第一篇：總序2013工作總結(jié)

總序

時光荏苒，轉(zhuǎn)眼，2013年已走近尾聲。2013年是我院心健部成立第四年，經(jīng)過前四屆前輩的開拓與鋪墊，心健部已發(fā)展完善。本年度，我們的心理健康工作部在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上一往直前，作為新一屆的心理健康工作部成員，我們一年來，再接再厲，勇于創(chuàng)新，敢于實踐，為心理健康工作部創(chuàng)造了一片碧海藍(lán)天。這一年，我們部門以“美麗民大，魅力文新”為年度主題開展了各項工作，下面，是我們心理健康工作部2013年所總結(jié)的工作概述。

一、“美麗民大·魅力文新”系列活動之“關(guān)愛心靈，你我同在”心理輔導(dǎo)

北京時間2013年4月20日8時2分，在四川省雅安市蘆山縣(北緯30.3, 東經(jīng)103.0)發(fā)生7.0級地震，震源深度13公里。我院高度重視同學(xué)們的心理健康。特此，我們開展了心理輔導(dǎo)工作，鼓勵每一位同學(xué)積極參與其中，正視心靈，邀請了專業(yè)老師和同學(xué)為同學(xué)們答疑解惑，疏通心靈，正視恐懼。贏得了同學(xué)們的一致好評。

二、“美麗民大·魅力文新”系列活動之“5·25”校園心理情景劇大賽

一幕幕動人的心理情景劇道出每一位學(xué)子的心聲，為此次活動的成功舉辦獻(xiàn)出濃墨重彩的一筆，接下來老師的精彩點評，學(xué)長的感人歌唱更是激勵人心。這就是激勵，這就是感動，生活在大學(xué)校園里，我們不能僅僅以書本知識作為我們的精神食糧，我們要挖掘生命的深度，豐富生命的內(nèi)涵。我們要多方面想想每一個動作甚至每一句話的內(nèi)涵，讓我們從心開始，不斷地檢視自我，塑造健康美麗的心靈，懂得感恩。同時此次活動氣氛良好，沒有人高聲喧嘩。后面的大眾投票更是將活動推向了高潮，同時也充分體現(xiàn)了觀眾的積極配合，加上啦啦隊的吶喊助威，使此次活動更加引人入勝。通過此次活動，每位同學(xué)都得到了一個衡量自己的標(biāo)準(zhǔn)，同時也起到了啟發(fā)心靈的作用。

三、“美麗民大·魅力文新”系列活動之“我的幸福童年”圖片展

作為生命的起點和人性最初的展開，童年經(jīng)歷孕育了在最初生活過程中所獲得的心理體驗的總和，包括童年時期的各種帶有情緒色彩的感受、印象、記憶、知識、意志等多種因素。這種童年經(jīng)歷不僅影響到人的人生觀和價值觀，也對以后的性格形成和發(fā)展起著關(guān)鍵作用。我們心理健康工作部注重童年的影響，特此進(jìn)行了我的童年圖片展，受到了老師和同學(xué)的大力贊揚。

四、“美麗民大·魅力文新”系列活動之新生入學(xué)寢室指導(dǎo)

迎接新同學(xué)，一直是我們各項活動的重頭戲。鑒于心理健康工作部的特殊工作性質(zhì)，我們部門首先開展“新生入學(xué)心理輔導(dǎo)”工作。從而為新同學(xué)建立一種和合偕習(xí)的校園氛圍并培養(yǎng)自信自強(qiáng)的人文素養(yǎng)。

新生軍訓(xùn)期間，心理健康工作部以及其他各部門的部長們在同各班輔導(dǎo)員聯(lián)系之后，選擇在晚上或者周末，同學(xué)在寢室的時間進(jìn)入各宿舍進(jìn)行了入學(xué)日常生活的指導(dǎo)、交流，以及對新生的疑惑進(jìn)行簡要解答。同時，向同學(xué)介紹了學(xué)校組織，引導(dǎo)同學(xué)正確合理的參加活動。

五、“美麗民大·魅力文新”系列活動之招新

招新工作影響著整個部門的發(fā)展走向，關(guān)系著部門的工作成敗，我們在做好充分的準(zhǔn)備的前提下，取得了不錯的成績。前期，做了充分的宣傳工作，積極向新同學(xué)宣傳心理健康工作部的工作職責(zé)，工作意義。選撥過程中綜合考量整體素質(zhì)，注意部門成員的搭配，選擇了一群有熱情，有思想，有魄力的新成員。同時，不忘心理健康工作部的特殊使命，被選拔的同學(xué)是具備解決同學(xué)們生活、學(xué)習(xí)上的心理困惑能力的專業(yè)人才。

六、“美麗民大·魅力文新”系列活動之2013屆心理委員會議

在新生軍訓(xùn)期間，通過聯(lián)系各班的新任心理委員，我們選擇了合適時間地點召開了心理健康工作會議。指導(dǎo)心理委員解決目前同學(xué)們存在的心理困惑，并且鼓動心理委員收集同學(xué)們存在的難以解決的困惑，為“熒惑”講座做好了充分準(zhǔn)備。同時，向心理委員大力宣傳我們心理健康工作部，鼓勵同學(xué)在有疑惑，有困難時尋找心理健康工作部解決。真正做到為同學(xué)解難題，辦實事。

七、“美麗民大·魅力文新”系列活動之新生寢室長培訓(xùn)

新同學(xué)來到新的環(huán)境，需要去熟悉新的規(guī)則，需要去適應(yīng)新的氛圍。我們特此召集各個寢室長進(jìn)行了心理健康知識培訓(xùn)，鼓勵寢室長多在寢室宣傳心理健康知識，協(xié)調(diào)寢室關(guān)系，營造良好的寢室氛圍。

八、“美麗民大·魅力文新”系列活動之“熒惑”講座

作為心理健康工作部的特色活動，此項活動占有舉足輕重的地位。我們系統(tǒng)地為大一新生介紹了大學(xué)生活，糾正他們對大學(xué)生活的錯誤定位，同時回答了大一新生目前對各自專業(yè)以及對大學(xué)生活的疑惑，讓新生能更好的面對自己即將面臨的學(xué)習(xí)與生活，同時更好的應(yīng)對未來。

第二篇：校本教材總序（精選）

雄關(guān)漫道真如鐵 而今邁步從頭越

——《天津市第五十一中學(xué)校本課程精選》總序

忽如一夜春風(fēng)來，2006年的秋季，我市所有高中校全面進(jìn)入新課改！按照課程三級管理的要求，我們編寫了這套《天津市第五十一中學(xué)校本課程精選》，旨在充分利用學(xué)校現(xiàn)有的課程資源開發(fā)出多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。開設(shè)校本課程是當(dāng)前課程改革的重要舉措，其目的在于增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)的自主權(quán)，補(bǔ)充、消除國家課程和地方課程過于統(tǒng)一、過于寬泛、過于系統(tǒng)的不足與缺陷。因此，淡化課程的學(xué)科性，關(guān)注人的成長和發(fā)展，提供實踐條件，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，就成了校本課程的課程設(shè)計、課程內(nèi)容和課程評價的重點。

新課改的大環(huán)境為我校校本課程開發(fā)的嘗試提供了良好契機(jī)，我校希望把校本課程開發(fā)作為我校實行新課程改革工作展開的突破口之一。

在校本課程開發(fā)的過程中我們堅持認(rèn)為：校本課程開發(fā)的主體是教師。校本課程開發(fā)應(yīng)從學(xué)校教育教學(xué)實際出發(fā)，從學(xué)生和教師實際需要出發(fā)，從地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化氛圍和社會人才需求出發(fā)，對國家課程和地方課程進(jìn)行必要的補(bǔ)充和完善。

校本課程的基本定位是非學(xué)術(shù)性的或者說興趣性的，以發(fā)展學(xué)生的個性、特長和綜合素質(zhì)為目標(biāo)指向。我校校本課程開發(fā)在廣泛考察社會對人才素質(zhì)的需求、學(xué)校、家長對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生自我發(fā)展需要的基礎(chǔ)上展開的。相信定會得到家長、教師、學(xué)生的歡迎與支持。

我?，F(xiàn)有校本課程的內(nèi)容是經(jīng)過了在學(xué)生和教師中廣泛征詢的，并得到了很多中肯的意見和建議。在經(jīng)過研究之后，我校組織部分教師編寫了相應(yīng)的校本教材。這些課程的開設(shè)旨在開拓學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實際問題的能力以及提高道德素養(yǎng)。

在此，衷心地感謝為我校校本教材出謀劃策并付出辛勤勞動的廣大教師們！在今后的校本課程開發(fā)過程中，我們將進(jìn)一步拓寬思路，積極、主動、穩(wěn)妥地加大改革力度，實現(xiàn)校本課程開發(fā)的制度化，校本課程實施的網(wǎng)絡(luò)化。

然而我們對于校本課程開發(fā)的認(rèn)識還很膚淺，探索和實踐活動也剛剛起步，一切都還顯得十分稚嫩，課程的開設(shè)和教材的編寫也有倉促之處。因此當(dāng)這套教材與大家見面時我們非常希望得到廣大教育界專家和同行的支持與鼓勵，以及廣大教師、學(xué)生的積極參與，這必將使我們對校本課程開發(fā)的前景報以更樂觀的態(tài)度和更執(zhí)著的追求。

希望今后參與校本課程教學(xué)實施、推廣普及的廣大教師、同學(xué)對我們工作中的疏漏和不足之處提出寶貴的意見和建議。

閻家坤 2006年11月

第三篇：弟子規(guī) 總序教案

《弟子規(guī)》教案

《弟子規(guī)》總序

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解為什么要學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》？

2、弟子規(guī)的大概內(nèi)容是什么？

教學(xué)重點、難點：

1、為什么要學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》

2、弟子規(guī)的內(nèi)容是什么？

3、有余力，則學(xué)文

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的總序

“弟子規(guī)圣人訓(xùn) 首孝悌次謹(jǐn)信 泛愛眾而親仁 有余力則學(xué)文”

教學(xué)時數(shù)：一課時

一、講解題目：

1、《弟子規(guī)》——先介紹原文的出處。原名：訓(xùn)蒙文。故名思義；教訓(xùn)啟蒙幼童的文章。為清朝康熙年間秀才李毓秀所作。內(nèi)容采用《論語》第六條：弟子入則孝、出則悌等文字編寫而成，后改叫《弟子規(guī)》。是啟蒙學(xué)生、教育子弟，在家、出外接人待物應(yīng)有的禮儀與規(guī)范。特別講求家庭生活方面的教育。

2、老師念一句，學(xué)生重復(fù)一句。

3、老師念上句，學(xué)生念下句。

4、小組合作學(xué)習(xí)，比賽讀

二、講解內(nèi)容：

弟子規(guī)—— 是（古代）小朋友必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。古人云：學(xué)有學(xué)業(yè)、退有居業(yè)。弟子規(guī)就是教育小朋友學(xué)習(xí)以外應(yīng)該做到的事情。

圣人訓(xùn)—— 圣人是指古代有很高成就的人。比如：孔子、孟子等。我們一般人叫凡人、俗人，智慧不高就不能稱為圣人。訓(xùn)：可以做為準(zhǔn)則的話。指圣人對我們的教誨。

首孝悌—— 首：首要、頭，這里指第一件事，就是要孝順父母。舉例；父母生養(yǎng)我們、辛苦勞作，供給我們衣食住行。我們首先要孝敬他們。悌：代表順從兄長。兄弟姐妹友好相處也就等于孝順了父母。

次謹(jǐn)信—— 次：次要、二，這里指第二件事。首先你做到了孝、悌，其次就要做到謹(jǐn)和信。謹(jǐn)：謹(jǐn)慎。做事要慎重小心。比如走路要遵守交通信號，做人也要按著準(zhǔn)則去做。不能任意隨便去做事。做事還要講誠信。不能欺騙別人，講信用。從小培養(yǎng)良好的品德，長大就不會染上不良的言行習(xí)慣。

泛愛眾—— 泛：廣泛。不是指單純的情愛。人與人之間要有愛，更要愛世間一切眾生、花草樹木，小動物、小昆蟲等。做人要有一顆仁愛之心。而親仁—— 仁：指同情友愛，仁慈之心。我們要親近那些有仁德的人，向他們學(xué)習(xí)，使自己也能成為一個具有仁愛之心的人。

有余力則學(xué)文——當(dāng)你做好了以上的事情（具備了如上的品德），如有多余的精力和時間，再去學(xué)習(xí)文化知識和技能。

小結(jié)：以上四條是做人的根本。不管你有沒有文化知識，但忠、孝、禮、義、信必須要做到。

1、教師講一個故事：一個六歲的小孩，他不但學(xué)會了彈鋼琴，而且會說英語。每當(dāng)家里來了客人，大人都叫他為客人表演。一天，他表演了節(jié)目后，大家都在贊揚他。他驕傲地說了一句語驚四鄰的話：“姥姥你是個大笨蛋，什么都不會！”客人愕然。

2、這個故事說明什么？（家長不能一味的培養(yǎng)孩子技能，但不知道學(xué)習(xí)技能的目的是什么？不是為了讓他表演，而是為了讓他有一計之長，將來好做事。）

3、他懂得做人的道理嗎？，懂得怎么去做事情嗎？

4、一個連自己的家長都瞧不起的孩子，他會虛心向別人學(xué)習(xí)嗎？

三、總結(jié)

為什么要學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》？因為它是我們行動的準(zhǔn)則。弟子規(guī)的內(nèi)容是教育小朋友在家懂得孝順父母，兄弟姐妹友好相處。在外要敬師長、懂禮貌、講信用。和別人平等相處，不自私、不傲慢、愛大眾、愛國家、愛民族。在培養(yǎng)好了自己的品德后，再努力學(xué)習(xí)文化知識。我們能夠做到這些你就是一個優(yōu)秀的人?；樱赫埿∨笥颜f一說你對《弟子規(guī)》的哪些方面比較感興趣？自己原來哪些方面做的不夠。

四、家庭作業(yè)：

請家長幫助熟念《弟子規(guī)》總序

第四篇：《激流》總序教案

九《激流》總序

【教材分析】

《激流》是巴金三部曲式小說《嫁》，《春》，《秋》的總名。以“激流”來命名，暗示了作者在三部小說中表現(xiàn)一個共同主旨：生活中友愛、恨，有悲歡，有酸辣苦，它們構(gòu)成了生活的主要方面。本文有總括的性質(zhì)，是三部小說所共同著力反映的生活內(nèi)涵和特征認(rèn)識的總體概括，即生活是激流，只有敢于征服的人才能尋找到生活的真諦?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

１知識與技能目標(biāo)：掌握序這種文體的基本特點。

２過程、能力與方法目標(biāo)：掌握文中運用“激流”這一物象寄托作者情感的寫法。３態(tài)度、情感與價值觀目標(biāo)：理解作者對于生活真諦的認(rèn)識：“生活是搏斗，征服與追求信仰?！?/p>

【教學(xué)重點】

“激流”的五項意義以及借助物象表現(xiàn)情意、主旨的寫法。

【教學(xué)難點

對以“激流”作為三部曲小說的總名的理解。因為存在著時代隔閡與生活經(jīng)歷的不同?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入

二、課前由學(xué)生收集有關(guān)作家巴金的資料，學(xué)生介紹作者。

三、介紹序這種文體的特征。

四、朗讀課文

五、問題：文章前二段引用托爾斯泰與羅曼羅蘭的話是為了說明什么？（說明作者對生活的看法發(fā)生了改變。）

六、作者筆下的激流有什么特征？（永遠(yuǎn)動蕩著，奔騰的，具有排山之勢，向著唯一的海流去）

七、這里“唯一的?！敝傅氖鞘裁?？（對自由生活的向往）

八、作者寫“激流三部曲”的原因是什么？（文中四點）

九、主題探究

對文中”我還要活下去，我還要征服生活?！边@句話，你是如何理解的？談?wù)勀銓ι畹母形颍?/p>

（舉例：貝多芬，海倫凱勒等）

十、拓展閱讀：羅曼羅蘭《貝多芬傳》（節(jié)選）

【教學(xué)建議和說明】

本文的教學(xué)指導(dǎo)，可以使問題導(dǎo)讀、作品導(dǎo)讀，也可以使讀寫結(jié)合導(dǎo)讀。問題導(dǎo)讀，是利用問題的可研究性激活學(xué)生閱讀興趣，并促使認(rèn)識的深化；作品導(dǎo)讀，是借“它山之石“以攻本文閱讀重點難點之“玉”，具有良好的類比性和拓展型；讀寫結(jié)合導(dǎo)讀，是將單一的認(rèn)讀轉(zhuǎn)換成復(fù)合的文本化閱讀，有助于閱讀與寫作能力的相互促進(jìn)與溝通。

第五篇：《〈激流〉總序》教案

《〈激流〉總序》教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．以課文前面“在這平和的文字下面我們分明感受到?jīng)坝康募で楹驼鸷橙诵牡牧α俊睘閷W(xué)習(xí)本文的突破口。運用誘思探究的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生體驗領(lǐng)悟文章的獨特魅力。品味文字下面的激情和力量，需要“披文入情，析文入理”，要加強(qiáng)各種形式的閱讀（默讀、朗讀、批讀等）。

2．感受作者熱愛生活，征服生活，積極投身革命的熱情和斗志，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，準(zhǔn)備和生活搏斗的意志和能力。教學(xué)時數(shù)：一課時

授課班級：華理大附中高一（5）（6）班 授課人：石建柱

授課時間：2005年9月22日 教學(xué)設(shè)想：

二期課改強(qiáng)調(diào)“以人為本”，時刻關(guān)注學(xué)生作為“人”的發(fā)展，既然關(guān)注“人”就需要教學(xué)有針對性，需要針對我們學(xué)校的學(xué)生實際來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，可以看出，兩個教學(xué)目標(biāo)都是有一定難度的，從難易程度上看，不太適合我校高一學(xué)生的情況，似乎脫離了我們學(xué)校學(xué)生的實際。但是，語文（漢語）是我們的母語，對于一篇文章來說，每個學(xué)生都能或多或少地有些領(lǐng)悟，這是一份重要的課堂教學(xué)資源，從教師都要有“資源意識”的角度要求，學(xué)生都不是白紙，來到教室的時候都是帶著一定的知識儲備的，教師的一個重要作用就是想方設(shè)法把這個活的資源庫“激活”，用學(xué)生的已知，解決學(xué)生的未知。教師如果再輔助設(shè)置一些層層深入的臺階，逐漸引導(dǎo)學(xué)生爬上思想感情和智慧的某個高度，是完全可以做得到的。由易到難，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

教學(xué)是一項智慧性勞動，我們做教師的應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中多運用一些自己的智慧把學(xué)生的智慧調(diào)動起來，實現(xiàn)真正的“教學(xué)相長”，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教書育人的終極目標(biāo)，可能是比較容易的事情。

課堂教學(xué)是一種師生、生生之間的對話交流，對話是手段，交流是目的。讓每個學(xué)生在對話交流中提高聽、說、讀、寫的能力，形成語文的基本功，是我們每個老師的追求。我用的是“五環(huán)節(jié)備課模式——導(dǎo)入、閱讀、解讀、拓展、作業(yè)”，“模式”只是大的框架限定，每個環(huán)節(jié)的具體操作可以隨著學(xué)生的變化和教材內(nèi)容的不同而做出相應(yīng)的改變。

本文還著眼于對課文的精讀，因為二期課改都強(qiáng)調(diào)增加閱讀量開闊視野，這固然是一個好方向，但“教材不過是個例子”，使用教材旨在通過例子讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會閱讀，所以本文“以文解文”，和學(xué)生一起精研課文，只好怠慢“拓展”部分了。

做出這么多設(shè)想，我還是有些心虛的，因為我可能是屬于那種“說得好而做不好”的人，請大家多多批評！

教 學(xué) 過 程

一、導(dǎo)入（“導(dǎo)入”著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且給本堂課定個調(diào)子，屬于教學(xué)資源之一，注意與本堂課的聯(lián)系）導(dǎo)入一：百歲老人有一個愿望：“我愿每個人都有住房，每張口都有飽飯，每個心都得到溫暖。我想擦干每個人的眼淚，不再讓任何人拉掉別人的一根頭發(fā)?！?導(dǎo)入二：巴金的心愿：讓生命開花。

導(dǎo)入三：巴金：畢生實踐“愛人”的倫理思想。

導(dǎo)入四：法國小鎮(zhèn)為巴金自豪：距巴黎100多公里的法國小鎮(zhèn)沙多去里是巴金創(chuàng)作第一部小說《滅亡》的地方。

導(dǎo)入五：有一本書《中長篇小說七大家》中說：“本書曾說過，巴金對文學(xué)的態(tài)度頗為幼稚和不遜。”有個評論家在談到巴金的《家》時說：在寫《家》時(當(dāng)時二十八歲)，巴金對文學(xué)這樣蒙昧無知，居然寫出這樣一部不朽的作品。好多人在談到今年已經(jīng)101歲的百歲老人巴金時說它不懂文學(xué)，巴金也承認(rèn)自己確實不懂文學(xué)?？墒遣欢膶W(xué)怎么能成為偉大作家了呢？而且還享有國際聲譽(yù)，1982年獲意大利“但丁國際獎”，1983年獲法國“榮譽(yù)軍團(tuán)勛章”，1990年獲蘇聯(lián)“人民友誼勛章”，日本“福岡亞洲文學(xué)特別獎”呢？（大約需要3分鐘）

二、閱讀（本環(huán)節(jié)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生感知課文，為下面更好地實施“解讀”環(huán)節(jié)服務(wù)：感性認(rèn)識（感知）是理性認(rèn)識（深入解讀）的基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)不能跳躍，如果學(xué)生不預(yù)習(xí)，需要每個教師在課堂拿出一定的時間運用一定的方式讓學(xué)生“閱讀”。形式可以多種多樣：教師范讀，學(xué)生自讀；默讀，朗讀，瀏覽；圈點批注式的閱讀，等等均可。本環(huán)節(jié)還有一個重要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)或檢查預(yù)習(xí)情況。提一些字詞句的問題，著眼于語言的品味，看看學(xué)生對課文的初步感知是否到位）檢查預(yù)習(xí)情況： 1．提一個小問題：文中說“我有了生命以來，在這個世界上雖然僅僅經(jīng)歷了二十幾個寒暑?！睂懽鞅疚臅r，巴金到底有多少歲？ 2．“在這里我要展開給讀者看的乃是過去十多年生活的一幅圖畫?！薄斑@里”是指本文嗎？你是依據(jù)什么得到這個認(rèn)識的？（引導(dǎo)學(xué)生與《家》《春》《秋》聯(lián)系起來，同時與“序言”聯(lián)系起來，本文是作者自己給《家》《春》《秋》三部曲寫的總序，借機(jī)介紹“序言”和作者及其作品）3．文中多次出現(xiàn)“生活的激流”（第三自然段的結(jié)尾處，第六段中，第四段有）這個詞語，大家能否聯(lián)系全文給它粗略地下個定義？（激流是“一股有愛與恨，歡樂與受苦所組織成的生活的激流”；也可以根據(jù)第四段概括：“有愛，有恨，有歡樂，有痛苦，種種水花交織而成的生活的激流”。）4．文中說生活是一個“搏斗”，還說“生活在這世界上，是為著來征服生活”，從文中看，“搏斗”與“征服”含義有區(qū)別嗎？（教師注意在課堂上多多咀嚼這兩個詞語，讓學(xué)生反復(fù)感受，進(jìn)而領(lǐng)悟出兩者的聯(lián)系與不同）

“搏斗是參與生活，征服是實現(xiàn)生活的追求。”——這是教學(xué)用書的解釋，可是這個解釋并不到位。搏斗可能是被動的無奈的，可能不具有優(yōu)勢；而“征服”是主動的，顯示著勇氣和力量，明顯地占有優(yōu)勢，有斗爭的主動權(quán)。

5．文章第四段說“這一切造成了奔騰的一股激流，具有排山之勢，向著唯一的海流去?！边@“唯一的?！弊髡哒f不能確定地知道，到底能不能知道，大概說一說總可以吧？具體應(yīng)該怎么認(rèn)識這“唯一的?！保?/p>

（生活的海洋，愛恨、歡樂痛苦交織而成的生活的最終要到達(dá)的地方。即激流的追求，也就是人在社會生活中的秉持、信仰——這是參考書的解釋。這個問題還有點難，留待后面解決，先跳過）（本環(huán)節(jié)大約需要10分鐘）

三、解讀（深入閱讀課文。本環(huán)節(jié)主要是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，師生共同深入探究課文。可以繼續(xù)“語言的品味”，可以是“思路的探究”，可以是“主旨的把握”，文學(xué)作品還要著眼于鑒賞?！敖狻弊值谋玖x就是“判牛角”的時候，把牛角分開，后來引申為“宰?！钡臅r候把牛的四肢分解開，就是分解，肢解，這里用“解讀”就是需要我們把文章分成一塊塊的來理解，但千萬要注意各部分之間的聯(lián)系，注意整體閱讀，不能搞得支離破碎斷章取義。整體閱讀才能真正把握課文的精彩，品嘗作者深刻的智慧）聽老師朗讀（配貝多芬的《命運交響曲》朗讀）。朗讀前提出要求：合上書，仔細(xì)聽，聽完后說說聽后的感受或者對老師的朗讀做些評價，隨便說，想到什么說什么（主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，認(rèn)識往往是從感覺即感性開始的，教師要充分利用這一教學(xué)資源，這是課堂上的一筆巨大財富；設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的主要是想和學(xué)生一起探討課文前面的“閱讀提示”第二段說的話：“這篇總序平易自然，沒有熱烈的呼喊，不露斧鑿的痕跡，但在這平和的文字下面我們分明感受到?jīng)坝康募で楹驼鸷橙诵牡牧α俊?，即完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一）同學(xué)們發(fā)言??

然后請學(xué)生再次閱讀課文，劃出本文能夠使我們分明感受到?jīng)坝康募で榈脑~句。并試著讀幾遍，做些體會，看看能感受出什么。??（上課時我用的是“問題”：為什么文中反復(fù)出現(xiàn)“搏斗”“征服生活”“生活的激流”這些詞語？一下子就把學(xué)生引到了教師想要達(dá)到的目標(biāo)上來了，這是捷徑）

你認(rèn)為所劃出的這些詞句中，哪些詞句是關(guān)鍵詞句，能夠表達(dá)本文的主旨（主題）？——請概括本文的主旨。

文中多次提到我們活著是為了來征服生活，你能否說說，什么才算是真正的“征服生活”，作者有沒有在文中透露自己對“征服生活”的理解？

我們學(xué)習(xí)了本文后，還覺得作者不懂文學(xué)嗎？文學(xué)的最高境界就是心靈的自然流露，就是思想和智慧的天賴式的爆發(fā)，是心靈的花，思想的光，智慧的火。巴金的好的作品如《家》、《憩園》《寒夜》等大都是感情和智慧的自然流露，沒有斧鑿的痕跡。是真性情，是大手筆。在他一切的作品中都滿溢著純潔的青春氣息。這種氣息反映出一顆單純的心靈，讀他的作品，你毫不感到是在絞盡腦汁寫出來的，是唱出來的，是呻吟出來的，是自然的天吁。

（談?wù)劗?dāng)年我讀《家》的時候的感受）?。ū经h(huán)節(jié)大約需要18分鐘）

四、拓展（二期課改明顯的一個要求是“教材和教學(xué)的生活化”，要求教育教學(xué)行為貼近學(xué)生的生活，而且教材一個明顯的導(dǎo)向就是“閱讀量的增加”——課本明顯地加厚了！所以，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)運用于生活，從而使課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合起來，把生活資源庫“激活”，拓展部分就起這樣的作用，它試圖引導(dǎo)學(xué)生形成這方面的興趣和能力。拓展是課堂學(xué)習(xí)的延展和深入）

上面我們共同品嘗了一道精彩的大餐，美味佳肴，我們想不想了解一下做出這道菜的廚師（介紹作者）。

我們共同認(rèn)識了作者巴金對生活和命運的認(rèn)識，大家已經(jīng)生活了十多年了，自己肯定對生活有一點認(rèn)識，能否用帶有一點哲理（不是富有哲理）的說出來讓大家共同分享？ ??

從文中看，“激流就是生活”，征服生活就是征服激流，可是為什么作者不直接用“生活”而曲筆地用了“激流”呢？ 共同探討本文的“物象”（象征）手法的運用（聯(lián)系以前學(xué)過的《白楊禮贊》等課文）。??（本環(huán)節(jié)大約需要7分鐘）

五、（“適當(dāng)”總結(jié)和）作業(yè)（作業(yè)是鞏固課堂學(xué)習(xí)，并由課堂學(xué)習(xí)延伸課外的一種有效方式；作業(yè)還是學(xué)以致用的重要方式，每一次作業(yè)都需要精心布置，也要顯示出一點智慧才好。不過，我這次作業(yè)應(yīng)該說沒有多少智慧）。1．回去閱讀巴金的作品，至少讀一下《寒夜》、《憩園》，以后寒暑假的時候再讀《家》。2．深情朗讀課文，體會文章的精彩。??（本環(huán)節(jié)大約需要2分鐘）附錄：備課斷想

1．教師有感情的說出詞語也是一種啟發(fā)。2．全課貫穿“順其自然”的思路，一切如水到渠成，這是我在教學(xué)中的孜孜追求。介紹作者、作品很多老師放在一課伊始，那樣對學(xué)生理解課文的幫助很小，課堂中的一切活動都是為學(xué)好課文服務(wù)的，拓展也是在與課文學(xué)習(xí)有聯(lián)系上的拓展。

3.在課堂上教師既是導(dǎo)演又是演員，把握好這兩個身份，處理好它們的“度”，教學(xué)可能就輕松而有效了。

4．板書設(shè)計（根據(jù)學(xué)生的回答和課堂上的分析理解來概括的）： 生活的激流→搏斗→征服 5．整堂課的實施基本上達(dá)到了目的，教師的引導(dǎo)啟發(fā)和學(xué)生作為主體性的體現(xiàn)而出現(xiàn)的精彩就在“解讀”和“拓展”兩個環(huán)節(jié)。從課堂實施來看，由于教師朗讀的精彩，所以一下子使學(xué)生頓悟，對課文的理解很快就上升到一個高度，學(xué)生感受出的對命運的不屈服和文章“字里行間”流淌出的激情。再結(jié)合文章反復(fù)出現(xiàn)的“搏斗”“征服生活”，學(xué)生自己已經(jīng)可以概括出文章的主旨了。

6．課堂教學(xué)的“趣、實、活”是這樣實現(xiàn)的：教師的教學(xué)機(jī)智、幽默語言，還有問題的啟發(fā)性和精彩性特點使課堂變得“有趣味”，緊扣課文、精彩的朗讀和抓住關(guān)鍵語句的分析使對課文的理解落到了實處，“教學(xué)設(shè)想”里說過，兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)有點難，但都能比較輕松地完成，也說明了本課的設(shè)計還是頗具匠心的。有了“趣”，又“激活”了學(xué)生的思維，自然課堂上就笑聲不斷，變得“活”了起來。7．“以人為本”的實施：本課完全實現(xiàn)了以人為本，兩個班完全根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)的。我不是這個年級的教師，又從來沒有給他們上過課，怎么實現(xiàn)“以人為本”呢？第一，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況改變教學(xué)流程；第二，教師以親和態(tài)度鼓勵學(xué)生回答問題；第三，充分地啟發(fā)學(xué)生，用幽默的語言和學(xué)生交流；第四，有幾個從來沒有回答過問題的學(xué)生也在那堂課上回答問題了。