第一篇：高效地理課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué) 科：

高級中學(xué)地理

題 目：

高效地理課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

單 位：

攸縣第一職業(yè)中學(xué)

姓 名：

謝

超

群

日期：

2011年9月30日星期五 高效地理課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘 要 高效地理課堂是針對地理課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。要提高地理課堂教學(xué)的高效性，那就要求老師在常態(tài)的地理課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。那么，學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的培養(yǎng)就顯得尤其重要，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)既要從課堂教學(xué)中下功夫，又要從課內(nèi)外活動等方面來塑造。課堂教學(xué)導(dǎo)入要引人入勝，語言要感染動人，教學(xué)方法靈活多樣，課內(nèi)外活動難度適合，走近生活，聯(lián)系實(shí)際。

關(guān)鍵詞 高效地理課堂 地理教學(xué) 高效 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng) 高效地理課堂的“高效”，指的是在地理課堂教學(xué)中，教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間和精力取得盡可能好的效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上從不懂到懂，不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

學(xué)習(xí)地理興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)地理活動和學(xué)習(xí)地理知識的一種力求趨近或認(rèn)識的趨向。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的摯友。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力?？鬃诱f；“知之不如好知之者，好知之者不樂知之者”?？梢姷乩斫虒W(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重要的，地理興趣培養(yǎng)不起來，就無法是地理教學(xué)達(dá)到：效果高，效果佳，效益大這一高效地理課堂的“高效”。

根據(jù)多年的從教經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對地理學(xué)科的認(rèn)識本就存在偏差，受傳統(tǒng)教育的影響，部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明，興趣很低，特別是低年級學(xué)生剛接觸地理，對地球和地圖部分內(nèi)容的認(rèn)識感到很虛幻，一時難以接受，學(xué)習(xí)興趣不高，甚至厭學(xué)。因此在地理教學(xué)中一方面要對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識上的啟迪，更重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣培養(yǎng)要從課堂教學(xué)和課外活動兩個方面來抓。高效地理課堂教學(xué)尤為重要，而教學(xué)語言又是重中之重。富有感染力的語言能吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾個方面下功夫：

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、巧妙導(dǎo)入課堂，激發(fā)興趣

高效地理課堂教學(xué)的新課的導(dǎo)入有很多方法，在教學(xué)中教師采用合適的方法，就能激發(fā)起學(xué)生的興趣和情感，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)進(jìn)入到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，收到事半功倍的效果。

課堂導(dǎo)入要根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，把要講的新知識和學(xué)生身邊的地理知識、現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來，語言上力求生動、形象、簡煉；形式上要靈活多樣；內(nèi)容上力求新巧。

（一）采用激趣式引入法：如在“地圖”一節(jié)教學(xué)時由猜“容千山萬水，納五洲四海，藏中外名城，裝絢麗多彩”打一地理名詞引入“地圖”這一課題。在“經(jīng)緯網(wǎng)”教學(xué)中，我聯(lián)系實(shí)際，采用實(shí)例激趣式引入：“在茫茫的大海中有艘海輪突然發(fā)生故障，失去了控制。報務(wù)員立即發(fā)出了呼救信號，報告了出事地點(diǎn)。于是鄰近它的船只紛紛前往營救，不久直升飛機(jī)也出現(xiàn)在這個海域上空。而海洋上并沒有 其它目標(biāo)，遇難船只是怎樣報告自已的位置，而營救者又是怎樣找到它的呢？”這時學(xué)生立刻作出了反應(yīng)，發(fā)出了陣陣的議論聲。有的說：“報出所在的地名”，有的說：“報出所在的海洋的名稱”。然而這些我都否定了。最后學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上便搶答到“經(jīng)緯網(wǎng)”這個知識點(diǎn)。由此為教學(xué)用經(jīng)緯網(wǎng)來確定地球表面上某一點(diǎn)的位置的深入鋪平了道路，學(xué)生主動求知的局面也產(chǎn)生了，喚起了他們的激情，增加了學(xué)習(xí)地理的興趣。

（二）歌曲導(dǎo)入法：唱歌可以說是我的特長，所以我在上地理課時我會常常逮住機(jī)會展示一下，想不到卻會引起學(xué)生無比的興趣或者說“崇拜”吧。比如在講授臺灣一課時，一首“高山青，澗水藍(lán)，阿里山的姑娘美如水呀，阿里山的少年壯如山??”能把學(xué)生帶入了如詩如畫的寶島臺灣阿里山；“我的家在東北的松花江上，那里有森林煤礦，還有那漫山遍野的大豆高粱??”寥寥幾句歌詞，把“東北平原”的地理位置、礦產(chǎn)資源、農(nóng)產(chǎn)品都作了簡單介紹。

（三）板圖式導(dǎo)入法：我記得早在八十年代，我在一次全縣的教育年會上就寫了一篇“淺談圖畫式板書設(shè)計(jì)”的論文，學(xué)習(xí)地理最有效的工具就是地圖，老師若能熟練地板書出當(dāng)節(jié)課的地圖內(nèi)容，不僅可以在學(xué)生面前展示一下自己的特長，先聲奪人；而且可以提高學(xué)生看地圖的興趣，先入為主；更能很快的進(jìn)入教學(xué)主題。

二、優(yōu)化教學(xué)形式，使學(xué)生的興趣產(chǎn)生連鎖反應(yīng)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)思維動機(jī)，這不僅僅體現(xiàn)在課堂的有趣的導(dǎo)入上，還貫穿于教學(xué)的全過程，使學(xué)生學(xué)得有趣，形成連鎖反 應(yīng)，這就需要教師在教學(xué)中運(yùn)用多種形式教學(xué)。因此運(yùn)用多種教學(xué)形式，認(rèn)真上好每一堂課，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要條件。具體可以從以下幾個方面進(jìn)行：

（一）用謎語調(diào)劑學(xué)生的情緒

謎語雖小，它所涉及的知識范圍卻十分廣泛。包含的內(nèi)容也十分豐富，具有很強(qiáng)的魅力。同時，猜謎語又是技巧和想象的比賽。課堂上，恰當(dāng)適時引入謎語，能夠起到興奮劑的作用。如在教學(xué)中國的省級行政中心時，學(xué)生對照政區(qū)圖基本熟悉了各省行政中心名稱后，部分學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性不高了，甚至有學(xué)生在講小話。這時我馬上讓學(xué)生進(jìn)行聽謎語猜城市名稱的游戲。例如：“圓規(guī)畫圓” “夸夸其談”、“久雨初晴”、“兩個胖子”、“船出長江口”等等，這些謎語一出，前面單獨(dú)記圖的疲勞一下子消除了許多，取而代之的是：猜到謎語的同學(xué)自然享受著勝利的喜悅，未猜到的同學(xué)也從別人的答案中獲得了很好的啟示。當(dāng)然謎語不在多，在課堂出現(xiàn)要適時，最好教完了一個內(nèi)容后出現(xiàn)，起到活躍課堂氣氛，調(diào)劑學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情緒。

（二）巧借古詩文，引用歌謠諺語，增加感染力

地理教學(xué)中，對有些抽象的地理現(xiàn)象和原因，分析講解時，學(xué)生聽課時總感到有些疲勞。因此在教學(xué)時穿插一些詩文、歌謠會起到活躍課堂氣氛的效果。如講到氣候受地形海拔高低影響出現(xiàn)垂直變化時，可引用白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，讓學(xué)生去體驗(yàn)。講到地球的形狀和赤道的長度時，引用毛澤東的“坐地日行 八萬里，巡天遙看一天河”。并提問學(xué)生這里的“地”是指什么？為什么是八萬里？對這樣的問題學(xué)生興趣很高，并且大多數(shù)同學(xué)能搶答出來。對于我國夏季風(fēng)的勢力由東南向西北逐漸減弱，形成季風(fēng)和非季風(fēng)區(qū)時，便背出王之煥的“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”。其次講天氣的還有 “黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處哇”?！昂雎勔灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開”等詩句。歌謠諺語中講到地形對河流影響時有“一江春水向東流”。講鋒面時用“一場春雨一場曖，一場秋雨一場寒”。所有這些詩句穿插在教學(xué)中，既活躍了課堂氣氛，又帶給了學(xué)生平時注意閱讀，養(yǎng)成積累知識的喜悅感。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情景，喚起學(xué)生的情感

高效地理課堂教學(xué)中要重視對“問題情景”的創(chuàng)設(shè)，這也是培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣的一種行之有效的方法。“問題”是指學(xué)生迫切希望獲得解決的疑問；“情景”是指“問題”指出后學(xué)生產(chǎn)生好奇心與學(xué)習(xí)愿望的景象。不斷用有趣的問題為教學(xué)開路，設(shè)法“制造”覆蓋每一章、每一節(jié)、甚至每一具體課題的“問題情景”，去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。要使學(xué)生對地理課發(fā)生興趣，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的“思考任務(wù)”，使學(xué)生面臨一些實(shí)際問題，喚起學(xué)生自行探究的激情，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情景是激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)。如講到“中東”時，我首先播放了一段伊拉克戰(zhàn)爭的視頻，將學(xué)生帶入課堂。接著閱讀一組有關(guān)中東地區(qū)近十年來戰(zhàn)爭的材料。在這個基礎(chǔ)上我便直接提問學(xué)生：中東地區(qū)為什么多戰(zhàn)爭？伊拉克戰(zhàn)爭中，美國的海軍是怎樣到達(dá)中東地區(qū)的？問題提出后，學(xué)生們便自覺 的打開書本，尋找答案，并且回答問題也非常積極，有的說是因?yàn)榈乩砦恢茫械恼f是因?yàn)闋帄Z石油，有的說是因?yàn)闋帄Z淡水資源，還有的也說到了宗教矛盾。通過這一環(huán)節(jié)教學(xué)，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味之外，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。再如本期講我國的行政區(qū)劃時，前半節(jié)課主要是按方位順序分區(qū)域看圖認(rèn)識各省區(qū)的名稱和位置。在這個基礎(chǔ)上我便創(chuàng)設(shè)這樣一個空中接龍的情節(jié)讓學(xué)生去復(fù)習(xí)記憶省區(qū)。我說：“西藏人說他面積最大，新疆人笑了，新疆人說他跨經(jīng)度最廣，內(nèi)蒙古人笑了??”然后兩個一組，按我設(shè)計(jì)情景中的模式，互相仿說，學(xué)生的活動興趣很濃，效果也很佳。

（四）利用直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的樂趣

直觀教學(xué)是教師授課時把掛圖、地球儀等教具演示給學(xué)生看，或者通過多媒體進(jìn)行教學(xué)。它可以突破時空的限制，把抽象的知識具體化、現(xiàn)實(shí)化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)經(jīng)緯線和經(jīng)緯度時，如果教師只憑書本進(jìn)行講解，學(xué)生聽起來泛味，也理解不清。我采用的是多媒體動畫展示和經(jīng)緯網(wǎng)地球儀演示，并且讓學(xué)生分組親自上臺邊找經(jīng)緯線邊講有關(guān)知識。親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。在相互學(xué)習(xí)中學(xué)生形成一定的空間想象力，對經(jīng)線、緯線的定義、形狀、長度、表示的方向以及經(jīng)度和緯度的劃分有了清楚的認(rèn)識。這樣難點(diǎn)的知識得到了解決。為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)鋪平了道路，讓學(xué)生輕輕松松走進(jìn)每一堂地理課。

三、優(yōu)化地理課堂內(nèi)外活動，展示地理課的趣味性，彰顯學(xué)生能力

地理興趣的培養(yǎng)，還應(yīng)結(jié)合豐富多彩、生動活潑的地理課內(nèi)外 活動。地理課堂活動可以結(jié)合教材中的活動設(shè)計(jì)進(jìn)行，當(dāng)然也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和學(xué)校條件自行設(shè)計(jì)。例如講完中國的行政區(qū)劃對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時，有條件的話，可以利用多媒體放幻燈進(jìn)行省區(qū)輪廓動畫拼圖游戲。沒有多媒體的話可讓學(xué)生用紙剪拼省區(qū)圖，并且將活動結(jié)果中優(yōu)秀作品進(jìn)行張貼展覽。類似這樣的地理課堂活動還有 “小地球儀”的制作、“大洲大洋”的剪拼圖、世界三大人種的“模仿秀”等等。

高效地理課堂更應(yīng)注意地理課外活動形式的多樣性。諸如：鄉(xiāng)土地理觀測、調(diào)查等，如家鄉(xiāng)水質(zhì)狀況的觀測，家鄉(xiāng)人口狀況的調(diào)查。地理知識競賽、地理科普知識講座、野外方向的判讀、野外小地形的觀察及等高線地形圖的制作等等。

在地理課堂內(nèi)外活動中，學(xué)生更應(yīng)廣泛接觸，了解紛繁多彩的自然和人文環(huán)境。通過自已動手、動腦去研究這些現(xiàn)象，從而使認(rèn)識進(jìn)入了一種新的境界，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并在興趣愛好的支配下積極投入各項(xiàng)地理課內(nèi)外活動，從而又能充分發(fā)揮他們的長處，表現(xiàn)出他們的聰明才智。

最后，值得一提的是，興趣的根源來自對困難的挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)過程中教育對象應(yīng)該面向全體，重視學(xué)生的每一次進(jìn)步，對于學(xué)生所取得的成績，特別是成績較差的學(xué)生，即使是微小的進(jìn)步也要給予肯定。只有這樣學(xué)生對地理學(xué)習(xí)才會逐漸產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；另外，教師在教學(xué)過程中，要不斷提高自身的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，從面使其所教學(xué)科對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力。綜上所述，要達(dá)到高效地理課堂的“高效”，就要使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須使學(xué)生深深地體會到：①地理有用；②地理課有趣；③地理老師有水平。只有這樣，才能使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使中學(xué)地理課程被學(xué)生當(dāng)作禮物一樣來接受，從而使中學(xué)地理教學(xué)盡快實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，迎來一個全新教育的明天！

參考文獻(xiàn)

（1）楊新編著：簡明中學(xué)地理學(xué)科教育學(xué).2005（2）高俊昌著：試論近十幾年來我國中學(xué)地理教材的改革【J】.課程.教材.教法，2003（3）宋明祥著：高效地理課堂深析【J】.中國校外教育，2010 9

第二篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建高效課堂（模版）

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建農(nóng)村初中語文高效課堂

【摘 要】農(nóng)村學(xué)校教育觀念的滯后，教學(xué)方式的陳舊，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性得不到充分的發(fā)揮，導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是構(gòu)建農(nóng)村初中語文高效課堂亟需解決的一個課題。

新課程改革已推行了多年，但新課程理念在許多農(nóng)村學(xué)校還沒有得到很好的貫徹實(shí)施。在絕大多數(shù)學(xué)校，做教師的依舊是一本教案、幾支粉筆，做學(xué)生的依舊是一支鋼筆、一個筆記本；依舊是教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，我講你聽，我問你答，我寫你抄，學(xué)生消極被動地接受知識。教師唱主角，學(xué)生當(dāng)配角，填鴨式，滿堂灌，禁錮了學(xué)生的思維能力，折斷了學(xué)生想象的翅膀，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。到頭來，教師忙得焦頭爛額，學(xué)生累得苦不堪言，教學(xué)活動收效甚微。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是構(gòu)建農(nóng)村初中語文高效課堂的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要條件，濃厚的興趣能提供不竭的強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼鶕?jù)自己的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出“寓教于樂”的教法，培養(yǎng)出了曾參、仲由等著名的七十二弟子，他的教育思想在中國的教育史上閃耀著智慧的光芒?？茖W(xué)巨匠愛因斯坦讀中學(xué)期間成績并不好，甚至連許多測驗(yàn)都不及格，是他的母親教他把問題變成一種游戲，使他對各種知識產(chǎn)生了極大的興趣，并在此推動下不斷探索，奠定了自然科學(xué)的基礎(chǔ)，最終成為了舉世公認(rèn)的大科學(xué)家。發(fā)明大王愛迪生僅接受了三個月的正式教育,是他母親的引導(dǎo)和他自己對一些不解之謎的濃厚興趣吸引他堅(jiān)持不懈的探索，最后成就了1093項(xiàng)發(fā)明，給人們的生產(chǎn)生活帶來了極大的幫助。

俄國大作家列夫?托爾斯泰十分肯定的說：“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！敝Z文特級教師錢夢龍?jiān)?jīng)深有感觸地總結(jié)說：“優(yōu)秀的教師無不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣入手來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情?！币虼?，作為一名語文教師，只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，才能發(fā)揮他們的巨大的潛能，才能提高我們的教學(xué)效率。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法與途徑

初中生正處于生理和心理成長的階段，好奇心強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，只要教師在教學(xué)過程中注重營造良好的課堂氣氛、采用形式多樣的教學(xué)方法、開展別具一格的教學(xué)活動，就很容易激發(fā)他們的求知欲望，學(xué)生就會以積極探索的姿態(tài)，在愉悅的氛圍中收獲累累碩果。

（一）營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

奧地利教育家貝爾納曾強(qiáng)調(diào)：“沒有情感的教育不會成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂?！?/p>

教師進(jìn)課堂時必須是衣冠整潔，精神飽滿，給學(xué)生留下陽光的印象。講課時，語言要規(guī)范正確，語氣要和藹可親，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，給學(xué)生一種美的享受。教師在教學(xué)過程中，要多方面的為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機(jī)會，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功和進(jìn)步，及時給予肯定，使學(xué)生在享受成功的快樂中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。有時，我們對學(xué)生的某個行為或某個方面取得的進(jìn)步特別滿意時，還可以給孩子一個特殊的獎勵，如給他優(yōu)先提問的“特權(quán)”等等?！鞍魳O了！”“真不錯！”“我等待的就是這樣的回答！”這些美好的話語，我們要毫不吝嗇地“奉獻(xiàn)”給學(xué)生，讓學(xué)生如飲甘露，如沐春風(fēng)，平添一股強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動力。

課堂上，教師既要做慈祥的長者，更要做知心的朋友，要建立起一種自由寬松、民主平等、健康友好的師生關(guān)系。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學(xué)生能快樂地學(xué)習(xí)，積極地思考。因此，教師要善于營造一種和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、充分利用資源。

農(nóng)村學(xué)校條件落后，地處偏僻，信息閉塞，但通過“普九”，基本上擁有圖書館、多媒體教室等教學(xué)設(shè)施設(shè)備，我們絕不能讓其當(dāng)擺設(shè)、裝門面，而是要充分利用這些資源，做到物盡其用，而且“好鋼用在刀刃上”。例如，我在教學(xué)人教版七年級語文上冊第四單元“綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語交際—探索月球奧秘”一部分時，指導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校圖書館借閱揭示宇宙奧秘方面的書籍，學(xué)生們遨游于浩瀚的書海之中，如饑似渴，如醉如癡，飽餐了豐富的精神食糧，對月球的起源、地質(zhì)構(gòu)造、月貌、月相、月食、潮汐、月球與人類的關(guān)系等奧秘進(jìn)行了深入的了解與探究。

另外，學(xué)校電教器材室里有投影儀、錄放機(jī)，有各年級各冊語文教材的幻燈片、磁帶、光盤，我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，或播放錄音，或放映幻燈，或利用課件，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中收獲。

2、創(chuàng)設(shè)情境氛圍。

學(xué)生的興趣源自于具體情境，教師應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，使學(xué)生覺得“學(xué)而有味”，主動參與到教學(xué)活動中。

文言文的學(xué)習(xí)是農(nóng)村初中學(xué)生很“感冒”的事情，按常規(guī)教學(xué)方式費(fèi)時費(fèi)力，我在教學(xué)時采用創(chuàng)設(shè)情境氛圍這一方式，結(jié)果出乎意料，收到了事半功倍的效果。（1）通過編排課本劇，創(chuàng)設(shè)情景氛圍。

例如，我在教學(xué)蒲松齡的《狼》一文時，我指導(dǎo)學(xué)生編排課本劇，一人扮演屠戶，一人扮演狼，一人旁白，隨著情節(jié)的推進(jìn)，屠戶遇狼時的恐懼、避狼時的機(jī)智、殺狼時的果敢，狼的陰險、狡詐、貪婪、愚昧，被扮演者表演得淋漓盡致，其余的學(xué)生則時而膽戰(zhàn)心驚，時而屏聲靜氣，最后歡呼雀躍，他們在被扮演者制造的氣氛所感染的同時，加深了對課文故事情節(jié)的把握、對人類聰明智慧的理解。又如，在教學(xué)實(shí)物說明文《核舟記》中“船頭坐三人”一段時，我把課堂變舞臺，讓三個同學(xué)以課本、桌椅為道具，互相協(xié)作表演佛印及“蘇黃共閱一手卷”的動作神態(tài)。通過課堂即興表演，學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中理解了課文的大意，弄清了人物的身份、從事的活動、相互之間的關(guān)系，弄清了船頭的空間布局，古文背誦這一教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。由于改變了以往那種單一的枯燥乏味的教學(xué)方式，一堂課下來，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得放松。（2）通過繪制簡筆畫，創(chuàng)設(shè)情景氛圍。在教學(xué)《口技》一文時，我先在黑板上畫了一個較大的嘴唇的簡筆畫，笑問學(xué)生：“大家知道這畫上畫的是什么嗎？”學(xué)生答道：“這是一張嘴呀?！庇謫査麄儯骸斑@張嘴看起來簡單嗎？”學(xué)生回答:“是。”接著我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。隨著課文內(nèi)容的展開，在嘴唇的左邊，我畫上了 “一桌”、“一椅”、“一扇”、“一撫尺”等道具的簡筆畫，在右邊，我畫上了“犬吠”、“兒哭”、“夜鼠”、“傾盆”、“救火”、“潑水”、“曳屋”等表演內(nèi)容的簡筆畫，對 “百千兒哭”、“百千犬吠”、“百千求救聲”中的“百千”我分別用多個小圓圈、小三角形、斜杠等符號來表示，同時，我還配以簡潔的身體語言和時強(qiáng)時弱、時急時緩的口述，將口技者的表演情景樸素地再現(xiàn)在黑板上。我將左邊簡單的道具和右邊精湛的表演技藝進(jìn)行比較后，又回過頭問學(xué)生：“剛才哪張嘴還簡單嗎？”學(xué)生不假思索的答道：“不簡單啊。”隨后我在上、下嘴唇簡筆畫中分別寫上（口技人）“高超技藝”和(古代人民)“聰明智慧”八個字。教學(xué)過程中沒有過多的咬文嚼字，只有簡潔明了的繪畫，學(xué)生對課文的精髓卻心領(lǐng)神會。（3）通過使用課件，創(chuàng)設(shè)情境氛圍。

在教學(xué)課外古詩《望天門山》時，如果讓學(xué)生直接閱讀，學(xué)生很難理解“天門”的形象、“開”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起等問題。我下載了這首詩的教學(xué)課件。課件作者根據(jù)詩的內(nèi)容設(shè)計(jì)出這樣的情景：兩座高山猶如巨大的石門，兩山夾縫中滔滔江水急流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里；遠(yuǎn)處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來??運(yùn)用物象直觀，由文到圖，由靜到動，讓學(xué)生理解“門”、開”、“回”等關(guān)鍵詞語的意義，把學(xué)生的思維帶到青山碧水、紅日白帆的情境中，從而使學(xué)生恰當(dāng)?shù)乩斫饬巳姷囊饩?。這樣，既釋疑竇，又啟蒙昧，激發(fā)了學(xué)生們對祖國壯美河山的熱愛之情。在動畫的刺激下，學(xué)生始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的效果。

3、引入競爭機(jī)制。

開展各種具有競爭性的語文活動，充分利用學(xué)生的好勝心態(tài)，使活動變得富有刺激性、挑戰(zhàn)性，從而有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。如“糾錯大王”活動：成語是語文學(xué)科不可或缺的組成部分，它們是約定俗成、不能隨意更改的，但現(xiàn)實(shí)生活中有的生產(chǎn)廠商為了取得“出奇制勝”的效果，就在成語上面“大動手腳”、“大做文章”。某制藥廠的廣告“‘咳’不容緩”，某服裝廠的“‘衣’鳴驚人”，某熱水器的“隨心所 ‘浴’”??另外，還有近兩年物價上漲催生的“豆你玩”、“姜你軍”、“蒜你狠”等網(wǎng)絡(luò)熱詞，我要求學(xué)生留心現(xiàn)實(shí)生活中的語文信息，搜羅漢字的誤用現(xiàn)象，并開展評比展覽，學(xué)生們踴躍參加。這次活動共糾正了285個誤用的漢字，蔣紅花同學(xué)因糾正53個錯誤用字而贏得了“糾錯大王”的稱號?！拔沂切⌒摇薄ⅰ霸姼枥收b擂臺賽”、“講故事英雄會”等活動也深受學(xué)生的歡迎。

4、聯(lián)系生活實(shí)際。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量多引導(dǎo)學(xué)生把課本上的知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生能感受到語文知識與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，非常有用，從而產(chǎn)生求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

比如在學(xué)習(xí)小知識“多音多義字”時，我給學(xué)生講述了《湖南日報》“法制與社會”欄目中刊登的一個小案例：有兩村民甲和乙，原本關(guān)系不錯，但為了還錢的事兒，弄得反目成仇。當(dāng)年村民甲向村民乙借了5萬元，立了字據(jù)。兩年過后村民甲還了3萬元給村民乙，也立了字據(jù)。又過了數(shù)年，村民乙要村民甲還錢時，矛盾終于產(chǎn)生了。說到這，我頓了一會，問學(xué)生：“你們猜怎么著？”學(xué)生一時摸不著腦兒，但又想知道個究竟，我說：“問題呀，就出在村民倆立的字據(jù)（就是通常所說的借條）上！借條上除了函頭、借主、借款日期外，只有這樣一句‘還欠款2萬’，村民甲堅(jiān)稱自己只欠2萬（‘還’讀hái），村民乙認(rèn)為村民甲欠自己3萬(‘還’讀huán)，二者相差1萬元，這不鬧翻了嗎？”學(xué)生恍然大悟：原來這是多音多義字在“作怪”！現(xiàn)實(shí)生活確實(shí)離不開語文知識啊！

又如在學(xué)習(xí)“繁體字”的知識時，我曾問學(xué)生，假設(shè)你有一個鄰居老奶奶，她是空巢老人，她的兒子匯了一筆錢給她做生活費(fèi)，老人家叫你幫她取一部分出來使用，你能幫得了她老人家的這個忙嗎？能替她老人家填寫好一張取款單嗎？ 這些生活中看起來很普通但又與語文知識密切相關(guān)的事情，經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，竟能引起學(xué)生那么濃厚的興趣！

新課改提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，作為語文教師，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，保護(hù)好學(xué)生在探求新知過程中的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動和進(jìn)取精神，讓學(xué)生唱主角，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，這樣就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我們要通過多種方法和途徑，培養(yǎng)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以追求學(xué)生的最大限度的發(fā)展和獲得，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。

第三篇：調(diào)動學(xué)生興趣 實(shí)現(xiàn)課堂高效

調(diào)動學(xué)生興趣 實(shí)現(xiàn)課堂高效 ——關(guān)于踐行高效課堂的一點(diǎn)體會

趙益民

興趣是學(xué)生最好的老師，高效是課堂的終極目標(biāo)，兩者之間是否有著必然的聯(lián)系，往往是仁者見仁智者見者，通過對自己幾年來踐行“高效課堂”理念的總結(jié)和反思，談一些自己的心得體會與同行溝通，以期為更好實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效做一些探究性的基礎(chǔ)工作。

一、學(xué)生無興趣，課堂無高效

總聽到身邊的教師抱怨學(xué)生上課不聽講，走神，小動作等等，以至于因?yàn)榕u學(xué)生，組織課堂紀(jì)律而耽誤了課程進(jìn)度，也就更談不上課堂的高效了。

對于此種情況，我們說不否認(rèn)有個別學(xué)生因厭學(xué)而主動地去搗亂課堂，我們也不否認(rèn)有個別的教師對課堂教學(xué)有應(yīng)付的情況，但這都是極端的個別情況。其實(shí)更多的低效課堂既不是學(xué)生的本意，也不是教師的本意，而是教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的錯位造成的。具體說來就是教師在教學(xué)過程中是按照教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序來設(shè)計(jì)、展開教學(xué)過程的，這是一個理性的過程。但是，學(xué)生，尤其是年級偏低的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主要是以感性為主，理性為輔。正是這兩者之間的錯位使得教師單用教學(xué)內(nèi)容上的邏輯理性是無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)過程中以興趣為導(dǎo)向的感性需求的的。也就是說，教師認(rèn)為教學(xué)的內(nèi)容重要而講課的方式是否有趣不重要；而學(xué)生認(rèn)為教學(xué)的內(nèi)容不重要，而課堂教學(xué)本身有趣才是重要的。在我曾經(jīng)進(jìn)行的個性化作文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，起初總會面對這樣的學(xué)生現(xiàn)象——不寫作文，編作文、背作文……但在隨后進(jìn)行的個性化教學(xué)方式、指導(dǎo)方式、和評分方式的嘗試，學(xué)生很容易就洋洋灑灑寫出600字的文章，在對這個做法的總結(jié)中我寫到：學(xué)生說不會寫，其實(shí)只是寫不好，這兩者之間是有區(qū)別的。學(xué)生因?yàn)閷懖缓?，所以對寫作失去了興趣，最后干脆不寫了。所以要讓學(xué)生喜歡寫作文，并且寫好作文首先要讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有興趣了，才使產(chǎn)生高效的課堂教學(xué)效果成為可能。在對學(xué)生的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)教師“規(guī)范作文”的做法一定程度上促成了學(xué)生背作文習(xí)慣的養(yǎng)成，而部分學(xué)生通過“編”的方法取得了不錯的成績也讓一部分學(xué)生相信，只要到時候會“編”就行……這些帶有痕跡的作文方法在中學(xué)階段的或多或少都會受到老師的遏制，給一個較低的分?jǐn)?shù)，一而再，再而三，學(xué)生就無所適從了，一方面是以前的方法用不上了，另一方面是還不掌握新的作文的方法，所以有不少的學(xué)生選擇了放棄。如何選取一個切入點(diǎn)讓學(xué)生能夠?qū)χ袑W(xué)寫作有興趣呢？這就是我在個性化作文實(shí)踐研究過程中首先解決的一個問題，即，讓學(xué)生都有這樣一個認(rèn)識：你們每個人都會寫，只是離好的標(biāo)準(zhǔn)有一些差距而已。進(jìn)而再運(yùn)用適合學(xué)生方法引導(dǎo)他們一步步朝“好作文”的方向努力，學(xué)生的興趣始終是有的，學(xué)習(xí)的效果也出來了，而高效也就在這樣的過程中慢慢孕育出來了。

所以，要想有高效的課堂，就先得讓學(xué)生對所上的課有興趣。

二、學(xué)生有興趣，課堂一定有高效嗎 在前面的論述中我們說，學(xué)生對課堂感興趣是課堂高效的基礎(chǔ)條件，但不一定表示學(xué)生感興趣的課堂就一定能產(chǎn)生很高的效率。這需要我們對學(xué)生所喜歡的課堂進(jìn)行細(xì)致的分析，看看學(xué)生是喜歡課堂的形式，還是喜歡課堂的本身，這兩者是有本質(zhì)的區(qū)別的，在很長一段時間的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段被認(rèn)為提高課堂教學(xué)效果的法寶，為了推行這一手段的運(yùn)行，在各類型的課堂展示過程中，運(yùn)用現(xiàn)代化手段成為一個重要的評價標(biāo)準(zhǔn)，其理論依據(jù)是：在這信息化的時代，一支粉筆一本書的課堂是無法吸引并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的??

在我們開展的高效課堂研究實(shí)踐當(dāng)中，常常會遇到這樣的情況：在匯報課、展示課的時候，能夠采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，甚至在一段時間里都使用現(xiàn)代化的科技手段，但是，在對這些教師教學(xué)活動的跟蹤調(diào)查的結(jié)果表明，許多教師后來都不采用相關(guān)的科技手段，理由有二，一是在科技手段運(yùn)用于課堂教學(xué)過程中時，學(xué)生的興趣是調(diào)動起來了，但學(xué)生的興趣點(diǎn)僅僅停留于活動的過程中，或者活動的形式，而說到學(xué)習(xí)的效果卻不是最佳的，所以在后來必須采用傳統(tǒng)的方式來趕上教學(xué)的進(jìn)度。說到另一個理由，則是部分教師是帶著功利目的在自己的課堂教學(xué)中畫蛇添足的使用了科技手段，其運(yùn)用手段的目的不言而喻，因?yàn)槭褂每萍际侄蔚恼n堂教學(xué)在各類評比活動中是可以加分的。這樣使用科技手段上過的課堂必須要重新炒冷飯，也就更談不上提高課堂的效率了。

從上面的實(shí)踐分析中我們不難發(fā)現(xiàn)，有些所謂讓學(xué)生感興趣的課堂只是在形式上讓學(xué)生感興趣，這些形式常常不一定會和課堂的高效最終畫上等號，我們說，表層形式上的興趣所產(chǎn)生的只是形式上的高效，課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生們目瞪口呆，過后一無所獲。對此，我們不由得要思考這樣的問題：讓學(xué)生學(xué)得更快和讓學(xué)生對學(xué)習(xí)本身更感興趣哪一個更為重要？

三、課堂有高效，學(xué)生一定有興趣

日前，溫家寶總理到北京35中學(xué)聽課并進(jìn)行了點(diǎn)評，我在詳盡閱讀了相關(guān)報道之后發(fā)覺：溫總理對所聽課程的點(diǎn)評更多的是關(guān)注課堂教學(xué)的思維模式的創(chuàng)新意識，而并非僅僅停留于課堂組織形式這些表面化的層面上。在感嘆溫總理對教育有實(shí)質(zhì)性的了解的同時，也有感于溫總理的評課將會對未來的教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響——那就是高效課堂該從形式上深入到本質(zhì)上來了。

是讓學(xué)生感受游戲與活動的樂趣，還是吸收活動中的知識？其關(guān)鍵取決于教師對課堂的設(shè)計(jì)能力和對學(xué)生的引領(lǐng)能力。而在這其中就要求教師不僅在技術(shù)上要把教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的興趣出發(fā)，還要在教學(xué)情感上熱愛自己所教學(xué)科和課堂教學(xué)，決不能以完成任務(wù)的心態(tài)來應(yīng)付課堂教學(xué)。只有這樣才可能把課堂置于學(xué)生的興趣之上并通過落實(shí)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。也就是我們常說的，我們在課堂教學(xué)準(zhǔn)備的過程中不僅要備教材，更要備學(xué)生，只有立足于學(xué)生自身的實(shí)際情況，把調(diào)動學(xué)生的興趣與知識的教授有機(jī)的結(jié)合起來才是高效課堂實(shí)現(xiàn)的有效途徑。

在我曾經(jīng)進(jìn)行的個性化作文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，首先是突破課堂形式的界限，即是把常態(tài)課上成觀摩課和高校課，而這一切都是需要建立在對學(xué)生的充分了解的基礎(chǔ)上的，對于作文教學(xué)研究的成果可謂多矣，但是哪一個是最為具體可以適用于我的學(xué)生的方法呢？我說，沒有。我們可以借鑒別人提出的觀點(diǎn)，進(jìn)而仔細(xì)分析他們提出這樣那樣的觀點(diǎn)是出于怎樣的初衷，是針對他們怎么樣的學(xué)生提出的。隨后我得出了自己的結(jié)論，我的學(xué)生應(yīng)該用我為他們量身設(shè)計(jì)的訓(xùn)練方法，作文訓(xùn)練的目標(biāo)是一致的，教學(xué)的方向是一致的，但我們的學(xué)生是不一樣的，為了最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，我們必須扎根于自己學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在研究的深入進(jìn)行中，我有深入分析，每一批學(xué)生的特點(diǎn)又是不盡相同的，這讓我明確了這樣一個命題：營造一個高效的課堂不可能憑借一個點(diǎn)子，一個技術(shù)手段就能實(shí)現(xiàn)的，我們需要更多的考慮本質(zhì)是上的問題，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)設(shè)計(jì)方法，而不應(yīng)該只是單純在形式上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

讓學(xué)生有興趣的課堂不一定是高效的課堂，但是，高效的課堂一定是讓學(xué)生有興趣的，我在這里提出這樣觀點(diǎn)并非抵制現(xiàn)代化手段在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，而是想說明我們對高效課堂的理解應(yīng)該從形式上深入到本質(zhì)上來，即立足于學(xué)生興趣的實(shí)際考慮高效課堂的途徑，而不是單純依靠形式上的東西吸引學(xué)生。畢竟，學(xué)生才是課堂的主體，課堂是否高效是要通過學(xué)生體現(xiàn)的。

第四篇：地理高效課堂

高效課堂心得體會

我上完高效課堂教學(xué)活動以后，我深深體會到：

快樂是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才可能提高學(xué)習(xí)效率。試想一堂讓學(xué)生索然寡味的課堂，一門讓學(xué)生毫無期待的學(xué)科，怎么能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲求呢？

人文是內(nèi)涵：地理課和其他學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”，應(yīng)該通過地理課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理時不僅僅是為了獲取地理知識，更要通過地理的學(xué)習(xí)來接受數(shù)學(xué)精神，地理思想和地理方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。

高效是方法：只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟。脫離“高效”，一切教學(xué)都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的地理課堂應(yīng)該是地理教師永遠(yuǎn)放在首位的指導(dǎo)方針，永遠(yuǎn)堅(jiān)定不移的教學(xué)宗旨。

反思自己過去的教學(xué)：在教學(xué)過程中，學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式目標(biāo)不明確。學(xué)生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰(zhàn)術(shù)”學(xué)生成了“做題機(jī)器”，教書和與育人沖突，學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率沖突??遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效？怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？

給我留下了深深的印象：“學(xué)會”與“會學(xué)”，“學(xué)會”與“會學(xué)”是地理課的基本要求。所以我覺得處理好“學(xué)會”與“會學(xué)”的關(guān)系，是地理課堂教學(xué)的靈魂.。課堂教學(xué)的每個行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學(xué)生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會了思考，學(xué)會了應(yīng)用，如此長期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會逐步提高，會逐步掌握獨(dú)立獲取知識的方法，最終由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。

并且我還覺得在地理課堂上要處理好以學(xué)生活動為主，教師要做到適時調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

其次，給學(xué)生創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，是地理課堂高效的切入點(diǎn)。人才的教育不是知識的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)過程，構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動探索，實(shí)驗(yàn)研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個個問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯恿?，整個學(xué)習(xí)過程充滿了生機(jī)和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。

總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下地理意識、留下地理思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高地理課堂的教學(xué)效果。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 打造高效課堂

自主學(xué)習(xí)能力建設(shè)

打造高效課堂

王莊鎮(zhèn)中心中學(xué) 張景利

帶著對教育的神圣使命，肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)的重托，我們一行十二人來到昌樂二中進(jìn)行為期一個月的駐點(diǎn)學(xué)習(xí)。本人先前雖對昌樂二中有所耳聞，但隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。按照計(jì)劃，第一個星期，我們主要圍繞該校打造的“271”高效課堂進(jìn)行深入細(xì)致學(xué)習(xí)研究。十五節(jié)的課堂觀察，如同走進(jìn)了學(xué)生的大舞臺，欣賞品味著學(xué)生的精彩演出，我被深深地震撼了。我不斷的追問自己，是什么讓昌樂二中課堂如此高效。通過一個星期的耳聞目睹，親身體驗(yàn)，我感覺昌樂二中人正是抓住“三力”建設(shè)這個關(guān)鍵，大大提升了學(xué)生自主、自治、自理能力。而其中的自主學(xué)習(xí)力建設(shè)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，真正讓課堂鮮活美麗而又務(wù)實(shí)高效。下面，圍繞該校對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力建設(shè)談?wù)勎覍Α?71”高效課堂的認(rèn)識。

一、自主制定計(jì)劃，吹起進(jìn)軍高效課堂的沖鋒號

凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢。計(jì)劃是先導(dǎo)，昌樂二中比較關(guān)注學(xué)生計(jì)劃的制定，用切實(shí)可行的計(jì)劃引領(lǐng)學(xué)生行動。每位同學(xué)不僅有每課、每天、每周、每月、每年的計(jì)劃,更有中學(xué)階段較為明確的成長計(jì)劃。更讓我深刻的是學(xué)校為每位學(xué)生建立了學(xué)習(xí)檔案和成長檔案。學(xué)習(xí)檔案開篇就是讓學(xué)生制定學(xué)期的個人目標(biāo)，如一位七年級的學(xué)生在學(xué)期個人目標(biāo)中確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:（1）課堂目標(biāo)，精神100%，全力投入；討論不說空話；不把點(diǎn)評往后壓；展示認(rèn)真；爭取每天質(zhì)疑一次。（2）自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，早自習(xí)，積極達(dá)成目標(biāo)；晚自習(xí)0抬頭，0說話，提高學(xué)習(xí)效率；清底子必須日清月清。成長檔案重點(diǎn)是讓學(xué)生制定每天的高效學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)校要求學(xué)生早上進(jìn)教室第一件事，就要制定當(dāng)天的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如一位七年級的女生在自己周 六上午的計(jì)劃中這樣寫道:（1）8:05—9:45去圖書館或閱覽室讀書。（2）10:15-11:00認(rèn)真完成生物與地理導(dǎo)學(xué)案，要認(rèn)真用心。（3）11:10-11:40做完政治、語文導(dǎo)學(xué)案，要勾畫，做好批注。這樣制定出的計(jì)劃讓學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)，要求具體明確，易操作，可達(dá)成，適合學(xué)生自身實(shí)際，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成“今日事今日畢”、“今日計(jì)劃今日完”的良好習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、自主管理，為高效課堂保駕護(hù)航

昌樂二中學(xué)習(xí)小組的建設(shè)成為打造高效課堂的靈魂。圍繞高效課堂的運(yùn)行，昌樂二中創(chuàng)建了三駕馬車：高效學(xué)習(xí)行政小組、高效學(xué)習(xí)小組和高效學(xué)習(xí)科研小組。其中，高效的行政小組主要有常務(wù)班委、自檢委、值周班長、值日班長等構(gòu)成。如每日的值日班長除做好一天的早安排和晚總結(jié)外，還要對各小組每個成員的早紀(jì)、成長日記、兩操、自習(xí)、課堂表現(xiàn)等方面進(jìn)行跟蹤記錄，最后根據(jù)每位成員得分計(jì)算出各小組分值。在行政小組的帶領(lǐng)下，班級形成事事有人做，事事有監(jiān)督，人人有事做，人人受監(jiān)督的民主氛圍。高效的學(xué)習(xí)小組是三駕馬車的主力軍，昌樂二中老師所做的報告中講到，“學(xué)習(xí)小組”就是“動車組”，每個小組就是一節(jié)帶動力的“車廂”，而小組長就是該車廂的助動器。在助動器的牽引和推動下，各小組內(nèi)和小組間形成了比、學(xué)、趕、幫、超的競爭氛圍。同時，學(xué)校重視小組文化建設(shè)，每個小組都有自己的組名、組訓(xùn)、組規(guī)。如九年級八班的第三組成員給自己的小組命名為“勇者無敵”，討論制訂了五條組規(guī)：（1）不違反班規(guī)，堅(jiān)決服從。（2）宿舍常規(guī)全力以赴，盡量不扣分。（3）課堂上專心聽講，不走神，積極參與。（4）自習(xí)高度投入，自己做自己的，不抬頭。（5）組員之間團(tuán)結(jié)和睦，不吵架打架。小組的每位成員都簽上自己的名字，互相監(jiān)督，自覺遵守，學(xué)習(xí)伙伴的相互影響讓高效學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。高效學(xué)習(xí)科研小組通俗的說就是我們的學(xué)科班長或課代表，由于組別較多，學(xué)科班長一般有兩人擔(dān)任或每組選一人擔(dān)任，做好學(xué)習(xí)小組與教師的溝通交流，甚至在老師不在的時候，可以帶領(lǐng)大家自主學(xué)習(xí)。在這三駕馬車的帶領(lǐng)下，班級形成一個團(tuán)結(jié)向上的大家庭，小組形成了互幫互助的小團(tuán)隊(duì)。學(xué)生合作意識、自律意識、競爭意識、集體榮譽(yù)感顯著增強(qiáng)。三位一體”的“學(xué)習(xí)動車組”，為每一個學(xué)習(xí)者提供了動力援助，讓昌樂二中的課堂變得高效。

三、自主探究，合作共贏，學(xué)生成為課堂陣地的主力軍

昌樂二中在打造高效課堂過程中，強(qiáng)化學(xué)生的自主、合作與互助，千方百計(jì)的調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)的積極性，探索出了“三段六步”的教學(xué)基本流程，實(shí)現(xiàn)了課堂的優(yōu)質(zhì)高效。

第一階段，課前的自主預(yù)習(xí)和探究。昌樂二中每天晚上三節(jié)自習(xí)課給學(xué)生預(yù)習(xí)提供了充分的時間保障。在自習(xí)課上，學(xué)生獨(dú)立對文本進(jìn)行研讀，以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)習(xí)“路線圖”，預(yù)習(xí)自學(xué)，完成預(yù)習(xí)案、探究案，對照自己實(shí)際確定本知識的重難點(diǎn)和疑點(diǎn)，找疑難，查不足，帶著疑問再走進(jìn)課堂，使學(xué)習(xí)不再盲目和盲從。

第二階段，課堂中的自主與合作。在“271”高效課堂上，教師特別重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力建設(shè)，無論從學(xué)習(xí)目標(biāo)出示、還是到展示點(diǎn)評等各環(huán)節(jié)，教師都提出具體明確的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行細(xì)致的方法指導(dǎo)。以4月25日上午九年級的一節(jié)化學(xué)課《自然界中的硫》為例，我們從中就能深刻的感受到教師在扎扎實(shí)實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力：

在合作探究環(huán)節(jié)，教師出示討論要求：（1）相信自己是最棒的，你就是課堂的主人，觀點(diǎn)無所謂對錯，只要開口大聲表達(dá)自己的思想，提出自己的疑問，你就是勇者，勇者勝。（2）組長控制好討論節(jié)奏，先一對一分開討論，再在小組內(nèi)集中討論。（3）沒解決的問題組長記錄好，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

在展示環(huán)節(jié)，教師利用課件出示“我展示我精彩”環(huán)節(jié)的相關(guān)要求，對重點(diǎn)展示的內(nèi)容，包含運(yùn)用什么思想方法和分析思路、展示的方式等，展示的小組分工和展示的地點(diǎn)（前面黑板、后面黑板）都做出具體安排，同時提出如下展示要求：（1）書面展示要脫稿分層次，有小結(jié)，雙色筆書寫，認(rèn)真規(guī)范。（2）非展示同學(xué)鞏固基礎(chǔ)知識，整理落實(shí)學(xué)案，要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，組長組織學(xué)習(xí)。

在點(diǎn)評環(huán)節(jié)，教師利用課件明確點(diǎn)評小組，并出示相關(guān)點(diǎn)評要求：（1）先將錯誤、疑問用紅筆標(biāo)記好，再用簡潔的語言、清晰的思路講解，過程中要與全體同學(xué)互動，最后別忘問問同學(xué)們有無補(bǔ)充和質(zhì)疑、拓展。（2）其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，積極思考，記好筆記，大膽質(zhì)疑。

在這樣具體又有針對性的方法訓(xùn)練下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)思路清晰，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)生自信心、課堂參與度大幅提高。學(xué)生暢所欲言，思維激烈碰撞，真正讓“聽”的課堂變成“說”的課堂，“靜”的課堂變成“動”的課堂，“教”的課堂變成“學(xué)”的課堂。與此同時，教師及時撲捉有價值的信息，進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)和評價，充分利用組與組之間的競爭，變課堂為戰(zhàn)場，各小組不甘落后，勇于爭先，捍衛(wèi)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)，讓課堂因互動因競爭而精彩。

第三階段，課下訓(xùn)練拓展，鞏固提升。為進(jìn)一步鞏固新知，學(xué)生利用課堂中學(xué)到的方法完成訓(xùn)練案有關(guān)內(nèi)容，閱讀相關(guān)書籍，查閱相關(guān)資料，在實(shí)踐中自覺積累和運(yùn)用，在不斷的自主探究中，能力逐漸提升。

四、自主總結(jié)反思，鞏固和擴(kuò)大課堂戰(zhàn)果

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。昌樂二中注重培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)、自我反思的能力，這也是該校打造高效課堂的重要一環(huán)。

一是當(dāng)堂的反芻。學(xué)校把總結(jié)反芻、當(dāng)堂檢測作為高效課堂“三段六步”基本步驟中重要的一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用下課前幾分鐘對當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié)，同時對自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行反思，明確下一步的改 進(jìn)措施等，做到堂堂清。

二是當(dāng)天的反思。昌樂二中為每位學(xué)生建立典型題集，要求學(xué)生當(dāng)天將典型題目分類整理到典型題目本上，并要求學(xué)生用好雙色筆，記錄過程、規(guī)律、方法以及自己的心得。通過規(guī)范整理，提高解決問題的能力。同時，每天中午和晚上睡覺前在床上“放電影，”利用幾分鐘的時間想想今天學(xué)的東西，每天清底子，看看今天學(xué)的東西還有哪些不會的，不留問題尾巴，做到天天清。

三是階段性的反思。昌樂二中用學(xué)習(xí)檔案規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)上的困難，在學(xué)習(xí)檔案上制定克服困難的計(jì)劃和措施，做到每周一總結(jié)，每月一盤點(diǎn)，期中和期末考試后還要對照學(xué)期初制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)分析，讓學(xué)生在總結(jié)中反思，在反思中成長，提升自我，完善自我。

面對現(xiàn)狀，我們不禁要反思，我們的課堂低效的癥結(jié)在哪兒？最后，我認(rèn)為還是我們在實(shí)際的教學(xué)中忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）學(xué)習(xí)缺少計(jì)劃性。絕大多數(shù)教師忽視學(xué)生計(jì)劃的制定和目標(biāo)的確立。沒有長遠(yuǎn)目標(biāo)，初中三年后不清楚身往何處。沒有近期目標(biāo)，每學(xué)期每階段不能正確認(rèn)識和分析自己存在的不足。對當(dāng)天學(xué)習(xí)缺少規(guī)劃，不知什么時間干什么，人云亦云，亦步亦趨，邯鄲學(xué)步，不能切合自己的實(shí)際開展學(xué)習(xí)活動，缺少方向引領(lǐng)，學(xué)習(xí)失去了自主性，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的推動，學(xué)習(xí)效果將會大打折扣。

（2）預(yù)習(xí)缺少實(shí)效性。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的起始步驟，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而我們的預(yù)習(xí)內(nèi)容要求不明確，學(xué)生對預(yù)習(xí)方法不清楚，預(yù)習(xí)中不會思考，不清楚重難點(diǎn)和自己的疑點(diǎn)，不能帶著問題走進(jìn)課堂，盲目的聽課，學(xué)習(xí)針對性不強(qiáng)。同時，對于廣大的農(nóng)村初中來說，受條件的限制，不能實(shí)行寄宿制，學(xué)生在校沒有充分的預(yù)習(xí)時間來保障，如果沒有良好的自主學(xué)習(xí)能 力的培養(yǎng)，靠學(xué)生回家預(yù)習(xí)，效果可想而知。

（3）課堂缺少主動性。目前的課堂，如何教一直是教師關(guān)注和研究的問題，而如何學(xué)教師卻很少思考。老師講，學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答，滿堂灌、填鴨式的教學(xué)屢見不鮮，大容量、大密度、低層次的機(jī)械重復(fù)練習(xí)，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練。學(xué)生課堂上過度依賴教師，思考問題、解決問題的積極性不高，多數(shù)仍處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，不能積極主動參與學(xué)習(xí)，不能把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事，使課堂缺乏活力，課堂變得低效。

（4）訓(xùn)練缺少規(guī)范性。細(xì)節(jié)態(tài)度決定成敗，習(xí)慣規(guī)范成就未來。我們很多教師在學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練中缺少規(guī)范性的要求和指導(dǎo)。學(xué)生只看不做，只讀不寫，只寫結(jié)果不寫過程，答題虎頭蛇尾，亂寫亂畫，潦潦草草。習(xí)慣成自然，久而久之，成為學(xué)生發(fā)展的阻力。

（5）反思缺少經(jīng)常性。昌樂二中課中每節(jié)課有反思，每天兩睡前有反思，每周有周總結(jié)，每月有月盤點(diǎn)，促使學(xué)生不斷總結(jié)，不斷進(jìn)步。而我們的學(xué)生經(jīng)常是做的多，想的少；知識層面的分析多，思想方法心理方面剖析少，學(xué)生自我成長緩慢。

如何加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而打造高效課堂，我認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾個方面著手：

（1）將小組建設(shè)作為打造高效課堂的突破口。學(xué)校全面實(shí)施和深入開展小組合作學(xué)習(xí)，借鑒昌樂二中打造小組建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，做到學(xué)校一盤棋，師生一條心，從形式到內(nèi)容，從方式到方法，從技巧到策略，從行為到思想，從制度到體系，做好各層面的培訓(xùn)，將小組建設(shè)打造成高效課堂的動車組，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我教育。

（2）以學(xué)案為引領(lǐng)，打造高效課堂。對全市統(tǒng)一使用（同步練習(xí)）導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行二次加工，利用集體備課和專題研究等形式，使學(xué)案更貼近學(xué) 生實(shí)際，便于學(xué)生自主預(yù)習(xí)和探究。同時，做到因材施教，因?qū)W定教，積極嘗試在現(xiàn)有條件下，將配套練習(xí)作為達(dá)標(biāo)檢測或訓(xùn)練案使用，實(shí)行分層教學(xué)、分層達(dá)標(biāo)、分層檢測、分層訓(xùn)練等，使不同學(xué)生都得到發(fā)展和提高。

（3）以構(gòu)建高效課堂為目標(biāo)，圍繞自主學(xué)習(xí)能力建設(shè)，規(guī)范學(xué)習(xí)流程。追求學(xué)生在校時間的最大效益化，學(xué)校給學(xué)生提供較為充足的自主學(xué)習(xí)時間和空間。課中，教師要有意識的滲透學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，即對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，切實(shí)讓每位小組成員知道做什么，怎樣做，做到什么程度，在不斷的學(xué)習(xí)過程中中逐漸提高自主學(xué)習(xí)能力。課下要讓學(xué)生堅(jiān)持寫學(xué)習(xí)計(jì)劃和階段性總結(jié)反思，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我反思的習(xí)慣，不斷引領(lǐng)和提升自己的學(xué)習(xí)能力。

（4）創(chuàng)新管理思路，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識。改變各項(xiàng)管理和開展活動以個體評價為主原則，探索以班級組、學(xué)科組、年級組，班級小組整體評價為主的管理和評價機(jī)制，形成團(tuán)隊(duì)合作意識和大局意識，增強(qiáng)師生的集體觀念和榮辱觀，促進(jìn)學(xué)校各層面的整體發(fā)展。

（5）將自主學(xué)習(xí)活動延伸到課外。生活本身就是大課堂，深刻的教育來自深刻的體驗(yàn)，學(xué)校要重視課外自主學(xué)習(xí)力的建設(shè)，多給學(xué)生創(chuàng)建課外多讀書、多實(shí)踐、多體驗(yàn)、多探究的機(jī)會，開展藝術(shù)節(jié)、讀書報告會、參觀實(shí)踐等豐富多彩的師生活動，用活動打造和諧團(tuán)隊(duì)，以活動促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)提升。

問渠哪得清如許？為有源頭活水來。昌樂二中以課堂改革為突破口，打造了名校，為我們提供了可以借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。臨淵羨魚不如退而結(jié)網(wǎng)，課堂改革，關(guān)乎著每位老師和學(xué)生的發(fā)展，關(guān)乎著學(xué)校和全市教育名市品牌的打造。讓我們進(jìn)一步解放思想，大膽創(chuàng)新，開拓進(jìn)取，以精細(xì)化管理為抓手，創(chuàng)新管理思路，一心一意謀發(fā)展，凝神聚力搞改革，打造曲阜圣地的高效課堂。