第一篇：淺談初中生物教學(xué)中的環(huán)境教育滲透

淺談初中生物教學(xué)中的環(huán)境教育滲透

四川省廣安市前鋒區(qū)虎城小學(xué)初中分部 張學(xué)碧

摘要：在初中生物教學(xué)中，加強(qiáng)環(huán)境教育的滲透，不僅是保護(hù)環(huán)境的需要，不斷強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，而且也是初中教學(xué)的需要，在生物教學(xué)中存在諸多與環(huán)境相關(guān)的知識(shí)，只有二者有機(jī)的結(jié)合，才能更好的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高?；诖?，本文主要分析了初中生物教學(xué)中開展環(huán)境教育的必要性，其次就如何在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育提出了幾點(diǎn)淺見，最后對(duì)全文進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中生物 環(huán)境教育 滲透

從我國(guó)目前的教育狀況看，對(duì)環(huán)保教育的重視還不夠，對(duì)環(huán)境知識(shí)的傳播和傳授尚未納入教學(xué)主渠道中，在傳授知識(shí)的同時(shí)開展環(huán)境教育尚未引起廣大生物教師的高度重視。同時(shí)，環(huán)境問題又已成為當(dāng)前的重大社會(huì)問題,因此,在初中生物教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地滲透環(huán)境保護(hù)教育,努力培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和環(huán)保技能.教師應(yīng)努力把環(huán)保意識(shí)滲透到課堂教學(xué)中,發(fā)揮生物學(xué)優(yōu)勢(shì),強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí).組織學(xué)生積極參加課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),把環(huán)境保護(hù)付諸行動(dòng)。

一、初中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的必要性分析

1、當(dāng)前，我國(guó)正面臨發(fā)展經(jīng)濟(jì)和保護(hù)環(huán)境的艱巨任務(wù)，而這都離不開貫徹可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想。中學(xué)環(huán)保教育既是國(guó)策教育，又是國(guó)情教育，更是人的素質(zhì)教育。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物，再注重生物知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)注重環(huán)境教育的滲透，只有通過滲透環(huán)境教育，才能更好的強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，從而使其利用所學(xué)的生

物知識(shí)積極的參與到環(huán)?；顒?dòng)中來。

2、就在于目前環(huán)境問題已成為威脅人類可持續(xù)發(fā)展的地重大頸瓶，因而作為生物教師同樣應(yīng)擔(dān)負(fù)起神圣職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到環(huán)保中來，才能更好的促進(jìn)環(huán)保成效提升的同時(shí)將生物教學(xué)質(zhì)量有效的提升。

3、《生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確提出了“具有關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為是重要的培養(yǎng)目標(biāo)”。新課改后的生物教材更加注重環(huán)境保護(hù)，其內(nèi)容與設(shè)計(jì)環(huán)境教育的內(nèi)容就達(dá)到四十多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因而生物教學(xué)的開展必須與環(huán)境教育有機(jī)結(jié)合。

4、青少年時(shí)期是形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段。教師在幫助學(xué)生掌握基本科學(xué)知識(shí)及其學(xué)習(xí)方法和引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)態(tài)度的學(xué)科，在引導(dǎo)學(xué)生探秘神奇大自然奧秘的基礎(chǔ)上擔(dān)負(fù)著環(huán)境教育的職能。因此，不管從哪個(gè)角度來看，在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育都具有十分強(qiáng)烈的必要性。

二、環(huán)保教育滲透的方式

1、以環(huán)保內(nèi)容挖掘?yàn)槠鯔C(jī) 滲透環(huán)境教育于課堂

挖掘環(huán)保知識(shí)，生物學(xué)教材中蘊(yùn)含了許多環(huán)保教育的素材，教師應(yīng)以高度的環(huán)保責(zé)任感，充分利用教材，聯(lián)系實(shí)際，把環(huán)保教育貫穿于課堂教學(xué)之中。這是在學(xué)生中進(jìn)行環(huán)保教育較有效的途徑。例如在講《形形色色的生物》這一章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以以生物的多樣性為實(shí)例，使其意識(shí)到生物多樣被破壞的現(xiàn)狀，并通過歲生物圈中的綠色植物這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，利用多媒體將目前我國(guó)兩百多種已經(jīng)滅絕

和瀕臨滅絕的400多種野生動(dòng)物和4600多種植物，以及荒漠化面積高達(dá)153萬(wàn)平方公里和13.92的森林覆蓋率等知識(shí)點(diǎn)展示出來，使其目前我國(guó)環(huán)境現(xiàn)狀有一定認(rèn)知，同時(shí)意識(shí)到加強(qiáng)環(huán)保的重要性和緊迫性。但是需要注意的是，必須確保環(huán)境教育與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，切忌牽強(qiáng)附會(huì)，同時(shí)還應(yīng)控制滲透的強(qiáng)度和比重，適當(dāng)引入，而不要成了環(huán)境專業(yè)課。此外，教材還設(shè)有“生物與環(huán)境”專章，集中講述了人口增長(zhǎng)與資源危機(jī)、生態(tài)平衡的關(guān)系以及計(jì)劃生育是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策等基礎(chǔ)知識(shí)。

2、注重探究實(shí)驗(yàn)，以教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在初中課本中有大量的實(shí)驗(yàn)，特別是一些探究性實(shí)驗(yàn)要盡可能多的讓學(xué)生親自參與、親自探究，在注重傳授環(huán)保知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合實(shí)際采取相應(yīng)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度觀和情感觀，加強(qiáng)學(xué)生與教師的多邊互動(dòng)和討論。例如在進(jìn)行《綠色植物與生物圈》這一章教學(xué)時(shí)，就可以采取探究式啟發(fā)教學(xué)，使其在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)積極參與到環(huán)?；顒?dòng)中來，并結(jié)合學(xué)校所在地的環(huán)境情況和教學(xué)內(nèi)容，以因地制宜的原則對(duì)學(xué)生戰(zhàn)況生態(tài)環(huán)保教育，往往能起到事半功倍的效果。

3、多組織課外活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，致力于多元化環(huán)境教育體系的構(gòu)建

在課外實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化環(huán)保教育，要將環(huán)保教育深入到學(xué)生心靈當(dāng)中，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)。課外實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際環(huán)境問題的調(diào)查、分析，通過“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的形式，耳聞目睹以及資料的采集與分析，既豐富學(xué)

生的感性認(rèn)識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和技能開展初步探索環(huán)境、解決環(huán)境問題的途徑和方法。例如在每年的6月5日組織學(xué)生開展環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽，利用多種方式進(jìn)行環(huán)保知識(shí)宣傳，使其感受到環(huán)保工作的成效與我們的日常生活息息相關(guān)。再如每年的3月12日，可以引導(dǎo)學(xué)生積極種樹，在種樹的同時(shí)分析本地已經(jīng)滅絕的樹種、動(dòng)植物等生物教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)與環(huán)境教育的互補(bǔ)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染就在自己身邊，從而認(rèn)識(shí)到污染的危害，自覺加入到環(huán)保行動(dòng)中，同時(shí)使其意識(shí)到環(huán)境教育與生物教學(xué)之間的關(guān)系式相輔相成的，同時(shí)也是緊密相連的。如此便在全社會(huì)樹立人人關(guān)愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，使命感；培養(yǎng)他們的環(huán)保技能，養(yǎng)成在生產(chǎn)和生活中自覺保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，從而達(dá)到人與自然的和諧發(fā)展。

4、利用專題講座來滲透環(huán)境教育

根據(jù)地方學(xué)校的條件設(shè)立，譬如請(qǐng)環(huán)保專家對(duì)全校師生進(jìn)行環(huán)保知識(shí)講座，邀請(qǐng)高校生物學(xué)教授向全校師生做環(huán)境報(bào)告等。使師生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性、提高環(huán)保意識(shí)、增強(qiáng)環(huán)保概念。

三、在環(huán)境倫理教育中強(qiáng)化環(huán)保觀念

聯(lián)合國(guó)第一次人類環(huán)境會(huì)議上就指出，人是自然界的一部分，人類必須服從于自然界固有的規(guī)律。而環(huán)境倫理恰恰揭示了人對(duì)自然的依賴關(guān)系，要求人們用良心感和義務(wù)感與自然界和諧相處，把環(huán)保教育上升為倫理道德上的認(rèn)識(shí)，這是每個(gè)人都應(yīng)該接受的教育。

1、保護(hù)自然和利用自然并舉，二者同等看重

生命發(fā)展是不斷演化的過程，自然界的其他生物和人一樣，具有平等的生存權(quán)利，每種生物在生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中起著特定的作用，也正是所有生物的共同作用，才能維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和整體性。每個(gè)人都應(yīng)該負(fù)起自己對(duì)自然的責(zé)任，善待生物圈中的每一種生物，不論它對(duì)人類有何價(jià)值，人類的發(fā)展都不應(yīng)該威脅自然的完整。通過觀看《動(dòng)物世界》紀(jì)錄片，了解生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到環(huán)境破壞對(duì)生物造成的危害，從而增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。為了保護(hù)人類共同的地球家園，讓我們從自身做起，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，自覺履行保護(hù)自然的責(zé)任和義務(wù)。

2、保證自然資源的可持續(xù)發(fā)展

發(fā)展經(jīng)濟(jì)應(yīng)走可持續(xù)發(fā)展的道路，不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)。環(huán)境倫理強(qiáng)調(diào)：“每個(gè)人應(yīng)公平地分享資源使用的利益與成本，每個(gè)世代所遺留的世界，應(yīng)像他傳承的一樣，是多樣的和具有生產(chǎn)力的，一個(gè)社會(huì)或世代不應(yīng)該限制其他社會(huì)或世代發(fā)展的機(jī)會(huì)”。所以，我們?cè)谏a(chǎn)、生活中要具備生態(tài)道德，講生態(tài)文明，既滿足當(dāng)代人的需要，又不對(duì)后代生存構(gòu)成危害，促進(jìn)生態(tài)資源的可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，對(duì)初中生物教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育進(jìn)修探討具有十分重要的意義。隨著社會(huì)的發(fā)展，環(huán)境問題已成為危害人類生存的重大課題，而作為肩負(fù)中國(guó)未來建設(shè)的中學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行有效的環(huán)境教育已變得刻不容緩。作為一名中學(xué)生物老師，必須緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需要，充分意識(shí)到加強(qiáng)環(huán)境教育的必要性和緊迫性，采取多種有效措施，全面提高環(huán)境的成效。

參考文獻(xiàn)：

⑴劉秀娟 初中生物教學(xué)中的環(huán)境教育 科教文匯（下月刊），2011 ⑵劉倩 初中生物生物教學(xué)環(huán)境教育滲透研究 長(zhǎng)春師范大學(xué)出版社，2013.⑶楊華 在初中生物中滲透環(huán)境教育 科學(xué)咨詢（教育科研），2010

第二篇：在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育

在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育

摘要：“保護(hù)我們的家園——地球”、“愛護(hù)地球就是愛護(hù)我們?nèi)祟悺?、“給我們尋找一個(gè)清潔的地球”、“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”??這些帶有全球性的呼吁和警告性的吶喊，在告訴我們，環(huán)保教育已迫在眉睫。是的，自然界是人類唯一的生存空間。在生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的今天，人類更加清醒的認(rèn)識(shí)到：人類必須與自然界和諧相處才能和諧發(fā)展。地球只有一個(gè)，地球環(huán)境的好壞直接關(guān)系到人類能不能繼續(xù)生存下去的問題。環(huán)境保護(hù)問題已越來越為世界各國(guó)所重視，環(huán)境意識(shí)已成為當(dāng)代人類文化素質(zhì)的重要組成部分，并成為衡量一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族乃至一個(gè)人的文明程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。聯(lián)合國(guó)教科文組織已把生態(tài)教育列為主要工作，并推行了一系列環(huán)境教育計(jì)劃。隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，化學(xué)污染物對(duì)環(huán)境，對(duì)人類健康，社會(huì)發(fā)展的危害，越來越受到全社會(huì)的普遍關(guān)注，保護(hù)人類的生存環(huán)境已成為人們的共同呼聲。為此，寓環(huán)境保護(hù)教育于生物教學(xué)之中是每一位生物教師義不容辭的責(zé)任。本文從兩方面論述了怎樣在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育。

關(guān)鍵詞：環(huán)保教育

生物教學(xué)

環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)

“保護(hù)我們的家園——地球”、“愛護(hù)地球就是愛護(hù)我們?nèi)祟悺?、“給我們尋找一個(gè)清潔的地球”、“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”??這些帶有全球性的呼吁和警告性的吶喊，在告訴我們，環(huán)保教育已迫在眉睫。是的，自然界是人類唯一的生存空間。在生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的今天，人類更加清醒的認(rèn)識(shí)到：人類必須與自然界和諧相處才能和諧發(fā)展。地球只有一個(gè)，地球環(huán)境的好壞直接關(guān)系到人類能不能繼續(xù)生存下去的問題。環(huán)境保護(hù)問題已越來越為世界各國(guó)所重視，環(huán)境意識(shí)已成為當(dāng)代人類文化素質(zhì)的重要組成部分，并成為衡量一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族乃至一個(gè)人的文明程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。聯(lián)合國(guó)教科文組織已把生態(tài)教育列為主要工作，并推行了一系列環(huán)境教育計(jì)劃。隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，化學(xué)污染物對(duì)環(huán)境，對(duì)人類健康，社會(huì)發(fā)展的危害，越來越受到全社會(huì)的普遍關(guān)注，保護(hù)人類的生存環(huán)境已成為人們的共同呼聲。為此，寓環(huán)境保護(hù)教育于生物教學(xué)之中是每一位生物教師義不容辭的責(zé)任。

在初中生物教學(xué)中，應(yīng)該怎樣滲透環(huán)保教育呢？筆者認(rèn)為應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

隨著新一輪課程改革的深入，新教材的使用為環(huán)保教育提供了契機(jī)。以蘇教版初中教材(七年級(jí))為例。教材第1章第二節(jié) 生物與環(huán)境的關(guān)系、第7章第三節(jié) 綠化，我們共同的行動(dòng)、第13章 第一節(jié) 關(guān)注生物圈—環(huán)境在惡化、第二節(jié) 保護(hù)生物圈—從自身做起。直接將環(huán)保教育作為這些章節(jié)的主題。在這些章節(jié)中直接介紹了環(huán)保的一些初步知識(shí)。在教學(xué)進(jìn)程中，師生充分收集有關(guān)資料，通過錄像、投影等直觀手段說明保護(hù)環(huán)境的重要性以及保護(hù)環(huán)境的措施。以《關(guān)注生物圈—環(huán)境在惡化》為例加以說明。教師出示山清水秀的風(fēng)光圖片：如黃山、九寨溝等。學(xué)生觀看，欣賞，為祖國(guó)的美好山河感到自豪。師：“不知我們的子孫是否還能欣賞到這些秀麗風(fēng)光。請(qǐng)看以下錄像：1998年波濤滾滾的洪水，造成山體滑坡，房屋倒塌；2000—2002年春季北方漫天飛舞的沙塵暴；草原上成群的牛羊與斑禿的草地；黃土高原縱橫的荒山禿嶺及干涸的河床；餐桌上的野生動(dòng)物??” 學(xué)生對(duì)片中的現(xiàn)象感到震驚，紛紛議論。

師：這一幕幕令人震驚的現(xiàn)象，都與人類的活動(dòng)有關(guān)。人類的衣食住行都依賴于生物圈，人類要生存必然要向生物圈索取，生物圈能承載多少人的生存呢？教師制造這樣的情境導(dǎo)入新課，并適時(shí)板書課題，大大激起學(xué)生強(qiáng)烈的使命感。激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師適時(shí)出示一組組數(shù)字、一幅幅畫面??學(xué)生熱烈討論發(fā)言，在不知不覺中受到了教育；再通過模擬實(shí)驗(yàn)（如模擬酸雨對(duì)植物種子的萌發(fā)的影響）的介紹，并布置同學(xué)們分小組探究。一節(jié)課的時(shí)間有限。教師總結(jié)：“我們的生物圈已敲響了警鐘。我們已經(jīng)面臨著越來越嚴(yán)峻的環(huán)境問題，請(qǐng)大家課后通過多種途徑收集和調(diào)查有關(guān)環(huán)境問題的資料或進(jìn)行模擬試驗(yàn)。下節(jié)課我們相互交流。”在第二課時(shí)教師引入：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道中國(guó)和世界人口的增長(zhǎng)及人們的活動(dòng)給生物圈帶來了很多負(fù)面影響，最大的問題就是環(huán)境問題。同學(xué)們,在我們的周圍有不少環(huán)境被污染的例子，請(qǐng)大家說說?！蓖瑢W(xué)們踴躍交流課前所收集的資料或匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。有的是關(guān)于“溫室效應(yīng)”、有的是關(guān)于“水體污染”、有的是關(guān)于“噪聲污染”、有的是關(guān)于“土壤污染”、有的是匯報(bào)“模擬酸雨對(duì)植物種子的萌發(fā)的影響”的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果等。教師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同學(xué)們深受啟迪。在這節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師總結(jié)：感謝各位同學(xué)提供了如此豐富的資料，通過這一次的調(diào)查和交流，我們每個(gè)同學(xué)對(duì)環(huán)境污染問題都有了更深層次的理解。但是我們的宣傳不應(yīng)該僅僅在這一堂課上，在我們的教室內(nèi)，還應(yīng)在學(xué)校、社會(huì)上進(jìn)行更廣泛的宣傳，喚起人們的環(huán)保意識(shí)，讓所有的人都來關(guān)愛我們的生物圈——我們共有的家園！參與保護(hù)我們的家園的活動(dòng)中來。

在教材其他章節(jié)雖然沒有以環(huán)保作為主題，但教師可把環(huán)保教育滲透于課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生切身體會(huì)到環(huán)境問題與自己的生活息息相關(guān)。如在第４單元 生物圈中的人的教學(xué)中，可結(jié)合有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，聯(lián)系在生活中有人隨地大小便，隨地吐痰、亂丟雜物、不節(jié)約用水、吸煙、不注意飲食衛(wèi)生、吃野生動(dòng)物、獵殺野生動(dòng)物等不良習(xí)慣甚至違法的行為，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論環(huán)境污染對(duì)人類生存和發(fā)展的影響、人類傳染病與環(huán)境污染的關(guān)系、保持生態(tài)平衡的重要性等一系列與環(huán)保有關(guān)的問題。又如在第四章開始部分映入眼簾的是一幅大海龜在藍(lán)藍(lán)的大海暢游的畫面，然而這種古老的象征長(zhǎng)壽的海上運(yùn)動(dòng)者現(xiàn)發(fā)現(xiàn)有許多死亡，解剖結(jié)果死于廢塑料袋堵塞食管，它是因饑餓而亡．通過此例的舉出，使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的重要性，而且在腦中樹立環(huán)保的意識(shí)．在其他章節(jié)，環(huán)境教育的內(nèi)容也很多，這里就不一一詳述?？傊處熞愿叨鹊沫h(huán)保責(zé)任感，抓住有利時(shí)機(jī)，注重啟發(fā)和引導(dǎo)。教師積極利用各種新聞媒介報(bào)導(dǎo)途徑，及時(shí)讓學(xué)生了解最新的環(huán)境保護(hù)手段、進(jìn)程。

二、在課外活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育

課堂教學(xué)固然是進(jìn)行環(huán)保教育的重要一環(huán)。但課外活動(dòng)的形式多種多樣，豐富多彩，不僅能夠提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)而且可以培養(yǎng)其環(huán)保技能，所以還應(yīng)在課外活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育。隨著新一輪課程的實(shí)施，我們要深化課堂教學(xué)改革，并努力創(chuàng)造條件，組織學(xué)生參加各種有益的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生從身邊事做起，激發(fā)他們對(duì)周圍環(huán)境的關(guān)注，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和能力。如結(jié)合校園綠化設(shè)計(jì)和“３.１２植樹節(jié)”，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與校園綠化設(shè)計(jì)和植樹護(hù)花活動(dòng)；結(jié)合“世界水日”、“世界地球日”、“世界環(huán)境日”等組織學(xué)生開展以“環(huán)境保護(hù)”為主題的演講、征文、辯論等活動(dòng)；發(fā)動(dòng)學(xué)生參加“你丟我撿”和清除衛(wèi)生死角等校內(nèi)外精神文明創(chuàng)建活動(dòng)；開展“保護(hù)環(huán)境隨手可做的１００件小事”活動(dòng)。課外活動(dòng)的重要特點(diǎn)就是實(shí)踐性、直觀性、以具體事實(shí)讓學(xué)生自己去了解、認(rèn)識(shí)環(huán)境被破壞的危害，讓學(xué)生自己動(dòng)手開展有益于環(huán)保的活動(dòng)。以達(dá)到深入人心的教育效果，比如讓學(xué)生去參觀自然保護(hù)區(qū)、自然公園，讓他們了解到保護(hù)森林植被對(duì)人類的重要，讓學(xué)生自己動(dòng)手修建小型自然生物池塘，營(yíng)造生物垃圾，將垃圾按化學(xué)、金屬、生物各自分類處理，以達(dá)到立竿見影的教學(xué)目的。波利亞說過：“學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！比缟锱d趣小組的成員通過“廢電池浸出液對(duì)小麥種子萌發(fā)的影響”、“廢電池浸出液對(duì)小魚生活的影響”、“廢電池浸出液對(duì)植物生長(zhǎng)的影響”、“模擬酸雨對(duì)植物種子萌發(fā)的影響”等探究實(shí)驗(yàn)，以及對(duì)附近江河的污染和煙廠周圍的空氣污染等進(jìn)行實(shí)地調(diào)查分析．學(xué)生對(duì)看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)果感到非常震驚，學(xué)生看到小魚在廢電池浸出液里苦苦掙扎的情景就仿佛看到在煙塵彌漫的惡劣環(huán)境中生存的自己，自然得出環(huán)保問題不容忽視的結(jié)論。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解和撰寫環(huán)保小論文等．

綜上所述，環(huán)境保護(hù)教育，只有上下一致，通力合作，從小抓起，從我做起，使每一位社會(huì)成員都樹立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)，人人愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境、防止環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個(gè)美好的勞動(dòng)生活環(huán)境，才能擁有一個(gè)充滿生機(jī)的地球。

參考文獻(xiàn)：

1、《環(huán)境科學(xué)》中國(guó)大百科全書出版社1998年12月

2、《保護(hù)環(huán)境隨手可做的100件小事》作者劉兵

3、《熱愛自然的故事》程光泉

劉寬紅編著

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育

2012-2013第二學(xué)期

三年級(jí)數(shù)學(xué)環(huán)保滲透教案

《數(shù)據(jù)世界》課堂教學(xué)課例

韋 華

一、教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)技能目標(biāo)：

（1）體會(huì)“將整體化為大致相等的部分，通過部分的數(shù)量估算整體的數(shù)量”的估算策略，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算。

（2）了解收集數(shù)據(jù)常用的方法，并嘗試收集一些數(shù)據(jù)。

（3）綜合所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高分析問題、解決問題的能力。2.過程目標(biāo)：

結(jié)合教材提供的素材，通過熟悉的事物從多個(gè)角度感受大數(shù)，能夠了解較大數(shù)據(jù)所提供的信息，發(fā)展數(shù)感。

3.情感目標(biāo)：

（1）感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法。

（2）通過數(shù)據(jù)的收集與整理分析，懂得環(huán)境保護(hù)的重要性，做環(huán)境保護(hù)的小小宣傳員，成為生活的有心人。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵： 1.重點(diǎn)：

體會(huì)“將整體化為大致相等的部分，通過部分的數(shù)量估算整體的數(shù)量”的估算策略，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算。根據(jù)要求收集、整理、概括資料的能力。

2.難點(diǎn)：

提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。3.關(guān)鍵：

結(jié)合具體的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流體會(huì)估算方法。

三、教學(xué)教具準(zhǔn)備： 多媒體課件制作

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

大家好，老師今天想知道“你們平時(shí)都喜歡做什么”？通過學(xué)生回答。師出示自己看過的一條新聞（師出大屏幕——關(guān)于2004年12月26日印度洋發(fā)生的強(qiáng)烈地震，并引發(fā)的海嘯的圖片資料）。

師：指大屏幕在這條新聞中出現(xiàn)的數(shù)字，我們把它叫做數(shù)據(jù)。師：數(shù)據(jù)也有數(shù)據(jù)的世界，這節(jié)課我們就一起研究一下數(shù)據(jù)世界——師板書課題。

（二）自主探究，合作交流

師：看到這樣的新聞和這些龐大的數(shù)據(jù)，你有什么感受。（思考）誰(shuí)來談一談？（生談）

師：不但說的好，而且還很有愛心，老師真的很喜歡你們，在當(dāng)今社會(huì)最需要的就是愛心。是啊，為遇難者們的生存而擔(dān)心，他們吃什么呢？師出示大屏幕,假如平均每人每天需要0.5千克的大米，這500萬(wàn)災(zāi)民每天大約需要250萬(wàn)千克大米，250萬(wàn)千克大米到底是多少呢？怎樣來說明這個(gè)較大的數(shù)據(jù)呢？老師可以給你個(gè)提示（我們平時(shí)買的一袋米是25千克）（用熟悉的事物進(jìn)行比較，相當(dāng)于多少間教室、桌子？??）

師：大家說的都很有道理。

師：小結(jié)：理解較大數(shù)據(jù)應(yīng)把整體分成部分或與身邊的事物去比較，這樣你理解的會(huì)更好。

師；這些災(zāi)民每天要吃250萬(wàn)千克的大米，（板書250萬(wàn)）光有吃的不行，還需要??生答（水）呀。

師：水是生命之源嗎？師板書水。你如何得到這個(gè)數(shù)據(jù)？（沒有告訴你一人一天要喝多少水？）你怎么辦，通過什么方法收集？

師：請(qǐng)你來說一說（指生說）查資料、訪問他人、做調(diào)查等。師：說的非常好，有這么多收集數(shù)據(jù)的方法，你打算如何得到每人每

天喝多少水的數(shù)據(jù)呢？(生答)。

師：我們已經(jīng)知道每人每天需要2.5升水，那么500萬(wàn)人每天大約需要（1250萬(wàn)）升水。生答。

師：我們經(jīng)常會(huì)看到有的水龍頭沒有擰緊，水一滴滴的往下滴（同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕——一個(gè)沒有關(guān)緊的水龍頭如果每分漏30滴，10分鐘大約是1毫升，那么1小時(shí)會(huì)浪費(fèi)（180）毫升水，大約（14）時(shí)浪費(fèi)的水就夠一個(gè)人一天維持生命的用水。一個(gè)月按30天計(jì)算，大約浪費(fèi)（130）升水或供一個(gè)人維持生命約（52）天。

師：我國(guó)北方相對(duì)南方是缺水的，因此，我國(guó)提出了一個(gè)大膽的想法，———南水北調(diào)，有的同學(xué)對(duì)南水北調(diào)不太了解同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕（出示大屏幕）指生讀。

師：太了不起了，可見我國(guó)的科技現(xiàn)在是多么的發(fā)達(dá)，所以說好好學(xué)習(xí)是可以讓我們心想事成的。同時(shí)我們要節(jié)約用水，要珍惜每一滴水，要保護(hù)環(huán)境。

師；如果讓你把這250萬(wàn)千克大米運(yùn)往災(zāi)區(qū)的話，你還應(yīng)考慮哪些問題？誰(shuí)來說一說。（1.裝多少箱 2.用多少輛車 3.需要多少倉(cāng)庫(kù)。）

師：這么大的一個(gè)數(shù)據(jù)是非常精確的嗎？（生：不是，估計(jì)的）師：是用什么方法估計(jì)得到的，（小組討論）

師：非常好，同學(xué)們的方法還真的很多，不論你解決書本上的問題，還是生活中的問題，都要去開動(dòng)腦筋，選擇最好的方法去解決，收到最佳的效果。

（三）鞏固拓展 激發(fā)情感

1.樹木就像空調(diào)機(jī)一樣，每平方米的樹木每天向空中散發(fā)6千克的水分，這樣水分吸熱而降低氣溫，那么100平方米的樹木可向空中散發(fā)（600）千克的水分。

2.你們知道一平方米樹木每天可以釋放多少氧氣，吸收多少二氧化碳？（700克氧氣，900克二氧化碳）

3.一個(gè)人平均每天要消耗250克氧氣，呼出900克二氧化碳。假設(shè)一

個(gè)人一天呼吸所需要的氧氣都是由植物提供的。那么，一個(gè)人一天大約需要1平方米的樹木來提供氧氣？ 按照這樣計(jì)算，如果一幢樓有居民120人。那么，大約需要120平方米的樹木。

4.制造1噸紙需要砍伐17棵樹，如果12億人每人浪費(fèi)一張紙（150張紙約重500克），需要?dú)У舳嗌倏脜⑻齑髽?？?8000棵）

5.談一談周圍的綠化情況，我們應(yīng)該怎樣做？（植樹造林，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約用水）

（四）全課小結(jié) 升華情感

師：數(shù)據(jù)在我們的日常生活中應(yīng)用很廣泛，它能夠把要說明的事物表述的更準(zhǔn)確。

師：通過這節(jié)課的交流，談?wù)勀愕母惺?？（生談?/p>

師：大家的思維很活躍，表現(xiàn)得不錯(cuò)。老師感到非常的幸福，因?yàn)橛龅搅四銈?，你們一個(gè)個(gè)是充滿朝氣，充滿憧憬，充滿愛心的你，保護(hù)綠色的你，節(jié)約用水的你，保護(hù)環(huán)境的你！保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)！植樹造林，利在當(dāng)代，功在千秋！愿我們都是環(huán)保守護(hù)者、宣傳員！

教學(xué)小結(jié)：本節(jié)課通過部分的數(shù)量估算整體的數(shù)量的估算策略，進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用身邊熟悉的事物進(jìn)行大數(shù)據(jù)的估算。同時(shí)也滲透了環(huán)境教育于課堂教學(xué)，使得這節(jié)課教學(xué)事半功倍。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育是非常有效的，使課堂教學(xué)鮮活起來，使每個(gè)學(xué)生都喜愛上數(shù)學(xué)，在少年兒童的心靈中播下環(huán)境保護(hù)的種子，使其終身受益，也為培養(yǎng)有良好環(huán)保意識(shí)的社會(huì)公民和促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育

三年級(jí)數(shù)學(xué)環(huán)保滲透教案

（2014—2015學(xué)第一學(xué)期）

----《數(shù)據(jù)世界》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：

（1）體會(huì)“將整體化為大致相等的部分，通過部分的數(shù)量估算整體的數(shù)量”的估算策略，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算。

（2）了解收集數(shù)據(jù)常用的方法，并嘗試收集一些數(shù)據(jù)。

（3）綜合所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高分析問題、解決問題的能力。

2、過程目標(biāo)：

結(jié)合教材提供的素材，通過熟悉的事物從多個(gè)角度感受大數(shù)，能夠了解較大數(shù)據(jù)所提供的信息，發(fā)展數(shù)感。

3、情感目標(biāo)：

（1）感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法。（2）通過數(shù)據(jù)的收集與整理分析，懂得環(huán)境保護(hù)的重要性，做環(huán)境保護(hù)的小小宣傳員，成為生活的有心人。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵：

1、重點(diǎn)：

體會(huì)“將整體化為大致相等的部分，通過部分的數(shù)量估算整體的數(shù)量”的估算策略，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算。根據(jù)要求收集、整理、概括資料的能力。

2、難點(diǎn)：

提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

3、關(guān)鍵：

結(jié)合具體的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流體會(huì)估算方法。

三、教學(xué)教具準(zhǔn)備：

多媒體課件制作

四、學(xué)具準(zhǔn)備：

每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一臺(tái)計(jì)算器

五、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

大家好，老師今天想知道“你們平時(shí)都喜歡做什么”？通過學(xué)生回答。師出示自己看過的一條新聞（師出大屏幕——關(guān)于2004年12月26日印度洋發(fā)生的強(qiáng)烈地震，并引發(fā)的海嘯的圖片資料）。

師：指大屏幕在這條新聞中出現(xiàn)的數(shù)字，我們把它叫做數(shù)據(jù)。

師：數(shù)據(jù)也有數(shù)據(jù)的世界，這節(jié)課我們就一起研究一下數(shù)據(jù)世界——師板書課題。

（二）自主探究，合作交流

師：看到這樣的新聞和這些龐大的數(shù)據(jù)，你有什么感受。（思考）誰(shuí)來談一談？（生談）

師：不但說的好，而且還很有愛心，老師真的很喜歡你們，在當(dāng)今社會(huì)最需要的就是愛心。是啊，為遇難者們的生存而擔(dān)心，他們吃什么呢？師出示大屏幕（1）假如平均每人每天需要 0.5 千克的大米，這 500 萬(wàn)災(zāi)民每天大約需要 250 萬(wàn)千克大米，250 萬(wàn)千克大米到底是多少呢？怎樣來說明這個(gè)較大的數(shù)據(jù)呢？老師可以給你個(gè)提示（我們平時(shí)買的一袋米是 25 千克）（用熟悉的事物進(jìn)行比較，相當(dāng)于多少間教室、桌子？??）

師：大家說的都很有道理。

師： 小結(jié)：理解較大數(shù)據(jù)應(yīng)把整體分成部分或與身邊的事物去比較，這樣你理解的會(huì)更好。

師；這些災(zāi)民每天要吃 250 萬(wàn)千克的大米，（板書 250 萬(wàn)）光有吃的不行，還需要??生答（水）呀。

師：水是生命之源嗎？師板書水。你如何得到這個(gè)數(shù)據(jù)？（沒有告訴你一人一天要喝多少水？）你怎么辦，通過什么方法收集？

師：請(qǐng)你來說一說（指生說）查資料、訪問他人、做調(diào)查等。

師：說的非常好，有這么多收集數(shù)據(jù)的方法，你打算如何得到每人每天喝多少水的數(shù)據(jù)呢？ 生答。

師： 2.5 升水大約是多少呢？

師：我們已經(jīng)知道每人每天需要 2.5 升水，那么 500 萬(wàn)人每天大約需要（1250萬(wàn)）升水。生答。

師：我們經(jīng)常會(huì)看到有的水龍頭沒有擰緊，水一滴滴的往下滴（同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕——一個(gè)沒有關(guān)緊的水龍頭如果每分漏 30 滴，10 分鐘大約是 1 毫升，那么 1 小時(shí)會(huì)浪費(fèi)（180）毫升水，大約（14）時(shí)浪費(fèi)的水就夠一個(gè)人一天維持生命的用水。一個(gè)月按 30 天計(jì)算，大約浪費(fèi)（130）升水或供一個(gè)人維持生命約（52）天。

師：請(qǐng)大家自由討論解決，（同桌、自己、小組）（師巡視、指導(dǎo)）

師：有的同學(xué)已經(jīng)坐好了，看來是已經(jīng)解決了，那好，誰(shuí)來說說。生匯報(bào)。

師：非常好，通過剛才同學(xué)們得到的數(shù)據(jù)，我們會(huì)得出一個(gè)什么結(jié)論？造成地震及海嘯的原因是什么呢？生答。（上面的數(shù)據(jù)與水龍頭擰得松緊有關(guān)；人類對(duì)環(huán)境破壞的結(jié)果。）

師：我國(guó)北方相對(duì)南方是缺水的，因此，我國(guó)提出了一個(gè)大膽的想法，———南水北調(diào)，有的同學(xué)對(duì)南水北調(diào)不太了解同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕（出示大屏幕）指生讀。

師：太了不起了，可見我國(guó)的科技現(xiàn)在是多么的發(fā)達(dá)，所以說好好學(xué)習(xí)是可以讓我們心想事成的。同時(shí)我們要節(jié)約用水，要珍惜每一滴水，要保護(hù)環(huán)境。

師；如果讓你把這 250萬(wàn)千克大米運(yùn)往災(zāi)區(qū)的話，你還應(yīng)考慮哪些問題？誰(shuí)來說一說。（1、裝多少箱 2、用多少輛車 3、需要多少倉(cāng)庫(kù)。）

師：下面，請(qǐng)大家把書翻到 69 頁(yè)。

師：這么大的一個(gè)數(shù)據(jù)是非常精確的嗎？（生：不是，估計(jì)的）

師：是用什么方法估計(jì)得到的，（小組討論）

師：非常好，同學(xué)們的方法還真的很多，不論你解決書本上的問題，還是生活中的問題，都要去開動(dòng)腦筋，選擇最好的方法去解決，收到最佳的效果。

（三）鞏固拓展 激發(fā)情感

師：下面同學(xué)們自己來完成這些練習(xí)。（出示大屏幕）

1、樹木就像空調(diào)機(jī)一樣，每平方米的樹木每天向空中散發(fā)6千克的水分，這樣水分吸熱而降低氣溫，那么100平方米的樹木可向空中散發(fā)（600）千克的水分。

2、你們知道一平方米樹木每天可以釋放多少氧氣，吸收多少二氧化碳？（700克氧氣，900克二氧化碳）

3、一個(gè)人平均每天要消耗250克氧氣，呼出900克二氧化碳。假設(shè)一個(gè)人一天呼吸所需要的氧氣都是由植物提供的。那么，一個(gè)人一天大約需要（1）平方米的樹木來提供氧氣？ 按照這樣計(jì)算，如果一幢樓有居民120人。那么，大約需要（120）平方米的樹木。

3、一棵生長(zhǎng)50年的樹每年的生態(tài)價(jià)值——制造31250美元的氧氣，2600美元的蛋白質(zhì)，防止大氣污染62500美元，涵養(yǎng)水源、促進(jìn)水分在循環(huán)37500美元，防止土壤侵蝕、增加土壤肥力31250美元，為鳥類及其他動(dòng)物提供棲息環(huán)境32150美元，綜合價(jià)值197250美元≈20萬(wàn)美元≈180萬(wàn)人民幣。

①如果建造一所希望小學(xué)需要40萬(wàn)元，180萬(wàn)元可以建造（4）所希望小學(xué)? ②如果培養(yǎng)一名大學(xué)生需要5萬(wàn)元，180萬(wàn)元可以培養(yǎng)（36）名大學(xué)生?

4、制造1噸紙需要砍伐17棵樹，如果12億人每人浪費(fèi)一張紙（150張紙約重500克），需要?dú)У舳嗌倏脜⑻齑髽?？?8000棵）

5、談一談周圍的綠化情況，我們應(yīng)該怎樣做？（植樹造林，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約用水）

（四）全課小結(jié) 升華情感

師：數(shù)據(jù)在我們的日常生活中應(yīng)用很廣泛，它能夠把要說明的事物表述的更準(zhǔn)確。

師：通過這節(jié)課的交流，談?wù)勀愕母惺?？（生談?/p>

師：大家的思維很活躍，表現(xiàn)得不錯(cuò)。老師感到非常的幸福，因?yàn)橛龅搅四銈?，你們一個(gè)個(gè)是充滿朝氣，充滿憧憬，充滿愛心的你，保護(hù)綠色的你，節(jié)約用水的你，保護(hù)環(huán)境的你！保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)！植樹造林，利在當(dāng)代，功在千秋！愿我們都是環(huán)保守護(hù)者、宣傳員！好，這節(jié)課就上到這兒，下課！

第五篇：初中生物教學(xué)中滲透生命教育的體會(huì)

初中生物教學(xué)中滲透生命教育的體會(huì)

嘉定區(qū)南苑中學(xué)

楊露春

摘要：作為基礎(chǔ)教育中的生物學(xué)教學(xué)，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起進(jìn)行生命教育的重任，將生物知識(shí)、技能的教育和生命教育有機(jī)結(jié)合起來，教育學(xué)生尊重生命、熱愛生命、珍惜生命。提升他們對(duì)生命存在意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到生命的偉大與崇高，了解人類的生命價(jià)值，形成學(xué)生對(duì)生命的敬畏、熱愛，從容地面對(duì)人生中的各種困難與逆境，保持旺盛的生命意識(shí)與積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

關(guān)鍵詞：生命教育

生物教學(xué)

滲透

生命教育是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人的生命，培養(yǎng)學(xué)生珍惜、尊重、熱愛生命的態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)生活的信心和社會(huì)責(zé)任感，樹立正確的生命觀，使學(xué)生善待生命、完善人格、健康成長(zhǎng)。可以說，生命教育既是人的全面發(fā)展的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要手段。生命教育不是一門課程，而是要滲透到學(xué)校所有的教育教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)、專題教育、課外活動(dòng)三大載體的作用。生物教學(xué)中注重認(rèn)知能力的培養(yǎng)，提倡學(xué)生的主動(dòng)性。生物教師在教學(xué)過程中如何運(yùn)用全新的教學(xué)方法，構(gòu)建新的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的滲透，是目前面臨的一個(gè)重要課題。下面就談?wù)劰P者在實(shí)踐中的一些體會(huì)。

一、開展生命教育是社會(huì)環(huán)境和青少年自身發(fā)展變化的迫切要求

我們?cè)诿襟w上經(jīng)常看到有關(guān)青少年自殺或殺死親生父母的報(bào)道，不由得使人心頭一陣陣發(fā)顫，同時(shí)也讓人感到唏噓不已。有資料顯示，在我國(guó)青少年死亡的各種原因中，排在第一位的就是自殺，青少年為何要用如此過激的手段應(yīng)對(duì)人生 的苦惱和挫折，為何他們會(huì)對(duì)自己的生命如此輕率？令很多人困惑。家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的過分關(guān)注，造成生命教育的缺失，是導(dǎo)致中小學(xué)生不堪各種壓力而輕生的重要原因。許多專家認(rèn)為，自殺是消極的死亡方式，是對(duì)生命的意義和價(jià)值的否定。一些人受種種現(xiàn)實(shí)的困擾，產(chǎn)生消極的生命意識(shí)，往往在一念之間，選擇了結(jié)束自己的生命。通過有效的教育，來幫助有自殺傾向的人擺脫心理危機(jī)，重新樹立起健康積極的人生價(jià)值觀，引導(dǎo)他們走向一個(gè)完整、和諧的生命境界。同時(shí)，我們必須不斷加強(qiáng)生命教育，引導(dǎo)更多的人學(xué)會(huì)欣賞生命、珍惜生命、尊重生命。讓更多的人能發(fā)現(xiàn)生活的美好之處，熱愛生活，熱愛生命。還有，以必要的心理教育，引導(dǎo)人們學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)生活變故，樂觀地應(yīng)對(duì)外界打擊等。我想，生命教育的重要功能是讓人們體會(huì)到這個(gè)世界的溫暖和關(guān)愛，為那些面臨心理危機(jī)或被抑郁情緒控制的人，提供一條緩解困擾、疏導(dǎo)痛苦的心靈導(dǎo)航通道。說到底，生命教育要抵制的就是那種游戲人生、戕害生命的觀念和行為，引導(dǎo)更多的人樹立起健康的積極的生命價(jià)值觀念。

記得有位教授說過；“把豐富復(fù)雜，變化不居的課堂教學(xué)過程，簡(jiǎn)約化歸為特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，把它從整體的生命活動(dòng)中抽象隔離出來，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的最根本缺陷?！币馑际钦n堂、學(xué)校的根本缺陷是對(duì)學(xué)生的生命關(guān)注不夠，課堂是個(gè)刨去感情的冷冰冰的課堂。在知識(shí)統(tǒng)帥一切的學(xué)校里，學(xué)生的情感、心靈和個(gè)性被忽略不計(jì)。生命教育就是以學(xué)生的生命活動(dòng)為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生生命，遵循生命發(fā)展原則，旨在形成學(xué)生健康的生命態(tài)度的教育。泰戈?duì)栒f過：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息?！笔堑?，教育之“育”應(yīng)該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自身身上美好的“善根”。在這樣的背景之下，我們要思考的問題實(shí)在太多太多：教育應(yīng)該如何正視生命，關(guān)注生命？如何關(guān)愛生命，善待生命？如何發(fā)展生命，放飛生命??

二、挖掘初中生物課程中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓課堂煥發(fā)出生命活力。

1.初中生物教材中有大量的生物生長(zhǎng)、發(fā)育的內(nèi)容，我們可以利用這些知識(shí)讓學(xué)生體會(huì)到生物頑強(qiáng)的生命力、生命來之不易，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命、關(guān)愛生命的情感。例如，蛙的變態(tài)發(fā)育過程中，蛙卵孵化成蝌蚪后，生活在水中，用鰓呼吸，在蝌蚪到成蛙的胚后發(fā)育過程中，經(jīng)歷了由鰓到肺、由水生到陸生等顯著的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上的變化。在這個(gè)過程中，蝌蚪離開了水，幼蛙受到外界條件劇烈變化等因素，都將導(dǎo)致生命的結(jié)束。蒙田在他的《熱愛生命》中寫道：“我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無(wú)比的。”生命，指生物體所具有的活動(dòng)能力。生命，是經(jīng)過大自然無(wú)數(shù)年的演變才出現(xiàn)的。在這個(gè)艱難的過程中，任何一個(gè)細(xì)小的自然條件的變化，都有可能將生命扼殺在搖籃之中；在茫茫宇宙中，我們還沒有發(fā)現(xiàn)其他有生命存在的星體。就目前來說，地球的生命是獨(dú)一無(wú)二的，是珍貴與偉大的。由此看來，所有的生命，都值得我們敬畏，教育關(guān)注生命，最根本的是敬畏生命。其次是要善待生命。每個(gè)生命，對(duì)于生命的個(gè)體來說，都是唯一的。生命是神圣的，又是平等的，值得我們?nèi)フ湟暋⑸拼?。生命是多么來之不易的，它是多么珍貴！任何生命都是自然界的成員、都有其生存的權(quán)利。我們只有敬畏生命，才能珍愛生命，無(wú)論是植物、動(dòng)物，還是人，生命都應(yīng)該得到珍惜。

在我們的生活中，體魄強(qiáng)壯卻毫無(wú)防衛(wèi)意識(shí)和能力的黑熊、馬來熊和棕熊，在北京的動(dòng)物園里接連遭到一個(gè)大學(xué)生的殘害，眾怒難平。人們憤怒之余又在思索，為什么會(huì)有這樣的事件發(fā)生？在我們這個(gè)社會(huì)，特別缺乏對(duì)人、對(duì)其他生命的尊重，對(duì)別的生命不當(dāng)回事。這個(gè)大學(xué)生竟然能想到用如此殘忍的手段在熊身上做實(shí)驗(yàn)?？吹叫軣o(wú)奈地承受這么多痛苦，而他的靈魂卻能如此冷漠麻木。很可能他從小缺乏愛的教育，也許在他的周圍，包括同學(xué)、老師、家人沒有給他足夠 的愛。一個(gè)學(xué)生如果不知道如何愛護(hù)比他更弱小的動(dòng)物的話，他長(zhǎng)大后不大可能懂得去愛社會(huì)，愛別人。

2.在初中生物教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)生物的適應(yīng)性，也會(huì)使學(xué)生受到啟發(fā)和教育，在這里，特別強(qiáng)調(diào)兩個(gè)適應(yīng)——生物的結(jié)構(gòu)與功能的相適應(yīng)和生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活習(xí)性的相適應(yīng)。例如，鳥類一般都有兩個(gè)翅膀，善于飛翔，但也有不會(huì)飛的鳥，非洲駝鳥后肢強(qiáng)壯，能在沙漠和荒野中奔跑；兩個(gè)翅膀很小，僅用來在奔跑時(shí)平衡身體。南極洲的企鵝也有翅，卻變成鰭狀，適于在海水中游泳和潛水。不同的鳥類，形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活習(xí)性可以有很大的差別。這是由于它們的祖先生活在不同的自然環(huán)境中，為了適應(yīng)環(huán)境變化而逐漸發(fā)展成了現(xiàn)代鳥的多種類型。正是由于生物的適應(yīng)性，才有了豐富多彩的自然界和千姿百態(tài)的生命，從低等到高等、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從水生到陸生無(wú)處沒有生命的蹤跡、無(wú)處沒有生命的色彩。為此，在生物教學(xué)中，一方面要激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，使之學(xué)習(xí)、了解生物適應(yīng)性的特點(diǎn)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去關(guān)注自然界的和諧、關(guān)注生命的和諧與健康；另一方面，要求學(xué)生通過對(duì)生物的適應(yīng)性學(xué)習(xí)和了解，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況思考，為什么有的學(xué)生適應(yīng)能力很強(qiáng)，而有的學(xué)生則很難適應(yīng)新的環(huán)境，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣缺乏、成績(jī)下降，乃至出現(xiàn)心理障礙。具體說來，生物教學(xué)要切合學(xué)生的實(shí)際，因材施教，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)尊重他人與關(guān)心他人，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感，為他們將來走向社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

3.生物與生物之間的關(guān)系，既表現(xiàn)為同一種類生物個(gè)體之間的關(guān)系，又表現(xiàn)為不同種類生物之間的關(guān)系。通常生物不會(huì)單獨(dú)生活，而是和它的同種個(gè)體組成種群。種群個(gè)體之間的互助關(guān)系屢見不鮮。展望人類生活，每個(gè)人不管他現(xiàn)實(shí)的生活是如何的不同，他在生命存在的層面與他人、與整個(gè)人類是相通相同和一致的。我們就應(yīng)該在日常生活里避免私利的至上，而以愛心、慈心、仁心相對(duì)待，去友善地與他人相處，以真心對(duì)待別人，必使別人真心地對(duì)待你自己。達(dá)到了這樣一種生活的狀態(tài)，你就可以摒棄孤獨(dú)而獲得友誼的環(huán)繞，生命的充實(shí)，從而在生活的個(gè)我化中實(shí)現(xiàn)生命的永恒。自然界中的生命體是豐富多樣的，正是多樣的生命才有了大自然的斑斕。同樣我們的教學(xué)對(duì)象——學(xué)生，是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的生命體，也是千差萬(wàn)別的，作為教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生生命的豐富性，面對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)差異性發(fā)展?？梢哉f，學(xué)生各有各的優(yōu)點(diǎn)，各有各的可愛，教師要欣賞他們，并給予不同的發(fā)展機(jī)會(huì)和空間，讓他們發(fā)揮特長(zhǎng)，嶄露頭角，從而體悟成功，贏得尊敬。

三、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，把生命教育有機(jī)融入學(xué)生活動(dòng)中。

1.生物教學(xué)中環(huán)境教育是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，環(huán)境孕育著人類，同時(shí)人類也在影響著環(huán)境。在環(huán)境教育教學(xué)中幫助學(xué)生建立起人和自然的和諧共存關(guān)系，擺正人類在自然中的地位。聯(lián)系聯(lián)合國(guó)環(huán)境署的決定：從1998年開始，每年世界環(huán)境日(6月5日)的主題都將是“為了地球上的生命”而不再更換。我們似乎不難理解環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)是愛，是每一個(gè)地球公民對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)所有生命的愛。同時(shí)結(jié)合學(xué)校開展的素質(zhì)教育活動(dòng)，讓學(xué)生接觸生動(dòng)活潑的生命世界，去田野樹林、山川湖泊，看花草樹木、蟲魚鳥獸，感受生命的豐富多彩、引人入勝。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的意趣。引導(dǎo)學(xué)生回歸大自然，享受大自然，進(jìn)而熱愛大自然，保護(hù)大自然。

2.我們倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐式的生命教育。老師用多么生動(dòng)的話語(yǔ)來說明生命有多么珍貴，都沒有學(xué)生自己在生活中的感悟來得有用。生命的成長(zhǎng)需要生命本身的體驗(yàn)，才是真正意義上的獲得，只有親身體驗(yàn)的東西，才是真正意義上的獲得。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)不能越俎代庖，沒有學(xué)生自己的體驗(yàn)，就無(wú)所謂人性的獨(dú)

立，特別是如果沒有了學(xué)生的心靈的感受，精神世界就會(huì)變得貧瘠乏味，精神家園就會(huì)荒蕪。讓學(xué)生直接參與，分別感受“真實(shí)情境”中人物的各種情緒，體會(huì)其中的喜、怒、哀、樂，在此背景下了解自己今后可能碰到的挫折、困難及各種情況，進(jìn)而學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)在生活中堅(jiān)強(qiáng)；理解他人的處境，進(jìn)而學(xué)會(huì)體諒別人，學(xué)會(huì)與人相處。給學(xué)生一些問題，讓他們自己去解決，使學(xué)習(xí)成為一種愉悅生命的過程。

生命教育既是人的全面發(fā)展的需要，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的迫切要求。只有通過多種渠道多種途徑，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行生命與健康、生命與成長(zhǎng)、生命與價(jià)值的教育，幫助和引導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)人、集體、社會(huì)和自然之間的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能，認(rèn)識(shí)、感悟生命的意義和價(jià)值，才能培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、愛惜生命的態(tài)度，學(xué)會(huì)欣賞和熱愛自己的生命，進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。只要我們的每一位老師都能從我做起，把學(xué)生視為一個(gè)個(gè)獨(dú)特的生命體，關(guān)注學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，努力創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生，那樣，我們的學(xué)校就一定能夠成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命價(jià)值的綠洲。讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)煥發(fā)生命的活力，都有可能煥發(fā)生命的活力，這是教育的偉大，也是教育的崇高。參考文獻(xiàn)：

【教育時(shí)評(píng)】生命教育：一個(gè)亟待重視的課題

新大學(xué)在線 教育信息化的“生命環(huán)境觀”：

http://www.jeast.net/jiahou/archives/000195.html 《教育研究》2004年第2期

《思維在斷裂處穿行》葉瀾《中國(guó)教育學(xué)刊》,2001年第4期 《上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》