第一篇：人教版小學(xué)語文三年級下冊 8.路旁的橡樹(教案)

《路旁的橡樹》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.了解課文內(nèi)容，體會路人高尚的心。教學(xué)重點：

體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境做出自己的努力。

教學(xué)準備：

1.查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書經(jīng)歷，想想哪些行為是高尚的。

2.投影：課文插圖及最后一句話。教學(xué)課時:1課時 教學(xué)過程：

課前游戲;工程師在樹旁100米的地方，打了一個樁時，我讓學(xué)生到黑板上在橡樹和公路旁，畫一畫“樁”的位置。

一、根握閱讀提示自學(xué)課文 1.把課文讀正確、流利。

2.思考:課文將了一件什么事？你對這件事有什么看法？

二、檢查自學(xué)效果，組織交流

1.指名讀課文，指導(dǎo)讀正確。并讀讀下列詞語： 公路 寬闊平坦 漂亮 馬蹄

橡樹 粗壯 結(jié)實 挺拔 高尚 2.交流思考題。

（1）交流第一個問題:課文寫了一件什么事？（2）交流看法。A.小組內(nèi)交流。

B.全班交流。要尊重學(xué)生的想法。

★引導(dǎo)重點交流：出示投影片:插圖及課文景后一句話。C.讀、齊讀這句話。

坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

D.說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說。E.為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心？ ★讀書，找依據(jù)，討論交流?？梢詮倪@幾個方面講: 第一:遇到橡樹，停止埋排水管。

工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢，（“在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，同時與環(huán)境完美地結(jié)合在了一起，它又是一個“美”的象征。面對這個結(jié)合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）

指導(dǎo)讀時注意讀好“那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）第二:工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。

讀這兩句話，語速要舒緩、語調(diào)要略顯低沉，以便表達出人們當(dāng)時肅穆、不知如何是好的情境。

第三:“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣?！肮こ處熼L久地看著筑路計劃” 辯論：建筑計劃可以修改嗎？

第四:想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。

“筆直”與“彎曲”在這句話里構(gòu)成了鮮明的對比，作為公路來證明，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)榱吮Ｗo橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛護樹木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)；“只在一個地方”則突出地強調(diào)了人們的良苦用心，只有一個彎兒，這個彎兒還是為橡樹特別沒置的。因此，這句話中的“筆直、只有一個地方、彎曲”需要注意重讀。

3.總結(jié):對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！師：你現(xiàn)在是一位乘客，坐車經(jīng)過了這課橡樹，你有什么話要說嗎？

三、練習(xí)有感情地朗讀課文

1.你從建筑工人的做法中懂得了什么？

2.愛護樹木，正當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士，你有什么建議能給大家提出來嗎？

四、抄寫練習(xí)（任選一題）1.抄寫你喜歡的一段話。2.抄寫下面詞詞。

寬闊平坦 漂亮 筆直 粗壯 結(jié)實 沉重 贊嘆 高尚

第二篇：人教版三年級語文下冊 8.路旁的橡樹(說課稿)

《路旁的橡樹》說課稿

一、說教材

本文講述的是一棵粗壯，結(jié)實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修一條公路，在公路應(yīng)該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立的橡樹。為了保護這棵樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計，在不改變筑路計劃的前提下，公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保護了這棵橡樹，又圓滿完成了筑路計劃。這個故事，表現(xiàn)了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識。

二、說教學(xué)目標(biāo)

《新課程標(biāo)準》的核心理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，特別強調(diào)三個維度的有機整合，基于以上設(shè)計理念，以及中年級學(xué)生的身心發(fā)展，認知水平的特點，在教學(xué)中我擬定了以下幾點教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文，樹立環(huán)境保護意識。3.了解課文內(nèi)容，體會路人高尚的心。

以上目標(biāo)著力反映知識與能力，強調(diào)過程與方法，同時，注意本文的價值取向，我想能較好的反映語文教學(xué)的基本特點。

三、說教學(xué)重難點

體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境做出自己的努力。

四、說教法學(xué)法

教無定法，教必有法。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語言素養(yǎng)以及合作探究的精神，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程中知識和能力，情感與態(tài)度，過程與方法這三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放活力的語文課堂，教學(xué)時，我主要采用“導(dǎo)讀法”，“質(zhì)疑法”等教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生參與，感悟文本，使語文課堂充滿自主的氣息，探究的味道。比如以“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。你有沒有發(fā)現(xiàn)這句話中的矛盾之處？”為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語言課與生活與社會相結(jié)合的特點。

五、說教學(xué)流程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.回顧《一個小村莊的故事》課文內(nèi)容，引出保護環(huán)境，不破壞森林的主題。

2.循序漸進，直接引入課題—《路旁的橡樹》。

（預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題有：這是一顆怎樣的橡樹？它和我們有什么關(guān)系？人們是怎樣對待它的？作者為什么要寫這棵橡樹呢……）

（二）閱讀感知

1.自由讀課文，畫出難讀的，難理解的詞語。2.針對以上提出的問題，先自己試著劃劃找找答案。3.交流：

（1）提出難懂的詞語，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、責(zé)備、不約而同等）

（2）交流讀文后對剛才所提問題的思考，（三）初讀質(zhì)疑 1.簡介本文作者蘇霍姆林斯基。

2.引發(fā)讀文中的矛盾，逐步吸引學(xué)生對文本的探究欲望。

（四）品讀賞析

1.筑路工人們正在修建一條公路。突然，他們停了下來，這是怎么回事呢？

（激發(fā)學(xué)生自主閱讀，去探究矛盾的根源）

2.工程師和工人們都不說話，他們心里想什么?文中出現(xiàn)兩次嘆氣，各是什么意思？

（指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)語氣體會當(dāng)時工程師和工人的心理狀態(tài)及情感態(tài)度，從而提升學(xué)生的語言辨別能力。）

3.體會工程師的話：“現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了”的意思。

（指導(dǎo)學(xué)生理解本句話的意思。）

（五）文本小結(jié)，提升主題

學(xué)完課文，你想對自己說些什么？

（贊嘆筑路人愛護樹木，保護環(huán)境的品質(zhì)，贊嘆他們美麗的心靈，贊嘆他們善于思考，巧妙設(shè)計，為樹讓路……）

（六）檢測反饋

考察學(xué)生對課文詞語的理解及掌握。

（七）拓展延伸

以朗誦舒婷的《致橡樹》結(jié)束本課。

（八）作業(yè)布置

鞏固學(xué)生積累好詞佳句的好習(xí)慣。

第三篇：人教版三年級語文下冊 8.路旁的橡樹(課堂實錄)

《路旁的橡樹》教學(xué)實錄

一、認識橡樹，導(dǎo)入新課

出示書樹的圖片，說說樹的樣子。

1.出示柳樹：

師：這是什么樹？

生：柳樹。

師：你能用一句話來說說柳樹的樣子嗎？

生：柳樹的枝條像小姑娘的辮子。

師：對呀，柳樹的枝條就像你的長辮子。

2.出示榕樹：

師：這是什么樹？

生：橡樹。

師：這是榕樹，榕樹是溫州的市樹，有（）的歷史，你能用一句話來夸夸榕樹嗎？

生：粗壯、結(jié)實……

3.出示橡樹：

師：這是什么樹？生：橡樹。

師：今天學(xué)的課文就是橡樹，這篇課文的作者是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基?？凑n題前的標(biāo)志（﹡），這是一篇略讀課文。談?wù)劼宰x課文與平時的精讀課文有什么不同。

二、學(xué)習(xí)“略讀提示”

1.讀略讀提示，劃出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.出示提示，指名讀。用紅線標(biāo)出要求：①、讀讀課文，說說課文講了一件什么事。②再交流一下對這件事的看法。

三、初讀課文，初知大意

師：讀讀課文，說說課文講了一件什么事，不懂的地方用“——？”劃出。

生：講了工程師、工人們和橡樹的事。

師：（板書故事中的人物：工程師、工人們）學(xué)習(xí)提示告訴我們，這篇課文講的是人和樹的故事，再說說這篇課文講的是人和樹之間的什么事？

生：講筑路工人們在修建一條公路，在這條路應(yīng)該延伸過去的地方卻挺立著一棵橡樹。

師：最后公路成了——（馬蹄形），師在黑板上用線條畫出一條馬蹄形，現(xiàn)在請同桌看看板書，互相講講課文的主要內(nèi)容。

生同桌互說，師再指名說。

師：我們借助略讀提示，能把課文內(nèi)容說得既簡潔又清楚。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)

師：快速瀏覽課文，課文幾到第幾自然段就是寫這件事的？在課文中做上記號。

生：1——7

五、研讀1—7自然段

1.質(zhì)疑：

師：讀讀1—7自然段，想想剛才有疑難的問題解決了沒有，還有沒有其他疑難的問題？

生：什么是“楔子”？

師：（出示一個楔子，這是做什么用？）師簡介楔子的作用。

生：什么是“馬蹄形”？

師：看看板書，這就是馬蹄形。

師：除了提詞語的問題，你還會提“工程師、橡樹、工人們”的什么問題？

生：工人們?yōu)槭裁础俺林氐貒@著氣”？

生：工程師為什么“什么話也沒對工人們說”？

生：為什么工程師說“現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了?！?？

師歸納問題：為什么工程師和工人們?yōu)榱艘豢孟饦鋰@氣又左右為難？

2.再讀1—7，解決問題

生：橡樹和工程讓工人們、工程師左右為難。

師：計劃中的路是怎樣的？哪句話告訴我們？

生讀句子：這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。

師：計劃中的路還會怎樣？

生：它像箭一樣筆直。

師：碰到的橡樹又是怎樣的？

出示：在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

師：你印象中的橡樹是怎樣的？

生：粗壯、結(jié)實、挺拔……（指名讀）

師：粗壯、結(jié)實、挺拔的樹，你舍得砍嗎？

生：舍不得。（帶著感受讀句子）

師：像哨兵一樣的樹，你舍得砍嗎？——生帶著感受再讀

師：工人們，工程師舍得砍嗎？——生帶著感受齊讀。

3.課外補充：

師：其實，橡樹還是……在歐洲被視為“神樹”，有“森林之王”之稱。

生再讀句子：在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

師：所以工人們和工程師左右為難。

讀句子“工程師向工人們走來……“現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了?！彼p聲地說。”

師讀第8節(jié)：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。對這件事，你是怎么看的？

生：我覺得工人們和工程師做得很對。

生：他們沒有砍掉這棵粗壯、結(jié)實的大樹，做得很對。

……

師：讀讀8、9節(jié)，說說書中的人是怎么看的？

出示：坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！?/p>

生讀，師評：老師發(fā)現(xiàn)你在發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。

再指名讀，齊讀。

師：你是怎么認為的？看課文背面，把自己的看法寫下來。

出示：結(jié)合課文內(nèi)容，寫寫你的看法。

A、________真__________，_________________。

B、________真不簡單，____________________。

C、________真幸運，_________________________。

生說看法。

六、課后質(zhì)疑：

如果是一棵普通的大樹，該不該把大路修成這個樣子？

板書：

8﹡路旁的橡樹

工程師 工人們

第四篇：(人教新課標(biāo))三年級語文下冊教案 路旁的橡樹3

最新版

路旁的橡樹

教學(xué)目標(biāo)

1.從筑路工人的行動中受到教育，培養(yǎng)愛護花草樹木、自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。

2.認識本課的3個生字。理解“平坦、灌木、延伸、楔子”等詞語。3.讀懂詞句，理解課文內(nèi)容，感悟課文所要贊揚的精神。

教學(xué)過程

一、板書：路旁的橡樹。

1.看到這個題目你們想知道些什么？（這棵橡樹什么樣？它與我們有什么關(guān)系？人們是怎樣對待它的？作者寫這棵橡樹的目的是什么？作者是誰？他是一位什么樣的人物？等等。）

2.聽老師簡單介紹作者的情況

蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)四十多年來在國內(nèi)外享有盛名而且影響極大的一位教育實踐家和教育理論家。他十七歲初中畢業(yè)后就當(dāng)農(nóng)村小學(xué)教師，二十五歲起擔(dān)任一個農(nóng)村中學(xué)的校長，直到五十二歲逝世，始終沒有脫離學(xué)校的實際工作。在并不算長的一生中，這位有心人立志改革教育，潛心科學(xué)研究，寫出了四十多本書和六百多篇論文，理論上自成體系。

過渡：這樣一位偉大的教育家寫了《路旁的橡樹》，內(nèi)容是什么呢？

二、打開書，自由讀文，讀準字音，不理解的字、詞義查字典。

理解詞語僅供參考。

平坦：沒有高低凹凸（多指地勢）。

灌木：矮小而叢生的木本植物。

未來：現(xiàn)在以后的時間；將來的光景。

延伸：延長；伸展。

2017.3.1 最新版

哨兵：執(zhí)行警戒任務(wù)的士兵的統(tǒng)稱。

沉重：分量大；程度深。

楔子：插在木器縫里的木片，這里指可以打進地里的木片。

責(zé)備：批評指責(zé)。

瀝青：有機化合物的混合物，黑色成膠狀，有天然產(chǎn)物，也有分餾石油或煤焦油得到的。用來鋪路面，也用做防水材料、防腐材料等。通稱柏油。

不約而同：事先沒有商量而彼此見解或行動一致。

三、默讀課文，思考。

1.這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形？

2.人們贊嘆筑路工人有一顆高尚的心說明了什么？把不明白的句子用“--”畫下來。

四、小組學(xué)習(xí)，交流上述兩個問題，同學(xué)間互相解決不明白的問題。

五、班上交流，歸納如下。

1、因為工程師和筑路工人看到了路旁那粗壯、結(jié)實、挺拔的橡樹都產(chǎn)生了憐愛之心，他們認為這棵橡樹非同一般，應(yīng)該受到保護。于是他們修改了筑路計劃，既要修路，又要保住這棵可愛的橡樹，因此本應(yīng)該是一條筆直闊闊的大路，中間卻出現(xiàn)了一個馬蹄形。從這點可以看出工程師和筑路工人具有強烈的環(huán)保意識。

2、坐車過往這里的人根據(jù)彎曲的路及路邊的樹，都能判斷出筑路人為了保護這棵樹而使道路彎曲，他們體會到了筑路人為樹讓路的一顆高尚的心。

六、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

七、說說學(xué)了這篇課文你有什么想法。

2017.3.1 最新版

附：板書

2017.3.1

第五篇：8.路旁的橡樹教案

8*、路旁的橡樹

張良東

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，體會路人高尚的心。

教學(xué)重點：

體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境做出自己的努力。

教學(xué)準備：

1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書經(jīng)歷，想想哪些行為是高尚的。

2、投影：課文插圖及最后一句話。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、根握閱讀提示自學(xué)課文

1、把課文讀正確、流利。

2、思考：課文將了一件什么事？你對這件事有什么看法？

二、檢查自學(xué)效果，組織交流

1、指名讀課文，指導(dǎo)讀正確。并讀讀下列詞語：

公路寬闊平坦漂亮馬蹄

橡樹粗壯結(jié)實挺撥高尚

2、交流思考題。

（1）交流第一個問題：課文寫了一件什么事？

（2）交流看法。A、小組內(nèi)交流。

B、全班交流。要尊重學(xué)生的想法。

★引導(dǎo)重點交流：

出示投影片：插圖及課文景后一句話。C、讀、齊讀這句話。

坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

D、說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說。E、為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心？

★讀書，找依據(jù)，討論交流。可以從這幾個方面講：

第一：遇到橡樹，停止埋排水管。

工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢，（“在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，同時與環(huán)境完美地結(jié)合在了一起，它又是一個“美”的象征。面對這個結(jié)合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）

指導(dǎo)讀時注意讀好“那么粗狀、結(jié)實、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）

第二：工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。

讀這兩句話，語速要舒緩、語調(diào)要略顯低沉，以便表達出人們當(dāng)時肅穆、不知如何是好的情境。

第三：“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣?！肮こ處熼L久地看著筑路計劃”

第四：想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。

“筆直”與“彎曲”在這句話里構(gòu)成了鮮明的對比，作為公路來證明，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)榱吮Ｗo橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛護樹木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)；“只在一個地方”則突出地強調(diào)了人們的良苦用心，只有一個彎兒，這個彎兒還是為橡樹特別沒置的。因此，這句話中的“筆直、只有一個地方、彎曲”需要注意重讀。

3、總結(jié)：對一棵樹，如此珍愛：這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！

二、練習(xí)有感情地朗讀課文

四、抄寫練習(xí)（任選一題）

1、抄寫你喜歡的一段話。

2、抄寫下面詞詞。

寬闊平坦漂亮筆直粗壯結(jié)實沉重贊嘆高尚

8*、路旁的橡樹

遇到橡樹——停止埋排水管

大家沉默——深恐傷害橡樹 高尚的心

想好辦法——繞開橡樹修路(馬蹄形)教學(xué)反思：《路旁的橡樹》這篇課文一開始，讓學(xué)生質(zhì)疑，許多學(xué)生對“高尚”一詞是不太理解的，然后通過研讀課文，體會工程師內(nèi)心復(fù)雜的思想斗爭，特別是理解他如果選擇砍去橡樹，也一樣可以得到贊美或者得到更多的贊美，但最后卻作出了這樣的選擇，讓學(xué)生懂得，高尚并不是非要是驚天動地的大事，在這樣的平凡小事中，在矛盾掙扎中，能讓好的思想占上風(fēng)就是一種高尚。另外，在讀建筑工人和工程師說的話時，讓學(xué)生補充詞語，想象他們是怎樣說的，學(xué)生讀法不一，把課文中人物復(fù)雜的內(nèi)心世界表現(xiàn)得淋漓盡致，在自己的解讀中明朗化了。還有我還讓學(xué)生補充工程師（）地說，工人們（）地說，有的孩子第一個填左右為難，矛盾，平靜，第二個填焦急，激動，憤怒，各自說了不同的理由，可見學(xué)生對課文有自己獨道的理解，教師在這其中只是起到引導(dǎo)的作用，相信學(xué)生的能力！