第一篇：一年級下冊數(shù)學(xué)教案 兩位數(shù)加、減兩位數(shù)

兩位數(shù)加、減兩位數(shù)

教學(xué)目標(biāo)

1.理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法，能用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題。

2.探索不同的算法，繼續(xù)培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新精神和探索發(fā)現(xiàn)能力。

3.讓同學(xué)們體驗(yàn)到探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、計(jì)數(shù)器。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

教師：我們在前面學(xué)習(xí)過兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，下面請同學(xué)們用你們掌握的計(jì)算方法算一算。43+5= 47+2= 6+51= 4+22= 43+50= 47+20= 60+51= 40+22=

學(xué)生獨(dú)立完成后，抽學(xué)生說一說自己是怎樣算的，重點(diǎn)要求學(xué)生說出相同數(shù)位上的數(shù)對齊相加。

教師：我們在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí)，就要求相同數(shù)位上的數(shù)對齊相加了，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法，看我們原來掌握的計(jì)算方法在兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法中適不適用。

板書課題。

二、教學(xué)例1

多媒體課件出示第67頁的情景圖。

教師：從圖中知道些什么？

學(xué)生：從圖中知道班上男生有23人，女生有25人。

教師：要求一共有多少個(gè)同學(xué)，應(yīng)該怎樣列式？

學(xué)生：23+25。

教師：為什么要用加法計(jì)算？

學(xué)生：因?yàn)檫@是求男生人數(shù)和女生人數(shù)的和。

教師：怎樣計(jì)算23+25呢？我們還是先用計(jì)數(shù)器來計(jì)算，同學(xué)們用計(jì)數(shù)器計(jì)算已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)了，老師就不再提示，同學(xué)們自己計(jì)算。

學(xué)生用計(jì)數(shù)器計(jì)算，教師作必要的指導(dǎo)，然后抽學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生用計(jì)數(shù)器邊演示邊匯報(bào)：我先在計(jì)數(shù)器上撥上第一個(gè)加數(shù)23，然后在這個(gè)數(shù)上加25，先在個(gè)位上加5，再在十位上加2，這樣我就知道23+25=48了。學(xué)生匯報(bào)到這個(gè)地方時(shí)，教師追問：你為什么要把5加在個(gè)位上，2加在十位上呢？讓學(xué)生意識到，這里的5是5個(gè)一，個(gè)位上的數(shù)就表示多少個(gè)一，所以應(yīng)該對著個(gè)位加；25中的2表示2個(gè)十，十位上的數(shù)就表示多少個(gè)十，所以應(yīng)該把2加在十位上。

教師：你們覺得在兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)時(shí)強(qiáng)調(diào)的相同數(shù)位上的數(shù)對齊相加這個(gè)計(jì)算方法在這里適用嗎？

學(xué)生：適用。

教師：所以我們知道在計(jì)算加法時(shí)要遵守的一個(gè)法則相同數(shù)位上的數(shù)要對齊。

教師板書：相同數(shù)位上的數(shù)要對齊。

教師：我們用相同數(shù)位上的數(shù)要對齊的計(jì)算方法在計(jì)數(shù)器上算出23+25=48。除了在計(jì)數(shù)器上算，我們還可以用口算的方法，誰能說一說口算23+25應(yīng)該怎樣算？

指導(dǎo)學(xué)生說出口算23+25時(shí)，要先算20+20=40，再算3+5=8，最后把40和8加起來得48，所以23+25=48。

教師：看看第67頁中這個(gè)小男孩是怎樣算的，他應(yīng)用的是什么計(jì)算方法？

學(xué)生：小男孩使用的就是口算方法。

教師：書上這位老師告訴我們還可以用豎式算。同學(xué)們以前學(xué)過豎式嗎？

學(xué)生：沒有。

教師：現(xiàn)在老師教你寫豎式。

（教師邊說邊板書）先寫上第一個(gè)加數(shù)23，然后在第二排寫第二個(gè)加數(shù)25，在寫25時(shí)，請同學(xué)們告訴我要注意些什么？

學(xué)生：要注意相同數(shù)位上的數(shù)要對齊。

教師：對了，第二個(gè)加數(shù)要寫在第二排，而且寫的時(shí)候要注意相同數(shù)位上的數(shù)要對齊，哪個(gè)同學(xué)來寫第二個(gè)加數(shù)？

抽學(xué)生在黑板上寫25，其他同學(xué)給他檢查寫得對不對，主要是相同數(shù)位上的數(shù)是否對齊。

教師：現(xiàn)在兩個(gè)加數(shù)寫好以后，在第二個(gè)加數(shù)的左邊寫一個(gè)加號，表示兩個(gè)數(shù)相加，然后在兩個(gè)加數(shù)下面畫一條線，把加數(shù)與得數(shù)分隔開?，F(xiàn)在我們對齊相加，個(gè)位上3加5得8，在個(gè)位上寫8，十位上2加2得4，對著十位寫4。所以23+25得48。這樣的豎式同學(xué)們會(huì)寫嗎？

學(xué)生：會(huì)。

教師：請同學(xué)們用豎式計(jì)算27+21。

學(xué)生計(jì)算時(shí)，教師來回巡視，做必要的指導(dǎo)。抽一個(gè)學(xué)生進(jìn)行板演，全班同學(xué)檢查是否按豎式的要求寫的，相同數(shù)位上的數(shù)是否對齊，結(jié)果是否加正確了。也就是要求學(xué)生從格式、方法、結(jié)果三個(gè)方面進(jìn)行檢查。

三、鞏固練習(xí)

多媒體課件出示第69頁課堂活動(dòng)第1題第一橫排的題目。

教師：同學(xué)們看一看這兩幅小棒圖，你覺得這些小棒在擺放時(shí)注意了些什么？

學(xué)生：這些小棒都是整捆小棒對著整捆小棒，單根小棒對著單根小棒這樣擺放的。

教師：也就是說，這些小棒在擺放的時(shí)候，就注意到一個(gè)什么問題？

學(xué)生：注意到相同數(shù)位上的數(shù)對齊。

教師：這樣一齊，我們很容易看出這兩堆小棒的幾個(gè)十和幾個(gè)一。

教師：請同學(xué)們口算出它的結(jié)果，把算式填寫完整。

學(xué)生口算后填算式。

教師：請同學(xué)們用豎式計(jì)算43+42，51+33。

學(xué)生計(jì)算，抽一個(gè)學(xué)生進(jìn)行板演，全班集體訂正。

教師：請同學(xué)們看一看第69頁第2題，這是一個(gè)口算游戲，同學(xué)們明白這個(gè)游戲怎樣做嗎？

學(xué)生：這個(gè)游戲的做法是一個(gè)學(xué)生說出一個(gè)兩位數(shù)加兩位數(shù)的算式，另一個(gè)同學(xué)迅速地口算出結(jié)果。

教師：你們的理解基本正確，但是要注意的是，這個(gè)出題的同學(xué)，出的兩位數(shù)加兩位數(shù)的題一定是個(gè)位和十位上的數(shù)都不進(jìn)位的，也就是說個(gè)位上兩個(gè)數(shù)相加的和要小于10，十位上兩個(gè)數(shù)相加的和也要小于10，這樣的題同學(xué)們會(huì)出嗎？

學(xué)生：會(huì)。

教師：好，同桌的兩個(gè)同學(xué)開展這個(gè)游戲。

學(xué)生游戲時(shí)，教師作必要的指導(dǎo)。

四、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？從中你知道了些什么？計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的算式時(shí)要注意些什么？

學(xué)生回答。

第二篇：(蘇教版)一年級數(shù)學(xué)教案 下冊兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位)

（蘇教版）一年級數(shù)學(xué)教案 下冊兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）

教學(xué)內(nèi)容：

課本第89-90頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)正確計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。

2、通過實(shí)例體會(huì)并優(yōu)化計(jì)算方法。

3、養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、小棒、實(shí)物投影。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入。

咱們班有許多同學(xué)喜歡收集郵票，小梅和小星也不例外。我們一起去看看他們倆的收集情況，好嗎？

二、探求新知。

1、用實(shí)物投影儀出示主題圖。讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖，并提出數(shù)學(xué)問題。

師：大家提了這么多的好問題，現(xiàn)在我們就選解決第一個(gè)問題——小星比小梅多多少張？這個(gè)問題誰能用一個(gè)算式解答呢。

生：50-26 師：為什么這樣列式呢？

生：因?yàn)樾⌒怯?0張，小梅有26張，只要從50里面減掉和小梅一樣多的26張，就是小星比小梅多的幾張。

師：**同學(xué)說得真棒！可是50-26該怎樣算呢？請大家在小組里討論討論，看看哪組想出的方法又多又好。

（生小組一內(nèi)討論算法）

2、反饋算法。

師：剛才大家討論得十分激烈，相信一定想出了很多好辦法，哪個(gè)小組一愿意先說說。生：我們組是用擺小棒的方法進(jìn)行計(jì)算的。我們先擺好50根小棒，5捆10根的。師：那你們是怎樣算出結(jié)果的？

生：我們先從5捆小棒中拿走2捆，剩下3捆小棒，再從3捆小棒中拿出1捆，把它變成單獨(dú)的10根小棒，從10根小棒中拿走6根，剩下的4根小棒和原來的2捆小棒合起來，就是24根小棒。

（讓生在實(shí)物投影儀上板演分的過程）

3、請全體學(xué)生動(dòng)手用小棒擺一擺。

4、通過擺小棒我們知道了50-26=24，再看看用豎式該怎么計(jì)算呢？（1）理解個(gè)位是幾減幾。

“個(gè)位0減6，不夠減”怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生回憶得出：從0根里拿6根不夠拿，我們是從5捆里拿出１捆，把它拆開是10根，和個(gè)位上的0根合起來是10根再拿，所以個(gè)位是10減6。

（2）理解十位是幾減幾。

這時(shí)的十位上是幾減幾?引導(dǎo)學(xué)生回憶得出:5捆里拿走１捆后,只剩下4捆,十位上只剩下4,所以十位是4減2.（3）教師說明：為了不忘記從十位退１，要在豎式中被減數(shù)的十位數(shù)上面點(diǎn)一個(gè)退位點(diǎn)。如

.0

－2 6

4

5、質(zhì)疑

若有學(xué)生提出可以先從十位減起，老師不給予否定，應(yīng)讓學(xué)生討論得出：十位減起比較容易出錯(cuò)，一般要個(gè)位減起。

教師組織全班學(xué)生交流計(jì)算過程，重點(diǎn)突出退位的過程。

6．大家已經(jīng)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)筆算減法了，筆算減法的時(shí)候要注意什么呢？ 組織學(xué)生從以下三個(gè)方面進(jìn)行分組討論：（1）個(gè)位夠不夠減，不夠減怎么辦？（2）十位退1后，個(gè)位上要算幾減幾？（3）十位退1后，十位上要算幾減幾？ 引導(dǎo)學(xué)生完整地說出筆算退位減法的計(jì)算方法。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成“想想做做”1 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

2、完成“想想做做”2 請學(xué)生說說怎樣列豎式？ 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

3、完成“想想做做”3（1）用實(shí)物投影儀出示第3題。師：大家從圖上發(fā)現(xiàn)了什么信息？

生：圖書角一共有64本書。生：借走了28本。

師：同學(xué)們觀察得認(rèn)真，那么還剩多少本呢？大家能用一個(gè)算式表示嗎？（2）學(xué)生獨(dú)立做題，后反饋。

四、總結(jié)并揭題。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么想對大家說？

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、先判斷下面各題是否要退位,再說一說差的十位是幾.94

907

0

0

2、判斷下面的計(jì)算對嗎？把錯(cuò)誤的改正過來。1

8

5

8 7 4 2

0

9

8

3、動(dòng)手做一做，有困難的可以用小棒擺一擺。43-25=

72-27=

35-8= 80-61=

67-39=

58-9=

4、聰明題。3 －

5□

5

第三篇：《兩位數(shù)減兩位數(shù)》說課稿

一、悟透教材和學(xué)情分析

1、這是小學(xué)二年級上冊減法部分，本節(jié)教材安排了不退位減、退位減和運(yùn)用減法解決生活中的實(shí)際問題三部分，不退位減直安排了一道例題，退位減法安排了兩道例題，在解決實(shí)際問題時(shí)，教材利用全校衛(wèi)生評比所提供的信息引出求比一個(gè)數(shù)多（少）的數(shù)的問題，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識。下面我來說一下退位減法方面的，本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊１８至１９頁的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)。

2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，知道了從個(gè)算起，相同數(shù)位對齊的道理，因此在討論計(jì)算方法時(shí)，學(xué)生可以通過知識遷移，利用學(xué)過的加法計(jì)算的順序解答。

二、把握目標(biāo)

1、教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。

2、過程與方法：讓學(xué)生理解退位減法的算理，從而概括出兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算法則。

3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

4、重 點(diǎn)：理解筆算兩位數(shù)退位減的算理，能正確用豎式計(jì)算。

5、難 點(diǎn)：理解兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的算理。

三、說教法、暗授學(xué)法

1.針對本節(jié)課抽象性較強(qiáng)，算理比較復(fù)雜，而二年級學(xué)生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種方法來激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)探究新知。教師主要采用：情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀演示法、練習(xí)法等，并使這些方法相互交融，融為一體。教師首先播放羊村開運(yùn)動(dòng)會(huì)情景圖，喚起學(xué)生心靈的震撼，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，之后讓學(xué)生根據(jù)已有信息提出數(shù)學(xué)問題。進(jìn)而針對問題讓學(xué)生嘗試練習(xí)，引發(fā)認(rèn)知沖突。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主探究算法，爾后通過直觀演示，教師講解讓學(xué)生明白算理，掌握算法。最后，通過豐富的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，使其真正內(nèi)化為自己的知識和技能。

2.葉圣陶先生說過：教師的教是為了不教。本課力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生提出問題，獨(dú)立探究，動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)其思維的積極性，通過觀察分析，感知比較，合作交流，總結(jié)反思，使學(xué)生理解算理，掌握算法，同時(shí)滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法。

四、整體設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課遵循創(chuàng)設(shè)情景、提出問題獨(dú)立探究、解決問題鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)思路。首先創(chuàng)設(shè)羊村開運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景，生，提出問題：喜羊羊比灰太狼多多少票？在學(xué)生嘗試練習(xí)后發(fā)現(xiàn)：個(gè)位上６減８不夠減，而學(xué)生前面所學(xué)的筆算減法都是夠減的，這就引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過獨(dú)立探究，合作交流，教師再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹v解和演示從而使學(xué)生掌握新知，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最后通過鞏固練習(xí)讓學(xué)生形成技能。

五、巧設(shè)程序、環(huán)環(huán)相扣

1、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

著名的教育家布魯納曾說過：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。為此，教師先播放羊村開運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景圖，并讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題。

低年級的學(xué)生本身年齡小喜歡動(dòng)畫片，讓學(xué)生深受感染，心中充滿了無比的自豪，他們的思維自然會(huì)進(jìn)入一種積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、獨(dú)立探究、解決問題

奧蘇伯爾曾經(jīng)說過：影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法，也掌握了豎式的寫法，所以這兒首先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，在練習(xí)中，學(xué)生遇到了困難：個(gè)位上６減８不夠，該怎么辦呢？這個(gè)問題正是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。一石激起千層浪，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲被喚起，開始進(jìn)入深入的思考，尋求解決問題的方案？

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)生尋求解決問題方案的時(shí)候，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生展開獨(dú)立探究，小組交流，全班匯報(bào)，展示算法的多樣化，以使學(xué)生在探究新知的同時(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。然后通過學(xué)生觀察比較，教師演示退一當(dāng)十及豎式的書寫過程，讓學(xué)生明確算理，掌握算法。）

3、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用

有效的練習(xí)是學(xué)生鞏固新知，形成技能，并用之解決實(shí)際問題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個(gè)層次來設(shè)計(jì)練習(xí)，即基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。通過不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

4、課堂總結(jié)

讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，并提出還有什么不懂的問題，使所學(xué)知識形成有機(jī)的整體。

總之，本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，展開豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在獨(dú)立探究中冷靜思考，在合作交流中積極思辨，在生生、師生對話中理解算理，掌握算法，同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)，享受數(shù)學(xué)的樂趣。

第四篇：一年級《兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算》期末復(fù)習(xí)教案

教學(xué)內(nèi)容：教科書第103頁“期末復(fù)習(xí)”的第14～17題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，在計(jì)算正確率和速度兩方面都能達(dá)到基本要求。

2、著力提高學(xué)生的計(jì)算能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識。

3、激發(fā)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感，在解決問題的過程中體驗(yàn)成功的愉悅。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

上節(jié)課我們復(fù)習(xí)了100以內(nèi)的加、減法口算，今天這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)一下兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算的知識。

板書課題：復(fù)習(xí)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算

二、復(fù)習(xí)。

1、出示第14題：先用豎式計(jì)算，再比一比。

43+25=86－54=75+7=

43+28=85－58=75－7=

仔細(xì)觀察上下兩式，進(jìn)行比較

2、出示第15題：用豎式計(jì)算。

16+53=32+29=93-42=86-17=

16+35=23+29=93-24=68-17=

仔細(xì)觀察上下兩式，進(jìn)行比較，認(rèn)真計(jì)算。

3、認(rèn)真完成第16題，集體交流。

4、出示第17題，先把題意說一說。

小朋友踢毽，小明第一次踢了18下，第二次踢了25下，兩次一共踢了多少下？18+25=43（下）

小娟兩次一共踢了60下，其中第一次踢了32下，那么第二次踢了多少下？60-32=28（下）

然后獨(dú)立完成提問和解答。

三、小結(jié)：

我們做兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算時(shí)，數(shù)位對齊，個(gè)位加起。

第五篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿

兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿

兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能在理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理的基礎(chǔ)上，掌握其計(jì)算方法。

2、通過動(dòng)手操作、討論交流的過程中，體驗(yàn)兩位數(shù)加一位和整十?dāng)?shù)的算法的形成過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的計(jì)算習(xí)慣和良好的傾聽習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解算理，掌握方法

教學(xué)難點(diǎn)：

理解算理

教具學(xué)具：

多媒體課件、小棒若干捆

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

40+20=（你是怎么算的？）60+7=（你是怎么算的？）

12+5=3+40=50+50=11+8=30+60=80+6=

剛才咱們口算時(shí)，知道在計(jì)算了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)就是把幾個(gè)十幾個(gè)十合起來，在計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)時(shí)，就是要把幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來就是幾十幾。我們今天還要用這些方法學(xué)習(xí)新的知道。

（本節(jié)課是在數(shù)的組成基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的加法，開課時(shí)就進(jìn)行數(shù)的組成的復(fù)習(xí)，并歸納出整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法，對學(xué)生今天的學(xué)習(xí)起到了指導(dǎo)性作用。）

二、創(chuàng)境激趣：

1．搜集信息，提出問題，解決問題

仔細(xì)觀察這幅圖，老師要跟同學(xué)們發(fā)新書了。發(fā)了什么書？

你是在哪里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書和語文書的信息的？

師整理信息：你能用這三條信息提出用加法計(jì)算的問題嗎？

要求數(shù)學(xué)書有多少本要怎樣列算式？生：35+3=38

還能提嗎？（生：一包數(shù)學(xué)書和一包語文書一共有多少本？）

那該怎樣列算式呢？（35+30=65）

（在研讀教材時(shí)，最初的設(shè)想是讓學(xué)生根據(jù)教師直接提出的問題尋找信息，然后嘗試讓學(xué)生根據(jù)梳理出來的有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息提出用加法計(jì)算的問題，提高學(xué)生綜合分析、解決問題的能力。）

2．理清思路，理解算理，掌握算法

（1）剛才計(jì)算出35+3=38，你們同意嗎？你是怎樣算的？

會(huì)算的人小聲說一說，其余的人拿出小棒來擺一擺，算一算。

指名匯報(bào)：先擺三十五根小棒，再擺三根，把三根和五根合起來就是八根，再和三十根合起來就是三十八根。

師：五根表示什么，三根又表示什么？

我們就是要把五個(gè)一和三個(gè)一合起來就是八個(gè)一，八個(gè)一再和三個(gè)十合起來就是三十八。

師：我們剛才都是把五個(gè)一和三個(gè)一合起來就是先算幾加幾？再算什么？

還有誰會(huì)象他這樣說一說。同位互相說一說。

（2）那35+30=65，算得對嗎？拿出你們的小棒，一邊擺一邊想：先算什么？再算什么？

指名匯報(bào)：先擺三十五，再擺三十根，用三個(gè)十和三個(gè)十合起來就是六個(gè)十，再把六個(gè)十和五個(gè)一合起來就是六十五。

師：把三個(gè)十和三個(gè)十合起來，就是先算什么，再算什么？（指名生）

同位說一說。

（不會(huì)算的學(xué)生用小棒幫著算，會(huì)算的學(xué)生可以直接算，讓每個(gè)學(xué)生在不同的層次上有提高。在不斷的提問和追問中，在小棒的直觀作用下，讓學(xué)生初步感受并理解為什么要把幾個(gè)一要和幾個(gè)一合起來，幾個(gè)十要和幾個(gè)十合起來。）

（3）咱們再來觀察這兩道算式，都是35+幾，他們在計(jì)算時(shí)的方法一樣嗎？第一題先算的是什么，第二題先算的又是什么？

師小結(jié)：第一題我們是先把三個(gè)一和五個(gè)一合起來，第二題我們是先把三個(gè)十和三個(gè)十合起來。

（讓學(xué)生觀察兩道例題的計(jì)算方法的不同，教師進(jìn)行及時(shí)的.小結(jié)，這樣的教學(xué)策略是這一節(jié)課必須的。讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，而且有助于提高學(xué)生分析、概括能力。）

用今天學(xué)習(xí)的計(jì)算方法你能正確口算嗎？

3．內(nèi)化算法，揭示課題

書中61頁做一做。

指名匯報(bào)。

觀察上面的三道題，都是兩位數(shù)加一位數(shù)，下面的三題都是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，今天咱們就學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。咱們知道在計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí)，都是把幾個(gè)一先加幾個(gè)一，再和幾個(gè)十合起來，而計(jì)算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)，都是先把幾個(gè)十加幾個(gè)十，再和幾個(gè)一合起來。

（通過例題和做一做中的對比練習(xí)，適時(shí)地總結(jié)算法。）

三、鞏固練習(xí)

（1）現(xiàn)在來一場口算比賽怎么樣？

全對的人為自己獎(jiǎng)勵(lì)一枚智慧果，錯(cuò)了的，改過來也把智慧果獎(jiǎng)勵(lì)給自己。

（2）用咱們今天學(xué)習(xí)的知識不光能正確口算，還能解決生活中的問題呢？

在圖中你發(fā)現(xiàn)了什么信息？能提出什么問題？怎樣解決？

兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿2

一、教材分析

“兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法”是人教版《義務(wù)教育課程試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的進(jìn)位加法，整百整十加整百整十的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是為下一課三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法奠定基礎(chǔ)的。

本單元教學(xué)筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，教材由“中國部分動(dòng)物種數(shù)統(tǒng)計(jì)表”引出教學(xué)內(nèi)容，安排了兩個(gè)例題。第一課時(shí)的內(nèi)容主要由例1和練習(xí)四組成。例1通過提出中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種，引出98+25的兩位數(shù)加兩位數(shù)，和是三位數(shù)的進(jìn)位加法。著重解決“十位滿十，怎么辦？”緊接著例1教材以橫式、豎式的形式出現(xiàn)了10到練習(xí)題。由于在此之前，學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了100以內(nèi)進(jìn)位加法的筆算和口算，對加法的法則也有了一定的理解。本課的內(nèi)容對學(xué)生來說比較容易掌握，因此教師要加強(qiáng)聯(lián)系，降低計(jì)算的錯(cuò)誤率。為此，我確定了本課的重點(diǎn)是兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，難點(diǎn)是十位滿十向百位進(jìn)1的和的書寫格式。

基于以上理解，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)和是三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2、過程與方法：經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過程，培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力，增強(qiáng)估算意識。

3、情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神和合作交流的能力。

二、設(shè)計(jì)思路

《標(biāo)準(zhǔn)》提出：要求讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將應(yīng)用問題與計(jì)算有機(jī)結(jié)合。所以在本課的設(shè)計(jì)中我改變枯燥的計(jì)算教學(xué)，通過具體的情境引出計(jì)算問題。

（一）情境引入、學(xué)習(xí)新知

創(chuàng)設(shè)宋詔橋小學(xué)舉行“慈善一日捐”的情境，出示3年級部分班吉捐款統(tǒng)計(jì)表：

班級

301

302

303

捐款（元）

67

29

58

學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出可以用加法解決的問題，根據(jù)學(xué)生的回答板書：

①301班和302班一共捐款多少元？

②302班和303班一共捐款多少元？

③301班和303班一共捐款多少元？

④三個(gè)班級一共捐款多少元？

先解決第一和第二題

“慈善一日捐”是我校每個(gè)月都在舉行的活動(dòng)，這樣的情境設(shè)計(jì)不僅能學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)計(jì)算的實(shí)際意義，也能培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì)。通過先解決301班和302班，302班和303班一共捐多少元？以67+29、29+58兩個(gè)算式來復(fù)習(xí)舊知。讓學(xué)生說說你是怎么算的？學(xué)生會(huì)用口算和筆算的方法來記孫，并且讓學(xué)生說說在筆算是要注意些什么，這樣可以喚起學(xué)生的.記憶，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。

（二）探究算法，理解算理

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響。于是我運(yùn)用遷移的方法使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

1、計(jì)算67＋58

（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試筆算（師巡視了解學(xué)生的情況）

（2）總結(jié)方法

A：出示學(xué)生正確的筆算，讓學(xué)生說說你是怎么算的？讓學(xué)生知道正確的計(jì)算方法，著重讓學(xué)生知道并理解十位滿十向百位進(jìn)1。

B：總結(jié)計(jì)算方法：個(gè)位7＋8＝15，在個(gè)位寫5向十位進(jìn)1，十位6＋5＋1＝12，在十位寫2向百位進(jìn)1。

C：師進(jìn)行演算，教學(xué)書寫格式

（3）判別糾正

出示計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生算式，讓學(xué)生進(jìn)行判別。說說為什么錯(cuò)，錯(cuò)在哪里。

之前學(xué)生基本掌握了加法的計(jì)算法則，在此基礎(chǔ)上先讓學(xué)生嘗試計(jì)算。讓學(xué)生運(yùn)用知識遷移的方法，類推出兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算方法。再采用討論、比較等方式學(xué)習(xí)。這樣充分發(fā)揮知識遷移的效力，又可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2、嘗試練習(xí)

解決三個(gè)班級一共捐款多少元？由于1班和2班共捐了96元已求出，所以只要計(jì)算96+58。

這題先讓學(xué)生獨(dú)立完成后在小組中說說你是怎么算的，通過向別人表達(dá)計(jì)算的過程來達(dá)到進(jìn)一步掌握連續(xù)進(jìn)位加法的方法，又培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（三）鞏固練習(xí)

練習(xí)可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，并對所學(xué)知識有進(jìn)一步地提升，讓學(xué)生學(xué)有所用。

1、專項(xiàng)練習(xí)

2、基礎(chǔ)練習(xí)

要求學(xué)生先不計(jì)算，連一連。反饋是要求學(xué)生說說你用什么方法做的。

這一題不僅重視估算，又體現(xiàn)算法的多樣化。有助于培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，使學(xué)生全面地發(fā)展。

4、發(fā)展練習(xí)

第二小題填出正確答案后，讓學(xué)生說說加數(shù)的十位最小能填幾？如果和是兩位數(shù)加數(shù)可幾？這題可以培養(yǎng)學(xué)生的有序思維，發(fā)展學(xué)生的思維。

兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿3

一、說教材

（一）內(nèi)容

說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》一年級下冊第六單元的兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位。這部分教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的筆算。這是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)吧進(jìn)位加法筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。例題在計(jì)算過程中著重解決兩個(gè)問題：一是理解并掌握進(jìn)位加法中“滿10進(jìn)1”的方法；二是在進(jìn)位加法的筆算過程中領(lǐng)悟從個(gè)位加起的必要性和合理性，從而使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)使完整地掌握筆算加法。例題的得數(shù)是整十?dāng)?shù)，“試一試”的得數(shù)不是整十?dāng)?shù)，這樣安排有利于學(xué)生理解“滿10進(jìn)1”的原理，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地探索進(jìn)位加的計(jì)算方法。“想想做做”先幫助學(xué)生掌握基本的筆算方法，再引導(dǎo)學(xué)生解決一些實(shí)際問題，做到學(xué)以致用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下四點(diǎn)：

1、知識與技能：經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法（和在100以內(nèi)）。

2、數(shù)學(xué)思考：鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、想象、推理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、推理能力和初步的抽象概況能力。

3、解決問題：使學(xué)生學(xué)會(huì)與同伴交流思維的.過程yu 結(jié)果。

4、情感與態(tài)度：使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與生活有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生從小就養(yǎng)成愛學(xué)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。

（三）重點(diǎn)

理解、掌握筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

（四）難點(diǎn)

理解進(jìn)位加法中“滿十進(jìn)一”的算理。

二、說教法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過程中主要采用：

1、情境教學(xué)法 在特定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，變要我學(xué)為我要學(xué)。為了解決問題，學(xué)生會(huì)主動(dòng)探索新的算法，問題的解決和算法的得出融合在一起，這樣安排有利于密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

2、討論法 討論、交流，學(xué)生易于各抒己見，這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識，便于形成平等、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的參與。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去探索發(fā)現(xiàn)，并解決問題，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師在課堂上起到組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用。

三、說學(xué)法

1、自主探索 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼耍?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的讓學(xué)生主動(dòng)去探索的機(jī)會(huì)，使其運(yùn)用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探索兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，通過動(dòng)手實(shí)踐，親身體驗(yàn)，如：擺一擺、撥一撥、算一算、議一議、說一說等活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)新知，構(gòu)建新知，從而掌握新知，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究品質(zhì)，發(fā)展思維能力和解決問題的能力。

2、學(xué)以致用 葉圣陶先生說：“凡能力總要在實(shí)踐中得到鍛煉?！彼栽趯W(xué)完新知后，及時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問題。這樣，不僅使學(xué)生增長智慧，同時(shí)，又使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活密不可分，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

四、說過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

安排20以內(nèi)的口算加法和100以內(nèi)不進(jìn)位加的豎式計(jì)算來為新知學(xué)習(xí)做鋪墊。

（二）探索算法

學(xué)生用小棒、計(jì)數(shù)器等學(xué)具、教具來演示滿十進(jìn)一的過程，理解滿十進(jìn)一的算理。用“滿十進(jìn)一這一步在豎式中怎樣表示”來引出進(jìn)位加的豎式計(jì)算方法。

（三）“試一試”并小結(jié)

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算“試一試”，熟悉計(jì)算過程。通過與之前所學(xué)做比較得出課題進(jìn)位加，并小結(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。從實(shí)踐上升到理論。

（四）練習(xí)與總結(jié)

在小結(jié)的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。在練習(xí)中有理論作為指導(dǎo)。最后做出全課總結(jié)。

（五）作業(yè)

安排了一道開放題，拓展學(xué)生的思維。

兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿4

一、教材分析

今天我說課的內(nèi)容是冀教版《數(shù)學(xué)》二年級下冊第50～51頁口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)?？谒銉晌粩?shù)加減兩位數(shù)是100以內(nèi)口算的繼續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握這部分口算，不僅在實(shí)際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。為了使計(jì)算教學(xué)不再枯萎、抽象，教材選擇了服裝店購物的事例，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題，并輔以多媒體教學(xué)手段，給整節(jié)課賦以活力生機(jī)。這部分內(nèi)容編排上有如下特點(diǎn)：

1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為新知識的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景。

2、重視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，注意體現(xiàn)算法的多樣化。提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，變學(xué)方法為主動(dòng)的建構(gòu)方法。

3、重視學(xué)生個(gè)性化口算方法的交流，使學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、學(xué)情分析

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減法、加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，認(rèn)識了1000以內(nèi)的數(shù)。兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算方法學(xué)生已經(jīng)掌握了。本節(jié)課主要讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法，形成一定的口算技能。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生的'年齡特征，以及新課標(biāo)的有關(guān)理念，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1．使學(xué)生初步掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法，能正確地進(jìn)行口算．

2．初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和類推能力．

3．初步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立的思考的精神．

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確地口算有進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)。

以上是我對教材的分析，具體教學(xué)過程闡述如下：

五、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)舊知，新課導(dǎo)入

1．用兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)．

26＋30 48＋20 49－20 56＋3 28－9

2．連加、連減．

52＋30＋7 57－30－5

55＋30＋6 75－40－8

72＋10＋7 86－20－7

教師談話導(dǎo)入

師：兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的習(xí)題，我們已經(jīng)學(xué)過筆算的方法，今天， 們要學(xué)習(xí)口算，比一比看誰算得又對又快．

設(shè)計(jì)意圖：喚醒學(xué)生已有的知識，自然地過渡到新知識的學(xué)習(xí)中。

（二）、探究新知．

1、出示教材第50頁情境圖，學(xué)生仔細(xì)觀察。教師提問：你看到了哪些數(shù)學(xué)信息？

這是平時(shí)生活中的場景，讓學(xué)生解決生活中的問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、學(xué)習(xí)問題（1）。先出示問題（1）：買一件半袖衫和一個(gè)書包要花多少元？

師生共同列出算式54＋28。教師提問：不用豎式計(jì)算誰能很快算出結(jié)果？學(xué)生討論后紛紛發(fā)表自己的見解，給了學(xué)生充足的時(shí)間發(fā)表自己的見解，以此讓學(xué)生體會(huì)算法的多樣化。同時(shí)教師板書不同的口算方法：

方法一．

50+20=70 （元） 4+8=12（元） 70+12=82（元）

方法二．

54+20=74（元） 74+8=82（元）

方法三．

54+30=84（元） 84－2=82（元）

……

學(xué)生還可能有其它算法，只要合理，教師就要給于鼓勵(lì)。

緊接著教師總結(jié)：上面幾種算法都是正確的．哪種算法最適合自己就可以用哪種方法，自己最理解的方法就是最好的方法．需要注意的是記住先進(jìn)行計(jì)算的結(jié)果，再進(jìn)行第二步計(jì)算．

最后，做了相應(yīng)的練習(xí)題：先獨(dú)立寫出結(jié)果，再在小組內(nèi)交流自己的計(jì)算方法．

28＋37 34＋32 36＋42 37＋25

32＋46 54＋38 45＋19 15＋65

3、學(xué)習(xí)問題（2）。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和“學(xué)習(xí)問題（1）”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一樣，這樣讓學(xué)生學(xué)得更輕松。具體如下：

（1）．出示問題（2）：一件半袖衫比一個(gè)書包貴多少元？

教師：你能不能自己列式并試著口算出來呢？

（2）、全班交流算法

方法一：

54－20=34（元） 34－8=26（元）

方法二：

54－8=46（元） 46－20=26（元）

方法三：

54－30=24（元） 24+2=26（元）

……

學(xué)生還可能有其它算法，只要合理，教師就要給于鼓勵(lì)。

（3）．練一練

36－20＝ 52－10＝ 34－23＝ 98－76＝

36－24＝ 52－18＝ 90－25＝ 42－39＝

（三）鞏固應(yīng)用。此環(huán)節(jié)主要以完成教材上的練習(xí)為主，教材練習(xí)題的設(shè)計(jì)難易結(jié)合，既有計(jì)算題也有解決問題，這樣讓學(xué)生不會(huì)感覺枯燥。

（四）歸納總結(jié)．

師：在進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)，兩位數(shù)減兩位數(shù)時(shí)，方法是多種多樣的，只要自己認(rèn)為好的就是最佳的計(jì)算方法．計(jì)算時(shí)要細(xì)心認(rèn)真．

（五）說板書。我的設(shè)計(jì)既簡單明了，又體現(xiàn)本節(jié)課重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下：

口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)

54+28=82（元）

方法一．

50+20=70 （元） 4+8=12（元） 70+12=82（元）

方法二．

54+20=74（元） 74+8=82（元）

方法三．

54+30=84（元） 84－2=82（元）

54－28=26（元）

方法一：

54－20=34（元） 34－8=26（元）

方法二：

54－8=46（元） 46－20=26（元）

方法三：

54－30=24（元） 24+2=26（元）

兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿5

一、說教材

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是三年級上冊教材第四單元“加和減”的第一課時(shí)，口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（和不超過100）。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，以及掌握了千以內(nèi)筆算加法，這些知識都為本節(jié)課的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)又為以后解決實(shí)際問題作了必要的鋪墊。教材以學(xué)生自主嘗試為主，讓學(xué)生經(jīng)歷算法的發(fā)現(xiàn)過程，并在相互交流中，理解并掌握正確的口算方法。例題以學(xué)生們感興趣的購買玩具為題材，以生活中到處可見的知識提出數(shù)學(xué)問題：

二、說教學(xué)目標(biāo)

《標(biāo)準(zhǔn)》將數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)細(xì)分為四個(gè)方面：知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。由此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可以這樣的制定：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運(yùn)用所學(xué)的知識解決一些相應(yīng)的實(shí)際問題。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

4、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考、探究問題的意識和習(xí)慣。

教學(xué)的重、難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能夠正確的口算出結(jié)果。

三、說教法、學(xué)法

教學(xué)中，我采取創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象的教學(xué)方法。安排學(xué)生在一個(gè)熟悉的生活場景中，通過觀察，抽象出題目中所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)信息，由這些信息而產(chǎn)生出相應(yīng)的問題，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，誘使其主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“自主探索、合作交流也是一種重要的學(xué)習(xí)方式”。因此，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法采用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，經(jīng)過討論比較，互動(dòng)合作的這樣一個(gè)過程，讓學(xué)生在探索和交流中解決實(shí)際問題。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

同學(xué)們，你們都喜歡玩具嗎？今天啊，有兩個(gè)小朋友自己去買玩具了，可他們在付錢的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學(xué)知識不夠，不知道付多少錢，你們能幫他嗎？（板書課題）

這一段的設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性，讓小學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識源于生活，又高于生活，最后又服務(wù)于生活。為了讓孩子體會(huì)到數(shù)學(xué)知識與生活的關(guān)系。在言語上，我激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們能夠放開膽子，去嘗試購買自己喜歡的東西。同時(shí)，還用兩個(gè)小朋友購買東西產(chǎn)生的數(shù)學(xué)問題來引發(fā)學(xué)生求知欲望，順利的引入新課的教學(xué)。

2、自主探索，合作交流

師：你們能口算出小男孩該付多少錢給這位阿姨嗎？怎么列式，同學(xué)們分組討論，把想好的方法跟同學(xué)們好好的說一說。指名問答，互相交流。反饋：通過交流學(xué)生可能得出以下算法（1）先算44+20=64，再算64+5=69；（2）先算44+5=49，再算49+20=69；（3）先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60+9=69；（4）先算4+5=9，再算40+20=60，最后算60+9=69。只要方法正確、合理，教師要給予充分的肯定，及時(shí)的表揚(yáng)對孩子們來說是非常重要的。對于孩子們來說，新課程要求算法多樣化，算法的最優(yōu)化。在這兒，讓學(xué)生們互相討論，比較出最優(yōu)秀的口算方法，教師加以總結(jié)。

師：這位小妹妹該付多少錢呢？如何列式呢？師板書。你們還能口算出結(jié)果嗎？大家分組討論一下。反饋：通過交流學(xué)生可能得出以下算法（1）先算44+30=74，再算74+8=82；（2）先算44+8=52，再算52+30=82；（3）先算4+8=12，再算40+30=70，再算12+70=82。對每一位回答出答案的同學(xué)都要及時(shí)表揚(yáng)。

3、對比分析，提高能力

比較兩道算式的異同點(diǎn)。（小組討論交流）

通過討論得出：第一道算式相加時(shí)不需要進(jìn)位，第二道算式相加時(shí)需要進(jìn)位。對表現(xiàn)出色的小朋友進(jìn)行表揚(yáng)。

4、鞏固練習(xí)，拓展提高

（1）、算一算、比一比。（“想想做做”第1、2題）

師：剛才同學(xué)們學(xué)的都那么好，現(xiàn)在我們小組間來個(gè)比賽，看哪個(gè)小組算的又快又好。

（2）、想一想、填一填。（“想想做做”第3題）

讓學(xué)生根據(jù)要求在書上填寫。并說說自己是怎樣想的，怎樣算的，為什么這樣算？

（3）、比一比，算一算。（“想想做做”第4題）

（4）、估一估，算一算。（“想想做做”第5題）

（5）、解決實(shí)際問題。（“想想做做”第6、7題）

多媒出示第6題。

仔細(xì)看圖，根據(jù)提出的從熊貓館到老虎館有哪幾條路？你打算用什么辦法解決這個(gè)問題？引導(dǎo)學(xué)生先估算，在估計(jì)以后，讓學(xué)生在組內(nèi)交流是怎么樣想的，再算一算估計(jì)得對不對。

多媒出示第7題。

讓學(xué)生弄清題中的條件和問題。

學(xué)生獨(dú)立在書上列式計(jì)算。

小組交流，把自己分析思考的過程說給大家聽聽，同學(xué)間相互補(bǔ)充、相互評價(jià)。

5、評價(jià)鼓勵(lì)，全課小結(jié)

小結(jié)：今天我們每一位同學(xué)都開動(dòng)了腦筋，老師真為你們高興。今天我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？

兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿6

【教材簡析】

這個(gè)信息窗是在學(xué)生掌握了口算兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，既是學(xué)習(xí)筆算的開始，又是以后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)加減計(jì)算的基礎(chǔ)。運(yùn)用海邊活動(dòng)為素材，主題鮮明有趣。借助孩子們喜歡的參觀水族館，使學(xué)生在整個(gè)信息窗學(xué)習(xí)中始終感受著大海的魅力，激發(fā)學(xué)生對大海的向往和主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識的興趣，有效的解決了本節(jié)課使學(xué)生進(jìn)一步理解計(jì)算時(shí)先從個(gè)位加起，個(gè)位滿十向十位進(jìn)一的計(jì)算法則。同時(shí)也突出了本套教材“故事串”引發(fā)“問題串”的特點(diǎn)，把計(jì)算教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合在一起。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：以學(xué)生感興趣的海底世界為題材，創(chuàng)設(shè)情境，提出一系列的問題串，讓學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，通過動(dòng)手操作，理解算理，并能正確進(jìn)行計(jì)算；

2、策略目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，小組合作探究，學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

3、能力目標(biāo)：從生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，從解決具體的事物抽象到數(shù)的解決。在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、抽象、概括能力，建立初步數(shù)與符號感；

4、情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)情境，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)展探究數(shù)學(xué)問題的意識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和樂趣。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1、教師與學(xué)生談話，在前面我們在大海邊做游戲，捉小蝦，捉小蟹，從中還學(xué)會(huì)了許多數(shù)學(xué)知識，今天老師帶你們到青島新建成的旅游景點(diǎn)看一看，看完了你猜猜這是哪兒？

2、引導(dǎo)學(xué)生說出猜出的地方，并說說自己是否喜歡。接下來老師帶領(lǐng)學(xué)生到展廳看看。

3、啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察，說出自己看到了什么。學(xué)生可能會(huì)說：在兩個(gè)魚缸里有這么多漂亮的魚。老師可以緊接著再啟發(fā)學(xué)生，看到這些美麗的魚，都想知道什么。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師出示相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題

［設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生的.年齡特征，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、感興趣的海底世界的情境，引出教材中的情境圖“展廳”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，提出有趣的數(shù)學(xué)問題。營造積極、活躍、的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。］

二、主動(dòng)探究，感悟新知。

1、解決問題。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生一起解決提出的有趣的數(shù)學(xué)問題。首先解決左邊魚缸里有多少條魚？

（2）引導(dǎo)學(xué)生列一個(gè)算式。（板書14+28=）

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考用加法計(jì)算，算式表示什么意思？

（4）讓學(xué)生估計(jì)一下魚缸里的魚，大約是幾十多？（三十多、四十多）

（5）學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手做一做，驗(yàn)證一下結(jié)果到底是多少。

2、合作探究，悟算理。

（1）教師為學(xué)生提供了許多的學(xué)具，（例如：小棒、方塊、計(jì)數(shù)器等）學(xué)生可以用，也可以在練習(xí)紙上寫一寫、算一算、畫一畫。小組內(nèi)先商量一下，選擇哪種學(xué)具幫助問題的解決。

（2）老師提要求，小組合作先擺一擺，再說一說，進(jìn)行交流，還可以把擺的過程記錄下來。

［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)具動(dòng)手實(shí)踐驗(yàn)證結(jié)果到底是幾十多，由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽鰯?shù)學(xué)。在學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究和合作交流的過程中，使學(xué)生真正的感受到數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程。］

3、交流匯報(bào)，析算理

（1）教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組匯報(bào)展示。把在小組內(nèi)擺的過程用實(shí)物展臺擺給大家看看。

（2）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說一說在擺小棒的過程中，是怎么把兩部分小棒合起來的？單根的小棒滿了十根怎么辦？

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生可能會(huì)一邊擺一邊說：擺好1捆4根，在它的下面對應(yīng)著擺好2捆8根；先把單根和單根的合起來，也就是4根加8根，是12根，滿了十，用皮筋捆成一捆放到成捆的那一邊（演示捆成一捆的過程），然后還有2根單根的小棒，把4捆和2根合起來（用手演示合的過程），最后是4捆零2根，4個(gè)十、2個(gè)一，也就是42。

（3）撥計(jì)數(shù)器的小組重點(diǎn)指導(dǎo)，個(gè)位8個(gè)珠子加4個(gè)珠子后，即個(gè)位滿了十個(gè)珠子再怎樣撥？

（4）教師引導(dǎo)用豎式計(jì)算的同學(xué)說一說“1” 是什么意思？表示什么？計(jì)算時(shí)是怎么想的？

（5）教師根據(jù)同學(xué)說出的寫豎式時(shí)應(yīng)注意到什么，一邊板書，一邊進(jìn)一步指導(dǎo)。思考剛才是先從個(gè)位加起，還有沒有其他的方法。

學(xué)生動(dòng)筆算算試試。找一名學(xué)生板演，并說一說計(jì)算過程。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，結(jié)果都是42，從哪一位加起比較好？

4、歸納方法，明算理

小結(jié)：前面我們學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的時(shí)候，可以從個(gè)位也可以從十位，今天我們學(xué)習(xí)的是個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一的進(jìn)位加法，做這樣的題的時(shí)候，從個(gè)位加起比較好。

［設(shè)計(jì)意圖：介于學(xué)生的實(shí)際年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，先利用直觀學(xué)具擺一擺，再抽象到數(shù)的計(jì)算，其中計(jì)數(shù)器的演示作為直觀到抽象重要過渡過程，循序漸進(jìn)，既提高了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，又使學(xué)生更好的明確了算理。］

5、仿例練習(xí)，用豎式計(jì)算

（1）教師談話：剛才通過動(dòng)手做一做，左邊魚缸里有多少條魚我們解決了，還要解決右邊魚缸里有多少條魚，打開書，做在書上。

（2）學(xué)生板演并說一說計(jì)算過程。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩道題你發(fā)現(xiàn)了什么？和以前的計(jì)算題有什么不同？

6、揭示課題

（1）教師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法（板書課題）

（2）在做兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法時(shí)，都要注意什么？

小結(jié)：相同數(shù)位對齊，從個(gè)位加起，個(gè)位滿十向十位進(jìn)一。

7、解決學(xué)生提出的其它問題。

過渡語：同學(xué)們算的都很好，剛才我們游覽了海底世界，參觀了展廳，接下來我們到海灘上去玩一玩。

［評析：仿例練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解算理，通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)新知識的特點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生自己說出計(jì)算時(shí)應(yīng)注意的問題，不僅獲取了知識，而且從中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。］

三、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用拓展

出示右邊的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后解決練習(xí)題中的問題。

1、猜一猜貝殼下面的數(shù)是幾。

說一說你是怎樣算的，怎樣想的？

2、判斷。

先獨(dú)立思考，再舉判斷卡判斷。

3、猜一猜，小海龜可能是幾？

學(xué)生有可能會(huì)說出許多不同的答案，

同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生說出自己是怎樣想的。

［設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用所學(xué)的知識解決情境中的數(shù)學(xué)問題，生動(dòng)有趣，收到良好的教學(xué)效果。學(xué)生體會(huì)到知識產(chǎn)生于生活情境中，又應(yīng)用到生活中去。］

四、全課總結(jié)，升華知識

下課鈴聲響起，老師評價(jià)在這節(jié)數(shù)學(xué)課中，同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真，有些貝殼想送給他們，了解男生有幾人，女生有幾人，然后引導(dǎo)學(xué)生思考50個(gè)貝殼夠不夠，并試著說出自己是怎么知道的。

兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿7

一、說教材：

本節(jié)內(nèi)容既是20以內(nèi)數(shù)的加法和100以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法的進(jìn)一步發(fā)展，也是學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。探索計(jì)算方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教科書通過“圖書館”這一生活情境，提出兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法問題，并且先借助直觀模型，呈現(xiàn)了三種解決問題的思路，然后是豎式的算法。對于小學(xué)一年級的學(xué)生，他們第一次接觸進(jìn)位加法，理解起來會(huì)有一定難度，這就需要在課堂中通過動(dòng)手操作、實(shí)物演示加強(qiáng)理解，但豎式的計(jì)算方法始終是計(jì)算的重要方法，因此本課中優(yōu)化算法的同時(shí)要強(qiáng)化豎式計(jì)算方法。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

知識技能：在具體情境中，通過操作探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

數(shù)學(xué)思考：初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，理解兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的豎式計(jì)算算理。

問題解決：進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，感受數(shù)的運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，并能運(yùn)用所學(xué)的知識解決有關(guān)的簡單實(shí)際問題。

情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)交流、學(xué)會(huì)傾聽，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

探索出多種計(jì)算方法并掌握筆算加法的計(jì)算法則。

教學(xué)難點(diǎn)：

對多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化，理解“滿十進(jìn)一”的算理，正確完成計(jì)算。

四：說設(shè)計(jì)理念：

新《課標(biāo)》對運(yùn)算能力提出的要求是：培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡潔的運(yùn)算途徑解決問題?；诖?，本課教學(xué)中我努力運(yùn)用實(shí)物建構(gòu)算理、運(yùn)用算理溝通算法，突出豎式算法這種簡潔的運(yùn)算途徑，同時(shí)凸顯計(jì)算課教學(xué)中以練習(xí)為本的特色，力爭通過多樣的練習(xí)達(dá)到提升學(xué)生運(yùn)算能力的作用。

五、說教學(xué)過程：

整個(gè)教學(xué)過程，我將其分為六個(gè)環(huán)節(jié)：

1、完成習(xí)題，復(fù)習(xí)鋪墊；

2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題；

3、建構(gòu)算理，探究算法；

4、算法優(yōu)化，小結(jié)提升；

5、運(yùn)用新知，解決問題；

6、全課小結(jié)，課外延伸。

下面我就以教學(xué)過程當(dāng)中這六個(gè)環(huán)節(jié)為主線，來講解本節(jié)課的具體實(shí)踐，首先是第一個(gè)環(huán)節(jié)完成習(xí)題，復(fù)習(xí)鋪墊。在這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備出示20以內(nèi)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位）的豎式計(jì)算兩類習(xí)題，目的在于引導(dǎo)學(xué)生回顧“湊十法”的`計(jì)算方法和豎式計(jì)算的格式，為后面的新知學(xué)習(xí)做足鋪墊。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，在這一環(huán)節(jié)中，我主要是借助教材主情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，能提出哪些數(shù)學(xué)問題？這個(gè)過程學(xué)生可能會(huì)提出很多不同的問題，我將從中選擇出適合本課解決的進(jìn)位加法問題出示，指名列示。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是建構(gòu)算理、探究算法，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，第一步：我讓同學(xué)們獨(dú)立思考算法，試算28+4=，第二步：組織學(xué)生組內(nèi)交流算法，對每種算法進(jìn)行評價(jià)。第三步再全班同學(xué)交流算法。學(xué)生可能用直觀模型操作：比如擺小棒、擺方塊、撥計(jì)數(shù)器，也可能口算，也可能列豎式等。不管匯報(bào)的是哪種算法，一定要讓他們說出算理。如果說到列豎式這種算法，結(jié)合學(xué)生的口答及時(shí)板書，并強(qiáng)調(diào)“滿十進(jìn)一”的計(jì)算法則。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓他們進(jìn)行自主的探索性學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，并通過小組討論、匯報(bào)等形式相互補(bǔ)充，尊重了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了算法的多樣化，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。這一環(huán)節(jié)后完成“練一練”第1題，幫助學(xué)生鞏固“圈一圈”的方法，強(qiáng)化“滿十進(jìn)一”的認(rèn)識。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是算法優(yōu)化、小結(jié)提升，在學(xué)生交流各種算法后，再讓學(xué)生比較一下：“這些方法中有沒有相同的地方？”這里運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示，將擺小棒、撥計(jì)數(shù)器和豎式計(jì)算聯(lián)系起來，加強(qiáng)對算理的理解。接著再提出問題：“你喜歡哪種計(jì)算方法，為什么？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)豎式算法的簡潔方便。這樣做是為了關(guān)注學(xué)生的情感，既尊重了學(xué)生自主的選擇，又增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)化計(jì)算方法的意識，同時(shí)還強(qiáng)化了豎式計(jì)算的算法。這一環(huán)節(jié)后完成“練一練”第2題，及時(shí)鞏固豎式算法。

第五個(gè)環(huán)節(jié)是運(yùn)用新知、解決問題。首先出示的是教材68頁在圖書館這一主情境圖下的第二個(gè)問題。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)的方法解決這個(gè)問題，指名板書，集體訂正，再次鞏固豎式算法中“相同數(shù)位對齊、滿十進(jìn)一”的要點(diǎn)。然后請學(xué)生獨(dú)立完成練一練第三題。這里是在練習(xí)的過程中讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并通過解決問題提高學(xué)生的計(jì)算能力。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是全課總結(jié)，今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？有什么想法？你自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣？學(xué)了本節(jié)課后，請你試著用本節(jié)課所學(xué)知識去解決生活中的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生的自評，既關(guān)注學(xué)到了什么，又關(guān)注是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，以及對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外還引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到生活中，用所學(xué)的知識解決一些生活問題，培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)解決日常生活中問題的意識。

兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿8

一、說教材

我所執(zhí)教的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊P76-77“兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法”。在本節(jié)課中，通過生活情境圖，引入兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，并使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并解決問題，要讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算，加強(qiáng)動(dòng)手操作，探索計(jì)算方法，體會(huì)算法的多樣性。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識與技能

讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加口算的方法，理解進(jìn)位加法的算理，會(huì)口算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。

2、過程與方法

讓學(xué)生在學(xué)會(huì)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，會(huì)有條理地進(jìn)行思考，并能有序的'表述計(jì)算過程。

通過不同形式的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺估算的意識。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受數(shù)的計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和成功感。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，以及協(xié)作能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，以及對數(shù)學(xué)的好奇心，求知欲。

本課教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生理解進(jìn)位加法的算理，并且能有條理地表述計(jì)算的過程。

本課教學(xué)難點(diǎn)：

個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)一的算理。

二、說教法學(xué)法：

1、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)計(jì)了游戲情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生按照自己的思維提出數(shù)學(xué)問題，并自己當(dāng)小老師找同伴列式解答，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。并且，在學(xué)生自己解決已經(jīng)學(xué)過的問題時(shí)，讓他們進(jìn)一步體會(huì)加法的意義.

2、注重算法的多樣化。在教學(xué)活動(dòng)中，對于兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法，教師沒有束縛學(xué)生的手腳，而是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，組織學(xué)生進(jìn)行自主的探索性學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，并通過小組討論、匯報(bào)等形式相互補(bǔ)充，尊重學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)算法多樣化，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感，在尊重學(xué)生自主的選擇的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)化計(jì)算方法，增強(qiáng)優(yōu)化算法的意識。

3、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，我都力爭體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注意到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師擔(dān)任的是引導(dǎo)者的角色。如在討論算法多樣化時(shí)，我充分讓學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，只是在他們表達(dá)不清時(shí)幫助他們理清思路、說明算法，完成從具體到抽象的過程。

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）復(fù)習(xí)，談話導(dǎo)入。（2）自主參與，探索新知。（3）應(yīng)用知識，解決問題。（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。

第一層：復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的加法。

2、出示主題圖，提出加法的問題。用算式表示，從而引出兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。

第二層：合作學(xué)習(xí)，探索新知

1、動(dòng)手操作，討論算法。

2、理解算理。

（1）直觀演示，說明算理。

擺小棒：24根小棒加上9根小棒，先把4根和9根合起來是13根，再把20根和13根合起來是33根。

撥計(jì)數(shù)器：

（2）抽象方法。

師：如果沒有小棒和計(jì)數(shù)器來幫忙，看到這些算式該怎樣想呢？教師引導(dǎo)學(xué)生講出算理：先算4+9=13，再算20+13=33。

師：誰能把剛才的口算過程說一說？

3、討論：以上這些算式有什么特點(diǎn)？（個(gè)位相加都滿十）

4、教師小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)個(gè)位相加滿十時(shí)，不論兩位數(shù)在前還是一位數(shù)在前，都先把個(gè)位上的數(shù)相加，再加整十?dāng)?shù)。（揭題：進(jìn)位加法）

第三層：應(yīng)用知識，解決問題

1、“想想做做”第1題。

讓學(xué)生說說打算怎樣圈。 學(xué)生獨(dú)立填寫。 反饋學(xué)生作業(yè)、總結(jié)。

2、“想想做做”第2題。

學(xué)生計(jì)算第一組題后提問：觀察這4道題，你有什么發(fā)現(xiàn)？

出示最后兩組題的部分題。談話：那你能用剛才的發(fā)現(xiàn)迅速地完成后面兩組算式嗎？

第四層：全課小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？

拓展延伸，布置作業(yè)

1、小朋友今天學(xué)會(huì)了新本領(lǐng)，老師帶來了兩道題想考考大家，想知道是什

么題目嗎？（出示算式）

26+□=2□ 26+□=3□

提問：你能用今天所學(xué)的知識在□里填上合適的數(shù)嗎？

這樣的練習(xí)不僅僅對今天什么是進(jìn)位加法學(xué)生有了明確的理解，同時(shí)也有了一定量的練習(xí)；而且這一環(huán)節(jié)還有著另一個(gè)目標(biāo)，關(guān)注溝通—計(jì)算與探索規(guī)律相結(jié)合‘規(guī)律為一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)每次大1，和也每次大1’，使得這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)不顯得單一，且加以整合。

兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿9

一、教學(xué)內(nèi)容

我這節(jié)課上的是蘇教版一年級下冊的內(nèi)容：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位的口算；教材第46和47頁。書上先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。這節(jié)課的內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)。

二、分析教材

教材首先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的例題，是從不同的兩輛汽車求一共有多少個(gè)座位這種實(shí)際問題引出。教材遵循了由具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計(jì)算的問題情境中用小棒和計(jì)數(shù)器操作，再交流計(jì)算方法，讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程。

為了幫助學(xué)生理解并掌握算法。防止混淆，教材還組織學(xué)生討論“計(jì)算45+30和45+3有什么不同？”這種對比，有助于突出相同單位的`數(shù)相加，即幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幫助學(xué)生初步建立數(shù)位的概念，減少計(jì)算中的錯(cuò)誤。

三、教學(xué)過程

在教學(xué)新課前，先對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，為新知識做準(zhǔn)備。

在教學(xué)例題時(shí)，先出示例題中三輛汽車的圖片，讓學(xué)生明確每輛汽車有多少個(gè)座位，能坐多少個(gè)乘客。然后由教師提出問題讓學(xué)生列式（也可以讓學(xué)生提出問題）。觀察比較幾道算式導(dǎo)入新課。在教學(xué)45+30的計(jì)算方法時(shí)，我主要讓學(xué)生動(dòng)手操作，擺一擺小棒和撥一撥計(jì)數(shù)器，自己探索。然后進(jìn)行交流各自的算法。（教師對那些用數(shù)的組成知識進(jìn)行計(jì)算的學(xué)生給予表揚(yáng)）教師創(chuàng)設(shè)問題，如我們不擺小棒或不撥計(jì)數(shù)器計(jì)算時(shí)可以怎樣想？引導(dǎo)學(xué)生自覺用數(shù)的組成知識來進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)45+3的過程和45+30的過程類似。

接下來，通過比較，使學(xué)生明確幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，加深對“相同數(shù)位上的數(shù)相加”的認(rèn)識，進(jìn)一步理解兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法。

最后進(jìn)行鞏固練習(xí)。

兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿10

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊P91-92例一，練習(xí)十九第一題。

2、教材的地位和作用

口算兩位數(shù)加兩位數(shù)是前幾冊100以內(nèi)口算的延續(xù)，是在100以內(nèi)口算基礎(chǔ)上教學(xué)的，掌握這部分口算，不僅在實(shí)際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。教材在91頁呈現(xiàn)了二年級同學(xué)準(zhǔn)備做船“去鳥島”的熱鬧場景。圖中給出了二年級四個(gè)班各班的人數(shù)和船的限乘的人數(shù)，為引出兩位數(shù)加兩位數(shù)提供了現(xiàn)實(shí)背景。

3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

（1）、鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建起適合自己的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能夠正確地口算兩位數(shù)加兩位數(shù)；能夠表達(dá)解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結(jié)果。

（2）、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，體驗(yàn)教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，體驗(yàn)算法多樣化，感受成功的喜悅。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算的算理，掌握口算的方法。

二、教學(xué)設(shè)想

為了讓計(jì)算教學(xué)不再枯燥、抽象，以學(xué)生乘船去鳥島春游為主線，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，并輔以多媒體教學(xué)手段，給整節(jié)課賦以生機(jī)。

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，激發(fā)探索的樂趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

課的引入以鳥島美麗的畫面，配以聲音吸引學(xué)生，接著創(chuàng)設(shè)了去鳥島參觀的情境，觀看鳥的動(dòng)態(tài)的形象。在練習(xí)中，把枯燥的練習(xí)題變成了一分鐘比賽的形式、鳥兒出題、購買鳥島紀(jì)念品一系列有趣、有挑戰(zhàn)性的形式，激發(fā)他們的好奇、好勝的心理，從而誘發(fā)他們主動(dòng)尋找解決問題的策略。

2、鼓勵(lì)算法多樣化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈個(gè)性化發(fā)展。

我們的教育要關(guān)注個(gè)性化學(xué)習(xí)，由于學(xué)生生活情景和思考問題的角度不相同，所運(yùn)用的方法必然多樣化。因此，在新授內(nèi)容中，充分尊重學(xué)生的想法，讓他們設(shè)計(jì)合理的.“乘船方案”，鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考，充分尊重學(xué)生自己的計(jì)算方法，然后小組交流，再向全班同學(xué)匯報(bào)，并通過“還有不同的算法嗎”激發(fā)學(xué)生的求異思維來提倡算法多樣化。這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的教學(xué)交流提供較大的空間，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展自己不同的想法。

3、充分利用教材提供的課程資源，創(chuàng)造性使用教材。

教學(xué)中我們應(yīng)把教材視為教與學(xué)的素材，基于教材又再生教材。我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫性的“情景鏈”，并從中賦教學(xué)所需的“問題串”，對教學(xué)中加法的處理作了適當(dāng)調(diào)整，利用乘船的第二方案，按班級順序上船后會(huì)出現(xiàn)什么情況，由學(xué)生提出相應(yīng)兩個(gè)問題后，嘗試減法的口算方法。練習(xí)“一分鐘比賽、小鳥出題、購買鳥島紀(jì)念品”練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到不同的發(fā)展。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作的問題情境法和探究學(xué)習(xí)法。

4、在知識的學(xué)習(xí)過程中，重視非智力因素的培養(yǎng)

一個(gè)人的學(xué)習(xí)效果雖然離不開他的智力因素，但非智力因素可使人的全部心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)而且具有動(dòng)力性質(zhì)。因而在學(xué)習(xí)中，務(wù)必重視情感、態(tài)度、能力等非智力因素的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我盡量放手讓學(xué)生去說、去做、使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，歸納整理能力、語言表達(dá)能力得到不同程度的發(fā)展。

5、重視數(shù)學(xué)思想的滲透

口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，本質(zhì)上是兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)兩種情況的組合。如23+31，可以分解為：23+30=53，53+1=54。他們的算理完全相同，可以通過遷移類推來學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)本節(jié)課的時(shí)候，我注意滲透這種轉(zhuǎn)化的思想，將新知識轉(zhuǎn)化成舊知識。

三、教學(xué)程序

以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的，構(gòu)建主義理論為指導(dǎo)，我將本節(jié)課的教學(xué)過程分為4個(gè)部分：

●創(chuàng)設(shè)情景，激活原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；

●合作探究，引導(dǎo)主動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)；

●鞏固應(yīng)用，強(qiáng)化已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；

●拓展延伸，運(yùn)用新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)解決問題。

這樣的安排，參照了小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知建構(gòu)課堂教學(xué)模式，目的是要讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)用自己內(nèi)心的體驗(yàn)和主動(dòng)參與去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，并引導(dǎo)學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和解決問題的欲望，從而獲得新知識，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是為了迎合學(xué)生依賴情境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的學(xué)習(xí)心理，讓他們在這個(gè)動(dòng)態(tài)的場景中交互情感、態(tài)度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

以學(xué)生熟悉喜歡的春游為情境，嘉樂小學(xué)二年級四個(gè)班去鳥島，怎樣做船才合適？讓學(xué)生討論交流，學(xué)生自然就會(huì)得出兩個(gè)班坐船去最好。那么哪兩個(gè)班去最好 呢？又是學(xué)生必須得解決的問題？繼而引出學(xué)生練出算式：23+31、39+32、39+31、39+23、32+31、32+23 這一系列的算式為兩位數(shù)加兩位數(shù)算法口算算法的分析提供了很好的學(xué)習(xí)素材，也讓學(xué)生的思考具有很高的目的性。

（二）嘗試探究，解決問題。

這一個(gè)環(huán)節(jié)是構(gòu)建算法模型，優(yōu)化算法多樣的重要部分。主要分三個(gè)層次：第一層次：借助直觀，產(chǎn)生算法。23+31，你會(huì)算嗎？和同桌小朋友交流一下。

第二層次：展示交流、描述算法。估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)多種計(jì)算方法，20+30=50，3+1=4，50+4=54；3+1=4，20+30=50，50+4=54；23+30=53，53+1=54。

第三層次：歸納、提煉、優(yōu)化算法。這里一是要縮小個(gè)體差異，二是盡可能的選擇大多數(shù)學(xué)生接受、理解、掌握的算法，三是有效構(gòu)建了算法模型。因此教師在此層次特意安排兩個(gè)提問：“在這么多算法中，你最喜歡哪幾種算法？為什么？假定你是老師，你想推薦哪幾種算法給你的同伴？為什么？”來突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

但在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上有一些困惑：教科書上在教學(xué)23+31=？和32+39=？時(shí)出現(xiàn)的方法是不一樣的，在計(jì)算方法上該如何進(jìn)行有效的優(yōu)化。如何緩解這兩種方法之間的矛盾。

（三）、鞏固新知

這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，靈活應(yīng)用這些知識解決問題，我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫性的“情景鏈”，并從中賦教學(xué)所需的“問題串”，對教學(xué)中加法的處理作了適當(dāng)調(diào)整，利用乘船的第二方案，按班級順序上船后會(huì)出現(xiàn)什么情況，由學(xué)生提出相應(yīng)兩個(gè)問題后，嘗試減法的口算方法。練習(xí)“一分鐘比賽、小鳥出題、購買鳥島紀(jì)念品”練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到不同的發(fā)展。

（四）拓展延伸

小虎在做一道加法題時(shí),把第二個(gè)加數(shù)35看成了53,結(jié)果算出來的和是76,你知道正確的得數(shù)是多少嗎?（ ）+ 35= （ ）+ 53=76

這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生利用已有知識建構(gòu)新的知識體系，也為下一節(jié)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)做了鋪墊。

兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿11

一、教學(xué)內(nèi)容

我這節(jié)課上的是人教版一年級下冊的內(nèi)容：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位的口算；教材第61頁。書上先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。這節(jié)課的內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（進(jìn)位）基礎(chǔ)。

二、分析教材

教材首先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。例題通過分別求數(shù)學(xué)課本有多少本和一包語文課本和一包數(shù)學(xué)課本一共有多少本這兩個(gè)實(shí)際問題，使學(xué)生從心理上喜歡接受這些計(jì)算并迅速進(jìn)入思考算法的狀態(tài)。然后教材分別以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)了多種算法，教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的例題，是從不同的兩種課本求一共有多少本這種實(shí)際問題引出。教材遵循了由具體到抽象的原則。先讓學(xué)生提出自己感興趣的數(shù)學(xué)問題，在計(jì)算的問題情境中讓學(xué)生交流計(jì)算方法，讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程。

為了幫助學(xué)生理解并掌握算法。防止混淆，教材還組織學(xué)生討論“計(jì)算35+30和35+3有什么不同？”這種對比，有助于突出相同數(shù)位的數(shù)相加，即幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幫助學(xué)生更清楚的建立數(shù)位的概念，減少計(jì)算中的錯(cuò)誤。

三、教學(xué)過程

在教學(xué)新課前，我提前讓學(xué)生對新課進(jìn)行了預(yù)習(xí)并對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備。

在教學(xué)例題時(shí)，先學(xué)生回憶了預(yù)習(xí)時(shí)在主題圖上獲得的數(shù)學(xué)信息并進(jìn)行歸納，讓學(xué)生根據(jù)自己的思維和喜好提出數(shù)學(xué)問題問題，并讓學(xué)生運(yùn)用昨天學(xué)習(xí)的方法對自己提出的問題進(jìn)行分析然后列式計(jì)算。在教學(xué)35+30的計(jì)算方法時(shí)，我讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，我來當(dāng)學(xué)生在學(xué)生講解到比較關(guān)鍵的時(shí)候我以學(xué)生德身份提出問題，這時(shí)全班的學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動(dòng)起來，很多同學(xué)都說了了自己的算法，雖然有的同學(xué)總結(jié)的不是很好，但是通過這一方法大大鍛煉了學(xué)生總結(jié)，表達(dá)的能力也提高了學(xué)習(xí)積極性。

有了前邊當(dāng)小老師的鋪墊在教學(xué)35+3的計(jì)算過程時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很高，我順勢讓同桌討論各自的算法并進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，看誰的方法更簡便更科學(xué)。到此學(xué)生更加深了對“相同數(shù)位上的數(shù)相加”的.認(rèn)識，進(jìn)一步理解兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法。

我還組織學(xué)生討論“35+30和35+3的算式和計(jì)算方法各有什么不同？”通過這種對比，有助于突出相同數(shù)位的數(shù)相加，即幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幫助學(xué)生更清楚的建立數(shù)位的概念，減少計(jì)算中的錯(cuò)誤。

“這節(jié)課大家學(xué)得很專心，投入，獲得了不少的新知識，請小朋友談?wù)勀阕约旱氖斋@好嗎？”通過學(xué)生談收獲，師生共同總結(jié)全課，不僅使學(xué)生對本課所學(xué)的知識有一個(gè)梳理的過程，而且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

本課教學(xué)我力求以學(xué)生為本，讓他們在創(chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后通過動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作交流，找到解決問題的方法，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。達(dá)到師生和諧相處和知識的滲透是潤如細(xì)無聲的境界。

兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿12

一、說教材

《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》屬于蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊第六單元100以內(nèi)的加法和減法（二）第一課時(shí)的內(nèi)容，本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“20以內(nèi)進(jìn)位加法”和“100以內(nèi)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，又是今后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的進(jìn)位加法和四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。例題以三個(gè)小朋友交流收集的畫片為題材，先教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的口算，通過用小棒操作過程中將10根單根的小棒捆成一捆的演示，突出了口算中進(jìn)位的算理，并引導(dǎo)學(xué)生有序地交流算法。在這基礎(chǔ)上，再教學(xué)和是非整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的口算，啟發(fā)學(xué)生在算法多樣化的交流中進(jìn)行有序的表達(dá)?！跋胂胱鲎觥钡?題通過圈小棒來計(jì)算，再次鼓勵(lì)用不同算法。第2題先計(jì)算，再比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導(dǎo)算法優(yōu)化。第3題是解決實(shí)際問題，既練了口算，又培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的習(xí)慣和能力。

二、說學(xué)習(xí)對象

在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。計(jì)算能力較強(qiáng)。本節(jié)課學(xué)生將利用這些知識自主探究兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。在探究的過程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)多種算法，作為教師要積極鼓勵(lì)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

基于對教材的分析和理解，以及一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法，弄清“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1”的算理,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性.并能正確地進(jìn)行口算。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、獨(dú)立探索新知識的能力，體驗(yàn)探索的過程。

3.情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，初步感知數(shù)的計(jì)算和生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、說教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

重點(diǎn)：使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法。因?yàn)閮晌粩?shù)加一位數(shù)進(jìn)位加是學(xué)生第一次接觸，相對來說有一定的難度。

難點(diǎn)：理解進(jìn)位加法的算理。由于“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一”這一知識非常抽象，難以理解，因此理解“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一”的算法成為了本課的難點(diǎn)。

五、說教法、學(xué)法

情境教學(xué)法：一年級的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情.。因此在課伊始，我設(shè)計(jì)了3個(gè)小朋友數(shù)畫片的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

動(dòng)手操作法：在教學(xué)中，當(dāng)部分學(xué)生提出24+6、24+9等進(jìn)位加法的時(shí)候，讓學(xué)生利用學(xué)具小棒操作，自己去探索、解決問題，再通過反饋發(fā)表不同的見解。從而有效的突破了教學(xué)難點(diǎn)。

歸納總結(jié)法：新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對新課前提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識的總結(jié)，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學(xué)什么到結(jié)束時(shí)回憶總結(jié)學(xué)會(huì)什么，這種做法，對整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛的作用。因此在學(xué)完新知后，我引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的算理進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)的明白，學(xué)的快樂。

總之，教無定法，貴在得法，本節(jié)課我采用情境教學(xué)、動(dòng)手操作、歸納總結(jié)等方式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們的探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識。

六、說教學(xué)程序

圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課時(shí)教學(xué)過程我主要分四大環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課：先出示一組口算題，請學(xué)生回答，并說說如24+5的計(jì)算過程，這時(shí)引出課題：前面我們已經(jīng)學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算。

通過復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對已有知識的記憶，為促進(jìn)知識的遷移，學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，探索新知：這里將分三個(gè)層次來組織學(xué)生探索新知。

1．觀察情境圖，提出問題:

教材創(chuàng)設(shè)了三個(gè)孩子玩畫片的情境，他們分別有24張、6張、9張畫片。讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出加法問題，并列出算式。把這些算式根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行了分類板書，9+6，24+6，24+9,24+6+9。計(jì)算9+6時(shí)請生談?wù)勛约旱乃惴ā?4+6+9可以留待學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法后再解決。

這里通過多媒體創(chuàng)造出生動(dòng)的生活情境中提取例題，符合學(xué)生的年齡、認(rèn)知特征，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，容易為學(xué)生所感知，所接受。從學(xué)生列舉出的4個(gè)等式中篩選出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生認(rèn)識新知提供了背景。

2．教學(xué)24+6：

提問：24+6等于多少呢？有困難可以請小棒來幫忙，如果不需要小棒也可以直接把自己的想法寫下來。學(xué)生先獨(dú)立操作、思考，再交流。交流時(shí)先請擺小棒的學(xué)生上臺邊操作邊講解：先算4+6=10，即將4根和6根小棒捆成一捆，再算10+20=30，即1捆和2捆合起來一共3捆。再請直接口算的學(xué)生交流計(jì)算過程，并根據(jù)學(xué)生的回答板書。最后進(jìn)行比較提升：比較擺小棒和直接口算的方法，有什么相同之處？

這里我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探索算法，再討論交流，進(jìn)行算法整合，確認(rèn)算法，并通過動(dòng)手操作解決了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3．教學(xué)24+9：

提問：你能算出24+9的和嗎？請學(xué)生分小組討論、匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生回答板書算式及思考過程。這里有不同的算法，既可以先算24+6=30，再算30+3=33；也可以先算4+9=13，再算20+13=33；還可能有先算9＋1＝10,再算10＋23＝33。教師將這幾種算法都予以肯定，并進(jìn)行小結(jié)，優(yōu)化算法。這里讓學(xué)生經(jīng)歷從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。

4．對比總結(jié)：

觀察24+6和24+9這兩題與復(fù)習(xí)中的“24+5”一題作比較計(jì)算時(shí)有什么不同？得出：今天學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)，個(gè)位上的數(shù)相加滿十，需要向十位上進(jìn)一，這種加法是進(jìn)位加法，并揭示完整課題。接著請學(xué)生解決24+6+9這一題，還可請學(xué)生編出一道兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的題目考考大家。

這一環(huán)節(jié)孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識的意義，接著又讓他們在合作交流的過程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的.計(jì)算學(xué)習(xí),變得生動(dòng)有趣，形象直觀了。

第三環(huán)節(jié)，鞏固深化，拓展應(yīng)用:

1．先圈一圈，再計(jì)算（書上想想做做第1題）：

讓學(xué)生圈了以后說一說為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過程算出每題的得數(shù)。

這里要讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上，再通過計(jì)算練習(xí)來進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法。并讓學(xué)生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計(jì)算思路向全組交流，在交流中體會(huì)不同算法的不同特點(diǎn)。

2．出示三組題（想想做做第2題）：

每組都以一道20以內(nèi)的進(jìn)位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。先讓學(xué)生觀察每一組題，說說有什么發(fā)現(xiàn)，再獨(dú)立完成其中第一組題，交流怎樣才能算得快。然后讓學(xué)生計(jì)算其它兩組題，看誰算得又對又快。

這里把每組4題進(jìn)行比較，通過對比，溝通20以內(nèi)的進(jìn)位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

3.游戲：

（1）小青蛙找媽媽（4人小組合作完成）。

給學(xué)生每人發(fā)一張小青蛙算式卡片，請他們小組合作根據(jù)卡片上的算式算出得數(shù)，然后請學(xué)生把得數(shù)相同的貼到黑板上相應(yīng)的青蛙媽媽下面。

（2）出卡片游戲（同桌2人小組合作完成）。

先由第一人隨機(jī)出2張數(shù)卡，表示個(gè)位或十位上的數(shù)，如43；再由第二人隨機(jī)出1張數(shù)卡，如8；然后兩人搶答出得數(shù)并做記錄，43+8=51。答的又多有對的就可以搶到一顆智慧星。

這里設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的游戲練習(xí)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、反應(yīng)能力和合作精神，另一方面這樣的游戲活動(dòng)符合一年級小朋友的愛玩、注意力易分散的心理特征，讓他們在動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，使他們對新知的認(rèn)識升華一步，進(jìn)而形成技能。

4．創(chuàng)設(shè)購物情境，拓展應(yīng)用：

多媒體顯示玩具商店一些玩具及價(jià)格：玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽車25元，皮球4元，積木38元。三個(gè)孩子分別購買了不同的物品，請學(xué)生幫助他們計(jì)算各自應(yīng)付的價(jià)錢，并交流匯報(bào)；接著提出一個(gè)開放的問題：小朋友，你還想買什么，應(yīng)付多少元。先小組交流自己的想法，再指名匯報(bào)。這樣安排不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還進(jìn)一步鞏固了本課所學(xué)知識。

第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)：

師：今天我們計(jì)算的題目和以前計(jì)算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同？（個(gè)位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進(jìn)位加法）

師：進(jìn)位加法的得數(shù)有什么特點(diǎn)？（原來十位上的數(shù)增加了1）為什么？（個(gè)位相加滿十了，送給十位1個(gè)十，所以十位上的數(shù)就多了1個(gè)）讓學(xué)生自己說說。

在整節(jié)課的教學(xué)中，我沒有把計(jì)算方法簡單教給學(xué)生，而是力求在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)，親身探索了算法的過程，理解了“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1”的算法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實(shí)踐，討論交流等學(xué)習(xí)方法，輕松愉快的學(xué)習(xí)新知。

七、說教學(xué)評價(jià)

在課堂上可以通過學(xué)生的回答，練習(xí)的情況來評估本節(jié)課的目標(biāo)是否達(dá)成，課后可以讓學(xué)生練習(xí)一些兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的題目來判斷目標(biāo)達(dá)成的程度。

兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿13

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書91——92頁

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（和在100以內(nèi)），理解掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位和不進(jìn)位）的口算方法。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的形成，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決問題的意識，體現(xiàn)解決問題策略的多樣性。

3、通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探究的精神以及與同學(xué)積極合作的意識。

重難點(diǎn)：理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算算理，掌握口算方法。

三、學(xué)情分析：

本節(jié)口算課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生對此已經(jīng)比較熟悉口算的方法，我認(rèn)為口算的方法一定會(huì)受到筆算的遷移作用，因此想到，學(xué)生的口算方法可能會(huì)相對單一，缺乏各種算法間的溝通與聯(lián)系。所以有必要適時(shí)給學(xué)生介紹幾種不同的算法，不僅可以打開學(xué)生的視野，也可借此感受計(jì)算教學(xué)算法多樣化。

四、教學(xué)設(shè)想：

本節(jié)課的安排，參照小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知建構(gòu)課堂教學(xué)模式，目的是要讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)用自己內(nèi)心的體驗(yàn)和主動(dòng)參與去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)交流的意識和進(jìn)取精神，并引導(dǎo)學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和解決問題的欲望，從而獲得新知識，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

五、教學(xué)過程：

課前談話：在大課間活動(dòng)中，你最喜歡什么體育活動(dòng)？

一、情境引入

師：今天張老師帶大家去體育用品商店看看：

出示：足球、籃球和排球

說說你看到了什么？

如果我想買兩個(gè)球，你猜我會(huì)買哪兩個(gè)呢？

生猜：

板書：籃球和排球

足球和籃球

足球和排球

【設(shè)計(jì)意圖：從生活情境引入，能使學(xué)生體驗(yàn)到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)材料的形成來自學(xué)生，學(xué)生感到親切，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)算時(shí)的“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”的缺陷?！?/p>

二、自主探究、掌握算法

1、理解圖意，明確問題。

(1)師：如果買一個(gè)籃球和排球，我想知道一共要付多少錢？你能幫我算一算嗎？

生：能、不能

師：為什么有些小朋友說不能呢？

生：價(jià)格不知道

隨機(jī)出示32元和21元錢幣

（2）誰會(huì)列出算式？

生：32+21＝

師：這道題該怎么算呢？先想一想，然后把你的想法說給同桌聽一聽：

（提示：怎樣才能改成已學(xué)過的的口算呢？32可以看成哪兩個(gè)數(shù)的和呢？那么該怎樣加呢？）

反饋：你是怎么算的？

生可能回答：

①2+1=3

30+20=50

50+3=53

他是怎么算的？你看懂了嗎？（個(gè)位數(shù)加個(gè)位數(shù)，十位數(shù)加十位數(shù)）

②32+20=52

52+1=53

和他一樣的請舉手，你是怎么想的？說給同桌聽一聽

③32+1=33

33+20=53

師：他又是怎么算的？

小結(jié)：原來我們可以用不同的方法來口算。

【設(shè)計(jì)意圖：不同的學(xué)生常常有不同的解題策略，學(xué)生運(yùn)用自己的方法解決問題，他們會(huì)對解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗(yàn)，會(huì)取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，這些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生的表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。積極提倡算法多樣化，目的是為學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行數(shù)學(xué)交流提供了較大的空間，希望學(xué)生在數(shù)學(xué)交流中不斷地討論、表達(dá)，在表達(dá)、討論中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維能力得到提高?！?/p>

2、再出示兩樣：足球和籃球（39＋32＝）

師：如果要買這兩個(gè)球，要付多少錢呢？誰會(huì)列出算式？

買這兩個(gè)球，大約多少錢呢，我們來估一估

生估計(jì)

師：請你挑一種你喜歡的方法來算一算，并把想的過程寫下來。

指名三人上前板演：

反饋：

①30+30=60②39+30=69③39+1=40

9+2=1169+2=7140+31=71

60+11=71

小結(jié)：在這么多算法中，你最喜歡哪一種呀，說說你的理由？

3、出示：足球和排球（39＋21＝）

這兩個(gè)球，要付多少錢呢？誰會(huì)列式？

請你挑一種你喜歡的方法來算？

反饋：

【設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，知識并不能簡單地由教師或其他人“傳授”給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)。學(xué)生對于新知識必須有一個(gè)“理解”或“消化”的過程，這個(gè)過程就是把新知識納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，學(xué)生對此做出主動(dòng)的反應(yīng)，使新學(xué)習(xí)材料與主體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性、非人為的聯(lián)系，從而使新知識獲得意義。這一個(gè)環(huán)節(jié)是構(gòu)建算法模型，優(yōu)化算法多樣的重要部分。主要分三個(gè)層次：第一層次：借助直觀，產(chǎn)生算法。通過出示人民幣，問學(xué)生：32+21，你會(huì)口算嗎？和同桌的小朋友互相說一說。第二層次：展示交流、描述算法。估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)多種計(jì)算方法。第三層次：歸納、提煉、優(yōu)化算法。這里一是要縮小個(gè)體差異，二是盡可能的選擇大多數(shù)學(xué)生接受、理解、掌握的算法，三是有效構(gòu)建了算法模型。因此我在此特意安排了個(gè)提問：“在這么多算法中，你最喜歡哪種算法？說說你的'理由？”來突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。】

4、指著三道題：看看這些題，他們有什么相同的地方？

生：都是加法

生：這些數(shù)都是兩位數(shù)

揭題：這就是我們今天要學(xué)的新知識：兩位數(shù)加兩位數(shù)

師：這三道題有什么不同的地方呢？

生：一道是進(jìn)位的，一道是不進(jìn)位的

三、鞏固練習(xí)

導(dǎo)入：我們一起去看看這些算式：哪幾題是進(jìn)位的，哪幾題是不進(jìn)位的？

1、出示：53+36=37+54=32+46=15+65=76+23=54+28=

指名說：

挑二道算一算？

反饋：你是怎么算的？

2、再看這兩組題：

出示：34+56=45+22=

34+52=45+28=

挑一組算一算：

反饋：你算了哪一組？

為什么都是45加20幾，得數(shù)卻一道等于67，一道等于73呢？

2、師：用我們的新知識，我們?nèi)托▲B找家好嗎？

（課件出示小鳥和房子圖）算出得數(shù)，幫小鳥們找到自己的家。

43+15＝25+39＝25+34＝37+56＝

（1）挑一題算一算

（2）反饋：你算了哪一題，是怎么算的？

（3）還有一只小鳥丟失了身上的題，它家的門牌應(yīng)該是幾號呢？（63）

你猜小鳥身上可能有哪些算式呢？

（學(xué)生獨(dú)立寫得數(shù)是63的算式，然后再同桌小朋友互相檢查計(jì)算結(jié)果。學(xué)生匯報(bào)后再問誰能有序地把這些算式寫出來？可以寫0+63、1+62……62+1、63+0）

3、解決問題

(1)商店里還有很多的玩具，說說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

生答：

用這些信息能解決哪些問題呢？指名說

用算式表示出來

反饋：你的問題是怎樣的？猜猜他的算式是怎樣的呢？說說是怎么口算的？

你的算式是怎樣的，猜猜他的問題是怎樣的？怎么算的？

（2）出示：48-23=，你猜他解決了什么問題？

機(jī)動(dòng)：用100元去買小熊貓和小兔，夠嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生的新知構(gòu)建以后，需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)新知的鞏固與應(yīng)用，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的練習(xí)：每個(gè)練習(xí)都有一定的目標(biāo)，第一、二題讓學(xué)生加深對這兩類加法題的認(rèn)識，并進(jìn)行算法技能的訓(xùn)練，第三題是在運(yùn)用新知的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生新舊知識的聯(lián)系，第四題是一題解決問題，旨在讓學(xué)生自己提出問題、解決問題中運(yùn)用新知，讓計(jì)算教學(xué)和解決問題有效結(jié)合，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值所在?！?/p>

四、全課總結(jié)

師：今天我們一起學(xué)了什么？

六、課后反思：

為了以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的教學(xué)過程分為4個(gè)部分：

第一，創(chuàng)設(shè)情景，激活原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；

第二，合作交流，引導(dǎo)主動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)；

第三，鞏固應(yīng)用，強(qiáng)化已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；

第四，課堂總結(jié)。

重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)方面：

1、密切聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境

從生活情境引入，能使學(xué)生體驗(yàn)到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)材料的形成來自學(xué)生，學(xué)生感到親切，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？梢源蚱苽鹘y(tǒng)教學(xué)計(jì)算時(shí)的“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”的缺陷。本節(jié)課利用了生活資源，把“去商店買球”這一現(xiàn)實(shí)的生活問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生獨(dú)立思考、大膽猜測。又如在練習(xí)的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“買玩具”這一學(xué)生生活中經(jīng)常會(huì)碰到的生活問題。

2、重視學(xué)生的算法多樣化

計(jì)算教學(xué)提倡算法多樣化，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，能比較好地掌握盡可能多的算法，并能在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的又相對簡便的一種進(jìn)行比較熟練地計(jì)算。因此，本節(jié)課我盡力讓學(xué)生互相說一說的形式找出口算的多種算法，“你還有別的算法嗎？”，但同時(shí)對算法也進(jìn)行思維提升，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法的對比與優(yōu)化，讓知識本身及其中包含的學(xué)習(xí)方法成為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的扎實(shí)基礎(chǔ)，因此，在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)強(qiáng)化口算方法的練習(xí)，如“幫小鳥找家”等練習(xí)。當(dāng)然，積極地提倡算法多樣化，目的更在于為學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行數(shù)學(xué)交流提供了較大的空間，希望學(xué)生在數(shù)學(xué)交流中不斷地討論、表達(dá)，在表達(dá)、討論中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維能力得到提高。

3、重視數(shù)學(xué)思想的滲透

口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，本質(zhì)上是兩位數(shù)加一位數(shù)、加整十?dāng)?shù)兩種情況的組合。如32+21，可以分解為：32+20=52，52+1=53。他們的算理完全相同，可以通過遷移類推來學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)本節(jié)課的時(shí)候，我注意滲透這種轉(zhuǎn)化的思想，將新知識轉(zhuǎn)化成舊知識。

兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿14

一、說教材：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第五單元中的內(nèi)容。課題《發(fā)新書》，主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生在情境中掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法計(jì)算，讓學(xué)生通過嘗試和探索出多種算法，體驗(yàn)多種算法，然后比較出最好的算法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過具體的情境使學(xué)生更一步的理解加法的意義和提高學(xué)生的估算意識。

2、通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計(jì)算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。

4、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加)豎式的寫法。重點(diǎn)：(1)通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計(jì)算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。

(2)掌握筆算加法的計(jì)算法則。

難點(diǎn)：對多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到正確完成計(jì)算。發(fā)展學(xué)生的估算意識、和探究意識和解決實(shí)際問題的能力。

二、說教法：

組織學(xué)生在前面計(jì)算的基礎(chǔ)上，自主探索出兩位數(shù)加兩位(進(jìn)位加)的計(jì)算方法，并通過交流、討論，達(dá)到對算法的優(yōu)化，在通過“試一試”、“算一算”、“想一想”等形式達(dá)到知識的掌握。

三、說學(xué)法：

讓學(xué)生通過嘗試的方法和合作探究的方法，達(dá)到對知識的理解和掌握。學(xué)生先試一試，從試的過程中發(fā)現(xiàn)方法，再在小組里和同學(xué)交流出更多的方法，使學(xué)生的認(rèn)知又有更深的挖掘，讓學(xué)生給學(xué)生講方法，反而使學(xué)生更容易地接受新知，又讓他們自主地總結(jié)出計(jì)算方法。

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法

[使用教材]北師大版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第二小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第五單元

[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過具體的情境使學(xué)生更一步的理解加法的意義和提高學(xué)生的估算意識。

2、通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計(jì)算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加)豎式的寫法。

[教材分析]

重點(diǎn)：1通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計(jì)算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。

2、掌握筆算加法的計(jì)算法則。

難點(diǎn)：對多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到正確完成計(jì)算。發(fā)展學(xué)生的估算意識、探究意識和解決實(shí)際問題的能力。

[教具、學(xué)具]

教具：小棒、電腦、課件。

學(xué)具：小棒、計(jì)數(shù)器。

[教學(xué)流程]

一、基本訓(xùn)練

上課一開始，錄音機(jī)里播放出節(jié)奏明快悅耳的樂曲，學(xué)生聽到樂曲立即做好聽算準(zhǔn)備。接著錄音機(jī)里報(bào)出20以內(nèi)進(jìn)位加法的口算題，學(xué)生逐題寫出得數(shù)。算完后，教師報(bào)答案，學(xué)生自己核對。在3分鐘里完成20道題。

二、導(dǎo)入新課，探究新知：

1、顯示發(fā)新書的主題圖。讓學(xué)生觀察從圖你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息。

2、讓學(xué)生思考50本夠不夠是什么意思?說一說你的看法。

3、教師記錄學(xué)生提出的問題。先解決第一個(gè)問題：小明他們班一共有多少人?讓學(xué)生思考列出算式29+18=

4、教師向?qū)W生講合作學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生分組思考這道題有什么好辦法算出來?

5、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡回傾聽學(xué)生的交流。

6、學(xué)生匯報(bào)合作結(jié)果。

A豎式的方法。

(1)、|讓一個(gè)小組展示他們的成果，說出列豎式的方法。教師板書：

29+18=47

29

+118

47

(2)、讓學(xué)生觀察這個(gè)豎式，你有哪些還不太明白?(突破滿10要向十位進(jìn)一的算理)

(3)、請學(xué)生總結(jié)出兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的列堅(jiān)式的方法。引導(dǎo)學(xué)生編成一首兒歌：

進(jìn)位加法要記牢，相同數(shù)位要對齊，

先從個(gè)位加起來，個(gè)位滿是要進(jìn)一。

B、擺小棒的方法。

(1)、擺小棒，并鼓勵(lì)學(xué)生邊說出自己擺的過程。

(2)、讓學(xué)生比較擺小棒和列豎式這兩種方法哪一種要簡便?

C、口算方法的嘗試：

(1)、請學(xué)生說一說有哪些口算方法?

(2)、教師板書，并讓學(xué)生說一說為什么這樣算?

生1：10+20=308+9=1730+17=47

生2：29+10=3939+8=47

生3：30+18=4848-1=47

7、讓學(xué)生再比較這三種方法哪一種要簡便一些?說一說原因。

三、鞏固練習(xí)：

1、+

森林醫(yī)生：

37+16=4326+13=49

3726

+16+113

4349

(1)讓學(xué)生先說一說這兩道題錯(cuò)在什么地方?

(2請學(xué)生試著改正過來

2、讓學(xué)生完成試一試?yán)锏牧?xí)題。

四、這節(jié)課里有什么收獲?質(zhì)疑：你還有什么問題嗎?

齊唱兒歌結(jié)束。

兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿15

背景分析：

本課內(nèi)容以人教版一年級上冊20以內(nèi)的數(shù)的加法和人教版一年級下冊整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)口算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，這既是前面學(xué)習(xí)的口算的拓展，又是以后學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感；同時(shí)也讓學(xué)生感受到了求相同意義量的和等問題在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。

學(xué)情分析：

學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學(xué)生由于個(gè)體的差異性，所用的時(shí)間長短與方法會(huì)有所不同，需要老師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生很難認(rèn)識到相同單位的數(shù)才能相加這一算理層面上來。

目標(biāo)分析：

1. 學(xué)生創(chuàng)設(shè)的'生活情景中，通過自主探究、合作交流掌握兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，加深對相同單位的數(shù)才能相加的認(rèn)識。

2. 學(xué)習(xí)后學(xué)生能正確地計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，不斷提高計(jì)算能力。

3. 不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力和表達(dá)能力。

4. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、積極探究與合作的習(xí)慣。

預(yù)設(shè)理念：

創(chuàng)造有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

課標(biāo)提出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主探究與合作交流的過程是學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識的重要途徑。因此，教師應(yīng)積極改革，大膽創(chuàng)新。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)如小兔采蘑菇，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的空間。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題、合作交流、弄清算理、算法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，尊重學(xué)生的自我表現(xiàn)和個(gè)性思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)長期堅(jiān)持，一定會(huì)使學(xué)生真正理解、掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，思想和方法，并獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)運(yùn)用能力、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，乃至終身學(xué)習(xí)、發(fā)展打下基礎(chǔ)。

教材分析：

本課內(nèi)容是人教版一年級下冊第六單元的第二課時(shí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)中的內(nèi)容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）。有兩個(gè)例題，共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學(xué)生理解算理，掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對比集中編排，其目的是讓學(xué)生加深對相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認(rèn)識，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。

教材的設(shè)計(jì)遵循了從具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計(jì)算問題的情境中，動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、討論交流探討不同的計(jì)算方法，再讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。練習(xí)設(shè)計(jì)注意專項(xiàng)與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，注意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。

預(yù)設(shè)過程：

一、對口令游戲，鞏固舊知。

師：大家喜歡做游戲嗎？下面請大家跟老師一起做一個(gè)對口令的游戲，看誰反應(yīng)快，說得對。

1. 5個(gè)十是，5個(gè)一是，5個(gè)是和5個(gè)一是。

2. 20+30 20+3 50+30 50+3

二、情景引入，探究新知。

1. 師：老師給大家講一個(gè)小兔采蘑菇的故事。兔姐妹倆住在小河邊，一場大雨，河水沖跨了她們的小屋。豬大哥知道了，幫助她們修好了一間既結(jié)實(shí)又寬敞的房子。兔姐妹倆為了感謝豬大哥的幫助，在一個(gè)雨過天晴的星期天，姐妹倆決定上山去采蘑菇送給豬大哥。她們走啊走啊，終于采到了很多蘑菇，兔姐姐采了35個(gè)，她還準(zhǔn)備采；兔妹妹采了30個(gè)，她已提不動(dòng)了。請大家看圖，你能提出什么問題？用什么方法解決？

2. 學(xué)生獨(dú)立思考后，提出問題，說出解決方法。

3. 教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，選擇有兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的問題板書：（1）兔姐姐一共可以采多少個(gè)？（2）兔姐妹倆已經(jīng)采了多少個(gè)？讓學(xué)生說說兩個(gè)算式35+3，35+30的口算有什么不同？

4. 學(xué)生分組討論算法。

5. 集中匯報(bào)，并引導(dǎo)學(xué)生理解算理相同單位的數(shù)才能相加。