第一篇：美國教學反思

“美國”教學反思

雞西實驗中學 劉忠民

美國這一節(jié)課是初中地理內容，雖然是復習課，但是卻是高考的重點，針對這一節(jié)課我做了很多的準備工作，使學生能夠充分了解美國這個國家，并熟記以及靈活運用解決實際問題?，F有如下以下幾點反思：

一、教學形式要創(chuàng)新。

過去講授國家地理時，就是按照自然和人文兩方面，從位置與范圍、地形、河流、氣候、自然資源與災害，以及人口、城市、工業(yè)、農業(yè)、民族、地區(qū)文化等方面逐一分析，分析的時候大多的情況就是拿一幅地圖讓學生閱讀，這種傳統(tǒng)的教學方式，形式上缺乏新意。學生們不愛學習地理的主要原因就是內容陳腐，與生活關系不密切，體會不到知識的價值，激發(fā)不了他們學習的欲望。所以這節(jié)課我在內容上雖然基本上是按照上面呈述的幾個方面來考慮的，但是其出現的先后順序，輕重詳略，而是按照美國國家的具體特點有所側重取舍的。例如在導入新課過程中，待機畫面用美國總統(tǒng)布什和奧巴馬的漫畫，其夸張的描繪引起學生的注意。再如，在落實領土組成內容是，我設計了三個圖標，每一個圖標就是美國本土及海外州的的輪廓，讓學生給自己的組隊起一個恰當的名字。學生在給自己的組隊起名字的時候就在不自覺地閱讀了美國的位置范圍地圖，并且還了解到了美國海陸輪廓的知識。對于美國的范圍，不是首先上來就讓學生閱讀地圖，指出美國的領土組成及其范圍，而是設置了一個問題情景：“某 國試飛的導彈由于出現故障，一下子墜落在30on~45on，75o w~60ow的海域，哪個國家會提出抗議？”這樣一下子就激發(fā)了學生探究的欲望，也是在不經意間就掌握了美國的位置與范圍的相關內容。

“每年的9月1日，我國的中學生都背起書包進入新的學年，聆聽老師的新學年的教導，可是在美國經常會出現這樣的鏡頭（防震演習的圖片）：為什么？”學生一下子就對美國多火山地震的知識感到興趣，并且主動探究其成因；

總之，這節(jié)課的教學形式上突破了為了學習地理而學習地理的思維瓶頸，充分關注了學生的心理特征、情感走向，力圖從學生感興趣的話題、或者從身邊熟悉的話題、或者從日常生活常見的現象等出發(fā)，設置問題情景，創(chuàng)設問題懸念，激發(fā)學生的探究欲望，并且在探究的過程中引導學生處理信息、閱讀地圖、合作學習等。學生在積極主動的探究過程中，其情感、態(tài)度、價值觀以及學習方法，不自覺地得到了提高和深化。

二、教學結構要清晰。

有人說課堂教學就像一臺話劇。話劇講究情節(jié)、講究舞臺效果、講究結構，隨著情節(jié)的變化，結構上要有起伏：鋪墊、過渡、高潮、結局等。我不大贊成課堂是話劇的說法，話劇是演員表演觀眾聽看，話劇重在表演，而教學重在思考、探究知識的形成過程，是一種很理性的挖掘真理的過程。如果有人硬是說課堂像話劇的話，那么我想課堂話劇的演員應該是學生，觀眾也是學生，教師是跑龍?zhí)椎姆丈?，課堂話劇當中的結構就是教學場景的組合和變化。所謂教學場景就是由教學內容和學生心理特征所決定的教學中心話題和教學方式。教學的中心話題就是這節(jié)課要突出的重點、要突破的難點以及必須要掌握的知識，教學方式就是為了幫助學生掌握重點、化解難點而

進行的教學行為模式。教學中心話題是逐層展開的：有引入、有鋪墊、有深入，在逐層展開的過程中，教師的服務方式與服務內容以及學生的學習方式等都相應地不斷變化和調整，那么這種變化和調整表現出來的形式就是教學場景的變換與位移。

這節(jié)課設計了三個場景。一個是探究美國的自然地理環(huán)境特征，一個是美國與日本的對比，第三個是對美國自然地理環(huán)境對經濟發(fā)展的有利不利條件進行總結。在三個場景的前面還設計了一個情景導入的小片段，那就是用美國相機給大家拍照引出對美國發(fā)達經濟的思考，拋出問題“大家知道美國是個移民國家，只有200多年歷史，卻成為世界強國，工農業(yè)高度？他是依靠什么發(fā)展起來的？”進而引導學生探究美國的地理環(huán)境特征，自然地過渡到下面的三個教學場景。設計教學場景時，還考慮到了課程文化建設的要求，比如說三個場景分別冠有與其探究內容密切聯系的富含文化韻味的三個詞語：“美國之旅”“、小試牛刀”“瞻前顧后”、。一看這些題目，學生就會產生一種很親切、很清晰、很樂意探究的愿望。以上三個教學場景，不是平均使用筆墨，而是有重有輕，有詳有略?！懊绹谩笔侵仡^戲，在這個教學場景中，主要讓學生了解日本的自然環(huán)境特征以及突出的自然災害，同時還引導學生總結出學習國家區(qū)域地理的一般方式?！靶≡嚺５丁笔钦秃蟮奶瘘c，也是知識能力的升華和遷移，把學習日本的方法現炒現賣來探究英國的自然地理特征，并且在“小試牛刀”過程中不經意又學會了學習區(qū)域地理的基本方法——比較法。“瞻前顧后”是點睛之筆，從知識上說既照應了開始的新課導入片段——美國是一個經濟發(fā)達的國家，同時也點明了研究自然地理環(huán)境特征的意義——社會經濟發(fā)展與環(huán)境的關系，渾然一體，使教學結構既清晰又通暢，教師教起來順手，學生學起來得心。

三、課堂實教要靈活

課堂是河流，而不是人工渠：基于教案，高于教案。教案是預設的教學活動，教學活動還沒有發(fā)生，教師按照對學生的分析，對教材的分析，對課程標準的分析，然后在假設的情況下制訂的教學方案。無論是在知識的準備上，重難點的處理上，還是在教法的的設計上都事先精心考慮，周密安排。但是，如果你把教案的每一句話，每一個環(huán)節(jié)都原封不動的在課堂上實行，肯定是失敗的課堂。很多經驗欠缺的教師不是他教案設計得不好，而是教案實施的不好。那么，怎樣實施教案呢？我在設計美國這節(jié)課時，當時并沒有考慮到學生會問“美國經濟這么發(fā)達，為什么要買熱帶作物，夏威夷的成因是什么？阿拉斯加是如何來的？”有一個學生問題起了這個問題，如果按照教案是可以敷衍過去的，比如說“這個問題等下課后我給你回答”，當時我認為這個問題問得很自然，很有拓展的價值，我就征求其他同學的意見，這下可好了，一下子冒出了很多令我意想不到的答案，當時學生很認真很投入，起到了很好的效果。所以，我認為實施教案就是基于教案，高于教案。對于本課重點美國的農業(yè)帶究竟是如何分布的？

對于這個問題的解決，我設計了“我為玉米、棉花、小麥、乳畜業(yè)找‘婆家’”的活動，活動分為小麥、棉花、玉米、乳畜四個組進行，讓學生根據棉花、玉米、小麥的生長習性，發(fā)展乳畜業(yè)應考慮的條件以及結合圖中所示區(qū)域的地理環(huán)境特點為小麥、玉米、棉花、乳畜業(yè)找到合適的“婆家”。各組討論及交流以后派出代表來為各自負責的農業(yè)生產找合適的分布區(qū)域。根據各小組的討論及發(fā)言情況，由教師對每組討論回答情況進行小結，最后再從總體上進行總結，形成整體印象。這樣既保證了教學目標的落實又能照顧到學生富有個性的積極參與，增加課堂的生動性。篇二：美國南北戰(zhàn)爭的教學反思 美國南北戰(zhàn)爭的教學反思

高川鄉(xiāng)中學 李淑珍 關于《美國南北戰(zhàn)爭》這一課的教學設計，我覺得在以下幾方面做得不錯：

1、通過詩歌朗誦導入新課，可以烘托課堂氣氛，調動學生學習積極性。

2、在教材的處理上，選擇將南北戰(zhàn)爭的經過內容淡化，重點突出林肯在戰(zhàn)爭形勢發(fā)展的轉折過程中所發(fā)揮的巨大作用，即為扭轉戰(zhàn)爭形勢發(fā)布的重要文件：《解放黑人奴隸宣言》。學生可以在學習過程中體會到林肯政府英明的決策設想：把人民的未來與戰(zhàn)爭聯系在一起，只要戰(zhàn)爭勝利，便能預想到美好的未來，這就極大地激發(fā)了廣大人民群眾的革命積極性，從而扭轉了戰(zhàn)爭形勢。在學生的心目中，林肯的形象在逐步放大。戰(zhàn)爭以北方的勝利告終，而領導了南北戰(zhàn)爭的林肯總統(tǒng)在南方投降的第五天晚上被刺殺。

3、用美國南北戰(zhàn)爭為例，說明中國有權像美國南北戰(zhàn)爭一樣，用武力對付臺獨勢力。這席話曾在臺灣引起爭論，我認為美國南北戰(zhàn)爭前后這段歷史正反映了美國的統(tǒng)一與分裂之爭，林肯為維護美國的統(tǒng)一甚至獻出了自己的生命，而統(tǒng)一后的美國經濟上得到了騰飛。它的現實意義就在于它揭示了國家統(tǒng)一的重要性，這對我國兩岸關系的解決有很大的啟發(fā)性。可以讓學生聯系政治知識，了解我國政府在臺灣問題上始終堅持的一個基本原則——和平統(tǒng)一，一國兩制；并強調決不承諾放棄使用武力。提問假如有一天我們也要用武力解決臺灣問題，你會怎么做？對學生進行情感、態(tài)度、價值觀教育。

不足之處：

1、對于學生的回答，沒有及時充分的評議和總結。

2、需進一步加強小組合作學習的功能，落實討論的過程，再增大討論的開放性，讓學生更充分發(fā)揮其口頭表達能力和邏輯思維能力。

3、忽視了初中學生對歷史知識的認知能力。篇三：美國南北戰(zhàn)爭教學反思

美國南北戰(zhàn)爭教學反思

《美國南北戰(zhàn)爭》是九年級歷史上冊第六單元的內容。本課的教學內容的主題是；美國南北戰(zhàn)爭。要求理解林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要作用，要求學生能分析戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的重要作用。

我在上《美國南北戰(zhàn)爭》這節(jié)課時首先采用的是直觀導入法，“我們學習了美國第一任總統(tǒng)華盛頓，他為美國的獨立做出了重大貢獻。那么同學們知道的美國總統(tǒng)還有哪些？你最敬佩的美國總統(tǒng)是誰呢？”這些比較大眾化的問題，很能調動全體學生的參與熱情，有利于教師下一步教學活動的展開。學生很快會說出很多美國總統(tǒng)的名字，其中不乏有提到林肯的，我就趁機指出林肯的名字是與美國歷史上一場偉大的戰(zhàn)爭聯系在一起的，自然而然地引出了本課主題。

在教材的處理上，選擇將南北戰(zhàn)爭的經過內容淡化，重點突出林肯在戰(zhàn)爭形

勢發(fā)展的轉折過程中所發(fā)揮的巨大作用，即為扭轉戰(zhàn)爭形勢發(fā)布的重要文件：《解放黑人奴隸宣言》、《宅地法》。學生可以在學習過程中體會到林肯政府英明的決策設想：把人民的未來與戰(zhàn)爭聯系在一起，只要戰(zhàn)爭勝利，便能預想到美好的未來，這就極大地激發(fā)了廣大人民群眾的革命積極性，從而扭轉了戰(zhàn)爭形勢。在學生的心目中，林肯的形象在逐步放大。戰(zhàn)爭以北方的勝利告終，而領導了南北戰(zhàn)爭的林肯總統(tǒng)在南方投降的第五天晚上被刺殺。結合課本《林肯紀念堂》圖指導學生對林肯進行評價。最后引導學生分析美國南北戰(zhàn)爭的歷史意義及性質。

本來教材上的教學內容到此就結束了，但是作為重點內容的升華，還遠遠不能實現。師提問學習本課后你如何評價林肯？生討論后請代表回答：領導了南北戰(zhàn)爭，廢除了奴隸制，維護了國家統(tǒng)一，最后為此獻出了寶貴的生命。盡管至今美國社會中仍存在著種族歧視的烙印，但不得不承認奴隸制的廢除使美國在國家政治民主化的進程中向前邁進了一大步。從美國資本主義發(fā)展的過程來看，奴隸制的廢除，維護了國家統(tǒng)一，為美國資本主義發(fā)展掃清了又一個重大障礙，為美國經濟騰飛奠定了基礎。由對林肯的高度評價馬上就可以解決對南北戰(zhàn)爭意義的分析，在這個環(huán)節(jié)中，以教師的分析講解為主。重點難點解決之后，我設計了一個歷史與現實聯系的環(huán)節(jié)。林肯總統(tǒng)曾經說過，團結，勝利；分裂，失敗。由此帶領學生聯系我們國家一直懸而不決的臺灣問題。我認為美國南北戰(zhàn)爭前后這段歷史正反映了美國的統(tǒng)一與分裂之爭，林肯為維護美國的統(tǒng)一甚至獻出了自己的生命，而統(tǒng)一后的美國經濟上得到了騰飛。它的現實意義就在于它揭示了國家統(tǒng)一的重要性，這對我國兩岸關系的解決有很大的啟發(fā)性。所以我讓學生聯系舊識，了解我國政府在臺灣問題上始終堅持的一個基本原則——和平統(tǒng)一，一國兩制；并強調決不承諾放棄使用武力。大膽討論能否從美國南北戰(zhàn)爭中汲取經驗？拓展性問題：假如有一天我們也要用武力解決臺灣問題，你會怎么做？這時學生的熱情完全燃燒了，課堂效果特好。

在學習本課時盡量讓每一位同學都積極主動地參與到課堂中來，興趣盎然，氣氛活躍。另外，還注意將歷史知識與現實問題相結合，使所學知識得到升華，也使歷史課堂得到延伸和拓展，與新課標所倡導的理念不謀而合。但由于本人的教學經驗不足，在教學實施過程中，還有很多不足之處。比如說對于學生的回答，沒有及時充分的評議和總結；，還需進一步加強小組合作學習的功能，落實討論的過程，再增大討論的開放性，讓學生更充分發(fā)揮其口頭表達能力和邏輯思維能力。篇四：北美與美國教學反思

北美與美國教學反思

反思一：北美與美國>教學反思

在評課中有幾個方面得到了同組老師的肯定：

1、課堂上學生的學習積極性很高，課堂氣氛很活躍，質疑、對抗的參與面廣，質疑問題有深度。充分體現了學生為主題的課堂理念。

2、學生利用多媒體展示，形象生動的圖片、視屏比語言更具說服力。

3、教師能用語言及一些巧妙的環(huán)節(jié)將課堂串起來，使課堂顯得流暢，一氣呵成。

就自身而言，存在很多不足： 1：語言表達沒有感染力，缺乏激情，在以后的教學中一定要加強訓練。2：課堂調控能力有待提升，當學生針對某一問題質疑過多時，展示耗時過長時，沒能及時打斷，導致沒有時間進行課堂小結和學案整理。3：對重點、難點知識沒有給學生鞏固落實的時間。4：對學生的評價單一，不夠具體，不能對起激勵和指導培訓作用。5：點撥時應多一點學科思想和解題方法的滲透。要加強對學生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，如準確的語言表述和讀圖方法。

反思二：北美與美國教學反思

本節(jié)課從北美的自然地理概況入手，介紹了北美的地理位置、地形、氣候、水文等幾方面，其中重點敘述了北美地形影響下的獨特氣候特征，然后又重點介紹了北美主要國家――美國高度發(fā)達的經濟。因此，將北美地形及其對氣候的影響和美國工農業(yè)生產作為本節(jié)的教學重點。在分析北美地形的形成及其對氣候的影響有一定的難度，這種因果聯系的教學比空間分布的教學難度更大，需要更強的邏輯思維能力和判斷能力，而平行班的學生缺乏的就是這種能力。因此將北美地形的形成及其對氣候的影響確定為本節(jié)教學難點。

本課的設計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。

反思三：北美與美國教學反思

本節(jié)課前基于學生的反饋，在填寫學案的過程中很少動腦，所以本節(jié)課嘗試給學生問題和一定的思考時間，讓學生形成自己的思維和見解，因而采取了問題引導式的教學方式。

在此談談這節(jié)課主要存在的問題以及改進的措施。1.學生的參與度不高，一方面是我的引導指向型不夠精準，另一方面是未關注到全班的同學，比如學生上黑板指圖，其它學生無事可做，所以兼顧性不強。改進：既然學生提前已作好預習，就在課前布置好任務，讓不同的學生上黑板展示答案，上課邊講解邊指出學生的問題，這樣既可以關注學生的共性問題，也可以調動學生的積極性； 2.細節(jié)上還需再把握，如北美和北美洲的區(qū)別，重要的經緯線，學生未講解出來的，教師一定要及時補充； 3.另講述地形特征的時候，由于之前學生總是對如何描述地形特征在發(fā)愁，所以嚴格要求學生按照地形的分布主要地形區(qū)>總結該區(qū)域地形特征的步驟來思考； 4.在氣候的類型、分布、成因和特點這個環(huán)節(jié)上我過多的讓學生講全面，由于北美的氣候類型多，在該環(huán)節(jié)上我花費的時間多且效果甚微，所以該環(huán)節(jié)應該挑重點，突出主要氣候類型，說主要氣候類型及其特點，讓學生學習有重點、有目標； 5.地形對氣候的影響環(huán)節(jié)，我采取的是先提出問題再總結原理，學生表現出迷惑，所以還需改進，可以先講解原理，也就是地形對氣候影響的四個箭頭，再拋出問題讓學生分析具體的案例。篇五：美國的獨立教學設計與教學反思 第14課 《美國的獨立》教學設計

【教學設想】

美國是當今世界強國，但學生對美國的理解是片面的、零散的印象。通過本課的學習，應使學生全面系統(tǒng)地了解美國初建的歷史，認識到美國確立的民主政治體制是美國發(fā)展成超級大國的重要因素。

【課標要求】 簡述《獨立宣言》的基本內容，初步了解美國獨立戰(zhàn)爭的歷史影響；講述華盛頓的主要活動，評價資產階級政治家的歷史作用。

【教學目標】

一、知識與能力

1、理解獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和歷史意義，知道列克星頓的槍聲揭開了美國獨立戰(zhàn)爭的序幕；了解《獨立宣言》的基本內容，知道7月4日是美國的獨立日，概述獨立戰(zhàn)爭的過程；認識獨立戰(zhàn)爭的性質和華盛頓在美國歷史上的作用。

2、通過對獨立戰(zhàn)爭原因和性質等問題的討論學習，培養(yǎng)學生合作學習和綜合分析歷史問題的能力；分析《獨立宣言》的內容，認識《獨立宣言》闡明的資產階級民主原則，理解《獨立宣言》是近代資產階級革命偉大的歷史文獻；通過“我心目中的華盛頓”的探討，培養(yǎng)和提高學生評價歷史人物的方法與能力。

二、過程與方法

1、運用影視片和圖片，充分調動學生的積極性。

2、通過目標導學教學模式以及討論、談話等多種教學方法，讓學生自主學習，探究學習，合作學習，教師融入學生中參與他們的活動，學生在教師的引導下，主動、平等、積極地學習。

三、情感態(tài)度價值觀

1、通過美利堅民族反對英國殖民統(tǒng)治的斗爭史實，認識其不畏強權，敢于反抗的斗爭精神和以弱勝強的堅強意志，培養(yǎng)學生自強不息的民族精神；

2、感受華盛頓為美國獨立和國家建設作出的重大貢獻，認識到他是美國當之無愧的國父，是世界歷史上一位杰出的資產階級革命家，從而增強學生為國家民族做出貢獻的使命感。

【重點難點】

一、重點：《獨立宣言》的基本內容；對華盛頓的評價。

二、難點：美國獨立戰(zhàn)爭的性質；對華盛頓的評價

【授課類型】 新課。

【教學時間】 1課時。

【教學準備】

學生課前查閱資料，了解華盛頓的主要事跡和美國的有關知識；教師準備課件。

【教學方法】 討論法、講解法、歸納法、談話法等。

【教具（媒體）】 計算機多媒體課件。

【教學過程】

新課引入：

（播放《自由女神》視頻，教師啟導）影片中多次映入同學們眼簾的這座巨型雕塑是什么？它坐落于哪個國家呢？（學生回答后教師引導過渡）它就是矗立于美國紐約港的自由女神像。她左臂抱著一本象征美國《獨立宣言》的書板，右手高舉熊熊燃燒的火炬，氣宇軒昂，神態(tài)勇毅，被認為是美國的象征，美利堅民族的標志。這座雕塑是美國慶祝獨立時法國贈送的，它承載了一個偉大國家誕生的故事，那就是美國的獨立。美國的獨立是通過血與火的獨立戰(zhàn)爭實現的。那么，美國獨立戰(zhàn)爭是在怎樣的背景下爆發(fā)的？大致經過如何？對美國歷史

進程產生了怎樣的影響？為什么華盛頓被譽為美國的“國父”？下面我們一起探究。（課件展示課題，引入新課）

學習新課：

（教師過渡）18世紀中后期，北美為什么會爆發(fā)獨立戰(zhàn)爭呢？我們先探究第一個問題（課件展示第一標題）

一、獨立戰(zhàn)爭的起因（指導學生自主學習第一子目，試著歸納獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的主要原因，并在比較中認識獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因，教師巡視指導解惑。時間大約2分鐘）

（師生就以上問題共同探討，歸納總結形成結論，并用課件展示；同時交給學生抓住課文關鍵字詞理解掌握重要結論的方法）

（教師精要總結）新航路開辟后，葡萄牙、西班牙率先進行殖民擴張。17世紀開始，荷蘭、英國和法國也先后加入殖民擴張行列。英國資產階級革命后，隨著資本主義的發(fā)展和國力的增強，英國先后打敗西班牙、荷蘭和法國，成為海上霸主。英國在北美大西洋沿岸先后建立了13個殖民地。（課件展示《英國在北美的殖民地》圖）經過一個多世紀的發(fā)展，這些殖民地的資本主義經濟迅速發(fā)展起來。同時，一個新興的美利堅民族也逐漸形成。美利堅民族是一個主要由歐洲移民互通婚姻融合而形成的一個新的民族。隨著統(tǒng)一民族的形成，他們的民族意識隨之覺醒，他們不滿英國的殖民統(tǒng)治，要求擺脫英國的控制。而英國呢，為了維護在北美的殖民統(tǒng)治，力圖使北美永遠成為它的原料產地和商品銷售市場，便對北美采取高壓政策，這一政策嚴重阻礙了北美資本主義經濟的發(fā)展，不斷激起北美殖民地人民的反抗斗爭。1773年發(fā)生的波士頓傾茶事件就是其中的典型。（指導學生閱讀小字，了解事件的大致情況）對此，英國政府派兵鎮(zhèn)壓，從而進一步激發(fā)了北美人民的反英斗爭，戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。（教師啟發(fā)思考）假如沒有波士頓傾茶事件，這場戰(zhàn)爭還會發(fā)生嗎？為什么？（學生

回答后教師點評總結）此時北美資本主義經濟發(fā)展和英國殖民統(tǒng)治之間矛盾已經不可調和，即便沒有波士頓傾茶事件來引發(fā)，戰(zhàn)爭也會隨時爆發(fā)。因此，北美獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)只是時間早遲的問題。（教師啟發(fā)思考）那么，你認為北美獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的主要原因有哪些呢？（學生回答后，師生共同總結歸納，課件出示主要原因）其中最根本的原因是哪一條？（課件展示）根本原因：英國的殖民統(tǒng)治嚴重阻礙了北美資本主義經濟的發(fā)展。

（教師過渡）既然戰(zhàn)爭不可避免，那么獨立戰(zhàn)爭是怎樣爆發(fā)的呢？大致進程如何？我們接著往下看。（課件出示第二個標題）

二、獨立戰(zhàn)爭的進程

（教師過渡）1774年9月，北美殖民地代表在費城召開第一屆大陸會議，號召北美人民團結起來，立即采取軍事行動，開展反英斗爭。隨即還組建了北美民兵。1775年4月19日，北美民兵在列克星頓與英軍交火，北美獨立戰(zhàn)爭正式開始。下面是本板塊的目標要求（課件顯示學習目標）

1、記住美國獨立戰(zhàn)爭開始和結束的時間及標志；

2、知道獨立戰(zhàn)爭中組建的軍隊名稱及總司令的名字；

3、知道《獨立宣言》的名稱、起草人，了解《獨立宣言》的主要內容，理解《獨立宣言》表達的主要思想、認識宣言頒行的重大意義；

4、知道獨立戰(zhàn)爭中具有轉折性意義的重大事件，理解“轉折”二字；

5、歸納獨立戰(zhàn)爭的過程；

6、探究獨立戰(zhàn)爭勝利的原因；

7、認識獨立戰(zhàn)爭的性質和影響。（指導學生依據目標閱讀教材，將要求記住的基礎知識在教材上注上符號，自我消化；試著理解性質和影響；歸納戰(zhàn)爭的大致過程；討論探究取勝原因；識讀有關歷史圖片。體會 北美人民不畏強暴的斗爭精神和以弱勝強的堅強意志。教師巡視指導解惑。時間大約3分鐘）。

（師生圍繞重難點問題共同探究，梳理獨立戰(zhàn)爭的大致經過，歸納總結形成結論要點，并用課件展示。同時交給學生歸納整理歷史知識的方法）

（課件顯示過程一）㈠爆發(fā)：列克星頓的槍聲（1775年4月）

（教師小結過渡）列克星頓的槍聲，打響了美國獨立戰(zhàn)爭的第一槍。此后各地紛紛燃起了革命烈火，幾個星期內北美各地的政權紛紛轉到起義者手中。為商討對策，北美人民再次聚在一起，召開第二屆大陸會議，決定組建一支強有力的軍隊。（課件顯示過程二）㈡建軍：組建大陸軍，華盛頓任總司令（1775年5月）（教師過渡）第二屆大陸會議還發(fā)表了一個重要文件《獨立宣言》。（播放《獨立宣言》視頻片斷，學生結合視頻回答其時間，起草人）

（教師啟發(fā)）影片中群眾對這個文件的反響如何？文件首次在費城宣讀時萬眾歡騰，華盛頓接到這個文件后也立即向軍隊宣讀。為什么那么受歡迎呢？（生答略）因為文件的頒布標志著美利堅合眾國形成。那么這部文獻包含哪些主要內容？宣揚了哪些重要思想？它的頒布有何重大歷史意義？請同學們讀讀下面這段文字：

（課件展示）材料：《獨立宣言》（生答內容、意義等問題略）

（教師精要總結）：《獨立宣言》提倡資產階級的自由、平等、主權在民等民主思想，否定等級制和專制統(tǒng)治，否定英國對殖民地統(tǒng)治的合法性。它是一篇著名的資產階級革命文獻，它的發(fā)表對獨立戰(zhàn)爭具有巨大的鼓舞和指導作用，是殖民地人民反英斗爭的旗幟。它在人類歷史上第一次以國家的名義宣布人民的權利神圣不可侵犯。因此，《獨立宣言》的發(fā)表標志著美利堅合眾國誕生。以后7月4日這天就成為了美國的國慶日。

第二篇：《美國》教學反思

《美國》教學反思

《美國》教學反思1

《美國經濟的發(fā)展》通過本課的學習讓學生了解第二次世界大戰(zhàn)后五十多年來美國經濟發(fā)展的基本情況，通過討論戰(zhàn)后美國經濟發(fā)展的主要原因與基本特點，培養(yǎng)學生獨立思考得出歷史結論的能力。通過本課內容的學習，幫助學生認識戰(zhàn)后美國經濟的發(fā)展，是資本主義自我調節(jié)與科技進步的`必然結果，是美國在國際事務中扮演重要角色的根本原因，從而領會“科學技術是第一生產力”的科學內涵。

在教學過程的安排中將二戰(zhàn)后美國經濟的發(fā)展，大致分為三個階段，讓學生明確本節(jié)課的學習目標后自學美國經濟發(fā)展的第一階段。在制作課件過程將美國經濟發(fā)展的年代、特點、原因設計成表格形式，三個階段進行對比。美國經濟發(fā)展的三個階段內容由簡及難，因此第一階段讓學生自主完成，第二階段同桌合作完成，第三階段小組討論完成。

設計了以下探討話題：美國大家談、如何看待中美差距、假如你留學美國學有所成后你將何去何從等，努力給學生創(chuàng)設、營造一種世界大環(huán)境下多角度認識美國的學習環(huán)境，進而激發(fā)學生的探究積極性，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生善于發(fā)現問題、思考問題的地理思維辨析能力。

《美國》教學反思2

我認為這節(jié)課的優(yōu)點主要有以下幾點：

一、內容豐富，材料充分、典型；

①選材典型、翔實，營造輕松氛圍，激情激趣；比如講述戰(zhàn)爭原因時，我用一段材料說明當時北方資本主義發(fā)展的程度，讓學生分析如果北方要想進一步發(fā)展資本主義工商業(yè)需要具備哪些因素，如原料、市場、勞動力等，為后來的南北矛盾埋下伏筆；再用圖示法闡明它們之間的矛盾，得出戰(zhàn)爭的根本原因是兩種經濟制度之間的矛盾。

②充分運用地圖、圖片和圖示，提高學生對歷史問題的理解能力；講美國領土擴張時，我用了動態(tài)的領土擴張地圖，顏色鮮艷，清晰明了，形象直觀，利于學生了解；對于奴隸制擴張的漫畫，我先給他們介紹了背景，畫面的主要人物，問：這是在美國領土擴張的過程中南北雙方產生的一個新矛盾，誰看明白了，可以給大家講解。寓思于圖，以此培養(yǎng)學生的讀圖和表達能力；講內戰(zhàn)爆發(fā)時主要結合了《內戰(zhàn)形勢示意圖》，使學生對于南北雙方的地理位置、勢力范圍有了大概地了解，再看南北雙方力量對比表，思考為什么北方在占盡天時地利人和的有利形勢下，卻屢戰(zhàn)屢敗？言簡意賅的分析出北方失利的原因，使學生對于戰(zhàn)爭的曲折進程有一定的了解，為后面林肯采取措施挽救戰(zhàn)爭埋下伏筆。

③精準的數字與數據，形象直觀說明問題。本課為了對雙方的力量進行充分的對比，專門設置了《南北雙方力量對比》表，讓學生從直觀上認識到北方力量的強大，為后來北方的勝利提供了依據。

二、精心設計每個環(huán)節(jié)，力求精致完美；

①條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密；我從戰(zhàn)爭的分析方法入手，以內戰(zhàn)為線索，林肯為主題，打破教材束縛，重構知識框架，內容呈現按照內戰(zhàn)的背景、過程、意義的順序；為了塑造豐滿的、有血有肉的歷史人物形象，因此補充大量信息，安排合理恰當，多而不亂，資料呈現井然有序，環(huán)節(jié)設計有條不紊。各環(huán)節(jié)之間的過渡自然，語句簡練。

②兩處重要的設問，深入淺出、自然巧妙導入。

評價林肯時，設問“通過本節(jié)課的學習，你們是否對林肯有了更多的了解，那么你們認為他是一個什么樣的人呢？”討論戰(zhàn)爭的意義時，也是告訴學生戰(zhàn)爭損失的一組數據，并進行了縱向比較，以此設問：為了這場戰(zhàn)爭，付出這么高昂的代價，你們認為值得嗎？很輕松、自然的進入到戰(zhàn)爭意義的`討論。

教學本身是一門缺憾的藝術。這節(jié)課還有很多不足和值得改進的地方：

1、課堂應變能力有待加強，教學語言有時不夠精練，發(fā)揮不夠好。

2、有的問題在提出之前給學生做的輔墊不夠，學生不能順利答出；

3、歷史教科書如何合理恰當使用的問題：有些同行提出課堂上學生幾乎沒有使用教科書，因為課前已經預習，所以課本如何在課堂上恰當使用沒有把握好。

4、課堂教學方法也有待更新，可以學習情意教學等方法：例如：演一個《拍賣黑奴》的歷史短劇。

通過這節(jié)課的講授，不僅使學生受到了教育，同時我也受到了強烈的震撼，從林肯這個歷史人物身上挖掘出了巨大的教育力量，在以后的人生道路中，他會不時地給與我們勇氣。而歷史課程改革任重道遠，我會堅定不移地在這條道路上繼續(xù)探索下去。

《美國》教學反思3

教材分析

《美國》是七年級地理教科書中第九章第一節(jié)的內容。它和第二節(jié)《巴西》共同構成了第九章《西半球的國家》的教材內容，使學生對西半球兩類不同性質的國家的概況有所了解。本節(jié)教材的四個部分都圍繞美國經濟發(fā)展展開。本節(jié)第一課時分析了美國的人種構成以及美國的農業(yè)地區(qū)專業(yè)化。第二課時則主要認識美國是世界高新技術產業(yè)基地和美國是世界上最大的資源消耗國和廢物排放國。第二課時是在第一課時的基礎上深入地分析美國經濟高速發(fā)展的條件和帶來的問題。

世界高新技術技術產業(yè)基地—這部分內容，突出美國擁有世界上最發(fā)達、最完整的工業(yè)體系和高新技術工業(yè)在美國工業(yè)及經濟發(fā)展中所起到的作用。

資源消耗大國—在學生了解了美國是世界上經濟大國同時辯證地讓學生看到美國也成為世界上最大的資源消耗大國和環(huán)境污染大國。

學情分析

學生通過前面兩章對我們鄰近的國家和地區(qū)以及東半球的國家和地區(qū)的學習后，已經能夠掌握學習區(qū)域地理的.簡單方法，并且對于世界地圖、區(qū)域地圖和統(tǒng)計圖表具備一定的讀圖能力。所以教學中，指導學生通過讀圖認識美國的工業(yè)分布以及美國的資源消耗和環(huán)境污染情況。

七年級下半學期，學生分析材料的能力也有所增強，指導學生通過分析閱讀材料和活動中的材料，引導學生認識美國工業(yè)的地位和高新技術產業(yè)對促進其經濟增長的作用。

充分利用學生的求知欲和對時事的關心，開展模擬世界氣候峰會的角色扮演活動，激發(fā)和組織學生就美國對保護世界資源和環(huán)境應盡的責任和義務展開討論。

教學目標

知識與技能

1． 知道美國經濟在世界上的地位，了解美國工業(yè)的分布；

2． 理解高新技術對美國經濟增長的作用；

3． 認識美國消耗了全球的資源，過度排放污染物；

4． 進一步培養(yǎng)學生從地圖和材料中提取地理信息的能力。

過程與方法

1． 通過讀圖認識美國主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市；

2． 通過分析材料認識美國經濟在世界上的地位，理解高新技術對美國經濟增長的作用；

3． 通過分析統(tǒng)計圖表認識美國是資源消耗大國和廢物排放大國；

4． 通過角色扮演使學生理解美國對保護世界資源和環(huán)境應盡的責任和義務。

情感、態(tài)度和價值觀

1． 通過了解美國高新技術產業(yè)對經濟增長的作用，幫助學生樹立科教興國的思想；

2． 全面、客觀地認識美國的繁榮和發(fā)達是建立在大量消耗全球資源和大量排放污染物的基礎上

教學重點和難點

1． 理解高新技術產業(yè)對美國經濟增長的作用；

2． 了解美國是世界最大的資源消耗國和廢物排放國

3． 理解高新技術產業(yè)對美國經濟增長的作用。

教學過程

（教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖很清楚地再現。）

《美國》教學反思4

美國的教學結束了，為了更好地教好學生，為了更好地服務于教學，總結經驗、吸取教訓，教學反思都不失為一種自我提高的捷徑?，F將美國部分地理教學反思如下。

美國是當今世界上經濟實力最強的國家，也是世界地理教學中國家地理部分的重要內容之一。

一。教學中的目標是：

知道美國的農業(yè)構成和經營特點以及主要的農產品；了解美國的主要農業(yè)帶；知道美國的主要工業(yè)部門和依托現代化科學技術的工業(yè)特點；知道美國工業(yè)的地區(qū)分布；知道美國的著名城市和風景名勝。

本教材介紹了美國的地理位置、領土組成、居民、地形、氣候、河流等自然條件的特點及其對農業(yè)發(fā)展的影響、美國工農業(yè)的特點和美國的主要城市等自然地理和人文地理方面的內容，很全面，所以《美國》一課至少需要二課時（第一課時：自然地理，可以從閱讀分析各種地圖來學習。

第二課時：人文地理，不僅需要閱讀地圖、分析地圖的能力，還要有用地理思維去分析地理現象的能力和綜合分析問題的能力。

以下分析都是針對第二課時）。在此之前，已經學過亞、非、歐洲的九個國家，所以學生對國家地理的學習過程、學習框架和學習方法都有了一定的了解。同時學生對美國多多少少有些了解，新聞中常常聽到，日常生活中也會談論到，較感興趣，所以讓學生課前收集整理相關的知識，便于在課堂上相互交流、討論。

許多學生對美國的了解比較片面、零散，甚至存在盲目崇拜、妄自菲薄的現象。備課中我重視了課程標準中知識要求的研討，也注重了向學生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育，使學生能辯證地看待美國的發(fā)達、人權及發(fā)達背后的資源和環(huán)境代價、人權現狀，認識一個大國在國際事務中應該肩負的責任和義務等現實問題，最后達成共識。美國教學中依據課本但不拘泥于課本，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，放手發(fā)動學生收集美國的相關資料，將美國置于世界大環(huán)境下認識其經濟的發(fā)展，從而引導學生學會辯證地看待美國的發(fā)達與弊端，進而激發(fā)學生的求知欲和責任感，以求達到既教書又育人的目的`。

我準備本節(jié)內容時設計了以下探討話題：美國大家談、美國優(yōu)越的自然條件誰能相比、美國農業(yè)生產與我國的農業(yè)生產有何不同、美國經濟高度發(fā)展的代價、美國高新技術產業(yè)哪些走在了世界前列、美國二氧化碳的人均排放量大得驚人會給發(fā)展中國家?guī)砟男┯绊?、全球氣候變暖誰之過、如何看待中美差距、假如你留學美國學有所成后你將何去何從等，努力給學生創(chuàng)設、營造一種世界大環(huán)境下多角度認識美國的學習環(huán)境，進而激發(fā)學生的探究積極性，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生善于發(fā)現問題、思考問題的地理思維辨析能力。惟有不斷反思自己的教學，才會發(fā)現問題，找準問題的癥結，不斷完善自己的教學，在反思中求得進步。

《美國》教學反思5

這課是初中九年級上冊的重點內容。人教版教材從戰(zhàn)爭的爆發(fā)和北方的勝利兩個方面，介紹了這場美國歷史上規(guī)模最大的內戰(zhàn)，文字淺顯易懂，線索清晰明了。但教材受版面的限制，有關戰(zhàn)爭的規(guī)模及其細節(jié)無法展開。因此，在設計這節(jié)課時我從開發(fā)教學資源，使略顯平淡的學習內容，變得生動、有趣這個環(huán)節(jié)入手，林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用是本課的重點；林肯代表了美國的國家利益，反映了美國的自由、民主精神；透過林肯的故事，學生可以深入了解南北戰(zhàn)爭時期的美國；林肯的善良、正直、誠信和自強不息的品質，也是情感教育的材料，所以我以林肯為主線進行了教學設計。

這份教學設計是采用故事、材料和問題設計教學的思路，進行設計的。我覺得設計沒有太大的問題，甚至感覺有點新，但優(yōu)質課比賽并沒有成功。經過同事與同行的評點，以及自己的反思，覺得除了課堂教學的把控能力外，問題主要出在歷史材料的'處理上。

為了增強教學效果，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，增強思想的感染力，把歷史課講活，使學生置身于歷史事件中，教師在必要的時候，必須適時補充一些史料，才能突出歷史課的特點。有人說，沒有材料，就沒有歷史。另外，材料也是教學中師生互動的橋梁。

在進行教學設計時，我遇到的第一個困難是──自身知識儲備不夠。為了解決前面提到的三個問題，尤其是要解決“了解美國人眼中的南北戰(zhàn)爭”，我進行了大量閱讀，這個過程讓我享受了一次充分研究和學習經歷。

用故事、用材料或用問題進行教學，是很常見的教學方式。然而，將故事、材料和問題貫穿全課，卻是第一次嘗試，這點燃了我的激情。在設計教學過程時，我遇到的第二個困準是──如何篩選故事、材料，如何精心設計問題。經歷過程后知道，當學生對歷史知識的認識需要展拓和深化，對歷史現象的認識需要深化和系統(tǒng)化時，為了使學生對歷史現象有深刻的感性認識，就要提供一些材料，改變傳統(tǒng)的只靠教師講授的方法。補充材料時應注意以下幾個問題：第一，選擇的材料要有針對性，要有說服力。材料很多，選擇最能說明問題的材料。第二，選擇的材料要照顧到學生的認知水平。

《美國》教學反思6

我認為《課程標準》中對本課的三維目標，我基本上達到。

1.基礎知識方面，我采用多種教學手段，基本體現學生自主探究學習。如：課前調查讓學生提出問題，課堂上男、女生PK賽，學生上講臺講解，圖示法等方式方法，充分調動了學生學習和參與的積極性。通過問題式教學法，不僅讓學生自己發(fā)現問題，敢于提出問題，主動尋找答案，從而有效的解決了學生對課本基礎知識的掌握，使學生的學習方式有所變化：由“要我學”，轉變?yōu)椤拔乙獙W”。

2.能力培養(yǎng)方面，我通過上述一系列活動，使學生的.動手能力、文字組織能力，口頭表達能力得到訓練，學會了生生合作，也學會了制作課件，多種能力得到提高。在這過程中，學生初步學會用歷史知識解決一些綜合性的歷史問題，找到了一些歷史發(fā)展的規(guī)律，學會左圖右書地學歷史，初步掌握對歷史資料，圖片，圖表的分析，歸納，概括。這種能力的培養(yǎng)對中考非常有用，還注意復習與中國歷史相關問題，使學生具備舉一反三的能力。

3.情感目標方面，在教學中注意滲透情感教育，使學生明白美國獨立戰(zhàn)爭是與中國的抗日戰(zhàn)爭一樣都是以弱勝強，以劣勝優(yōu)的正義之戰(zhàn)，人民群眾的力量是無窮的，只要調動人民積極性，就一定能取得最后的勝利，華盛頓等領導人在這其中只是起了非常重要的領導作用，是“時勢造英雄”而不是“英雄造時勢”，潛移默化的培養(yǎng)了學生愛國主義，唯物主義的歷史觀點。

總而言之，我認為我的這節(jié)課，符合《歷史課程標準》中“設計靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受，死記硬背的學習方式，拓展學生學習的探究歷史問題的空間；培養(yǎng)學生，進而加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中吸取智慧，養(yǎng)成現代公民應該具備的人文素養(yǎng)。”的要求。以上是我對這節(jié)課的一些反思，不足之處，請各位多多指教。

《美國》教學反思7

《美國獨立戰(zhàn)爭》一課內容多，知識點多，情感目標突出，因此在教學設計中對教材先進行恰當的整合，把內容有條理地展示出來，讓學生在學習過程中思緒明了、簡潔。本課我首先從當前實際出發(fā)，由中日的釣魚島中美國的不光彩介入為導課，進而說明美國短暫的發(fā)展史三步走，而本課乃是第一步，即美國的獨立，課堂學習中，從美國獨立戰(zhàn)爭的背景、經過、結果及勝利的意義幾方面闡述，將1787年的的憲法又獨立來學習，這樣的整合教材使內容清晰，便于學生的識記，同時，針對美國的勝利。

我留給學生充裕的時間，讓學生交流討論，為什么在力量懸殊的情況下，能取得勝利，激發(fā)學生的情感，明白“正義是不少戰(zhàn)爭戰(zhàn)勝的真理”，培養(yǎng)學生的愛國情操。

通過本節(jié)課的學習、交流，我思考總結，由于內容多，所以在教學過程中，對美國的《獨立宣言》的.起草人杰斐遜事跡的學習安排略少，對獨立戰(zhàn)爭的領導人華盛頓的評價不夠完整。“學無止境”在今后的教育教學過程中，應多學習，豐富自己的教學知識，提高自己的教學水平。

《美國》教學反思8

《美國獨立戰(zhàn)爭》一課頭緒繁多，知識點眾多，情感目標突出。教材處理得當，講授得法，就可以很好地鍛煉學生辯證地認識歷史問題、準確分析歷史事件的能力。課件以圖像、文字、聲音、動畫等多方面的交融組合，可把復雜的戰(zhàn)爭過程按時間的線性演示出來，條理清晰?！皝砜诵穷D之戰(zhàn)”、“薩拉托加大捷”和“約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役”等圖片以截取了歷史瞬間的方式，生動地展現了美軍以弱勝強的歷史情景，學生加深對于知識點的印象。講完戰(zhàn)爭的經過輔以“戰(zhàn)爭經過小結表”進行小結識記，講完全課輔以“美國獨立戰(zhàn)爭簡表”進行總結講評，讓學生從局部到整體地把握課文內容。在教材處理上，注意情感、態(tài)度和價值觀教育的滲透。如：

（1）英國殖民壓迫的加重激起了北美人民的反抗；

（2）美利堅民族的形成（中華民族由56個民族組成）；

（3）美國獨立戰(zhàn)爭的`正義性（得道多助，失道寡助）；

（4）華盛頓被稱為“合眾國之父”（新中國的建立者毛澤東等老一輩無產階級革命家受到人民的愛戴和世界人民的尊敬）。

情感教育升華了學生思想，培養(yǎng)了學生高尚的愛國情操。但是，由于本課知識點比較多，因此內容過渡的處理上不是很流暢，比如在講述美國獨立戰(zhàn)爭的背景時，從英屬北美殖民地的建立和發(fā)展、美利堅民族的形成、啟蒙思想的傳播、英國的殖民壓迫和北美人民的反抗分析為什么美國獨立戰(zhàn)爭會爆發(fā)，各個知識點之間應該是相互銜接，但是對此知識點處理還需再重新安排，做到水到渠成。在整個教學過程，由于一些問題的設計超過了學生的知識積累，如應如何評價美國1787年憲法？教學互動環(huán)節(jié)，學生的參與積極性不是非常強烈。美國獨立戰(zhàn)爭的雙重性質是什么？雖然老師事先做了鋪墊，但是學生回答起來還有比較困難，在難點的解決上還需要再引用一些史料來啟發(fā)引導學生，讓學生自己講出來。

《美國》教學反思9

張宇玲《美國的誕生》是義務教育課程標準實驗教科書《世界歷史》九年級上冊的第十二課。

在教學本課時，我著重注意了以下幾個問題：

1、正確處理歷史基本知識與能力培養(yǎng)的關系。按照新課標的基本理念，“歷史課程應使學生獲得基本的歷史知識和能力”，又要“克服重知識、輕能力的弊端”。于是，在課堂上我重視引導學生借助歷史地圖或圖片來掌握歷史知識，學會從圖中尋找歷史信息，（課堂上出示了美國國旗圖、華盛頓人物圖片、《波士頓傾茶事件》圖、《獨立宣言》圖、《美國獨立戰(zhàn)爭形勢圖》、《約克鎮(zhèn)英軍投降圖》、《美國獨立戰(zhàn)爭期間英美力量對比圖表》等），通過看圖、分析圖，學生們增強了識圖能力、觀察和分析圖片及史料的能力。

2、重視對學生進行情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。在這堂課的教學中我主要是引導學生從華盛頓身上吸取寶貴的精神財富，以提高自身的素質修養(yǎng)。學生們通過評價華盛頓，認識到了華盛頓是一個意志堅強，光明磊落，大公無私，誠實可靠之人；他的人格魅力至今傾倒著世人。也認識到他所擁有的可貴品質正是我們所需要的，所應學習的。

3、既發(fā)揮教師的主導作用，又尊重學生的主體地位。新的課程理念是倡導學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，改變學生被動接受知識的學習方式。想讓學生積極主動地參與到課堂之中去，最重要的就是要培養(yǎng)學生熱愛歷史、愿意探究歷史的興趣。平時，我注意指導學生收集歷史故事、資料。課堂上，我總是先讓學生自行閱讀教材，邊讀邊思考，提出自己的問題。并及時鼓勵肯定學生。在學習美國獨立戰(zhàn)爭的經過時，我讓學生自行介紹波士頓傾茶事件、來克星頓槍聲、《獨立宣言》的發(fā)表、薩拉托加戰(zhàn)役、約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役等歷史事件。在介紹中，學生基本掌握了美國獨立戰(zhàn)爭的經過，也在不知不覺中提高了敘述歷史事件的能力。

4、做好中外歷史的聯系。學習世界歷史時，我們一定要引導學生做好中外歷史的`聯系，讓學生的歷史知識形成體系。在這堂課的教學中，我啟發(fā)引導學生把美國獨立戰(zhàn)爭跟中國的抗日戰(zhàn)爭進行對比，通過比較，學生明白了這兩次戰(zhàn)爭都是以弱勝強的民族戰(zhàn)爭。也認識到，在戰(zhàn)爭勝敗中起決定作用的是戰(zhàn)爭的正義性與非正義性，也就是“得道多助，失道寡助”。

在此基礎上，學生還總結出美國獨立戰(zhàn)爭勝利的原因包括：

①戰(zhàn)爭的正義性。

②人民群眾的積極參戰(zhàn)。

③法國、荷蘭等國的國際支援。

《美國》教學反思10

課講完了，但并沒有感覺的到輕松，有很多的遺憾，讓我不得不進行反思。按照現在倡導的先學后教的模式，突然發(fā)現自己的教學理念真的很落后，沒有一點創(chuàng)新。而新課程下的課堂要體現學生的主體地位、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力、最大程度發(fā)揮學生的潛能、讓學生學會學習、掌握學科一些必要的技能和方法、賦予新課堂以現實的意義和生命的價值。這才能使我們的課堂成為學生學習知識的殿堂。由此我認為備課不僅僅是寫出教案，做好課件，按部就班的完成教學任務就萬事大吉了。首先要看看你的設計思路是不是在你原來的教學理念上有創(chuàng)新，能夠在課堂上展示學生的主題地位和培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。能否讓學生在掌握歷史知識的同時在能力上，思想上有提高。接下來以后，我沒在著急準備寫教案，而是先把自己的設計思路整理出來。從導入的設計，到活動的設計，師生的互動，課后學生的練習鞏固，我都努力圍繞能接近學生，能充分發(fā)揮學生的主動性，還能讓學生在學習中學會技能方法，并能開心的通過體驗鞏固學到的知識。

良好的開端意味著成功的一半，有牽一發(fā)而動全身之妙，一個睿智怡情、賞心悅目并與現實生活息息相關、妙趣橫生的導入，是為師者精心設計、藝術構思的結晶，也是教師學習過程中的一種藝術創(chuàng)造，也如同撥動學生的心弦的第一音。對抓住學生求知的心里，激發(fā)學生的學習情趣，使其懷著滿腔的期待投入到新的學習主題上來并學好新知識打下堅實的基礎。

而美國經濟的發(fā)展這課想要想有個好的導入應該不算困難，因為推動現在美國經濟發(fā)展的主要是以信息產業(yè)為主導的高新技術，如網絡，信息技術及相關的高新技術。我最初就想用張店的電腦城或北京的中關村導入，可在跟學生交流后，發(fā)現很多學生并不知道。但學生對微軟和英特爾公司卻很熟悉。所以我就設計了這個對話的導入，很可惜，我課前沒跟學生進行很好的溝通，在導入的時候學生們的反映并不像自己想象的那樣積極主動。在課堂上我問他們上信息技術課學過有關我問到的知識沒有，他們說沒有。我當時心里就覺得導入可能出問題。果然，這次導入不是很理想，現在想想如果改成直接用身邊電腦導入：同學們，這是什么？你知道微軟公司跟英特爾公司嗎？他們是哪個國家的？然后點出硅谷導入新課，效果會好些。以后需要注意的是不管哪個環(huán)節(jié)都要注意，備教材，首先要備好學生，其次是講授新課的過程 這是完成教學目標的主要部分，根據新課程理念，在教學過程中要體現師生的相互尊重和信任，老師的主要角色就是引導幫助學生，通過各種活動的設計讓學生充分展現自己，在快樂中學到知識，掌握本領，提升認識。

在這節(jié)課中我最初是設計了三部分。第一預習指導，讓學生自己學習，培養(yǎng)學生的自學能力。第二是兩個活動，一個是讓學生自己畫表格歸納所收集到的歷史信息，第二個活動讓學生看圖表能解釋歷史現象。最后是一個課堂的鞏固小節(jié)，讓大家在充分思考的基礎上能夠在思想上提高認識。通過試講后，我發(fā)現第一個活動用的時間太多，而且也不好把握，所以就改成了學生展示平臺，不讓學生做表格，只是起來總結自己的預習成果。時間是夠用了，也主要是由學生來完成這個環(huán)節(jié)，但我的感覺課堂不夠活躍，這說明我在跟學生的交流方面需要提高。第二活動看圖解釋美國的經濟發(fā)展特點，我認為自己設計的很好，不僅能鍛煉學生的能力，也能讓學生感興趣，可很遺憾的.是屏幕板示內容沒打開，這也是這節(jié)課中最讓我遺憾的地方。不管什么原因造成的，以后在講課前一定做好充分準備，要預設各種可能出現的情況。第三部分是鞏固小節(jié)，是認識提升部分，我設計了“相信自己能行”這個環(huán)節(jié)，通過讓學生歸納美國經濟發(fā)展的主要原因，談自己的認識，在提問前我強調了思考的方向，要從全局，考慮每個時期經濟發(fā)展的共因，可是學生還是把每個階段的原因合起來一起回答，而且不是一個學生這樣做。談認識或啟示這方面學生做的不錯。這讓我覺得學生需要進行多進行開放性主觀性題目的訓練?；卮饐栴}不能太死板。

第三鞏固練習部分 學案中鞏固部分是我教學中經常用的，幾乎每節(jié)課都有，在這節(jié)課中我設計了兩個鞏固練習，一個是通過一個或多人參加的判斷活動，來鞏固所學知識，可能是學生第一次參加，所以開始時學生并不積極，但結果證明這個活動學生還是比較喜歡的。這個活動需要完善的地方就是應該把錯誤的判斷題給學生糾正。我希望這個活動能在我的教學中堅持下去，學生不僅喜歡參加，還能寓教于樂。第二活動是選擇題，通過提問的方式進行，學生做的不錯。以后我覺得可以通過其他的方式進行，例如搶答、分組競賽的方式等。

教學中教師的反思是提升教師水平的非常重要的環(huán)節(jié)。以上是我這次講課的感受和反思，我希望自己能在平時的教學中一直堅持，每課都要有教學后記，一位教育專家說過，如果一個老師能堅持寫三年的教學反思，他定會是個教學上的能手，一位非常優(yōu)秀的教師。我正在朝著這個方向努力著。

《美國》教學反思11

本節(jié)課從北美的自然地理概況入手，介紹了北美的地理位置、地形、氣候、水文等幾方面，其中重點敘述了北美地形影響下的獨特氣候特征，然后又重點介紹了北美主要國家――美國高度發(fā)達的經濟。因此，將“北美地形及其對氣候的影響”和“美國工農業(yè)生產”作為本節(jié)的教學重點。在分析北美地形的形成及其對氣候的影響有一定的難度，這種因果聯系的教學比空間分布的教學難度更大，需要更強的邏輯思維能力和判斷能力，而平行班的學生缺乏的就是這種能力。因此將“北美地形的形成及其對氣候的影響”確定為本節(jié)教學難點。

在授課中有幾個方面得到了自己的肯定：

1、課堂上學生的學習積極性很高，課堂氣氛很活躍，質疑、對抗的參與面廣，質疑問題有深度。充分體現了學生為主題的課堂理念。

2、語言表達沒有感染力，缺乏激情，在以后的教學中一定要加強訓練。

3、學生利用多媒體展示，形象生動的`圖片、視屏比語言更具說服力。

4、教師能用語言及一些巧妙的環(huán)節(jié)將課堂串起來，使課堂顯得流暢，一氣呵成。

就自身而言，也存在很多不足：

1、課堂調控能力有待提升，當學生針對某一問題質疑過多時，展示耗時過長時，沒能及時打斷，導致沒有時間進行課堂小結和學案整理。

2、對重點、難點知識沒有給學生鞏固落實的時間。

3、對學生的評價單一，不夠具體，不能起到激勵和指導培訓的作用。

4、點撥時應多一點學科思想和解題方法的滲透。要加強對學生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，如準確的語言表述和讀圖方法。

《美國》教學反思12

課講完了，但并沒有感覺的到輕松，有很多的遺憾，讓我不得不進行反思。按照現在倡導的先學后教的模式，從導入的設計，到活動的設計，師生的互動，課后學生的練習鞏固，我都努力圍繞能接近學生，能充分發(fā)揮學生的`主動性，還能讓學生在學習中學會技能方法，并能開心的通過體驗鞏固學到的知識。

因為推動現在美國經濟發(fā)展的主要是以信息產業(yè)為主導的高新技術，如網絡，信息技術及相關的高新技術。所以我在輕松的音樂氛圍中向學生介紹硅谷導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，使其懷著滿腔的期待投入到新的學習主題上來。

講授新課是完成教學目標的主要部分，根據新課程理念，在教學過程中要體現師生的相互尊重和信任，老師的主要角色就是引導幫助學生，通過各種活動的設計讓學生充分展現自己，在快樂中學到知識，掌握本領，提升認識。

在這節(jié)課中我設計了三部分：第一預習指導，讓學生自己學習，培養(yǎng)學生的自學能力。第二是兩個活動，一個是讓學生看圖表能解釋歷史現象，第二個活動讓學生討論分析相關問題。最后是學以致用，讓大家在充分思考的基礎上能夠在思想上提高認識。

通過試講后，我發(fā)現預習指導用的時間太多，而且也不好把握，所以就改成了學生展示平臺，不讓學生做表格，只是起來總結自己的預習成果。時間是夠用了，也主要是由學生來完成這個環(huán)節(jié)，但我的感覺課堂不夠活躍，這說明我在跟學生的交流方面需要提高。

看圖解釋美國的經濟發(fā)展特點這一活動，我認為自己設計的很好，不僅能鍛煉學生的能力，也能讓學生感興趣，可很遺憾的是flash內容沒打開（講課所用電腦不支持該程序），這也是這節(jié)課中讓我遺憾的地方，好在講課前做了調試，知道有此問題，所以臨時改成與學生一起構思曲線圖，并思考得出結論。

認識提升部分，我設計了“學以致用”這個環(huán)節(jié)，通過讓學生歸納美國經濟發(fā)展的主要原因，談我國可供借鑒的方面。由于之前已經歸納美國經濟發(fā)展的原因，且進行了學法指導，在提問前強調了思考的方向，要從全局，考慮每個時期經濟發(fā)展的共因，所以學生談認識或啟示這方面學生做的不錯。這讓我覺得學生需要且有一定能力進行開放性主觀性題目的訓練，當然教師還需多加引導。

學案中鞏固部分我設計了選擇題、材料題兩種題型，通過選擇題鞏固基礎知識，并適當拓展；通過材料題將上、下冊中與美國發(fā)展相關的史實聯系到一起，使學生融會貫通，形成整體知識體系。通過提問的方式進行，學生做的不錯。以后我覺得可以通過其他的方式進行，例如搶答、分組競賽的方式等。

《美國》教學反思13

1：使用多媒體教學學生的興趣較好，對課堂有很大的幫助，節(jié)省了不少時間，對材料可以直接在大屏幕上展示，直觀性很強。對有相同作用、意義的事件可以很好的比較。

2：同學們對國旗感興趣，通過國旗的導入，不僅使學生復習了已學過的知識和掌握了課外的歷史知識，更重要的是激發(fā)了學生學習本課的興趣。學生在對中國和美國國旗的含義時發(fā)言相當的積極，學習熱情很濃。

3：結合美國在當今世界中的'政治、經濟時，使歷史回到了現實。學生的學習興趣也相當的濃厚。小組討論相當的激烈。提出的問題也有一定的思考價值。

4：教師布置問題給學生看書思考、小組討論，充分體現了以學生為主體，先學后教，學生學習的主動性提高了，在課堂上布置的一些問題既能讓學生掌握了本課的歷史知識，還培養(yǎng)了學生自主學習的能力。學生在這一節(jié)課上回答問題相當踴躍。

5：這一課內容豐富，知識點多，在教學中如果通過教師的講敘，教師肯定是很辛苦，但教師使用遠程教學設備，把知識點利用大屏幕進行展示，節(jié)約了時間而且學生學習的時候能帶著問題進行學習，掌握的歷史知識點也很快。師生互動也比較有針對性，學生學習有了一定的方向。但也因此束縛了學生，有點教師牽著學生走的嫌疑。在這一方面有待進行提高。

6：學生對民族（美利堅民族）形成與三權分立的聯邦制共和國等概念一下很難理解，如果在教學中對這些概念進行過多的講敘，又會導致課堂時間緊張，學習的重點分散。這需要布置學生進行課前預習。從而不會影響教學的進度。

美國獨立戰(zhàn)爭教學反思3

通過學習《美國獨立戰(zhàn)爭》一課，我發(fā)現學習世界歷史時，我們一定得引導學生做好中外歷史的聯系，讓學生的歷史知識形成體系。在這堂課的教學中，我啟發(fā)引導了學生把美國獨立戰(zhàn)爭跟中國的抗日戰(zhàn)爭進行對比，通過比較，學生明白了這兩次戰(zhàn)爭都是以弱勝強的民族戰(zhàn)爭。也認識到，在戰(zhàn)爭勝敗中起決定作用的是戰(zhàn)爭的正義性與非正義性，也就是“得道多助，失道寡助”。在此基礎上，學生還總結出美國獨立戰(zhàn)爭勝利的原因包括：①戰(zhàn)爭的正義性。②人民群眾的積極參戰(zhàn)。③法國、荷蘭等國的國際支援。④華盛頓的極高的軍事指揮才能。

但這節(jié)課仍然存在一些問題，如課堂時間較緊湊應該在授課過程中深化要點，多讓學生鞏固，教師減少講評時間。但遺憾的是我講的還是多了些。以后一定要高度注意，精講少講，體現學生的主體地位。

《美國》教學反思14

美國獨立戰(zhàn)爭是世界史上冊的重要內容，也是中考的重點內容。美國獨立戰(zhàn)爭是以民族解放戰(zhàn)爭的形式進行的一次資產階級革命，具有雙重性，既是一場民族解放戰(zhàn)爭又是一場資產階級革命。從民族解放運動的角度看，美國是美洲第一個進行民族解放運動的`國家，為學習下一節(jié)：《拉丁美洲的獨立運動》打下了基礎。從資產階級革命的角度看，它與英國資產階級革命、法國大革命等都屬于早期大革命時代，把它放到當時的國際環(huán)境的大背景中去考察，可以加深學生理解早期資產階級革命對世界舊秩序的沖擊。這一課內容豐富，知識點多，在教學中如果通過教師的講敘，教師肯定是很辛苦，但教師使用遠程教學設備，把知識點利用大屏幕進行展示，節(jié)約了時間而且學生學習的時候能帶著問題進行學習，掌握的歷史知識點也很快。師生互動也比較有針對性，學生學習有了一定的方向。但也因此束縛了學生，有點教師牽著學生走的嫌疑。在這一方面有待進行提高。正確處理歷史基本知識與能力培養(yǎng)的關系。按照新課標的基本理念，“歷史課程應使學生獲得基本的歷史知識和能力”，又要“克服重知識、輕能力的弊端”。于是，在課堂上我重視引導學生借助歷史地圖或圖片來掌握歷史知識，學會從圖中尋找歷史信息，（課堂上出示了美國國旗圖、華盛頓人物圖片、《波士頓傾茶事件》圖、《獨立宣言》圖、《美國獨立戰(zhàn)爭形勢圖》、《美國獨立戰(zhàn)爭期間英美力量對比圖表》等），通過看圖、分析圖，學生們增強了識圖能力、觀察和分析圖片及史料的能力?？傊?，只要我們多留意，多總結，那么，我們給學生的就不是“魚”，而是“漁”，這會讓學生受用一生的。

《美國》教學反思15

一節(jié)課下來，靜心沉思，自己感覺問題挺多的，非常需要反思，以便今后改進。

（1）教學成功之處：

這節(jié)課講《美國南北戰(zhàn)爭》，講了三部分內容：戰(zhàn)爭的歷史背景、戰(zhàn)爭的經過、戰(zhàn)爭的性質和意義，教學結構嚴謹，條理分明，在突破難點時讓學生代表南北方發(fā)表自己的觀點，王楊同舟等同學在這么短的時間內能用自己的語言說出自己的觀點，是很不錯的`；另外陳玉佩和吉瑋玥同學自己查找資料，在課堂上朗誦林肯的《葛底斯堡演說》，她們的英文和中文朗誦都很不錯。

（2）教學中的缺憾：

第一、我這節(jié)課本來45分鐘安排得剛好，我不該提前2分鐘上課，導致到下課前鈴還沒響的時候，教學內容就完了，我不想拖泥帶水，就在下課鈴響前2分鐘下課了。如果課前我不著急著提前2分鐘上課，那么我這節(jié)課時間不多不少正在下課鈴響的時候下課。

第二、前一周工作很忙，對于這次賽教課準備得不充分。加上我普通話說得不標準，特別當我一緊張就更不標準了。由于我年輕，參加工作時間短，特別缺乏上賽教課的經驗，對新課程尚處在探索階段，在教學中不是很自如，課上得不盡如人意，這些都有待今后改進。

這次我也聽了別的老師的課，有不少老師的課堂上新花樣很多，而我這節(jié)課主要是以讓學生掌握基礎知識和基本能力為主，沒有太多的新花樣，本來準備也弄個花樣啊什么的，比方說演一個《拍賣黑奴》的歷史短劇，學生積極得很，正規(guī)的課不上了把所有時間用來排練節(jié)目他們都樂意，但經過反復慎重考慮和吸取歷史組同事們的意見之后我還是把它去掉了。我覺得我這節(jié)課表演的成分很少，可以說與平時教學沒有太大的區(qū)別，說實話我不喜歡那種提前把什么都操練好的做法，這種課如時裝表演，時裝表演的服裝平時很少有人穿，公開課上有些做法平時也不多見，有人不愿看時裝表演，嫌時裝表演“太虛”，有人不愿上公開課，嫌公開課“太假”，但那個“虛假”正體現了潮流，那是一種方向。

第三，最近學生月考，學生也很緊張，一天8節(jié)課下來還有堆積如山的各科作業(yè)，還要復習備考，我不忍心再搶占學生這有限的時間去準備我的賽教課，這個班有才華學生不少，他們也很有熱情去準備這節(jié)歷史課，但更急著要去準備考試。有的學生比如袁權同學向來熱情很高，平時每節(jié)課下課都跟在我后面問問題，這次他主動表示他回家后會自己查資料的，但他后來卻告訴我他沒找，因為他媽媽擔心影響他這次月考不讓他做這些事情，我也就沒要求他找資料了。

另外，我與學生課前也有交流，但交流不充分，這勢必影響這節(jié)課的效果。學生的表現沒有我預想中的精彩，由于是公開課，課堂上很多學生當縮頭烏龜了，他們不敢回答問題，我覺得他們沒有發(fā)揮出平時應有的水平。

（3）從教學中得到的啟示：

要在今后要逐步糾正自己不標準的發(fā)音；我迫切需要不斷學習別人的經驗，多讀書，在平時教學中多下功夫，不斷提高自己的專業(yè)知識水平和教學水平，讓自己得到迅速成長。

第三篇：《美國》教學反思

《美國》教學反思

美國的教學結束了，為了更好地教好學生，為了更好地服務于教學，總結經驗、吸取教訓，教學反思都不失為一種自我提高的捷徑?，F將美國部分地理教學反思如下。

美國是當今世界上經濟實力最強的國家，也是世界地理教學中國家地理部分的重要內容之

一。教學中的目標是：知道美國的農業(yè)構成和經營特點以及主要的農產品；了解美國的主要農業(yè)帶；知道美國的主要工業(yè)部門和依托現代化科學技術的工業(yè)特點；知道美國工業(yè)的地區(qū)分布；知道美國的著名城市和風景名勝。

本教材介紹了美國的地理位置、領土組成、居民、地形、氣候、河流等自然條件的特點及其對農業(yè)發(fā)展的影響、美國工農業(yè)的特點和美國的主要城市等自然地理和人文地理方面的內容，很全面，所以《美國》一課至少需要二課時（第一課時：自然地理，可以從閱讀分析各種地圖來學習；第二課時：人文地理，不僅需要閱讀地圖、分析地圖的能力，還要有用地理思維去分析地理現象的能力和綜合分析問題的能力。以下分析都是針對第二課時）。在此之前，已經學過亞、非、歐洲的九個國家，所以學生對國家地理的學習過程、學習框架和學習方法都有了一定的了解。同時學生對美國多多少少有些了解，新聞中常常聽到，日常生活中也會談論到，較感興趣，所以讓學生課前收集整理相關的知識，便于在課堂上相互交流、討論。

許多學生對美國的了解比較片面、零散，甚至存在盲目崇拜、妄自菲薄的現象。備課中我重視了課程標準中知識要求的研討，也注重了向學生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育，使學生能辯證地看待美國的發(fā)達、人權及發(fā)達背后的資源和環(huán)境代價、人權現狀，認識一個大國在國際事務中應該肩負的責任和義務等現實問題，最后達成共識。

美國教學中依據課本但不拘泥于課本，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，放手發(fā)動學生收集美國的相關資料，將美國置于世界大環(huán)境下認識其經濟的發(fā)展，從而引導學生學會辯證地看待美國的發(fā)達與弊端，進而激發(fā)學生的求知欲和責任感，以求達到既教書又育人的目的。

我準備本節(jié)內容時設計了以下探討話題：美國大家談、美國優(yōu)越的自然條件誰能相比、美國農業(yè)生產與我國的農業(yè)生產有何不同、美國經濟高度發(fā)展的代價、美國高新技術產業(yè)哪些走在了世界前列、美國二氧化碳的人均排放量大得驚人會給發(fā)展中國家?guī)砟男┯绊?、全球氣候變暖誰之過、如何看待中美差距、假如你留學美國學有所成后你將何去何從等，努力給學生創(chuàng)設、營造一種世界大環(huán)境下多角度認識美國的學習環(huán)境，進而激發(fā)學生的探究積極性，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生善于發(fā)現問題、思考問題的地理思維辨析能力。

惟有不斷反思自己的教學，才會發(fā)現問題，找準問題的癥結，不斷完善自己的教學，在反思中求得進步。

第四篇：美國教學反思

美國教學反思

反思一：美國>教學反思

《美國》是七年級地理教科書中第九章第一節(jié)的內容。它和第二節(jié)《巴西》共同構成了第九章《西半球的國家》的教材內容，使學生對西半球兩類不同性質 的國家的概況有所了解。本節(jié)教材的四個部分都圍繞美國經濟發(fā)展展開。本節(jié)第一課時分析了美國的人種構成以及美國的農業(yè)地區(qū)專業(yè)化。第二課時則主要認識美國 是世界高新技術產業(yè)基地和美國是世界上最大的資源消耗國和廢物排放國。第二課時是在第一課時的基礎上深入地分析美國經濟高速發(fā)展的條件和帶來的問題。

世界高新技術技術產業(yè)基地—這部分內容，突出美國擁有世界上最發(fā)達、最完整的工業(yè)體系和高新技術工業(yè)在美國工業(yè)及經濟發(fā)展中所起到的作用。

資源消耗大國—在學生了解了美國是世界上經濟大國同時辯證地讓學生看到美國也成為世界上最大的資源消耗大國和環(huán)境污染大國。

學生通過前面兩章對我們鄰近的國家和地區(qū)以及東半球的國家和地區(qū)的學習后，已經能夠掌握學習區(qū)域地理的簡單方法，并且對于世界地圖、區(qū)域地圖和統(tǒng)計圖表具備一定的讀圖能力。所以教學中，指導學生通過讀圖認識美國的工業(yè)分布以及美國的資源消耗和環(huán)境污染情況。

七年級下半學期，學生分析材料的能力也有所增強，指導學生通過分析閱讀材料和活動中的材料，引導學生認識美國工業(yè)的地位和高新技術產業(yè)對促進其經濟增長的作用。

反思二：美國教學反思

美國的教學結束了，為了更好地教好學生，為了更好地服務于教學，>總結經驗、吸取教訓，教學反思都不失為一種自我提高的捷徑?，F將美國部分地理教學反思如下:

美國是當今世界上經濟實力最強的國家，也是世界地理教學中國家地理部分的重要內容之一。教學中的目標是：知道美國的農業(yè)構成和經營特點以及主要的農產品；了解美國的主要農業(yè)帶；知道美國的主要工業(yè)部門和依托現代化科學技術的工業(yè)特點；知道美國工業(yè)的地區(qū)分布；知道美國的著名城市和風景名勝。

本教材介紹了美國的地理位置、領土組成、居民、地形、氣候、河流等自然條件的特點及其對農業(yè)發(fā)展的影響、美國工農業(yè)的特點和美國的主要城市等自然地理和人文地理方面的內容，很全面，所以《美國》一課至少需要二課時（第一課時：自然地理，可以從閱讀分析各種地圖來學習；第二課時：人文地理，不僅需要閱讀地圖、分析地圖的能力，還要有用地理思維去分析地理現象的能力和綜合分析問題的能力。以下分析都是針對第二課時）。在此之前，已經學過亞、非、歐洲的九個國家，所以學生對國家地理的學習過程、學習框架和>學習方法都有了一定的了解。同時學生對美國多多少少有些了解，新聞中常常聽到，日常生活中也會談論到，較感興趣，所以讓學生課前收集整理相關的知識，便于在課堂上相互交流、討論。

許多學生對美國的了解比較片面、零散，甚至存在盲目崇拜、妄自菲薄的現象。備課中我重視了課程標準中知識要求的研討，也注重了向學生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育，使學生能辯證地看待美國的發(fā)達、人權及發(fā)達背后的資源和環(huán)境代價、人權現狀，認識一個大國在國際事務中應該肩負的責任和義務等現實問題，最后達成共識。

美國教學中依據課本但不拘泥于課本，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，放手發(fā)動學生收集美國的相關資料，將美國置于世界大環(huán)境下認識其經濟的發(fā)展，從而引導學生學會辯證地看待美國的發(fā)達與弊端，進而激發(fā)學生的求知欲和責任感，以求達到既教書又育人的目的。

我準備本節(jié)內容時設計了以下探討話題：美國大家談、美國優(yōu)越的自然條件誰能相比、美國農業(yè)生產與我國的農業(yè)生產有何不同、美國經濟高度發(fā)展的代價、美國高新技術產業(yè)哪些走在了世界前列、美國二氧化碳的人均排放量大得驚人會給發(fā)展中國家?guī)砟男┯绊?、全球氣候變暖誰之過、如何看待中美差距、假如你留學美國學有所成后你將何去何從等，努力給學生創(chuàng)設、營造一種世界大環(huán)境下多角度認識美國的學習環(huán)境，進而激發(fā)學生的探究積極性，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生善于發(fā)現問題、思考問題的地理思維辨析能力。

惟有不斷反思自己的教學，才會發(fā)現問題，找準問題的癥結，不斷完善自己的教學，在反思中求得進步。

反思三：美國教學反思

美國是當今世界唯一的超級大國，它在經濟、科技和軍事等許多領域都處于世界領先地位，國家特點十分突出。因此，在區(qū)域地理的學習中，美國具有極強的學習、研究價值。

這節(jié)課主要通過講述當今美國最具有代表性的兩部分內容：移民國家、農業(yè)地區(qū)專業(yè)化，來說明美國的社會現狀和經濟發(fā)展特點。

移民國家重點介紹了美利堅民族的構成和不同民族、種族在美國各行各業(yè)所取得的巨大成就。從側面說明全世界不同民族、種族帶來的多元文化為美國獨特文化的形成和經濟的高速發(fā)展奠定了基礎。教學這一部分內容，要讓學生意識到世界多元文化隊美國經濟和社會做出的不可替代的作用。

農業(yè)地區(qū)專業(yè)化是這節(jié)課的重點，因為美國的農業(yè)專業(yè)化是世界農業(yè)發(fā)展的典型模式，同時也是使美國成為當今世界最發(fā)達的農業(yè)國家。教學這部分內容可以通過引導學生考慮農業(yè)問題時要綜合分析各種自然條件和社會環(huán)境的相互關系、相互影響，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。

通過教學，我發(fā)現學生對這節(jié)課還是比較感興趣的，可能因為剛開始是用四張圖片導入引起了他們的興趣，還有阿拉斯加和夏威夷的重要性從軍事方面講解，也引起了他們的注意。另外，這兩節(jié)課注重了討論，這種形式學生很感興趣，所以積極性也很高。另外可以發(fā)現學生確實知識有限，在討論某些問題時存在困難，所以適當點撥可以在一定程度上啟發(fā)他們，這也是一種好的方式。

反思四：美國教學反思

一、開放的構思

美國是當今世界上經濟實力最強的國家，也是世界地理教學中國家地理部分的必考內容之一，是同學們接觸到的西半球上 的第一個國家，鑒于學生的知識基礎，許多人對美國的了解比較片面、零散，甚至存在盲目崇拜、妄自菲薄的現象。集體備課中我們既重視了課程標準中知識要求的 研討，也注重了向學生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育，使學生能辯證的看待美國的發(fā)達、人權及發(fā)達背后的資源和環(huán)境代價、人權現狀，認識一個大國 在國際事務中應該肩負的責任和義務等現實問題的探討，最后達成共識：美國教學中依據課本但不拘泥于課本，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，放手發(fā)動學生收集美國 的相關資料，將美國放置在世界大環(huán)境下認識其經濟的發(fā)展，從而引導學生學會辯證的看待美國的發(fā)達與弊端，進而激發(fā)學生的求知欲和責任感，以求達到既教書又 育人的目的。

基于集體備課的共識，我負責主備本節(jié)內容時設計了以下新穎的探討話題：七嘴八舌話美國、美國優(yōu)越的自然條件誰能相比、美國農 業(yè)生產與高青的農業(yè)生產有何不同、美國經濟高度發(fā)展的代價、美國高新技術產業(yè)哪些走在了世界前列，美國二氧化碳的人均排放量大得驚人會給發(fā)展中國家?guī)砟?些影響，全球氣候變暖——50年內圖瓦盧將消失誰之過，應如何看待目前我們與美國的差距，假如你留學美國學有所成后你將何去何從等。補充了：“國際警察” 美國佬不做賠本的生意、美國的人權現狀、美國的教育、美國籠絡人才的招數、聯合國總部為什么設在紐約（談人的眼光要有前瞻性）、美國為什么不支持《京都議 定書》、歌曲《每年總有這一天》——寫給6。5世界環(huán)境日等資料，努力給學生創(chuàng)設、營造一種世界大環(huán)境下多角度認識美國的學習環(huán)境，進而激發(fā)學生的探究積 極性，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生善于發(fā)現問題、思考問題的地理思維辨析能力。

二、活躍的課堂

當利用“七嘴八舌話美國的話 題”引入新課時，學生爭相發(fā)言，涉及的話題和領域五花八門，一石激起千層浪，隨著一個個新穎話題的引入和資料的補充，學生群情激昂，學習勁頭空前活躍，自 學展示環(huán)節(jié)中爭相發(fā)表自己的見解，通過小組交流討論，既看到許多美國進步之處，

第五篇：《美國》教學反思

《美國》教學反思

《美國》教學反思

《美國》這節(jié)課沒有采用學案導學的方式進行講授，采用傳統(tǒng)的教學方式，板書、PPT、投影儀、課本。

這節(jié)課分了三部分，組成和位置、民族大熔爐、農業(yè)強國。其中，在講到民族大熔爐時，提到美國是世界上第三人口大國，提問，為什么？發(fā)達國家一般人口都是比較少的，而美國卻是例外。讓學生從課本中尋找答案，鍛煉學生的總結、概括能力；當講到美國的種族歧視時，進行了德育教育，以奧巴馬、喬丹，尤其重點介紹了克里斯·加德納的事例，來激勵學生無論在任何的困境下，都要堅持內心的信念，不斷地拼搏、進??；在講美國是一農業(yè)強國時，讓學生思考、討論發(fā)展農業(yè)的有利條件，進而引出美國優(yōu)越的條件：氣候、地形、河湖等，通過這種方法，來鍛煉學生的思維，將以前所學的知識和現在的問題聯系起來，增強學生的理解和運用能力。

但是這節(jié)課，還有些許的遺憾，由于以前上課，都是采用學案進行教學，結果，一旦缺乏這種引導，好多學生會表現出迷茫的感覺，當講到重點知識，比如美國的位置和組成，美國的地形和降水特征時，學生不知道把它們記下來，只是在座位上抬起頭單單的聽著。所以，在課上，我多次提醒學生，把這個知識點在課本上記一下。

因此，我覺得，無論是學案導學，還是讓學生們準備筆記本，或者將知識點記在課本上，都一定要提前給學生布置下達好命令，因為初中生基本上還是缺乏學習上的主動性，但一旦布置好任務，他們就會出色地完成。