第一篇：初中生物教學(xué)中滲透生命教育的體會

初中生物教學(xué)中滲透生命教育的體會

嘉定區(qū)南苑中學(xué)

楊露春

摘要：作為基礎(chǔ)教育中的生物學(xué)教學(xué)，理應(yīng)擔當起進行生命教育的重任，將生物知識、技能的教育和生命教育有機結(jié)合起來，教育學(xué)生尊重生命、熱愛生命、珍惜生命。提升他們對生命存在意義和價值的認識，認識到生命的偉大與崇高，了解人類的生命價值，形成學(xué)生對生命的敬畏、熱愛，從容地面對人生中的各種困難與逆境，保持旺盛的生命意識與積極進取的人生態(tài)度。

關(guān)鍵詞：生命教育

生物教學(xué)

滲透

生命教育是引導(dǎo)學(xué)生正確認識人的生命，培養(yǎng)學(xué)生珍惜、尊重、熱愛生命的態(tài)度，增強對生活的信心和社會責任感，樹立正確的生命觀，使學(xué)生善待生命、完善人格、健康成長。可以說，生命教育既是人的全面發(fā)展的內(nèi)在要求，也是促進人的全面發(fā)展的重要手段。生命教育不是一門課程，而是要滲透到學(xué)校所有的教育教學(xué)活動中，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)、專題教育、課外活動三大載體的作用。生物教學(xué)中注重認知能力的培養(yǎng)，提倡學(xué)生的主動性。生物教師在教學(xué)過程中如何運用全新的教學(xué)方法，構(gòu)建新的教學(xué)模式，對學(xué)生進行生命教育的滲透，是目前面臨的一個重要課題。下面就談?wù)劰P者在實踐中的一些體會。

一、開展生命教育是社會環(huán)境和青少年自身發(fā)展變化的迫切要求

我們在媒體上經(jīng)常看到有關(guān)青少年自殺或殺死親生父母的報道，不由得使人心頭一陣陣發(fā)顫，同時也讓人感到唏噓不已。有資料顯示，在我國青少年死亡的各種原因中，排在第一位的就是自殺，青少年為何要用如此過激的手段應(yīng)對人生 的苦惱和挫折，為何他們會對自己的生命如此輕率？令很多人困惑。家庭、學(xué)校、社會對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的過分關(guān)注，造成生命教育的缺失，是導(dǎo)致中小學(xué)生不堪各種壓力而輕生的重要原因。許多專家認為，自殺是消極的死亡方式，是對生命的意義和價值的否定。一些人受種種現(xiàn)實的困擾，產(chǎn)生消極的生命意識，往往在一念之間，選擇了結(jié)束自己的生命。通過有效的教育，來幫助有自殺傾向的人擺脫心理危機，重新樹立起健康積極的人生價值觀，引導(dǎo)他們走向一個完整、和諧的生命境界。同時，我們必須不斷加強生命教育，引導(dǎo)更多的人學(xué)會欣賞生命、珍惜生命、尊重生命。讓更多的人能發(fā)現(xiàn)生活的美好之處，熱愛生活，熱愛生命。還有，以必要的心理教育，引導(dǎo)人們學(xué)會應(yīng)對生活變故，樂觀地應(yīng)對外界打擊等。我想，生命教育的重要功能是讓人們體會到這個世界的溫暖和關(guān)愛，為那些面臨心理危機或被抑郁情緒控制的人，提供一條緩解困擾、疏導(dǎo)痛苦的心靈導(dǎo)航通道。說到底，生命教育要抵制的就是那種游戲人生、戕害生命的觀念和行為，引導(dǎo)更多的人樹立起健康的積極的生命價值觀念。

記得有位教授說過；“把豐富復(fù)雜，變化不居的課堂教學(xué)過程，簡約化歸為特殊的認識活動，把它從整體的生命活動中抽象隔離出來，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的最根本缺陷?！币馑际钦n堂、學(xué)校的根本缺陷是對學(xué)生的生命關(guān)注不夠，課堂是個刨去感情的冷冰冰的課堂。在知識統(tǒng)帥一切的學(xué)校里，學(xué)生的情感、心靈和個性被忽略不計。生命教育就是以學(xué)生的生命活動為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生生命，遵循生命發(fā)展原則，旨在形成學(xué)生健康的生命態(tài)度的教育。泰戈爾說過：“教育的目的應(yīng)當是向人傳送生命的氣息?！笔堑?，教育之“育”應(yīng)該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自身身上美好的“善根”。在這樣的背景之下，我們要思考的問題實在太多太多：教育應(yīng)該如何正視生命，關(guān)注生命？如何關(guān)愛生命，善待生命？如何發(fā)展生命，放飛生命??

二、挖掘初中生物課程中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓課堂煥發(fā)出生命活力。

1.初中生物教材中有大量的生物生長、發(fā)育的內(nèi)容，我們可以利用這些知識讓學(xué)生體會到生物頑強的生命力、生命來之不易，進而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命、關(guān)愛生命的情感。例如，蛙的變態(tài)發(fā)育過程中，蛙卵孵化成蝌蚪后，生活在水中，用鰓呼吸，在蝌蚪到成蛙的胚后發(fā)育過程中，經(jīng)歷了由鰓到肺、由水生到陸生等顯著的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上的變化。在這個過程中，蝌蚪離開了水，幼蛙受到外界條件劇烈變化等因素，都將導(dǎo)致生命的結(jié)束。蒙田在他的《熱愛生命》中寫道：“我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的?！鄙?，指生物體所具有的活動能力。生命，是經(jīng)過大自然無數(shù)年的演變才出現(xiàn)的。在這個艱難的過程中，任何一個細小的自然條件的變化，都有可能將生命扼殺在搖籃之中；在茫茫宇宙中，我們還沒有發(fā)現(xiàn)其他有生命存在的星體。就目前來說，地球的生命是獨一無二的，是珍貴與偉大的。由此看來，所有的生命，都值得我們敬畏，教育關(guān)注生命，最根本的是敬畏生命。其次是要善待生命。每個生命，對于生命的個體來說，都是唯一的。生命是神圣的，又是平等的，值得我們?nèi)フ湟暋⑸拼?。生命是多么來之不易的，它是多么珍貴！任何生命都是自然界的成員、都有其生存的權(quán)利。我們只有敬畏生命，才能珍愛生命，無論是植物、動物，還是人，生命都應(yīng)該得到珍惜。

在我們的生活中，體魄強壯卻毫無防衛(wèi)意識和能力的黑熊、馬來熊和棕熊，在北京的動物園里接連遭到一個大學(xué)生的殘害，眾怒難平。人們憤怒之余又在思索，為什么會有這樣的事件發(fā)生？在我們這個社會，特別缺乏對人、對其他生命的尊重，對別的生命不當回事。這個大學(xué)生竟然能想到用如此殘忍的手段在熊身上做實驗?？吹叫軣o奈地承受這么多痛苦，而他的靈魂卻能如此冷漠麻木。很可能他從小缺乏愛的教育，也許在他的周圍，包括同學(xué)、老師、家人沒有給他足夠 的愛。一個學(xué)生如果不知道如何愛護比他更弱小的動物的話，他長大后不大可能懂得去愛社會，愛別人。

2.在初中生物教學(xué)中，強調(diào)生物的適應(yīng)性，也會使學(xué)生受到啟發(fā)和教育，在這里，特別強調(diào)兩個適應(yīng)——生物的結(jié)構(gòu)與功能的相適應(yīng)和生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活習(xí)性的相適應(yīng)。例如，鳥類一般都有兩個翅膀，善于飛翔，但也有不會飛的鳥，非洲駝鳥后肢強壯，能在沙漠和荒野中奔跑；兩個翅膀很小，僅用來在奔跑時平衡身體。南極洲的企鵝也有翅，卻變成鰭狀，適于在海水中游泳和潛水。不同的鳥類，形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活習(xí)性可以有很大的差別。這是由于它們的祖先生活在不同的自然環(huán)境中，為了適應(yīng)環(huán)境變化而逐漸發(fā)展成了現(xiàn)代鳥的多種類型。正是由于生物的適應(yīng)性，才有了豐富多彩的自然界和千姿百態(tài)的生命，從低等到高等、從簡單到復(fù)雜、從水生到陸生無處沒有生命的蹤跡、無處沒有生命的色彩。為此，在生物教學(xué)中，一方面要激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，使之學(xué)習(xí)、了解生物適應(yīng)性的特點，應(yīng)用所學(xué)知識去關(guān)注自然界的和諧、關(guān)注生命的和諧與健康；另一方面，要求學(xué)生通過對生物的適應(yīng)性學(xué)習(xí)和了解，結(jié)合現(xiàn)實情況思考，為什么有的學(xué)生適應(yīng)能力很強，而有的學(xué)生則很難適應(yīng)新的環(huán)境，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣缺乏、成績下降，乃至出現(xiàn)心理障礙。具體說來，生物教學(xué)要切合學(xué)生的實際，因材施教，使學(xué)生增強對復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)能力，學(xué)會尊重他人與關(guān)心他人，培養(yǎng)其社會責任感，為他們將來走向社會、服務(wù)于社會打下良好的基礎(chǔ)。

3.生物與生物之間的關(guān)系，既表現(xiàn)為同一種類生物個體之間的關(guān)系，又表現(xiàn)為不同種類生物之間的關(guān)系。通常生物不會單獨生活，而是和它的同種個體組成種群。種群個體之間的互助關(guān)系屢見不鮮。展望人類生活，每個人不管他現(xiàn)實的生活是如何的不同，他在生命存在的層面與他人、與整個人類是相通相同和一致的。我們就應(yīng)該在日常生活里避免私利的至上，而以愛心、慈心、仁心相對待，去友善地與他人相處，以真心對待別人，必使別人真心地對待你自己。達到了這樣一種生活的狀態(tài)，你就可以摒棄孤獨而獲得友誼的環(huán)繞，生命的充實，從而在生活的個我化中實現(xiàn)生命的永恒。自然界中的生命體是豐富多樣的，正是多樣的生命才有了大自然的斑斕。同樣我們的教學(xué)對象——學(xué)生，是一個個獨立的生命體，也是千差萬別的，作為教師應(yīng)充分認識到學(xué)生生命的豐富性，面對有差異的學(xué)生，實施有差異的教育，實現(xiàn)差異性發(fā)展?？梢哉f，學(xué)生各有各的優(yōu)點，各有各的可愛，教師要欣賞他們，并給予不同的發(fā)展機會和空間，讓他們發(fā)揮特長，嶄露頭角，從而體悟成功，贏得尊敬。

三、聯(lián)系學(xué)生實際生活，把生命教育有機融入學(xué)生活動中。

1.生物教學(xué)中環(huán)境教育是一個重要的知識點，環(huán)境孕育著人類，同時人類也在影響著環(huán)境。在環(huán)境教育教學(xué)中幫助學(xué)生建立起人和自然的和諧共存關(guān)系，擺正人類在自然中的地位。聯(lián)系聯(lián)合國環(huán)境署的決定：從1998年開始，每年世界環(huán)境日(6月5日)的主題都將是“為了地球上的生命”而不再更換。我們似乎不難理解環(huán)境保護的基礎(chǔ)是愛，是每一個地球公民對自己、對他人、對所有生命的愛。同時結(jié)合學(xué)校開展的素質(zhì)教育活動，讓學(xué)生接觸生動活潑的生命世界，去田野樹林、山川湖泊，看花草樹木、蟲魚鳥獸，感受生命的豐富多彩、引人入勝。他們會發(fā)現(xiàn)每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的意趣。引導(dǎo)學(xué)生回歸大自然，享受大自然，進而熱愛大自然，保護大自然。

2.我們倡導(dǎo)體驗、實踐式的生命教育。老師用多么生動的話語來說明生命有多么珍貴，都沒有學(xué)生自己在生活中的感悟來得有用。生命的成長需要生命本身的體驗，才是真正意義上的獲得，只有親身體驗的東西，才是真正意義上的獲得。學(xué)校、教師、家長不能越俎代庖，沒有學(xué)生自己的體驗，就無所謂人性的獨

立，特別是如果沒有了學(xué)生的心靈的感受，精神世界就會變得貧瘠乏味，精神家園就會荒蕪。讓學(xué)生直接參與，分別感受“真實情境”中人物的各種情緒，體會其中的喜、怒、哀、樂，在此背景下了解自己今后可能碰到的挫折、困難及各種情況，進而學(xué)會生活，學(xué)會在生活中堅強；理解他人的處境，進而學(xué)會體諒別人，學(xué)會與人相處。給學(xué)生一些問題，讓他們自己去解決，使學(xué)習(xí)成為一種愉悅生命的過程。

生命教育既是人的全面發(fā)展的需要，也是學(xué)生健康成長的迫切要求。只有通過多種渠道多種途徑，對中學(xué)生進行生命與健康、生命與成長、生命與價值的教育，幫助和引導(dǎo)學(xué)生正確處理個人、集體、社會和自然之間的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能，認識、感悟生命的意義和價值，才能培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、愛惜生命的態(tài)度，學(xué)會欣賞和熱愛自己的生命，進而學(xué)會對他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。只要我們的每一位老師都能從我做起，把學(xué)生視為一個個獨特的生命體，關(guān)注學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，努力創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生，那樣，我們的學(xué)校就一定能夠成為實現(xiàn)學(xué)生生命價值的綠洲。讓每一個學(xué)生都有機會煥發(fā)生命的活力，都有可能煥發(fā)生命的活力，這是教育的偉大，也是教育的崇高。參考文獻：

【教育時評】生命教育：一個亟待重視的課題

新大學(xué)在線 教育信息化的“生命環(huán)境觀”：

http://www.jeast.net/jiahou/archives/000195.html 《教育研究》2004年第2期

《思維在斷裂處穿行》葉瀾《中國教育學(xué)刊》,2001年第4期 《上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》

第二篇：淺談初中生物教學(xué)中的環(huán)境教育滲透

淺談初中生物教學(xué)中的環(huán)境教育滲透

四川省廣安市前鋒區(qū)虎城小學(xué)初中分部 張學(xué)碧

摘要：在初中生物教學(xué)中，加強環(huán)境教育的滲透，不僅是保護環(huán)境的需要，不斷強化學(xué)生的環(huán)保意識，而且也是初中教學(xué)的需要，在生物教學(xué)中存在諸多與環(huán)境相關(guān)的知識，只有二者有機的結(jié)合，才能更好的促進教學(xué)質(zhì)量的提高。基于此，本文主要分析了初中生物教學(xué)中開展環(huán)境教育的必要性，其次就如何在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育提出了幾點淺見，最后對全文進行了簡單的總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中生物 環(huán)境教育 滲透

從我國目前的教育狀況看，對環(huán)保教育的重視還不夠，對環(huán)境知識的傳播和傳授尚未納入教學(xué)主渠道中，在傳授知識的同時開展環(huán)境教育尚未引起廣大生物教師的高度重視。同時，環(huán)境問題又已成為當前的重大社會問題,因此,在初中生物教學(xué)中應(yīng)該有意識地滲透環(huán)境保護教育,努力培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識和環(huán)保技能.教師應(yīng)努力把環(huán)保意識滲透到課堂教學(xué)中,發(fā)揮生物學(xué)優(yōu)勢,強化學(xué)生的環(huán)保意識.組織學(xué)生積極參加課外活動和社會實踐活動,把環(huán)境保護付諸行動。

一、初中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的必要性分析

1、當前，我國正面臨發(fā)展經(jīng)濟和保護環(huán)境的艱巨任務(wù)，而這都離不開貫徹可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想。中學(xué)環(huán)保教育既是國策教育，又是國情教育，更是人的素質(zhì)教育。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物，再注重生物知識教學(xué)的同時，還應(yīng)注重環(huán)境教育的滲透，只有通過滲透環(huán)境教育，才能更好的強化學(xué)生的環(huán)保意識，從而使其利用所學(xué)的生

物知識積極的參與到環(huán)?；顒又衼?。

2、就在于目前環(huán)境問題已成為威脅人類可持續(xù)發(fā)展的地重大頸瓶，因而作為生物教師同樣應(yīng)擔負起神圣職責，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到環(huán)保中來，才能更好的促進環(huán)保成效提升的同時將生物教學(xué)質(zhì)量有效的提升。

3、《生物課程標準(實驗稿)》明確提出了“具有關(guān)心、保護環(huán)境的意識和行為是重要的培養(yǎng)目標”。新課改后的生物教材更加注重環(huán)境保護，其內(nèi)容與設(shè)計環(huán)境教育的內(nèi)容就達到四十多個知識點，因而生物教學(xué)的開展必須與環(huán)境教育有機結(jié)合。

4、青少年時期是形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段。教師在幫助學(xué)生掌握基本科學(xué)知識及其學(xué)習(xí)方法和引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)態(tài)度的學(xué)科，在引導(dǎo)學(xué)生探秘神奇大自然奧秘的基礎(chǔ)上擔負著環(huán)境教育的職能。因此，不管從哪個角度來看，在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育都具有十分強烈的必要性。

二、環(huán)保教育滲透的方式

1、以環(huán)保內(nèi)容挖掘為契機 滲透環(huán)境教育于課堂

挖掘環(huán)保知識，生物學(xué)教材中蘊含了許多環(huán)保教育的素材，教師應(yīng)以高度的環(huán)保責任感，充分利用教材，聯(lián)系實際，把環(huán)保教育貫穿于課堂教學(xué)之中。這是在學(xué)生中進行環(huán)保教育較有效的途徑。例如在講《形形色色的生物》這一章進行教學(xué)時，就可以以生物的多樣性為實例，使其意識到生物多樣被破壞的現(xiàn)狀，并通過歲生物圈中的綠色植物這一知識點的教學(xué)，利用多媒體將目前我國兩百多種已經(jīng)滅絕

和瀕臨滅絕的400多種野生動物和4600多種植物，以及荒漠化面積高達153萬平方公里和13.92的森林覆蓋率等知識點展示出來，使其目前我國環(huán)境現(xiàn)狀有一定認知，同時意識到加強環(huán)保的重要性和緊迫性。但是需要注意的是，必須確保環(huán)境教育與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合點，切忌牽強附會，同時還應(yīng)控制滲透的強度和比重，適當引入，而不要成了環(huán)境專業(yè)課。此外，教材還設(shè)有“生物與環(huán)境”專章，集中講述了人口增長與資源危機、生態(tài)平衡的關(guān)系以及計劃生育是我國的一項基本國策等基礎(chǔ)知識。

2、注重探究實驗，以教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。在初中課本中有大量的實驗，特別是一些探究性實驗要盡可能多的讓學(xué)生親自參與、親自探究，在注重傳授環(huán)保知識的同時，還應(yīng)結(jié)合實際采取相應(yīng)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的價值觀、態(tài)度觀和情感觀，加強學(xué)生與教師的多邊互動和討論。例如在進行《綠色植物與生物圈》這一章教學(xué)時，就可以采取探究式啟發(fā)教學(xué)，使其在實驗的同時積極參與到環(huán)?；顒又衼?，并結(jié)合學(xué)校所在地的環(huán)境情況和教學(xué)內(nèi)容，以因地制宜的原則對學(xué)生戰(zhàn)況生態(tài)環(huán)保教育，往往能起到事半功倍的效果。

3、多組織課外活動強化學(xué)生的環(huán)保意識，致力于多元化環(huán)境教育體系的構(gòu)建

在課外實踐活動中強化環(huán)保教育，要將環(huán)保教育深入到學(xué)生心靈當中，僅靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，還要開展豐富多彩的課外實踐活動。課外實踐活動鼓勵學(xué)生參與實際環(huán)境問題的調(diào)查、分析，通過“走出去，請進來”的形式，耳聞目睹以及資料的采集與分析，既豐富學(xué)

生的感性認識，又引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，運用所學(xué)到的知識和技能開展初步探索環(huán)境、解決環(huán)境問題的途徑和方法。例如在每年的6月5日組織學(xué)生開展環(huán)保知識競賽，利用多種方式進行環(huán)保知識宣傳，使其感受到環(huán)保工作的成效與我們的日常生活息息相關(guān)。再如每年的3月12日，可以引導(dǎo)學(xué)生積極種樹，在種樹的同時分析本地已經(jīng)滅絕的樹種、動植物等生物教學(xué)中的相關(guān)知識，從而實現(xiàn)生物教學(xué)與環(huán)境教育的互補，讓學(xué)生認識到環(huán)境污染就在自己身邊，從而認識到污染的危害，自覺加入到環(huán)保行動中，同時使其意識到環(huán)境教育與生物教學(xué)之間的關(guān)系式相輔相成的，同時也是緊密相連的。如此便在全社會樹立人人關(guān)愛環(huán)境、保護環(huán)境的責任感，使命感；培養(yǎng)他們的環(huán)保技能，養(yǎng)成在生產(chǎn)和生活中自覺保護環(huán)境的良好習(xí)慣，從而達到人與自然的和諧發(fā)展。

4、利用專題講座來滲透環(huán)境教育

根據(jù)地方學(xué)校的條件設(shè)立，譬如請環(huán)保專家對全校師生進行環(huán)保知識講座，邀請高校生物學(xué)教授向全校師生做環(huán)境報告等。使師生意識到環(huán)境保護的重要性、提高環(huán)保意識、增強環(huán)保概念。

三、在環(huán)境倫理教育中強化環(huán)保觀念

聯(lián)合國第一次人類環(huán)境會議上就指出，人是自然界的一部分，人類必須服從于自然界固有的規(guī)律。而環(huán)境倫理恰恰揭示了人對自然的依賴關(guān)系，要求人們用良心感和義務(wù)感與自然界和諧相處，把環(huán)保教育上升為倫理道德上的認識，這是每個人都應(yīng)該接受的教育。

1、保護自然和利用自然并舉，二者同等看重

生命發(fā)展是不斷演化的過程，自然界的其他生物和人一樣，具有平等的生存權(quán)利，每種生物在生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動中起著特定的作用，也正是所有生物的共同作用，才能維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和整體性。每個人都應(yīng)該負起自己對自然的責任，善待生物圈中的每一種生物，不論它對人類有何價值，人類的發(fā)展都不應(yīng)該威脅自然的完整。通過觀看《動物世界》紀錄片，了解生物對環(huán)境的適應(yīng)，進一步認識到環(huán)境破壞對生物造成的危害，從而增強環(huán)保意識。為了保護人類共同的地球家園，讓我們從自身做起，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，自覺履行保護自然的責任和義務(wù)。

2、保證自然資源的可持續(xù)發(fā)展

發(fā)展經(jīng)濟應(yīng)走可持續(xù)發(fā)展的道路，不能以犧牲環(huán)境為代價。環(huán)境倫理強調(diào)：“每個人應(yīng)公平地分享資源使用的利益與成本，每個世代所遺留的世界，應(yīng)像他傳承的一樣，是多樣的和具有生產(chǎn)力的，一個社會或世代不應(yīng)該限制其他社會或世代發(fā)展的機會”。所以，我們在生產(chǎn)、生活中要具備生態(tài)道德，講生態(tài)文明，既滿足當代人的需要，又不對后代生存構(gòu)成危害，促進生態(tài)資源的可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，對初中生物教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育進修探討具有十分重要的意義。隨著社會的發(fā)展，環(huán)境問題已成為危害人類生存的重大課題，而作為肩負中國未來建設(shè)的中學(xué)生，對其進行有效的環(huán)境教育已變得刻不容緩。作為一名中學(xué)生物老師，必須緊密結(jié)合時代發(fā)展的需要，充分意識到加強環(huán)境教育的必要性和緊迫性，采取多種有效措施，全面提高環(huán)境的成效。

參考文獻：

⑴劉秀娟 初中生物教學(xué)中的環(huán)境教育 科教文匯（下月刊），2011 ⑵劉倩 初中生物生物教學(xué)環(huán)境教育滲透研究 長春師范大學(xué)出版社，2013.⑶楊華 在初中生物中滲透環(huán)境教育 科學(xué)咨詢（教育科研），2010

第三篇：在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育

在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育

摘要：“保護我們的家園——地球”、“愛護地球就是愛護我們?nèi)祟悺薄ⅰ敖o我們尋找一個清潔的地球”、“保護環(huán)境，人人有責”??這些帶有全球性的呼吁和警告性的吶喊，在告訴我們，環(huán)保教育已迫在眉睫。是的，自然界是人類唯一的生存空間。在生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞的今天，人類更加清醒的認識到：人類必須與自然界和諧相處才能和諧發(fā)展。地球只有一個，地球環(huán)境的好壞直接關(guān)系到人類能不能繼續(xù)生存下去的問題。環(huán)境保護問題已越來越為世界各國所重視，環(huán)境意識已成為當代人類文化素質(zhì)的重要組成部分，并成為衡量一個國家，一個民族乃至一個人的文明程度的重要標準。聯(lián)合國教科文組織已把生態(tài)教育列為主要工作，并推行了一系列環(huán)境教育計劃。隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，化學(xué)污染物對環(huán)境，對人類健康，社會發(fā)展的危害，越來越受到全社會的普遍關(guān)注，保護人類的生存環(huán)境已成為人們的共同呼聲。為此，寓環(huán)境保護教育于生物教學(xué)之中是每一位生物教師義不容辭的責任。本文從兩方面論述了怎樣在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育。

關(guān)鍵詞：環(huán)保教育

生物教學(xué)

環(huán)保實踐活動

“保護我們的家園——地球”、“愛護地球就是愛護我們?nèi)祟悺?、“給我們尋找一個清潔的地球”、“保護環(huán)境，人人有責”??這些帶有全球性的呼吁和警告性的吶喊，在告訴我們，環(huán)保教育已迫在眉睫。是的，自然界是人類唯一的生存空間。在生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞的今天，人類更加清醒的認識到：人類必須與自然界和諧相處才能和諧發(fā)展。地球只有一個，地球環(huán)境的好壞直接關(guān)系到人類能不能繼續(xù)生存下去的問題。環(huán)境保護問題已越來越為世界各國所重視，環(huán)境意識已成為當代人類文化素質(zhì)的重要組成部分，并成為衡量一個國家，一個民族乃至一個人的文明程度的重要標準。聯(lián)合國教科文組織已把生態(tài)教育列為主要工作，并推行了一系列環(huán)境教育計劃。隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，化學(xué)污染物對環(huán)境，對人類健康，社會發(fā)展的危害，越來越受到全社會的普遍關(guān)注，保護人類的生存環(huán)境已成為人們的共同呼聲。為此，寓環(huán)境保護教育于生物教學(xué)之中是每一位生物教師義不容辭的責任。

在初中生物教學(xué)中，應(yīng)該怎樣滲透環(huán)保教育呢？筆者認為應(yīng)主要從以下幾個方面進行：

一、結(jié)合教材內(nèi)容進行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

隨著新一輪課程改革的深入，新教材的使用為環(huán)保教育提供了契機。以蘇教版初中教材(七年級)為例。教材第1章第二節(jié) 生物與環(huán)境的關(guān)系、第7章第三節(jié) 綠化，我們共同的行動、第13章 第一節(jié) 關(guān)注生物圈—環(huán)境在惡化、第二節(jié) 保護生物圈—從自身做起。直接將環(huán)保教育作為這些章節(jié)的主題。在這些章節(jié)中直接介紹了環(huán)保的一些初步知識。在教學(xué)進程中，師生充分收集有關(guān)資料，通過錄像、投影等直觀手段說明保護環(huán)境的重要性以及保護環(huán)境的措施。以《關(guān)注生物圈—環(huán)境在惡化》為例加以說明。教師出示山清水秀的風(fēng)光圖片：如黃山、九寨溝等。學(xué)生觀看，欣賞，為祖國的美好山河感到自豪。師：“不知我們的子孫是否還能欣賞到這些秀麗風(fēng)光。請看以下錄像：1998年波濤滾滾的洪水，造成山體滑坡，房屋倒塌；2000—2002年春季北方漫天飛舞的沙塵暴；草原上成群的牛羊與斑禿的草地；黃土高原縱橫的荒山禿嶺及干涸的河床；餐桌上的野生動物??” 學(xué)生對片中的現(xiàn)象感到震驚，紛紛議論。

師：這一幕幕令人震驚的現(xiàn)象，都與人類的活動有關(guān)。人類的衣食住行都依賴于生物圈，人類要生存必然要向生物圈索取，生物圈能承載多少人的生存呢？教師制造這樣的情境導(dǎo)入新課，并適時板書課題，大大激起學(xué)生強烈的使命感。激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師適時出示一組組數(shù)字、一幅幅畫面??學(xué)生熱烈討論發(fā)言，在不知不覺中受到了教育；再通過模擬實驗（如模擬酸雨對植物種子的萌發(fā)的影響）的介紹，并布置同學(xué)們分小組探究。一節(jié)課的時間有限。教師總結(jié)：“我們的生物圈已敲響了警鐘。我們已經(jīng)面臨著越來越嚴峻的環(huán)境問題，請大家課后通過多種途徑收集和調(diào)查有關(guān)環(huán)境問題的資料或進行模擬試驗。下節(jié)課我們相互交流?！痹诘诙n時教師引入：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道中國和世界人口的增長及人們的活動給生物圈帶來了很多負面影響，最大的問題就是環(huán)境問題。同學(xué)們,在我們的周圍有不少環(huán)境被污染的例子，請大家說說?！蓖瑢W(xué)們踴躍交流課前所收集的資料或匯報實驗過程和結(jié)果。有的是關(guān)于“溫室效應(yīng)”、有的是關(guān)于“水體污染”、有的是關(guān)于“噪聲污染”、有的是關(guān)于“土壤污染”、有的是匯報“模擬酸雨對植物種子的萌發(fā)的影響”的實驗過程和結(jié)果等。教師適時進行評價。同學(xué)們深受啟迪。在這節(jié)課結(jié)束時，教師總結(jié)：感謝各位同學(xué)提供了如此豐富的資料，通過這一次的調(diào)查和交流，我們每個同學(xué)對環(huán)境污染問題都有了更深層次的理解。但是我們的宣傳不應(yīng)該僅僅在這一堂課上，在我們的教室內(nèi)，還應(yīng)在學(xué)校、社會上進行更廣泛的宣傳，喚起人們的環(huán)保意識，讓所有的人都來關(guān)愛我們的生物圈——我們共有的家園！參與保護我們的家園的活動中來。

在教材其他章節(jié)雖然沒有以環(huán)保作為主題，但教師可把環(huán)保教育滲透于課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生切身體會到環(huán)境問題與自己的生活息息相關(guān)。如在第４單元 生物圈中的人的教學(xué)中，可結(jié)合有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，聯(lián)系在生活中有人隨地大小便，隨地吐痰、亂丟雜物、不節(jié)約用水、吸煙、不注意飲食衛(wèi)生、吃野生動物、獵殺野生動物等不良習(xí)慣甚至違法的行為，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論環(huán)境污染對人類生存和發(fā)展的影響、人類傳染病與環(huán)境污染的關(guān)系、保持生態(tài)平衡的重要性等一系列與環(huán)保有關(guān)的問題。又如在第四章開始部分映入眼簾的是一幅大海龜在藍藍的大海暢游的畫面，然而這種古老的象征長壽的海上運動者現(xiàn)發(fā)現(xiàn)有許多死亡，解剖結(jié)果死于廢塑料袋堵塞食管，它是因饑餓而亡．通過此例的舉出，使學(xué)生不僅認識到學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的重要性，而且在腦中樹立環(huán)保的意識．在其他章節(jié)，環(huán)境教育的內(nèi)容也很多，這里就不一一詳述?？傊處熞愿叨鹊沫h(huán)保責任感，抓住有利時機，注重啟發(fā)和引導(dǎo)。教師積極利用各種新聞媒介報導(dǎo)途徑，及時讓學(xué)生了解最新的環(huán)境保護手段、進程。

二、在課外活動中進行環(huán)保教育

課堂教學(xué)固然是進行環(huán)保教育的重要一環(huán)。但課外活動的形式多種多樣，豐富多彩，不僅能夠提高學(xué)生的環(huán)保意識而且可以培養(yǎng)其環(huán)保技能，所以還應(yīng)在課外活動中進行環(huán)保教育。隨著新一輪課程的實施，我們要深化課堂教學(xué)改革，并努力創(chuàng)造條件，組織學(xué)生參加各種有益的環(huán)保實踐活動。引導(dǎo)學(xué)生從身邊事做起，激發(fā)他們對周圍環(huán)境的關(guān)注，培養(yǎng)保護環(huán)境的責任心和能力。如結(jié)合校園綠化設(shè)計和“３.１２植樹節(jié)”，發(fā)動學(xué)生參與校園綠化設(shè)計和植樹護花活動；結(jié)合“世界水日”、“世界地球日”、“世界環(huán)境日”等組織學(xué)生開展以“環(huán)境保護”為主題的演講、征文、辯論等活動；發(fā)動學(xué)生參加“你丟我撿”和清除衛(wèi)生死角等校內(nèi)外精神文明創(chuàng)建活動；開展“保護環(huán)境隨手可做的１００件小事”活動。課外活動的重要特點就是實踐性、直觀性、以具體事實讓學(xué)生自己去了解、認識環(huán)境被破壞的危害，讓學(xué)生自己動手開展有益于環(huán)保的活動。以達到深入人心的教育效果，比如讓學(xué)生去參觀自然保護區(qū)、自然公園，讓他們了解到保護森林植被對人類的重要，讓學(xué)生自己動手修建小型自然生物池塘，營造生物垃圾，將垃圾按化學(xué)、金屬、生物各自分類處理，以達到立竿見影的教學(xué)目的。波利亞說過：“學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！比缟锱d趣小組的成員通過“廢電池浸出液對小麥種子萌發(fā)的影響”、“廢電池浸出液對小魚生活的影響”、“廢電池浸出液對植物生長的影響”、“模擬酸雨對植物種子萌發(fā)的影響”等探究實驗，以及對附近江河的污染和煙廠周圍的空氣污染等進行實地調(diào)查分析．學(xué)生對看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)果感到非常震驚，學(xué)生看到小魚在廢電池浸出液里苦苦掙扎的情景就仿佛看到在煙塵彌漫的惡劣環(huán)境中生存的自己，自然得出環(huán)保問題不容忽視的結(jié)論。同時指導(dǎo)學(xué)生認真討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解和撰寫環(huán)保小論文等．

綜上所述，環(huán)境保護教育，只有上下一致，通力合作，從小抓起，從我做起，使每一位社會成員都樹立起強烈的環(huán)境意識，人人愛護環(huán)境，保護環(huán)境、防止環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個美好的勞動生活環(huán)境，才能擁有一個充滿生機的地球。

參考文獻：

1、《環(huán)境科學(xué)》中國大百科全書出版社1998年12月

2、《保護環(huán)境隨手可做的100件小事》作者劉兵

3、《熱愛自然的故事》程光泉

劉寬紅編著

第四篇：淺談初中生物教學(xué)中德育滲透

淺談初中生物教學(xué)中的德育滲透

馬壩初中 殷光習(xí)

根據(jù)教育部頒布的課程標準，教育要堅持育人為本，德育為先。教師不僅要傳授知識，更重要的是把育人放在首位，德育是一切教育的根本，品德是一個人最重要的素質(zhì)。中學(xué)生正處在道德觀念和道德情感形成的關(guān)鍵時期，我們所處的社會正在轉(zhuǎn)型，各種思潮交匯融合，青少年很容易受到不良思想的影響。作為教師要為學(xué)生的發(fā)展著想，切實加強德育工作。在日常教學(xué)中應(yīng)結(jié)合本學(xué)科的特點進行合理的德育教育，讓學(xué)生始終處在良好的德育教育之中。

那么生物教師如何在教學(xué)中加強德育教育？下面我結(jié)合初中生物教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。

一、通過生物教學(xué)進行辯證唯物主義教育，樹立科學(xué)的世界觀和正確的人生觀

㈠、認識生命是由物質(zhì)組成的。例如在人體需要的營養(yǎng)物質(zhì)在人體內(nèi)的作用，細胞就是由水、無機鹽、糖類、脂類、蛋白質(zhì)等組成的，而細胞是構(gòu)成人體的基本單位。通過進化論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解生物的多樣性是自然選擇的結(jié)果，并不是“萬能的上帝”的巧妙安排。

㈡、認同生物體的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點。

以魚為例，魚為什么能生活在水中？因為魚在水中能解決呼吸和運動的問題，魚能用鰓呼吸、鰓的結(jié)構(gòu)適于在水中呼吸，而肺只適于在空氣中呼吸，用鰭游泳，鰭的結(jié)構(gòu)適合游泳，鳥為什么能飛翔？因

為鳥的前肢變成翼，胸肌發(fā)達，消化、呼吸、循環(huán)系統(tǒng)的功能都很強，為鳥類的飛行提供了足夠的能量。通過這些事例讓學(xué)生理解結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一。其次，我也很注意強調(diào)生物與環(huán)境是相統(tǒng)一的，例如樺尺蛾體色的變化說明，只有體色與環(huán)境的顏色相近，才不易被天敵發(fā)現(xiàn)，才能生存下來，所以生物必須適應(yīng)環(huán)境，只有適應(yīng)環(huán)境才能生存。

㈢、認同生物是不斷進化的觀點。通過對達爾文的進化論和自然選擇學(xué)說的學(xué)習(xí)，了解生物是在不斷的進化發(fā)展的，高等生物都是由低等生物經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代逐漸進化來的。生物多樣性就是生物進化和自然選擇的結(jié)果，養(yǎng)成用發(fā)展和變化的的眼光看問題。

二、通過生物教學(xué)進行愛國主義教育

愛國主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是全國各族人民團結(jié)奮斗的共同的精神支柱。愛國主義精神是培養(yǎng)“四有”新人的最基本的要求。

（一）、了解我國生物學(xué)家的感人事跡和他們的卓越貢獻，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。當年童第周懷著一顆報國之心回國工作、現(xiàn)在陳章良放棄了國外優(yōu)厚的待遇和良好的工作環(huán)境也毅然回國效力，“雜交水稻之父”袁隆平誓言“外國人能做到的我們能做到，外國人不能做到的我們也能做到”。這樣的事跡、這樣的豪言壯語怎能不讓人心潮澎湃。

（二）、了解我國的生物資源狀況和發(fā)展狀況，注重培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，增強振興祖國，改變祖國面貌的使命感與責任感?！罢J識生物的多樣性”一節(jié)中，介紹我國生物多樣性的情況，植物2700屬，3萬余中，鳥類1183種，占世界總數(shù)的13℅，特別是我國的一

些珍稀動植物，如金絲猴、大熊貓、銀杏、白鰭豚等，了解我國的生態(tài)狀況和生態(tài)保護政策，增強學(xué)生的愛國情感和憂患意識，從而加強學(xué)生的責任感與使命感。

三、通過生物教學(xué)對學(xué)生進行倫理教育

當今世界，生物科技的高速發(fā)展，一個個令人心動的生物科技發(fā)明和發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)在人們面前，如“轉(zhuǎn)基因生物”、“生物克隆技術(shù)”、“人類基因組圖譜”等等。這些新技術(shù)、新發(fā)現(xiàn)如果能夠很好的應(yīng)用在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或人類醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)上，將極大的促進生產(chǎn)力的提高和人類健康狀況的改善。但我們也應(yīng)該認識到，這些技術(shù)如果被一些居心叵測的人掌握，就可能產(chǎn)生一些我們不想看到的結(jié)果，如“超級生物武器”、“克隆人”等，那就是人類的災(zāi)難。抓住這個主題，教育學(xué)生人與人、人與社會應(yīng)和諧相處，提倡人與人之間的友愛、平等、互助而不是仇恨、敵視和毀滅。通過生物課堂教學(xué)加強義務(wù)獻血、自愿捐獻骨髓、尊重艾滋病人等方面的教育，教育學(xué)生要尊重生命、尊重他人。強調(diào)人與自然的和諧相處，自然界是我們賴以生存的家園，自然界中的生物也是我們的朋友。只有合理的利用大自然提供給我們的資源并很好的保護我們生存的環(huán)境，才能與它和平共處，通過一些鮮活的例子，同學(xué)就逐漸認識到人與自然和諧相處的重要性。

四、運用生物教學(xué)對學(xué)生進行環(huán)境保護意識的教育

初中生物中有很多內(nèi)容可以提高學(xué)生的環(huán)境保護意識，教師要注意這方面的引導(dǎo)，例如在生態(tài)系統(tǒng)組成的學(xué)習(xí)中，可利用多媒體向?qū)W生展示人在生態(tài)系統(tǒng)中的地位，讓學(xué)生討論人與其他生物，人與生態(tài)環(huán)境

之間的關(guān)系，這樣可以促使學(xué)生形成熱愛大自然，熱愛生命，愛護生物的情感，特別是“世界環(huán)境日”、“植樹節(jié)”、“愛鳥周”、“地球日”等，組織學(xué)生參加社會實踐活動和宣傳活動，也是一種行之有效地教育活動。

五、利用生物實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自信心與合作精神

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，實驗、觀察、標本的采集和制作等在生物教學(xué)中有十分重要的地位。這些教學(xué)活動對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的智力和培養(yǎng)能力，都有重要的作用。也是培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)、合作精神，提升學(xué)生自信心的有效途徑。例如在做《光對鼠婦分布的影響》探究活動中，讓學(xué)生介紹捕捉鼠婦的過程，以及體會，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的信心。再比如顯微鏡下觀察寫有“上”字的玻片，因為在已講解了顯微鏡用法之后，幾乎所有同學(xué)都能較快的找到物象，這時，我就多讓那些總不敢抬頭的同學(xué)講一講看到的現(xiàn)象，并在詳細描述之后，讓同學(xué)們給以掌聲的鼓勵，這樣使他們能夠在以后的生物課上越來越勇敢。幾乎所有的實驗過程，都需要小組成員分工合作，共同努力才能順利完成，這無疑加強了同學(xué)間的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，實驗的成功會讓他們體驗團結(jié)協(xié)作的快樂。

總之，在生物教學(xué)中，只有我們始終奉行將德育放在首位，結(jié)合學(xué)科特點，堅持德育滲透，才能更好的貫徹黨的教育方針，為祖國培養(yǎng)合格的人才。

2013.11.3

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透生命教育

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透生命教育

生命教育是旨在幫助學(xué)生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量的一種教育活動。長期以來，由于生理發(fā)展過程中出現(xiàn)的困惑常常得不到及時指導(dǎo)，對無法預(yù)料且時有發(fā)生的隱性傷害往往難于應(yīng)對，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生心理脆弱、思想困惑、行為失控等現(xiàn)象。因此需要我們教育工作者積極引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關(guān)系，學(xué)會關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會，提高生命質(zhì)量，理解生命的意義和價值。這些問題不僅是我們文科類老師和心理健康教育老師的責任，同時它也是我們其他各科類老師共同的教育內(nèi)容，我們老師可結(jié)合自己本學(xué)科的特點，把生命教育貫徹到平時的教學(xué)中，使學(xué)生們深刻地認識到生命教育對一個人一生的重要性。

那么，數(shù)學(xué)教育中如何滲透生命教育？筆者經(jīng)過多年的親身實踐，積累了點滴的收獲：平時教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動。同時充分運用與學(xué)生密切相關(guān)的事例作為教學(xué)資源，利用多種手段和方法開展生命教育活動。具體操作如下：

一、營造氣氛，深刻體悟。

應(yīng)該讓學(xué)生在社會生活文化，社會和諧發(fā)展中去習(xí)得和感悟生命的“真、善、美”。這就是當今所倡到的：從社會生活中學(xué)習(xí)，營造社會生活氛圍。在數(shù)學(xué)教育中，五彩繽紛的世界、現(xiàn)實生活都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，但最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生研究并懂得怎樣的生活才有意義，理解生命與社會的和諧關(guān)系。例如在上九年級第二學(xué)期《統(tǒng)計初步》時，我們可以摒棄教材上生硬的例子，而是引導(dǎo)學(xué)生自己收集本班每位同學(xué)雙休日的主要活動。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生把雙休日的時間花在看書、看電視、進行體育鍛煉、游戲等方面，尤其以看電視為消遣的居多。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識 制成統(tǒng)計圖后，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計圖，并讓學(xué)生說出從圖中得到了哪些信息，有何感想，教師因勢利導(dǎo)：在每個人的寶貴一生中，你是否經(jīng)常在問自己這樣一個問題：我的一生中取得了哪些收獲，我又浪費了多少寶貴的光陰，讓學(xué)生們懂得一個人活在世上的價值和意義，切不可在年少時虛度光陰，蹉跎歲月。另外，也可以讓學(xué)生到幾個繁忙的十字路口統(tǒng)計某一時段不遵守交通法規(guī)的人次，制成統(tǒng)計圖，結(jié)合交通事故案例，對學(xué)生進行交通安全教育，讓他們牢記“交通法規(guī)，生命之友”的交通法則，從而珍愛生命，善待生命?；蛘哒埻瑢W(xué)們到農(nóng)田里去統(tǒng)計一下蟾蜍的只數(shù)，通過分析，教育學(xué)生懂得生命的可貴，自然界的小生靈同樣有生存的權(quán)利，我們?nèi)祟悜?yīng)關(guān)愛它們、善待它們，應(yīng)與大自然和諧相處。如何建立生命與自然、生命與社會的和諧關(guān)系。在課堂中通過這樣的收集、整理、觀察、分析后，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，對生活應(yīng)該有了更深的認識。

二、創(chuàng)設(shè)情景，課間滲透。

生命教育內(nèi)容廣泛,許多學(xué)科,特別文科類涉及的內(nèi)容不少，關(guān)鍵是整合。但數(shù)學(xué)課程中，沒有專門的內(nèi)容，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以通過一些例子來滲透生命教育。例如，在九年級語文練習(xí)中有這樣一道題：竹原高一丈，末折著地，去本三尺，問竹高還高幾何？我在上課時，用這道題創(chuàng)設(shè)情景，在這節(jié)課中，除了用數(shù)學(xué)方法解決這個問題，我還提出這樣一個問題：當竹子倒下時，站在竹旁的人有危險，從如何躲避這種危險，引伸到如果有一堵墻倒下來，你應(yīng)當如何躲避。學(xué)生們可能提出很多方案，教師通過總結(jié)學(xué)生的方案后，指出最正確的方法是順著墻角快速跑開，增強學(xué)生遇到危險時的自我保護、自我防范能力。再如，有許多同學(xué)看過美國電影《泰坦尼克號》，以這部電影作為情景，引出這個問題：一艘輪船以每小時20海里的速度由西向東航行，途中接到臺風(fēng)警報，臺風(fēng)中心正以每小時40海里的速度由南向北移動，距臺風(fēng)中心2010海里的圓形區(qū)域（包括邊 2 界）都屬于臺風(fēng)區(qū)。當輪船到A處時，測得臺風(fēng)中心移到位于點A正南方向的點B處，且AB=100海里。若這一艘輪船自A處按原來速度繼續(xù)航行，在途中會不會遇到臺風(fēng)？若會，試求輪船最初遇到臺風(fēng)的時間，若不會，請說明理由。由此，我們感到，教師在教會學(xué)生解題方法的同時，更是教育學(xué)生要養(yǎng)成尊重生命、愛護生命、敬畏生命的意識，讓生命悲劇不再重演。

三、師生和諧互動、學(xué)生真情體驗。

教師要把學(xué)生當作自己的孩子，教師有序的疏導(dǎo)學(xué)生，師生間建立融洽的關(guān)系，體現(xiàn)的是教師崇高的素養(yǎng)，教師的人格魅力，它同樣也需要融合在教學(xué)中。無論是是課內(nèi)與課外，關(guān)鍵是學(xué)生的情感，情緒，感悟，直覺等豐富多彩的生命沖動，千萬不要被阻擋，要給予積極引導(dǎo)，否則我們的教育是無法真正進入他們的生命品格之中，更談不上塑造他們的行為了。