第一篇：給學(xué)生一個發(fā)現(xiàn)美的UV鏡

給學(xué)生一個發(fā)現(xiàn)美的UV鏡

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)愉悅性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達(dá)個性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康人格。作為美術(shù)教師，要善于用美的眼光引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)尋常世界的美麗，適應(yīng)美術(shù)教育的總目標(biāo)，美化環(huán)境與生活，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格，讓教師給學(xué)生一個發(fā)現(xiàn)美麗的UV放大鏡。

一、優(yōu)點

1、小學(xué)美術(shù)二年級下冊《蔬果變變》這一課例，運用“三備兩磨”、多備多磨的方式，結(jié)合學(xué)生生活實際，充分發(fā)揮其主體性作用，引導(dǎo)其進(jìn)行造型制作美，領(lǐng)悟動手實踐所帶來的快樂，感受制作藝術(shù)與生活、與審美世界的聯(lián)系，合理搭配、適度應(yīng)用，增強(qiáng)可操作性，讓他們在美術(shù)教學(xué)中學(xué)會鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而提高其自身的審美能力。

2、通過“三備兩磨”，使我們明確在面向全體明確教學(xué)目標(biāo)的同時，兼顧尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作精神，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性，引導(dǎo)他們用自己喜歡的材料和創(chuàng)作方式來自主探究，自我創(chuàng)新，達(dá)到發(fā)現(xiàn)美的更高境界。

3、不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，小學(xué)二年級學(xué)生尤其如此。我們教師要教學(xué)生多觀察，讓他們通過觀察，塑造出不一樣的、美麗形狀的蔬菜果實，給學(xué)生想象的空間和思維碰撞的火花，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美的欲望，給學(xué)生一個發(fā)現(xiàn)、放大美的UV鏡頭。

4、本課例能深度挖掘教材本身的知識點和重難點，課程結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，即讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，達(dá)到一舉兩得的效果。同時，運用靈活多變的教學(xué)策略進(jìn)行歸納整理，深入分析研究其合理性和適用性，是特別值得我們學(xué)習(xí)的。

二、不足之處

1、二年級學(xué)生，總體觀察能力、動手能力比較弱，探究能力和表現(xiàn)能力以及和他人合作意識等有待指導(dǎo)、提高，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個相對平等和諧的教學(xué)氛圍，設(shè)計貼和學(xué)生實際情況展開情境教學(xué)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中增強(qiáng)自信心，達(dá)到敢說、敢想、敢于表現(xiàn)自我的目標(biāo)。

2、教學(xué)目標(biāo)的起點高，忽略了孩子的年齡和身心特點，課堂教學(xué)應(yīng)照顧到全體學(xué)生的認(rèn)知程度，還應(yīng)適當(dāng)滲透思想品德教育，起到德才兼育的教學(xué)目標(biāo)。

3、對教學(xué)過程和教學(xué)效果要做出適當(dāng)預(yù)測，并有針對性地應(yīng)變措施，以體現(xiàn)本次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的目的要求，提高以后的教育教學(xué)效果。

三、說明事項：

1、藝術(shù)來源于生活，怎樣教會孩子有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一雙創(chuàng)新美的小手，關(guān)鍵看教師的教學(xué)目標(biāo)是什么，教學(xué)內(nèi)容有何創(chuàng)新，怎樣給學(xué)生一個發(fā)現(xiàn)美的放大鏡。生活，是我們最好的老師，是學(xué)生最好的興趣點，我們要依托學(xué)生生活經(jīng)驗，開發(fā)原有素材特質(zhì)，創(chuàng)作更有藝術(shù)新元素的作品。二年級的學(xué)生有著很大的好奇心和想象力，讓他們展開想象的翅膀，引導(dǎo)他們多角度、多思維大膽進(jìn)行“蔬果變變變”，變出新穎，變出奇特，把知識學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗相結(jié)合，表現(xiàn)出他們自己獨特的想象力，體現(xiàn)他們學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新力，會更加有助于他們的理解、創(chuàng)新和進(jìn)步。

2、教師的自身業(yè)務(wù)知識、能力和教學(xué)語言對于課堂教學(xué)非常重要，這三點有利于這節(jié)課的順利實施。教師適當(dāng)掌握三備兩磨新型的研究模式，就能使課堂教學(xué)生動、有趣，引人入勝。

3、師生生活經(jīng)驗的共同性、趨一性，能夠使學(xué)生的生活經(jīng)驗迅速轉(zhuǎn)化為美術(shù)知識，提高美術(shù)認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生充分理解藝術(shù)來源于生活，高于生活的思想。

建議：

1、便于加強(qiáng)學(xué)生對于本節(jié)課知識的領(lǐng)悟和把握情況，可以對本節(jié)課進(jìn)行適度拓展，搜集、整理周圍廢舊物品，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

2、應(yīng)根據(jù)學(xué)情“搭建語言支架”，借鑒英語教學(xué)案例進(jìn)行多方面研討、交流，形成一課多磨的效果。

3、在本課中強(qiáng)化因勢利導(dǎo)的同時，應(yīng)適時穿插欣賞教學(xué)、審美教學(xué)，達(dá)到真正給學(xué)生一個UV放大鏡的效果。

第二篇：給學(xué)生一個

給學(xué)生一個“情感的課堂”

一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教

師的點撥下進(jìn)入課文佳境。

談數(shù)學(xué)思想的滲透和經(jīng)驗的積累

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把原來的目標(biāo)體系中的雙基變成了四基，即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。在這里也就是強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)思想和活動經(jīng)驗的重要性。

時下不少人議論，說英語高考分?jǐn)?shù)降低了，數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)也可以降低，因為在生活中很多數(shù)學(xué)知識都用不到。其實，當(dāng)我們走出校門的時候，確實把基礎(chǔ)知識都忘記了，但是在數(shù)學(xué)課中，訓(xùn)練出來的解決問題的辦法，培養(yǎng)出來的合作、探究的精神，滲透進(jìn)去的數(shù)學(xué)思想是忘不掉的，數(shù)學(xué)思想怎么滲透呢？周廣忠老師說：數(shù)學(xué)思想是一點一點的泡進(jìn)去的，就像是腌咸菜一樣，時間短了不行，著急了不行，要一點一點腌出來。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的提出問題和分析問題的能力，滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生自主參與活動，在活動中積累經(jīng)驗，基本思想、基本活動經(jīng)驗只能在過程中加以培養(yǎng)，而不能采取簡單的結(jié)果式的教育方式。這里的“過程的教育”并不是指在授課時要講解、或者讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，而是指學(xué)生探究的過程、學(xué)生思考的過程、學(xué)生抽象的過程、學(xué)生預(yù)測的過程、學(xué)生推理的過程、學(xué)生反思的過程等。通過這些過程，學(xué)生能親身感悟歸納、演繹的思想與方法，逐漸積累歸納、演繹并舉的思考與實踐的經(jīng)驗，進(jìn)而逐步形成數(shù)學(xué)的思維方式和思維能力。下面就說說我的具體做法

一、通過“自學(xué)提示”，提高學(xué)生自主探究能力。

教學(xué)實踐中，我進(jìn)行了“自主學(xué)習(xí)—展示交流—合作探究—反饋測評”的教學(xué)模式。我注

意做到在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生先行嘗試自主學(xué)習(xí)解決。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，預(yù)習(xí)是個難題。上學(xué)期中心校教研時，提到了語文課預(yù)習(xí)的幾個要素，但是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)還沒有明確預(yù)習(xí)什么，我大膽的進(jìn)行了嘗試。當(dāng)然，也不是所有的課都要預(yù)習(xí)，我挑選比較容易的課，比如《扇形統(tǒng)計圖 》《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法 》等，一些難度較大的課，還是以老師的講解為主。在不斷摸索中，我試著編寫“自學(xué)提示”，讓學(xué)生找到明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，在檢查預(yù)習(xí)之前，在小組內(nèi)交流，不會的可以在小組內(nèi)學(xué)會，到現(xiàn)在為止，我們班的學(xué)生大多數(shù)能較好的獨立完成自學(xué)提示。比如《扇形統(tǒng)計圖》一課的自學(xué)提示是這樣的：（1）觀察扇形統(tǒng)計圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？（2）說一說整個圓表示什么？每個扇形表示的意義是什么？(004km.cn)（3）如果六一班共有學(xué)生40人，根據(jù)扇形統(tǒng)計圖，你還能提出什么問題？ 讓學(xué)生親身經(jīng)歷和思考知識的獲取過程，這樣的學(xué)習(xí)應(yīng)該是終生受益的。

二、讓學(xué)生在活動過程中梳理思想、積累經(jīng)驗

在《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》一課中，我出示自學(xué)提示后，放手讓學(xué)生去自學(xué)，不再參與指導(dǎo)。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，組長負(fù)責(zé)組織，個別弄不明白的，互相討論，然后選出一名同學(xué)或者幾名去參加班級的展示交流。剛開始，學(xué)生們恐怕說錯了，不敢開口，我就鼓勵他們，找一個平時最愛幫助差生講題的學(xué)生，試著到前面講課，由于這節(jié)課簡單，基本上能講明白。一節(jié)課下來，孩子們非常興奮，都躍躍欲試。有了開頭，接下來的幾節(jié)課就好辦了，在講《解比例》一課時，甚至有的同學(xué)講到一半，不對了，別的同學(xué)把他替換下來，一個多學(xué)期以來，有好幾個同學(xué)都嘗試當(dāng)小老師講課。這樣的活動設(shè)計，能使學(xué)生親身體驗自己解決問題所帶來的喜悅和成功感，也讓學(xué)生積極主動的去獲取經(jīng)驗。在《比的意義》一課中，基本思想是探究比的意義過程中滲透類比、化歸、歸納等函數(shù)思想。基本活動經(jīng)驗是讓學(xué)生自己解疑，既深化比的認(rèn)識，又培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決生活中具體問題的經(jīng)驗。因此我是這樣設(shè)計這一課的：首先讓學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)課本43、44頁，然后先小組交流探討自學(xué)收獲，再小組派代表全班匯報展示，最后完成目標(biāo)檢測。

三、設(shè)計有效的課堂練習(xí)，為實施高效課堂提供保證。

那如何提高課堂練習(xí)的有效性？在教學(xué)《扇形統(tǒng)計圖》時，我嘗試在練習(xí)上因材施教地設(shè)計不同層次的練習(xí)，加大課堂容量，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為數(shù)學(xué)高效課堂提供最好的保證。

經(jīng)過一個多學(xué)期的實踐，在困惑與迷茫中，我也感到了欣喜?，F(xiàn)在班上大部分學(xué)生能夠自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)生既有獨立思考的習(xí)慣，又有小組合作的習(xí)慣；既能落落大方的展示，又學(xué)會了傾聽他人，合作與競爭風(fēng)氣并存，學(xué)生之間互幫互助，小組之間合理競爭。在讓學(xué)生扎實的掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，數(shù)學(xué)思想得到了滲透，積累了基本活動經(jīng)驗，這些東西，在他們走出校門后，仍然是寶貴的財富。

在高效課堂建設(shè)工作中，我們邊實踐邊摸索邊反思，盡自己最大的努力，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)他們提出問題發(fā)現(xiàn)問題的能力，從而達(dá)到數(shù)學(xué)思想的滲透和活動經(jīng)驗的積累，今后，我還將從習(xí)慣、人格方面更加關(guān)注個體，因為高效課堂的終極目標(biāo)不是“課”，而是“人”。

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。教師要注

重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。教師要將大量的時間留給學(xué)生學(xué)和練，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者

如何打造高效課堂

教師的情緒會時刻影響高效的數(shù)學(xué)課堂。

教師在課堂上，應(yīng)該是精神飽滿，情緒控制適當(dāng)，既不缺乏激情，又能娓娓道來，眼睛、微笑，一個手勢有時能給學(xué)生以無窮的力量，幫他們樹立信心。正如德國教育學(xué)家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。因為教師在課堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動無不影響學(xué)生的情緒、情感的產(chǎn)生。一次偶然的失誤回答，如遭到大聲呵斥，可能會給剛剛起步的人生，畫上句號。面帶微笑的教師在站上講臺的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中同學(xué)拉回到課堂中。整個課堂學(xué)生能看到，能被無形地感染。學(xué)生的回答、積極思索在課堂上充分體現(xiàn)出來，能得到

教師和同學(xué)們的肯定，學(xué)生的自信心在不斷增強(qiáng)，并且思維更加積極，學(xué)習(xí)成為一個自發(fā)主動的過程，從而引導(dǎo)大部分學(xué)生也積極參與進(jìn)來，學(xué)習(xí)效率自然也就上去了。

我眼中的課堂教學(xué)藝術(shù)

一節(jié)課下來，怎么來看這堂課的教學(xué)藝術(shù)含量，真是智者見智，仁者見仁。為什么會有各色各樣的看法呢？因為大家是從不同的角度去分析的；欣賞藝術(shù)的眼光也是不同的；大家的自身功底也是不同的；聽課者的角色也是各異的：對教師來說，它是自身專業(yè)成長和發(fā)展的重要途徑；對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來說，它是評價教師的一個尺寸；對于研究者來講，它又是收集事實資料的主要方法，等等。

課堂教學(xué)應(yīng)該是在用神奇的力量點化課堂的美麗，在給學(xué)生帶來幸福和快樂的同時，也給自己帶來無窮的快樂。當(dāng)智慧和藝術(shù)充盈教室空間，教學(xué)過程時時流淌著詩意，處處洋溢著溫馨，天天充滿著激情，師生共同享受著課堂，享受著生活，享受著學(xué)習(xí)時，我們才能自豪地說：這個課堂是有生命的課堂，是幸福的課堂，是師生向往的地方，是師生幸福的殿堂。在這享受的課堂中，我們教師是泥土。泥土不僅把愛獻(xiàn)給花，也同樣獻(xiàn)給草，從不厚此薄彼。相信在教師的眼里，每一個孩子都是一座金礦。雖然林黛玉不會武術(shù)但會吟詩繡花，她是成功的；魯智深不會種花賞月，但會舞刀弄棍，他同樣是成功的。我們堅信：成功從來不是一種模式。如果哪一天學(xué)生們付出了青春、健康和快樂，所有的一切，不僅僅是為了“高考”這一件事情，那么我們的教育新課改離成功就不遠(yuǎn)了。而此時我們的教師不再是僅僅作為知識的傳聲筒、觀點的復(fù)印機(jī)、思想的克隆者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，前進(jìn)的同伴人，成長的催化劑。而這時的課堂就象詩人杜甫所說的“由來意氣合，直取性情真”的復(fù)合地，是師生心與心的互動，情與情的交融，師生共同成長的天地。

課堂教學(xué)藝術(shù)應(yīng)該講究本色，研究課堂教學(xué)，通常人們總是把目光更多地投向“教什么”“怎么教”這兩個層面上，關(guān)注的是教材的剪裁、教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)策略和教學(xué)方法的運用和選擇。其實解決好“為什么教”的問題遠(yuǎn)比上述兩個問題更為重要。

不為生計而教，不為功利而教，不為完成任務(wù)而教，不為應(yīng)付檢查而教，不為表演作秀而教。盡管事有例外，情有特殊，但教師的主觀意識上，也就是課堂教學(xué)的理念上應(yīng)該如此。那么“為什么教”？為孩子的發(fā)展而教，為孩子的一生幸福而教，為若干家庭的希望不致破滅而教，當(dāng)然，也是在為教師自己的生命之樹常綠、生命之花燦爛而教。

基于以上的認(rèn)識，課堂教學(xué)藝術(shù)應(yīng)該是教師心態(tài)平和、教風(fēng)平實的課。不為藝術(shù)而藝術(shù)，藝術(shù)是教師基本素質(zhì)的一種表達(dá)，它拒絕花拳秀腿，無須標(biāo)新立異；不要刻意求新，不要一味求活，首先要在求真、求實上見功夫，一切從學(xué)生的實際（身心特點，認(rèn)知水平，發(fā)展需求）出發(fā)，精心組織和開展切實有效的教學(xué)活動（講授、提問、討論、質(zhì)疑、小組合作、個別點撥等等），尋求學(xué)生在知識的累積、能力的提升和積極的情感體驗等方面都有實實在在的收獲和得益。藝術(shù)也就自然而然地產(chǎn)生了。

我眼中的課堂教學(xué)藝術(shù)似清水芙蓉，質(zhì)樸無華。不必特意雕琢，更不必著意迎合他人的口味。真正的“講究課堂教學(xué)藝術(shù)的課”無須張貼改革的標(biāo)簽，也不必追趕創(chuàng)新的時髦。有人聽課或無人聽課，提前通知聽課抑或推門聽課，你的課該怎樣上，就應(yīng)怎樣上。它是講究唯真的，不是刻意追求的。一堂課留有些許“缺憾”，幾多“瑕疵”，不是上課老師追求的結(jié)果，而是事物的必然。課堂教學(xué)也和其他事物一樣，不可能十全十美，留有缺憾的課才是真實的課，維納斯斷臂給我們的是藝術(shù)的美。有缺憾是真實性的重要指標(biāo)，而惟有真實的課才配稱得上“具有課堂教學(xué)藝術(shù)的課”。

課堂上，數(shù)十個鮮活的生命在思想的原野上馳騁，在精神的蒼穹里神游，這對于教師的駕馭能力、應(yīng)變能力都是一種挑戰(zhàn)，應(yīng)對這樣的挑戰(zhàn)，疏漏、欠缺在所難免，而教師也正是在這應(yīng)對挑戰(zhàn)不斷反思與修正失誤之中才有了自己的專業(yè)成長與教學(xué)智慧的生成。曾見得有的“公開課”“示范課”，教師在課前精心打磨煞費苦心，領(lǐng)導(dǎo)臨場指導(dǎo)，小組合力攻關(guān)，再加上數(shù)輪試教，幾番修改，才換來教師在課堂上的神采飛揚揮灑自如，知識呈現(xiàn)如剝繭抽絲，問題討論應(yīng)者如云，解決難點勢如破竹，落實重點學(xué)生心領(lǐng)神會。課堂結(jié)構(gòu)之嚴(yán)謹(jǐn)，課堂節(jié)奏控制之恰當(dāng)，教學(xué)用時分配之合理與精確，讓聽課人實在無可挑剔。這樣的課在“精彩”與“完美”的“藝術(shù)”背后是矯飾、貧乏、蒼白和了無生氣，是對創(chuàng)造的扼殺，是對鮮活的窒息，根本不配推崇為“具有課堂教學(xué)藝術(shù)的課”。

上出“具有課堂教學(xué)藝術(shù)的課”，實屬不易，讓自己上的課都能——哪怕是絕多數(shù)的課能夠稱得上“具有課堂教學(xué)藝術(shù)的課”更為難得。而正是在這樣一個不懈追求的過程中，才有了我們的專業(yè)成長，也才能夠真正享受到課堂教學(xué)作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗!

落實到我們教師第一線，怎么體現(xiàn)課堂教學(xué)的藝術(shù)性呢？我經(jīng)常想，每個學(xué)生來自于不同的家庭，生活在不同的環(huán)境中，每個學(xué)生都是一本書，都有自己的愛好，長處和不足，都有獨特的喜怒哀樂，他們有差異存在的客觀性、普遍性和多樣性，學(xué)生的個體差異是無所不在的，在教師教學(xué)的每時每刻，這些差異都會有所表現(xiàn)，它不僅僅體現(xiàn)在考試成績上，還包括生理特點、心理特征、興趣愛好等各個方面的不同特點，這就十分需要我們作為教師的正確判斷每個學(xué)生的潛力，關(guān)注這些差異，藝術(shù)性地提出適合學(xué)生本人的有針對性的教育措施，不搞“一刀切”，不興“齊步走”，允許差異，承認(rèn)差異，然后確定課堂教學(xué)的方式方法。雖然我每年都要聽很多的課，每走進(jìn)教室，有時感到的一種沉悶的氣息，看到的是學(xué)生疲倦的臉。教師機(jī)械地一成不變地講授，盡管是“梳理”“歸類”，而學(xué)生則百無聊賴地記錄著，問答的環(huán)節(jié)也很多，但都是游離于思維之外的檢測性的問題，簡單的“對”和“錯”、“是”和“不是”，教師和學(xué)生都顯得很懈怠。而老師們也不去關(guān)注課堂教學(xué)的質(zhì)量，一味強(qiáng)調(diào)講和練，延長學(xué)習(xí)時間、增加做題的數(shù)量，恨不能把所有的考題壓上才好，不去研究方法和規(guī)律，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣的結(jié)果只是讓教師和學(xué)生身心俱疲，事倍功半，毫無課堂的藝術(shù)，使課堂變成了一件痛苦的事情。

例如，在課堂教學(xué)中的評價問題，我個人認(rèn)為，“多一把衡量學(xué)生的尺子，就會多出一批好學(xué)生”。換個角度看學(xué)生，多個方面去看學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們可愛的閃光點，讓每個學(xué)生都在自尊、自信中快樂成長。例如數(shù)學(xué)成績不僅僅是測驗卷子的考試成績，可以是數(shù)學(xué)小論文的寫作，幾何模型的制作，實地調(diào)查數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)化處理，等等，是實實在在的貫穿在教學(xué)中，而不是作表面文章，另外，評價的多元化體現(xiàn)在改革單一由教師評價學(xué)生的狀況，讓學(xué)生，甚至是與學(xué)生有關(guān)的其它人員，參與到教育評價過程中，有一次年末，錫山區(qū)一位青年教師在教學(xué)能手的參評課上體現(xiàn)了這個新課程理念，讓學(xué)生來評價一下老師，實錄如下：

師：??對老師今天上的這堂課（指等腰三角形的判定（１））提點看法和建議，以便老

師在今后的工作中不斷改進(jìn)。

生１：今天講的定理及推論最好叫我們在書上劃出來，否則容易忘記。（評：因為是借班上課，可能這位學(xué)生還未消去以前上課時給他留下的烙印）

師：很好！你提醒了老師，老師真的把這一點忽視了。誤以為書本上用黑體字寫的大家都會注意。（評：老師及時肯定了學(xué)生的大膽看法）

生２：老師，投影片上的圖形，你可以在課前先畫到黑板上。（評：我課后專門問了這位學(xué)生，他認(rèn)為投影太邊上了，看不清）

師：很好，老師今后還要注意座在邊上的同學(xué)是否都能看到投影片，謝謝你的提醒。

生３：今天我學(xué)到了遇到問題要思考，要猜想，再設(shè)法去證明。（評：這位女生評價起自己來了，有勇氣，會總結(jié)，就有提高）

師：很好，你學(xué)到了一種解決問題的方法以后遇到問題也會這樣去嘗試，今后遇到困難還怕不怕？（評：積極的評價）

全體學(xué)生：不怕。（響亮的）

生４：老師：你講的都是書上的，可多講些課外的。（評：學(xué)生的胃口真大，好奇心，永不滿足的精神在今天的時代尤其需要）

師：你是個愛動腦筋的學(xué)生，書本上的知識仍然掌握得很快，老師建議你在此基礎(chǔ)上多

看課外書，擴(kuò)大自己的知識面。

??

我們從這個片斷中，感受到師生之間的平等、民主、尊重；老師的藝術(shù)性地處理，使我們感受到新鮮的氣息，鼓勵，使每一個學(xué)生都能抬起頭來走自己的路，使每一個學(xué)生的個性都能得到淋漓盡致的張揚和發(fā)展，使每一個學(xué)生都能在未來社會中找到最適合自己的位置，并能作出最有益最愉快的貢獻(xiàn)。如果不去認(rèn)真學(xué)習(xí)、體驗和感悟，我們就無法走進(jìn)新課程，就無法承擔(dān)起課程改革賦予的重任；無法呼應(yīng)豐富多彩、瞬息萬變的時代向教育工作者發(fā)出的聲音。課堂藝術(shù)在這里同樣顯示出它的光彩。

要實現(xiàn)這樣的“講究課堂教學(xué)藝術(shù)的課”，就必須將新課程的理念貫穿到教育教學(xué)的各個領(lǐng)域和所有的環(huán)節(jié)中去，讓咱們的教學(xué)充滿靈氣，使教育真正成為具有鮮活生命個體的搖籃。

第三篇：給學(xué)生一個機(jī)會

給學(xué)生一個機(jī)會，他會還你一個奇跡

--赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)感想

2012年6月26日至30日極樂鄉(xiāng)中心學(xué)校一行22名教師在主管教學(xué)的楊順元校長帶領(lǐng)下遠(yuǎn)赴山東杜郎口中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然時間短暫，但收獲頗多：

一、以人為本，充分相信學(xué)生

學(xué)生課堂上真正擁有了時間和空間，才真正落實了學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)。杜郎口學(xué)校的課堂，從時間上看一節(jié)課下來，老師講的時間不超過10分鐘，從空間上來看，學(xué)生在上課時可以走向教室的任何地方去學(xué)習(xí)，這里的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學(xué)習(xí)！

二、賞識教育推動了課改的發(fā)展

課堂上鼓勵每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會，特別是性格內(nèi)向和學(xué)困生，為此課堂上它限制優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言的機(jī)會每人每節(jié)課最多兩次，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情，有了熱情學(xué)習(xí)成績自然也就上來了。

三、教師精心備課，使學(xué)生們的課堂真正達(dá)到了積極參與和有效參與的統(tǒng)一。

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真真正正的還給了學(xué)生。老師輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完成。翻看他們老師的備課用的是8K 的活頁紙，書寫工整，項目全，且都用紅藍(lán)兩色筆作了標(biāo)記。預(yù)習(xí)提綱包括：預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點難點、預(yù)習(xí)過程、預(yù)習(xí)方法、拓展提升、學(xué)生突發(fā)問題的設(shè)想等由于教師備課充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

孩子們是一片寬闊的原野，你可以在上面任意栽植所有的花草，你可以在原野上放一把野火，透過這團(tuán)野火，孩子的世界會變得更精彩，更有生命力！

第四篇：給學(xué)生一個微笑

教育敘事

給學(xué)生一個微笑

鈴、鈴、鈴，上課鈴聲響了，我拿起課本往教室走去。

可是，我似乎感覺走錯了教室？教室里好像沸騰了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見的喧囂的吵鬧聲，而不是往日瑯瑯的讀書聲。怎么了？我?guī)е蓡枺磺缓哌M(jìn)了教室。

“都給我坐好！“我大聲喊道。簡直太不像話了。課桌參差不齊，許多學(xué)生桌面空空如也，還有兩個學(xué)生坐一條凳上的??我氣急了，虎著臉大聲強(qiáng)調(diào)了一句：“都回到自己座位上坐好！”

幾個學(xué)生懶洋洋地走回自己的座位，依然沒有拿出書來。我的目光像劍一樣穿過去，靜靜地注視著，想看看他們究竟想干什么？

一陣沉默，方德龍忽然站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我??我能不能出去站一會？”

“為什么？”我愕然了。

“教室里太沉悶了，我受不了?！彼f。

“是的，老師，太沉悶了。整天就講呀，記呀，背呀??” “老師，放放電影吧，看《無極》，聽說特好看呢！” “就是看新聞也比上課強(qiáng)啊?！???

頓時，教室像個鬧市，男生嘻嘻哈哈，女生嘰嘰喳喳。我一下子有些慌亂，有些憤怒。我想：在競爭如此激烈的今天，老師們費心盡力上

課訓(xùn)練，換來的卻是這樣的嘲弄嗎？我覺得有些心痛，靜靜地看著臺下不說話，足有五分鐘。慢慢地，他們靜下來了，有些學(xué)生膽怯地低下了頭，也有一些無精打采翻開了課本。

“上課?！蔽业统恋卣f了一聲，心里亂極了。那一堂課，我?guī)缀跏锹槟径鴻C(jī)械地敷衍著，心情特糟，學(xué)生也情緒低落，心不在焉。

終于下課了，我吁了一口氣，逃跑似的回到了辦公室。

剛坐下，一位學(xué)生跟來了，楊志偉，一個小個的男孩，穿著米花格襯衫。他走上前，小聲地對我說：“老師，能和您聊聊嗎？”

我預(yù)感有什么事，他可是個我很寵的學(xué)生。我點點頭，和他一起來到操場邊一排柳樹旁。坐在小石凳上，楊志偉看著我，開了口：“老師，剛才是我們不對，上課前不做準(zhǔn)備，還瞎起哄。我代表全班同學(xué)向您致歉?！彼D了頓。我看著他，沒有說話。他接著說：“其實，我們都挺尊敬您的。您學(xué)識淵博，對我們要求嚴(yán)格，工作敬業(yè)，考試成績好?？衫蠋煟绬?？我們班的幾位老師都太嚴(yán)肅了，上課都板著臉，我們實在是覺得太沉悶了。時間一長，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就大大降低了。我們只有一個要求，所有老師都能笑著上課?！彼粗殷@訝的神情，頓了頓又說：“其實，老師，您笑的時候真的很靚，許多女生都說您是帥哥呢！”

??

我有些目瞪口呆，難怪剛開始開學(xué)時大家配合挺好的，感覺上課輕松愉快，最近課堂氣氛越來越差了，原來我的因素這么大！

我開始反思自己：為了急功近利，要教學(xué)成績，我改變了教法，增 2

加了訓(xùn)練份量；我強(qiáng)調(diào)紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，整天板著臉上課；我甚至還以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩，挫傷了一些同學(xué)的自尊心??孩子不是工具，課堂需要陽光。我拍了拍楊志偉的肩膀，小聲地說：“老師謝謝你?！?/p>

再次走進(jìn)這個教室，面對眾多天真而熟識的面孔，我笑了。我微笑著向他們介紹本節(jié)課要點、微笑著講解每個知識點，引導(dǎo)大家探索重、難點知識。當(dāng)他們回答正確時報以熱烈的掌聲，即便回答不對，也用微笑鼓勵，課上得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。課后，常有一些學(xué)生圍過來：“老師，您今天的課講得真好！”“老師，您的笑容真甜！”“這樣多好，老師?！?/p>

是啊，我們都不缺少笑的資本，微笑能給我們的生活增添許多的樂趣，微笑能使我們解除隔閡，微笑能給人以美的享受，微笑能給人以信心。然而，生活也有許多煩惱和痛苦，有許多不如意的事情困擾著我們，有時實在笑不出來，也沒什么可笑。但學(xué)生是天真的，他們不希望教師是兇巴巴的，他們不愿意看到老師板著臉訓(xùn)斥他們。當(dāng)我們用微笑面對學(xué)生時，能給學(xué)生寬松愉悅的心情，使他們感到親切、溫暖，能增強(qiáng)他們自信心。微笑或許是架起師生情感橋梁的紐帶，活躍的課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)少不了微笑的潤滑劑。“忍一時風(fēng)平浪靜，讓一步海闊天空”，給學(xué)生一個微笑，自己也添了一份快樂，教育工作難道不也是一種微笑的藝術(shù)嗎？

教育教學(xué)工作敘事

太湖縣白沙中學(xué) 查玄松

查玄松，男，1968年11月27日出生，1988年6月畢業(yè)于池州師范?？茖W(xué)校中文系，同年8月分配至太湖縣白沙中學(xué)擔(dān)任語文教學(xué)工作，至今已滿二十年，自參加工作以來，我先后有十四年擔(dān)任班主任工作，并從事兩個班語文教學(xué)。1997年12月被評為中學(xué)一級教師，1999年5月受聘，至今九年。

九年來，我一直扎扎實實勤勤懇懇高質(zhì)量地完成工作任務(wù)，在德、能、勤、績、責(zé)方面成績顯著。

一、師德高尚健康，教育觀念正確先進(jìn)

我有高尚、健康的師德。我熱愛生于斯長于斯的中國，對黨忠誠，愛崗敬業(yè)。工作以來，我在各方面都從嚴(yán)從高要求自己，品德言行堪為學(xué)生表率。我熱愛學(xué)生，關(guān)心差生，有在平凡而又艱苦的崗位上甘于奉獻(xiàn)和創(chuàng)建不朽功業(yè)的追求和志向。我有創(chuàng)新精神，在教學(xué)中敢于打破教育陳規(guī)，以創(chuàng)新精神和百折不撓的毅力，不斷探索新的科學(xué)的教育模式，講究工作中的團(tuán)結(jié)合作，服從組織安排，敢挑能挑重?fù)?dān)，工作成績顯著。

我有正確先進(jìn)的教育思想和觀念。我認(rèn)為，教育必須為社會和人的發(fā)展服務(wù)，即為社會主義現(xiàn)代化和提高國民素質(zhì)服務(wù)。在實際教學(xué)中，我注重教書育人，以育人為本，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會實踐，學(xué)會團(tuán)結(jié)合作，努力發(fā)展自我。

二、基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識扎實，具有科學(xué)優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu) 語文學(xué)科 的知識性決定了語文教師應(yīng)具有“?！迸c“博”的知識結(jié)構(gòu)。從教二十年，我認(rèn)為一名優(yōu)秀的學(xué)者型的教師，必須專業(yè)功底深厚，學(xué)科教學(xué)基本功扎實，教學(xué)富有創(chuàng)意，能把握學(xué)科教學(xué)研究動態(tài)；必須熟悉學(xué)科教學(xué)理論，接受現(xiàn)代教育觀念。我的目標(biāo)是成為學(xué)者型教師。因此，任現(xiàn)職以來，我更抓緊時間學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識，把握語文教改的新動向，吸收新經(jīng)驗，新成果。比如，我長期閱讀《語文月刊》、《中學(xué)語文教學(xué)參考》、《語文教學(xué)通訊》等書籍，從中吸取大量先進(jìn)經(jīng)驗，指導(dǎo)我的工作實踐。

我堅持有目的，有計劃地學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。我自學(xué)語文本科課程，經(jīng)常通過報刊雜志書籍資源了解本學(xué)科教育教學(xué)最新發(fā)展動態(tài)，不斷更新自己的教育方式方法，廣泛采集與語文有關(guān)的知識，使自己跟上二十一世紀(jì)發(fā)展步伐，知識結(jié)構(gòu)常新常進(jìn)。

《學(xué)紀(jì)》說：“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能知反也??”我在傳授知識汲取知識的同時，爭做一個充滿文字細(xì)胞的雜家。

三、教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗豐富

1、教學(xué)能力方面：

我能正確理解、運用教學(xué)大綱和教材，正確傳授教學(xué)內(nèi)容，重點突出，難點講析透徹，“雙基”教學(xué)扎實。人們說：一個好老師，應(yīng)有一張巧嘴，一筆好字；能分析、寫好文章。本人素質(zhì)較好，平時博覽群書，閱讀面廣，寫作是特長，所以教學(xué)有示范性，能帶出一批語文方面冒尖 5 的學(xué)生。

為通曉語文教材的體系，我鉆研教材遵循從整體到局部，再由局部到整體的思路；通談全套教材，把握教材編寫意圖、編排體系，安排出范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)的最佳組合方式和縱橫聯(lián)系，在具體操作中采取“讀——品”式課堂教學(xué)方法，講究以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生探究問題，這樣能優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。語文是一門語言藝術(shù)課，充滿魅力的語言是語文教學(xué)取得成功的重要因素，我設(shè)計出聲情并茂的課堂用語，力求使學(xué)生感到上語文課是一種美的享受。

我講究情境教學(xué)，經(jīng)常讓學(xué)生走出教室，從生活中攝起素材，多“看”；借助音樂、電影、電視錄像等好的媒體，營造一種美的境界，讓學(xué)生在課堂上入迷地聽也入心地寫；我搜集許多有趣味有延伸性的題目，寫出了一些研究性論文。我對學(xué)生嚴(yán)格要求，對學(xué)生進(jìn)行五項任務(wù)完成達(dá)標(biāo)：①語文知識的傳授②語文能力的培養(yǎng)③發(fā)展學(xué)生的智力④進(jìn)行思想政治教育⑤進(jìn)行道德審美教育

總之，在工作上，我認(rèn)真踏實，一絲不茍，講質(zhì)量講效率。認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，批改作業(yè)、下班輔導(dǎo)，每堂課都力爭達(dá)到既定效果，學(xué)生語文能力強(qiáng)，所授學(xué)生中考成績優(yōu)秀。組織語文第二課堂活動的小組，培養(yǎng)學(xué)生演講與口才，培養(yǎng)青年教師。每年承擔(dān)一次校級公開課，受到好評。

2、教學(xué)經(jīng)驗豐富：

近二十年來的教學(xué)實踐，熔鑄了較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)質(zhì)的課堂 6

設(shè)計，因材施教的科學(xué)方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，嚴(yán)格的要求，細(xì)心的關(guān)愛，使得我培育出的學(xué)生能全面發(fā)展，取得較佳的成長效果。

四、工作勤奮、工作量大、成績優(yōu)良

1、工作量大：

1999~2000，教初中語文一、三年級（101班、301班，周節(jié)，任301班班主任）

2000~2001，教初中語文一、二年級（103班、201班，周節(jié)，任103班班主任）

2001~2002，教初中語文一、三年級（303班、104班，周節(jié)，任303班班主任）

2002~2003，教初中語文二、三年級（301班、204班，周節(jié)，任301班班主任）

2003~2004，教初中語文一、二年級（103班、205班，周節(jié)）

2004~2005，教初中語文二、三年級（203班、306班，周節(jié)，任306班班主任）

2005~2006，教初中語文二、三年級（202班、307班，周節(jié)）

2006~2007，教初中語文一、三年級（302班、105班，周節(jié)）

2007~2008，教初中語文一、二年級（102班、205班，周 7

***21

2節(jié)）

2、成績優(yōu)秀：

我一直認(rèn)為，一個優(yōu)秀的教師，一方面專業(yè)水平要高，傳授給學(xué)生正確的知識、學(xué)習(xí)知識的規(guī)律和方法，另一方面又要勤奮。我對工作恪盡職守，對學(xué)生一個都不放棄，所教班級語文整體水平高，差生轉(zhuǎn)化明顯，有一大批高才生。每年綜合考核，成績在鎮(zhèn)內(nèi)較好。

五、教育科研成績較突出

我積極參加教科研活動，2000年8月參加安徽省初中語文學(xué)科的新大綱，新教材培訓(xùn)；2001年成為全國中語會點撥教學(xué)研究會會員，先后發(fā)表論文多篇，其中《談?wù)n文教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)》在教師報舉辦的全國優(yōu)學(xué)教育教學(xué)論文大賽中獲一等獎（《教師報》2001年12月5日第981期）；《談?wù)Z文教學(xué)中板書的功能及設(shè)計要求》獲安慶市2002年語文教學(xué)論文評選一等獎。

六、班主任工作

從參加工作以來，我很多年都擔(dān)任班主任工作。

作為班主任，為人師表，我自覺加強(qiáng)師德自我修養(yǎng)，以強(qiáng)烈的責(zé)任感，極大的工作熱情及對學(xué)生無限的愛來提高自己班主任工作的藝術(shù)性。

（1）每一學(xué)期，我要求學(xué)生制作“座右銘”，填上自己最大的興趣、最喜愛的偉人，競爭對手、理想，貼在座位上角，督促自己珍惜時間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，報效祖國。

（2）召開班干例會，及時發(fā)解情況，商量布置工作。

（3）間周一次主題班會。

（4）關(guān)愛流失生，關(guān)心留守兒童，關(guān)注后進(jìn)生。重視學(xué)生心理輔導(dǎo)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我的追求是無止境的。今后，我將一如既住努力提高自身素質(zhì)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，成為一個擁有現(xiàn)代意識，具備現(xiàn)代教學(xué)能力的新世紀(jì)新教師，爭取為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

語文版七年級下《鄉(xiāng)愁》說課稿

太湖縣白沙中學(xué) 查玄松

一、說教材

《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇詩歌。本單元所選四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源，本單元的教學(xué)內(nèi)容是為具體落實國家“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求編排的。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，表達(dá)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)的心情。

學(xué)情分析：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。初一學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定困難?；诖?，我設(shè)計了三個教學(xué)目標(biāo)：（1）自主搜集、整理、交流課文有關(guān)的背景材料；通過正確、流暢、有感情的朗讀，感受作品中所寄寓的思想感情。（2）理解詩歌的意象，理解作品的內(nèi)涵；學(xué)習(xí)比喻、排比等修辭手法的運用。（3）感受和學(xué)習(xí)作品中濃烈的熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。其中第（2）點是重點，也是難點。

二、說教法

理解和欣賞這首詩，主要是引導(dǎo)學(xué)生在熟讀、背誦的基礎(chǔ)上，通過聽讀、對讀、有感情朗讀、創(chuàng)設(shè)情境、合作探討、對話交流等多種形式，讓學(xué)生正確理解課文主題，感受詩歌情感。

三、說學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詩歌時要反復(fù)朗讀、默讀、齊讀、聽讀，要初步學(xué)會在讀詩中領(lǐng)會主題，感悟情感；還要善于合作探討論，交流意見，形成自己的正確的觀點和看法。

四、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

從師生現(xiàn)實狀況入手談起思鄉(xiāng)思家的感受，并播放佟鐵鑫的歌曲《鄉(xiāng)愁》。

（二）學(xué)生展示自己搜集成果 古今有關(guān)鄉(xiāng)愁的名詩、名文、佳句。

（三）走近余光中

學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料介紹作者，分析詩歌寫作背景。

（四）聽讀試讀詩歌，討論思考

1、這首詩表達(dá)了怎樣的思緒？應(yīng)該用怎樣的語調(diào)去讀？

2、詩的節(jié)奏和重音該如何把握。

（五）理解詩歌含義

1、整體感知

作者是如何把鄉(xiāng)愁這種抽象的感情表現(xiàn)出來的？

——創(chuàng)設(shè)意象，寄托于郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這些事物上。

2、具體分析

第一節(jié)以郵票寄托鄉(xiāng)愁 第二節(jié)以船票表達(dá)思念 第三節(jié)以墳?zāi)箖A訴哀思 第四節(jié)以海峽寄托離情。

3、小結(jié)全詩內(nèi)容

詩歌既表達(dá)了對親人的思念，又表達(dá)了對大陸的思念，對團(tuán)聚的渴

（六）理解修辭手法的作用，并仿寫。

1、比喻 排比

2、仿寫

例：鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月。

（七）練習(xí)設(shè)計：

1、完成課后練習(xí)一、二、四

2、以大陸小詩人身份寫一首呼喚臺灣歸來的詩。板書設(shè)計：

鄉(xiāng) 愁

余光中 小時候（少年）——母子離愁（郵票）長大后（青年）——夫妻離愁（船票）后來?。ㄖ心辏獑誓赴С睿▔?zāi)梗┡巍?/p>

而現(xiàn)在（老年）——思?xì)w濃愁（海峽）

第五篇：引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美

引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)之美”

伽利略說過：“數(shù)學(xué)是用來書寫宇宙的文字?！蔽液苄蕾p這句話，他把數(shù)學(xué)學(xué)科的價值和魅力用簡單的一句話表達(dá)得淋漓盡致。作為一名數(shù)學(xué)老師，我非常喜歡數(shù)學(xué)，因為數(shù)學(xué)知識無時不在體現(xiàn)出它的周密性、邏輯性、規(guī)律性與變化性，無時不在閃爍著人類智慧的火花。它把善于創(chuàng)造、觸類旁通者引入神秘的數(shù)學(xué)殿堂，領(lǐng)略不盡它的美妙。羅素曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)，如果正確地看，不但擁有真理，而且也具有至高的美?！币虼嗽谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，還要在學(xué)生心中栽下“數(shù)學(xué)美”的種子，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，欣賞數(shù)學(xué)之美，感受數(shù)學(xué)之美，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定可持續(xù)的發(fā)展動力。對于小學(xué)生而言，我引領(lǐng)學(xué)生在最基礎(chǔ)的方面發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，下面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和做法。

一、引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)字之美

數(shù)字，是學(xué)生每一天都接觸的，是數(shù)學(xué)中使用最為頻繁的。古希臘數(shù)學(xué)家普洛克拉斯說過：“哪里有數(shù)，哪里就有美”，你看，0——9這些阿拉伯?dāng)?shù)字，就像琴弦上一個個跳動的音符，它們有機(jī)的組合、排列，同樣能奏出美妙動聽的樂章。簡單的10個阿拉伯?dāng)?shù)字經(jīng)過排列組合，能表示很多很多的數(shù)，反映日常生活中各種事物的數(shù)量，所以數(shù)字之美首當(dāng)其沖。

學(xué)生初入學(xué)時，我會教會學(xué)生記憶數(shù)字歌，“1像鉛筆細(xì)又長，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風(fēng)飄，5像秤鉤來賣菜，6象豆芽咧嘴笑，7象鐮刀割青草，8像麻花擰一遭，9像勺子能吃飯，0像雞蛋做蛋糕?！睌?shù)字字形之美一定要深深印在每個學(xué)生的腦中，從這些美的數(shù)字開始，孩子們開始了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之旅。

在課堂上，語文中的古詩也拿來在課堂上吟誦，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)字的魅力。例如：“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花?！?“一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片十一片，飛入菜花都不見?！边€經(jīng)常讀一些帶數(shù)字的歌謠，“一二三，爬上山，四五六，翻筋斗，七八九，拍皮球，十個手指頭，就是一雙手?！?數(shù)字與文字的巧妙組合，也能表達(dá)出很美的意境，讓人回味無窮。學(xué)生年齡小，不能自覺地去感知、發(fā)現(xiàn)，我們教師在平時要善于挖掘、用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，數(shù)字在學(xué)生的眼中就會變得美起來，播下美的種子，就會收獲美的果實。

二、引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)符號之美

符號對于數(shù)學(xué)的發(fā)展來講更是極為重要的，沒有符號去表示數(shù)及其運算，數(shù)學(xué)的發(fā)展是不可想象的。我們都知道數(shù)學(xué)符號的發(fā)明、使用和流傳都經(jīng)歷了一個漫長的過程，能保存下來使用至今的符號，定是經(jīng)歷了歲月的沉淀和推敲，在推理運算中定是恰當(dāng)、簡便和美妙的。因此數(shù)學(xué)符號之美，也應(yīng)該是老師引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)之美”的一個元素。

小學(xué)數(shù)學(xué)中的運算符號“+”、“-”、“×”、“÷”是美的，一是從視覺上看既簡單又大氣，二是這些符號從運算意義上看非常形象，非常貼切恰當(dāng)?shù)乇硎境隽诉\算的意義。加法表示把兩部分合起來，一橫和一豎合起來表示“+”，乘法是求幾個加數(shù)和的簡便計算，是一種特殊的加法，于是把“+”旋轉(zhuǎn)45度變成“×”，多么地形象呀。除法表示平均分，“÷”中間一橫，上下各有一個圓點，凸顯了平均分的意義。

另外還有比較大小的符號，“＜”、“＞”、“=”、≈”也是很美的呀，哪邊的數(shù)大，開口就朝向誰。兩邊的數(shù)相等就用兩條平行的直線表示，大約相等就把兩條平行的直線變成波浪線。抽象的數(shù)學(xué)知識用上了這些符號，變得生動有趣。

在課堂教學(xué)中，每學(xué)習(xí)一種新的符號，我都會引領(lǐng)學(xué)生觀察分析符號美不美，如果換成別的樣子好不好，為什么？有時候，我還引導(dǎo)學(xué)生用手勢和各種動作來表示符號，例如用這樣的方式，“小手變變變，加號；小手變變變，減號”，當(dāng)聽到一個口令后，學(xué)生會馬上用小手表示出符號的樣子，這樣以來，在學(xué)習(xí)中不僅僅是認(rèn)識了一種符號，還滲透了符號美的教育，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識。

三、引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形之美

在數(shù)學(xué)的圖形與幾何領(lǐng)域，有很多美的元素，適時進(jìn)行引導(dǎo)，也會引領(lǐng)學(xué)生走近美輪美奐的數(shù)學(xué)天地，感受美的熏陶。三年級的第一單元《對稱》的認(rèn)識，就是一個經(jīng)典的發(fā)現(xiàn)圖形美的案例。在上課之前，我搜集了許多對稱圖形的圖片，并且配上優(yōu)美的音樂，上課播放的時候，大屏幕上一幅幅有關(guān)對稱的精美圖片馬上吸引了學(xué)生的目光，并且連連贊嘆，“太美了”，在這樣的氛圍中，去探究對稱圖形的特點效率也是非常高的。了解了對稱圖形的特征，然后讓學(xué)生親自設(shè)計一幅對稱圖形的圖案，發(fā)揮了各自的創(chuàng)造性，在運用中繼續(xù)鞏固了所學(xué)知識，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，陶冶了美的情操。數(shù)學(xué)不但擁有真理，而且具有至高的美。只要我們用心地挖掘，在數(shù)學(xué)的圖形教學(xué)中還會發(fā)現(xiàn)更多的美。

四、引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔美

上面提到的數(shù)字美、符號美、圖形美，是一種外在的美，學(xué)生可以通過視覺去發(fā)現(xiàn)，去感知。數(shù)學(xué)知識還有一種內(nèi)在的美，在課堂上需要引導(dǎo)學(xué)生去體會，那就是數(shù)學(xué)的簡潔美。

在學(xué)習(xí)了數(shù)字編碼后，學(xué)生明白了數(shù)不僅可以用來表示數(shù)量和順序，還可以用來表示編碼。

這時，我問到，“學(xué)了這些數(shù)字編碼后，你感到數(shù)學(xué)美不美？”

“美”，學(xué)生異口同聲的說道?！盀槭裁疵?？”

“用數(shù)字編碼表示我感覺很簡單，比如身份證號碼，用18個數(shù)字就能表示出一個人的出生地、出生年月日以及性別?！?/p>

“奧，那么我們可以稱為簡潔美?！?/p>

“對對，我還感覺數(shù)字編碼既簡潔又很神秘，比如發(fā)電報就要用數(shù)字。”學(xué)生指著譯碼表，“我們真棒，就可以用21,22,24,39來表示?！?/p>

看似一串很簡單的數(shù)字，卻能表示出獨特的意義，它就像一種無聲的語言，在彰顯著自己獨特的魅力，在生活中發(fā)揮著著巨大的價值。通過這樣與學(xué)生的交流，數(shù)學(xué)的簡潔美在學(xué)生的頭腦中變得高大起來，漸漸地走近學(xué)生的心中。

關(guān)于認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的簡潔美，例子不勝枚舉。在學(xué)習(xí)乘法的意義時，n個相同加數(shù)的和，列加法算式比較麻煩，引入乘法，馬上變得簡潔起來。大數(shù)的改寫、分?jǐn)?shù)的約分、四則混合運算的簡便計算等等都充分體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)知識的簡潔美。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會這些知識還不夠，老師要引導(dǎo)學(xué)生去體會蘊(yùn)含其中的簡潔美，感受數(shù)學(xué)美的內(nèi)涵。

羅丹說：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蓖瑯?，在數(shù)學(xué)學(xué)科中也從不缺少美，有關(guān)數(shù)學(xué)美的元素還有很多，例如數(shù)學(xué)的思想美，方法美，概念美、思維美等等，在未來探索的學(xué)習(xí)道路上，學(xué)生定會看到更加色彩斑斕、美妙絕倫的數(shù)學(xué)王國。

在數(shù)學(xué)的課堂上，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，感受數(shù)學(xué)之美帶給我們的視覺沖擊和思維沖擊，是一種快樂，甚至是一種陶醉；看著孩子們對數(shù)學(xué)之美的表達(dá)，是一種感染，一種幸福。讓數(shù)學(xué)之美在課堂上綻放應(yīng)該成為我們教師自覺的意識和行動，一直堅持下去，定會收獲更多的驚喜！