地圖和運(yùn)用地理原理解釋具體現(xiàn)象和解決實(shí)際問題等方面。我們應(yīng)講究應(yīng)用障礙的針對性，要力求巧設(shè)問題情境，增加問題層次，減緩問題坡度，必要時可提供相關(guān)圖表甚至實(shí)物或模型，以引導(dǎo)學(xué)生層層深入，逐步求得結(jié)果，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有用”的地理 聯(lián)系實(shí)踐，貼近生活，時時處處有地理。高中地理聯(lián)系廣泛，但也有很多地理概念非常抽象，這就要地理教師利用學(xué)生最容易看到、聽到、接觸到的地理事物作為教學(xué)案例，起到一目了然，一葉知秋的作用。使學(xué)生感受到高中地理課貼近生活，貼近實(shí)踐，學(xué)好地理課，能夠解決生活、生產(chǎn)過程中遇到的實(shí)際問題，教師也就起到了傳道解惑的作用。在教學(xué)中我經(jīng)常聯(lián)系最近的天氣變化，發(fā)生在身邊的事情，讓學(xué)生感覺到生活中時時處處有地理。如：1.在高三總復(fù)習(xí)講到《常見的天氣系統(tǒng)》那幾天，正好寒潮來了，我就由此引入課堂教學(xué)中，學(xué)生興趣盎然；2.講《氣候資源》一節(jié)中氣候資源與農(nóng)業(yè)時，密切聯(lián)系家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)實(shí)際，向?qū)W生提出問題：家鄉(xiāng)茶葉生產(chǎn)的有利的自然條件有哪些？（溫?zé)岫囔F的氣候，排水良好的山坡地，酸性土壤）；3.講《氣候形成和分布》一節(jié)的氣候形成因子是有關(guān)下墊面因素時，問在我們家鄉(xiāng)山地南北坡的哪一坡的植被多？（南坡）為什么？（向陽坡光照充足）山上的馬尾松南坡多還是北坡多？（南坡，因?yàn)轳R尾松是一種喜光植物，向陽坡多）同學(xué)們都非常感興趣，覺得以前沒有很好的觀察。增強(qiáng)了學(xué)生注意觀察事物的方法，學(xué)習(xí)必須與生活實(shí)際相結(jié)合，從身邊學(xué)習(xí)地理知識，地理是一門有用的學(xué)科。

（五）聯(lián)系其他學(xué)科，體現(xiàn)地理學(xué)科的綜合性 高中地理課程的內(nèi)容與各學(xué)科都有聯(lián)系，恰到好處地在教學(xué)中引用跨學(xué)科知識來解決地理課中遇到的問題，可以使較難的地理問題簡單化，同時展示地理教師在綜合課教學(xué)中的知識面寬的優(yōu)勢。當(dāng)然需要我們廣大的地理教師不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好與地理課緊密聯(lián)系的高初中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治等學(xué)科的知識，并把握和熟知高初中語文、英語課文中有關(guān)地理的內(nèi)容，使學(xué)生感到在學(xué)習(xí)地理課的同時能解決其他學(xué)科學(xué)習(xí)中不能輕易解決的問題，增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)地理課的興趣。如：1.講《自然帶》中的熱帶荒漠時，結(jié)合高中英語課設(shè)計(jì)的阿斯旺水壩的建設(shè)造成的土地鹽堿化、生態(tài)破壞、疾病流行、尼羅河三角洲土壤肥力下降等問題，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理能夠解決好英語課中難懂的很多問題。2.講《地轉(zhuǎn)偏向力》時結(jié)合高中物理中涉及的力的合成和分解，講《潮汐》時結(jié)合力的分解和反作用力的知識，既輕松解決了地理課的難點(diǎn)，又使同學(xué)們感到地理老師知識豐富，成為同學(xué)們尊敬和信賴的老師。3.講《喀斯特地貌》和《臭氧層空洞》時寫出石灰?guī)r溶蝕和沉淀的化學(xué)方程式和氟氯烴消耗臭氧層的方程式。

（六）關(guān)注身邊問題、熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生用地理知識解釋身邊問題、熱點(diǎn)問題，喚起學(xué)習(xí)欲望。

教學(xué)中必須密切關(guān)注國內(nèi)外重要地理時事，因?yàn)檫@些重大事件都是學(xué)生非常感興趣的問題。這些事件都和高中地理課有緊密聯(lián)系，也是地理高考及其他學(xué)科高考命題的素材，近些年高中進(jìn)行素質(zhì)教育，高考更注意與國內(nèi)外重大事件結(jié)合起來命題。如：2000年考了巴拿馬運(yùn)河、關(guān)貿(mào)協(xié)定和可持續(xù)發(fā)展等當(dāng)年的熱點(diǎn)問題；2001年考了巴以問題和沙塵暴等當(dāng)年的熱點(diǎn)問題；2002年考了世博會和中亞等當(dāng)年的熱點(diǎn)時事；2003年考了海洋法、國土管理和三峽工程等熱點(diǎn)問題；2004年考了臭氧層空洞和神州5號飛船等熱點(diǎn)問題；2005年考印度洋特大地震和海嘯。2005年印度洋發(fā)生海嘯時，我及時把每天的動態(tài)告訴學(xué)生，并與課本相關(guān)知識進(jìn)行聯(lián)系，通過考試、提問、座談等方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這部分知識掌握情況比其他知識要好一些。學(xué)生關(guān)注地理熱點(diǎn)、學(xué)習(xí)與生產(chǎn)和生活實(shí)際就密切結(jié)合起來了，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理，發(fā)現(xiàn)地理問題和解決地理問題的能力，也有利于高考成績的提高?？傊d趣作為一種教學(xué)手段,不僅能使學(xué)生積極地、能動地、自覺地從事學(xué)習(xí)，而且能起著開發(fā)學(xué)生潛能的作用，正如德國教育學(xué)家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蓖ㄟ^教師的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動地參與整個教學(xué)活動的全過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良性循環(huán)，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化，樹立正確的學(xué)習(xí)方法，從而更好地提高地理教學(xué)的目的。

第二篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

要想激發(fā)學(xué)生對地理課的興趣，課堂上的問題設(shè)置是課堂教學(xué)的重要的環(huán)節(jié)，怎樣在地理教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效的提問呢？。要對學(xué)生進(jìn)行有效提問，什么是有效的提問？有效的提問就是指那些能夠組織學(xué)生積極回答并因此而主動參與地理學(xué)習(xí)過程的指令。要想激發(fā)學(xué)生的興趣應(yīng)從這三點(diǎn)做起，第一對學(xué)生進(jìn)行有效的提問。第二在地理教學(xué)中，我們要充分利用各種直觀教學(xué)手段。第三開展活化教學(xué)，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

一、對學(xué)生進(jìn)行有效的提問

1、針對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)提問

提問的質(zhì)量和問題的設(shè)計(jì)有著密切的關(guān)系，如果教師在備課時并未進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)而是課上即興提問，這樣的問題往往偏離教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵或僅僅限于較低水平提問或是流于形式。要想提出符合學(xué)生特點(diǎn)的問題必須要對信息進(jìn)行加工處理，從而杜絕在新情境下盲目的提問造成問題與內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。教師應(yīng)在上課之前對教材進(jìn)行全面的認(rèn)真的分析，針對每項(xiàng)任務(wù)從方法、技能等多方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)入手，至少設(shè)計(jì)一項(xiàng)符合學(xué)生水平的問題，再由此分配一些隨機(jī)性提問，而不必將學(xué)生的注意力集中到一個個細(xì)節(jié)性、孤立性的練習(xí)中。例如，在怎樣繪制地圖知識學(xué)習(xí)之后，繪制地圖的過程從整體上視為一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)已有知識根據(jù)地圖的三要素已經(jīng)能自己按照一定的比例繪制出一幅學(xué)校的平面地圖，在此基礎(chǔ)上，教師就地圖的種類對學(xué)生進(jìn)行提問，如你們見過的地圖有哪些？學(xué)生自由回答教師板書，之后再對地圖的種類進(jìn)行分類，讓學(xué)生從一個知識點(diǎn)自然過渡到另一個知識點(diǎn)，從而了解和掌握了地圖的家族及種類，激起了學(xué)生對學(xué)習(xí)地圖的興趣，為學(xué)習(xí)地圖知識奠定了基礎(chǔ)。這種切合實(shí)際的提問即能突出重點(diǎn)，更從方法與過程等角度整體掌握地理知識，促進(jìn)學(xué)生地理思維活動。

2、注意提問的語言表達(dá)制定提問計(jì)劃

表達(dá)清楚所要提出的問題能夠提高學(xué)生正確回答問題的可能性。有經(jīng)驗(yàn)的教師通常不會出現(xiàn)提問后為幫助學(xué)生理解而重新加以說明的情況，這不但無益于幫助理解，反而會引起學(xué)生思想上的混亂。提問的語言應(yīng)力求做到準(zhǔn)確、精確、簡潔、清晰，避免不規(guī)范、冗長或模棱兩可的提問。例如，你怎樣理解地理這門功課，或你認(rèn)為地理應(yīng)該研究哪些內(nèi)容？通過今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了什么？

3、分析學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)提問范圍

同樣的一個問題可以通過不同的提問方式來調(diào)節(jié)回答范圍的大小，根據(jù)提問回答所要求的思維域限可以將問題分為款問題和窄問題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有知識或回答情況靈活調(diào)節(jié)問題的范圍，是指適合學(xué)生智力與能力，增進(jìn)學(xué)生對提問的理解并樂于給出答案。如四季的形成與地球運(yùn)動的地理意義？晝夜的形成與地球運(yùn)動的地理意義？

上述提問范圍逐漸縮小，更在于指明了思考的方向，增加了學(xué)生給出多種答案的可能性。一般說來，當(dāng)學(xué)生剛剛接觸新知識時，教師應(yīng)使用窄問題，隨著知識的增長或在需要解決過于容易的問題時，教師可采用范圍較大的寬問題。

4、分析學(xué)生心理水平激發(fā)學(xué)生積極參與

一個有效的提問，并不僅僅意味著教師提出一個要求解決的實(shí)際問題，而應(yīng)使學(xué)生確實(shí)親身感受到教師提出的某些問題，具有親切感，能引起一定的重視，即感到問題困惑但又不感到灰心喪氣的狀態(tài)，太難或太易的提問都無法達(dá)到這一情境。如影響天氣的主要因素是什么？世界年平均氣溫分布有什么規(guī)律？

這幾種提問都包含了教師認(rèn)為應(yīng)該達(dá)到的知識目標(biāo)，有些似乎也是開放性的、富于啟發(fā)意義的，但實(shí)際上，卻很難引起學(xué)生的重視。抽象的問題往往使得學(xué)生不愿意進(jìn)行多角度深入思考，而消極等待教師給出答案。

5、分析學(xué)生思維過程適當(dāng)應(yīng)用探尋性提問

許多時候，學(xué)生對問題的回答往往停留在表面層次，無法看出其思維過程是否恰當(dāng)或考慮是否全面，有是甚至答案正確而理由卻是錯誤的。教師在提問時，可多采用探詢性提問的方式，即在學(xué)生對提問有了一個回答后接著追問幾個問題，如“你為什么這樣認(rèn)為”、“你是如何得出這個結(jié)論的”等等，它常能起到激發(fā)新信息、擴(kuò)展答案、重新引導(dǎo)提問發(fā)展方向的作用。

二、在地理教學(xué)中，我們要充分利用各種直觀教學(xué)手段

在地理課上我們要借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視、錄像、幻燈片等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、充分利用好地圖，課本插圖，地理掛圖組織教學(xué) 地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”它能使抽象的概念具體化，零星的知識系統(tǒng)化。中學(xué)地理課本中的插圖，地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖，照片可以充實(shí)和簡化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹?，能達(dá)到以圖釋廣，圖文結(jié)合目的，教學(xué)形象直觀還有助于學(xué)生對地理知識的理解、記憶，能培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，還能擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

借助地圖，強(qiáng)化記憶。在地理教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的習(xí)慣，使用地圖的技能，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時也能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)化對地理知識的記。

2、認(rèn)真設(shè)計(jì)地理板圖滲透于課堂教學(xué)

在地理教學(xué)中，有針對性的設(shè)計(jì)地理滲透于教學(xué)，有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識，既能抓住特征突出重點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會畫圖的基本技能。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邊講邊畫，學(xué)生邊聽邊記，學(xué)生注意力隨著教師的筆觸和語言自然轉(zhuǎn)移，做到了視聽結(jié)合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學(xué)生的興趣。

3、充分利用電化教學(xué)手段——投影、幻燈、電影、錄像等直觀優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的感知力，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

電化教育是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率起著重要作用。而且以直觀、形象、生動、感染力強(qiáng)、知識容量大等獨(dú)特的長處和優(yōu)勢顯現(xiàn)出極大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種教學(xué)手段，地理教學(xué)中滲透電化教學(xué)可以把學(xué)生所學(xué)的知識具體、形象、生動活潑、新穎而有趣地表現(xiàn)出來，為學(xué)生感知、理解、記憶創(chuàng)造條件，同時，在一定程度上又適應(yīng)了學(xué)生的好奇心和求知欲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

運(yùn)用投影媒體，可以幫助學(xué)生建立地理概念，形成空間概念。如講“黃河下游——地上河”的概念時，可先打出繪有黃河未形成“地上河”時的河道橫剖面，接著課黃河攜帶大量泥沙進(jìn)入下游，年復(fù)一年的的沉積，不斷抽動繪有向上凹的泥沙沉積帶投影片，說明河床不斷抬高，進(jìn)而造成水位不斷升高。這時可向上抽動繪有河水橫斷面的水位線投影片，于是河床承受不了上漲的水位而不斷加高堤壩，再向上拉動繪有不斷加高的堤壩投影片，這樣，就展示出河床高出地面的清晰畫面。一步步的演示，配合教師的講解，就把“地上河”這一地理概念的形成過程及原因，形象地展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和掌握。

三、開展活化教學(xué)，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣

活化教學(xué)是指在教學(xué)過程中構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動為主要形式，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)。

1、在地理教學(xué)中地穿插地理趣聞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理課本中，有許多地理要領(lǐng)、地名、地理數(shù)據(jù)、地理規(guī)律及其成因，要求學(xué)生記住，這些抽象的內(nèi)容，單純地讓學(xué)生去記，是很難記住的，若教師在教學(xué)過程中引用與一些教材有緊密關(guān)系的，學(xué)生愛聽的、真實(shí)的、生動的、形象的、有趣的、地理趣聞加以驗(yàn)證，一方面可以深化學(xué)生所學(xué)知識，另一方面也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情趣。

2、形象的描繪、生動的語言

教學(xué)中對于內(nèi)容比較抽象而無掛圖、插圖表示的內(nèi)容，利用生動有趣、富于啟發(fā)、和諧動聽、節(jié)奏明快的語言，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握地理知識。

教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快，瑯瑯上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。適當(dāng)引用民諺語進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對地理知識的理解和運(yùn)用。如引用：早穿皮襖午穿紗，懷抱火爐吃西瓜。的歌謠講解我國西北地區(qū)大陸性溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。講內(nèi)蒙古高原用：藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學(xué)能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識，激發(fā)了興趣而且也培養(yǎng)了學(xué)生躍躍欲試進(jìn)行地理歌訣創(chuàng)作的熱情。

第三篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

1、充分利用好地圖，課本插圖，地理掛圖組織教學(xué)地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”它能使抽象的概念具體化，零星的知識系統(tǒng)化。中學(xué)地理課本中的插圖，地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖，照片可以充實(shí)和簡化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹?，能達(dá)到以圖釋廣，圖文結(jié)合目的，教學(xué)形象直觀還有助于學(xué)生對地理知識的理解、記憶，能培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，還能擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

借助地圖，強(qiáng)化記憶。在地理教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的習(xí)慣，使用地圖的技能，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時也能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)化對地理知識的記。

2、認(rèn)真設(shè)計(jì)地理板圖滲透于課堂教學(xué)

在地理教學(xué)中，有針對性的設(shè)計(jì)地理滲透于教學(xué)，有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識，既能抓住特征突出重點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會畫圖的基本技能。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邊講邊畫，學(xué)生邊聽邊記，學(xué)生注意力隨著教師的筆觸和語言自然轉(zhuǎn)移，做到了視聽結(jié)合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學(xué)生的興趣。

3、充分利用電化教學(xué)手段——投影、幻燈、電影、錄像等直觀優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的感知力，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用投影媒體，可以幫助學(xué)生建立地理概念，形成空間概念。如講“黃河下游——地上河”的概念時，可先打出繪有黃河未形成“地上河”時的河道橫剖面，接著課黃河攜帶大量泥沙進(jìn)入下游，年復(fù)一年的的沉積，不斷抽動繪有向上凹的泥沙沉積帶投影片，說明河床不斷抬高，進(jìn)而造成水位不斷升高。這時可向上抽動繪有河水橫斷面的水位線投影片，于是河床承受不了上漲的水位而不斷加高堤壩，再向上拉動繪有不斷加高的堤壩投影片，這樣，就展示出河床高出地面的清晰畫面。一步步的演示，配合教師的講解，就把“地上河”這一地理概念的形成過程及原因，形象地展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和掌握。

4、在地理教學(xué)中地穿插地理趣聞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理課本中，有許多地理要領(lǐng)、地名、地理數(shù)據(jù)、地理規(guī)律及其成因，要求學(xué)生記住，這些抽象的內(nèi)容，單純地讓學(xué)生去記，是很難記住的，若教師在教學(xué)過程中引用與一些教材有緊密關(guān)系的，學(xué)生愛聽的、真實(shí)的、生動的、形象的、有趣的、地理趣聞加以驗(yàn)證，一方面可以深化學(xué)生所學(xué)知識，另一方面也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情趣。

5、形象的描繪、生動的語言

教學(xué)中對于內(nèi)容比較抽象而無掛圖、插圖表示的內(nèi)容，利用生動有趣、富于啟發(fā)、和諧動聽、節(jié)奏明快的語言，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握地理知識。教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快，瑯瑯上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。適當(dāng)引用民諺語進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對地理知識的理解和運(yùn)用。如引用：早穿皮襖午穿紗，懷抱火爐吃西瓜。的歌謠講解我國西北地區(qū)大陸性溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。講內(nèi)蒙古高原用：藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學(xué)能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識，激發(fā)了興趣而且也培養(yǎng)了學(xué)生躍躍欲試進(jìn)行地理歌訣創(chuàng)作的熱情。

第四篇：培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣論文

一、明確目的喚起興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有來自各方面的動力。學(xué)習(xí)的間接興趣是由活動的目的、任務(wù)或活動的結(jié)果引起的。如果使學(xué)生明確了目的性，培養(yǎng)起間接興趣，就可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

七年級學(xué)生剛剛接觸地理課，缺乏對地理知識的認(rèn)識，缺乏必要的心理準(zhǔn)備。利用緒言課生動具體地揭示學(xué)習(xí)地理的重要性，能激發(fā)求知欲喚起興趣。緒言課上我從學(xué)生最熟悉的事物入手進(jìn)行啟發(fā)談話：“同學(xué)們，你們認(rèn)識自己的家嗎？認(rèn)識你的媽媽嗎？……”我明知故問，使課堂里響起了陣陣笑聲。然后，我話鋒一轉(zhuǎn)，嚴(yán)肅認(rèn)真地指著地圖說：“祖國就是我們的媽媽，祖國就是我們的家。同學(xué)們，你們認(rèn)識她嗎？你們知道我們的祖國有多大？有多少個民族？有多少人口？有哪些名山大川、農(nóng)產(chǎn)、礦產(chǎn)？從今天起，老師將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)秤挝覀兊膰?，去認(rèn)識我們的祖國媽媽。”這樣一講，同學(xué)們豁然開朗，熱愛祖國、熱愛地理學(xué)科的情感油然而生。在這個基礎(chǔ)上，再用圖片、幻燈等形象材料給學(xué)生介紹地理課豐富多彩的內(nèi)容，啟發(fā)他們聯(lián)系實(shí)際討論地理知識在日常生活中的作用。學(xué)生從最熟悉的春游、秋游，衣食住行一直到我國的改革開放、衛(wèi)星上天中明白了這些都離不開地理知識。學(xué)生聽得津津有味，驚奇地睜大了眼睛，具體地感受到地理知識是有用的有趣的，學(xué)習(xí)地理是切身的需要，能萌發(fā)出學(xué)好地理的愿望。

學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性和間接興趣的培養(yǎng)不是憑一兩節(jié)課就能完成的。必須貫穿于教學(xué)的始終。根據(jù)材料內(nèi)容，經(jīng)常地具體地自然地進(jìn)行滲透和強(qiáng)化，使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)在動力，培養(yǎng)穩(wěn)定的興趣，推動學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。

二、引入競爭激發(fā)興趣

七年級學(xué)生思維活躍，好勝心強(qiáng)，富有積極向上的競爭精神。我順應(yīng)學(xué)生的心理，課堂上組織對抗性、趣味性強(qiáng)的綜合競賽，在緊張、熱烈的競爭氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高興趣的效能。

競賽內(nèi)容主要分兩大類：一是課堂紀(jì)律（包括課前準(zhǔn)備、認(rèn)真聽講）；二是課堂學(xué)習(xí)（包括回答問題、課堂作業(yè)）。競賽的方法以小組為單位計(jì)分，凡違反紀(jì)律或作業(yè)不認(rèn)真者，酌情扣分；答題正確、課堂作業(yè)符合要求者，分別加分。一課一賽當(dāng)堂公布、記錄，評出優(yōu)勝者，學(xué)期結(jié)束總評出最后的優(yōu)勝者。這種具有強(qiáng)烈激勵性、持久性、制約性的“馬拉松”競賽，給學(xué)生提供了競爭的天地，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了自覺求知、守紀(jì)的內(nèi)驅(qū)力。每當(dāng)上地理課時，為了課前準(zhǔn)備能得滿分，同學(xué)們相互提醒，超前準(zhǔn)備。鈴聲一響，學(xué)生一個個成為緊張、興奮的參賽者，課堂成為賽紀(jì)律、賽學(xué)習(xí)、競爭角逐的游戲場。好勝不甘落后的心理、集體的榮譽(yù)、答題的成功、滿意的分?jǐn)?shù)、同伴的贊賞、老師的表揚(yáng)，激勵著每一個學(xué)生全力以赴、全神貫注地投入各項(xiàng)競賽，參與教學(xué)的全過程，成為學(xué)習(xí)的主人。

開展綜合競賽，教師要有明確的教育教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真把握教材，藝術(shù)地做好競賽和新授知識的組織工作，不斷變換競賽的形式，想方設(shè)法為不同層次的學(xué)生提供表現(xiàn)自己、施展才華、認(rèn)識自我的機(jī)會。嚴(yán)要求，善引導(dǎo)，多表揚(yáng)，多鼓勵，及時評價、強(qiáng)化，使每個學(xué)生都體驗(yàn)到競賽過程和結(jié)果的樂趣，從而對地理課產(chǎn)生極大的興趣。

三、設(shè)問啟思提高興趣

初中地理教材內(nèi)容淺顯，如果學(xué)生認(rèn)知障礙小就難以引起興趣。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題的情境，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)提出一系列富有思考性、啟發(fā)性的問題，刺激學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識興趣的發(fā)展水平不斷提高。如教學(xué)《黃河》一課，在學(xué)生了解了黃河源流概況和上中下游特點(diǎn)后提問：歷史上黃河成災(zāi)的禍根在哪里？禍害在什么地方？根治黃河的關(guān)鍵在哪里？假如你是水利工程師應(yīng)該怎樣綜合治理？請各位“工程師”提出新的設(shè)想，拿出高見。課堂氣氛頓時熱烈起來，把學(xué)生的思維推向高潮。

在教學(xué)中，我還常利用直觀教具、聯(lián)系舊知、提出矛盾、講故事等多種方法啟迪思維，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

四、動手實(shí)踐培養(yǎng)興趣

地理課是一門綜合性的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。針對教材的特點(diǎn)，不失時機(jī)地放手讓學(xué)生到實(shí)踐中去接觸事物、主動認(rèn)識事物，可以培養(yǎng)他們對地理課的直接興趣。如教學(xué)《辨方向測距離》一課，組織學(xué)生走出課堂，通過觀察太陽、樹樁年輪及一些景物的特征來測定學(xué)校的方向，并用步測法測出操場的長和寬。學(xué)生個個積極踴躍，樂此不疲。尤其是當(dāng)他們看到自己測定的實(shí)地方向與指南針相符時，測量的距離與卷尺相差不多時，顯得異常興奮，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。再如講《地球儀》一課，讓學(xué)生用陀螺、錢幣、乒乓球演示地軸的形成并把學(xué)生帶到操場，利用竿子在日光陰影下測定出學(xué)校所在地的經(jīng)線……這些實(shí)踐性教學(xué)活動可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速產(chǎn)生和形成。

五、創(chuàng)設(shè)情境增強(qiáng)興趣

興趣與積極的情緒相聯(lián)系。課堂上創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生提供直接或間接觀察地理事物現(xiàn)象的環(huán)境，讓學(xué)生置身于這個特定的環(huán)境中去感知去體驗(yàn)，觸景生情能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境一般采用繪聲繪色的語言，形象的比喻，生動的描述，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種意念中的環(huán)境，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺和情趣。采用色彩鮮明的掛圖、畫片、圖表等再現(xiàn)地理課內(nèi)容或者運(yùn)用幻燈、錄音的播放使學(xué)生心曠神怡。例如《泰山和山東半島》一課創(chuàng)設(shè)的旅游情境：課前，我繪制了泰山名勝和山東風(fēng)光的幻燈片，錄下了列車奔馳的轟鳴聲。課堂上，我打開錄音機(jī)，那熟悉的火車汽笛聲、節(jié)奏明快的車輪聲立刻扣住了學(xué)生的心弦。隨著磁帶的轉(zhuǎn)動，幻燈的放映，我首先進(jìn)入角色，以列車員的口吻開始教學(xué)：聽，汽笛長鳴，列車飛奔，我們的旅行生活開始了。各位旅客，本次列車是由南京開往北京方面去的66次特別快車?，F(xiàn)在，列車正沿著京滬線向山東大地行馳……教室成了“車廂”，學(xué)生成了“旅客”。角色的變換，情境的渲染，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)和強(qiáng)化。他們興致勃勃、入情入境地跟著老師一塊兒“登泰山”、“逛泉城”、“暢游山東半島”，飽覽祖國大好河山。

六、常教常新發(fā)展興趣

兒童的興趣常常是無意識、不穩(wěn)定的，根據(jù)學(xué)生興趣發(fā)展的年齡特征，教師需要常教常新。選擇生動的事例充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)變換教學(xué)模式，更新教學(xué)方法，不斷輸入妙趣橫生的語言，使學(xué)生精神振奮，耳目一新，對地理課始終保持高漲的熱情和積極性，在豐富多彩的教學(xué)活動中穩(wěn)定和發(fā)展學(xué)生的興趣。

教學(xué)內(nèi)容要常新。地理教材是相對穩(wěn)定的，而地理科學(xué)是不斷發(fā)展的，是具有強(qiáng)烈時代氣息的。配合教材，把祖國發(fā)展變化的新信息和新成就不斷地充實(shí)到教材中去，使教學(xué)內(nèi)容具有新意。如：“目前，鋼都鞍山一年的鋼產(chǎn)量相當(dāng)于1949年全年產(chǎn)量的50倍；大慶一天的原油產(chǎn)量比1949年全國一年的產(chǎn)量還多3。1萬噸；長江三峽工程是當(dāng)今全球‘一號工程’?！弊鎳倪@些偉大成就，具體生動，很有吸引力和感染力，具有強(qiáng)烈的時代氣息，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)方法要常新。長時間地運(yùn)用一種教學(xué)方法會使學(xué)生興趣減退，降低學(xué)習(xí)效果。求新圖變，有意識地追求新法的新意，能吸引學(xué)生的注意力，會使學(xué)生感到新鮮有趣。教學(xué)中，我常采用談話法、講述法、討論法、分析比較法、質(zhì)疑法、詩歌謎語游戲法，并注意不同的教法相互配合，互相滲透，綜合運(yùn)用，提高學(xué)生的興趣。

教學(xué)手段要常新。地圖是地理教學(xué)最常用的教學(xué)手段，用一張中國地圖教遍“中國”，日久天長令學(xué)生感到索然無味。我把地圖翻新，制作成活動多用的拼板圖，使死圖變“活圖”，并充分運(yùn)用地理掛圖和模型、實(shí)物，地理圖片、圖表、幻燈片和教學(xué)磁帶等多種直觀、新穎的教具，使抽象的知識具體化、形象化，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在注重課堂教學(xué)的同時，我還打算把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從課內(nèi)延伸到課外，組織地理興趣小組，指導(dǎo)學(xué)生制作“政區(qū)拼板圖”、“地理撲克”、“地理棋”，收集“中國之最”和“山水名勝”等，使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)始終保持濃厚的興趣。

總之，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師必須獨(dú)具匠心，使課堂教學(xué)具有趣味性、啟發(fā)性、直觀性、實(shí)踐性、新異性，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，使學(xué)生越學(xué)越愛學(xué)，越學(xué)越聰明。

第五篇：巧用現(xiàn)代信息技術(shù),激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣

巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣

楊玉華／江西省南康中學(xué)地理組(341400)摘要：《運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)高中地理課程教學(xué)的整合》課題研究主要依據(jù)巴班斯基教學(xué)過程最優(yōu)化的理論，運(yùn)用現(xiàn)代教育的思想和系統(tǒng)論、方法論的研究方法，具體研究高中地理課堂電化教學(xué)的模式和教學(xué)方法，在素質(zhì)教育過程中，充分運(yùn)用多媒體手段，活化地理教學(xué)，把枯燥、抽象的地理事物通過多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)化為簡單、直觀、主動的地理事物，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，主動性，盡可能開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)和潛能。研究的主要內(nèi)容是高中地理，整合的實(shí)質(zhì)是要讓學(xué)生學(xué)會進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)，即，學(xué)與教的活動要在數(shù)字化環(huán)境中進(jìn)行，包括多媒體、計(jì)算機(jī)、多媒體課堂網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)絡(luò)和因特網(wǎng)絡(luò)等激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生思維想象能力，激發(fā)學(xué)生非智力因素，使教學(xué)達(dá)到省時、高效、低耗的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 地理教學(xué) 整合

高中地理學(xué)科課程很多是在原有教育、教學(xué)模式下進(jìn)行，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡單應(yīng)用，僅僅立足于被動地接受教師的知識傳輸。這種學(xué)習(xí)方式十分不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對這一狀況，課程整合通過對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法調(diào)整，幫助學(xué)生改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時，形成一種對知識進(jìn)行主動探求，綜合應(yīng)用各門學(xué)科知識，并重視實(shí)際問題解決的主動積極的學(xué)習(xí)方式。把計(jì)算機(jī)作為地理學(xué)習(xí)的一個有機(jī)組成部分，使它成為學(xué)習(xí)的一種重要工具，以便更好地完成課程目標(biāo)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段.對于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。運(yùn)用多媒體在優(yōu)化地理教學(xué)中有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：

首先，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以更直觀形象地反映地理事物的空間分布，外部特征，內(nèi)部構(gòu)造；它可以化遠(yuǎn)為近，突破距離制約；也可以化靜為動，更易于觀察事物的變化；還可以通過圖片、動畫化小為大，利于了解微觀事物；當(dāng)然也

巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣 可以觀察遠(yuǎn)古地殼運(yùn)動及生物變化，突破時間制約，觀察動態(tài)變化，認(rèn)識發(fā)展規(guī)律；觀察整個宇宙及天體的運(yùn)動，了解地理事物宏觀的特征。

其次，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可在地理課培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著特殊的作用，在接受大量的地理信息過程中，運(yùn)用多種媒體把學(xué)生的眼、耳、腦各種感官調(diào)動起來，并能及時在饒有興趣的情況下進(jìn)行幫助學(xué)生綜合、歸納、分析，形象思維能力大大提高。盡管我們有了各種教具、實(shí)驗(yàn)、演示手段，也出現(xiàn)了各種模型、儀器、圖表，從紙到布到塑料制成的各種掛圖，但這些畢竟不能把聲、像、動態(tài)等特點(diǎn)集中于一體。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則能做到，這是書本加黑板加模型的模式所絕對達(dá)不到的。

還有，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時單靠老師講解，學(xué)生理解起來費(fèi)力，而多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

但是在運(yùn)用多媒體技術(shù)的時候，我也發(fā)現(xiàn)了很多問題：

一是，在多次聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)多媒體有些“喧賓奪主”,只有形式，內(nèi)容不夠科學(xué)。大多數(shù)公開課或觀摩課都會選擇運(yùn)用多媒體技術(shù)，有的課是根據(jù)課程需要設(shè)計(jì)，而有些課則純粹為了趕時髦，好像不運(yùn)用多媒體，就會略低人一籌，結(jié)果反而一塌糊涂。信息技術(shù)在地理教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮的是它的輔助作用，毫無選擇的大量運(yùn)用，則會使課堂失去太多地理的味道，有時候竟象是一節(jié)信息技術(shù)課或者是欣賞課。起初大多數(shù)人運(yùn)用它的目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣：進(jìn)行一些圖片的直觀展示抑或是動態(tài)效果，可是如果節(jié)節(jié)課都在用它，這興趣豈不沒了，都司空見慣了，哪還有興趣而言。聽了很多節(jié)展示課，大都利用多媒體進(jìn)行，把握得住分寸還可以，否則就會讓人覺著是為了用才用，倒象個花架子。

二是，如果整堂課都在用，處理得不好可能會沒有傳統(tǒng)教學(xué)落實(shí)得扎實(shí)，有看電影的感覺—對整節(jié)課的情節(jié)都知道一些，卻不太明確該重點(diǎn)掌握些什么。

優(yōu)秀的地理多媒體課件，應(yīng)該是精良的教學(xué)工具，是精確的地理信息集合。地理多媒體課件的使用過程是一學(xué)習(xí)過程，是學(xué)習(xí)者以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)為工具、通過計(jì)算機(jī)程序提供的技術(shù)支持、對地理知識和地理技能等教學(xué)信息的一種認(rèn)知和實(shí)

巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣 2 踐過程，它構(gòu)建于地理學(xué)、教育心理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用以及藝術(shù)等學(xué)科的基礎(chǔ)上。任何一個方面存在欠缺，都會使課件的使用效果受到影響。

因此，多媒體課件的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)科學(xué)性

地理多媒體課件的科學(xué)性主要體現(xiàn)在教師對課件的教學(xué)設(shè)計(jì)中，包括：教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)媒體的選擇等等。具體而言，先要確定哪些內(nèi)容適合用多媒體進(jìn)行教學(xué)，一節(jié)課中什么時候用多媒體課件最合時宜。在多媒體并不日常化的今天，還要求教學(xué)方法的選擇能突出計(jì)算機(jī)多媒體的不可替代的優(yōu)點(diǎn)。由此可見，科學(xué)性的實(shí)現(xiàn)主要取決于地理教師對地理教學(xué)本身的認(rèn)識水平。

地理多媒體課件的程序設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)技術(shù)性

與所有用于實(shí)際教學(xué)的課件一樣，地理多媒體課件的設(shè)計(jì)必須注重其程序設(shè)計(jì)的技術(shù)性，突出表現(xiàn)在課件程序的精致好用。課件的技術(shù)水平主要取決于程序設(shè)計(jì)者，以及地理教師與程序設(shè)計(jì)人員之間的配合。地理課件的技術(shù)性主要體現(xiàn)在以下方面：

1、合理選擇多媒體對象類型

要針對不同的課型和課程內(nèi)容，選擇合理的媒體類型。如以地球運(yùn)動為代表的要求空間概念很強(qiáng)的內(nèi)容、只有三維動畫才能很好地解決問題，以對流雨地形雨為代表的地理示意圖、用二維動畫就能較好完成；適當(dāng)?shù)膭赢嫼吐曇糍Y料可以增強(qiáng)學(xué)生對地理知識的理解記憶、提高學(xué)習(xí)興趣，而過多的動畫或音樂背景則反而會分散學(xué)生的注意力，也無謂加大了課件制作的工作量。又如，區(qū)域地理新課教學(xué)可用色彩鮮明、注記恰當(dāng)?shù)牡貓D，在練習(xí)時則可用到?jīng)]有注記的色彩簡單的地圖；等等。

2、注意程序的流程控制

程序流程控制的主要目的是有利于地理教學(xué)過程的實(shí)施。課件流程切忌設(shè)計(jì)成預(yù)先確定運(yùn)行時間的、單線前進(jìn)的方式，而應(yīng)該切合自然的教學(xué)過程。如合理安排動畫的暫停，可以突出時間過程中的關(guān)鍵點(diǎn)，教師可以從容講解在實(shí)際過程中轉(zhuǎn)瞬即逝的、甚至根本看不到的現(xiàn)象，對典型的時空關(guān)系進(jìn)行分析，而動畫暫停的觸發(fā)，可以是預(yù)先設(shè)計(jì)的典型時間點(diǎn)，也可以是教師在教學(xué)過程中臨時實(shí)現(xiàn)；流程設(shè)計(jì)要能處理課堂教學(xué)中的突發(fā)事件，它可能源自教師講解過程的需要（如著重或補(bǔ)講某段內(nèi)容），也可能源自學(xué)生學(xué)習(xí)過程的需要（如突然提問），因此

巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣 3 程序要有靈活的跳轉(zhuǎn)，能方便地到達(dá)某目的地，又能迅速回到跳轉(zhuǎn)的起始處；要盡量提高程序的響應(yīng)速度；等等。

以上是我對信息技術(shù)與地理教學(xué)整合的幾點(diǎn)認(rèn)識，雖然多媒體教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)時，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，多媒體對現(xiàn)代教育必定會注入新的活力，我們相信，信息技術(shù)與高中地理課程的整合一定能為地理教學(xué)改革開辟一條新道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。參考文獻(xiàn)：

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