第一篇：如何在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育

如何在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育

環(huán)境污染作為一個重大社會問題，已經(jīng)困擾了人類相當(dāng)長的一段時間，隨著環(huán)境破壞造成的危害越來越嚴(yán)重，人類越來越意識到保護(hù)環(huán)境的重要性。

作為教育工作者，我們應(yīng)該在教學(xué)中滲透環(huán)保教育，讓每一個學(xué)生都了解環(huán)境破壞的現(xiàn)狀，主動關(guān)心環(huán)境保護(hù)方面的大事，使學(xué)生逐步形成“保護(hù)環(huán)境，保護(hù)人類的生存空間”的環(huán)保意識，并且能夠落實到行動上。《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》突破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系，構(gòu)建了人與生物圈的知識體系?？梢钥吹剑瑢嶒灲滩闹懈鲉卧膬?nèi)容處處突出了各種生物在自然界中的作用，尤其注意突出了人類在自然界中的作用和對生物圈的影響，更加體現(xiàn)了“人與自然和諧發(fā)展”的理念。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)”的新課程理念，提出了“具有關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的意識和行為是九年義務(wù)教育重要的培養(yǎng)目標(biāo)”。因此我們在初中生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)該有意識地滲透環(huán)境保護(hù)教育，讓學(xué)生在掌握知識、發(fā)展能力、拓展思維的同時培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識和責(zé)任感，形成關(guān)愛環(huán)境的態(tài)度，在重大環(huán)境問題上能夠形成自己的觀點，能夠?qū)σ恍﹩栴}作出正確的判斷。

如何在教學(xué)中使學(xué)生逐漸形成環(huán)境保護(hù)的意識，并且能夠落實到行動上，真正使他們從身邊的小事做起，為保護(hù)環(huán)境、美化家園作出貢獻(xiàn)，是每一位生物教師都應(yīng)該思考的問題。我在教學(xué)實踐中主要從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

一、讓學(xué)生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點。

在世界各國倡導(dǎo)“保護(hù)環(huán)境”“保護(hù)生物多樣性”的今天，仍然有許多人認(rèn)為“人類是地球的主宰”。認(rèn)為人類可以肆意從環(huán)境中索取一切需要的物質(zhì)，正是由于這種錯誤思想的存在，使人類在歷史上出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的破壞環(huán)境的行為，“生物圈是人類和其他生物的共同家園”是所有人都應(yīng)該具備的基本觀點之一，在生物學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生具備這種基本觀點是具體開展環(huán)?；顒拥闹匾疤?。

在初一學(xué)生入學(xué)之初．我就注意培養(yǎng)學(xué)生的這種觀點。在學(xué)習(xí)《生物和生物圈》時我有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成對生物圈的整體認(rèn)識。在整章學(xué)習(xí)之前，我是這樣設(shè)計新課導(dǎo)入的：首先，我先給學(xué)生展示了一幅地球的太空照片，給他們一種直觀的感性認(rèn)識．然后問學(xué)生： “地球上不同顏色的色塊分別由什么構(gòu)成?”待學(xué)生七嘴八舌地討論完后，我說道：“正如大家所說，在太空中我們看到的地球是一顆表面有許多種顏色的美麗星球：如果我們能夠到太陽系以外看我們的地球．它只不過是一顆極不起眼的小行星，但我們這顆星球卻有著與眾不同之處，哪位同學(xué)知道是什么使我們的地球變得與眾不同?”反應(yīng)快的學(xué)生脫口而出：“地球上有生物?！蔽译S即引入正題，“正是如此，在地球上有著數(shù)以萬計的生物，正是這些生物使我們的地球充滿了生機：包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種生物在這里生息繁衍，地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，生物圈是所有生物共同的家園。從今天開始，就讓我們一起來認(rèn)識我們的這個家園?！比绱藢?dǎo)入第一單元自然順暢，而且讓學(xué)生有了“生物圈是所有生物的家”的意識。在結(jié)束這個單元的學(xué)習(xí)時我又結(jié)合環(huán)境污染的例子告訴學(xué)生：“我們的生物圈是不能替代的，是人類和其他生物的唯一家園，我們作為生活在生物圈中最高等的生物更應(yīng)該珍惜我們的生存空間，更應(yīng)該有意識地保護(hù)我們的生物圈。”這樣既能夠使學(xué)生形成對“生物與環(huán)境”的整體認(rèn)識，又能夠讓學(xué)生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點，認(rèn)識到生物圈的不可替代性。

二、讓學(xué)生了解在人類文明的發(fā)展史上人類對環(huán)境的破壞情況和我國目前面臨的環(huán)境問題，讓學(xué)生具備保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和使命感。

人類在發(fā)展過程中有許多因為對自然界認(rèn)識不足，過度放牧，過度砍伐森林，掠奪性開采自然資源，隨意捕殺野生動物，不適當(dāng)引人物種以及大量排放污水、廢氣、固體廢棄物等使生態(tài)環(huán)境或生物圈遭到破壞的事例，如日本的水俁病事件，倫敦?zé)熿F事件，我國科爾沁草原因為過度開荒變成沙漠，我國長江、黃河中上游因為亂砍濫伐造成嚴(yán)重的水土流失，許多野生動物因為人類的捕殺而滅絕，我國引入的水葫蘆造成過量生長，太空中垃圾數(shù)量不斷增多以及噪聲、光污染，等等。在教學(xué)過程中結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，將這些人類自己做的傻事、釀造的苦果甚至是自己一手制造的悲劇告訴學(xué)生，可以讓他們深切體會到自然界中的資源并不是取之不盡、用之不竭的，讓他們認(rèn)識到人類如果過分注重自身利益，不加節(jié)制地從自然界中索取各種資源必將破壞生態(tài)平衡，人類也最終會受到自然界的報復(fù)。

近年來我國環(huán)保方面的宣傳力度不斷加大，在環(huán)保方面做了許多工作，但我國生態(tài)環(huán)境的局部改善，并沒有從根本上緩解總體惡化的趨勢。國民經(jīng)濟仍處于高投入、高消耗的發(fā)展階段，資源浪費驚人，水土流失嚴(yán)重，土地荒漠化面積不斷擴大，森林面積大量減少，草地退化、沙化和堿化面積逐年增加，水體污染使水資源短缺矛盾加劇。大氣污染、海洋污染、臭氧層破壞、溫室效應(yīng)加劇、各種污染造成的生物多樣性銳減等問題，還沒有得到有效的遏制。這不能不引起我們的高度重視。把這些問題結(jié)合課堂內(nèi)容告訴學(xué)生，可以讓他們切身感受到存在于身邊的環(huán)境污染問題，使他們真正具備保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。

三、讓學(xué)生具備關(guān)心環(huán)境動態(tài)的意識。

當(dāng)今社會各種媒體非常先進(jìn)，差不多每天都會有關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的報道，如世界各國保護(hù)環(huán)境的新舉措、當(dāng)今社會人類活動對環(huán)境造成的影響、人類所面臨的各種重大問題等方面的消息。應(yīng)該提醒學(xué)生主動通過報刊或網(wǎng)絡(luò)關(guān)注環(huán)保動態(tài)，定期了解這方面的信息。這對于學(xué)生來講是很有必要的，可以使他們了解發(fā)生在身邊的有關(guān)環(huán)境保護(hù)的大事。同時我們還應(yīng)該鼓勵學(xué)生對某些問題形成自己的觀點，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議。這都有利于環(huán)保意識的形成。

四、讓學(xué)生具備從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境的意識。

我們對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育，不能僅停留在讓學(xué)生明確保護(hù)環(huán)境的重要性上，還要通過教育讓學(xué)生能夠真正視環(huán)境保護(hù)為己任，在平時的生活過程中能夠自覺自愿地留意身邊的小事，留意自己的言行，盡量減少對環(huán)境有不良影響的行為，并且能夠向身邊的親友宣傳環(huán)保的重要性。在日常生活中像節(jié)約用水、不亂扔廢舊電池、垃圾分類放置等這些行為不過是舉手之勞，只要稍加注意，就是在進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的工作。我們就是要讓學(xué)生具備這種日常生活中的環(huán)保意識，能夠自覺地在行動上得以體現(xiàn)。只有這樣，我們的環(huán)保教育才是卓有成效的，才真正落到了實處，對于學(xué)生個人將來一生的發(fā)展，對于人類社會的文明進(jìn)步，對于保護(hù)我們唯一的生存空間，都有著重要的作用。環(huán)境與我們每一個地球公民的切身利益相關(guān)。我們應(yīng)該從自身做起，從每一個行為出發(fā)，真正保護(hù)生物圈，保護(hù)我們所生活的環(huán)境。

五、在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)該注意以下教育環(huán)節(jié)，采用不同形式對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

1、以課堂教學(xué)為主渠道對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育

我們在教學(xué)中可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的形式對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分理解環(huán)保教育的重要性。

2、利用教材已有的資料對學(xué)生進(jìn)行教育。

在教材中有不少環(huán)境污染的例子，如新課標(biāo)教材七年級下冊中廢舊電池、廢紙、廢玻璃對環(huán)境的影響。在課堂教學(xué)中我們完全可以充分利用這些資料對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。讓學(xué)生意識到：保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物圈，是關(guān)系到每個公民切身利益和子孫后代長遠(yuǎn)發(fā)展的偉大事業(yè)，每個公民應(yīng)該從身邊的事做起，從自身做起。

3、結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展。

在教材中有些內(nèi)容與環(huán)保有關(guān)，但并沒有具體的例子，而且篇幅也不夠大，我們可以做適當(dāng)?shù)耐卣?，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，如八年級上冊第五單元第一章第一節(jié)中廣水域環(huán)境的保護(hù)”的內(nèi)容。在講授這部分內(nèi)容時，我除了講清楚水域環(huán)境保護(hù)的重要性之外，還列舉了現(xiàn)在世界人均水資源占有量是，我國人均水資源占有量是2 292m3，而我國青島市人均水資源占有量僅為，給學(xué)生以直觀印象，同時告訴學(xué)生如何節(jié)約用水，如洗澡時盡量洗淋浴，洗手時在打肥皂時應(yīng)該將水龍頭關(guān)掉，用淘米水澆花，用洗過衣服的水沖廁所，等等。這樣既使學(xué)生了解了目前我國和我市水資源缺乏的現(xiàn)狀，又使學(xué)生知道了應(yīng)該如何從身邊的小事做起，節(jié)約水資源。

4、通過布置不同形式的作業(yè)強化學(xué)生的環(huán)保意識

在日常教學(xué)中可以通過讓學(xué)生做一些探究、調(diào)查、資料收集方面的作業(yè)，提高他們的環(huán)保意識。在講到“人類活動對生物圈的影響”時，我讓學(xué)生回家收集有關(guān)人類活動破壞生物圈的例子；在講到動物部分的內(nèi)容時，我讓學(xué)生課后調(diào)查由于人類活動面臨滅絕或數(shù)量急劇減少的稀有動物。這樣的作業(yè)既能夠培養(yǎng)學(xué)生收集資料、獲取有用信息的能力．又能夠讓學(xué)生在做作業(yè)的同時強化環(huán)保意識。

總爾言之，地球只有一個。破壞自然進(jìn)程、破壞生態(tài)環(huán)境的后果必然是毀滅人類自身。以上是我在初中生物學(xué)教學(xué)中對于環(huán)保教育的一些想法和做法：希望通過我們的努力，使新一代的中學(xué)生能夠真正具備環(huán)保意識，為保護(hù)環(huán)境，美化家園作出貢獻(xiàn)。

第二篇：在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育

在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育

摘要：“保護(hù)我們的家園——地球”、“愛護(hù)地球就是愛護(hù)我們?nèi)祟悺?、“給我們尋找一個清潔的地球”、“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”??這些帶有全球性的呼吁和警告性的吶喊，在告訴我們，環(huán)保教育已迫在眉睫。是的，自然界是人類唯一的生存空間。在生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的今天，人類更加清醒的認(rèn)識到：人類必須與自然界和諧相處才能和諧發(fā)展。地球只有一個，地球環(huán)境的好壞直接關(guān)系到人類能不能繼續(xù)生存下去的問題。環(huán)境保護(hù)問題已越來越為世界各國所重視，環(huán)境意識已成為當(dāng)代人類文化素質(zhì)的重要組成部分，并成為衡量一個國家，一個民族乃至一個人的文明程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。聯(lián)合國教科文組織已把生態(tài)教育列為主要工作，并推行了一系列環(huán)境教育計劃。隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，化學(xué)污染物對環(huán)境，對人類健康，社會發(fā)展的危害，越來越受到全社會的普遍關(guān)注，保護(hù)人類的生存環(huán)境已成為人們的共同呼聲。為此，寓環(huán)境保護(hù)教育于生物教學(xué)之中是每一位生物教師義不容辭的責(zé)任。本文從兩方面論述了怎樣在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育。

關(guān)鍵詞：環(huán)保教育

生物教學(xué)

環(huán)保實踐活動

“保護(hù)我們的家園——地球”、“愛護(hù)地球就是愛護(hù)我們?nèi)祟悺薄ⅰ敖o我們尋找一個清潔的地球”、“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”??這些帶有全球性的呼吁和警告性的吶喊，在告訴我們，環(huán)保教育已迫在眉睫。是的，自然界是人類唯一的生存空間。在生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的今天，人類更加清醒的認(rèn)識到：人類必須與自然界和諧相處才能和諧發(fā)展。地球只有一個，地球環(huán)境的好壞直接關(guān)系到人類能不能繼續(xù)生存下去的問題。環(huán)境保護(hù)問題已越來越為世界各國所重視，環(huán)境意識已成為當(dāng)代人類文化素質(zhì)的重要組成部分，并成為衡量一個國家，一個民族乃至一個人的文明程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。聯(lián)合國教科文組織已把生態(tài)教育列為主要工作，并推行了一系列環(huán)境教育計劃。隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，化學(xué)污染物對環(huán)境，對人類健康，社會發(fā)展的危害，越來越受到全社會的普遍關(guān)注，保護(hù)人類的生存環(huán)境已成為人們的共同呼聲。為此，寓環(huán)境保護(hù)教育于生物教學(xué)之中是每一位生物教師義不容辭的責(zé)任。

在初中生物教學(xué)中，應(yīng)該怎樣滲透環(huán)保教育呢？筆者認(rèn)為應(yīng)主要從以下幾個方面進(jìn)行：

一、結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

隨著新一輪課程改革的深入，新教材的使用為環(huán)保教育提供了契機。以蘇教版初中教材(七年級)為例。教材第1章第二節(jié) 生物與環(huán)境的關(guān)系、第7章第三節(jié) 綠化，我們共同的行動、第13章 第一節(jié) 關(guān)注生物圈—環(huán)境在惡化、第二節(jié) 保護(hù)生物圈—從自身做起。直接將環(huán)保教育作為這些章節(jié)的主題。在這些章節(jié)中直接介紹了環(huán)保的一些初步知識。在教學(xué)進(jìn)程中，師生充分收集有關(guān)資料，通過錄像、投影等直觀手段說明保護(hù)環(huán)境的重要性以及保護(hù)環(huán)境的措施。以《關(guān)注生物圈—環(huán)境在惡化》為例加以說明。教師出示山清水秀的風(fēng)光圖片：如黃山、九寨溝等。學(xué)生觀看，欣賞，為祖國的美好山河感到自豪。師：“不知我們的子孫是否還能欣賞到這些秀麗風(fēng)光。請看以下錄像：1998年波濤滾滾的洪水，造成山體滑坡，房屋倒塌；2000—2002年春季北方漫天飛舞的沙塵暴；草原上成群的牛羊與斑禿的草地；黃土高原縱橫的荒山禿嶺及干涸的河床；餐桌上的野生動物??” 學(xué)生對片中的現(xiàn)象感到震驚，紛紛議論。

師：這一幕幕令人震驚的現(xiàn)象，都與人類的活動有關(guān)。人類的衣食住行都依賴于生物圈，人類要生存必然要向生物圈索取，生物圈能承載多少人的生存呢？教師制造這樣的情境導(dǎo)入新課，并適時板書課題，大大激起學(xué)生強烈的使命感。激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師適時出示一組組數(shù)字、一幅幅畫面??學(xué)生熱烈討論發(fā)言，在不知不覺中受到了教育；再通過模擬實驗（如模擬酸雨對植物種子的萌發(fā)的影響）的介紹，并布置同學(xué)們分小組探究。一節(jié)課的時間有限。教師總結(jié)：“我們的生物圈已敲響了警鐘。我們已經(jīng)面臨著越來越嚴(yán)峻的環(huán)境問題，請大家課后通過多種途徑收集和調(diào)查有關(guān)環(huán)境問題的資料或進(jìn)行模擬試驗。下節(jié)課我們相互交流。”在第二課時教師引入：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道中國和世界人口的增長及人們的活動給生物圈帶來了很多負(fù)面影響，最大的問題就是環(huán)境問題。同學(xué)們,在我們的周圍有不少環(huán)境被污染的例子，請大家說說?！蓖瑢W(xué)們踴躍交流課前所收集的資料或匯報實驗過程和結(jié)果。有的是關(guān)于“溫室效應(yīng)”、有的是關(guān)于“水體污染”、有的是關(guān)于“噪聲污染”、有的是關(guān)于“土壤污染”、有的是匯報“模擬酸雨對植物種子的萌發(fā)的影響”的實驗過程和結(jié)果等。教師適時進(jìn)行評價。同學(xué)們深受啟迪。在這節(jié)課結(jié)束時，教師總結(jié)：感謝各位同學(xué)提供了如此豐富的資料，通過這一次的調(diào)查和交流，我們每個同學(xué)對環(huán)境污染問題都有了更深層次的理解。但是我們的宣傳不應(yīng)該僅僅在這一堂課上，在我們的教室內(nèi)，還應(yīng)在學(xué)校、社會上進(jìn)行更廣泛的宣傳，喚起人們的環(huán)保意識，讓所有的人都來關(guān)愛我們的生物圈——我們共有的家園！參與保護(hù)我們的家園的活動中來。

在教材其他章節(jié)雖然沒有以環(huán)保作為主題，但教師可把環(huán)保教育滲透于課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生切身體會到環(huán)境問題與自己的生活息息相關(guān)。如在第４單元 生物圈中的人的教學(xué)中，可結(jié)合有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，聯(lián)系在生活中有人隨地大小便，隨地吐痰、亂丟雜物、不節(jié)約用水、吸煙、不注意飲食衛(wèi)生、吃野生動物、獵殺野生動物等不良習(xí)慣甚至違法的行為，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論環(huán)境污染對人類生存和發(fā)展的影響、人類傳染病與環(huán)境污染的關(guān)系、保持生態(tài)平衡的重要性等一系列與環(huán)保有關(guān)的問題。又如在第四章開始部分映入眼簾的是一幅大海龜在藍(lán)藍(lán)的大海暢游的畫面，然而這種古老的象征長壽的海上運動者現(xiàn)發(fā)現(xiàn)有許多死亡，解剖結(jié)果死于廢塑料袋堵塞食管，它是因饑餓而亡．通過此例的舉出，使學(xué)生不僅認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的重要性，而且在腦中樹立環(huán)保的意識．在其他章節(jié)，環(huán)境教育的內(nèi)容也很多，這里就不一一詳述?？傊處熞愿叨鹊沫h(huán)保責(zé)任感，抓住有利時機，注重啟發(fā)和引導(dǎo)。教師積極利用各種新聞媒介報導(dǎo)途徑，及時讓學(xué)生了解最新的環(huán)境保護(hù)手段、進(jìn)程。

二、在課外活動中進(jìn)行環(huán)保教育

課堂教學(xué)固然是進(jìn)行環(huán)保教育的重要一環(huán)。但課外活動的形式多種多樣，豐富多彩，不僅能夠提高學(xué)生的環(huán)保意識而且可以培養(yǎng)其環(huán)保技能，所以還應(yīng)在課外活動中進(jìn)行環(huán)保教育。隨著新一輪課程的實施，我們要深化課堂教學(xué)改革，并努力創(chuàng)造條件，組織學(xué)生參加各種有益的環(huán)保實踐活動。引導(dǎo)學(xué)生從身邊事做起，激發(fā)他們對周圍環(huán)境的關(guān)注，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和能力。如結(jié)合校園綠化設(shè)計和“３.１２植樹節(jié)”，發(fā)動學(xué)生參與校園綠化設(shè)計和植樹護(hù)花活動；結(jié)合“世界水日”、“世界地球日”、“世界環(huán)境日”等組織學(xué)生開展以“環(huán)境保護(hù)”為主題的演講、征文、辯論等活動；發(fā)動學(xué)生參加“你丟我撿”和清除衛(wèi)生死角等校內(nèi)外精神文明創(chuàng)建活動；開展“保護(hù)環(huán)境隨手可做的１００件小事”活動。課外活動的重要特點就是實踐性、直觀性、以具體事實讓學(xué)生自己去了解、認(rèn)識環(huán)境被破壞的危害，讓學(xué)生自己動手開展有益于環(huán)保的活動。以達(dá)到深入人心的教育效果，比如讓學(xué)生去參觀自然保護(hù)區(qū)、自然公園，讓他們了解到保護(hù)森林植被對人類的重要，讓學(xué)生自己動手修建小型自然生物池塘，營造生物垃圾，將垃圾按化學(xué)、金屬、生物各自分類處理，以達(dá)到立竿見影的教學(xué)目的。波利亞說過：“學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！比缟锱d趣小組的成員通過“廢電池浸出液對小麥種子萌發(fā)的影響”、“廢電池浸出液對小魚生活的影響”、“廢電池浸出液對植物生長的影響”、“模擬酸雨對植物種子萌發(fā)的影響”等探究實驗，以及對附近江河的污染和煙廠周圍的空氣污染等進(jìn)行實地調(diào)查分析．學(xué)生對看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)果感到非常震驚，學(xué)生看到小魚在廢電池浸出液里苦苦掙扎的情景就仿佛看到在煙塵彌漫的惡劣環(huán)境中生存的自己，自然得出環(huán)保問題不容忽視的結(jié)論。同時指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解和撰寫環(huán)保小論文等．

綜上所述，環(huán)境保護(hù)教育，只有上下一致，通力合作，從小抓起，從我做起，使每一位社會成員都樹立起強烈的環(huán)境意識，人人愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境、防止環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個美好的勞動生活環(huán)境，才能擁有一個充滿生機的地球。

參考文獻(xiàn)：

1、《環(huán)境科學(xué)》中國大百科全書出版社1998年12月

2、《保護(hù)環(huán)境隨手可做的100件小事》作者劉兵

3、《熱愛自然的故事》程光泉

劉寬紅編著

第三篇：在初中生物教學(xué)中如何滲透健康教育新

在初中生物教學(xué)如何滲透健康教育

咸豐縣高樂山鎮(zhèn)民族中學(xué)

謝梅珍

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，作為初中教學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它更是具有自己鮮明的生命教育的元素在里面。作為初中教學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，新課標(biāo)要求“教育教學(xué)必須以人的生存為根本，以人的發(fā)展為目標(biāo)”，而作為生物這一學(xué)科，在這一方面，更是具有其學(xué)科特點。了解生命現(xiàn)象和生命活動的規(guī)律可以使人健康的生活。世界衛(wèi)生組織認(rèn)為健康不僅是沒有疾病和不虛弱，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和良好的社會適應(yīng)能力。而健康教育是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人的生命，要培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命，讓學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)來認(rèn)識生命，讀懂生命，理解生命存在的意義及價值，從而學(xué)會如何珍惜生命、保護(hù)生命和尊重生命。同時健康教育能培養(yǎng)學(xué)生良好的精神面貌，因為精神的豐富就意味著生命的充實與完整，而作為一個完整的生命體的學(xué)生在這種精神豐富的教育中就能夠得到全面的關(guān)注，這樣，我們就會擁有一個豐富的人生，幸福的生活，健康地成長為適應(yīng)社會發(fā)展的人，作為一名生物教師，從教近二十年，在長期的生物教學(xué)當(dāng)中，認(rèn)為在生物教學(xué)過程中可以結(jié)合學(xué)科特點，利用學(xué)科知識，不斷滲透健康知識，培養(yǎng)學(xué)生正確的健康觀。以下是自己在教學(xué)過程中對生物教學(xué)中如何滲透健康教育的一些感悟，說出來，和大家共勉。

一、思想上認(rèn)識，觀念上改變。

近年來，在媒體上經(jīng)常也看到有關(guān)初中學(xué)生通宵達(dá)旦玩暴力游戲成癮后自殘、自殺或殺死親生父母的報道，和生活中某些人殘酷殺害動物行為，如曾報道的北京某動物園慘案，一體魄強壯黑熊、馬來熊和棕熊，接連遭到一個大學(xué)生的殘害，不由得使人心頭一陣陣發(fā)顫，同時也讓人感到唏噓不已，令很多人困惑。究其原因為家庭壞境的變化（如學(xué)生父母長期外出打工、離異等因素）和自身的身體、生理、心理的變化以及家庭、學(xué)校、社會對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的過分關(guān)注或家長、學(xué)校、社會對學(xué)生心理急劇變化的漠視，部分青少年面對學(xué)習(xí)、生活及情感等方面的壓力，由于受種種現(xiàn)實的困擾和自身欠缺經(jīng)驗和抵御挫折的能力，便產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的心理問題(如自我封閉、抑郁癥、暴力傾向等)或從小缺乏愛，同學(xué)、老師、家人沒有給他足夠的愛，導(dǎo)致部分青少年對健康、生命的漠視，產(chǎn)生消極的生命意識，而這種意識往往只在一念之間，便選擇了結(jié)束自己的生命或報復(fù)他人或殘害動物的現(xiàn)象。而作為傳統(tǒng)的生物教學(xué)，往往都只注重單純的生物知識傳授，很少去關(guān)注學(xué)生作為一個個體的生命，他的存在，他的價值，他的重要。所以在自然生命的層面上，精神生命的層面上，都存在著這樣和那樣的缺陷和不健康的因素。導(dǎo)致了許多不該發(fā)生的發(fā)生了，不該有的有了。不該出現(xiàn)的出現(xiàn)了。

如果我們改變觀念，在平時的教學(xué)中多注意一些，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的人生觀，價值觀，就顯得尤為重要。所以將健康教育有機地滲透到教學(xué)中，來幫助有暴力傾向、自殘自殺傾向等人擺脫心理危機，重新樹立起健康積極的人生態(tài)度，正確的價值觀，人生觀。引導(dǎo)他們走向一個完整、和諧的生命境界有著重要的不可替代的作用。

二、實施健康教育的措施

1深挖教材，引導(dǎo)健康體驗，教會學(xué)生欣賞生命 結(jié)合生物學(xué)的有關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在認(rèn)識生物的過程中走進(jìn)生命的世界，激發(fā)學(xué)生熱愛生命的情感．讓更多的人能發(fā)現(xiàn)生活的美好之處，熱愛生活，熱愛生命，例如。在學(xué)習(xí)七年級上冊生物的《走進(jìn)生命世界》的引入新課時，可以這樣引入：“說到生物同學(xué)們會異常興奮，很快會想到大自然中各種美麗的花草，想到令人陶醉的稻花飄香、茂密的樹林和爛漫的山花，利用生物多媒體觀察圖片和觀看影像資料，看到許多蟲、魚、鳥、獸等生物適應(yīng)著壞境，生物的結(jié)構(gòu)與功能的相適應(yīng)和生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活習(xí)性的相適應(yīng)。自然環(huán)境中，為了適應(yīng)環(huán)境變化而逐漸發(fā)展成了千姿百態(tài)的生命”。這時他們會精神振奮，激情盎然，仿佛與大自然融為一體，討論著各自熟悉的生物，欣賞著各種生命現(xiàn)象，感受生命的豐富多彩、他們會發(fā)現(xiàn)每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的意趣，從而真正認(rèn)識到，只有有了形形色色、多種多樣的生物，地球才顯得生機勃勃、繁花似錦。此時一方面要激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，自然界的和諧、關(guān)注生命的和諧與健康；另一方面，結(jié)合現(xiàn)實情況讓學(xué)生思考，“為什么有的學(xué)生適應(yīng)能力很強，而有的學(xué)生則很難適應(yīng)新的環(huán)境”?為什么在我們中間會有這樣，那樣個性的人?從而讓學(xué)生真正體會到：生物的多樣性，生命的多樣性；讓學(xué)生明白個體差異，并引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，定位自己，樹立正確的人生觀和價值觀。教會學(xué)生體驗生命，欣賞生命。敬畏生命。誠然，生物課有其自身的學(xué)科特點，生物老師也有其作為升學(xué)的功利色彩。但是，生物教材里面的“生命教育”的素材應(yīng)該比比皆是，可以說是信手拈來，只要我們深挖教材，找到生物教學(xué)和生命教育的結(jié)合點，學(xué)生就可以感受到生命的可愛和可貴，真正自覺的去珍愛生命。

三、教學(xué)中自覺融入健康教育的元素，做到“潤物無聲” 學(xué)生對于“生命”，既熟悉又陌生，熟悉的是他們每天都和“生命”在一起，無論是“自然”的生命還是“精神”的生命。然而，讓他們?nèi)ッ鞔_的表述“生命”是什么？他們又很模糊，甚至是陌生。而生物課，卻可以利用其自身的學(xué)科優(yōu)勢，科學(xué)而具體，形象而生動的去闡釋“生命”這一現(xiàn)象，無論是宏觀的還是微觀的，無論是單個的還是集體的，卻可以借助“生物”課這一學(xué)科平臺，讓學(xué)生真實感受到。所以，只要我們在教學(xué)中注入“生命教育”的元素，就會潛移默化的影響

學(xué)生，起到“潤物無聲”的效果。例如，在學(xué)習(xí)“生物的生殖和發(fā)育”這一節(jié)知識，可以讓學(xué)生真正體會到在一億萬顆精子中只有一個可以和卵細(xì)胞結(jié)合，讓他覺出生命的珍貴，自己的重要。學(xué)生自己通過視頻、影像等資料，很容易就能感受到，自然會覺出生命的珍貴。在學(xué)到“分娩”這一知識時，更可以直觀的感受到母愛的偉大，生命的艱辛與偉大，從而讓學(xué)生熱愛生命、敬畏生命。而這些有關(guān)生命教育的相關(guān)素材，在生物教學(xué)中應(yīng)該很容易做到，不需要我們刻意去追求，收到的效果也很明顯，很容易就能夠起到“好雨”的作用。

四、多角度、多渠道、多層面感受生命的存在，培養(yǎng)學(xué)生“生命”的意識。前面已經(jīng)說過，生物課有其自身的優(yōu)勢，無論我們在課堂上還是在課堂外，在學(xué)習(xí)中還是在生活中，在虛擬的世界里，還是在現(xiàn)實的世界里，都可以感受到生命的存在，影像資料、植物園、動物園、大千世界，大到整個宇宙，小到一個細(xì)胞，大到一個社會，小到一個個體的人，都是生命存在的方式。我們可以引領(lǐng)學(xué)生去多角度、多渠道、多層面的感受到生命的存在，在學(xué)生幼小的心里培養(yǎng)其最初的生命意識。

五、言傳身教，提高學(xué)生品味，樹立健康生活方式 生物課里有相當(dāng)多的內(nèi)容是涉及到人怎樣的健康生活，而健康的生活是新課標(biāo)中對生物課的基本要求，而作為教師，更是應(yīng)責(zé)無旁貸。首先自己做到，并養(yǎng)成健康生活的習(xí)慣，這樣來潛移默化的影響學(xué)生。試想，一個生活非常糟糕的老師很難和熱愛生活相聯(lián)系，再借助生物課，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式，良好的道德情操，并能正確面對人生中的生老病死，直面人生中的挫折和低谷，從而更好地成長。

總之，世界上最珍貴的是生命，人類最珍貴的也是生命，健康問題是全社會最關(guān)注的問題，學(xué)校、家庭、社會都有責(zé)任為青少年健康成長營造一個良好的環(huán)境，并引導(dǎo)青少年樹立尊重生命、關(guān)愛生命、健康生命的意識，以積極的人生態(tài)度，健康的身心，放飛生命，以茁壯成長。

第四篇：初中生物教學(xué)中的環(huán)保教育

初中生物教學(xué)中的環(huán)保教育

摘要: “保護(hù)我們的家園——地球”、“愛護(hù)地球就是愛護(hù)我們?nèi)祟悺?、“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”??這些帶有全球性的呼吁和警告性的吶喊，在告訴我們，環(huán)保教育已迫在眉睫。是的，自然界是人類唯一的生存空間。在生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的今天，人類更加清醒的認(rèn)識到：人類必須與自然界和諧相處才能和諧發(fā)展。地球只有一個，地球環(huán)境的好壞直接關(guān)系到人類能不能繼續(xù)生存下去的問題。環(huán)境保護(hù)問題已越來越為世界各國所重視，環(huán)境意識已成為當(dāng)代人類文化素質(zhì)的重要組成部分，并成為衡量一個國家，一個民族乃至一個人的文明程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，化學(xué)污染物對環(huán)境，對人類健康，社會發(fā)展的危害，越來越受到全社會的普遍關(guān)注，保護(hù)人類的生存環(huán)境已成為人們的共同呼聲。為此，寓環(huán)境保護(hù)教育于生物教學(xué)之中是每一位生物教師義不容辭的責(zé)任。本文從生物教學(xué)的角度論述了怎樣在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育。關(guān) 鍵 詞: 環(huán)保教育 生物教學(xué) 環(huán)保實踐活動

正 文

在生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的今天，人類更加清醒的認(rèn)識到：人類必須與自然界和諧相處才能和諧發(fā)展。地球只有一個，地球環(huán)境的好壞直接關(guān)系到人類能不能繼續(xù)生存下去的問題。環(huán)境保護(hù)問題已越來越為世界各國所重視，環(huán)境意識已成為當(dāng)代人類文化素質(zhì)的重要組成部分，并成為衡量一個國家，一個民族乃至一個人的文明程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。聯(lián)合國教科文組織已把生態(tài)教育列為主要工作，并推行了一系列環(huán)境教育計劃。隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，化學(xué)污染物對環(huán)境，對人類健康，社會發(fā)展的危害，越來越受到全社會的普遍關(guān)注，保護(hù)人類的生存環(huán)境已成為人們的共同呼聲。為此，寓環(huán)境保護(hù)教育于生物教學(xué)之中是每一位生物教師義不容辭的責(zé)任。

作為教育工作者，我們應(yīng)該在生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育，讓每一個學(xué)生都了解環(huán)境破壞的現(xiàn)狀，主動關(guān)心環(huán)境保護(hù)方面的大事，使學(xué)生逐步形成“保護(hù)環(huán)境，保護(hù)人類的生存空間”的環(huán)保意識，并且能夠落實到行動上?！度罩屏x務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》突破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系，構(gòu)建了人與生物圈的知識體系?？梢钥吹?，實驗教材中各單元的內(nèi)容處處突出了各種生物在自然界中的作用，尤其注意突出了人類在自然界中的作用和對生物圈的影響，更加體現(xiàn)了“人與自然和諧發(fā)展”的理念。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)”的新課程理念，提出了“具有關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的意識和行為是九年義務(wù)教育重要的培養(yǎng)目標(biāo)”。因此我們在初中生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)該有意識地滲透環(huán)境保護(hù)教育，讓學(xué)生在掌握知識、發(fā)展能力、拓展思維的同時培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識和責(zé)任感，形成關(guān)愛環(huán)境的態(tài)度，在重大環(huán)境問題上能夠形成自己的觀點，能夠?qū)σ恍﹩栴}做出正確的判斷。

如何在教學(xué)中使學(xué)生逐漸形成環(huán)境保護(hù)的意識，并且能夠落實到行動上，真正使他們從身邊的小事做起，為保護(hù)環(huán)境、美化家園作出貢獻(xiàn)，是每一位生物教師都應(yīng)該思考的問題。我在教學(xué)實踐中主要從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

1、讓學(xué)生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點。

在世界各國倡導(dǎo)“保護(hù)環(huán)境”“保護(hù)生物多樣性”的今天，仍然有許多人認(rèn)為“人類是地球的主宰”。認(rèn)為人類可以肆意從環(huán)境中索取一切需要的物質(zhì)，正是由于這種錯誤思想的存在，使人類在歷史上出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的破壞環(huán)境的行為，“生物圈是人類和其他生物的共同家園”是所有人都應(yīng)該具備的基本觀點之一，在生物學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生具備這種基本觀點是具體開展環(huán)?；顒拥闹匾疤帷?/p>

在初一學(xué)生入學(xué)之初．我就注意培養(yǎng)學(xué)生的這種觀點。在學(xué)習(xí)第一單元“生物和生物圈”時，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成對生物圈的整體認(rèn)識。在整章學(xué)習(xí)之前，我是這樣設(shè)計新課導(dǎo)入的：首先，我先給學(xué)生展示了一幅地球的太空照片，給他們一種直觀的感性認(rèn)識．然后問學(xué)生： “地球上不同顏色的色塊分別由什么構(gòu)成?”待學(xué)生七嘴八舌地討論完后，我說道：“正如大家所說，在太空中我們看到的地球是一顆表面有許多種顏色的美麗星球：如果我們能夠到太陽系以外看我們的地球．它只不過是一顆極不起眼的小行星，但我們這顆星球卻有著與眾不同之處，哪位同學(xué)知道是什么使我們的地球變得與眾不同?”反應(yīng)快的學(xué)生脫口而出：“地球上有生物?！蔽译S即引入正題，“正是如此，在地球上有著數(shù)以萬計的生物，正是這些生物使我們的地球充滿了生機：包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種生物在這里生息繁衍，地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，生物圈是所有生物共同的家園。從今天開始，就讓我們一起來認(rèn)識我們的這個家 園?！比绱藢?dǎo)入第一單元自然順暢，而且讓學(xué)生有了“生物圈是所有生物的家”的意識。在結(jié)束這個單元的學(xué)習(xí)時我又結(jié)合教材出現(xiàn)的關(guān)于DDT對環(huán)境的污染的例子和生物圈Ⅱ號的資料告訴學(xué)生：“我們的生物圈是不能替代的，是人類和其他生物的唯一家園，我們作為生活在生物圈中最高等的生物更應(yīng)該珍惜我們的生存空間，更應(yīng)該有意識地保護(hù)我們的生物圈?！边@樣既能夠使學(xué)生形成對“生物與環(huán)境”的整體認(rèn)識，又能夠讓學(xué)生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點，認(rèn)識到生物圈的不可替代性。

2、讓學(xué)生了解在人類文明的發(fā)展史上人類對環(huán)境的破壞情況和我國目前面臨的環(huán)境問題，讓學(xué)生具備保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和使命感 人類在發(fā)展過程中有許多因為對自然界認(rèn)識不足，過度放牧，過度砍伐森林，掠奪性開采自然資源，隨意捕殺野生動物，不適當(dāng)引人物種以及大量排放污水、廢氣、固體廢棄物等使生態(tài)環(huán)境或生物圈遭到破壞的事例，如日本的水俁病事件，倫敦?zé)熿F事件，我國科爾沁草原因為過度開荒變成沙漠，我國長江、黃河中上游因為亂砍濫伐造成嚴(yán)重的水土流失，許多野生動物因為人類的捕殺而滅絕，我國引入的水葫蘆造成過量生長，太空中垃圾數(shù)量不斷增多以及噪聲、光污染，等等。在教學(xué)過程中結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，將這些人類自己做的傻事、釀造的苦果甚至是自己一手制造的悲劇告訴學(xué)生，可以讓他們深切體會到自然界中的資源并不是取之不盡、用之不竭的，讓他們認(rèn)識到人類如果過分注重自身利益，不加節(jié)制地從自然界中索取各種資源必將破壞生態(tài)平衡，人類也最終會受到自然界的報復(fù)。近年來我國環(huán)保方面的宣傳力度不斷加大，在環(huán)保方面做了許多工作，但我國生態(tài)環(huán)境的局部改善，并沒有從根本上緩解總體惡化的趨勢。國民經(jīng)濟仍處于高投入、高消耗的發(fā)展階段，資源浪費驚人，水土流失嚴(yán)重，土地荒漠化面積不斷擴大，森林面積大量減少，草地退化、沙化和堿化面積逐年增加，水體污染使水資源短缺矛盾加劇。大氣海洋污染、臭氧層破壞、溫室效應(yīng)加劇、各種污染造成的生物多樣性銳減等問題，還沒有得到有效的遏制。這不能不引起我們的高度重視。把這些問題結(jié)合課堂內(nèi)容告訴學(xué)生，可以讓他們切身感受到存在于身邊的環(huán)境污染問題，使他們真正具備保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。

3、讓學(xué)生具備關(guān)心環(huán)境動態(tài)的意識

當(dāng)今社會各種媒體非常先進(jìn)，差不多每天都會有關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的報道，如世界各國保護(hù)環(huán)境的新舉措、當(dāng)今社會人類活動對環(huán)境造成的影響、人類所面臨的各種重大問題等方面的消息。應(yīng)該提醒學(xué)生主動通過報刊或網(wǎng)絡(luò)關(guān)注環(huán)保動態(tài)，定期了解這方面的信息。這對于學(xué)生來講是很有必要的，可以使他們了解發(fā)生在身邊的有關(guān)環(huán)境保護(hù)的大事。同時我們還應(yīng)該鼓勵學(xué)生對某些問題形成自己的觀點，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議。這都有利于環(huán)保意識的形成。

4、讓學(xué)生具備從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境僅具備環(huán)保意識還是不夠的。

“保護(hù)環(huán)境”并不是一句空話，也并不只是少數(shù)科學(xué)家或科研機構(gòu)的專門工作，而是所有公民都應(yīng)該具備的基本觀念和意識，并且每個人都可以從身邊的一些小事做起，為環(huán)境保護(hù)作出貢獻(xiàn)。我們對學(xué) 生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育，不能僅停留在讓學(xué)生明確保護(hù)環(huán)境的重要性上，還要通過教育讓學(xué)生能夠真正視環(huán)境保護(hù)為己任，在平時的生活過程中能夠自覺自愿地留意身邊的小事，留意自己的言行，盡量減少對環(huán)境有不良影響的行為，并且能夠向身邊的親友宣傳環(huán)保的重要性。引導(dǎo)學(xué)生從身邊事做起，激發(fā)他們對周圍環(huán)境的關(guān)注，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和能力。如結(jié)合校園綠化設(shè)計和“３.１２植樹節(jié)”，發(fā)動學(xué)生參與校園綠化設(shè)計和植樹護(hù)花活動；結(jié)合“世界水日”、“世界地球日”、“世界環(huán)境日”等組織學(xué)生開展以“環(huán)境保護(hù)”為主題的演講、征文、辯論等活動；發(fā)動學(xué)生參加“你丟我撿”和清除衛(wèi)生死角等校內(nèi)外精神文明創(chuàng)建活動；開展“保護(hù)環(huán)境隨手可做的１００件小事”活動。在日常生活中像節(jié)約用水、不亂扔廢舊電池、垃圾分類放置等這些行為不過是舉手之勞，只要稍加注意，就是在進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的工作。我們就是要讓學(xué)生具備這種日常生活中的環(huán)保意識，能夠自覺地在行動上得以體現(xiàn)。只有這樣，我們的環(huán)保教育才是卓有成效的，才真正落到了實處，對于學(xué)生個人將來一生的發(fā)展，對于人類社會的文明進(jìn)步，對于保護(hù)我們唯一的生存空間，都有著重要的作用。環(huán)境與我們每一個地球公民的切身利益相關(guān)。我們應(yīng)該從自身做起，從每一個行為出發(fā)，真正保護(hù)生物圈，保護(hù)我們所生活的環(huán)境。

在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)該注意以下教育環(huán)節(jié)，采用不同形式對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

4.1 以課堂教學(xué)為主渠道對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育

我們在教學(xué)中可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的形式對學(xué)生 進(jìn)行環(huán)保教育。

4.1.1 利用教材已有的資料對學(xué)生進(jìn)行教育。

在教材中有不少環(huán)境污染的例子，如新課標(biāo)教材七年級下冊中廢舊電池、廢紙、廢玻璃對環(huán)境的影響。在課堂教學(xué)中我們完全可以充分利用這些資料對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。讓學(xué)生意識到：保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物圈，是關(guān)系到每個公民切身利益和子孫后代長遠(yuǎn)發(fā)展的偉大事業(yè)，每個公民應(yīng)該從身邊的事做起，從自身做起。4.1.2 結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展。

在教材中有些內(nèi)容與環(huán)保有關(guān)，但并沒有具體的例子，而且篇幅也不夠大，我們可以做適當(dāng)?shù)耐卣?，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，如八年級上冊第五單元第一章第一節(jié)中廣水域環(huán)境的保護(hù)”的內(nèi)容。在講授這部分內(nèi)容時，我除了講清楚水域環(huán)境保護(hù)的重要性之外，還列舉了現(xiàn)在世界人均水資源占有量是，我國人均水資源占有量是2 292m3，而我國青島市人均水資源占有量僅為，給學(xué)生以直觀印象，同時告訴學(xué)生如何節(jié)約用水，如洗澡時盡量洗淋浴，洗手時在打肥皂時應(yīng)該將水龍頭關(guān)掉，用淘米水澆花，用洗過衣服的水沖廁所，等等。這樣既使學(xué)生了解了目前我國和我市水資源缺乏的現(xiàn)狀，又使學(xué)生知道了應(yīng)該如何從身邊的小事做起，節(jié)約水資源。4.2 通過布置不同形式的作業(yè)強化學(xué)生的環(huán)保意識

在日常教學(xué)中可以通過讓學(xué)生做一些探究、調(diào)查、資料收集方面的作業(yè)，提高他們的環(huán)保意識。在講到“人類活動對生物圈的影響”時，我讓學(xué)生回家收集有關(guān)人類活動破壞生物圈的例子；在講到動物 部分的內(nèi)容時，我讓學(xué)生課后調(diào)查由于人類活動面臨滅絕或數(shù)量急劇減少的稀有動物。這樣的作業(yè)既能夠培養(yǎng)學(xué)生收集資料、獲取有用信息的能力．又能夠讓學(xué)生在做作業(yè)的同時強化環(huán)保意識。

總爾言之，地球只有一個。破壞自然進(jìn)程、破壞生態(tài)環(huán)境的后果必然是毀滅人類自身。

綜上所述，環(huán)境保護(hù)教育，只有上下一致，通力合作，從小抓起，從我做起，使每一位社會成員都樹立起強烈的環(huán)境意識，人人愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境、防止環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個美好的勞動生活環(huán)境，才能擁有一個充滿生機的地球。

以上是我在初中生物學(xué)教學(xué)中對于環(huán)保教育的一些想法和做法：希望通過我們的努力，使新一代的中學(xué)生能夠真正具備環(huán)保意識，為保護(hù)環(huán)境，美化家園做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 七年級生物(上.下冊)[M].人民教育出版社，2004.[2] 八年級生物(上.下冊)[M].人民教育出版社，2004.[3] 中國大百科全書《環(huán)境科學(xué)》中國大百科全書出版社１９８３年１２月

[4] 初中生物教學(xué)參考書（七年級上、下冊，八年級上、下冊）[5] 中學(xué)生物教學(xué)資源網(wǎng)，網(wǎng)址：

http://202.121.7.7/person/jscszzh/index.ht [6] 《保護(hù)環(huán)境隨手可做的100件小事》作者劉兵 [7] 《熱愛自然的故事》 程光泉 劉寬紅編著

第五篇：在英語教學(xué)中滲透環(huán)保教育

在英語教學(xué)中滲透環(huán)保教育

人類與自然是一種親密無間的朋友關(guān)系。人類在不斷進(jìn)步的同時，生存的環(huán)境越來越惡略。在全球環(huán)境日趨嚴(yán)重的今天，我國也面臨著一系列的環(huán)境問題。這些問題已經(jīng)影響并且今后仍將會影響我國的經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展和人民生活的質(zhì)量，因此不容忽視。所以保護(hù)環(huán)境、實現(xiàn)環(huán)境的“可持續(xù)發(fā)展”，成為當(dāng)今人類的歷史使命。

學(xué)校是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的主要陣地，在學(xué)生中開展環(huán)保教育是當(dāng)代經(jīng)濟增長和社會進(jìn)步的必然趨勢和客觀需要，也是全面實施素質(zhì)教育，貫徹落實新課標(biāo)的一個基本要求。作為教育工作者，要在教學(xué)中不斷滲透，根據(jù)學(xué)科特點，把環(huán)境教育貫穿于整個教學(xué)過程中。下面結(jié)合英語學(xué)科的特點，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中滲透環(huán)保教育。

一、在課前滲透環(huán)保教育

當(dāng)我走進(jìn)教室看到滿地垃圾，而學(xué)生那副無所謂的樣兒，我常會隨口說一句:“Let’s throw refuse far away!”起初，學(xué)生一片茫然，接著我會給他們講一些有關(guān)環(huán)保的小故事。如：長城上滿地狼籍，來往的中國人熟視無睹，而老外卻停下了腳步，揀起了垃圾。見到此情此景的中國人還戲稱：“有?。　?；夏令營活動時，中國學(xué)生在美國的拉斯維加斯住酒店時，由于亂扔垃圾，而被趕出了酒店等等，最后故意拉長語氣說：“讓垃圾遠(yuǎn)離我們吧！”。久而久之，學(xué)生也學(xué)會并理解了這句“口頭禪”——Let’s throw refuse far away！并經(jīng)常在注意自身的同時提醒著別人。學(xué)生漸漸認(rèn)識到環(huán)保的重要性，樹立了環(huán)保意識。

二、在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育

1、在詞匯教學(xué)中滲透環(huán)保教育

詞匯是語言的基本材料，是英語教學(xué)的重要組成部分之一，因此可將環(huán)保教育滲透到詞匯教學(xué)中。如在教學(xué)三年級上冊時，出現(xiàn)了 monkey, panda, rabbit, elephant, bear 等動物類單詞。我試著讓學(xué)生認(rèn)識熊貓是我國的國寶，它僅生存于中國的珍惜動物，金絲猴是我國的一級保護(hù)動物；像大象、孟加拉虎等一些瀕臨滅絕的動物，世界各國都采取了有效的保護(hù)措施。又如：在教學(xué)六年級下冊Unit5時，出現(xiàn)了四個季節(jié)和天氣時，我給學(xué)生講述了天氣的變化與我們生活息息相關(guān)，我們要杜絕污染，保護(hù)我們的環(huán)境。

2、在會話教學(xué)中滲透環(huán)保教育

在小學(xué)英語教學(xué)中，會話教學(xué)占有著重要的地位，這其中也可滲透環(huán)保教育。如在教學(xué)英語六Unit2 時，我設(shè)計了這樣一個的場景：A:How can I get there ?B:You can take No.5 bus.在訓(xùn)練這樣的句子時，我就告訴他們，路途不太遠(yuǎn)，我們要盡量步行，以減少汽車尾氣的排放，減少空氣污染和二氧化碳的排放。這樣一來，就很自然的把環(huán)保知識融合進(jìn)英語課堂里。

3、在英語兒歌、歌曲的教學(xué)中滲透環(huán)保教育

兒歌、歌曲具有旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快、朗朗上口等特點，而深受小學(xué)生的喜愛。將環(huán)保知識編成兒歌或歌曲，并配以動作，既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，又將環(huán)保知識滲透給了學(xué)生，一舉兩得，何樂而不為呢？通過兒歌的說唱，讓學(xué)生了解、知道，要愛護(hù)花草；教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛、做好朋友，由此引申到：我們?nèi)祟愐惨c動物、植物（即自然界）成為好朋友。

4、在課堂練習(xí)中滲透環(huán)保教育

為鞏固所學(xué)詞匯、句型，教師往往會精心設(shè)計一些課堂練習(xí)，然而在這樣的課堂練習(xí)中，也可滲透環(huán)保教育。如在教學(xué)Let’s draw 時我讓學(xué)生Listen, draw and colour學(xué)生聽一段與所學(xué)詞匯、句型相關(guān)的材料，把聽到的繪成一幅畫，并根據(jù)材料填上相應(yīng)的顏色。這是一幅人與動物、人與植物、人與自然的和諧共處圖。引導(dǎo)學(xué)生分析這樣的畫面，使學(xué)生對人與自然和諧共處的美景產(chǎn)生向往之情，而這種意識情感懂得萌生，正是我們環(huán)保教育所必需的。

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三、在課外活動中滲透環(huán)保教育

課外英語活動是課堂教學(xué)的延伸，可以將英語知識用于實踐，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既增強了學(xué)習(xí)英語的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識。如四年級下冊：Public signs 學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)的書本知識給校園花壇、樹木、水池等制作英語的環(huán)保標(biāo)語：Don’t pick the flowers!（勿摘花?。〥on’t climb the trees!（勿爬樹木?。〥on’t walk on the grass!（禁踏草坪?。〥on’t feed the birds!（禁止喂鳥！）等等英語標(biāo)語。使學(xué)生在制作標(biāo)語的同時學(xué)習(xí)與應(yīng)用英語，同時也教育他們要愛護(hù)我們生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境、保護(hù)生態(tài)。

作為地球的一份子，我們有權(quán)利更有義務(wù)保護(hù)自己和子孫后代的生存權(quán)，只有當(dāng)學(xué)生掌握較多的環(huán)保方面的知識，聯(lián)系他們學(xué)習(xí)、生活的實際，才能有效提高學(xué)生的環(huán)保意識、健康意識、主題參與意識和可持續(xù)發(fā)展意識。早一分鐘行動，我們就能把多一份的希望留到未來，現(xiàn)在就是采取行動的最關(guān)鍵時刻。作為一名小學(xué)英語教師，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透環(huán)保教育是我們義不容辭的責(zé)任。為節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，維持生態(tài)平衡，盡我們公民應(yīng)盡的一份義務(wù)。