第一篇：給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼

給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼《搭石》

教學(xué)反思

《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個(gè)人面對(duì)面過小溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪??

根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！苯虒W(xué)中我主要以兩個(gè)方面展開教學(xué)：

一、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；——勤勞美。行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；——和諧美、自然美。如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美。要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪；——尊老美。心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美?? 美是永恒的主題，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

二、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：

1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開展教學(xué)，對(duì)于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。

2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo)，但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有達(dá)到很好的效果，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。

3、通過教學(xué)，我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問過于細(xì)碎，總感覺自己在課堂中一個(gè)勁地在提問、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。一節(jié)課下來，自己沒少忙乎，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)中，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。

5、板書設(shè)計(jì)也有所欠缺。設(shè)計(jì)板書時(shí)只注重了簡(jiǎn)潔，對(duì)看不見的美“謙讓美、奉獻(xiàn)美、敬老美”等沒有在板書中凸顯出來。如果能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來，會(huì)更好地突破重難點(diǎn)。

6、本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo)，沒有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊。

其實(shí)，教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進(jìn)步。

第二篇：借你一雙欣賞的慧眼

借你一雙欣賞的慧眼

——多媒體輔助下的美術(shù)欣賞教學(xué)

常州市河海中學(xué)

路衛(wèi)芳

關(guān)鍵詞：多媒體 美術(shù)教學(xué) 欣賞 感情

很多美術(shù)老師都深有體會(huì)，中學(xué)美術(shù)教材在經(jīng)過了多次的改革試用以后，欣賞課的比重是越來越大了，尤其是現(xiàn)在所使用的這套蘇教版實(shí)驗(yàn)教材，每學(xué)期九個(gè)單元的美術(shù)課，而僅是欣賞單元就有二個(gè)，可見美術(shù)欣賞課在整個(gè)中學(xué)美術(shù)教學(xué)中所占的分量有多重!

為什么如此重視欣賞課呢？還是讓我們來看看它到底有什么作用吧。美術(shù)課程進(jìn)行了多次的改革，有了新的突破，分幾個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)一步明確了美術(shù)教學(xué)的方向，鮮明地提出發(fā)展學(xué)生的基本美術(shù)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和審美能力。美術(shù)欣賞課不僅有助于提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和形成健康的審美觀，發(fā)達(dá)學(xué)生的心智，開發(fā)學(xué)生的潛能。

就我從教美術(shù)教學(xué)九年的經(jīng)驗(yàn)來看，由于以前教學(xué)條件差，硬件設(shè)施跟不上，教師在上欣賞課時(shí)常常有“巧媳婦難為無米之炊”的感受，任你老師怎么樣舌綻蘭花，學(xué)生卻興趣缺缺，昏昏欲睡，因?yàn)槿狈ρa(bǔ)充資料，學(xué)生對(duì)著書上那干巴巴的幾張圖片，實(shí)在難以發(fā)揮抽象的思維去想象?，F(xiàn)在好了，多媒體信息技術(shù)走進(jìn)了每一所學(xué)校每一個(gè)教室，學(xué)生真正可以通過多媒體技術(shù)體會(huì)到它從聲音、圖像、文字、影像以及交互功能等方面帶給我們的全新的感受，使美術(shù)欣賞課從一門“老師講，學(xué)生看、聽、理解的灌輸過程”，變成了一門“集聲音、圖像、動(dòng)畫、電影等融于一體的視覺理解過程”。全方面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美興趣。

有句俗話說的好：“生活中并不缺少美，我們?nèi)鄙俚氖前l(fā)現(xiàn)美的眼睛?！倍F(xiàn)在多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，恰如給每位學(xué)生安裝上了一副洞穿時(shí)空的慧眼，我們可以穿越時(shí)空盡情的徜徉在過去與未來之中，充分感受到美術(shù)帶給我們的精神愉悅。

美術(shù)欣賞課是一門視覺造型藝術(shù)，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，使美術(shù)教學(xué)手段向多元化發(fā)展，如實(shí)物展示、投影運(yùn)用、多媒體音像的引進(jìn)，大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展和身心發(fā)展的需要。從而使美術(shù)欣賞課的教學(xué)成為簡(jiǎn)易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目標(biāo)。下面，就從我教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談?wù)勎以谛蕾p課上對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用。

1.利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，拓寬眼界。

引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，著重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法，不斷提高學(xué)生的欣賞和評(píng)述能力。突出引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，利用課余時(shí)間學(xué)會(huì)在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復(fù)感受、認(rèn)識(shí)和理解，現(xiàn)行中學(xué)美術(shù)欣賞課是以“審美教育”為主旨教學(xué)過程，“美育的最有效手段是多接觸藝術(shù)”。事實(shí)上，我們很少有機(jī)會(huì)讓學(xué)生去感受真正的美術(shù)作品原作的魅力。而多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，在一定程度上減少了這種缺憾。教師通過現(xiàn)代化手段提供豐富的素材，可以讓學(xué)生看到更多的圖片、影像資料，便于學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行分析，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到培養(yǎng)欣賞與評(píng)述能力的目的。

例如：我在上外國風(fēng)景和靜物畫賞析時(shí)，先把大師的作品拍成了照片，制作成精美的課件，其中對(duì)凡高的作品做了一個(gè)超鏈接，欣賞時(shí)點(diǎn)擊了超鏈接后，就直接連到了網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生就可以通過網(wǎng)頁直接了解更多的關(guān)于凡高的生平事跡，從而加深對(duì)其作品的了解，更好的解讀大師，這是關(guān)于在線資料上的查閱，令一種更常用的方法則是：由于書本上的欣賞內(nèi)容畢竟有限，為了拓寬學(xué)生的眼界，我可以預(yù)先收集更多大師的相關(guān)作品，在欣賞完書上后，我只需點(diǎn)下鏈接，相關(guān)其他作品就一一展現(xiàn)出來（如印象派大師莫奈的睡蓮系列），通過拓展內(nèi)容，使學(xué)生的思想感情得到更高的升華。

2.利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)想象，升華感情。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。另一位哲學(xué)家也曾經(jīng)講過這樣一句話：“想象對(duì)于孩子，比擁有萬貫家產(chǎn)更加重要?！彼^想象力是指在頭腦中將各種意象構(gòu)思出來，并加以具體化。它使我們能超越現(xiàn)實(shí)的限制，進(jìn)入一個(gè)無所不能的世界。而多媒體的出現(xiàn)，則正好能在一定程度上幫助我們實(shí)現(xiàn)想象力，使抽象思維具體化。

例如：我在上第13冊(cè)外國風(fēng)景欣賞時(shí)，其中一篇冰雪覆蓋的風(fēng)景畫《雪中獵人》，畫家也畫了很多的人物點(diǎn)綴在畫中，為了讓學(xué)生更好的感受畫家的思想，我提前就把圖片經(jīng)過電腦處理，抹掉了所有的人，在上課時(shí)，我讓學(xué)生展開豐富的想象，如果此畫成了一幅純粹的風(fēng)景畫那會(huì)是什么感覺呢？學(xué)生紛紛猜想，這時(shí)我把早已處理好的圖片展示出來，學(xué)生看到自己設(shè)想的場(chǎng)景就呈現(xiàn)在眼前，就能更好的去品位敘說了，通過差別感受也能更好的抒發(fā)感想。而在欣賞季節(jié)性的風(fēng)景畫時(shí)，可以通過偏色的對(duì)比感受到不同季節(jié)帶來的視覺差別。如讓學(xué)生對(duì)著同一幅畫去想象在春夏秋冬的不同感受，這就可以通過偏綠色、偏紅色、偏黃色和偏灰色等等效果來感受。通過偏色還可以轉(zhuǎn)換畫家的情感，這點(diǎn)對(duì)于印象派和抽象派的作品來說效果更明顯。比如，同一幅畫，畫家本來用深灰色調(diào)來表達(dá)哀傷的感情，我們可以通過多媒體技術(shù)，使主色調(diào)換成鮮艷的色彩，再提高畫面的明度，使整幅作品光燦明亮，這樣學(xué)生能感受到的就不是悲哀傷感而是愉快、自信、積極向上了。利用多媒體的強(qiáng)大功能，我們能更好的使想象思維成為具體化，加深對(duì)作品的更深層次的解讀。

3.利用多媒體技術(shù)，整合學(xué)科，提升審美。

美術(shù)欣賞課要求我們從各個(gè)不同角度出發(fā)，結(jié)合不同學(xué)科知識(shí)，全方面的來感受作品的美，從而提升我們的審美能力。

第一，促進(jìn)美術(shù)與音樂的交融。音樂與美術(shù)盡管在審美特點(diǎn)上千差萬別，但在主題與意境的追求上常常是相似的。在美術(shù)欣賞時(shí)能結(jié)合音樂的話，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步感悟美術(shù)作品中藝術(shù)語言將會(huì)起到良好的啟發(fā)作用。例如在欣賞一些反應(yīng)窮苦人民悲慘生活或畫家悲傷情緒的畫時(shí)，配上《二泉映月》的哀傷調(diào)子，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了凄涼的意境，而在傳統(tǒng)的書法或國畫欣賞時(shí)，配以節(jié)奏柔美、充滿古韻的古箏等民族樂曲如《高山流水》或《漁舟唱晚》等，可以更多體悟我國傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵與美妙意境。西方繪畫配以鋼琴曲或輕音樂，更能充分展現(xiàn)其色彩斑瀾的審美意象。而欣賞凡高的作品最好配上充滿熱情、活力、富有動(dòng)感的交響樂，這樣可以讓學(xué)生更深刻地理解凡高令人目眩的色彩和火焰般燃燒的激情。在美術(shù)課件的制作中，音樂的運(yùn)用可以起到拓展學(xué)生的形象思維與聯(lián)想空間、深化主題的作用。這樣，不僅可以營造氛圍，視聽結(jié)合的方式更可以起到烘托主題、啟迪思想、增加欣賞深度的作用。

第二，促進(jìn)美術(shù)與文學(xué)的交融。中國傳統(tǒng)文化講究詩書畫相結(jié)合，西方美術(shù)的發(fā)展與文學(xué)的發(fā)展更是息脈相通。如在中國書畫的意境造型欣賞時(shí)，通過多媒體課件，讓學(xué)生一邊欣賞潘天壽的《紅蜻蜓》、徐謂的《黃甲圖》、朱奇的《荷花水鳥》等作品，一邊配樂誦讀楊萬里的《小池》等膾炙人口的詩句。這樣，讓學(xué)生更能體悟中國畫的意象之美和詩書畫相結(jié)合的悠遠(yuǎn)意境。

第三，促進(jìn)美術(shù)與政史等學(xué)科的交融。任何美術(shù)作品都是特定時(shí)代歷史文化的產(chǎn)物，是政治、經(jīng)濟(jì)、科技、宗教、文化生活及思想意識(shí)形態(tài)的反映。例如：不了解法國大革命歷史，就無法理解雕塑《馬塞曲》及油畫《自由引導(dǎo)人民》；不了解中世紀(jì)基督教文化，就不可能領(lǐng)略哥特式教堂建筑蘊(yùn)含的濃郁的宗教精神，進(jìn)而也就無法理解喬托《猶大之吻》等作品體現(xiàn)的世俗化與人文主義精神；美術(shù)欣賞課可以利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段充分整合政史等相關(guān)知識(shí)，以音樂、圖片、影視片斷等播放方式展示給學(xué)生，這比傳統(tǒng)的講述式教學(xué)更直觀、有效，這樣學(xué)生不僅可以更深刻地理解作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)美感，還可以從美術(shù)作品所描繪的內(nèi)容獲得豐富的知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界、了解歷史，涵養(yǎng)孩子們的人文潛質(zhì)。

另外，如印象派畫家對(duì)光色的應(yīng)用及透視學(xué)知識(shí)，美術(shù)作品構(gòu)圖中黃金分割的應(yīng)用等，無不說明美術(shù)與光學(xué)、幾何學(xué)等自然學(xué)科的密切關(guān)系。這些都可以利用現(xiàn)代媒體技術(shù)手段加以分析，直觀教學(xué)的同時(shí)也節(jié)約了有限的教學(xué)時(shí)間。

4.利用多媒體技術(shù)，拓展資源，開發(fā)課程。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡充分開發(fā)利用各種校內(nèi)外課程資源，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為課程資源的開發(fā)提供了更為廣闊的空間。結(jié)合地方優(yōu)勢(shì)，積極挖掘校外資源，開發(fā)新的課程。還記得兩年前我在常州市第24中學(xué)聽的一節(jié)園林藝術(shù)欣賞課，該校正好比鄰紅梅公園，從教學(xué)樓的高處就可欣賞到公園里的美麗景色。老師讓學(xué)生利用周末課余時(shí)間，先去公園里勘察，從地理位置，環(huán)境格局布置，人文精神等方面入手，讓每一小組合作學(xué)習(xí)，帶著任務(wù)制作調(diào)查報(bào)告，利用多媒體技術(shù)制作了豐富多彩的幻燈片，在課上，學(xué)生代表上臺(tái)向全班同學(xué)介紹了不同角度欣賞下的紅梅公園。這就利用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分開發(fā)了一些優(yōu)質(zhì)的課程資源，根據(jù)課程自身實(shí)際、學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用了教材，使美術(shù)欣賞課對(duì)提高學(xué)生人文素質(zhì)起到了積極的作用。

總的來說，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用，恰如給學(xué)生戴上了一副多功能的眼鏡，它直觀、形象、生動(dòng)、多角度、立體式地全面展示美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，使美術(shù)欣賞有機(jī)地與其他學(xué)科聯(lián)系和交互影響。使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新，具有新的突破。使欣賞教學(xué)化難為易，化復(fù)雜抽象為直觀形象。同時(shí)也為學(xué)生提供包括視覺、聽覺、觸覺等多樣化的外部剌激，為學(xué)生提供了更多的認(rèn)知和學(xué)習(xí)途徑。在有限的時(shí)間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，同時(shí)通過投影屏幕，豐富直觀的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，加強(qiáng)了記憶力，開闊學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了想象。更好地發(fā)展學(xué)生的智力。但我們也不要就此把現(xiàn)代多媒體技術(shù)當(dāng)作萬能的法寶，要上好美術(shù)欣賞課，最終還是依賴于教師的專業(yè)素質(zhì)、課前設(shè)計(jì)、課堂組織以及語言引導(dǎo)等。

參考文獻(xiàn)：

王大根著《美術(shù)教學(xué)論》

常銳倫等著《中學(xué)美術(shù)教學(xué)》

[美]魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ分端囆g(shù)與視知覺》

第三篇：品德教案、反思、說課稿《科學(xué)給我們一雙慧眼》

走進(jìn)生活，讓學(xué)生的思維迸發(fā)出火花

——《科學(xué)給我們一雙慧眼》說課設(shè)計(jì)

鐘祥市雙河小學(xué) 古 丹

各位評(píng)委、老師：大家好！

今天我說課的內(nèi)容是鄂教版小學(xué)品德與社會(huì)六年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)給我們一雙慧眼》一課，我說課的標(biāo)題是:走進(jìn)生活，讓學(xué)生的思維迸發(fā)出火花。

一、教材解讀，明確目標(biāo)

《科學(xué)給我們一雙慧眼》是鄂教版教材六年級(jí)上冊(cè)第四單元第12課的第二個(gè)主題。走進(jìn)科學(xué)，熱愛科學(xué)，用科學(xué)道理解釋身邊不可思議的事這是六年級(jí)學(xué)生應(yīng)具備的品德素養(yǎng)。然而，生活中有很多迷惑的陷阱，這就需要科學(xué)給我們一雙慧眼，去揭開封建迷信的面紗。

基于以上教材的特點(diǎn)，以及六年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平和情感表達(dá)，我確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知道迷信給我們帶來的危害，明白科學(xué)可以破除迷信，要崇尚科學(xué)。

2、關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，辨一辨生活中的民風(fēng)利弊，以思促行。

3、意識(shí)到只有科學(xué)才能促使人們認(rèn)識(shí)到大自然的奧秘，從而熱愛科學(xué)，激 發(fā)探索科學(xué)的興趣。

二、凝聚主題，設(shè)計(jì)理念

品德課程的新課程理念強(qiáng)調(diào)社會(huì)性。這種社會(huì)性源于兒童對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，這就要求兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，并親身參與到社會(huì)實(shí)踐中去。本課的教學(xué)，就以此為理念，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，在質(zhì)疑中求知，在體驗(yàn)中感悟，在分辨中導(dǎo)行，在探索中揭秘，以實(shí)驗(yàn)激趣法、情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過課前調(diào)查、討論明理、課后延伸等學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自主探究，發(fā)展思維。

三、創(chuàng)設(shè)情境，明理導(dǎo)行

情境來源于生活，容易引起學(xué)生的思考。下面就請(qǐng)老師們跟隨著我的描述進(jìn)入到本課的教學(xué)中。

（一）實(shí)驗(yàn)激趣，調(diào)動(dòng)一股熱情

上課伊始，我安排了一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)(先在臉盆里放入半盆水，再把手帕揉成團(tuán)兒放入杯子底部，杯口朝下放入盆中，過了一會(huì)兒，再把杯子拿出，手帕?xí)驖駟幔?我讓學(xué)生說出自己的猜測(cè)，同學(xué)們各抒己見。實(shí)踐出真知，我請(qǐng)一位同學(xué)來驗(yàn)證，結(jié)果手帕沒有濕，從而得出杯子里除了手帕外，還有大氣壓力的存在，阻擋著水的進(jìn)入。接著，我讓學(xué)生談感受，并相機(jī)板書課題?！耙詥柖ń獭奔せ盍藢W(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，快速進(jìn)入文本，導(dǎo)入新課。

（二）科學(xué)揭秘，探索一個(gè)真理

過去，人們對(duì)月食現(xiàn)象無法解釋，認(rèn)為是 “天狗吃月”，針對(duì)這一怪誕的想法，我出示了月食形成過程的示意圖，讓生用科學(xué)知識(shí)解釋月食形成的原因。

緊接著我又引出另一個(gè)神秘的故事——鬼火的故事，把學(xué)生帶到與明子、狗蛋墓地驚魂的情境中，我不失時(shí)機(jī)地拋出問題：你們相信明子和狗蛋真的遇到鬼了嗎?那么草叢中的鬼火又是怎么回事呢?學(xué)生馬上用人的尸骨中含的磷能發(fā)生各種化學(xué)反應(yīng)且磷的著火點(diǎn)低,易自燃的科學(xué)知識(shí)釋疑,得出科學(xué)能破除迷信。

由此可見，學(xué)科整合，科學(xué)揭秘，能引領(lǐng)學(xué)生學(xué)以致用，探索真理。

（三）貼近生活，引發(fā)一種思想

1、心靈碰撞，文本對(duì)話

隨著上面兩個(gè)故事的引入，我想，學(xué)生對(duì)科學(xué)的含義有了一定的認(rèn)識(shí)，于是，我趁熱打鐵穿插了這些圖片：祭神、看手相算命、燒香祈福、電腦算命，讓學(xué)生選擇印象深刻的一幅圖片，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜃约旱纳罱?jīng)歷。學(xué)生的思維一下子火花迸發(fā)出來：有的學(xué)生為迷信分子在自己家的房前屋后燒紙錢握緊拳頭而憤憤不已；有的學(xué)生為鄰居看手相，聽信江湖道士說呆在家里可避災(zāi)，不料，一輛貨車沖到鄰居屋里將其致死而惋惜；有的學(xué)生振振有詞地說命運(yùn)應(yīng)掌握在自己的手里，而不是聽天由命，成為電腦算命的“奴隸”??當(dāng)我追問到：組織者為什么要進(jìn)行這些迷信活動(dòng)時(shí)，孩子們不約而同地說騙錢、害命，應(yīng)該反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)。

2、擦亮雙眼，明辨是非

我們知道品德教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生明理，更重要的是導(dǎo)行。這一環(huán)節(jié)我根據(jù)學(xué)生課前調(diào)查的民風(fēng)民俗精心設(shè)計(jì)了辨一辨，議一議生活中的風(fēng)俗利弊的活動(dòng)，四人一小組討論你喜歡的話題，舉你身邊的例子來說一說。由于課前的充分調(diào)查，同學(xué)們暢所欲言：有的說，孩子抓周不能預(yù)測(cè)未來，只是富有童趣的習(xí)俗罷了，寄托了人們美好的愿望而已；有的說，為了讓牙齒長得整齊，大人說掉的上牙藏到床底，下牙要拋到屋頂這種說法不可信，自己照做了，牙齒卻一點(diǎn)兒也不整齊，課堂上，我也以自己的牙齒為例，讓學(xué)生觀察，認(rèn)清習(xí)俗弊的一面；還有的說，我吃了雞體內(nèi)的死胎蛋，不僅不笨還聰明著哩??

孩子們?cè)谀阋谎?，我一語輕松的氛圍中，用一雙雙慧眼辨別著習(xí)俗的利與弊，孩子們成了真理的代言人。

3、神秘之旅，洞察未知世界

盡管科學(xué)之光照亮了人類發(fā)展的天空，但仍有不少自然之謎有待人類進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。我?guī)е蠹倚蕾p了一組圖片：尼斯湖水怪之謎、埃及金字塔之謎、UFO飛碟、外星人之謎，當(dāng)學(xué)生沉浸在奇妙的科技幻想中時(shí)，我又提出孩子們感興趣的話題：你還想知道哪些未解之謎，孩子們饒有興趣地把自己的遐想一股腦地說出來，我鼓勵(lì)他們課后繼續(xù)探究，在電腦上查閱資料或看一些科普書籍探索未知世界，這也是一個(gè)課外延伸的作業(yè)。

孩子們?cè)趲熒?dòng)中，用科學(xué)的慧眼明理促行，徜徉神奇的世界。

四、簡(jiǎn)潔板書，畫龍點(diǎn)睛

《科學(xué)給我們一雙慧眼》的板書設(shè)計(jì)主要是學(xué)生在聯(lián)系生活體驗(yàn)中的有感而發(fā)，學(xué)生通過板書不僅對(duì)本課內(nèi)容的精髓一目了然，還起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，可謂一舉兩得。

五、教學(xué)反思，引領(lǐng)提升

品德與社會(huì)課應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂？要將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要作為品德課程的實(shí)際問題，深度挖掘教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，感受生活。為了上好一節(jié)學(xué)生喜愛的課，我讓學(xué)生自主選課，讓他們?cè)诜偶贂r(shí)對(duì)生活中的習(xí)俗進(jìn)行了一番調(diào)查，課堂上學(xué)生興趣濃厚，在一次次與封建迷信現(xiàn)象、活動(dòng)的“交鋒”中，學(xué)生做到了學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。課后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生還查閱了其他世界未解之謎，班里又掀起了探究科學(xué)的熱潮，我們?cè)谝黄鸾涣髦?，收獲著，快樂著。

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：“真正的教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”作為一名品德教師，我想用自己思想的火種去點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，在與孩子們思想的碰撞與交融中，感受教與學(xué)的無窮趣味與自身的無法估量的潛力，使教學(xué)活動(dòng)走向充滿生命活力的和諧境界。

創(chuàng)造“鮮活”的教育

——《科學(xué)給我們一雙慧眼》教學(xué)設(shè)計(jì)

鐘祥市雙河小學(xué) 古丹 教學(xué)目標(biāo)

1．明白科學(xué)可以破除迷信，要崇尚科學(xué)。

2．意識(shí)到只有科學(xué)才能促使人們認(rèn)識(shí)到大自然的奧妙，從而熱愛科學(xué)，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

知道迷信給我們帶來的危害，明白科學(xué)科學(xué)的重要性。教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：

1.了解“月食”“鬼火”的自然現(xiàn)象 2.了解封建迷信活動(dòng)及其危害。3.了解世界未解之謎。教師準(zhǔn)備：

1.制作相關(guān)課件。2.實(shí)驗(yàn)材料。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí) 教學(xué)過程

活動(dòng)一：科技離我們有多遠(yuǎn)

師：同學(xué)們，我們一起來做一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，說說自己的猜測(cè)——手帕?xí)驖駟幔浚ㄕn件出示實(shí)驗(yàn)步驟）

師：實(shí)踐出真知，我請(qǐng)一位同學(xué)來驗(yàn)證一下，咦，手帕為什么沒有濕呢？請(qǐng)用你學(xué)到的科學(xué)道理予以解釋。

（采訪兩名同學(xué)，老師再請(qǐng)參加實(shí)驗(yàn)的同學(xué)來說明自己看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和感受）

師（揭示魔術(shù)謎底）：杯子里除了有手帕，還有大氣壓力的存在，阻擋著水的進(jìn)入。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你感受到什么？

生：奇妙，科學(xué)就在我們身邊！師：看來掌握一定科學(xué)知識(shí),我們就能發(fā)現(xiàn)和了解很多科學(xué)現(xiàn)象,這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)：科學(xué)給我們一雙慧眼(板書: 科學(xué)給我們一雙慧眼)活動(dòng)二：科學(xué)揭秘，了解迷信

1.古代的迷信活動(dòng)（1）“天狗吃月” 師：過去人們愚昧無知對(duì)一些科學(xué)現(xiàn)象無法解釋，比如打雷了，以為是天公發(fā)怒了；河里漲洪水了，以為是河伯要娶媳婦了。而當(dāng)人們看到圓圓的月亮忽然缺掉一部分，便以為是被 “天狗”吃掉了。于是家家戶戶敲鑼打鼓，要把“天狗”嚇跑，不讓它吃月亮。你們現(xiàn)在看到這樣的現(xiàn)象會(huì)害怕嗎？誰來解釋月食形成的原因？（指名說）

師：謝謝你為我們帶來的科學(xué)知識(shí)，老師想用示意圖來解釋月食形成的原因。（課件：月食的形成過程）（2）“鬼火追人”

師：原來古時(shí)候的人們認(rèn)為月食現(xiàn)象是”天狗吃月”只是一種封建迷信的說法，(板書:封建迷信)，那是因?yàn)樗麄儗?duì)這些現(xiàn)象無法解釋,像這樣的自然現(xiàn)象還有很多,我們一起來聽一個(gè)神秘的故事,看看你能不能幫助故事中的主人公！（課件：鬼火的故事）

師：你們相信明子和狗蛋真的遇到鬼了嗎？那是怎么回事呢？誰來說一說？點(diǎn)生解釋。

生1：鬼火實(shí)際上就是磷火，因?yàn)榱椎闹瘘c(diǎn)很低，很容易燃燒。

生2：因?yàn)槿梭w的骨骼和磷脂里含有較多的磷，人死了，軀體里埋在地下腐爛，發(fā)生著各種化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生藍(lán)綠色的火焰，因此墳地鬼火出現(xiàn)了。

生3：在夜間，特別是沒有風(fēng)的時(shí)候，空氣一般是靜止不動(dòng)的。由于磷火很輕，如果有風(fēng)或人經(jīng)過時(shí)帶動(dòng)空氣流動(dòng)，磷火就跟著空氣一起動(dòng)，甚至伴隨人的步子，你慢它也慢，你快它也快，當(dāng)你停下來時(shí)，由于沒有任何力量帶動(dòng)空氣，“鬼火”自然就停下來了。

師：聽這些同學(xué)一解釋，我知道了原來“鬼火追人“也是迷信的說法呢，你們了解的科學(xué)可真多，那是從哪里了解的呢?（課堂上、電腦上等），你們真是一群熱愛科學(xué)的孩子，可見科學(xué)知識(shí)能破除迷信

2.現(xiàn)代社會(huì)的迷信

師：因?yàn)榭茖W(xué)給了我們一雙慧眼,所以才能解釋古時(shí)候人們無法解釋的”天狗吃月”“鬼火”等自然現(xiàn)象。在現(xiàn)代社會(huì)有些人就是利用了人們對(duì)科學(xué)知識(shí)缺乏了解,來進(jìn)行封建迷信活動(dòng)。請(qǐng)看一組圖片（課件出示封建迷信圖片）

師：你對(duì)這幾幅畫面中的哪一幅圖印象深刻，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)勛约?的看法。（指名交流）師：請(qǐng)同學(xué)們說說組織者為什么要進(jìn)行這些迷信活動(dòng)？

生：他是利用人們敬畏鬼神害怕的心理進(jìn)行欺騙，然后就從中騙錢。我們不應(yīng)該相信他，應(yīng)該相信科學(xué)。

生：巫婆給小孩看病竟信口雌黃地說小孩是狐仙變的，母親毫不猶豫地把孩子扔進(jìn)河里真是殘忍

師：上個(gè)故事已經(jīng)告訴我們世界上是沒有鬼的，看來這些大仙所說的都是假的,只是借妖魔鬼怪之說來騙取錢財(cái)。(板書:騙錢)師：如果請(qǐng)這樣的一位巫婆來給我們治病，會(huì)有什么后果呢？ 師：說明巫婆給人治病，完全是騙錢害人，她們根本不懂醫(yī)術(shù)。如果讓她們治病，只會(huì)給人們的健康帶來極大的危害，嚴(yán)重的還會(huì)危及生命。(板書：害命)。如果看見人們參加迷信活動(dòng)，又該怎么辦呢？

生1：堅(jiān)決抵制，不參加。

生2：揭露這些活動(dòng)的丑惡面目。

生3：利用這個(gè)機(jī)會(huì)，向搞封建迷信的人宣傳科學(xué)知識(shí)。師：正因?yàn)榭茖W(xué)給我們一雙慧眼，利用科學(xué)知識(shí)我們不僅能戳穿騙子騙財(cái)害命的行為，還能讓我們免受其害呢！

3.擦亮雙眼，明辨是非

下面請(qǐng)同學(xué)們擦亮眼睛辨一辨生活中的風(fēng)俗的利弊，四人一小組討論你喜歡的話題，舉身邊的例子來說一說。（指名說）

師：看來，同學(xué)們都擁有了一雙慧眼去辨別生活中風(fēng)俗的是非。我們不僅要學(xué)科學(xué)，還要用科學(xué)為生活導(dǎo)航。活動(dòng)三：科學(xué)探索，熱愛科學(xué)

師：科學(xué)知識(shí)幫助我們解釋了:天狗吃月”“鬼火”的現(xiàn)象,幫助我們戳穿了騙財(cái)害人的迷信活動(dòng)，現(xiàn)在我們開始踏上科學(xué)探索之旅去洞察一個(gè)個(gè)神秘未知世界的未解之謎。（課件出示圖片）

比如我們的百慕大三角洲之謎,在這有數(shù)百只的輪船和飛機(jī)在這里無緣無故地失蹤,科學(xué)家作出了種種猜測(cè),但都用現(xiàn)在的科學(xué)知識(shí)不能得到一個(gè)合理的解釋,這就是未解之謎。

??

師:你最感興趣的未解之謎有哪些呢？（生匯報(bào)自己最感興趣的未解之謎）上課將近尾聲,學(xué)到這里,你有什么收獲? 生:崇尚科學(xué),反對(duì)迷信。（板書）

師總結(jié)：是??！雖然現(xiàn)在的科學(xué)無法給這些現(xiàn)象一個(gè)合理的解釋，但總有一天，相信我們?nèi)祟愐欢〞?huì)讓這些現(xiàn)象真相大白的。那么，就讓我們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，相信將來能夠探索出這些現(xiàn)象謎底的人，一定就在你們當(dāng)中！科學(xué)給我們一雙慧眼，科學(xué)給我們創(chuàng)造了文明、幸福的生活，讓我們相信科學(xué)、崇尚科學(xué)吧、反對(duì)迷信吧！板書設(shè)計(jì)

科學(xué)給我們一雙慧眼

封建迷信

崇尚科學(xué) 騙錢

害命

反對(duì)迷信

《科學(xué)給我們一雙慧眼》教學(xué)反思

鐘祥市雙河小學(xué) 古丹

品德與社會(huì)課應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂?如何讓思品課真正走進(jìn)生活?這是我在執(zhí)教<<科學(xué)給我們一雙慧眼>>時(shí)思考得最多的問題。因?yàn)榉饨孕呕顒?dòng)對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來說生活中隨處可見；而科學(xué)知識(shí)對(duì)于孩子們來說，又比較枯燥.如果一味地講大道理，可能會(huì)引起學(xué)生的反感。經(jīng)過幾次的試教和修改設(shè)計(jì)，我從以下幾個(gè)方面入手：

一是激趣導(dǎo)入，課堂伊始用科學(xué)實(shí)驗(yàn)緩解學(xué)生上課時(shí)緊張的情緒，又把科學(xué)生動(dòng)地推到了大家的面前，讓大家知道學(xué)科學(xué)就要用科學(xué)解釋生活中的現(xiàn)象，科學(xué)就在我們身邊。

二是善于“捕捉生活現(xiàn)象”，真正做到“從生活中來，到生活中去”。科學(xué)揭秘，感悟道理，了解迷信環(huán)節(jié)安排緊湊。在教學(xué)中，我結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，巧妙地捕捉了幾個(gè)“生活現(xiàn)象”，如：“天狗吃月”“鬼火”等，讓學(xué)生了解科學(xué)可以破除迷信，接著用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，如生活中的一些封建迷信現(xiàn)象，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生提升社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，知道迷信給我們帶來的危害，讓學(xué)生從事例中明白相信科學(xué)，反對(duì)迷信。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究興趣，同時(shí)也為樹立他們正確的科學(xué)觀作了鋪墊。

三是善于創(chuàng)設(shè)“生活情境”，我給學(xué)生展示了大量的生活實(shí)例來輔助教學(xué)，讓學(xué)生從親身體驗(yàn)明辨生活中的風(fēng)俗。心理學(xué)研究表明：“情感在人的實(shí)踐活動(dòng)中，在為達(dá)到的既定目標(biāo)中，起著巨大的作用?！币虼?，課堂上要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的，具有情感色彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生暢談自己喜歡的話題，以學(xué)生體驗(yàn)促情，以情促行。

三是引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)生活神秘的天地”，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生行為?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“社會(huì)實(shí)踐是本學(xué)科不可缺少的組成部分”。在教學(xué)中，我緊密的結(jié)合了“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”“未解之謎”等這些活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)神奇而無法解釋的角落去探索未知世界，解決生活中的謎團(tuán)，從而熱愛科學(xué)，激發(fā)了他們探索科學(xué)的愿望。

教學(xué)有法，教無定法。新課程需要我們勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，更需要我們勇于反思。只有不斷反思，不斷總結(jié)，才能提升自己的教學(xué)理念和教育教學(xué)水平。

第四篇：益暖中華 給給農(nóng)民一雙慧眼 總結(jié)材料1

“益暖中華”——谷歌杯 第四屆大學(xué)生公益創(chuàng)意大賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)目

借給農(nóng)民一雙慧眼

總結(jié)匯報(bào)

學(xué)校： 成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院 團(tuán)隊(duì)大?。?0人

實(shí)施地點(diǎn)：成都市大邑縣新場(chǎng)鎮(zhèn)

成都市邛崍市南寶鄉(xiāng) 成都市都江堰市聚源鎮(zhèn)

時(shí)間：2011年7月27日—2011年8月17日

2011年8月20日（匯報(bào)時(shí)間）總結(jié)摘要

近年來,“商業(yè)欺騙”和“鄉(xiāng)村騙術(shù)”在農(nóng)村愈演愈烈,大量資料顯示.目前.商業(yè)欺騙的表現(xiàn)形式呈多元化、智能化的新態(tài)勢(shì)發(fā)展；另外.不斷翻新的鄉(xiāng)村騙術(shù).配以一些高科技手段.亦讓淳樸、善良的農(nóng)民防不勝防.他們不但從經(jīng)濟(jì)上遭受了巨大的損失.而且從心理上產(chǎn)生很大的負(fù)面陰影.使他們對(duì)社會(huì)和人的信任大大降低.甚至他們其中的受害者不知不覺中淪為騙人者.這是可恨甚至可悲的事情。

為此.我們“借給農(nóng)民一雙慧眼”項(xiàng)目實(shí)施團(tuán)隊(duì)。在暑假對(duì)我們項(xiàng)目實(shí)施地對(duì)農(nóng)民生活生產(chǎn)上遇到的防盜防騙知識(shí)進(jìn)行宣講.提高農(nóng)民們的防騙意識(shí)；真假種子、農(nóng)藥、化肥的辨別方法.讓農(nóng)民遠(yuǎn)離假冒偽劣農(nóng)資；在實(shí)施的過程中宣講農(nóng)藥的安全使用和病蟲害的防治技術(shù)。其目的在生活上.讓農(nóng)民能夠靈活應(yīng)對(duì)不斷翻新的騙術(shù)、偷盜手段.為農(nóng)民筑起一堵“心墻”；生產(chǎn)上.教農(nóng)民識(shí)別農(nóng)資產(chǎn)品真假.安全使用有毒農(nóng)資產(chǎn)品及中毒急救措施.農(nóng)業(yè)病蟲害防治技術(shù).為農(nóng)民架一座“智慧橋”。

“借給農(nóng)民一雙慧眼”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)秉承全心全意為三農(nóng)服務(wù).一心一意為農(nóng)民朋友分憂的信念。在2011年暑假于7月27日—2011年8月15日.在大邑縣新場(chǎng)鎮(zhèn)、邛崍市南寶鄉(xiāng)、都江堰市聚源鎮(zhèn)開展為期22天的活動(dòng)。深入農(nóng)村.通過知識(shí)講座、實(shí)驗(yàn)講解、走訪宣傳、播放宣傳片等方式.將生活中、生產(chǎn)中的防騙知識(shí)和部分專業(yè)知識(shí)傳授給農(nóng)民朋友.為農(nóng)民送去一雙慧眼.讓村民們從多角度看穿騙子伎倆.不再成為騙子眼中的獵物。也是為當(dāng)代中國和諧社會(huì)貢獻(xiàn)一份微薄之力。

目 錄 總結(jié)摘要...............................................................................................................................2

一、總

述........................................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

1.整體概況.....................................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。2.團(tuán)隊(duì)人員介紹、分工.................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。3.流程及時(shí)間安排..........................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。4.物質(zhì)安排（百分比）.................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

4.2物質(zhì)安排...........................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。4.相關(guān)機(jī)構(gòu)支持（學(xué)校資助及地方政府、機(jī)構(gòu)的支持）................錯(cuò)誤！未定義書簽。

二、項(xiàng)目實(shí)施........................................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

1.準(zhǔn)備階段（3月05日——7月26日）.......................................錯(cuò)誤！未定義書簽。2．執(zhí)行階段...................................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

2.1過程介紹...........................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。2.2所遇到的困難、挑戰(zhàn)及解決方法.......................................錯(cuò)誤！未定義書簽。2.3具體實(shí)施與原計(jì)劃書的出入..............................................錯(cuò)誤！未定義書簽。2.4項(xiàng)目收尾、總結(jié)工作.........................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

三、團(tuán)隊(duì)收獲、總結(jié).............................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

1.團(tuán)隊(duì)對(duì)參、獲獎(jiǎng)、及項(xiàng)目實(shí)施的總結(jié)意見..................................錯(cuò)誤！未定義書簽。2.團(tuán)隊(duì)本身的不足和項(xiàng)目實(shí)施中的不足..........................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

2.1團(tuán)隊(duì)本身的不足................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。2.2項(xiàng)目實(shí)施中的不足.............................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。３．對(duì)項(xiàng)目核心公益目標(biāo)的達(dá)成情況及該目標(biāo)未來發(fā)展的分析....錯(cuò)誤！未定義書簽。

3.1核心公益目標(biāo)的達(dá)成情況..................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。3.2目標(biāo)未來發(fā)展的分析.........................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。4.團(tuán)隊(duì)在參賽過程中的所學(xué)所得.....................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

4.1專業(yè)知識(shí)方面....................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。4.2社會(huì)經(jīng)驗(yàn)方面....................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。4.3團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面....................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

四、項(xiàng)目輔導(dǎo)員/顧問評(píng)估意見..............................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

五、項(xiàng)目可持續(xù)性及推廣評(píng)估...............................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

1.項(xiàng)目可持續(xù)性分析.......................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

1.1農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀決定需要.....................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。1.2團(tuán)隊(duì)自身優(yōu)勢(shì)....................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。1.3具有項(xiàng)目推廣的實(shí)施基礎(chǔ)..................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。1.4堅(jiān)實(shí)的外援基礎(chǔ)................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。1.5社會(huì)關(guān)注強(qiáng)度大................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。2.對(duì)項(xiàng)目推廣的分析、建議............................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

2.1真假農(nóng)資辨別實(shí)驗(yàn)活動(dòng).....................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。2.2 病蟲害防治宣傳和指導(dǎo)....................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。2.3法律宣傳............................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。2.4其他..................................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

七、結(jié)束語............................................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。附錄.......................................................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

附件1暑假項(xiàng)目周期表..................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。附件2媒體報(bào)道.............................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。附件3項(xiàng)目現(xiàn)金支出總表...............................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。附件4項(xiàng)目收入表..........................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。附件5項(xiàng)目財(cái)物匯報(bào)總表...............................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。附件6項(xiàng)目物資清單表..................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

第五篇：“高新技術(shù)+一雙慧眼”雙管齊下的教育

“高新技術(shù)+一雙慧眼”雙管齊下的教育

——《分式的乘法與除法》觀課報(bào)告

借助山東教育教師網(wǎng)的暑期研修平臺(tái)，有幸聆聽到了常老師執(zhí)教的青島版數(shù)學(xué)教材中八年級(jí)上冊(cè)3.3節(jié)“分式的乘法與除法”一課。收益頗多，感觸頗深。現(xiàn)將自己不成熟的幾點(diǎn)心得體會(huì)總結(jié)如下：

1.亮點(diǎn)切入：常老師能從實(shí)際問題中抽象出具體題目作為課堂切入點(diǎn)。極大地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整個(gè)堂課開了個(gè)好頭。相信常這雙慧眼是經(jīng)過了很多年的艱辛付出才換回來的吧。

2.新舊知識(shí)有效遷移，信息技術(shù)熟練應(yīng)用：充分使用自己手中的資源，根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件創(chuàng)造性地利用了多媒體、黑板、課本并積極利用課件展示，尤其是在情境導(dǎo)入的過程中讓學(xué)生觀察;分?jǐn)?shù)的乘積與除法進(jìn)而再引出a分之b與c分之d如何進(jìn)行乘法運(yùn)算。讓學(xué)生說出自己想到了什么，然后在大屏幕上出示分?jǐn)?shù)的乘除法則讓學(xué)生類比出分式的乘除法則，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在整堂課中一直是大屏幕貫穿始終，通過多媒體這種教學(xué)資源展示了例題、習(xí)題。這樣節(jié)約了板書的時(shí)間、空間并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，加大了課堂容量，任課老師以課件為扶手省掉了許多麻煩。尤其是在大屏幕上以動(dòng)態(tài)的形式展示分式的乘除步驟增加了數(shù)學(xué)的趣味性,直觀性，避免了枯燥呆板的看教材。另外，“洋蔥數(shù)學(xué)”視頻的適時(shí)講解也起到了相當(dāng)好的教學(xué)效果。同時(shí)又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間?？芍^一舉多得。高新技術(shù)的巧妙應(yīng)用在此處體現(xiàn)的淋漓盡致。3.找學(xué)生亮點(diǎn)：常老師很善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。整個(gè)課堂上，常教師多次安排學(xué)生之間進(jìn)行合作、交流、互動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行討論交流的過程中，其實(shí)有很多學(xué)生已經(jīng)通過操作掌握了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但不知如何表達(dá)，因此，在操作活動(dòng)中，會(huì)出現(xiàn)一些不容易被人發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)行為。常老師在授課過程中能及時(shí)捕捉這些細(xì)節(jié)，通過提問成為一種生成性教學(xué)資源，課堂呈現(xiàn)很精彩。

4.抓學(xué)生“誤點(diǎn)”：常老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“誤點(diǎn)”。課堂教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)很多教師意想不到的內(nèi)容，有時(shí)候這些內(nèi)容是不夠正確的，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)比較尷尬的問題。很多時(shí)候，教師在課堂上往往會(huì)忽視這樣的細(xì) 節(jié)，一個(gè)勁地奔向自己教學(xué)的目標(biāo)，而有時(shí)這種錯(cuò)誤恰恰有可能是一種難求的教學(xué)資源。在教學(xué)中，教師要善于點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生的偏差，巧妙地挖掘其中的“問題” 資源，成為課堂生成的教學(xué)資源。

課堂教學(xué)是一個(gè)個(gè)鮮活的生命綻放精彩的地方，在特定情境中的交流與對(duì)話是它的重要特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，隨時(shí)都可能出現(xiàn)教師預(yù)料不到的情況和問題，這就需要教師具有一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，及時(shí)捕捉課堂細(xì)節(jié)，通過恰當(dāng)?shù)奶釂杹砩蓜e樣的精彩。

溫故知新，讓數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)了一種連續(xù)性的狀態(tài)；

及時(shí)反思，為數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)儲(chǔ)蓄了足夠多、足夠好的素材； 巧用技術(shù)，為數(shù)學(xué)教學(xué)的呈現(xiàn)提供了更豐富多彩的樣式?！案咝录夹g(shù)+一雙慧眼”雙管齊下的教育方式讓我大開眼界。