第一篇：語(yǔ)文教案-路旁的橡樹(shù)-教學(xué)教案

1．認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．從筑路工人的行動(dòng)中受到教育，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)步驟：

（一）揭示課題

1．如果在修一條路時(shí)，前面遇到一棵樹(shù)，你打算怎樣辦？ 2．這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第11課《路旁的橡樹(shù)》。

（二）自學(xué)

出示自學(xué)提示

①自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

②一邊讀、一邊想：每段講的是什么？

③把不理解的地方做上記號(hào)，反復(fù)讀。

（三）檢查自學(xué)情況

1．指名分自然段，讀課文，說(shuō)一說(shuō)：每段講的是什么？

理解“寬闊、平坦、沉重、不約而同、贊嘆”等詞語(yǔ)。2．置疑

學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，討論交流。

（四）再讀課文

1．一邊讀、一邊想：為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心？說(shuō)明了什么？ 2．大家討論、交流。

（五）有感情地朗讀課文

教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

（六）總結(jié)

學(xué)了這篇課文之后，你有什么想法？

在選擇是保樹(shù)，還是砍樹(shù)修路時(shí)，筑路人毅然選擇了保樹(shù)，寧可多費(fèi)力氣，多花錢，做了一件非常有意義的事。教案點(diǎn)評(píng)：

《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)示例二點(diǎn)評(píng)

這是一篇略讀課文，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻。放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，多給學(xué)生讀書(shū)的機(jī)會(huì)，通過(guò)多種形式的讀，讀中理解，讀中悟情，把對(duì)筑路工人高尚行為的贊美通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。探究活動(dòng)衛(wèi)生紙紙芯應(yīng)當(dāng)省去

我們平時(shí)使用的筒裝衛(wèi)生紙，里面都襯有一個(gè)硬紙板芯，用完外面的衛(wèi)生紙，紙內(nèi)的那個(gè)紙芯子也就變成了垃圾。

去掉那個(gè)紙芯，一點(diǎn)也不影響衛(wèi)生紙的質(zhì)量，也不影響使用。別笑看了這小小的一個(gè)圓紙芯，它可是拿木材等資源換來(lái)的！以城市每戶家庭月消耗15筒算，那么，全國(guó)1億戶家庭月消耗衛(wèi)生紙就達(dá)15億筒之巨，而一年的數(shù)量更是達(dá)到了180億筒這一天文數(shù)字。再加上賓館、單位所用，這衛(wèi)生紙的消耗量是多么是多么驚人。那么，用于這二三百億筒衛(wèi)生紙的硬紙板芯又需多少木材？真是不算不知道，一算嚇一跳！可遺憾的是，為此而倒下的幾百萬(wàn)、上千萬(wàn)立方米的樹(shù)木，僅僅只是做一點(diǎn)“內(nèi)襯”而已，根本起不到絲毫的作用。這豈只是可惜，而是對(duì)有限的森林資源的糟蹋！

今天，環(huán)境惡化已到了威脅人類生存發(fā)展的危險(xiǎn)關(guān)頭，環(huán)境保護(hù)已是刻不容緩的頭等大事。有鑒于此，我們有必要千方百計(jì)，想盡一切辦法，包括從大處著眼和從小處入手來(lái)節(jié)約資源，來(lái)維護(hù)生態(tài)平衡，來(lái)堅(jiān)決杜絕各方面的浪費(fèi)。聯(lián)想到衛(wèi)生紙，自然應(yīng)該省去這個(gè)紙芯。當(dāng)然，在生產(chǎn)、消費(fèi)領(lǐng)域，由于過(guò)度包裝，由于畫(huà)蛇添足，可以省去的地方還有許多。我想，節(jié)省資源，簡(jiǎn)潔包裝，減少浪費(fèi)，應(yīng)該成為新世紀(jì)的主旋律。對(duì)此，除了企業(yè)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)把自己的生產(chǎn)（包括包裝）納入環(huán)保的軌道之外，還期待政策法規(guī)的完善，從法律上來(lái)遏制過(guò)度的包裝和浪費(fèi)。

看了《衛(wèi)生紙芯應(yīng)當(dāng)省去》一文后，你受到哪些啟發(fā)？

找一找我們學(xué)習(xí)、生活中還存在著哪些浪費(fèi)資源的現(xiàn)象；寫(xiě)出你所了解的情況（可用數(shù)字法、舉例說(shuō)明等方法），想一想有沒(méi)有解決現(xiàn)狀的辦法。

也可以采用寫(xiě)建議書(shū)的形式給相關(guān)的部門，針對(duì)具體問(wèn)題提出解決的幾條建議。

下面向同學(xué)們推薦一篇?jiǎng)⒁瑢W(xué)寫(xiě)的建議書(shū)，供大家參考。

建議書(shū)

康居小區(qū)管理處的叔叔阿姨們：

咱們小區(qū)剛建立了不到兩年，環(huán)境建設(shè)等方面還有許多不足之處，我想給您們提幾條建議：

一、春天到了，別的小區(qū)里草綠了，花開(kāi)了，可咱們小區(qū)卻光禿禿的，一片荒蕪的景象。所以，我認(rèn)為咱們應(yīng)該騰出一片空地，種上草籽，撒上花種，移植樹(shù)木，既讓我們小區(qū)的空氣清鮮，又使環(huán)境優(yōu)美。另外，應(yīng)該派專職人員定期修剪，澆水。

二、平時(shí)，我們這些學(xué)生想下樓玩球、做游戲，都沒(méi)有一個(gè)固定的場(chǎng)所。打籃球，沒(méi)有籃筐；打乒乓球，沒(méi)有臺(tái)子；打網(wǎng)球、羽毛球，又沒(méi)有網(wǎng)子?？吹狡渌^(qū)的學(xué)生盡情地玩耍，我們既羨慕又妒忌。所以，我想請(qǐng)小區(qū)為我們開(kāi)辟一塊游戲的場(chǎng)所，設(shè)置一些體育器材和設(shè)備。

希望各位叔叔阿姨能夠采納我的建議。

第二篇：路旁的橡樹(shù) 教案

：《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭題存疑

1、出示橡樹(shù)的圖片

問(wèn)：這是一棵怎樣的橡樹(shù)？（高大、粗壯、挺拔）這棵橡樹(shù)就生長(zhǎng)在路旁。

2、直接板書(shū)課題：路旁的橡樹(shù)。

3、引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題想提嗎？

（預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問(wèn)題有：它和我們有什么關(guān)系？人們是怎樣對(duì)待它的？作者為什么要寫(xiě)這棵橡樹(shù)呢??）

（“疑”是“研”之源。圍繞學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展閱讀研究，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使閱讀研究更有意義，也更有情趣。）

二、初讀課文釋疑

1、自由讀課文，畫(huà)出難讀的，難理解的詞語(yǔ)。

2、針對(duì)以上提出的問(wèn)題，先自己試著劃劃找找答案。

3、交流：

（1）提出難懂的詞語(yǔ)，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、責(zé)備、不約而同等

（2）交流讀文后對(duì)剛才所提問(wèn)題的思考，用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

（這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是第一層次的質(zhì)疑和解疑，其實(shí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡(luò)和主要元素。對(duì)略讀課文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，粗知是自主深入閱讀的基礎(chǔ)。）

三、引發(fā)質(zhì)疑

1、人們打算從北方到南方的兩座城市之間修一條怎樣的公路？

（平坦、寬闊又漂亮）

2、后來(lái)這條公路修好了，修成了什么樣子？為什么 “只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形”？為什么修成的路與起初設(shè)計(jì)的有這么大的差別？究竟在修路的過(guò)程中發(fā)生了什么事？

（這一環(huán)節(jié)，抓課文解讀的“矛盾點(diǎn)”切入，用問(wèn)題推進(jìn)學(xué)生的閱讀思辨，激活學(xué)生的閱讀思維，以便更多角度開(kāi)拓學(xué)生的認(rèn)知空間）

四、自主研讀，提示文旨，分六步設(shè)計(jì)：

1、確定研讀目標(biāo)。

為什么“只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形？

它像箭一樣筆直，但中在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。

2、交流研讀體會(huì)

（１）為什么工人們突然停了下來(lái)，究竟發(fā)生了什么？

（２）這是一棵怎樣的樹(shù)？這個(gè)句子是個(gè)什么句？（比喻句）

（３）你喜歡這棵樹(shù)嗎？有感情朗讀這個(gè)句子。

3、片斷品讀4-7自然段。

抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀，品味語(yǔ)感。

工程師向工人們走來(lái)，他什么活也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)。工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù)，嘆了口氣。

（1）你看到他們的表情了嗎？什么是沉默不語(yǔ)？

（2）為什么都沉默不語(yǔ)？雖然他們沉默不語(yǔ)，但是此刻他們的內(nèi)心深處卻正波瀾起伏，你猜想一下他們此刻正在想些什么？

說(shuō)話訓(xùn)練：此時(shí)此刻，工程師左右為難：砍吧，（）；不砍吧，（）。

（3）工程師為什么嘆氣？工人們又為什么嘆氣？（因?yàn)闆](méi)有想到兩全其美的辦法）

（4）朗讀指導(dǎo)：工程師看看筑路計(jì)劃，看看橡樹(shù)，想不出兩全的辦法，心里好著急好無(wú)奈啊！（生讀）

4、工程師拿出一根楔子，走到離橡樹(shù)100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。

（１）出示楔子：什么是楔子？干什么用的？

（２）工程師的行動(dòng)其實(shí)給工人們一個(gè)什么樣的決定？（保護(hù)橡樹(shù)，把公路彎曲成馬蹄形）這樣做好嗎？（既保護(hù)了橡樹(shù)，又不改變計(jì)劃）

（３）工程師為什么要離橡樹(shù)１００米的地方打進(jìn)去呢？（不影響橡樹(shù)的成長(zhǎng)，讓橡樹(shù)的根部都不受到傷害）

五、感悟筑路人的高尚之心

１、引讀：幾年過(guò)去了，公路建成了，這是一條怎樣的公路呢？看插圖，它像箭一樣筆直，但只是在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。

找一對(duì)反義詞：（筆直——彎曲）

２、行駛在這條寬闊的公路上，看到這道亮麗的風(fēng)景線，難怪——課件再次出示最后一段話：

想象說(shuō)話訓(xùn)練：

一條寬闊的瀝青公路從（）它像箭一樣（），因?yàn)檫@里挺立著（），（）過(guò)往這里的人看到（），（）地贊嘆：（）。

現(xiàn)在，你明白了他們?yōu)槭裁促潎@嗎？筑路人的高尚表現(xiàn)在哪些地方？

3、傾訴：現(xiàn)在，這棵挺立在路旁的高高的橡樹(shù)，成了這條寬闊的公路旁一道特別的風(fēng)景線，風(fēng)吹過(guò)樹(shù)梢，樹(shù)葉嘩啦啦地響，它似乎在說(shuō)些什么??

4、小練筆：你聽(tīng)到橡樹(shù)說(shuō)的話了嗎？讓我們寫(xiě)下來(lái)吧。

（這一環(huán)節(jié)著力于激活表態(tài)的文本，促進(jìn)師生的創(chuàng)造和拓展，從切入點(diǎn)引出“空白點(diǎn)”，發(fā)展點(diǎn)，在比較品味、想像、朗讀中實(shí)現(xiàn)，從解讀文本到超越文本，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字情懷的共同構(gòu)建。）

“現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了?！彼p聲說(shuō)。

引導(dǎo)從這些表情動(dòng)作的詞語(yǔ)中，體會(huì)工程師保護(hù)橡樹(shù)的堅(jiān)決和義無(wú)反顧。

4、創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗(yàn)

導(dǎo)入：工程師明明知道計(jì)劃是不可修改的，那么究竟是什么力量促使他那么做？他想到了些什么呢？你能來(lái)真實(shí)這個(gè)“空白”嗎？

出示：計(jì)劃是不可以修改的。??工程師拿出一根楔子，走到離橡樹(shù)100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。??

1）、討論鋪墊（想到了橡樹(shù)的作用，橡樹(shù)的生命力，想到了??）

2）、交流：工人們看到工程師的做法，他們的心情會(huì)怎樣？表現(xiàn)得怎樣？

5、有感情地朗讀4-7自然段。

6、小結(jié)：作者這樣寫(xiě)：“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形”突出強(qiáng)調(diào)了人們的良苦用心，贊揚(yáng)了人們?yōu)闃?shù)讓路的決心。

（這一環(huán)節(jié)著力于激活表態(tài)的文本，促進(jìn)師生的創(chuàng)造和拓展，從切入點(diǎn)引出“空白點(diǎn)”，發(fā)展點(diǎn)，在比較品味、想象，朗讀中實(shí)現(xiàn)，從解讀文本到超越文本，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字情懷的共同構(gòu)建。）

六、總結(jié)升華

對(duì)一棵樹(shù)，如此珍愛(ài)，這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢！希望我們也能擁有一顆高尚的心，讓大自然更加和諧，讓這個(gè)世界更加美好！

1、情地朗讀文章最后一段。

2、以歌曲《美麗的心靈》結(jié)束本課。

板書(shū)：

8、路旁的橡樹(shù)

工程師 修路橡樹(shù)

工人們 保樹(shù)馬蹄形

《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)反思

一、留足空間實(shí)現(xiàn)多元解讀

一開(kāi)始，讓學(xué)生質(zhì)疑，他們對(duì)高尚一詞不太理解，通過(guò)研讀課文，體會(huì)工程師內(nèi)心復(fù)雜的思想斗爭(zhēng)，特別是理解他如果選擇砍去橡樹(shù)，也一樣可以得到贊美或者得到更多的贊美，但最后卻作出了這樣的選擇，讓學(xué)生懂得，在平凡小事中，在矛盾掙扎中，能讓好的思想占上風(fēng)就是一種高尚。在教學(xué)過(guò)程中，反復(fù)地出現(xiàn)課文的最后一段，讓“高尚”一詞在學(xué)生的心靈上打上深深地烙印，把這種環(huán)保意識(shí)落實(shí)到自己的行為中去。

二、人文性與工具性并舉

在引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)的詞句，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，美好的行為時(shí)，除了讓學(xué)生感受他們品格的高尚，還不失時(shí)機(jī)地安排一些語(yǔ)言訓(xùn)練。看著這個(gè)彎曲的馬蹄形進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生想象風(fēng)中的橡樹(shù)在跟人們說(shuō)些什么，這樣的練習(xí)既讓學(xué)生體會(huì)到這像箭一樣筆直的公路上，這唯一的馬蹄形的彎，昭示了筑路工人高尚的心靈，又讓學(xué)生在說(shuō)話練習(xí)中，錘煉了文字的準(zhǔn)確性，提高了語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

三、聯(lián)系生活拓展語(yǔ)文外延

還存在著的不足：在理解課文時(shí)，過(guò)于注重了對(duì)文本的解讀，卻忽略了朗讀的訓(xùn)練，如工程師與筑路工人沉默不語(yǔ)時(shí)的場(chǎng)面，如果能讓學(xué)生通過(guò)朗讀加深體會(huì)，效果可能會(huì)更好。

路旁的橡樹(shù) 教案

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)筑路人高尚的心。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)用具及課前準(zhǔn)備

1、課件《路旁的橡樹(shù)》，橡樹(shù)圖片；

2、搜集有關(guān)人類破壞或保護(hù)環(huán)境的資料。

教學(xué)過(guò)程：課前背誦：第七單元：愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境

1、始生之者，天也;養(yǎng)成之者，人也?！秴问洗呵铩?/p>

2、人能應(yīng)四時(shí)者，天地為之父母；知萬(wàn)物者，謂之天子?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》

一、導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《路旁的橡樹(shù)》，看老師板書(shū)課題：路旁的橡樹(shù)。

2、你們見(jiàn)過(guò)橡樹(shù)嗎？（出示橡樹(shù)圖，橡樹(shù)就是櫟樹(shù)，結(jié)有果實(shí)。介紹橡樹(shù)：這就是橡樹(shù)，平時(shí)我們不容易看到橡樹(shù)，老師搜集了一些有關(guān)橡樹(shù)的資料，我們一起來(lái)看看吧！

橡樹(shù)儀態(tài)雄偉、氣勢(shì)磅礴、高大偉岸。它是世界上最大的開(kāi)花植物；生命期比較長(zhǎng)，高壽的可以達(dá)到400歲。橡樹(shù)是一種極其聰明的樹(shù)種，為什么

這么說(shuō)呢？因?yàn)樗哂型晟贫鴱?qiáng)勁的自我保護(hù)體系，有一整套對(duì)付天敵的本事。

它的外皮非常堅(jiān)韌，既可抗拒動(dòng)物的啃食，也能防止機(jī)械的傷害；它還會(huì)分泌出單寧酸，用來(lái)對(duì)付頻繁騷擾的昆蟲(chóng)幼蟲(chóng)；它會(huì)把自己的種子用堅(jiān)硬的外殼包裹起來(lái)，一般吃硬果的動(dòng)物還真啃它不動(dòng)哩。它的一切特性保證了樹(shù)性的強(qiáng)健，若非人力故意摧毀，普通的自然災(zāi)難都不能將其毀滅??所以，人們將橡樹(shù)看作壯悍強(qiáng)大的象征。）

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、初讀全文，讀準(zhǔn)字音。

聽(tīng)課件中的范讀部分，正音同時(shí)思考下面第2項(xiàng)的內(nèi)容。

2、默讀課文。思考：課文的主要內(nèi)容是什么？

（主要寫(xiě)筑路工人為了保住橡樹(shù)而繞開(kāi)樹(shù)鋪路的故事。）

三、思考討論、深入理解。

1、（1）、工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么，又是在想什么呢？

（2）、工程師和工人為什么會(huì)嘆氣？

（3）、他們想出了什么辦法？

（4）、為什么坐車過(guò)往這里的人會(huì)不約而同地贊嘆筑這條路的人一定有一顆高尚的心？讀第一自然段，思考：什么是“平坦”（不傾斜，無(wú)凹凸，像靜止的水面）

2、讀第二、三、四自然段。

（1）筑路工人為什么突然停下來(lái)？

（因?yàn)橹饭と税l(fā)現(xiàn)在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹(shù)，它是那么結(jié)實(shí)挺拔，就像哨兵一樣，所以筑路工人突然停下來(lái)。）

（2）挺拔的橡樹(shù)是什么樣？（直立而高聳）

（3）為什么工程師不說(shuō)話，工人們也沉默不語(yǔ)？

（因?yàn)樗麄兌伎吹介L(zhǎng)得這么粗壯的橡樹(shù)，舍不得砍掉。但如果按工程計(jì)劃筑路，保證公路直，就必須砍掉橡樹(shù)，所以他們都沉默不語(yǔ)。）

3、學(xué)習(xí)五——七自然段。

（1）你能把“責(zé)備”換一個(gè)意思相近的詞嗎？

（2）“計(jì)劃不可以修改，橡樹(shù)也不可以砍”這句話你怎么理解？他們說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的？

（工程師的話陳述了一個(gè)客觀的事實(shí)，因此他的語(yǔ)氣比較平靜。工人們的話則是出于對(duì)橡樹(shù)的愛(ài)護(hù)，因此他們的語(yǔ)氣比較激動(dòng)。）

4、學(xué)習(xí)八——九自然段。

（1）“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。”找一找這句中的一對(duì)反義詞，這句話為什么這樣寫(xiě)？

（這一對(duì)詞構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，作為公路來(lái)講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)卻將其筑成“彎曲”的，顯示人們愛(ài)護(hù)樹(shù)木，注意環(huán)保的高尚品質(zhì)。）

（2）“在一個(gè)地方”指的哪里？（指橡樹(shù)生長(zhǎng)的地方）

（3）坐車過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這???！薄安患s而同地贊嘆”，這句話表明了什么？（人們都很認(rèn)同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行動(dòng)，因此，他們贏得了人們的尊重。）

（4）“高尚的心”指什么？（是對(duì)工程師和筑路工人的非常準(zhǔn)確，也是最好的評(píng)價(jià)。）

四、總結(jié)：

筑路工人繞樹(shù)修路，保護(hù)環(huán)境，給人們一個(gè)美好的家園，所以說(shuō)他們有一顆高尚的心。

五、小練筆：你想對(duì)工程師說(shuō)些什么？寫(xiě)下來(lái)讀給同學(xué)們聽(tīng)！

第三篇：路旁的橡樹(shù)教案

8.路旁的橡樹(shù)

作者:李潘 教學(xué)過(guò)程：

一、比較導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，小村莊的人們?yōu)榱搜矍暗睦?，為了眼前的“不錯(cuò)”的生活，幾乎砍光了整座山的樹(shù)林，結(jié)果毀滅了家園。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《路旁的橡樹(shù)》，看看又是一個(gè)怎樣的故事。

1、板書(shū)課題：路旁的橡樹(shù)。

2、你們見(jiàn)過(guò)橡樹(shù)嗎？（出示橡樹(shù)圖，橡樹(shù)就是櫟樹(shù)，結(jié)有果實(shí)。）

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、初讀全文，讀準(zhǔn)字音。

2、默讀課文。思考：課文的主要內(nèi)容是什么？

（主要寫(xiě)筑路工人為了保住橡樹(shù)而繞開(kāi)樹(shù)鋪路的故事。）

三、思考討論、深入理解。

1、讀第一自然段，思考：什么是“平坦”（不傾斜，無(wú)凹凸，像靜止的水面）

2、讀第二、三、四自然段。

（1）筑路工人為什么突然停下來(lái)？

（因?yàn)橹饭と税l(fā)現(xiàn)在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹(shù)，它是那么結(jié)實(shí)挺拔，就像哨兵一樣，所以筑路工人突然停下來(lái)。）

（2）挺拔的橡樹(shù)是什么樣？（直立而高聳）

（3）為什么工程師不說(shuō)話，工人們也沉默不語(yǔ)？

（因?yàn)樗麄兌伎吹介L(zhǎng)得這么粗壯的橡樹(shù)，舍不得砍掉。但如果按工程計(jì)劃筑路，保證公路直，就必須砍掉橡樹(shù)，所以他們都沉默不語(yǔ)。）

3、學(xué)習(xí)五——七自然段。

（1）你能把“責(zé)備”換一個(gè)意思相近的詞嗎？

（2）“ 計(jì)劃不可以修改，橡樹(shù)也不可以砍”這句話你怎么理解？他們說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的？（工程師的話陳述了一個(gè)客觀的事實(shí)，因此他的語(yǔ)氣比較平靜。工人們的話則是出于對(duì)橡樹(shù)的愛(ài)護(hù)，因此他們的語(yǔ)氣比較激動(dòng)。）

4、學(xué)習(xí)八——九自然段。

（1）“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?！闭乙徽疫@句中的一對(duì)反義詞，這句話為什么這樣寫(xiě)？

（這一對(duì)詞構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，作為公路來(lái)講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)卻將其筑成“彎曲”的，顯示人們愛(ài)護(hù)樹(shù)木，注意環(huán)保的高尚品質(zhì)。）

（2）“在一個(gè)地方”指的哪里？（指橡樹(shù)生長(zhǎng)的地方）

（3）坐車過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這?????！薄安患s而同地贊嘆”，這句話表明了什么？（人們都很認(rèn)同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行動(dòng)，因此，他們贏得了人們的尊重。）

（4）“高尚的心”指什么？（是對(duì)工程師和筑路工人的非常準(zhǔn)確，也是最好的評(píng)價(jià)。）

三、總結(jié)：

筑路工人繞樹(shù)修路，保護(hù)環(huán)境，給人們一個(gè)美好的家園，所以說(shuō)他們有一顆高尚的心。

四、擴(kuò)展練習(xí)

1、同學(xué)們請(qǐng)看這幾幅圖，從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？

（紅色污染、粉塵污染給大自然帶來(lái)災(zāi)害，破壞了環(huán)境，我們誰(shuí)都希望自己生活在一個(gè)清潔、美麗、舒適的環(huán)境里，所以我們要從小事做起，保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境，做一名像工程師一樣的人，有一顆高尚的心，只要大家都努力，在大家的保護(hù)下，我們的環(huán)境風(fēng)景如畫(huà)、景色宜人，請(qǐng)看這美好的風(fēng)景。

五、小練筆

你想對(duì)工程師說(shuō)些什么？寫(xiě)下來(lái)讀給同學(xué)們聽(tīng)！

第四篇：路旁的橡樹(shù)教案

8、路旁的橡樹(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

１.正確、流利的朗讀課文，知道課文主要講了一件什么事？ ２.通過(guò)多種方式讀、體會(huì)句子，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，了解建設(shè)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。

教學(xué)難點(diǎn)：

從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，在第7課我們學(xué)習(xí)中，讓我們懂得了不愛(ài)護(hù)樹(shù)木保護(hù)環(huán)境，必將遭受大自然的懲罰，這是多么可悲的事情??！今天我們要學(xué)的課文，講述的也是人與樹(shù)的故事——路旁的橡樹(shù)。（板書(shū)）

過(guò)渡：這是一篇略讀課文，我們?cè)诒竟?jié)中應(yīng)該學(xué)會(huì)什么呢？請(qǐng)看略讀提示，誰(shuí)來(lái)讀一讀。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１．我能正確、流利地朗讀課文，知道課文講了一件什么事？

２．我能從筑路工人的行為中受到一些啟發(fā)。

三、圖文結(jié)合了解橡樹(shù)的特點(diǎn)，知道文章的主要內(nèi)容。

出示圖片：請(qǐng)同學(xué)們看著這棵橡樹(shù)，用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這是一棵怎樣的樹(shù)——（高高的，粗壯的，結(jié)實(shí)的??）

過(guò)渡：剛才我們對(duì)橡樹(shù)的樣子有了初步的認(rèn)識(shí)，課文中也有專門描寫(xiě)橡樹(shù)的語(yǔ)句，下面請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式讀課文，找出文中描寫(xiě)橡樹(shù)的語(yǔ)句，用橫線畫(huà)出來(lái)讀一讀，思考：人和這棵橡樹(shù)之間發(fā)生了一件什么事呢？他們的做法和小村莊的人們一樣嗎？完成填空。

1．生自讀文，完成練習(xí)。

2.檢查匯報(bào)

1）指名回答后齊讀。

看來(lái)大家都非常的聰明，這么快就找出了問(wèn)題的答案，那么文中對(duì)橡樹(shù)的描寫(xiě)又在哪里呢？有哪位聰明的小朋友愿意將文中的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹(shù)。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。）

2）對(duì)比句子

如果將這句話變成“一棵高大的橡樹(shù)挺立在路旁?！边@樣變好嗎？為什么？這里將橡樹(shù)比作“哨兵”，能說(shuō)明什么？（路旁的這棵橡樹(shù)就像軍人一樣威武、挺拔，富有生命的活力?。?/p>

小結(jié)：是啊，把橡樹(shù)比作草原上的哨兵，告訴我們樹(shù)和我們?nèi)祟愐粯?，也是活生生的一個(gè)生命啊。

3）現(xiàn)在誰(shuí)能把剛才我們對(duì)這個(gè)句子的理解放入其中，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，然后齊讀。

3.這么美的橡樹(shù)，你喜歡嗎？那么文中寫(xiě)道人和這棵橡樹(shù)之間發(fā)生了一件什么事呢？他們也喜歡這棵樹(shù)嗎？ 指名說(shuō)。

筑路工人和工程師在修建一條寬闊、平坦、漂亮的公路時(shí)被一棵高高的、粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹(shù)擋住，為了保護(hù)這棵橡樹(shù)，人們把路修成了馬蹄形，為橡樹(shù)讓路，他們有著一顆高尚的心。

四、集體討論句子，感悟人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出的一顆高尚的心

橡樹(shù)被保護(hù)下來(lái)了，它很感動(dòng)，它想感謝保護(hù)它的人，那么他應(yīng)該感謝誰(shuí)呢？它想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)。

1.生回答（工程師工人）

2.看來(lái)大家的回答并不統(tǒng)一，那么我們分別來(lái)在文中找找工人和工程師發(fā)現(xiàn)橡樹(shù)后都有什么表現(xiàn)的句子,他們的做法和想法和小村莊的人們一樣嗎？

1）找學(xué)生匯報(bào)文中對(duì)工人做法的描寫(xiě)（課件出示：“突然，工人們停了下來(lái)，把排水管放在地上”?！肮と藗円渤聊瑹o(wú)語(yǔ)?！?、“工人們也沉重地嘆著氣”、“橡樹(shù)也不可以砍?！惫と藗冋f(shuō)。）

2）找一生匯報(bào)文中對(duì)工程師做法的描寫(xiě)（課件相機(jī)出示：“工程師向工人們走來(lái)，他什么話也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)?！?、“工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù)，嘆了口氣?！?、“‘計(jì)劃是不可以修改的’工程師說(shuō)?！?、“工程師拿出一

根楔子，走到離橡樹(shù)100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里?！F(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了’他輕聲說(shuō)?！保?/p>

過(guò)渡：你們找得可真準(zhǔn)啊！我們發(fā)現(xiàn)這里的人們對(duì)待橡樹(shù)確實(shí)和小村莊的人們不同。那么你能從哪一句發(fā)現(xiàn)了大家的做法和想法對(duì)橡樹(shù)有著一種自發(fā)的保護(hù)意識(shí)呢？

1.學(xué)生自由讀后同桌互相說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。

2.匯報(bào) ：學(xué)生敘說(shuō)理由

師小結(jié)：通過(guò)剛才大家的討論匯報(bào)，讓我們體會(huì)到了筑路工人們都有一種自覺(jué)的保護(hù)樹(shù)木的意識(shí)，他們的這種做法也是一種保護(hù)環(huán)境的行為。如果你也在現(xiàn)場(chǎng)也會(huì)這樣做嗎？這樣想嗎？那么請(qǐng)你們帶著和他們同樣的感受再次讀讀課文第2——7自然段。

五、體會(huì)筑路工人高尚的心

1.學(xué)生齊讀文后兩段，思考：

1）這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?

2）“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！睘槭裁催@么說(shuō)？你怎么看？

六、學(xué)習(xí)了本課后，你想不想做一個(gè)環(huán)保衛(wèi)士呢？想一想你應(yīng)該為保護(hù)環(huán)境做出哪些努力呢？

七、板書(shū)設(shè)計(jì) 8

工人工程師

第五篇：路旁的橡樹(shù) 教案

*《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：這是一篇略讀課文，作者通過(guò)寫(xiě)筑路工人和工程師為了保護(hù)路旁的一棵橡樹(shù)，想辦法把一條本應(yīng)筆直的公路在橡樹(shù)生長(zhǎng)的地方彎成了馬蹄形的事，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境的美好心靈。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，能理解筑路工人和工程師保護(hù)橡樹(shù)的高尚品德。

3、培養(yǎng)閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：自主閱讀課文，體會(huì)筑路工人和工程師為保護(hù)橡樹(shù)表現(xiàn)出高尚的心

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回顧我們學(xué)習(xí)過(guò)的第7課，那里的人們是怎樣對(duì)待森林樹(shù)木的，他們貪圖眼前利益而大量砍伐樹(shù)木，最終得到了大自然的懲罰，那么我們看本課中的人們又是怎樣對(duì)待樹(shù)木的。

二、初讀課文、整體感知

1、借助資料自學(xué)

2、把課文讀通順，流利

3、自我思考總結(jié)課文講了一件什么事

三、檢查自學(xué)、集體交流

1、能認(rèn)識(shí)“橡樹(shù)、筑路、批示”等詞語(yǔ)。

2、課文講了一件什么事？

1交流每段寫(xiě)了什么事

○2組織討論整篇課文講了一件什么事

○3理解“高尚”詞語(yǔ)意思，并齊讀課文最后一句話

○

“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

4為什么說(shuō)筑路人有顆高尚的心呢？

○

可從幾個(gè)方面回答：停止埋排水管；工人沉默不語(yǔ)，不可砍樹(shù)；工程師在橡樹(shù)和筑路計(jì)劃的選擇中，嘆著氣；繞開(kāi)橡樹(shù)，最后直路成馬蹄形。

四、擴(kuò)展延伸、聯(lián)系實(shí)際

1、如果是你遇到這種情況，你會(huì)怎么辦？

2、除了書(shū)上的辦法，你還有其他好方法嗎？發(fā)揮想象

五、作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

2、把故事講給家人聽(tīng)