第一篇：蝶兒飛飛第 課時(shí) 總序第 個(gè)教案

蝶兒飛飛

第課時(shí)

總序第個(gè)教案

課型

編寫時(shí)間:

****年**月**日

執(zhí)行時(shí)間:

****年**月**日 教學(xué)目標(biāo)：

1、增強(qiáng)欣賞自然美的意識(shí)，激發(fā)兒童熱愛(ài)創(chuàng)造活動(dòng)。

2、了解蝴蝶的基本特征，感受和表現(xiàn)蝴蝶的對(duì)稱美和色彩美。

3、制作一只能飛動(dòng)的紙蝴蝶，并進(jìn)行游樂(lè)活動(dòng)。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解對(duì)稱、設(shè)計(jì)蝴蝶外形并運(yùn)用線條和色塊大膽添畫花紋。

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)一只新穎、色彩絢麗、能飛動(dòng)的蝴蝶。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：水彩筆、油畫棒等。

學(xué)具：水彩筆、油畫棒等。

課

時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、引出課題：

1、師：“在美麗的花叢中，有許多可愛(ài)的蝴蝶，它們快樂(lè)的飛舞、你追我趕著做游戲，瞧，它們都飛到這里來(lái)做客了！” 1）拿出蝴蝶貼在黑板上； 2）讓蝴蝶從室內(nèi)飛過(guò)；

3）手拿蝴蝶晃動(dòng)。

2、學(xué)生：感受蝴蝶在花叢中飛舞的氛圍。

3、師出示作品（紙蝴蝶）：誰(shuí)想和它們玩一玩？我們來(lái)比比看，哪只蝴蝶飛的最高！舞姿最優(yōu)美！

4、學(xué)生：部分學(xué)生參與活動(dòng)（配樂(lè)）

6、教師出示課題：蝶兒飛飛。

二、講授新課：

1、欣賞圖片 找特點(diǎn) 那么一只美麗的蝴蝶有什么特點(diǎn)呢？我們來(lái)看一看吧！

（多媒體播放真實(shí)蝴蝶圖片）

2、講解外形 ：蝴蝶的外形要新穎，它可以概括成多種形狀：三角形、方形、園形、長(zhǎng)方形 ……

學(xué)生觀看蝴蝶的外形，并進(jìn)行小組交流，匯報(bào)觀察結(jié)果。

3、講解花紋 ：蝴蝶的花紋要美麗，顏色要漂亮，你們看！

（播放課件并放大蝴蝶花紋的局部）

學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)蝴蝶花紋的特點(diǎn)和色彩特點(diǎn)。

4、講解對(duì)稱 ：

1）蝴蝶還有一個(gè)最大的特點(diǎn)！叫做“對(duì)稱?！眱蛇吺且荒Ｒ粯拥模?/p>

（播放蝴蝶實(shí)物圖片）

2）比如蜻蜓就也是對(duì)稱的小動(dòng)物！你們還能說(shuō)出哪些對(duì)稱的現(xiàn)象呢？

3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出多種對(duì)稱現(xiàn)象。

5、師：現(xiàn)在我來(lái)考考你們，你認(rèn)為這些蝴蝶可以用什么方法來(lái)完成呢？

6、學(xué)生自由討論蝴蝶的制作方法，并根據(jù)自己小組的材料大膽設(shè)想蝴蝶的不同的制作方法。

五、教師小結(jié)：

今天這節(jié)課同學(xué)們完成的很好，都做出了美麗的蝴蝶！蝴蝶很美麗，希望你們以后要愛(ài)護(hù)它，讓我們的環(huán)境更美好！

六、課后反思:

第二篇：作文：蝶兒飛飛

從前啊，有兩只蝶，一直較弱的蝶陷入了困境，另一止跌兒無(wú)疑中將其拉了起來(lái)，從此，她們形影不離。較強(qiáng)的蝶兒不知道，那只較弱小的蝶兒在悄悄地對(duì)她進(jìn)行報(bào)答。日子過(guò)得很是平靜，弱蝶兒似乎沒(méi)有報(bào)答的機(jī)會(huì)。突然，雷鳴，雨泣。一串串雷聲似乎把蝶兒嚇住了，兩只蝶兒拼命的逃，希望能看見(jiàn)美好的陽(yáng)光。天的淚水砸在蝶兒的身上，萬(wàn)般巨痛。天地轉(zhuǎn)眼間變成黑色，沒(méi)有給她們一絲光線。兩只蝶兒沒(méi)有了方向，沒(méi)有了力氣，卻又不甘屈服，淚水打在生與死交界處。強(qiáng)蝶兒是我，弱蝶兒是諾。我只是在無(wú)意間幫了她，我覺(jué)得這是一件微不足道的事，我并沒(méi)有想到她會(huì)一直記在心里。

要奧賽選拔了，我和諾都在其中，級(jí)部里要五個(gè)人，現(xiàn)在有十個(gè)人，要經(jīng)過(guò)考試選拔。于是，家長(zhǎng)買來(lái)鋪天蓋地的試卷給我們做，我們拼命地做，希望趕快結(jié)束，期望將我們壓得喘不過(guò)氣來(lái)。一輪又一輪的選拔，只剩六個(gè)人了，努力呀，只要進(jìn)前五就夠了。可在考試的前一天，老師宣布考試取消了，因?yàn)橛幸粋€(gè)人愿意退出。當(dāng)時(shí)，我并不知道是諾，下課后，我抱著她，準(zhǔn)備慶祝一番，可她說(shuō)，等你再贏一次之后吧！我很奇怪，他為什么不用“我們”。我后來(lái)才知道，因?yàn)樗滥且荒甑膴W賽證書對(duì)我來(lái)說(shuō)最重要，那將是我在小學(xué)時(shí)的最后一張奧賽證明。她放棄了，為的是我。我哭了，我打電話給她，告訴她這樣做不值。她說(shuō)，在她看來(lái)，這很值。我問(wèn)為什么，她說(shuō)是為了感謝我。

兩年后，有兩只蝴蝶兒在一起，形影不離。當(dāng)黑暗消失，天際吹來(lái)暖風(fēng)的時(shí)候，新的快樂(lè)的種子便在期待的泥土中醒來(lái)?？窗?，那快樂(lè)的心在初霽的晴空振融翱翔。人，一生何求？得一紅顏知己，足矣。

第三篇：小學(xué)美術(shù)課《蝶兒飛飛》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《蝶兒飛飛》的教學(xué)設(shè)計(jì) 石嘴山市第十一小學(xué) 婁會(huì)娟

課題名稱：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書美術(shù)(湘版)一年級(jí)下冊(cè)的第六課《蝶兒飛飛》 課 型：設(shè)計(jì).應(yīng)用 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

一、教材分析

根據(jù)《課標(biāo)》重視孩子的興趣、情趣、態(tài)度的要求，我們要積極關(guān)注孩子的情趣、關(guān)注引導(dǎo)，而不是驅(qū)使孩子們被動(dòng)的去學(xué)習(xí)。美術(shù)課堂的教學(xué)形式應(yīng)靈活多樣、生動(dòng)活潑。讓學(xué)生在觀察中感知、積累生動(dòng)的表象，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)參與，表現(xiàn)生活美和美化生活的探究精神與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，增加對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)，利于學(xué)生主體性的發(fā)揮和個(gè)性的張揚(yáng)。

《蝶兒飛呀飛》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書美術(shù)（湘版）一年級(jí)小冊(cè)的第六冊(cè)，蝴蝶是大自然中美的“小精靈”，也是學(xué)生們熟悉并且喜愛(ài)的一種昆蟲(chóng)。它所具備的外形美，色彩美，對(duì)稱美和動(dòng)態(tài)美在眾多動(dòng)物中非常具有代表性。本科教材以制作會(huì)飛舞的蝴蝶為知識(shí)技能目標(biāo)，以欣賞蝴蝶的美來(lái)培養(yǎng)熱愛(ài)大自然為情感目標(biāo)。

二、學(xué)生分析

1．蝴蝶是小學(xué)生喜愛(ài)并熟悉的一種昆蟲(chóng)，很多學(xué)生喜歡畫它，因此不用老師輔導(dǎo)就能在紙上描繪蝴蝶，但是這就造就了蝴蝶在他們的印象中概念化。教師要從這一點(diǎn)入手，既要講授蝴蝶的特征，又要打破僵化的思維，拓寬學(xué)生的想象空間。

2．低年級(jí)學(xué)生是健康人格的塑造早期，在美術(shù)教育教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，培養(yǎng)情感性是一個(gè)關(guān)鍵所在。因此，本科教學(xué)在設(shè)計(jì)時(shí)，教師始終以情感性貫穿全課。

三、設(shè)計(jì)理念

根據(jù)《課標(biāo)》重視孩子的興趣、情趣、態(tài)度的要求，我們要積極關(guān)注孩子的情趣、關(guān)注引導(dǎo)，而不是驅(qū)使孩子們被動(dòng)的去學(xué)習(xí)。美術(shù)課堂的教學(xué)形式應(yīng)靈活多樣、生動(dòng)活潑。讓學(xué)生在觀察中感知、積累生動(dòng)的表象，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)參與，表現(xiàn)生活美和美化生活的探究精神與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，增加對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)，利于學(xué)生主體性的發(fā)揮和個(gè)性的張揚(yáng)。

四、設(shè)計(jì)思路

在本節(jié)課的實(shí)際與教學(xué)中，我認(rèn)為從教學(xué)整體構(gòu)思的唯美性、教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)的情趣性和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的高效性三方面來(lái)設(shè)計(jì)更突出。

（一）唯美：

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)《簍子里的青蟲(chóng)》的故事，插入班德瑞《清晨》，接著，通過(guò)學(xué)生的觀察、欣賞、討論歸納，進(jìn)而繪畫剪貼出美麗的蝴蝶形象，插入《蝴蝶泉邊》，在低回、悠揚(yáng)的葫蘆絲聲里，學(xué)生們主動(dòng)地投入到創(chuàng)作中去。最后運(yùn)用肢體語(yǔ)言表演，在歡快、活潑的小虎隊(duì)的《蝴蝶飛呀》歌聲里，紙蝴蝶翩翩起舞。整個(gè)環(huán)節(jié)憑借多媒體課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的與之相應(yīng)的藝術(shù)教學(xué)氛圍，構(gòu)建一個(gè)美麗的自然的蝴蝶故事。

（二）情趣： 二年級(jí)的孩子一上課就沉浸到教學(xué)氛圍中，運(yùn)用故事是個(gè)好辦法。講述《簍子里的青蟲(chóng)》的故事，迅速將孩子的情緒帶入課堂教學(xué)之中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的興趣，以情生趣。

到最后，蝴蝶游戲把學(xué)生帶入尾聲，孩子們制作好美麗的蝴蝶，讓他們離開(kāi)座位，三五成群，將手臂上下左右的舞動(dòng)，增加對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)，以趣激情。

（三）高效：

在本課中，首先引導(dǎo)孩子觀察發(fā)現(xiàn)蝴蝶的結(jié)構(gòu)特征，形狀色紋的差異。在欣賞圖片中，感受蝴蝶翅形的千姿百態(tài)，能畫出蝴蝶的外形，鞏固重點(diǎn)。接著引導(dǎo)學(xué)生了解用點(diǎn)、線、面、色設(shè)計(jì)花紋的方法，有效地突破難點(diǎn)。由于二年級(jí)孩子年齡偏小，造型能力弱，構(gòu)圖意識(shí)不強(qiáng)，我根據(jù)蝴蝶的結(jié)構(gòu)特征安排帶畫，但讓孩子自行設(shè)計(jì)雙翅的形狀、色彩、花紋，激發(fā)孩子的求異思維，發(fā)展其個(gè)性。課后拓展環(huán)節(jié)，以進(jìn)一步了解蝴蝶相關(guān)知識(shí)為要求，使學(xué)生從書本的學(xué)習(xí)走向生活的學(xué)習(xí)。整堂課在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生積極參與感受蝴蝶美，尋找蝴蝶美，表現(xiàn)蝴蝶美。

五、教學(xué)目標(biāo)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.了解蝴蝶的基本特征，感受和表現(xiàn)蝴蝶的對(duì)稱美和色彩美。

2．制作一只會(huì)飛的蝴蝶，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性。3．增強(qiáng)欣賞自然美的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)創(chuàng)造活動(dòng)。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：繪制出美觀、獨(dú)特的蝴蝶，并讓它飛起來(lái)。

（三）教學(xué)準(zhǔn)備：課件、范畫

（四）學(xué)生準(zhǔn)備：作業(yè)本、彩筆

（五）課業(yè)類型：繪畫課

六、教學(xué)過(guò)程

（一）故事導(dǎo)入 興趣激發(fā)

1．我給大家講一個(gè)故事《簍子里的青蟲(chóng)》，比一比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真？附故事： 在一個(gè)菜園子里，生長(zhǎng)著許多青菜，可是菜葉上蝴蝶產(chǎn)下一堆堆的蟲(chóng)卵。不久，這些卵就變成了一條條小青蟲(chóng)。它們大口大口地吃著菜葉，淅淅的長(zhǎng)大了，可憐的大青菜被青蟲(chóng)咬 得破破爛爛的。

雞媽媽帶著小雞們到菜地捉蟲(chóng)來(lái)了，大大小小的青蟲(chóng)真多?。⌒‰u最愛(ài)吃了。有只小花雞越吃越有味道，心想：把這些小青蟲(chóng)藏起來(lái)，慢慢吃，該多好啊。于是，它捉了好多好多青蟲(chóng)，放在一只簍子里，又悄悄地把簍子放進(jìn)樹(shù)洞里。過(guò)了幾天，小花雞想：我該美美地吃一頓了！它走到樹(shù)洞里取出簍子，打開(kāi)蓋子，簍子滾出好多豆粒兒那么大的空殼殼，別的什么也沒(méi)有了。小青蟲(chóng)呢？它們到哪兒去了？小朋友知道嗎？

2．生回答，教師鼓勵(lì)回答正確的小朋友。3．揭示課題：原來(lái)，青蟲(chóng)變成了蝴蝶飛走了！

【設(shè)計(jì)意圖】教師以一個(gè)《簍子里的青蟲(chóng)》的故事入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并積極的去探索故事里的科學(xué)秘密。

（二）欣賞探究 觀察體驗(yàn)

1．現(xiàn)在，我們一起來(lái)觀察青蟲(chóng)變蝴蝶的過(guò)程？（播放課件?）教師解說(shuō)變化過(guò)程： 這是小青蟲(chóng)的卵 小青蟲(chóng)慢慢地長(zhǎng)大了 青蟲(chóng)越長(zhǎng)越胖 青蟲(chóng)變成了蛹 后來(lái)，蛹破了，伸出一只翅膀 蝴蝶從蛹里鉆出來(lái) 青蟲(chóng)可以變成各種各樣的花蝴蝶了。

2．瞧！蝴蝶的變化多神奇呀！3．說(shuō)說(shuō)，你在哪里見(jiàn)過(guò)蝴蝶？ 生：蝴蝶喜歡在花叢里飛來(lái)飛去。4．你見(jiàn)到的蝴蝶是什么樣子的？ 生：蝴蝶有頭、觸角、身體和翅膀 生：蝴蝶有各種各樣的形狀的 生：蝴蝶翅膀上的花紋很美 生：蝴蝶翅膀的顏色非常鮮艷

5．今天，花蝴蝶都飛到我們的教室來(lái)了，我們一起來(lái)仔細(xì)觀察觀察。（播放課件?）

6．分析探究：

（1）這些蝴蝶的外形有什么不同？（2）它們的花紋有什么不一樣？（3）它們的顏色有什么不一樣？

7．這些蝴蝶中，你最喜歡哪一只？并說(shuō)說(shuō)你的理由。生：我喜歡．．．．．．因?yàn)椋?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】充分的利用課件，讓學(xué)生觀察青蟲(chóng)變蝴蝶的過(guò)程，直觀地感受蝴蝶的變化很神奇。大量生動(dòng)的蝴蝶圖片，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。多種蝴蝶外形和色彩的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生觀察了解對(duì)稱知識(shí)，完成知識(shí)目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)有效地突破難點(diǎn)。

（三）蝴蝶做法講授

1．師拿出一只做好的蝴蝶，讓它舞動(dòng)起來(lái)。提問(wèn)：蝴蝶如何制作？生：回答

2．老師小結(jié)并師范

（1）剪蝴蝶首先將紙對(duì)折，在對(duì)折的紙上畫半只蝴蝶，只勾輪廓。然后依輪廓剪下蝴蝶。這樣剪下的蝴蝶形狀左右對(duì)稱。（板書：剪）

（2）畫蝴蝶為蝴蝶畫上花紋，涂上顏色。注意花紋色彩左右一樣。（板書：畫）

（3）使蝴蝶飛起來(lái)。（板書：飛）

3．生想想除老師剛才飛舞方法外，還有什么方法使蝴蝶飛起來(lái)。

4．叫幾名學(xué)生拿老師做好的蝴蝶，想辦法讓它們飛舞，細(xì)繩、小棒、牙簽、透明膠供他們使用。

5．學(xué)生在臺(tái)上嘗試，下面的學(xué)生看他們動(dòng)手。

【設(shè)計(jì)意圖】一年級(jí)的孩子在方法技巧上會(huì)遇到一些難處，教師適時(shí)的幫一幫，適當(dāng) 的引導(dǎo)，會(huì)克服為難情緒，從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

（四）生剪畫蝴蝶，師巡視指導(dǎo) 1．教師提出制作蝴蝶的要求： 2．溫馨提示：安全、衛(wèi)生

（五）蝴蝶游戲 動(dòng)感展評(píng)

1．師：蝴蝶飛舞的樣子最好看！讓先做完的學(xué)生飛舞自己的蝴蝶。

2．師：好！同學(xué)們可以讓你的蝴蝶飛起來(lái)，跳起來(lái)?。ㄅ錁?lè)）

3．現(xiàn)在請(qǐng)花兒姐姐來(lái)當(dāng)裁判，（教師戴上花兒頭飾）看看哪只蝴蝶最美麗！舞姿最動(dòng)人！

4．師生共舞放音樂(lè)。

【設(shè)計(jì)意圖】以表演的形式展示自己的作品，讓孩子們?cè)谖鑴?dòng)中感受到美術(shù)的快樂(lè)。

（六）課后拓展。

同學(xué)們蝴蝶畫的很美，飛的姿勢(shì)也很好看，但我想考考大家，你們對(duì)蝴蝶了解多少。

1．蝴蝶為什么喜歡在花叢中飛來(lái)飛去？

2．輕輕捏蝴蝶的翅膀，手上會(huì)有什么，它有什么作用？

板書設(shè)計(jì)：

第六課：蝶兒飛飛

制作方法： 1．紙對(duì)折。2．剪外形。3．畫花紋。4．飛—飛?！窘虒W(xué)反思】

《蝶兒飛飛》這一課是孩子們很喜歡的內(nèi)容，有得看，有得玩。在進(jìn)行教學(xué)構(gòu)思時(shí)，本人反復(fù)研究教材，教材以“做一只美麗的蝴蝶”為本課操作技能目標(biāo)。只有讓學(xué)生理解“蝴蝶為什么美”這一點(diǎn)，才能達(dá)到做美麗的蝴蝶的目標(biāo)。因此，本人總結(jié)出蝴蝶美的三個(gè)因素：外形美、花紋色彩美、對(duì)稱美，因此整個(gè)環(huán)節(jié)始終以觀察美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美為主線，憑借多媒體課件，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的與之相應(yīng)的藝術(shù)教學(xué)氛圍，構(gòu)建了一個(gè)美麗的自然的蝴蝶故事。

通過(guò)出示多媒體課件，學(xué)生了解了蝴蝶的演變過(guò)程，精彩蝴蝶片段和音樂(lè)，把學(xué)生帶入一個(gè)美術(shù)的蝴蝶世界，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的氛圍。通過(guò)欣賞在教師引導(dǎo)下觀察，明白如何藝術(shù)表現(xiàn)蝴蝶的形狀，色彩，花紋等繪畫技巧知識(shí)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)制作會(huì)飛的蝴蝶，讓學(xué)生舞動(dòng)起來(lái)，我看到了孩子們發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)。

整堂課學(xué)生始終在一種輕松愉快的藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)，進(jìn)行藝術(shù)的感受、體驗(yàn)和創(chuàng)造。充分體現(xiàn)了學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)的主體。學(xué)生較成功地描繪出了各自想象創(chuàng)造的小蝴蝶的形象，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)的開(kāi)心，學(xué)有所思，學(xué)有所得。但也有缺點(diǎn)，本節(jié)課內(nèi)容豐富，容量大。因此，教師語(yǔ)言，不夠簡(jiǎn)潔而明確，延長(zhǎng)了下課。

第四篇：《激流》總序教案

九《激流》總序

【教材分析】

《激流》是巴金三部曲式小說(shuō)《嫁》，《春》，《秋》的總名。以“激流”來(lái)命名，暗示了作者在三部小說(shuō)中表現(xiàn)一個(gè)共同主旨：生活中友愛(ài)、恨，有悲歡，有酸辣苦，它們構(gòu)成了生活的主要方面。本文有總括的性質(zhì)，是三部小說(shuō)所共同著力反映的生活內(nèi)涵和特征認(rèn)識(shí)的總體概括，即生活是激流，只有敢于征服的人才能尋找到生活的真諦?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

１知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握序這種文體的基本特點(diǎn)。

２過(guò)程、能力與方法目標(biāo)：掌握文中運(yùn)用“激流”這一物象寄托作者情感的寫法。３態(tài)度、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者對(duì)于生活真諦的認(rèn)識(shí)：“生活是搏斗，征服與追求信仰?！?/p>

【教學(xué)重點(diǎn)】

“激流”的五項(xiàng)意義以及借助物象表現(xiàn)情意、主旨的寫法。

【教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)以“激流”作為三部曲小說(shuō)的總名的理解。因?yàn)榇嬖谥鴷r(shí)代隔閡與生活經(jīng)歷的不同?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

二、課前由學(xué)生收集有關(guān)作家巴金的資料，學(xué)生介紹作者。

三、介紹序這種文體的特征。

四、朗讀課文

五、問(wèn)題：文章前二段引用托爾斯泰與羅曼羅蘭的話是為了說(shuō)明什么？（說(shuō)明作者對(duì)生活的看法發(fā)生了改變。）

六、作者筆下的激流有什么特征？（永遠(yuǎn)動(dòng)蕩著，奔騰的，具有排山之勢(shì)，向著唯一的海流去）

七、這里“唯一的?！敝傅氖鞘裁?？（對(duì)自由生活的向往）

八、作者寫“激流三部曲”的原因是什么？（文中四點(diǎn)）

九、主題探究

對(duì)文中”我還要活下去，我還要征服生活?！边@句話，你是如何理解的？談?wù)勀銓?duì)生活的感悟？

（舉例：貝多芬，海倫凱勒等）

十、拓展閱讀：羅曼羅蘭《貝多芬傳》（節(jié)選）

【教學(xué)建議和說(shuō)明】

本文的教學(xué)指導(dǎo)，可以使問(wèn)題導(dǎo)讀、作品導(dǎo)讀，也可以使讀寫結(jié)合導(dǎo)讀。問(wèn)題導(dǎo)讀，是利用問(wèn)題的可研究性激活學(xué)生閱讀興趣，并促使認(rèn)識(shí)的深化；作品導(dǎo)讀，是借“它山之石“以攻本文閱讀重點(diǎn)難點(diǎn)之“玉”，具有良好的類比性和拓展型；讀寫結(jié)合導(dǎo)讀，是將單一的認(rèn)讀轉(zhuǎn)換成復(fù)合的文本化閱讀，有助于閱讀與寫作能力的相互促進(jìn)與溝通。

第五篇：《〈激流〉總序》教案

《〈激流〉總序》教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．以課文前面“在這平和的文字下面我們分明感受到?jīng)坝康募で楹驼鸷橙诵牡牧α俊睘閷W(xué)習(xí)本文的突破口。運(yùn)用誘思探究的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)領(lǐng)悟文章的獨(dú)特魅力。品味文字下面的激情和力量，需要“披文入情，析文入理”，要加強(qiáng)各種形式的閱讀（默讀、朗讀、批讀等）。

2．感受作者熱愛(ài)生活，征服生活，積極投身革命的熱情和斗志，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，準(zhǔn)備和生活搏斗的意志和能力。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

授課班級(jí)：華理大附中高一（5）（6）班 授課人：石建柱

授課時(shí)間：2005年9月22日 教學(xué)設(shè)想：

二期課改強(qiáng)調(diào)“以人為本”，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生作為“人”的發(fā)展，既然關(guān)注“人”就需要教學(xué)有針對(duì)性，需要針對(duì)我們學(xué)校的學(xué)生實(shí)際來(lái)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，可以看出，兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)都是有一定難度的，從難易程度上看，不太適合我校高一學(xué)生的情況，似乎脫離了我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際。但是，語(yǔ)文（漢語(yǔ)）是我們的母語(yǔ)，對(duì)于一篇文章來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都能或多或少地有些領(lǐng)悟，這是一份重要的課堂教學(xué)資源，從教師都要有“資源意識(shí)”的角度要求，學(xué)生都不是白紙，來(lái)到教室的時(shí)候都是帶著一定的知識(shí)儲(chǔ)備的，教師的一個(gè)重要作用就是想方設(shè)法把這個(gè)活的資源庫(kù)“激活”，用學(xué)生的已知，解決學(xué)生的未知。教師如果再輔助設(shè)置一些層層深入的臺(tái)階，逐漸引導(dǎo)學(xué)生爬上思想感情和智慧的某個(gè)高度，是完全可以做得到的。由易到難，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

教學(xué)是一項(xiàng)智慧性勞動(dòng)，我們做教師的應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中多運(yùn)用一些自己的智慧把學(xué)生的智慧調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正的“教學(xué)相長(zhǎng)”，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教書育人的終極目標(biāo)，可能是比較容易的事情。

課堂教學(xué)是一種師生、生生之間的對(duì)話交流，對(duì)話是手段，交流是目的。讓每個(gè)學(xué)生在對(duì)話交流中提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，形成語(yǔ)文的基本功，是我們每個(gè)老師的追求。我用的是“五環(huán)節(jié)備課模式——導(dǎo)入、閱讀、解讀、拓展、作業(yè)”，“模式”只是大的框架限定，每個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作可以隨著學(xué)生的變化和教材內(nèi)容的不同而做出相應(yīng)的改變。

本文還著眼于對(duì)課文的精讀，因?yàn)槎谡n改都強(qiáng)調(diào)增加閱讀量開(kāi)闊視野，這固然是一個(gè)好方向，但“教材不過(guò)是個(gè)例子”，使用教材旨在通過(guò)例子讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀，所以本文“以文解文”，和學(xué)生一起精研課文，只好怠慢“拓展”部分了。

做出這么多設(shè)想，我還是有些心虛的，因?yàn)槲铱赡苁菍儆谀欠N“說(shuō)得好而做不好”的人，請(qǐng)大家多多批評(píng)！

教 學(xué) 過(guò) 程

一、導(dǎo)入（“導(dǎo)入”著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且給本堂課定個(gè)調(diào)子，屬于教學(xué)資源之一，注意與本堂課的聯(lián)系）導(dǎo)入一：百歲老人有一個(gè)愿望：“我愿每個(gè)人都有住房，每張口都有飽飯，每個(gè)心都得到溫暖。我想擦干每個(gè)人的眼淚，不再讓任何人拉掉別人的一根頭發(fā)?！?導(dǎo)入二：巴金的心愿：讓生命開(kāi)花。

導(dǎo)入三：巴金：畢生實(shí)踐“愛(ài)人”的倫理思想。

導(dǎo)入四：法國(guó)小鎮(zhèn)為巴金自豪：距巴黎100多公里的法國(guó)小鎮(zhèn)沙多去里是巴金創(chuàng)作第一部小說(shuō)《滅亡》的地方。

導(dǎo)入五：有一本書《中長(zhǎng)篇小說(shuō)七大家》中說(shuō)：“本書曾說(shuō)過(guò)，巴金對(duì)文學(xué)的態(tài)度頗為幼稚和不遜?！庇袀€(gè)評(píng)論家在談到巴金的《家》時(shí)說(shuō)：在寫《家》時(shí)(當(dāng)時(shí)二十八歲)，巴金對(duì)文學(xué)這樣蒙昧無(wú)知，居然寫出這樣一部不朽的作品。好多人在談到今年已經(jīng)101歲的百歲老人巴金時(shí)說(shuō)它不懂文學(xué)，巴金也承認(rèn)自己確實(shí)不懂文學(xué)。可是不懂文學(xué)怎么能成為偉大作家了呢？而且還享有國(guó)際聲譽(yù)，1982年獲意大利“但丁國(guó)際獎(jiǎng)”，1983年獲法國(guó)“榮譽(yù)軍團(tuán)勛章”，1990年獲蘇聯(lián)“人民友誼勛章”，日本“福岡亞洲文學(xué)特別獎(jiǎng)”呢？（大約需要3分鐘）

二、閱讀（本環(huán)節(jié)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生感知課文，為下面更好地實(shí)施“解讀”環(huán)節(jié)服務(wù)：感性認(rèn)識(shí)（感知）是理性認(rèn)識(shí)（深入解讀）的基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)不能跳躍，如果學(xué)生不預(yù)習(xí)，需要每個(gè)教師在課堂拿出一定的時(shí)間運(yùn)用一定的方式讓學(xué)生“閱讀”。形式可以多種多樣：教師范讀，學(xué)生自讀；默讀，朗讀，瀏覽；圈點(diǎn)批注式的閱讀，等等均可。本環(huán)節(jié)還有一個(gè)重要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)或檢查預(yù)習(xí)情況。提一些字詞句的問(wèn)題，著眼于語(yǔ)言的品味，看看學(xué)生對(duì)課文的初步感知是否到位）檢查預(yù)習(xí)情況： 1．提一個(gè)小問(wèn)題：文中說(shuō)“我有了生命以來(lái)，在這個(gè)世界上雖然僅僅經(jīng)歷了二十幾個(gè)寒暑?！睂懽鞅疚臅r(shí)，巴金到底有多少歲？ 2．“在這里我要展開(kāi)給讀者看的乃是過(guò)去十多年生活的一幅圖畫?！薄斑@里”是指本文嗎？你是依據(jù)什么得到這個(gè)認(rèn)識(shí)的？（引導(dǎo)學(xué)生與《家》《春》《秋》聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)與“序言”聯(lián)系起來(lái)，本文是作者自己給《家》《春》《秋》三部曲寫的總序，借機(jī)介紹“序言”和作者及其作品）3．文中多次出現(xiàn)“生活的激流”（第三自然段的結(jié)尾處，第六段中，第四段有）這個(gè)詞語(yǔ)，大家能否聯(lián)系全文給它粗略地下個(gè)定義？（激流是“一股有愛(ài)與恨，歡樂(lè)與受苦所組織成的生活的激流”；也可以根據(jù)第四段概括：“有愛(ài)，有恨，有歡樂(lè)，有痛苦，種種水花交織而成的生活的激流”。）4．文中說(shuō)生活是一個(gè)“搏斗”，還說(shuō)“生活在這世界上，是為著來(lái)征服生活”，從文中看，“搏斗”與“征服”含義有區(qū)別嗎？（教師注意在課堂上多多咀嚼這兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生反復(fù)感受，進(jìn)而領(lǐng)悟出兩者的聯(lián)系與不同）

“搏斗是參與生活，征服是實(shí)現(xiàn)生活的追求?！薄@是教學(xué)用書的解釋，可是這個(gè)解釋并不到位。搏斗可能是被動(dòng)的無(wú)奈的，可能不具有優(yōu)勢(shì)；而“征服”是主動(dòng)的，顯示著勇氣和力量，明顯地占有優(yōu)勢(shì)，有斗爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)。

5．文章第四段說(shuō)“這一切造成了奔騰的一股激流，具有排山之勢(shì)，向著唯一的海流去?！边@“唯一的?！弊髡哒f(shuō)不能確定地知道，到底能不能知道，大概說(shuō)一說(shuō)總可以吧？具體應(yīng)該怎么認(rèn)識(shí)這“唯一的?！?？

（生活的海洋，愛(ài)恨、歡樂(lè)痛苦交織而成的生活的最終要到達(dá)的地方。即激流的追求，也就是人在社會(huì)生活中的秉持、信仰——這是參考書的解釋。這個(gè)問(wèn)題還有點(diǎn)難，留待后面解決，先跳過(guò)）（本環(huán)節(jié)大約需要10分鐘）

三、解讀（深入閱讀課文。本環(huán)節(jié)主要是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，師生共同深入探究課文?？梢岳^續(xù)“語(yǔ)言的品味”，可以是“思路的探究”，可以是“主旨的把握”，文學(xué)作品還要著眼于鑒賞?！敖狻弊值谋玖x就是“判牛角”的時(shí)候，把牛角分開(kāi)，后來(lái)引申為“宰?！钡臅r(shí)候把牛的四肢分解開(kāi)，就是分解，肢解，這里用“解讀”就是需要我們把文章分成一塊塊的來(lái)理解，但千萬(wàn)要注意各部分之間的聯(lián)系，注意整體閱讀，不能搞得支離破碎斷章取義。整體閱讀才能真正把握課文的精彩，品嘗作者深刻的智慧）聽(tīng)老師朗讀（配貝多芬的《命運(yùn)交響曲》朗讀）。朗讀前提出要求：合上書，仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受或者對(duì)老師的朗讀做些評(píng)價(jià)，隨便說(shuō)，想到什么說(shuō)什么（主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，認(rèn)識(shí)往往是從感覺(jué)即感性開(kāi)始的，教師要充分利用這一教學(xué)資源，這是課堂上的一筆巨大財(cái)富；設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的主要是想和學(xué)生一起探討課文前面的“閱讀提示”第二段說(shuō)的話：“這篇總序平易自然，沒(méi)有熱烈的呼喊，不露斧鑿的痕跡，但在這平和的文字下面我們分明感受到?jīng)坝康募で楹驼鸷橙诵牡牧α俊?，即完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一）同學(xué)們發(fā)言??

然后請(qǐng)學(xué)生再次閱讀課文，劃出本文能夠使我們分明感受到?jīng)坝康募で榈脑~句。并試著讀幾遍，做些體會(huì)，看看能感受出什么。??（上課時(shí)我用的是“問(wèn)題”：為什么文中反復(fù)出現(xiàn)“搏斗”“征服生活”“生活的激流”這些詞語(yǔ)？一下子就把學(xué)生引到了教師想要達(dá)到的目標(biāo)上來(lái)了，這是捷徑）

你認(rèn)為所劃出的這些詞句中，哪些詞句是關(guān)鍵詞句，能夠表達(dá)本文的主旨（主題）？——請(qǐng)概括本文的主旨。

文中多次提到我們活著是為了來(lái)征服生活，你能否說(shuō)說(shuō)，什么才算是真正的“征服生活”，作者有沒(méi)有在文中透露自己對(duì)“征服生活”的理解？

我們學(xué)習(xí)了本文后，還覺(jué)得作者不懂文學(xué)嗎？文學(xué)的最高境界就是心靈的自然流露，就是思想和智慧的天賴式的爆發(fā)，是心靈的花，思想的光，智慧的火。巴金的好的作品如《家》、《憩園》《寒夜》等大都是感情和智慧的自然流露，沒(méi)有斧鑿的痕跡。是真性情，是大手筆。在他一切的作品中都滿溢著純潔的青春氣息。這種氣息反映出一顆單純的心靈，讀他的作品，你毫不感到是在絞盡腦汁寫出來(lái)的，是唱出來(lái)的，是呻吟出來(lái)的，是自然的天吁。

（談?wù)劗?dāng)年我讀《家》的時(shí)候的感受）！（本環(huán)節(jié)大約需要18分鐘）

四、拓展（二期課改明顯的一個(gè)要求是“教材和教學(xué)的生活化”，要求教育教學(xué)行為貼近學(xué)生的生活，而且教材一個(gè)明顯的導(dǎo)向就是“閱讀量的增加”——課本明顯地加厚了！所以，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)運(yùn)用于生活，從而使課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把生活資源庫(kù)“激活”，拓展部分就起這樣的作用，它試圖引導(dǎo)學(xué)生形成這方面的興趣和能力。拓展是課堂學(xué)習(xí)的延展和深入）

上面我們共同品嘗了一道精彩的大餐，美味佳肴，我們想不想了解一下做出這道菜的廚師（介紹作者）。

我們共同認(rèn)識(shí)了作者巴金對(duì)生活和命運(yùn)的認(rèn)識(shí)，大家已經(jīng)生活了十多年了，自己肯定對(duì)生活有一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，能否用帶有一點(diǎn)哲理（不是富有哲理）的說(shuō)出來(lái)讓大家共同分享？ ??

從文中看，“激流就是生活”，征服生活就是征服激流，可是為什么作者不直接用“生活”而曲筆地用了“激流”呢？ 共同探討本文的“物象”（象征）手法的運(yùn)用（聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的《白楊禮贊》等課文）。??（本環(huán)節(jié)大約需要7分鐘）

五、（“適當(dāng)”總結(jié)和）作業(yè)（作業(yè)是鞏固課堂學(xué)習(xí)，并由課堂學(xué)習(xí)延伸課外的一種有效方式；作業(yè)還是學(xué)以致用的重要方式，每一次作業(yè)都需要精心布置，也要顯示出一點(diǎn)智慧才好。不過(guò)，我這次作業(yè)應(yīng)該說(shuō)沒(méi)有多少智慧）。1．回去閱讀巴金的作品，至少讀一下《寒夜》、《憩園》，以后寒暑假的時(shí)候再讀《家》。2．深情朗讀課文，體會(huì)文章的精彩。??（本環(huán)節(jié)大約需要2分鐘）附錄：備課斷想

1．教師有感情的說(shuō)出詞語(yǔ)也是一種啟發(fā)。2．全課貫穿“順其自然”的思路，一切如水到渠成，這是我在教學(xué)中的孜孜追求。介紹作者、作品很多老師放在一課伊始，那樣對(duì)學(xué)生理解課文的幫助很小，課堂中的一切活動(dòng)都是為學(xué)好課文服務(wù)的，拓展也是在與課文學(xué)習(xí)有聯(lián)系上的拓展。

3.在課堂上教師既是導(dǎo)演又是演員，把握好這兩個(gè)身份，處理好它們的“度”，教學(xué)可能就輕松而有效了。

4．板書設(shè)計(jì)（根據(jù)學(xué)生的回答和課堂上的分析理解來(lái)概括的）： 生活的激流→搏斗→征服 5．整堂課的實(shí)施基本上達(dá)到了目的，教師的引導(dǎo)啟發(fā)和學(xué)生作為主體性的體現(xiàn)而出現(xiàn)的精彩就在“解讀”和“拓展”兩個(gè)環(huán)節(jié)。從課堂實(shí)施來(lái)看，由于教師朗讀的精彩，所以一下子使學(xué)生頓悟，對(duì)課文的理解很快就上升到一個(gè)高度，學(xué)生感受出的對(duì)命運(yùn)的不屈服和文章“字里行間”流淌出的激情。再結(jié)合文章反復(fù)出現(xiàn)的“搏斗”“征服生活”，學(xué)生自己已經(jīng)可以概括出文章的主旨了。

6．課堂教學(xué)的“趣、實(shí)、活”是這樣實(shí)現(xiàn)的：教師的教學(xué)機(jī)智、幽默語(yǔ)言，還有問(wèn)題的啟發(fā)性和精彩性特點(diǎn)使課堂變得“有趣味”，緊扣課文、精彩的朗讀和抓住關(guān)鍵語(yǔ)句的分析使對(duì)課文的理解落到了實(shí)處，“教學(xué)設(shè)想”里說(shuō)過(guò)，兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)有點(diǎn)難，但都能比較輕松地完成，也說(shuō)明了本課的設(shè)計(jì)還是頗具匠心的。有了“趣”，又“激活”了學(xué)生的思維，自然課堂上就笑聲不斷，變得“活”了起來(lái)。7．“以人為本”的實(shí)施：本課完全實(shí)現(xiàn)了以人為本，兩個(gè)班完全根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)的。我不是這個(gè)年級(jí)的教師，又從來(lái)沒(méi)有給他們上過(guò)課，怎么實(shí)現(xiàn)“以人為本”呢？第一，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況改變教學(xué)流程；第二，教師以親和態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題；第三，充分地啟發(fā)學(xué)生，用幽默的語(yǔ)言和學(xué)生交流；第四，有幾個(gè)從來(lái)沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題的學(xué)生也在那堂課上回答問(wèn)題了。