第一篇：語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

葉圣陶早就指明：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之”?！白x書百遍，其義自見”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些都是前人的寶貴經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，它很好的說明了“讀 ” 在語文學(xué)習(xí)中的地位。讀，是語文的重要任務(wù)，是學(xué)生應(yīng)有的基本能力，也是應(yīng)具備的基本素質(zhì)。要提高語文課堂教學(xué)效果，行之有效的辦法就是加強(qiáng)朗讀教學(xué)。

生動(dòng)傳神的朗讀，或使人感時(shí)傷懷，潸然淚下；或讓人情緒激昂，熱血沸騰。語文教學(xué)中，朗讀能力提高了，學(xué)生就能在反復(fù)吟誦中達(dá)到“目視其文，口發(fā)齊聲，心同其情，耳醉其音”的藝術(shù)境界，從而更深刻地理解課文，提高思維和語文表達(dá)能力。下面就語文教學(xué)中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的問題談些自己的體會(huì)。

一、激發(fā)朗讀興趣

故人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，可見愛好在古代就已經(jīng)引起教育家的重視，并且獲得了成功。偉大的科學(xué)家愛因斯坦也有句名言：“興趣和愛好是最大的動(dòng)力”。因而我們在朗讀教學(xué)中要點(diǎn)燃學(xué)生朗讀情緒的火種，使學(xué)生由畏懼朗讀轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g朗讀的狀態(tài)。

小學(xué)生好奇心非常強(qiáng)，我們在語文教學(xué)中可巧妙地利用這一點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如通過音響、燈光、畫面，設(shè)置情景，渲染氣氛，以增強(qiáng)學(xué)生記憶，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

除次以外，我還要求學(xué)生表演式讀法。即讓學(xué)生扮演不同的角色，摹擬不同人物的神態(tài)、動(dòng)作、語氣、語調(diào)，傳神地表達(dá)出人物原貌，創(chuàng)造理解情境。這種讀法形象生動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，興趣盎然。在教《寓言三則》時(shí)，我讓兩名學(xué)生分別扮演蚊子和獅子，一一解說。蚊子挑戰(zhàn)的口氣，蚊獅大戰(zhàn)的過程，蚊子得勝后的得意洋洋的神態(tài)和蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的沮喪和嘆息，通過化妝表演，逼真再現(xiàn)，課堂氣氛熱烈，笑聲不斷，學(xué)生身臨其境寓意不言自明，朗讀興趣大大加強(qiáng)。

我們要保持學(xué)生對語文學(xué)習(xí)歷久不衰的愛好，就必須千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，這才是提高教學(xué)效率的基本之路。

二、教給朗讀方法

要使教學(xué)效果高朗讀效果好，教給學(xué)生一些朗讀方法也是非常必要的。比如，朗讀時(shí)注重聲音的抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏的輕重緩急以及必要的停頓。往往表現(xiàn)高昂、歡快、激動(dòng)、興奮、驕狂、慌張、憤怒、焦躁、緊張、恐懼等情緒時(shí)，聲調(diào)較高，語速較快；反之，表現(xiàn)沉痛、悲哀、失望、憂傷悔恨、鎮(zhèn)靜、悠閑等情緒時(shí)，聲調(diào)較低，語速較緩且句尾多呈抑調(diào)。

當(dāng)然，要讓學(xué)生掌握這些技巧，教師精當(dāng)?shù)闹v解和巧妙的點(diǎn)撥，對指導(dǎo)學(xué)生的朗讀往往收到事半功倍的效果。如學(xué)《烏鴉喝水》一文第二段時(shí)，我先讓學(xué)生把這段話讀通，初步了解大意，接著提出問題 “ 烏鴉為什么喝不著瓶子里的水呢？ ” 學(xué)生帶著這個(gè)問題去讀，在讀中弄清了烏鴉喝不著水的原因？一是水少，二是瓶口小。接著點(diǎn)撥 “ 烏鴉喝不著瓶子里的水，為什么不到處去找？ ”“ 怎么辦呢？ ” 表明了什么？學(xué)生再讀課文，結(jié)合上下文理解到烏鴉為了找水，去了好多地方，不容易找。怎么辦呢？說明烏鴉要想出喝到水的辦法。這樣學(xué)生在理解了內(nèi)容之后，我做了進(jìn)一步啟發(fā)，“ 烏鴉在去很多地方也找不到水的情況下，看到一個(gè)有水的瓶子時(shí)心情會(huì)怎樣？為喝到水而認(rèn)真想辦法時(shí)的情形又會(huì)怎樣？ ” 最后再讓學(xué)生讀課文，學(xué)生把烏鴉看到有水時(shí)的高興、喝不到水時(shí)的著急，繼而想方設(shè)法喝到水，進(jìn)行認(rèn)真思考的心理過程讀得淋漓盡致。由于教師的點(diǎn)撥，學(xué)生理解了課文，最后達(dá)到了有感情地朗讀。經(jīng)過指導(dǎo)和反復(fù)吟誦，學(xué)生就能掌握朗讀技巧，提高朗讀興趣，增強(qiáng)語感。至于課文，則是“讀書百遍，其義自見”了。

三、養(yǎng)成朗讀習(xí)慣

新大綱明確地把讀的能力放在四種能力之首，可見讀的能力培養(yǎng)多么重要。聽、說、讀、寫四種能力是互相聯(lián)系又是互相制約的。讀是中心環(huán)節(jié)，是關(guān)鍵。在語文的整體教育中，應(yīng)以讀促聽，以讀促說，以讀促練，以讀促寫，讓瑯瑯書聲洋漾課堂內(nèi)外。因而，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，就成為語文教學(xué)中的重要部分了。

在教學(xué)中，要充分利用早自習(xí)、課堂、課外活動(dòng)時(shí)間，采用故事會(huì)，詩文朗誦會(huì)等活潑多樣的形式，來鼓勵(lì)學(xué)生大膽地朗讀。漸漸地，學(xué)生就對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，專心致志，全身心投入地讀。在課堂教學(xué)中，重視指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來理解課文內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。在課外，注意培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)朗讀課文的習(xí)慣。每天的早讀課，學(xué)生都用來朗讀課文。每篇課文都要求讀熟，有的還要熟讀成誦。提倡學(xué)生看課外讀物時(shí)讀出聲音來。鼓勵(lì)學(xué)生收聽廣播，欣賞和學(xué)習(xí)朗讀技巧。

四、多讀少講,在讀得準(zhǔn)確、流利上下功夫

一節(jié)課將大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書,借助漢語拼音讓學(xué)生自己讀出漢字的讀音,然后個(gè)別檢查,看是否讀得準(zhǔn)確,對比較容易讀錯(cuò)字正音。注意做到教師少講,讓學(xué)生多讀,以讀為訓(xùn)練的主要形式,整堂課都聽到瑯瑯的讀書聲。我要求學(xué)生在讀書時(shí)要讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,做到不減字、不添字、不改字、不重復(fù)、不顛倒、停頓恰當(dāng)、不頓讀、不唱讀,做到心到、口到、眼到,總之在“準(zhǔn)確”、“流利”上下功夫。通過一年的訓(xùn)練,我班學(xué)生在讀課文時(shí)能做到讀得正確、流利、有感情、發(fā)音準(zhǔn)確、聲音亮、按句逗停頓不唱讀。

五、重視范讀、領(lǐng)讀,讀中領(lǐng)會(huì)語言文字的意思及思想感情

心理學(xué)研究表明:兒童自控能力差,注意力維持時(shí)間短,單一的朗讀形式容易使學(xué)生疲勞和厭倦。所以我根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容和目的要求,有針對性的采用自由讀、個(gè)別讀、小組讀、集體讀、分角色讀、教師范讀、領(lǐng)讀等,力求學(xué)生百讀不厭,每讀一次都有收獲。而兒童的模仿性又很強(qiáng),教師作適當(dāng)?shù)?、及時(shí)的范讀和領(lǐng)讀是不可缺少的。在范讀我注意把感情、語氣以及音調(diào)的高低,速度的快慢示范給學(xué)生。例如,我教《小竹排在畫中游》一課時(shí),是這樣領(lǐng)讀的,先用輕松的語氣,節(jié)奏較慢的語調(diào)領(lǐng)讀的“小竹排,順?biāo)鳌?將學(xué)生帶入詩的意境;接著歡早地領(lǐng)讀“鳥兒唱,魚兒游”,用聲音渲染快樂的氣氛;領(lǐng)讀“兩岸樹木密,禾苗綠油油,”則用欣喜的語氣誘發(fā)學(xué)生對景物喜愛之情;最后充滿激情地高聲朗讀“江南魚米鄉(xiāng),小竹排在畫中游,”將學(xué)生的情緒推向高潮。跟隨老師的領(lǐng)讀,學(xué)生讀著讀著情不自禁地陶醉了,一個(gè)個(gè)猶如置身于美麗的江南魚米之鄉(xiāng),親身感受著那里風(fēng)景如畫、鳥語花香的動(dòng)人美景。實(shí)踐證明:學(xué)生十分喜歡聽以及模仿教師范讀,教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好,學(xué)生的朗讀水平就提高得快,教師的正確領(lǐng)讀,將無聲的書面的語言變成了富有感情色彩的口頭語言,學(xué)生在跟讀中不但能領(lǐng)會(huì)文意,展開想象,體驗(yàn)情感,而且能學(xué)會(huì)斷句,糾正方言。

六、學(xué)后讀。指導(dǎo)理解后讀,做到熟讀成育。

無論學(xué)什么,都要有個(gè)練習(xí)過程,熟讀才能生巧。這時(shí)的讀書訓(xùn)練應(yīng)從技巧及形式上給予指導(dǎo);形式上如個(gè)人讀,小組讀、分角式讀等;技巧上如語調(diào)的高低、停連處理等。讓學(xué)生或吟誦、或推敲或揣摩,多角度地去拔動(dòng)學(xué)生的心弦。值得一提的是,在電教媒體進(jìn)入課堂后,可試用配樂朗讀。配樂朗讀,就是利用電教媒體播放與課文意境相吻合的音樂,在樂聲中聲情并茂地朗讀的一種教學(xué)方法。例如《飛奪瀘定橋》一課,為了讓學(xué)生充分感知紅軍戰(zhàn)士奮不顧身的英雄形象,選擇琵琶古曲《十里埋伏》和第八樂段“九里山大戰(zhàn)”為課文第七、八自然段(即“攻天險(xiǎn)”部分)配樂。這段音樂是傳統(tǒng)名曲的高潮部分,以其豐富的表現(xiàn)手法和高超的演奏技巧,栩栩如生地展現(xiàn)了古戰(zhàn)場刀光劍影,呼號震天,鐵騎縱橫萬軍廝殺的激戰(zhàn)場面。用在這里,那扣人心弦的旋律,正好形象地反映出紅軍戰(zhàn)士的強(qiáng)大攻勢和英雄氣概,再配以教師抑揚(yáng)頓挫的表情朗讀,使人仿佛身臨其境,受到強(qiáng)烈的形象感染。

朗讀，就語文教學(xué)而言，既是一種手段，又是一項(xiàng)具體目的。朗讀作品，從讀得生硬到讀得流暢，最后把文章誦讀得像是自己寫的、從內(nèi)心流出來那樣真切自然，需要不斷練習(xí)，深化體會(huì)

總而言之，朗讀教學(xué)是重要的，是不容忽視的，如果我們在教學(xué)中能充分發(fā)揮它的作用，那么收獲將一定很大

第二篇：教師要重視對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

教師要重視對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。朗讀不僅是感知課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。隨著社會(huì)的不斷向前發(fā)展，人與人之間的交往聯(lián)系，相互合作將會(huì)變行越來越密切，一個(gè)人的朗讀與表達(dá)隨之也將會(huì)變得越來越重要，小學(xué)生只有具備了一定的朗讀表達(dá)能力，才能把自己的所見所聞所想流暢敘述出來，才能把自己的觀點(diǎn)、思想、情感自如地表達(dá)出來。因此，作為一名人民教師，我們一定要有正確的教學(xué)觀、質(zhì)量觀，不要僅從自己所教科目考試的名次出發(fā)，而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，要本著著眼于學(xué)生的未來，對學(xué)生一生負(fù)責(zé)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生能適應(yīng)未來的各種綜合能力，切不可急功近利，抓了芝麻而丟了西瓜。

二、教師必須讓學(xué)生有一定的自主朗讀時(shí)間。課堂40分鐘是個(gè)常數(shù)。教師講得多了，留給學(xué)生讀的時(shí)間就少了。學(xué)生就不能直接主動(dòng)與書本對話。因此，教師在課文分析上一定要做“減法”，堅(jiān)決摒棄那種逐段串講串問的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。要根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生需要，把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，扣住疑點(diǎn)。教師只有“濃縮了知識”，課堂才有“剩余時(shí)間”。只有有了富裕時(shí)間，才能保證學(xué)生有處方朗讀時(shí)間。具體講，每節(jié)課學(xué)生朗讀的時(shí)間至少不能少于三分之一。此外，教師還應(yīng)把每天早晨的晨讀課時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀，自由地讀，以提高自己的朗讀水平。教師不得因趕時(shí)間，搶進(jìn)度，而隨意把學(xué)生的晨讀時(shí)間據(jù)為己有，用于講授未教完的課程內(nèi)容。

三、教師必須采用靈活多樣的教學(xué)策略與手段，指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。興趣是最好的老師。興趣是一個(gè)人成功的內(nèi)驅(qū)力。根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲旺的特點(diǎn)，教師一方面在課堂可開展多種形式的競賽朗讀，如：個(gè)人朗讀競賽，組與組之間朗讀競賽，分角色朗讀競賽等等；另一方面，教師還可組織學(xué)生舉辦詩歌朗誦會(huì)、演講會(huì)、主題班會(huì)、辯論會(huì)等，讓學(xué)生體驗(yàn)喜悅，體驗(yàn)成功，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性、激發(fā)學(xué)生愛好朗讀的興趣。

“能正確、流利、有感情地朗讀課文?！笔蔷拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱對小學(xué)中、高年級閱讀教學(xué)提出的要求之一。我們教師一定要樹立正確的教學(xué)質(zhì)量觀，自覺糾正“以考定教”的應(yīng)試教育思想，在教學(xué)中把知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練結(jié)合起來，讓學(xué)生從小主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地得到全面發(fā)展。

第三篇：語文教學(xué)要重視朗讀

——小學(xué)語文教學(xué)論文

語文課堂要重視朗讀

小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓(xùn)練中，進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可見培養(yǎng)語文能力應(yīng)當(dāng)在聽說讀寫四個(gè)方面下工夫。但是在我們的教學(xué)中，還存在著偏重寫的訓(xùn)練，忽視其他方面的訓(xùn)練的現(xiàn)象。其中朗讀的訓(xùn)練是最容易被忽略的。須知，語文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。因而教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

一、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語言

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。

語文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對學(xué)生理解語言文字，掌握規(guī)范的語言文字大有裨益。對方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語言文字更能起事半功倍的作用。

學(xué)習(xí)語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。如《草原》一文，老舍先生用新身的經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人產(chǎn)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過反復(fù)的朗讀，從草原藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草，藍(lán)天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩深刻體會(huì)“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體會(huì)“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！蓖瑫r(shí)也認(rèn)識了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。又如教學(xué)《桂林山水》，通過朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險(xiǎn)的山給學(xué)生留下深刻的印象，也認(rèn)識到用這種句式表情達(dá)意的妙處。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達(dá)方式，就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。

二、朗讀有助于審美教育

在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的不興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《火燒云》“晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火。”“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了……”通過朗讀，學(xué)生腦海出現(xiàn)：晚霞斜照大地的瑰麗的畫面。“火燒云的變化極多，紅通通的、金燦燦的……”“又像這個(gè)……又像那個(gè)……”誘發(fā)學(xué)生去觀察自然，感受大自然的美。又如《觀潮》，潮來了“那浪潮越來越近猶如于萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時(shí)開動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來?！苯處熡美L形繪色的朗讀，讓學(xué)生感到這的確是“天下奇觀”??！文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

在小學(xué)語文教學(xué)中，通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂螅馨l(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。

在語文教材中，還有為數(shù)不多的詩歌。詩歌的語言富于節(jié)奏感、音樂美。詩的內(nèi)容，詩人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語言表現(xiàn)出來的。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來。通過朗讀，品味詩句，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)欣賞詩歌鑒賞詩歌，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

三、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維

古人讀書，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”?！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，是讓學(xué)生認(rèn)識語言、品味語言的過程。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象、體會(huì)熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)“我”對戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時(shí)此刻邱少云為了整個(gè)班，整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，像千斤巨石一般，一動(dòng)也不動(dòng)，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到邱少云的意志是何等的堅(jiān)強(qiáng)，他嚴(yán)守紀(jì)律和獻(xiàn)身的精神讓人欽佩。讓學(xué)生從中受到深刻的教育。又如《小珊迪》，也是一篇情感濃郁的課文。在教學(xué)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生在朗讀上下工夫。如小珊迪“懇求”、“請求”、“哀求”、“乞求”，“我”買他的火柴的語言，再從事情的結(jié)局，深切了解小珊迪的悲慘命運(yùn)和誠實(shí)的品格。學(xué)生對邱少云的崇高精神的贊美，對小珊迪的同情，是學(xué)生的認(rèn)識過程，也是思維的過程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識，同時(shí)也發(fā)展了思維。學(xué)生思考時(shí)，自然地會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時(shí)，教師有機(jī)地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。

朗讀在教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)識水平和心理特點(diǎn)的差異，各年級的訓(xùn)練要求不大相同，其側(cè)重點(diǎn)也不同。但從訓(xùn)練手段上來說，小學(xué)階段不管哪個(gè)年級，都應(yīng)當(dāng)突出讀的訓(xùn)練。其中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進(jìn)作用。葉老說，“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字”。在語文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)要重視“朗讀”訓(xùn)練

小學(xué)語文教學(xué)要重視“朗讀”訓(xùn)練

摘 要： 小學(xué)生的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成部分，本文圍繞培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力的話題，分別從激發(fā)興趣、夯實(shí)朗讀基本功、朗讀指導(dǎo)、分層朗讀訓(xùn)練以及自主品讀等方面闡述了提高小學(xué)生朗讀水平的舉措。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；訓(xùn)練方法

古人云：“讀書百遍，其義自見。”葉老說：“好文章是讀出來的，美文尤需美讀?！奔?xì)心的教師不難發(fā)現(xiàn)，新課改的每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都有一點(diǎn)，那就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)化朗讀能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步提高小學(xué)生的朗讀水平。如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

興趣是最好的老師。俗話說：“親其師才能信其道”。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，教師首先要讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到朗讀的重要性；其次，教師要用自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起學(xué)生的欲望；再次，采取激勵(lì)機(jī)制，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來的成功之處進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生得到成功的喜悅；最后，經(jīng)常進(jìn)行各種朗讀比賽。

二、夯實(shí)朗讀基本功

要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，即做到“六不”：不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句，形成良好的讀書習(xí)慣。葉圣陶先生說過：“教育是什么？簡而言之，就是養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣?！本瓦@點(diǎn)來講，最好從小學(xué)一年級抓起，嚴(yán)格要求。學(xué)生讀書時(shí)要做到眼到，口到，心到。學(xué)生能達(dá)到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。

三、范讀領(lǐng)略，摹仿入境

學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，決不是一件輕而易舉的事。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的最有效的方法之一是范讀。摹仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來的東西一點(diǎn)也不亞于老師的“原汁原味”。學(xué)生摹仿久了，就形成了知識的積累，那么讀書的能力也就形成了。例如，一位朗讀能力很強(qiáng)的教師執(zhí)教《豐碑》一課。她讀課文時(shí)，聲音時(shí)而低沉，時(shí)而高昂……現(xiàn)場所有的學(xué)生和聽課教師都鴉雀無聲，伴隨著她的朗讀，每個(gè)人都仿佛回到了紅軍過雪山的時(shí)代。當(dāng)學(xué)生讀課文時(shí)，也能初步地做到聲情并茂。由此可見，教師的范讀不容忽視。教師的朗讀水平高了，才能正確的指導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生，教師的表情朗讀多了，學(xué)生的臉上才會(huì)顯出豐富的情感。所以，作為一位語文教師，一定要提高自身的朗讀水平，并且掌握范讀的形式。范讀一般有三種形式：一是講前范讀，一般適合于情境教學(xué)的文章，像《十里長街送總理》、《豐碑》、《軍魂》、《麻雀》等。二是講中范讀，適合于范讀課文中精彩的或重要的句段，多在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。三是講后范讀，具有一定的欣賞性，品味性，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。如教學(xué)《第一次抱母親》這篇課文時(shí)，在理解課文的基礎(chǔ)上教師范讀重點(diǎn)段，學(xué)生閉眼，靜靜地感受母子之間的親情，母愛的偉大無私，頭腦中形成一幅兒子抱母親的親情圖，從而達(dá)到一種境界，提高他們的欣賞水平。

四、采取多種朗讀形式，使學(xué)生樂讀

低年級的語文教學(xué)主要以讀為本，以讀代講，要避免煩瑣的教學(xué)分析。如果一味地講，不講求形式的多樣，對于低年級的學(xué)生和高年級的學(xué)生都是很厭煩的事，所以在朗讀時(shí)可采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀、配樂朗讀等多種形式。低年級的學(xué)生喜歡競賽、表演的形式，教師可以結(jié)合實(shí)際試一試。高年級的學(xué)生喜歡速度、品讀等。此外，教師要注意不能讓學(xué)生以讀而讀，應(yīng)對各個(gè)階段的讀提出不同的要求，體現(xiàn)出讀的層次性。

五、注重“評”讀，使學(xué)生讀中求新、小學(xué)生朗讀水平還不高，但他們能進(jìn)行一些初步的評讀。當(dāng)一名學(xué)生讀完后，另外一些學(xué)生就能公正的給予評價(jià)。如教學(xué)《荷葉圓圓》一課，當(dāng)一名學(xué)生讀完第一自然段時(shí)，老師讓其他學(xué)生當(dāng)小老師，評一評這位同學(xué)讀得怎么樣，有個(gè)學(xué)生站起來說：“她讀課文時(shí)聲音很大，也很流利，如果再有感情會(huì)更好的?！边@時(shí)教師追問一句：“你能有感情地把這一段讀給大家聽嗎？”這位同學(xué)欣然同意了。當(dāng)她讀完后請其他同學(xué)再點(diǎn)評，有位同學(xué)說：“老師，她讀這一段時(shí)，讀得非常有感情，聲音響亮，還加上了動(dòng)作，我覺得很好?！比缓螅處熥屍渌瑢W(xué)模仿這位學(xué)生的語氣讀一讀這段，效果很好。這樣的朗讀既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也學(xué)會(huì)了如何說話，如何評價(jià)一個(gè)人。如果將評讀訓(xùn)練到位，相信在讀與點(diǎn)評中學(xué)生們已初步掌握了朗讀的技巧，朗讀能力會(huì)不斷提高的。評讀的方式還很多，教師要結(jié)合本班的實(shí)際水平，因人而宜。注重朗讀評價(jià)，應(yīng)采用激勵(lì)性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。教學(xué)中教師要善于聆聽，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，多給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，少一些批評，多一些微笑和鼓勵(lì)，少一些單一的評價(jià)及評判，學(xué)生們樹立了能讀好的自信心，會(huì)讀得更精彩。

六、在理解課文的基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)學(xué)生的自主品讀

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，要循序漸進(jìn)，逐步提高。要從讀得正確到讀得流利，再到讀得有感情。教學(xué)中，要充分給予學(xué)生讀書時(shí)間，讓學(xué)生通過多種形式，把課文讀熟，再在教師的指導(dǎo)下，邊讀邊理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而帶著對文章的情感讀文，讓自己的情感在讀書中流淌。

七、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生讀的入境

將錄音、錄像、投影等多媒體引進(jìn)課堂，用生動(dòng)形象，直觀的課件吸引學(xué)生快速入境，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、情感。如教學(xué)《小小的船》，利用課件展示一個(gè)晴朗而美麗的夜空，有星星一閃一閃的，有彎彎月兒高掛，一個(gè)小女孩坐在月亮上，望著美麗的星空，這多美呀！學(xué)生們被眼前的美景所吸引，此時(shí)教師引導(dǎo)：“如果是你，你這時(shí)看到了什么？最想做什么？此時(shí)學(xué)生就可以展開想象的翅膀，遨游在美麗的星空，體會(huì)到文中的美景，再讀課文時(shí)，學(xué)生就能讀出情感了。最后結(jié)束課文時(shí)，把一首《小小的船》歌曲教給學(xué)生，他們一邊唱歌，一邊表演，在唱、做之中，深化了對課文的理解和感悟。

學(xué)生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事，“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，只要我們有耐心，有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，那么，學(xué)生朗讀能力的提高，不難發(fā)現(xiàn)。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)要重視學(xué)生能力的培養(yǎng) 當(dāng)前，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍，課堂上被動(dòng)地接受知識，老師給多少，學(xué)生知多少，不能利用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。大多數(shù)學(xué)生頭腦里只是老師“灌輸”的內(nèi)容，離開老師，就不會(huì)學(xué)習(xí)了，這種現(xiàn)狀是應(yīng)試教育的弊端所造成的后果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力呢？下面，談一談我個(gè)人的體會(huì)。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的好奇心。

興趣是最好的老師，好奇便是思考的源泉，是創(chuàng)新的動(dòng)力，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中作為教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，要適時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的好奇心，對他們好奇的表現(xiàn)要給予肯定，設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性、探索性和開放性的問題，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)思考的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，教師應(yīng)該創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。

二、從生活實(shí)際中引入所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)來源于生活，教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，自己的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識本身就是融為一體的。

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的:教師問學(xué)生“在生活中，你們見到過哪些物體上有圓”？學(xué)生舉了很多例子：

圓桌的桌面是圓的，一元錢硬幣的面是圓的，光盤是圓的，汽車的輪胎是圓的??教師又問：“車輪為什么要做成圓的而不做成正方形的和橢圓形的？”學(xué)生回答：“做成正方形和橢圓形的車輪滾動(dòng)起來就不平穩(wěn)?！薄盀槭裁醋龀蓤A形的車輪滾動(dòng)起來就平穩(wěn)呢？”接著追問令學(xué)生難以用學(xué)過的知識做出科學(xué)、準(zhǔn)確的回答。教師就此引入新課：“今天研究了圓的特征，同學(xué)們就會(huì)對這個(gè)問題有一個(gè)清晰的認(rèn)識?！睂W(xué)生帶著尋求實(shí)際問題答案的急切心情進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

三、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，是促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力

小學(xué)生沒有形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，便表現(xiàn)出注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，意志力薄弱。所以形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力。針對低段學(xué)生的實(shí)際情況，首先，我講一些科學(xué)家小時(shí)候怎樣立志成才；工農(nóng)子弟怎樣克服重重困難，刻苦學(xué)習(xí)，結(jié)果成為農(nóng)藝技師，養(yǎng)豬、養(yǎng)雞專家等故事。榜樣的力量是無窮的，在孩子心目中樹立一些榜樣，通過具體、形象而生動(dòng)的語言，讓他們知道該怎么做，才是能成為一名好孩子、好學(xué)生。激發(fā)他們“我要學(xué)，我想學(xué)，我一定要學(xué)好”的信心。但是，動(dòng)機(jī)教育是長期的，不可能一步到位。我對隨著年齡增長，卻沒有形成良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，情趣不穩(wěn)走，注意力不集中或意志薄弱的個(gè)別學(xué)生，有針對性地進(jìn)行教育和輔導(dǎo)，直至改正為止。其次，學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，還必須靠教師良好的教學(xué)過程來影響。

低年級學(xué)生注意力相對分散，觀察力不集中，情趣易變。針對這些特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，要堅(jiān)持持久性。通過生動(dòng)的教學(xué)過程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的意志品質(zhì)，激發(fā)他們獨(dú)立思考和探索知識的興趣。為此，我重視運(yùn)用符合兒童心理特征的形象語言，配合教具演示，指導(dǎo)操作學(xué)具，由直觀形象思維逐步過渡到抽象思維。讓學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得樂意，不覺疲倦?？傊跀?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是勢在必行的。如果我們根據(jù)教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練與培養(yǎng)，一定會(huì)取得事半功倍的效果。