第一篇：小學(xué)美術(shù)教育要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

摘要： 面對目前教學(xué)改革的新目標(biāo), 學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為教學(xué)的重點。而兒童的創(chuàng)新能力正是出于一個待開發(fā)的階段，美術(shù)教師要充分利用教學(xué)過程來努力開發(fā)這一高價值的礦藏，把這一關(guān)系孩子未來的跨世紀(jì)工程勇敢地?fù)?dān)負(fù)起來。本文通過總結(jié)一些實際教學(xué)經(jīng)驗，對如何運用美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了一些分析，以供美術(shù)教育老師參考。

美術(shù)課是小學(xué)階段的必修課程,是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要形式。在小學(xué)美術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個教師努力的方向，本文通過總結(jié)一些實踐經(jīng)驗對這個問題進(jìn)行了探討。

一、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與相互觀摩相結(jié)合在學(xué)生的創(chuàng)作中，兒童要養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，但也并不意味讓他們一直埋頭于自己的作品，課堂上不防偶爾停止一下畫畫，讓學(xué)生相互走動一下，這樣一方面可以從別人的作品中激發(fā)出自己的靈感，一方面也可以讓學(xué)生相互交流一下自己的感想。另外在創(chuàng)作中也可以對學(xué)生的作品提出兩個“不一樣”的要求，以促使學(xué)生獨立思考能力的發(fā)揮，同時這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一個方面。

二、欣賞與創(chuàng)作相結(jié)合在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作之前安排一些相關(guān)的欣賞活動，能夠啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出更好的作品。但是老師所選的欣賞對象一定要具有針對性，能夠使學(xué)生集中精力解決一個問題。例如讓學(xué)生為自己的母親設(shè)計一件裙子的創(chuàng)作課，在課前可以運用多媒體放映一些時裝秀短片，結(jié)果有的學(xué)生設(shè)計出古典美的長裙，有的學(xué)生設(shè)計出浪漫時尚的短裙。這些作品反映了學(xué)生在欣賞這些時裝秀之后，能結(jié)合自己母親的風(fēng)格，發(fā)揮創(chuàng)新思維將所欣賞到的精華運用到自己的作品中去。

三、在學(xué)習(xí)過程中使觀察、寫生與創(chuàng)作三者結(jié)合起來

教師在教授兒童寫生的過程中，要鼓勵學(xué)生充分運用想象力，勇于創(chuàng)新，而不是教學(xué)生只會客觀、忠實地描繪對

象。例如在輔導(dǎo)學(xué)生畫臺燈的過程中，教師把臺燈放在教桌上供大家描繪，有的學(xué)生只畫好了燈座沒有畫上面的內(nèi)容，有的學(xué)生注重畫可愛的燈管而沒有畫其他的部分。我們不難理解這些學(xué)生的作品，因為他們只用心于畫他們喜歡的部位，而忽略了對其他部位的觀察，所以作品中才會出現(xiàn)這種“缺零件”現(xiàn)象，所以這種富于創(chuàng)造性的表現(xiàn)不應(yīng)該受到批評，而是鼓勵，這樣更有利于學(xué)生在繪畫的過程中發(fā)現(xiàn)美、發(fā)揮發(fā)散性思維能力進(jìn)行創(chuàng)新。正如阿因海姆所講：視覺形象永遠(yuǎn)不是對于感性材料的機械復(fù)制，而是對現(xiàn)實的一種創(chuàng)造性把握。因此在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生邊寫生、邊創(chuàng)作，在寫生中創(chuàng)作，在創(chuàng)作中寫生。

四、平面繪畫與立面設(shè)計相結(jié)合

兒童僅有平面的感官能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加之以立面設(shè)計創(chuàng)作才是完整的美術(shù)教育。培養(yǎng)學(xué)生的立體設(shè)計能力，可以從一些結(jié)構(gòu)簡單的造型開始，如蘋果、魔方等。然后再慢慢通過一些復(fù)雜的造型來啟發(fā)學(xué)生立面設(shè)計的能力。通過這些立體的造型，能夠增加學(xué)生對空間、結(jié)構(gòu)、造型的一些新的認(rèn)識，從新的角度激發(fā)其創(chuàng)新精神，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造才能。在這個培養(yǎng)過程中要使學(xué)生充分發(fā)揮自主性，使他們能夠按照自己的思維理解去完成自己的作品設(shè)計，由此激發(fā)他們的探索的積極性。

五、鼓勵學(xué)生積極探索

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在小學(xué)美術(shù)教育中就要打破以往的那些條條框框，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，多問幾個為什么？同時及時對學(xué)生提出的一些創(chuàng)造性問題展開探討，鼓勵學(xué)生擺脫傳統(tǒng)思維習(xí)慣的束縛，對一些學(xué)生的新奇的具有創(chuàng)造性的觀點給予夸獎。因此，教師應(yīng)在每一次美術(shù)創(chuàng)作活動中給學(xué)生留有一塊個性發(fā)揮的空間。

六、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

在美術(shù)教學(xué)中，結(jié)合一些教材中的內(nèi)容，教師有意強調(diào)一些圖畫中的不完整現(xiàn)象，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的探究的思考，依據(jù)心理學(xué)的研究知識，當(dāng)一些不完整形象呈現(xiàn)于眼前時，會在視覺中引起一種強烈的追求完整、對稱和和諧的傾向。學(xué)生如何通過不完整形狀來創(chuàng)造出自己心目中的完整形狀，就是學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的一個重要表現(xiàn)。在這個探究的過程能使學(xué)生全身心投入，而這種精神高度緊張的狀態(tài)就是任何一種創(chuàng)造性思維活動所特有的狀態(tài)。

七、用童心評閱學(xué)生的作品

兒童的世界充滿童話、充滿幻想，而我們成人的世界是現(xiàn)實的，成人與兒童對同一事物或現(xiàn)象所產(chǎn)生的感想是不同的。兒童的作品大都充滿大膽的想象和個性的表現(xiàn)，這就要求我們教師帶著童心評閱他們的作品。比如在5·12汶川大地震之后，一個孩子把太陽畫成了灰色，當(dāng)老師問他太陽為什么是灰色的時，他一臉憂郁地說：太陽為汶川的遇難人民默哀。這些豐富的想象不是我們成人可以比擬的。教師需要帶著童心，用驚嘆、贊美的語言來欣賞學(xué)生的佳作，分享他們成功的喜悅，并對其加以指導(dǎo)和鼓勵，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。

總之，創(chuàng)新能力是人類的一個本能，它存在于人體之內(nèi)，是一種待開發(fā)的潛能，使是一種無形的精神財富。而兒童的創(chuàng)新能力正是出于這樣一個待開發(fā)的階段，美術(shù)教師要充分利用教學(xué)過程努力開發(fā)這一高價值的礦藏。我們每一個美術(shù)教師都應(yīng)該運用本學(xué)科的優(yōu)勢，認(rèn)識到自己在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過程中所承擔(dān)的責(zé)任，以高度的使命感，把這一關(guān)系孩子未來的跨世紀(jì)工程勇敢地?fù)?dān)負(fù)起來，為培養(yǎng)祖國的精英而努力。上述的一些教學(xué)意見只是一些初步探索，還存在一些不足之處，僅供參考，還期望各位美術(shù)教師在實踐過程中進(jìn)一步加以完善。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)要重視學(xué)生能力的培養(yǎng) 當(dāng)前，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍，課堂上被動地接受知識，老師給多少，學(xué)生知多少，不能利用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。大多數(shù)學(xué)生頭腦里只是老師“灌輸”的內(nèi)容，離開老師，就不會學(xué)習(xí)了，這種現(xiàn)狀是應(yīng)試教育的弊端所造成的后果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的獨立自主的學(xué)習(xí)能力呢？下面，談一談我個人的體會。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的好奇心。

興趣是最好的老師，好奇便是思考的源泉，是創(chuàng)新的動力，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中作為教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，要適時關(guān)注每個學(xué)生的好奇心，對他們好奇的表現(xiàn)要給予肯定，設(shè)計帶有啟發(fā)性、探索性和開放性的問題，調(diào)動他們學(xué)習(xí)思考的主動性和積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生都有強烈的好勝心理，教師應(yīng)該創(chuàng)造合適的機會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。

二、從生活實際中引入所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)來源于生活，教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生

的生活實際中引出數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，自己的生活實際與數(shù)學(xué)知識本身就是融為一體的。

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，教師是這樣導(dǎo)入的：教師問學(xué)生“在生活中，你們見到過哪些物體上有圓”？學(xué)生舉了很多例子：圓桌的桌面是圓的，一元錢硬幣的面是圓的，光盤是圓的，汽車的輪胎是圓的……教師又問：“車輪為什么要做成圓的而不做成正方形的和橢圓形的？”學(xué)生回答：“做成正方形和橢圓形的車輪滾動起來就不平穩(wěn)?！薄盀槭裁醋龀蓤A形的車輪滾動起來就平穩(wěn)呢？”教師的追問令學(xué)生難以用學(xué)過的知識做出科學(xué)、準(zhǔn)確的回答。教師就此引入新課：“今天研究了圓的特征，同學(xué)們就會對這個問題有一個清晰的認(rèn)識?！睂W(xué)生帶著尋求實際問題答案的急切心情進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

三、正確的學(xué)習(xí)動機的形成，是促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動力

小學(xué)生沒有形成正確的學(xué)習(xí)動機，便表現(xiàn)出注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，意志力薄弱．所以形成正確的學(xué)習(xí)動機是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動力。

針對一年級孩子的實際情況，首先，我講一些科學(xué)家小時候怎樣立志成才；工農(nóng)子弟怎樣克服重重困難，刻苦學(xué)習(xí)，結(jié)果成為農(nóng)藝技師，養(yǎng)豬、養(yǎng)雞專家等故事。榜樣的力量是無窮的，在孩子心目中樹立一些榜樣，通過具體、形象而生動的語言，讓他們知道該怎么做，才是為祖國的四化建設(shè)而學(xué)習(xí)，為人民創(chuàng)造幸福生活而學(xué)習(xí)。激發(fā)他們“我要學(xué)，我想學(xué)，我一定要學(xué)好”的信心。但是，動機教育是長期的，不可能一步到位。我對隨著年齡增長，卻沒有形成良好學(xué)習(xí)動機，情趣不穩(wěn)走，注意力不集中或意志薄弱的個別學(xué)生，有針對性地進(jìn)行教育和輔導(dǎo)，直至改正為止。其次，學(xué)生能積極主動地學(xué)習(xí)，還必須靠教師良好的教學(xué)過程來影響。

低年級學(xué)生注意力相對分散，觀察力不集中，情趣易變。針對這些特點，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時，要堅持持久性。通過生動的教學(xué)過程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的意志品質(zhì)，激發(fā)他們獨立思考和探索知識的興趣。為此，我重視運用符合兒童心理特征的形象語言，配合教具演示，指導(dǎo)操作學(xué)具，由直觀形象思維逐步過渡到抽象思維。讓學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得樂意，不覺疲倦。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是勢在必行的。如果我們根據(jù)教學(xué)的實際和學(xué)生的特點堅持不懈地訓(xùn)練與培養(yǎng)，一定會取得事半功倍的效果。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)要重視學(xué)生能力的培養(yǎng) 當(dāng)前，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍，課堂上被動地接受知識，老師給多少，學(xué)生知多少，不能利用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。大多數(shù)學(xué)生頭腦里只是老師“灌輸”的內(nèi)容，離開老師，就不會學(xué)習(xí)了，這種現(xiàn)狀是應(yīng)試教育的弊端所造成的后果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的獨立自主的學(xué)習(xí)能力呢？下面，談一談我個人的體會。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的好奇心。

興趣是最好的老師，好奇便是思考的源泉，是創(chuàng)新的動力，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中作為教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，要適時關(guān)注每個學(xué)生的好奇心，對他們好奇的表現(xiàn)要給予肯定，設(shè)計帶有啟發(fā)性、探索性和開放性的問題，調(diào)動他們學(xué)習(xí)思考的主動性和積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生都有強烈的好勝心理，教師應(yīng)該創(chuàng)造合適的機會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。

二、從生活實際中引入所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)來源于生活，教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實際中引出數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，自己的生活實際與數(shù)學(xué)知識本身就是融為一體的。

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，我是這樣導(dǎo)入的:教師問學(xué)生“在生活中，你們見到過哪些物體上有圓”？學(xué)生舉了很多例子：

圓桌的桌面是圓的，一元錢硬幣的面是圓的，光盤是圓的，汽車的輪胎是圓的??教師又問：“車輪為什么要做成圓的而不做成正方形的和橢圓形的？”學(xué)生回答：“做成正方形和橢圓形的車輪滾動起來就不平穩(wěn)?！薄盀槭裁醋龀蓤A形的車輪滾動起來就平穩(wěn)呢？”接著追問令學(xué)生難以用學(xué)過的知識做出科學(xué)、準(zhǔn)確的回答。教師就此引入新課：“今天研究了圓的特征，同學(xué)們就會對這個問題有一個清晰的認(rèn)識?！睂W(xué)生帶著尋求實際問題答案的急切心情進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

三、正確的學(xué)習(xí)動機的形成，是促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動力

小學(xué)生沒有形成正確的學(xué)習(xí)動機，便表現(xiàn)出注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，意志力薄弱。所以形成正確的學(xué)習(xí)動機是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動力。針對低段學(xué)生的實際情況，首先，我講一些科學(xué)家小時候怎樣立志成才；工農(nóng)子弟怎樣克服重重困難，刻苦學(xué)習(xí)，結(jié)果成為農(nóng)藝技師，養(yǎng)豬、養(yǎng)雞專家等故事。榜樣的力量是無窮的，在孩子心目中樹立一些榜樣，通過具體、形象而生動的語言，讓他們知道該怎么做，才是能成為一名好孩子、好學(xué)生。激發(fā)他們“我要學(xué)，我想學(xué)，我一定要學(xué)好”的信心。但是，動機教育是長期的，不可能一步到位。我對隨著年齡增長，卻沒有形成良好學(xué)習(xí)動機，情趣不穩(wěn)走，注意力不集中或意志薄弱的個別學(xué)生，有針對性地進(jìn)行教育和輔導(dǎo)，直至改正為止。其次，學(xué)生能積極主動地學(xué)習(xí)，還必須靠教師良好的教學(xué)過程來影響。

低年級學(xué)生注意力相對分散，觀察力不集中，情趣易變。針對這些特點，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時，要堅持持久性。通過生動的教學(xué)過程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的意志品質(zhì)，激發(fā)他們獨立思考和探索知識的興趣。為此，我重視運用符合兒童心理特征的形象語言，配合教具演示，指導(dǎo)操作學(xué)具，由直觀形象思維逐步過渡到抽象思維。讓學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得樂意，不覺疲倦?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是勢在必行的。如果我們根據(jù)教學(xué)的實際和學(xué)生的特點堅持不懈地訓(xùn)練與培養(yǎng)，一定會取得事半功倍的效果。

第四篇：淺談在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

淺談在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

摘要：美術(shù)是藝術(shù)的一種，任何一項藝術(shù)都需要創(chuàng)新能力的支持，由此可見，美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個重要學(xué)科教學(xué)。為了滿足社會的需要，傳統(tǒng)的以技術(shù)為主的美術(shù)教學(xué)已經(jīng)不能再適應(yīng)當(dāng)今的教育，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為美術(shù)教學(xué)的重點。筆者通過自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗，提出了一些經(jīng)過自身實踐過的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的措施。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)； 創(chuàng)新思維能力； 措施

美育是建設(shè)社會主義物質(zhì)文明和精神文明的需要，也是人的全面發(fā)展的需要。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美，創(chuàng)造美的能力。

“一個沒有藝術(shù)的社會和民族是不可想象的。正如沒有空氣便沒有呼

吸，沒有藝術(shù)的社會和民族無法生存?！?美術(shù)教育在人的發(fā)展中具有積極作用，目前美術(shù)教育在國際教育界正日益受到重視。隨著社會物質(zhì)與精神文明的迅速發(fā)展，美術(shù)教育也日慚趨于包括整個社會和人的整個一生的方向，其本質(zhì)也轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美和創(chuàng)造能力，促進(jìn)其全面和諧地發(fā)展。創(chuàng)新教育對于個人良好素質(zhì)和人格的形成發(fā)展具有重要作用。

不論從國家民族，還是從個人發(fā)展的角度來看，實施創(chuàng)新教育，已日益迫切。那在知識經(jīng)濟(jì)時代應(yīng)如何進(jìn)行創(chuàng)新教育，在小學(xué)美術(shù)教育中又如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)呢？我有幾點感受：

一、對創(chuàng)新教育內(nèi)容的認(rèn)識

創(chuàng)新不同于“無中生有”的創(chuàng)造，隨著社會的不斷發(fā)展變化，創(chuàng)新一詞的意義也在不斷深化。從字面上看，創(chuàng)新既包括事物發(fā)展的過程又包括事物發(fā)展的結(jié)果，包括新的發(fā)現(xiàn)發(fā)明、新的思想和理念、新的學(xué)說與技術(shù)以及新的方法等一切新事物。創(chuàng)新教育也就是以培養(yǎng)學(xué)生具有獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主

動的、富有個性的過程。

1、創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是在小學(xué)美術(shù)教育中實施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。人人都有創(chuàng)造能力，只是開發(fā)培養(yǎng)與否。心理學(xué)家曾做過這樣一個試驗：把一個跳蚤放在一個瓶子里，給它罩上一個透明的玻璃板，它一跳就撞回來了，一跳又撞回來了。跳來跳去形成了條件反射，當(dāng)再把玻璃板拿開時，人們發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象：這個跳蚤再也跳不出這個瓶子了。試驗告訴我們一個真理：在培養(yǎng)孩子的時候，千萬不要限制了孩子的才能。在美術(shù)教育中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨特個性，并給予學(xué)生充分發(fā)揮個性的自由。

2、創(chuàng)新思維

創(chuàng)新教育的第二方面內(nèi)容是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，它是指發(fā)明和發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過程，它要求重新組織觀念，以便產(chǎn)生某種新的產(chǎn)品。培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感五個的特征。在小學(xué)階段的美術(shù)教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維可以說是構(gòu)建整個創(chuàng)新活動的智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新力的核心。

3、創(chuàng)新技能

創(chuàng)新教育的第三方面內(nèi)容是創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，它是實踐能力的體現(xiàn)，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動的工作機制。僅就小學(xué)階段美術(shù)教育而言，要培養(yǎng)學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成一種日常生活與學(xué)習(xí)中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。還應(yīng)培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的設(shè)想能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。

4、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格

創(chuàng)新教育的第四方面的內(nèi)容是創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，比如遠(yuǎn)大的理想、堅定的信念、強烈的創(chuàng)新激情等因素。在智力和創(chuàng)新情感的雙重因素作用下，學(xué)生的創(chuàng)新才能才可能獲得綜合效應(yīng)。從某種意義上可以說，學(xué)生具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的個性特征是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊。

二、對如何實施創(chuàng)新教學(xué)的體會

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中能否順利地實施創(chuàng)新教育很大程度上取決于教師的啟發(fā)、引導(dǎo)。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣，被動地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果，更談不上什么創(chuàng)新能力。所以教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生有了興趣就不會感到學(xué)習(xí)是一種額外的負(fù)擔(dān),就會主動去學(xué)。愛玩是學(xué)生的天性，抓住這個特點讓學(xué)生在“玩”中“學(xué)” 發(fā)揮、擴大它的優(yōu)勢作用，任課教師大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)新一個輕松愉快的“開場白”，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，能消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂，而達(dá)到想學(xué)、愛學(xué)。比如在上一年級《我的新朋友》人物頭像課，在開始時就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學(xué)，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們在輕松愉快的在游戲中了解人物的五官位置關(guān)系，學(xué)生興趣濃厚，為主動學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、激發(fā)學(xué)生的好奇心理

創(chuàng)新的主要是內(nèi)在動機的激發(fā)下產(chǎn)生的，由于內(nèi)在動機是個體評價工作與自己的興趣匹配程度時形成的，所以在創(chuàng)造過程中內(nèi)在動機與興趣直接相聯(lián)系。探究性有利于形成對某一類事物的好奇——產(chǎn)生興趣。

愛因斯坦認(rèn)為，“現(xiàn)代的教學(xué)方法竟然還沒有扼殺神圣的探究好奇心，這不啻是個奇跡；因為這株稚嫩的幼苗，除了需要激發(fā)它外，主要就是需要自由生長，沒有這種自由，它就不可避免地要遭到毀滅。認(rèn)為洞察和探究的樂趣可以用壓制的手段和責(zé)任感來促成，那就大錯而特錯了?！?/p>

在教小學(xué)美術(shù)第四冊《美麗的魚》一課中，我是這樣激發(fā)學(xué)生的好奇心的。情境導(dǎo)入：“上節(jié)課，我們畫了一幅神奇美妙的《海底世界》，同學(xué)們也知道了在大海中大魚吃小魚的規(guī)律。那你信不信竟有小魚吃大魚的呢？”許多同學(xué)顯得懷疑，同學(xué)們有的睜大眼睛，有的張大了嘴巴，有的挺立了身板……現(xiàn)在，你想不想親眼看看小魚是怎樣吃大魚的？想，隨之我端出一個裝著金魚的魚缸放在講臺上，又把在塑料袋中幾 條兩天沒有喂食的魚放到魚缸中，小魚兇惡向大魚沖去……同學(xué)們爭先恐后圍到講臺旁看小小的魚是怎樣吃比它大許多的金魚的。由于好奇心被激發(fā)起來同學(xué)們個個觀察的非常仔細(xì)。接下來我就發(fā)問：“你看到小魚吃大魚了嗎？”“看到了?！薄靶◆~為什么能吃大魚？”有的回答：“一看小魚長的就很兇”；“小魚的嘴很大，里面還有小牙齒”；“金魚游得太慢，也太老實”；“小魚的背稽和胸稽變成刀一樣的硬刺，好像能刺大金魚”；“小魚身上的花紋還很好看

呢！”……在同學(xué)們回答基本礎(chǔ)上，教師告訴學(xué)生這節(jié)課我們用彩色紙粘貼出美麗的魚，在保持魚的基礎(chǔ)上，可以不拘泥真實魚的原形，大膽進(jìn)行簡化、夸張，讓你的小魚更生動、鮮明。

同學(xué)們在強烈的好奇心驅(qū)使下，得到了認(rèn)真觀察，對魚有了更直觀的認(rèn)識，發(fā)生了興趣，想去表現(xiàn)，設(shè)計造型新穎，奇特美麗豐富多彩的魚。克服了以往沒有觀察不能表現(xiàn)細(xì)節(jié)、體現(xiàn)特征、馬馬虎虎的毛病。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為基本價值取向的教育實踐。是一種以個體的心智世界中源源不斷地去誘導(dǎo)一些提供最佳創(chuàng)意的人格特征的教育。我們要樹立新的教育觀，積極探索和采取靈活多樣的現(xiàn)代教學(xué)方法。在教學(xué)中教師激勵性的語言能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并能讓這種欲望保持長久。我們知道，任何一中有效的教學(xué)都必須有學(xué)生的參與才能取得效果。如：在上《畫太陽》一課時，可以放音樂《種太陽》“啦啦啦，種太陽，一顆送給南極，一顆送給北冰洋，一顆掛在冬天，一顆掛在晚上，到那個時候世界將變得溫暖又明亮……”的方式進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生

不但理解到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且饒有興趣的進(jìn)行創(chuàng)新性的繪畫了。在課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)生動和諧的氛圍，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，做到敢想、敢說、敢做，教師要充分發(fā)揮教學(xué)激勵的功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)氛圍密切相關(guān)

和諧的學(xué)習(xí)氣氛可以減少學(xué)生的壓力。如：在上《泡泡飛呀飛》一課時，我讓學(xué)生親自動手用洗衣液、潔潔靈等材料做吹泡泡的原液，學(xué)生們很快融入了課堂情境中，把一堂以往只是畫畫的課變得有動手、有動腦、有游戲、有繪畫。學(xué)生更樂于接受新知，寓教于樂，這種教育形式學(xué)生非常喜歡。把愉快教育融入慣穿課堂，學(xué)生學(xué)有興趣，在一種輕松樂學(xué)的氣氛下學(xué)習(xí)知識會掌握的格外牢固。愉快并不是美育教育的目的，目的是培養(yǎng)其創(chuàng)作能力，繪畫表現(xiàn)力，審美能力等等方面，最終是為了培養(yǎng)人。

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的持久動力”這是江澤民總書記關(guān)于教育問題談話中關(guān)于人才素質(zhì)，教育方向的精辟論述?！懊佬g(shù)”，本身就是在不斷創(chuàng)新中成長的，學(xué)校的美術(shù)課堂里就更離不開創(chuàng)新了。我相信教師有著創(chuàng)新欲望，學(xué)生們會更加熱衷于創(chuàng)新的。教師不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，給他們相應(yīng)的自信心，學(xué)生的創(chuàng)新思維會更加地活躍，藝術(shù)素質(zhì)就更高了！

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要從以下幾方面入手：形成正確的學(xué)習(xí)動機；教授良好的學(xué)習(xí)方法；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

當(dāng)前，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍，課堂上被動地接受知識，老師給多少，學(xué)生知多少，不能利用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。大多數(shù)學(xué)生頭腦里只是老師“灌輸”的內(nèi)容，離開老師，就不會學(xué)習(xí)了，這種現(xiàn)狀是應(yīng)試教育的弊端所造成的后果。

那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的獨立自主的學(xué)習(xí)能力呢？下面，談一談我個人的體會。

一、形成正確的學(xué)習(xí)動機

事實證明，小學(xué)生沒有形成正確的學(xué)習(xí)動機，便表現(xiàn)出注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，意志力薄弱．所以形成正確的學(xué)習(xí)動機是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動力。

針對一年級孩子的實際情況，首先，我講一些科學(xué)家小時候怎樣立志成才；工農(nóng)子弟怎樣克服重重困難，刻苦學(xué)習(xí)，結(jié)果成為農(nóng)藝技師，養(yǎng)豬、養(yǎng)雞專家等故事。榜樣的力量是無窮的，在孩子心目中樹立一些榜樣，通過具體、形象而生動的語言，讓他們知道該怎么做，才是為祖國的四化建設(shè)而學(xué)習(xí)，為人民創(chuàng)造幸福生活而學(xué)習(xí)。激發(fā)他們“我要學(xué)，我想學(xué)，我一定要學(xué)好”的信心。但是，動機教育是長期的，不可能一步到位。我對隨著年齡增長，卻沒有形成良好學(xué)習(xí)動機，情趣不穩(wěn)走，注意力不集中或意志薄弱的個別學(xué)生，有針對性地進(jìn)行教育和輔導(dǎo)，直至改正為止。其次，學(xué)生能積極主動地學(xué)習(xí)，還必須靠教師良好的教學(xué)過程來影響。

低年級學(xué)生注意力相對分散，觀察力不集中，情趣易變。針對這些特點，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時，要堅持持久性。通過生動的教學(xué)過程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的意志品質(zhì)，激發(fā)他們獨立思考和探索知識的興趣。為此，我重視運用符合兒童心理特征的形象語言，配合教具演示，指導(dǎo)操作學(xué)具，由直觀形象思維逐步過渡到抽象思維。讓學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得樂意，不覺疲倦。

二、教授良好的學(xué)習(xí)方法

1、課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

預(yù)習(xí)指導(dǎo)，應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡特點和能力水平，教給學(xué)生相應(yīng)的預(yù)習(xí)方法，并根據(jù)新課的重點、難點及易混知識而設(shè)計預(yù)習(xí)方案：

（1）開始預(yù)習(xí)，對課文知識哪些詳讀、哪些略看，要向?qū)W生交待清楚。對內(nèi)容多、難度大的知識要分出層次逐層閱讀，并將關(guān)鍵詞語用色筆畫上記號；對概念、法則、定律和性質(zhì)要逐字逐句推敲、仔細(xì)品味。久而久之，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和良好的自學(xué)習(xí)慣。

（2）精心設(shè)疑，誘導(dǎo)學(xué)生深入理解教材。如學(xué)習(xí)《數(shù)的整除》一 節(jié)中關(guān)于“質(zhì)數(shù)”、“合數(shù)”概念時，應(yīng)據(jù)概念性較強的特點，可設(shè)計這樣思考題：①什么叫質(zhì)數(shù)？５為什么叫質(zhì)數(shù)？最小的質(zhì)數(shù)是幾？②什么叫合數(shù)？“６”為什么叫合數(shù)？最小的合數(shù)是幾？③１是不是質(zhì)數(shù)？１是不是合數(shù)？為什么？鼓勵學(xué)生積極思考，喚起強烈的求知欲望。

（3）動手操作，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力。

有些知識（如幾何的形、體）都可用動手操作方法進(jìn)行預(yù)習(xí)。如對長方體、正方體、圓柱體和圓錐體的認(rèn)識，可利用實物形象直觀的特點，讓學(xué)生在看得見、摸得著的情境中掌握這些形體的特征。再如，對“鍛造”問題，可引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥或黃泥捏成一個長方體，再把它改捏成圓柱體，讓學(xué)生清楚地看到兩種形體雖然變了，但體積不變，為學(xué)“鍛造”作了鋪墊和準(zhǔn)備。同時，既掌握了學(xué)習(xí)方法，又加深了對新知識的理解。

2、課中積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑

課堂教學(xué)過程，從某種意義說就是質(zhì)疑和釋疑的過程。教學(xué)中要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并多方面、多角度地釋疑。如六年級學(xué)習(xí)圓柱體的側(cè)面積計算時，通過預(yù)習(xí)絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為圓柱體側(cè)面積展開是個長方形。其中一個學(xué)生卻提出：“只能是長方形嗎”？

引起大家興趣，使把包在圓柱體學(xué)具和實物側(cè)面的紙展開，卷起，再展開，邊觀察邊思考，進(jìn)行熱烈討論，一個學(xué)生說：“如圓柱體底面周長與高相等，側(cè)面積展開就是正方形”；另個學(xué)生說：“如果沿圓柱體側(cè)面的高斜著切開展開，那么側(cè)面又是一個平行四邊形結(jié)果從不同角度得到同一計算公式：底的周長乘以高。既拓寬了學(xué)生知識面，又發(fā)展了空間想象力。

3、引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，在多練中培養(yǎng)靈活運用知識的能力

對于難點問題，教師應(yīng)抓住問題的關(guān)鍵和規(guī)律及時點撥或提示，分散難點。如分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，它的數(shù)量關(guān)系抽象且富于變化，但無論怎樣變化，基本的數(shù)量關(guān)系都是表示整體“1”的標(biāo)準(zhǔn)量、與標(biāo)準(zhǔn)量相比較的比較量、表示比較量占標(biāo)準(zhǔn)量的幾分之幾的分率三者的關(guān)系。?教學(xué)中只要引導(dǎo)學(xué)生揭示并抓住這三量的變化規(guī)律，?掌握“線段圖”這一化抽象為具體的分折數(shù)量關(guān)系的基本方法，就較容易地克服這個難點。在練習(xí)方法上，應(yīng)多角度、多層次培養(yǎng)學(xué)生求異思維。練習(xí)形式上，應(yīng)靈活多樣、富于趣味性。方法有一題多變，一題多問，一空多填和一題多解等，充分利用變式開闊學(xué)生思路。練習(xí)內(nèi)容應(yīng)遵循由淺入深，由易到難，由簡到繁，由單項到綜合的原則安排練習(xí)，做到難易適量、適度，比例得當(dāng)，層次清楚，梯度合理。

三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是一個人在長時間里逐漸養(yǎng)成的、一時不易改變的行為或方式。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)能力，而且對將來工作和學(xué)習(xí)也有較大幫助。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從小養(yǎng)成，在一年級教學(xué)中，就應(yīng)開始重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)方面，學(xué)習(xí)習(xí)慣大致包括：（1）認(rèn)真聽講，獨立思考；（2）仔細(xì)觀察，用心去記；（3）規(guī)范地寫，準(zhǔn)確地算；（4）及時檢查，調(diào)節(jié)思路。

到中高年級我還重視驗算習(xí)慣的培養(yǎng)。這些學(xué)習(xí)習(xí)慣之間有著密切的關(guān)系，應(yīng)該融會貫通地加以培養(yǎng)。

（1）認(rèn)真聽講，獨立思考

兒童的思維具有不穩(wěn)定性，在學(xué)習(xí)過程中，我教給學(xué)生認(rèn)真思考，會想問題，養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。如：看到應(yīng)用題的問題，要想需要知道什么條件，解答的思路是什么，怎樣想問題最簡單。這樣，學(xué)生思考得準(zhǔn)確、深刻。這種習(xí)慣的養(yǎng)成有助于思維品質(zhì)的形成。

（2）仔細(xì)觀察，用心去記

低年級教材里直觀的東西較多，高年級教材中線段圖較多。從低年級開始注意教給學(xué)生學(xué)會比較、觀察，做出正確的判斷、推理。如：在教9加幾與8加幾時，我讓學(xué)生說一說9加幾與8加幾有什么相同與不同；9加幾與8加幾的計算方法相同，都用湊十法，?不同點是9加幾想9加1等于10，把另一個加數(shù)拆成1和幾；而8加幾

想8加2等于10，?所以把另一個加數(shù)拆成2和幾。這樣指導(dǎo)學(xué)生觀察，比較，找區(qū)別，抓聯(lián)系，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、善于比較、發(fā)現(xiàn)異同的好習(xí)慣。讓學(xué)生用心地記，指的是記數(shù)學(xué)中的常用數(shù)據(jù)，記數(shù)學(xué)中的公式、法則等，這樣有利于提高學(xué)生的計算速度和準(zhǔn)確性。同時，又能促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法。

（3）規(guī)范地寫、準(zhǔn)確地算

小學(xué)低中年級，數(shù)學(xué)課上的寫很重要，如一年級學(xué)寫等號不用格尺，既要規(guī)范又要快。再如規(guī)范地書寫數(shù)字、答題等。計算更為重要，強調(diào)規(guī)范書寫的同時，計算的準(zhǔn)確性不容忽視，有的學(xué)生計算只圖快，不圖準(zhǔn)，這樣是不行的。

（4）及時檢查，調(diào)節(jié)思路

小學(xué)生多數(shù)樂于做題，而沒有檢查的好習(xí)慣，甚至不會檢查。我在數(shù)學(xué)課上訓(xùn)練學(xué)生檢查的方法是：一看是否抄錯題或數(shù)；二看運用公式是否準(zhǔn)確，計算過程是否出錯；三看答題書寫是否完整。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是勢在必行的。如果我們根據(jù)教學(xué)的實際和學(xué)生的特點堅持不懈地訓(xùn)練與培養(yǎng)，一定會取得事半功倍的效果。

廊坊市安次區(qū)落垡鎮(zhèn)東張務(wù)小學(xué)

宋春紅

小學(xué)數(shù)學(xué)課學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

廊坊市安次區(qū)落垡鎮(zhèn)東張務(wù)小學(xué)

宋春紅