第一篇：初中英語閱讀與寫作聯(lián)動教學法

初中英語閱讀與寫作聯(lián)動教學法

目 錄

一、問題的提

出

及

開

展

本

研

究的目的與

價

值--------03(一)

問

題的提

出---------03

1、新課標對初中英語閱讀與寫作的基本要求------03

2、新課標初中英語閱讀與寫作教學對傳統(tǒng)教學方法的挑戰(zhàn)-------------------03(1)閱

讀

教

學

挑

戰(zhàn)

分

析---03(2)寫

作

教

學

挑

戰(zhàn)

分

析---04(二)本

課

題

研

究的目的與

價

值-----------------------05

1、目的------------------------05

2、價

值------------------------05

二、文獻綜述----------------05（一)

基

本

情

況-------------05(二)

關(guān)

于

閱

讀

與

寫

作的關(guān)

系--------------------------06

1、閱

讀

是

寫

作的基

礎(chǔ)

和

前

提----------------------------06

2、寫

作

是

閱

讀的有

力

促

進06

三、新課標初中英語閱讀與寫作聯(lián)動教學法及其理論基礎(chǔ)---------------------07(一)

閱

讀

與

寫

作

聯(lián)

動

教

學

法--------------------------07

1、基

本

含

義------------------07

2、閱讀

與

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作

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動的內(nèi)

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3、教

學

實

踐------------------08(二)閱讀

與

寫

作

聯(lián)

動

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論

基

礎(chǔ)-----------08

1、多

元

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能

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論------------08

2、建

構(gòu)

主

義------------------09

3、過

程

寫

作------------------09

4、人

本

主

義------------------09

四、新課標初中英語閱讀與寫作聯(lián)動教學法的組織與實施---------------------10(一)

課

前

準

備

階

段-------10

1、根據(jù)

寫

作

話

題的方

向

確

定

閱

讀

材

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2、背

景

知

識

準

備------------10(二)

課

堂

實

施

階

段-------11

1、詞

匯

學習------------------11

2、諺

語

學習------------------12

3、詩

歌

與

歌

曲

學習---------12

4、閱

讀

文

章------------------14

5、話

題

寫

作------------------17(三)

批

改

總

結(jié)

階

段--------17

1、課

堂

講

評------------------17

2、批

改

學

生

作

文------------18

3、向

相

關(guān)

報

社

雜

志

推

薦----19 五、結(jié)

束

語-------------------19(一)

存

在的問

題----------19(二)需

要

進

一

步的探

索

與

實

踐-----------------------19 參

考

文

獻----------------------20 新課標初中英語閱讀與寫作聯(lián)動教學法

北京一0一中學 毛筠 【論文摘要】根據(jù)新課標初中英語教學的要求和現(xiàn)狀,作者提出了閱讀與寫作聯(lián)動教學法。這種教學法的核心是:先對學生進行閱讀理解的教學,并將其作為寫作的基礎(chǔ),在閱讀理解的基礎(chǔ)上,馬上進行同步的寫作教學。同時,以寫作教學的結(jié)果(學生寫作的文章),作為閱讀理解教學效果的檢驗,從而達到閱讀教學與寫作教學的聯(lián)動,促進學生英語綜合能力的提高。閱讀與寫作聯(lián)動教學的優(yōu)點,主要表現(xiàn)在:一是閱讀與寫作互相促進,同步發(fā)展。二是學習效率大大提高。三是極大地提高了學生英語學習的興趣。四是教學內(nèi)容與進度易于控制,大小班均可實施。

【關(guān)鍵詞】新課標 初中英語 閱讀與寫作聯(lián)動 教學法

一、問題的提出及開展本研究的目的與價值

(一)問題的提出

1、新課標對初中英語閱讀與寫作的基本要求

《初級中學課程標準-英語》中要求初中學生應(yīng)達到15萬字的課外閱讀量,要著重提高“學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力;逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力?！蓖瑫r,現(xiàn)在初中英語畢業(yè)、升學考試遵循課標要求,將閱讀理解中的文章由三篇增加到四篇,并且注重考查學生對信息的獲取和處理能力,強調(diào)多學科知識的貫通;注重培養(yǎng)學生的語篇分析能力、判斷能力以及根據(jù)寓意進行邏輯推理的能力,這對學生在考試中的閱讀速度和閱讀的效益都提出了新的要求:即要求學生提高其閱讀速度,增加其閱讀量和擴大其詞匯量等。

英語寫作是一種語言輸出技能(language output skill),在初中英語教學中占著重要的地位?！冻跫壷袑W課程標準-英語》中要求初中學生經(jīng)過初中階段的學習應(yīng)該達到以下要求:能根據(jù)寫作要求,收集、準備素材;能獨立起草短文、短信等,并在教師的指導下進行修改;能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系;能簡單描述人物或事件;能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。

2、新課標初中英語閱讀與寫作教學對傳統(tǒng)教學方法的挑戰(zhàn)(1)閱讀教學挑戰(zhàn)分析

傳統(tǒng)的英語閱讀課通常把重點單純地放在單詞、句型結(jié)構(gòu)和語法等基本知識目標上,認為學生們有了基本的語法和詞匯就可以形成閱讀能力,而且這種教法在以往的教學中也使學生獲得了驕人的成績。但在使用人教社“Go for it”教材后,面對新教材中的閱讀材料,許多老師們突然發(fā)現(xiàn)原有的教學方法和經(jīng)驗不起作用了;而學生們更是被動應(yīng)付,課堂上無聲無息,毫無語言教學的激情與互動。問其原因--根本不知道老師您講到哪里了!而在平時的練習中,學生面對閱讀理解題也都以押寶為主,閱讀理解的得分率相當?shù)?尤其是最后一篇閱讀和完型。這樣,老師們發(fā)現(xiàn)如果用傳統(tǒng)的教學方法,不僅不能夠保證學生的考試成績,就是順利地完成教學任務(wù)都比較困難。更談不上培養(yǎng)閱讀能力了。造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾個方面:一是語篇難度上升。與傳統(tǒng)的教材相比,新課標教材中的閱讀文章中句子的結(jié)構(gòu)復(fù)雜、句子長度增加、詞匯密度加大,如初三第一單元的閱讀文章中就含有很復(fù)雜的長句-賓語從句里又含有條件狀語從句;第二單元中出現(xiàn)了虛擬語氣;第三單元又有被動語態(tài)的語法現(xiàn)象等等。這些對學生的閱讀速度、把握語言材料整體框架的能力、理解作者觀點和段落寓意的技巧等方面都提出了較高的要求。盡管初一初二的時候?qū)W生也接觸過閱讀文章,但是初三教材的語篇還是讓他們感到不知所措。二是學生抽象思維能力還未形成。與語篇難度對學生提出的高要求相比,大多數(shù)初中學生還未具備相應(yīng)的抽象思維能力,對事物的分析、歸納、推理、演繹能力都還有限,沒有認識到在閱讀過程中,自己的角色是主動的,還處于一個過度適應(yīng)階段。三是教師使用講解為主的閱讀教學方法。以往的老教材由于課時較充足,教師可以講得細,講得慢,對于課文和閱讀材料有時間進行透徹講解,反復(fù)強調(diào)重點難點。學生習慣于圍繞老師轉(zhuǎn),忽視了獨立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。但新課標的許多閱讀材料中出現(xiàn)的語法現(xiàn)象,很多不是新課標要求掌握的內(nèi)容,當我們對這些一一講解的話,學生學得既辛苦又糊涂,也無意識地讓部分學生對英語的閱讀講解或產(chǎn)生依賴感或失去興趣。四是學生沒有經(jīng)過良好閱讀習慣的訓練。在學生自主閱讀的過程中,普遍存在著不能正確處理生詞和合理支配閱讀時間的問題。新教材詞匯量大,不允許也不可能一遇生詞就翻詞典。學生在初始接觸閱讀材料時,往往易被一個或幾個生字詞影響自己的閱讀和閱讀速度,同時也打亂了閱讀時的良好心境,難以快速體驗到閱讀的快樂。

(2)寫作教學挑戰(zhàn)分析

寫作一直是我國英語教學中最薄弱的環(huán)節(jié),寫作教學在外語整體教學中嚴重滯后,以致形成了“聽到寫作學生心煩,見到習作教師頭痛”的現(xiàn)象。新課標與以往教材相比,在寫作的形式、內(nèi)容到作用上都發(fā)生了很大的變化:一是更加強調(diào)語言的實際運用能力。學生必須能夠靈活運用所學的英語知識,更加突出了語言的交際功能。二是寫作題材更加貼近學生生活,時代感很強。讓學生有話去寫,有感而發(fā)。三是寫作內(nèi)容更加具有開放性、靈活性和選擇性,給學生很大的自由發(fā)揮的空間。

面對新課標寫作新的變化趨勢,初中英語寫作教學存在的問題也十分突出,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是寫作教學“有名無實”。初中的寫作教學分散在各個單元中,寫作只是在有限的材料基礎(chǔ)上進行,寫作教學只在各個單元中穿插進行。在有限的學時中完成閱讀理解等教學任務(wù)尚且緊張,因而教師往往無暇顧及學生的寫作訓練。二是教學方法“讀寫分離”。閱讀能力的培養(yǎng)與寫作水平的提高具有相輔相承的關(guān)系。閱讀是信息輸入的主要途徑之一,是寫作的基礎(chǔ)和源泉。然而,在初中英語教學過程中,閱讀與寫作未能有效地結(jié)合起來,有些教師忽視了閱讀對寫作的促進作用,常常將寫作教學變成為鞏固和掌握語言形式而進行的語言操練,而很少涉及語言的實際運用;或者由教師布置命題作文任由學生“盡情發(fā)揮”。這種孤立的寫作教學,使學生寫作時感到要么無從下筆,要么力不從心,難以用英語進行思維和準確表達。三是教學指導“重點不當”。寫作訓練是需要合理安排、循序漸進的,而許多教師在準備寫作教學時并沒有把寫作訓練當成是一個有機整體來對待,因此在每次訓練之間缺少聯(lián)系,體現(xiàn)不出寫作訓練的漸進變化。

由于時間、教材內(nèi)容和教師重視程度等影響,當前學生在寫作方面存在的問題主要表現(xiàn)為:(1)句子結(jié)構(gòu)錯誤。不遵循英語句式要求,按漢語思維或習慣拼湊中國式英語,或主要句子成份不全。(2)時態(tài)、語態(tài)錯誤。寫作時想不到應(yīng)考慮動作發(fā)生的時間不同,主語是否是謂語所表示動作的執(zhí)行者,應(yīng)用不同的時態(tài)、語態(tài)去描述。(3)詞形變化錯誤。表現(xiàn)在“主謂一致,名詞單復(fù)數(shù),動詞形式,單詞拼寫及大小寫等方面”。(4)用詞錯誤。對一些常用詞語的區(qū)別、使用場合、習慣用法、搭配等不熟悉。(5)“謀篇布局”失誤。詞、句子或段落之間缺少必要的聯(lián)系,文章顯得支離破碎;往往出現(xiàn)有頭無尾,要點不全,或不緊扣主題,隨意發(fā)揮;格式不規(guī)范、書寫潦草,卷面不整潔。如果我們在初中不對這些問題加以重視和解決,那么這些問題就會影響到學生高中,甚至大學的寫作。

(二)本課題研究的目的與價值

根據(jù)新課標初中英語閱讀與寫作教學的現(xiàn)狀和教學實踐,為了更加進一步提高教學的針對性和效果,筆者從2003年開始進行閱讀與寫作教學教法的探索,在學習和查詢相關(guān)資料后,我在初中英語教學中開始摸索將閱讀與寫作教學作為一個整體來考慮,將閱讀與寫作教學中行之有效的各種方法進行優(yōu)化組合,構(gòu)想、設(shè)計并實施了閱讀與寫作聯(lián)動的教學方法。

1、目的

本課題研究的出發(fā)點,是根據(jù)新課標初中英語閱讀與寫作教學的現(xiàn)狀,力求在現(xiàn)行初中英語總教學時間不做大的調(diào)整的前提下,提高教學的主動性和效果?！靶抡n標初中英語閱讀與寫作聯(lián)動教學法”設(shè)想將初中英語閱讀與寫作教學作為一個整體來考慮,在每一課中都將閱讀作為寫作的基礎(chǔ),將寫作作為閱讀的深化。同時,將閱讀與寫作教學中各種行之有效的方法進行分析、篩選、優(yōu)化組合,形成閱讀與寫作聯(lián)動的新教學思路與方法。目的是進一步提高新課標初中英語教學的針對性和效果。

2、價值

“閱讀與寫作聯(lián)動教學法”較好地在初中英語教學中實現(xiàn)了《新概念英語》作者強調(diào)的:“不寫沒有讀過的語言,不讀沒有說過的語言,不說沒有聽過的話”的要求。過去的寫作教學通常是讀寫分離,基本上是孤立地教授寫作文法,導致學生缺乏寫作的整體基礎(chǔ)和寫作思維的經(jīng)常性鍛煉,寫作課變成了對語詞的重新講解課,而沒有解決學生寫作中存在的根本問題--對文章主題、篇章結(jié)構(gòu)、段落結(jié)尾的總體思考、逐次分解和合理安排。而“閱讀與寫作聯(lián)動教學法”的最大價值就是將讀和寫緊密結(jié)合起來,以讀促寫,以寫帶讀,具體說就是通過閱讀培養(yǎng)語感、通過語篇分析培養(yǎng)建構(gòu)篇章的能力、通過寫作層次訓練培養(yǎng)寫作能力。這樣既能從更高層次上對閱讀材料進行準確、深入的理解,又使每一篇閱讀材料成為學習寫作的良好范文,從而保證學生在大量閱讀中有充分的寫作模擬訓練?！伴喿x與寫作聯(lián)動教學法”強化了語言本身的整體性,縮短了語言知識和應(yīng)用能力之間的距離。具體地說,通過閱讀,學生與作者的思想感情相溝通,學習寫作技巧,獲取寫作經(jīng)驗,領(lǐng)悟見解,掌握信息,從而激發(fā)學生去思考、感悟,并開拓思路,擴大視野。閱讀中培養(yǎng)的思維分析、推理習慣和能力以及學到的語言知識、語法規(guī)則等使得學生把寫作變成表達思想的自然愿望,變成順暢地傳達思想、感情、見解的行為,而不再從心理上畏懼寫作,把寫作看作是被動應(yīng)付的苦差事,所有的這些都可以從根本上強化學生的英語寫作技能訓練,扎扎實實地提高學生的英語綜合能力。

二、文獻綜述

(一)基本情況

從作者檢索和查閱的資料看,還沒有專門研究新課標初中英語閱讀與寫作聯(lián)動教學的相關(guān)課題與論文。在Google和百度上用“初中英語閱讀與寫作聯(lián)動教學”作關(guān)鍵詞進行精確檢索,沒有相匹配的結(jié)果。在中國知網(wǎng)(004km.cnprehensible input hypothesis)理論,外語習得的關(guān)健是接觸大量可理解,有趣又相關(guān)的目的語。沒有一定量的目的語的輸入,輸出難以產(chǎn)生。在寫作的第一階段,也就是所謂的采集階段,寫作者的主要采集手段就是閱讀。另外,即便是寫作者在寫作中所使用的各種表達技巧,也受到了閱讀活動的極大影響?？梢哉f,寫作的過程是一個從感性到理性飛躍的過程,在這個飛躍過程中,閱讀是它最有力的支撐點。缺少了閱讀活動,寫作活動便無法展開。

2、寫作是閱讀的有力促進

寫作是以閱讀為其交際對象的語言實踐活動。寫是為了讀,寫必須考慮讀者的需求。寫作對閱讀的促進作用主要表現(xiàn)在兩個方面,其一,寫作可以有效促進閱讀者對輸入語言知識的內(nèi)化,從而提高閱讀質(zhì)量與效果。Swain(1995)提出的“輸出假說”(Output Hypothesis)認為,學習者必須經(jīng)過大量的語言實踐活動才能內(nèi)化輸入的語言,最后達到習得語言的目的。其二,寫作可以向閱讀者直接反饋閱讀效果,促使閱讀活動更好地發(fā)揮效應(yīng)。閱讀者可以通過自己的(或他人的)作文,看出自己閱讀中方方面面的具體情況,并根據(jù)作文中所反映出的閱讀方面的問題,有針對性地研究改進方法,使其閱讀活動更順暢地進行。

三、新課標初中英語閱讀與寫作聯(lián)動教學法及其理論基礎(chǔ)

(一)閱讀與寫作聯(lián)動教學法

1、基本含義

“閱讀與寫作聯(lián)動教學法”就是將寫作教學與閱讀教學融為一體,把語篇結(jié)構(gòu)的分析、語言知識的傳授和寫作知識的灌輸以及寫作技能的訓練結(jié)合起來,使之成為一個相得益彰的統(tǒng)一體。其基本教學程序可以表述為:閱讀語言材料(內(nèi)容、形式)→領(lǐng)悟階段,語篇分析(結(jié)構(gòu)、連貫手段)→吸收階段,語言實踐(語言知識,寫作技巧)→轉(zhuǎn)化階段。也就是說,借助閱讀引導學生進入領(lǐng)悟和吸收階段,通過寫作使他們達到轉(zhuǎn)化階段,進而把閱讀中所學的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、思想、方法等根據(jù)需要靈活運用到自己的寫作中去。完成這三個階段有利于培養(yǎng)學生從宏觀和微觀上把握英語寫作的特點和技巧,進而提高寫作能力。

這種教學方式具體運用到新課標初中英語教學中,就是以現(xiàn)有新課標教材為主,重組閱讀與寫作教學的內(nèi)容、方法和時間。以閱讀理解的材料內(nèi)容為基礎(chǔ),先對學生進行閱讀理解的教學,并將其作為寫作的基礎(chǔ),在閱讀理解的基礎(chǔ)上,馬上進行同步的寫作教學。同時,以寫作教學的效果(學生寫作的文章),作為閱讀理解教學效果的檢驗,從而達到閱讀教學與寫作教學的聯(lián)動,具體表現(xiàn)為閱讀理解教學與寫作教學的話題聯(lián)動、內(nèi)容聯(lián)動、篇章結(jié)構(gòu)聯(lián)動、語言習慣聯(lián)動、課內(nèi)與課外聯(lián)動,相互作用達到促進學生英語綜合能力提高的目的。

2、閱讀與寫作聯(lián)動的內(nèi)在積極作用

英語閱讀教學對培養(yǎng)和提高學生的英語寫作能力有多方面積極的影響,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是英語閱讀教學可以為寫作儲備豐富的語言知識。一方面,通過閱讀教學,學生可以加深對已學單詞的理解和記憶,使這些詞匯在多次的接觸和運用中得到鞏固。書面語言與口頭語言相比較,更有穩(wěn)定性的特點。學生通過閱讀教學,可以積累一些英語格言、警句,記住一些習慣用語,固定句型,從而豐富自己的書面語言,為英語寫作構(gòu)建一個更大的英語語料庫。二是英語閱讀教學可以培養(yǎng)學生的語感。語感是人們直接感覺和領(lǐng)悟語言的一種能力。在語言實踐中,人們通過看或讀,廣泛地接觸語言材料,逐漸產(chǎn)生對英語語言的直覺認知,從而克服漢語的干擾,形成英語的思維定勢。這樣在英語寫作中,就有可能自覺的排除漢語的干擾,有效遏制中式英語現(xiàn)象。三是英語閱讀教學可以提供廣泛的寫作素材。素材是文章的血肉,如果沒有大量的素材積累,寫作者便無法寫出內(nèi)容豐富、主題深刻,翔實感人的佳品。英語閱讀教學是學生積累寫作素材的最重要途徑之一。四是英語閱讀教學可以培養(yǎng)寫作技能。首先,通過篇章理解培養(yǎng)構(gòu)建篇章的能力?？梢哉f,脫離了篇章結(jié)構(gòu)分析的閱讀教學,學生對文章內(nèi)容的理解往往是支離破碎的。閱讀心理學家把篇章的結(jié)構(gòu)分為三種水平。第一種是句子或微命題水平的結(jié)構(gòu),它涉及的問題是句子是怎樣被結(jié)合起來的;第二種是段落或宏命題水平的結(jié)構(gòu),它涉及的乃是段落中的邏輯結(jié)構(gòu);第三種是作為一個整體的課文的上層水平的結(jié)構(gòu)。寫作者安排文章整體框架和段落層次的能力對作文的成功與否至關(guān)重要,因為即使詞語再準確,內(nèi)容再生動,沒有一定的篇章知識和構(gòu)建篇章的能力,就會有文無篇。閱讀模式告知我們:高一級的信息都影響著低一級信息的加工。所以,在英語閱讀教學中,學生可以采用自上而下,先見森林后見木的閱讀方式,首先通過閱讀,揣摩作者的意圖,把握文章的整體框架結(jié)構(gòu),在此基礎(chǔ)上,通過對文章的各個段落層次的分析,領(lǐng)悟文章句與句,段與段之間的邏輯聯(lián)系及寫作者所采用的各種銜接手段,領(lǐng)會文章的各種表現(xiàn)手法和謀篇布局上的特點,并借以掌握英語寫作的內(nèi)在規(guī)律,采取自上而下的思維方式,明白組句成章的各種原則,進而增強篇章意識,學會從宏觀的角度構(gòu)筑文章的框架結(jié)構(gòu),為將來的英語寫作準備必要的技能。其次,通過模仿培養(yǎng)寫作技能。閱讀的過程,也就是模擬寫作的過程,在閱讀課堂上學生要解譯出寫作者發(fā)送出來的各種信息,達到交際的目的,把閱讀材料當作全面了解寫作者的范文,領(lǐng)悟?qū)懽髡咴诜段闹胁捎玫母鞣N寫作手法和表達技巧。然后在多種形式的語言實踐活動中,采用寫提綱、改寫范文、模仿范文進行寫作訓練等活動中,反復(fù)借鑒、模仿寫作者的寫作手法和表達技巧,熟能生巧,形成學生自己的寫作技能,為進一步的獨立寫作創(chuàng)造條件。

3、教學實踐

從近三年作者的教學實踐看,也證明了“閱讀與寫作聯(lián)動教學法”生命力。一是閱讀與寫作互相促進,良好發(fā)展。一方面學生寫作的文章結(jié)構(gòu)好,符合英語寫作習慣;另一方面,學生的閱讀理解能力也同步明顯提高。二是學習效率提高。由于將閱讀與寫作練習同步實施,由原來分別教學在時間上的大串聯(lián),改為閱讀與寫作時間上的小串聯(lián)大并聯(lián),使得學生的學習,特別是課堂學習的效率大大提高。同時,單位時間內(nèi)知識刺激強度增大,學生掌握得更加牢固。三是極大地提高了學生英語學習的興趣。由于閱讀與寫作的內(nèi)容是英語教學中的重點與難點,學生一旦找到了有效的學習方法,知識掌握的內(nèi)容多、記得牢,克服了學習英語的畏難情緒,學習的信心隨之大增,興趣也大大增加。四是教學內(nèi)容與進度易于控制,大小班均可實施。與單純的閱讀與寫作不同,對于教師來說,可以從原來閱讀與寫作的總時間內(nèi),設(shè)計教學的內(nèi)容與進度,整個教學可以做到緊張而不忙亂,有條不紊。對于不同的班級來說,不僅適合于小班,程度齊的學生,同樣適合于大班,不同程度的學生。對于學生來說,每天都可以通過這種教學,看到自己的進步。

論文作者是2004年開始有意識地在新課標初中英語教學中使用閱讀與寫作聯(lián)動教學思路和方法的,在3年的實踐中不斷進行總結(jié)和完善,并取得了一定的階段性成果:在此思路指導下設(shè)計的《新目標英語七年級(下)第6單元》示范課,獲2004年全國第七屆主體教育學術(shù)研討會“求索杯”課堂教學一等獎。本論文寫作的目的就是進一步系統(tǒng)地總結(jié)這種教學法,使之更加規(guī)范,為進一步完善奠定理論基礎(chǔ)。

(二)閱讀與寫作聯(lián)動教學法的理論基礎(chǔ)

1、多元智能理論

多元智能理論也譯成多元智力理論,是1983年由哈佛大學發(fā)展心理學家霍華德·加德納(Howard Gardner)教授在斯滕伯格、塞西頓智力理論的基礎(chǔ)上提出來的,迄今已有20多年的歷史,已經(jīng)逐漸引起世界廣泛關(guān)注,并成為20世紀90年代以來許多西方國家教育改革的指導思想之一。1989年,加德納把智力界定為“個體用以解決或生產(chǎn)出為一種或多種文化或環(huán)境所珍視的問題和產(chǎn)品的能力”。1999年,加德納明確指出:“現(xiàn)在,我把智力定義為”個體處理信息的生理和心理潛能,這種潛能可以在某種文化背景中被激活以解決問題和創(chuàng)造該文化所珍視的產(chǎn)品“ 加德納認為,支撐多元智力理論的是個體身上相對獨立存在著的、與特定的認知領(lǐng)域或知識范疇相聯(lián)系的七種智力。這七種智力分別是言語――語言智力、音樂――節(jié)奏智力、邏輯――數(shù)理智力、視覺――空間智力、身體――動覺智力、自知――自省智力和交往――交流智力。根據(jù)多元智能理論的基本觀點,我們的中學英語教學應(yīng)當樹立新的學生觀、教學觀和評價觀;在學習過程中讓學生認識到多方面的智力領(lǐng)域;老師應(yīng)當注意鑒別并發(fā)展學生的優(yōu)勢智力領(lǐng)域;幫助學生將優(yōu)勢領(lǐng)域的智力遷移到其他智力領(lǐng)域;并更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

2、建構(gòu)主義

建構(gòu)主義也譯作結(jié)構(gòu)主義,最早是由瑞士心理學家皮亞杰(J·Piaget)提出的,后經(jīng)俄國心理學維果茨基(Vygotsky)、美國認知教育心理學家奧蘇貝(Ausubel)和美國當代最著名的心理學家布魯納(Bruner)等的研究,建構(gòu)主義理論得以進一步豐富和完善。建構(gòu)主義認為,知識不是通過教師傳授得到,而是學習者在一定的情景即社會文化背景下,借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義強調(diào)以學生為中心,學生應(yīng)主動加工信息、建構(gòu)知識結(jié)構(gòu);學生是整個學習過程的主體,教師是學生建構(gòu)意義的幫助者和促進者。

3、過程寫作

過程寫作(Process writing)是近年來受交際語言教學思想影響流行于西方教育系統(tǒng)(從中小學母語寫作到高等院校第二語言)寫作課程的一種教學法。這種教學法認為寫作學習應(yīng)當與學生的人生經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系,成為一種有意圖、有意義的學習活動;強調(diào)任何寫作學習都是一個漸進的過程,而其教學側(cè)重點由傳統(tǒng)的篇章結(jié)構(gòu)、語法、詞匯,轉(zhuǎn)向了對于寫作內(nèi)容及寫作過程的關(guān)注。

4、人本主義

人本主義心理學崛起于本世紀50年代,它的主要理論思想起源于亞伯拉罕·馬斯洛(1908-1970)與卡爾·羅杰斯(1902-1987)等人的心理學研究。人本主義心理學由于提出了與被稱為心理學第一思潮的、把人描述為本能與沖突的產(chǎn)物的精神分析學派及作為心理學第二思潮的、強調(diào)人與動物的基本相似性、強調(diào)學習是解釋人類行為的主要根據(jù)的行為主義學派截然不同的觀點,而被稱為是心理學的第三思潮。其基本理論用之于教學理論領(lǐng)域而提出的人本主義教學理論,受到教育界的普通重視,成為當前西方教學理論中的一個重要派別。人本主義認為:人的學習活動應(yīng)當是一種自發(fā)的、有目的的、塑造自我、愉快學習的過程,學生自身具有學習的能力;當學習符合學生自身的目的時才會有意義;當學生負責任地參與學習過程時,就會促進學習;涉及學習者整個人的自我發(fā)起的學習,是最持久最深刻的學習;同伴學習和小組學習可促進學習。人本主義的中心點是教師應(yīng)當以所教對象的學習過程和學習特點為基礎(chǔ)組織課堂教學,應(yīng)當鼓勵學生參與課堂的計劃、實施和評價,充分發(fā)揮學生為自己學習負責的自主意識,創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、融洽的學習氣氛。自主學習模式正是承認并尊重學生的個體差異,最大程度發(fā)揮學生地學習主動性,努力營造這樣的課堂氛圍,既可以提高學生的學習效率,又可以促進他們的個性發(fā)展。上述四種理論,是初中英語閱讀與寫作聯(lián)動教學法的四大理論基礎(chǔ)。其中人本主義是強調(diào)發(fā)揮學生主觀能動性的快樂學習;建構(gòu)主義強調(diào)學生在學習中的主體地位;多元智能強調(diào)尊重學習者的個體差異和充分利用優(yōu)勢智能的遷移,特別是將閱讀理解中的成果直接遷移到寫作教學中,作為寫作的基礎(chǔ),從而大大地提高了寫作教學的起點水平;過程寫作強調(diào)寫作學習應(yīng)當成為一種有意圖、有意義的學習活動,強調(diào)寫作學習是一個漸進的過程,側(cè)重點應(yīng)在注重篇章結(jié)構(gòu)、語法、詞匯同時,加強對寫作內(nèi)容及寫作過程的關(guān)注。相對于大學的閱讀與寫作聯(lián)動教學而言,初中階段必須考慮學生的智能的發(fā)展特征,因此尊重學生學習的主體地位,誘導學生多項智能的發(fā)展,引導學生優(yōu)勢智能的遷移是高效完成閱讀與寫作聯(lián)動教學法的前提和根本目的。

四、新課標初中英語閱讀與寫作聯(lián)動教學法的組織與實施。

閱讀與寫作聯(lián)動的過程大致可分為三個階段:課前準備階段,課堂實施階段和批改總結(jié)階段。下面以志愿者活動為例,介紹閱讀與寫作聯(lián)動教學法組織與實施的過程。

(一)課前準備階段

現(xiàn)行初中英語新目標 ”Go for it“,在每個單元都有一個話題寫作的內(nèi)容,但相關(guān)的閱讀材料只有幾行,大約100詞左右。遠遠滿足不了學生的閱讀需求,更談不上寫作參考。聯(lián)動教學法的這一階段就是要根據(jù)教材中閱讀材料的不足,有意識地按照閱讀理解教學的要求和做法,完成寫作教學的這一基礎(chǔ)工作,從而實現(xiàn)寫作話題與閱讀材料的聯(lián)動。

1、根據(jù)寫作話題的方向確定閱讀材料

對于閱讀材料的確定,主要是圍繞著寫作的話題進行選擇,或根據(jù)已有的閱讀材料,選擇相應(yīng)的話題。如初二有一篇”Volunteer work I'd like to do in my spare time.“的寫作話題。

Many people of all ages do volunteer work.The groups in the chart below help people or animals all around the world.Which would you like to work for? Explain your reasons to the class.Group The work they do Greenpeace Cares for ”Mother Earth“ Doctors Without Borders Helps sick people in poor countries UNICEF Helps Children in poor countries

2、背景知識準備

(1)目的:這個教學環(huán)節(jié)的目的:一是檢查學生課前準備階段預(yù)習的效果如何;二是鍛煉學生的口語表達能力;三是統(tǒng)一背景知識,同學之間可以取長補短,為做閱讀與寫作練習做好準備。

(2)實施方法:在介紹與閱讀材料和寫作話題相關(guān)的背景知識時,教師既可以給學生布置課前任務(wù),讓他們自由發(fā)言;也可以由教師點名發(fā)言,一人發(fā)言后可也由其他學生進步補充。

(3)重點關(guān)注:一是對于某些話題,根據(jù)多元智能理論,可以有意識地讓在這一方面有特長或興趣的學生做重點準備,以充分發(fā)揮其智能特長。二是對于基礎(chǔ)性的內(nèi)容,如果學生沒有講到,教師可做啟發(fā)式引導,或直接向?qū)W生提供。

(4)精選閱讀材料。根據(jù)建構(gòu)主義和過程寫作理論,我想閱讀教學除了關(guān)注傳統(tǒng)的篇章結(jié)構(gòu)、語法、詞匯外,更應(yīng)關(guān)注閱讀內(nèi)容。因此,教師在篩選閱讀材料的時候,要著重考慮兩個方面的因素:一是學生,二是材料的內(nèi)容。首先,所選的材料的難度要適宜,要與學生的實際英語水平相聯(lián)系。太難,則會造成教與學的諸多障礙,影響教學活動的順暢進行;太易,則對學生沒有太大的幫助,容易造成學生英語學習的麻痹思想。其次,所選的材料要思想健康,內(nèi)容豐富,題材廣泛。要既能引起學生濃厚的閱讀興趣,又要能滿足學生學、教師教的需要。另外,所選的材料要體裁多樣,風格獨特,語言規(guī)范地道,要有較高的借鑒、模仿價值。

就此話題我讓學生在網(wǎng)上找了歷年來世界環(huán)境日的主題口號,為閱讀與寫作做準備。

1974 Only one Earth 只有一個地球

1975 Human Settlements 人類居住 1976 Water: Vital Resource for Life 水:生命的重要源泉

1978 Development Without Destruction 沒有破壞的發(fā)展

1979 Only One Future for Our ChildrenOur Future--Just Save It!拯救地球就是拯救未來

2000 The Environment Millenniumyear-old children to people in their 80s, can become a volunteer.You can help people in many ways.Schools need help with taking care of children while their parents are working.Hospitals need volunteers to look after children while their parents see a doctor.Animal lovers can help take care of those dogs and cats without homes.There is something for everyone.”As a volunteer, I don't want to get anything.Seeing the children's happy faces, I am happy, too,“says Carlos Domingo, an old woman of 62.”I often help older people learn how to use computers,“says another volunteer at the age of 18.If everyone helps out a bit.we'll have a better world to live in.Interested in? Call us on 1-800-555-5756.Or visit our website: 004km.cn.(C)Dear Reader，Imagine an 11-year-old child whose days are often spent washing clothes, looking after a baby, working hard in the fields.Imagine a little a girl who knows there will not be enough food for dinner, who can't fill her stomach with water because it's polluted, and who has watched life slip away(消失)from her father and a little brother and sister because the family is too poor to see a doctor.Is it hard to believe? For Maria Pastora, these are the real life.Maria would gladly walk miles to school, but her mother,now alone, needs her badly at home.Chances are Maria will grow up without any schooling.What will be her future? In many ways, it will be disastrous(災(zāi)難性的).But for just 52 pennies a day, you can sponsor(資助)a child like Maria.Show her that somewhere, someone cares about her.Through ”Save the children“, you can help Maria's mother get the tools and ways she needs to turn their poor food into a good dinner and get the money she needs to buy clothes and school things for Maria.To help Maria most, your money is put together with that of other sponsors, so hard-working people can help themselves.Build a school…a hospital…bring in clean water.This is what ”Save the Children“has been about since 1932.For you there are many rewards.Have the chance to write to or hear from your sponsored child.Receive photos or progress reports.Know you are reaching out to another person.Not with a handout, but a hand up.That's how ”Save the Children“works.But without you, it can't work.Please take a moment now to fill in and post the form below to help a child like Maria and her village.It can make such a difference…in her life and yours.For the children David L.Guyer President 1.What is Maria's most serious problem? A.She has no chance to go to school.B.Her father died of a serious disease.C.Hard work had made her suffer a lot.D.Her mother needs her badly at home.2.The last sentence in the letter means _____.A.if Maria goes to school, you will be rewarded B.what you give is more than what you take C.both Maria's life and yours will change a lot D.Maria and you can help each other at school(D)Life today has brought new problems.One of the biggest is pollution.Noise pollution makes it hard for us to hear each other.It makes us talk more loudly and become angry more easily.Water pollution makes our rivers and lakes very dirty.Air pollution,however,is the most serious kind of pollution.Both water pollution and air pollution are not only harmful to people's health,but also harmful to animals and plants.Cars, planes and factories all pollute our air every day.Sometimes the pollution is so thick that it is like a blanket over a city.Many countries are making new laws to fight pollution.Factories must now clean their water before they throw it away;they cannot let out dirty smoke into the air, either.More and more cars are now using a new kind of fuel which does not pollute the air.Laws are not enough, however.We must all help.We can plant more trees.We can use paper bags instead of plastic ones, and keep old cans and bottles for recycling.Everybody must help to fight pollution as to keep our country clean and make it more beautiful.5、話題寫作

人本主義理論認為:當學生負責任地參與學習過程時,就會促進學習,而涉及學習者整個人的自我發(fā)起的學習,是最持久最深刻的學習。因此,我們先組織與閱讀文章相關(guān)知識的討論,共享閱讀文章的感受。而后學生根據(jù)命題作文進行相關(guān)寫作。

教師在學生寫作話題時,除了分析閱讀篇章,還應(yīng)有針對性進行一些基本的指導,主要包括:(1)仔細審題,明確任務(wù),防止離題,跑題。既要審文體屬于記敘文、議論文、說明文,還是應(yīng)用文,又要審人稱,使作文主題明確,敘事清楚,要避免人稱的隨意性;既要審時態(tài),又要審注意事項如規(guī)定的詞數(shù)、指定的時間或其它要求,避免被扣分。

(2)緊扣要點,表達準確。有些學生下筆萬言,但得分寥寥,關(guān)鍵就在于沒有圍繞要點展開。所以學生在下筆書寫前要看懂題意(圖意),合理地分配筆墨,保證內(nèi)容要點的完整性。建議學生細查要求,用關(guān)鍵詞列出要點,然后套用句型,轉(zhuǎn)化要點為合適的英語句子。多用簡單句,尤其選擇好動詞,根據(jù)英語的文法進行表達,保證表達的準確和地道。

(3)整理要點,謀篇布局。要點的簡單羅列并不等同好的文章,還要依照文體安排結(jié)構(gòu),把握主線,加工要點,保證合理布局,層次分明,語意連貫。

(4)過渡自然,連句成文。好的文章還需要使用一些句式變換和連接手法對語言進行美化,使文章語句通順,文字優(yōu)美。如連句成篇的過程中注意用詞的刻意變化,以參觀為例,可以用visit, pay a visit, call at增加變化,又如建議簡單句寫得好的學生可以適當使用長句、復(fù)合句、倒裝句等以增加語言的豐富性。

(三)批改總結(jié)階段

人本主義的中心點是教師應(yīng)當以所教對象的學習過程和學習特點為基礎(chǔ)組織課堂教學,應(yīng)當鼓勵學生參與課堂的計劃、實施和評價,充分發(fā)揮學生為自己學習負責的自主意識,創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、融洽的學習氣氛。課堂實施階段結(jié)束后,教師還必須做大量的工作才能確保教學效果。”閱讀與寫作聯(lián)動教學法“的基本要求是”多讀、多寫、多改“,因此教師應(yīng)強化學生的修改意識。修改過程可以使學生發(fā)現(xiàn)初稿中結(jié)構(gòu)不夠嚴謹、選詞欠佳、語法或拼寫錯誤等,以便在今后的寫作中得以避免。修改可以采取自改、互改、批改等形式。在學生自己修改習作之后,交給其他同學評閱,最后教師批改,并選出若干篇佳作,分析其優(yōu)點,同時,對于較差的作文指出問題之所在。這種反復(fù)修改的方法不僅可以鍛煉學生對作文的鑒賞力以提高寫作能力,而且可以調(diào)動學生學習寫作的積極性,發(fā)揮教師的指導作用,使學生較快地掌握英文寫作的特點和方法。

1、課堂講評

課堂講評是以表揚激勵為主的、同學之間互相學習共同進步的過程。在課堂寫作教學中,教師要及時收集、掌握學生的作業(yè)情況,并對學生的作業(yè)情況做出及時評價,從而使教、學雙方得到閱讀與寫作聯(lián)動教學中的第一手反饋信息。如學生相互批改,或以小組的形式分組討論、批改,當堂選出各小組的典型樣例,進行分析講評,好,好在哪兒?不足,應(yīng)如何加以改進?楊金秋等(2000:80)在總結(jié)這種反饋方式的好處時說:(1)由于這種反饋是面對面的,學生能及時表達出自己在文章中所需要的表達的意義,而且教師可以當面向?qū)W生指出文章中的哪些方面給讀者造成的誤導;(2)這種反饋清晰明了,使學生在收到反饋信息后有充分的余地對作業(yè)進行修改和充實;(3)學生在這一過程中得到的一條更重要的反饋是,他們現(xiàn)存的問題在于意義的表達,而并非表達意義本身(我們以往的做法與此恰恰相反)。

2、批改學生作文

我認為每篇作文都要進行批改,由此教師可以及時得到有關(guān)讀寫訓練效果的反饋信息,了解學生對閱讀材料中各個方面的消化、吸收程度。同時,教師可以根據(jù)學生作業(yè)中暴露出的問題,如錯誤的單詞、語法現(xiàn)象等,及時調(diào)整教學方法,制定出進一步教學的工作重點。在批改過程中,教師還必須在每篇文章中,找出精彩之處,使學生每天都能夠受到激烈和表揚。對于程度較差的學生,更是要認真批改。教師要注意收集、整理學生作文中的精典語句和學生范文,為課堂講評準備材料。這樣的作業(yè)評價活動能不斷向?qū)W生提供反饋,讓學生在進一步的學習中更具針對性,有的放矢,從而使讀寫同步訓練的教學方式發(fā)揮出更大效應(yīng)。下面是本節(jié)課上學生習作中的三篇,它們有一個共同的特點,就是充分體現(xiàn)了閱讀與寫作聯(lián)動教學的效果。

I'm very eager to do volunteer work, for I need to experience different things.I'll choose ”Greenpeace“ as my volunteer work if I have a chance.The work I'll do is to care for ”Mother Earth“.Why do I like it? Here are the reasons.First, I love our earth very much.We should try our best to make it beautiful.I can help plant flowers, plants or trees in my neighborhood.And I can organize a group of friends to pick up rubbish at a park.Second, there is more and more pollution in the world.We all live in this world.Everyone should to give a helping hand.I can take shorter showers to save water.Also I can take my lunch to school, using a bag or box to store the food to reduce garbage.And I can keep old cans and bottles for recycling.What's more? I can encourage all my friends to do the same things to help protect the earth.I believe if everyone helps out a bit;the world will be a better place for us to live in.Let's join the ”Greenpeace“ and care for our ”Mother Earth“ together.I'd like to visit the old people's home.The old have made great contribution to building our city.But now they are lonely and weak.It's our duty to take good care of them and cheer them up.I could read newspaper for them.And I'll help clean their houses.What's more, it's my pleasure to sing songs and perform plays for them.You know, I have a talent for singing and dancing.Also, it would be nice if I could help clean up the city parks.I'd like to do lots of things such as picking up wasters, planting trees, fixing up the boats and so on.Furthermore, I could call up my classmates to join in.I believe if everyone helps out a bit, the world will be a better place to live in.What it all boils down to is that I will put my heart and soil into the volunteer work.”Action speaks louder than words.“ Let me try.(曹宇菁)I'm a middle school student.I want to be a volunteer to help other people.To make the winter vacation more meaningful, I decided to visit the old people's home and help the sick children in the hospital as a volunteer.He's truly happy who makes other happy.I think old people are really lonely and they really need help.I think I would be happy if I could do something for them.I could read newspapers, sing songs and do some washing for them.Although these are all small things, I think they'll be happy again for they can feel that everyone loves them.Love makes the world go around!Besides, I'd like to help the sick children in the hospital.I'll bring them some toys and play with them.I bet they wouldn't be unhappy any more after I visited them.All for one, one for all.I really love to have the chance to do those things.(李世晶)

3、向相關(guān)報社雜志推薦

對于學生中的優(yōu)秀作文,我積極向相關(guān)報社雜志推薦,一方面更加激勵學生的學習熱情,另一方面,促進其他學生的競爭勁頭,帶動全體學生的學生興趣。已發(fā)表學生習作20余篇。此外,學生的習作編入海淀區(qū)口語話題50套,在區(qū)內(nèi)交流。

五、結(jié)束語

(一)存在的問題

1、新課標初中英語閱讀與寫作聯(lián)動教學法,是作者在初中三年英語教學中逐步摸索、總結(jié)而成的。雖然取得了較好的教學效果,也肯定存在一些需要改進和提高的地方。特別是這種教學方法是在我全面接觸、學習許多教育理論之前開始摸索的,因此教學方法在某些方面的系統(tǒng)性和理論性顯得有些先天不足。

2、由于做為個體的教師無法進行更大規(guī)模的教改實驗,因此無法組織不同班級的對比實驗,使閱讀與寫作教學法使用效果的準確性評估有所降低。

3、由于時間倉促,加之對教育教學理論本身學習不夠,文中肯定存在一些不足之處。

(二)需要進一步的探索與實踐

由于英語閱讀與寫作聯(lián)動教學法的初步成功,所以我準備在此基礎(chǔ)上,有目的探索,將聽、說的內(nèi)容有機地整合到現(xiàn)在的教學法中,并根據(jù)當前閱讀與寫作教學實施過程中評價機制的不足,對初中英語教學的聽說讀寫進行全程評價方法的研究與實施,以達到完善新的教學方法的目的。

總之,對于新課標初中英語閱讀與寫作教學,我想采用什么教學方法并不是最根本的問題,最根本的是學生們能夠相對獨立地進行英語的閱讀與寫作,并在中考中英語取得好成績,更為學生在高中全面提高英語綜合能力奠定堅定的基礎(chǔ)。正如《新課標》指出的:”學生應(yīng)該能夠通過學習和使用教材獲得獨立學習和自主學習的能力,從而為終身學習和發(fā)展創(chuàng)造條件“。

參考書目

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《中小學外語教學》,1995年到2007年相關(guān)內(nèi)容的文章。

《中小學英語教學與研究》,1995年到2007年相關(guān)內(nèi)容的文章

第二篇：初中英語寫作六步教學法

“初中英語寫作六步教學法”

學生問卷調(diào)查

1，你覺得英語寫作重要嗎？

A非常重要

B重要

C一般

D不重要 2，你多久寫一次英語作文？

A 一個月

B 兩個周 C一周D 2-4天 3，你覺得英語寫作的六步教學法對你的幫助大嗎？ A 非常大

B還可以

C一般

D沒有 4，寫完作文有修改的習慣嗎？

A 每次都有

B偶爾

C沒有

5，你覺得寫作這六個環(huán)節(jié)中，“擴”這個環(huán)節(jié)難嗎？ A 非常難

B難

C 一般 D 不難 6，你平時的寫作材料來自哪里？

A老師給的 B試卷上

C課外書

D其他地方 7，你對自己的寫作成績滿意嗎？

A滿意

B 基本滿意

C 不滿意

D非常不滿意 8，你提高英語寫作的主要途徑是？

A老師輔導

B自己練習

C閱讀英文課外書

D其他 9，你喜歡老師把你作文中的錯誤都批改出來嗎？ A 喜歡

B一般

C不喜歡

D無所謂 你怎么看待六步寫作法？ 請給你出你的建議？ 答：

第三篇：初中英語愉快教學法

http://作者:寧圍初中 崔霞2003/04/20

一、問題的提出

JEFC新教材主要針對小學有一定基礎(chǔ)的初中學生，對初一才設(shè)立英語教學的農(nóng)村學生來說，學習起來比較困難。再加上新教材經(jīng)常變，一年一小變，三年一大變，許多學生在英語學習中遇到困難，因而懷疑自己智力低下，抱怨自己能力不夠，失去信心，甚至把學習英語當作困難而痛苦的事。時間一久，就對英語產(chǎn)生厭學情緒。學生之間的英語成績差異很大，兩極風化較為嚴重。

二、目的意義

智力是影響學生學習的重要因素之一，但并不是 唯一因素，更不是決定因素。愛迪生說過：“天才=1%靈感+99%汗水?！毖芯勘砻鳎橇εc學業(yè)成績之間的相關(guān)系數(shù)為0.5。可見，學生的學業(yè)成績很大程度上還是受非智力因素的影響。所謂非智力因素又叫認識因素。一個學生智力因素再高而缺乏良好的非智力因素時，最終不可能成才。王安石《傷仲永》就是最好的證明。孔子曰：“學之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊寣W生在輕松愉快的氛圍中學習，勢必會達到事半功倍的效果。聯(lián)系到我們當前的英語教學，筆者認為，不管是從英語教學所擔當?shù)臍v史使命來看，還是從英語教學自身發(fā)展的需要，對學生進行情商的培養(yǎng)確實是非常重要的?？梢哉f，對情商培養(yǎng)重視與否，是我們英語教學成敗的關(guān)鍵。愛因斯坦說“智力上的成績，依懶于情感的偉大，這一點往往超出人們的認識”，情感是情商的核心。從以上不難看出，情感教育對于英語教學意義重大。如果能培養(yǎng)學生的樂學氛圍，培養(yǎng)學習興趣，對以后終身學習也將起重要作用。

三、具體措施

（一）入門激發(fā)學習英語的良好動機。

改變“要我學”的現(xiàn)狀為“我要學”。首先，入門第一堂課在多媒體教室上課給學生以全新的感受。課間播放一些歐美經(jīng)典流行音樂，讓學生在美的享受中感受英語的魅力，并對之產(chǎn)生濃厚興趣。教師準備一些英語畫刊、英語廣告、英語畫報、英語雜志、英語說明書等，展示給學生看，使學生有好奇的新鮮感受。同時，利用多媒體教室播放一些英語動畫片段，英語電影精彩片段，讓學生在喜聞樂見的形式中，激發(fā)學習英語的良好動機。達到以下教學目的：

1.激發(fā)學生學習英語的動機。

2.啟發(fā)強烈的求知欲望。

3.產(chǎn)生新的學習需要。

4.樹立學習的明確目標。

良好的學習動機，僅靠入門抓是遠遠不夠的。學習動機也不是一朝一夕就能夠確立的，它是長期教育的結(jié)果，需要教師時時抓，處處抓，入門突出抓，平常反復(fù)抓。

（二）課堂教學形式多樣，培養(yǎng)學生學習興趣。

興趣是學習最好的老師。課堂45分鐘是教學的關(guān)鍵，教師只有牢牢地抓住課堂教學這塊主陣地。要想把學生都吸引到課堂上來，教師必須精心設(shè)計每一堂課，采用形式多樣的教學，不僅符合學生的年齡特點，而且符合學生的認知特點。具體方法有：

（1）實物教學法

英語是抽象枯燥、死板無趣的知識，要想讓學生生龍活虎，充滿熱情的學習就得用實物教學法。如教學食物時，教師準備好一樣實物放在講臺上，邊呈現(xiàn)邊教學，回答正確的學生每人獎勵一樣食物。教學學習用品讓每個學生準備好一樣實物放在桌面上，呈現(xiàn)一樣教學一樣。讓學生覺得英語確實離我們不遠，就在我們周圍，就在我們身邊。周圍的這些東西我們一定要學會用英語來表達，從而激發(fā)起學生的學習熱情，變被動學習為主動學習。實物教學法也能使學生對所學的內(nèi)容記憶的牢固、長久。如果遇到一些較大、較笨重、不易攜帶的物體時，也可以拿出相應(yīng)的掛圖，或者在黑板上畫出簡筆畫，制作幻燈片或多媒體課件來表達。

（2）歌曲、順口溜教學法

在英語教學中，我總是喜歡把一些繁瑣難記的教材內(nèi)容，反復(fù)推敲，編成生動有趣、恰到好處的歌訣或順口溜，授予學生，既利于學又便于記，效果十分顯著。例如；用兩只老虎歌的曲調(diào)教學what’s is your name ?My name is Jim Green 句型.為牢記家庭成員所編的“爺爺、外公grandpa，奶奶、外婆grandma ；爸爸是father，媽媽是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister.”為巧記動詞的用法又“I用am ,you用are ,is跟著他、她、它，復(fù)數(shù)人稱都用are。主語單數(shù)用is，主語復(fù)數(shù)用are，勿忘be的三變化。”為讀準英語語調(diào)所編的“讀英語、重語調(diào)、升調(diào)，降調(diào)，升降調(diào)，“↗”、“↘”“↗↘”，語調(diào)符號要牢記。陳述、祈使、感嘆句，還有特殊疑問句，朗讀都要用降調(diào)。一般疑問用升調(diào)，選擇疑問前升后降調(diào)?！睂嵺`證明，這些歌訣實用、行之有效，較好地促進了英語課堂教學。

（3）簡筆畫教學法

簡筆畫富于直觀性、形象性、趣味性，可給教學帶來諸多方便。教師靈活運用簡筆畫教學，最易吸引學生注意力，提高學習興趣。通過寫意的簡筆畫，不僅有助于學生理解和記憶，而且能增添課堂情趣，使學生在愉悅的氣氛中，輕輕松松學英語。例如：我在教學單詞hill和tree時，在黑板上簡單幾筆，勾勒出小山和樹的大致輪廓，把單詞寫在簡筆畫旁，簡單、醒目，大大加強了教學效果，加深了學生對單詞的印象。課后只需稍加溫習，便可牢記于心。比如教學器官時，先畫一張臉，然后邊畫一個器官邊學。又比如；教There be句型時，再利用There be的句型來造幾個例句，使圖畫和句型一起印入學生腦中，由圖畫便可聯(lián)想到There be句型。利用簡筆畫教學，學生完全掌握There be的句型，且運用自如。

（4）多媒體教學法

模仿能力強，愛表演也是學生的天性。隨著科技的發(fā)展，多媒體教學已進入課堂。在課題上借助錄音、投影、電腦等媒體的形象效應(yīng)，不但可以提高學生的參與意識，讓學生都動起來，也能滿足他們的表現(xiàn)欲。如在教對話時，我先用展臺出現(xiàn)插圖，然后出示一系列相關(guān)動畫圖片，再用錄音配上聲音，最后用VCD出現(xiàn)整段話的表演過程。通過這幾步，學生對課文內(nèi)容以了然于胸，再讓他們精心準備，個個都躍躍欲試，爭著上臺來展示自己的能力，將課堂氣氛推向高潮。在這一展示的過程中既滿足了學生的表現(xiàn)欲，又培養(yǎng)學生各方面能力，最終掌握新知識的目的也達到了。

（5）游戲教學法

活潑、好動、爭強好勝是學生的特點，游戲教學法正好能滿足學生的這些特點，它不僅能調(diào)動學生的學習積極性，而且能使學生在愉快的氛圍下熟悉、鞏固所學的知識。這一方法使用得當，組織藝術(shù)就能充分發(fā)揮其魅力。例如：單詞競賽游戲中，學得快，學得好的學生能在游戲中占優(yōu)勢，但那些學得稍慢的學生也不甘落后，他們會繼續(xù)努力，爭取在一個一個游戲中有出色的表現(xiàn)。小組競賽既可以提升競爭意識，又可以增強學生凝聚力。這樣你追我趕，使整個課堂充滿樂趣，生機盎然。

（6）情感教學法

列寧說：“沒有人的情感，從來就沒有也不可能有人對真理的理解追求。”每上一節(jié)課都讓學生覺得自己是學習的主人，教師只是一個協(xié)作者，一切以學生為主體。盡量做到“親其師，善其道”，由學生提問，教師解惑。宋代哲學家張載說“學貴有疑”“于不疑之處有疑乃是進矣”。平時我不但允許學生質(zhì)疑，而且歡迎學生質(zhì)疑，甚至鼓勵學生質(zhì)疑。愛因斯坦說“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！鄙朴诎l(fā)現(xiàn)問題和指出問題是一個積極求異的結(jié)果，也是一個人具有創(chuàng)造潛力的重要標志。平時要多給學生提問的機會，幫助學生解決問題。有時學生提出異議時，我鼓勵與贊賞學生，激發(fā)學生改正錯誤，奮發(fā)進取的勇氣和信心，從而發(fā)揮潛能。有調(diào)查表明，90%以上的學生喜歡性格、人品、學識、外貌皆佳的英語教師。平時我盡量做到對教學有信心，有責任感，處事耐心，對人公平，能體諒學生，尊重學生，努力營造一種和諧的師生關(guān)系。平時課堂上應(yīng)充分考慮學生的年齡特征，知識特點和思維特點，進行激勵和啟發(fā)。教學中在緊張課文范讀或示范表演時，注重情感輸入，應(yīng)未成言語先有情，感人心者真先于情。課外尊重學生，愛護學生，理

解學生的嚴父慈母之情去感化教育學生。

（三）課外活動循序漸進，培養(yǎng)樂學氛圍

（1）培養(yǎng)熱愛學習的習慣

英國詩人雪萊說，“想象是創(chuàng)造力，”早自修給學生想象的翅膀，培養(yǎng)良好的朗讀樂學氛圍。魏書生說：“習慣的培養(yǎng)往往比教學更為重要，收到意想不到的效果?！比~圣陶曾說：“好習慣能享用一輩子?！倍喙膭顚W生，激發(fā)興趣，體驗成功的愉快，使學生樂學、善學、會學，終身受益。

①培養(yǎng)學生養(yǎng)成大聲朗讀習慣。筆者鼓勵學生大聲朗讀，給每個學生早自修領(lǐng)讀的機會，使學生無形中熱愛朗讀。

②培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。通過進行優(yōu)秀作業(yè)展覽，英語書寫比賽，是學生喜歡寫英語，進而培養(yǎng)學生認真的書寫習慣。

③培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤思好問的習慣。平時筆者鼓勵學生提出問題，及時解決學生的疑問，并幫助學生自行解決疑問。對積極思考，勇于提問的學生進行評比，評出勤思之星，進行獎勵，使學生樂于思考。

（2）第二課堂學習有聲有色

第二課堂是第一課堂的延伸，抓好第二課堂的學習，將促進第一課堂的教學，兩者是相輔相成的。精心設(shè)計第二課堂的教學，使學生從“學樂”到“樂學”，最后師生“同樂”。通過布置任務(wù)性學習，對學生的個性特長、自主意識、自學能力等方面的發(fā)展，施加潛移默化的影響和開發(fā)。從而達到自主學習的目的，從而達到學樂——樂學——同樂。

①創(chuàng)設(shè)形象“童話”英語環(huán)境。如布置教室英語角：在墻壁上貼一些有趣的卡通人物，然后配上一些簡單的英語禮貌用語如sit down please.Thank you very much.等；把常用的英語對話貼在走廊上Don’t talk in class.Listen carefully等.；在黑板報上開辟英語園地，如英語幽默，英語習作選登等。使無聲的墻壁變?yōu)椤皶f話的教育者”。

②優(yōu)秀英文歌曲、影片欣賞。教師可以在正式上課之前播放一些優(yōu)美的英語歌曲，如《音樂之聲》、《昔日重來》等，也可以在適當?shù)臅r候播放一些優(yōu)秀的英語原版片段，如《精靈鼠小弟》《小鬼當家》等。不僅可以調(diào)節(jié)學生單調(diào)的學習生活，而且在潛移默化中對學生進行英語熏陶。我對學生進行多來米等唱教，并表演在文藝匯演中。

③成立興趣小組。英語諺語每天一句延伸、拓展課堂內(nèi)容，普及英語日常會話及交際能力。成立寫作小組，優(yōu)秀習作選登，交流，選登在黑板報，并向《英語周報》等投稿。開展英語編報，制作英語詞匯小卡片，做英語游戲，背簡單的一首英語兒歌。收集英語廣告，英語說明文，英語畫刊中的日常用語進行搜集整理，擴大詞匯量。

（3）競賽引導，愉快教學引申到課外

①英語單詞競賽。每個單元進行一次單詞競賽，評選出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人，并給予一定獎勵。②課文朗讀競賽。鼓勵人人開口，尤其是那些后進生，通過參加朗讀競賽，重塑學習英語的興趣和信心。

③英語演講比賽。在班級進行競賽的基礎(chǔ)上，選拔優(yōu)秀學生參加同一年段或更高一級的比賽。優(yōu)秀學生組織簡單的辯論賽，提高口語水平。

④英語課本劇表演競賽。把課文內(nèi)容編成課本劇進行演出比賽，優(yōu)秀的課本劇參加學校文藝匯演如在教學Where is the way to hospital ?成立導游小組，編入課本劇，以問路及指引的方式解決問題，既形象又生動。

愉快教學法寓教于樂，以學生喜聞樂見的形式學習較難知識。在掌握一定的知識以后，參與語言實踐，在運用中獲得心理滿足感和成就感。而成功的體驗和滿足感激起學生更強烈的求知欲，使之產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力。通過一年多的嘗試，師生共同建立了一個輕松、愉快的學習環(huán)境，大面積提高英語學習成績，使英語學習不再是痛苦之地，而變成為學生的一塊樂土。

第四篇：初中英語寫作

中學英語寫作教學：寫作時應(yīng)思考的是 What do you want to write ? What do you want to say to readers ?

將學生的現(xiàn)實需要與寫作聯(lián)系起來讓學生產(chǎn)生寫作的愿望。所謂現(xiàn)實需要就是指幫學生運用寫作解決生活中的實際問題，例如老師在學期之初明確規(guī)定：學生生病必須用英文寫請假條。逐漸地，這種需要就會轉(zhuǎn)換成對寫作的一種自覺愿望。初中英語寫作教學指導重點應(yīng)放在“模仿性寫作”，在初三的后期可指導學生進行“創(chuàng)造性寫作”，所謂創(chuàng)造性寫作就是在老師的啟發(fā)之下，讓學生運用發(fā)散思維、批判性思維寫出有新意的短文。模仿性寫作注重幫助學生掌握寫作的題材和內(nèi)容，創(chuàng)造性寫作要求作者在寫作中表達自己的新思維。嚴格來講，初中英語寫作不是真正意義上的寫作，是“準寫作”，尤其在初中和高中的早期階段，這種寫作應(yīng)該以模仿為主，在模仿的基礎(chǔ)上，訓練學生遣詞組句、組句成篇的能力，以及訓練學生寫作的思維能力。

1.初一寫作

初一寫作是通過范文閱讀仿寫的形式來體現(xiàn)，即讀格式化范文，如海報、問候卡、邀請卡等來參照寫作。而描述性指讓學生使用片語、單句去描述規(guī)定的圖片，并通過圖片的系列性來實現(xiàn)單句間的組合排列。但初一寫作還不是語篇寫作，寫作的基本目的是斟詞酌句，為接近意義上的寫作進行前期的基本訓練。這種訓練不是機械的，而是納入一定的圖片設(shè)定的語境中來進行。

2.初二寫作：

初二寫作是老師引導下寫簡單話題作文，通過小組內(nèi)討論決定寫作提綱，共同進行接力式寫作并共同修改訂正。初二寫作只是初步培養(yǎng)學生簡單的語篇寫作能力，此時的寫作不具有創(chuàng)作性，而是以模仿為主，因此讀與寫、聽與寫技能之間的配合轉(zhuǎn)換尤為重要。

3.初三寫作：

初三英語寫作應(yīng)讓學生獨立地去經(jīng)歷一個較為完整的寫作過程，從素材的收集到獨立的起草，老師的指導只是在體現(xiàn)在短文的修改階段。此時，寫作的流暢性還不能完全通過“意連”來實現(xiàn)，因此指導學生在寫作中運用連接詞(如 but，however，therefore，furthermore，so，still 等)來體現(xiàn)語篇寫作中的“形連”應(yīng)該予以重視。初三語篇寫作的創(chuàng)作性體現(xiàn)在以下三方面：(1)以應(yīng)用文體為中心的練筆創(chuàng)作，如書信文體、日記文體、海報通知等招貼文體；(2)表示邏輯關(guān)系的簡單說明文體和表示時空人物關(guān)系的記敘文體的寫作練習；

(3)以圖示和表格為中心的描述性語段寫作練習，如用語言解釋一則廣告，用語言解釋一幅圖，用語言解釋一則用藥須知等。通過初三學段的寫作來訓練學生的獨立思考能力、集合思維和發(fā)散思維能力、創(chuàng)新思維能力、筆頭語言的運用表達能力和對自己及他人寫作成果的欣賞能力

第五篇：初中英語寫作

英語寫作25個經(jīng)典句型

一、~~~ the + ~ est + 名詞 +(that)+ 主詞 + have ever + seen

(known/heard/had/read, etc)

~~~ the most + 形容詞 + 名詞 +(that)+ 主詞 + have ever + seen(known/heard/had/read, etc)

例句：Helen is the most beautiful girl that I have ever seen.海倫是我所看過最美麗的女孩。

Mr.Chang is the kindest teacher that I have ever had.張老師是我曾經(jīng)遇到最仁慈的教師。

二、Nothing is + ~~~ er than to + V Nothing is + more + 形容詞 + than to + V例句：Nothing is more important than to receive education.沒有比接受教育更重要的事。

三、There is no denying that + S + V...（不可否認的...）

例句：There is no denying that the qualities of our living have gone from bad toworse.不可否認的，我們的生活品質(zhì)已經(jīng)每況愈下。

四、There is no doubt that + 句子~~（毫無疑問的...）

例句：There is no doubt that our educational system leaves something to be desired.毫無疑問的我們的教育制度令人不滿意。

五、An advantage of ~~~ is that + 句子（...的優(yōu)點是...）

例句：An advantage of using the solar energy is that it won’t create(produce)any pollution.使用太陽能的優(yōu)點是它不會制造任何污染。

六、The reason why + 句子 ~~~ is that + 句子（...的原因是...）

例句：The reason why we have to grow trees is that they can provide us with fresh air./ The reason why we have to grow trees is that they can supply fresh air for us.我們必須種樹的原因是它們能供應(yīng)我們新鮮的空氣。

七、So + 形容詞 + be + 主詞 + that + 句子（如此...以致于...）

例句：So precious is time that we can’t afford to waste it.時間是如此珍貴，我們經(jīng)不起浪費它。

八、Adj + as + Subject（主詞）+ be, S + V~~~（雖然...）

例句：Rich as our country is, the qualities of our living are by no means satisfactory.{by no means = in no way = on no account 一點也不}

雖然我們的國家富有，我們的生活品質(zhì)絕對令人不滿意。

九、The + ~er + S + V,~~~the + ~er + S + V ~~~

The + more + Adj + S + V,~~~the + more + Adj + S + V~~~（愈...愈...）

例句：The harder you work, the more progress you make.你愈努力，你愈進步。

The more books we read, the more learned we become.我們書讀愈多，我們愈有學問。

十、By +Ving, ~~ can ~~（借著...，..能夠..）

例句：By taking exercise, we can always stay healthy.借著做運動，我們能夠始終保持健康。

十一、It is time +to do sth.（該是...的時候了）

例句：It is timeto solve the traffic problems.該是解決交通問題的時候了。

十二、That is the reason why ~~~（那就是...的原因）

例句：Summer is sultry.That is the reason why I don’t like it.夏天很燠熱。那就是我不喜歡它的原因。

十三、For the past+ 時間，S + 現(xiàn)在完成式...（過去...年來，...一直...）

例句：For the past two years, I have been busy preparing for the examination.過去兩年來，我一直忙著準備考試。

十四、Since + S + 過去式，S + 現(xiàn)在完成式。

例句：Since he went to senior high school, he has worked very hard.自從他上高中，他一直很用功。

十五、It pays to + V ~~~（...是值得的。）

例句：It pays to help others.幫助別人是值得的。

十六、be based on（以...為基礎(chǔ)）

例句：The progress of the society is based on harmony.社會的進步是以和諧為基礎(chǔ)的。

十七、Spare no effort to + V（不遺余力的）

例句：We should spare no effort to beautify our environment.我們應(yīng)該不遺余力的美化我們的環(huán)境。

初中英語重要句型：初中英語寫作中常見的十二種句型

句型1：There＋be ＋主語＋地點狀語／時間狀語

There's a boat in the river．河里有條船。

There are seven days in a week．一周有七天。

句型2：What's wrong with＋sb．／sth．？

What's wrong with you？你怎么啦？

What's wrong with your watch？你的手表有什么毛病？

句型3：How do you like．．．？

How do you like China？你覺得中國怎么樣？

句型4：What do you lit．．．？

What do you lit China？你喜歡中國的什么？

句型5：had better（not）＋動詞原形

You'd better ask that policeman over there．你最好去問問那邊的那個警察。

句型6：How＋adj．／adv．＋主語＋謂語！

What a／an＋adj．＋n．＋主語＋謂語！

How cold it is today！今天多冷??！

What a fine picture it is！多美的一幅圖畫呀！

句型7：Thank＋sb．＋for（doing）sth．

Than for coming to see me．感謝你來看我。

句型8：So＋be／情態(tài)動詞／助動詞＋主語

He is a student．So am I．他是一個學生，我也是。

句型9：．．．not．．．until．．．

He didn't have supper until his parents came back．直到他的父母回來他才吃飯。句型10：比較級＋and＋比較級

The baby cried harder and harder．那孩子哭得越來越厲害。

句型11：the ＋比較級，the ＋比較級

The more one has，the more one wants．越有越貪。

句型12：．．．a(chǎn)s＋adj．／adv．＋as．．．

．．not as（so）＋adj．／adv．＋as．．．

Do you think that art is as important as music？你認為藝術(shù)和音樂一樣重要嗎？

Last Sunday the weather was not so wet as it is today．上個星期天的天氣不如今天的天氣潮濕。

句型13：more／less＋adj．＋than．．．

I think English is more useful than Japanese．我認為英語比日語有用。

I think art is less important than music．我認為藝術(shù)不如音樂重要。

句型14：stop．．．from doing sth．

The Great Green Wall will stop the wind from blowing the earth away．綠色長城將阻擋風吹走土壤。

句型15：both．．．a(chǎn)nd．．．

Both you and I are students．我和你都是學生。

中考英語作文常用過渡詞

1? by this time 此時at the same time同時after a while過了一會兒

in addition/besides/what’s more此外

by the way順便提一句for example/for instance例如such as正如

in fact 事實上in other words 換句話說

at last/ finally最后as a result結(jié)果in a word總之

2?（1）表示選擇or；either…or；otherwise否則；rather than；whether…or not；not…but

（2）表示轉(zhuǎn)折but但 是；although雖然；yet然而；however然而；

（3）表示過渡by the way順便提一下

（4）表示順序at first/ first（of all）/ firstly/above all to start/begin with 首先；second / secondly第二；next接著；later后來；soon(shortly)after之后不久，在……之后不久；since then從那時起；at last / finally/in the end最后,from now on從現(xiàn)在起；in the meanwhile(meantime)在此期間，與此同時

（5）表示因果關(guān)系

because / as / since / for因為； because of this由于這一原因； thanks to多虧；as a result of由于……的結(jié)果；if so倘若如此；then那么；therefore因此；so所以；

（6）表示結(jié)論或摘要

in short 總之,in a word簡言之，總之；

周知

as a result結(jié)果it is well-known that / as we all know眾所