第一篇：“周長”教學(xué)實錄與評析

“周長”教學(xué)實錄與評析

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版義務(wù)教育教科書?數(shù)學(xué)三年級上冊83～84頁。

【教學(xué)目標】

1.理解周長的含義，會測量不同物體或圖形的周長。

2.在實際活動中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、合作意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【課堂實錄】

一、巧用“周”字，引導(dǎo)探索“周長”的含義

（一）談話引入

師：板書：周。

師：大家知道這個“周”字是什么意思嗎？

學(xué)生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。

（二）揭示課題

師：“周長”是什么意思呢？

生：一周、一圈、周圍。

師：是不是一周、一圈呢？本節(jié)課，我們就來研究物體或圖形的“周長”是什么？有哪些方法可以測量物體或圖形的周長。

生：齊讀課題。

[評析：認字釋義，巧妙揭示課題，喚醒了“周長”在學(xué)生大腦中的第一認知經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生在此基礎(chǔ)上的大膽猜測、推理和實踐的主動探索愿望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]

（三）猜一猜，說一說

師：出示課件：（教材主題圖片：樹葉、三角尺、長方形、正方形、圓形的鐘面、五角星等圖形）問：這些圖形的周長是指什么意思呢？

生：猜一猜，說一說：是指這些圖形（“一周”“周圍”“一圈兒”）。

師：那么，照大家的這種理解，請你們指出學(xué)具的周長給同桌看一看，好嗎？

（四）歸納認識

老師讓學(xué)生通過對不同圖形的認識，嘗試用語言來歸納周長的定義，然后看書對比課本上對周長的描述，在交流中理解“封閉圖形一周的長度就是圖形的周長”。

[評析：讓學(xué)生嘗試著表達對周長的理解和認識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達能力。]

二、動手操作，自主體驗“周長”的意義

師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？

生：可以量一量。

師：你有信心測出上面這些圖形的周長嗎？

師：老師為每人都準備了如下一張“智慧小手測量單”，先看一看。

長方形的周長 正方形的周長 樹葉的周長 等等。

師引導(dǎo)：這里有好多活動是一個人很難完成的，你可以找個搭檔，共同完成這些活動。充分利用你現(xiàn)有的學(xué)具和測量工具完成這些活動，并記錄下數(shù)據(jù)。比一比，哪組搭檔配合得默契，完成得更好！

[評析：教學(xué)中，學(xué)具的充分準備，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了可能。學(xué)生在合作中動手實踐、親身經(jīng)歷，不但學(xué)會了物體或圖形周長的測量方法，加深了對物體或圖形周長含義的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的新課程理念。]

三、交流小結(jié)，展示學(xué)生的成果

師：你通過測量和探索這么多圖形的周長，有哪些好的方法？和大家分享呢？

生1：我發(fā)現(xiàn)有很多圖形的周長，測量時不用測出它所有邊的長度，只要測出一部分就行了。

生2：長方形的周長，不必將四條邊的長度都量出來，只要量出一條長邊、一條短邊就知道其他的邊了，長方形的對邊是相等的。

四、總結(jié)激勵，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們不僅知道了物體或圖形的周長是什么？還學(xué)會了一些物體或圖形周長的測量方法；更重要的是，你們在小組學(xué)習(xí)中團結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮大家聰明才智，探索出了很多好的測量物體周長的好辦法，較好地理解運用了數(shù)學(xué)知識，驗證了團結(jié)就是力量的真理。

[評析：小結(jié)生動具體，不僅梳理了本節(jié)課的知識技能，更關(guān)注了學(xué)生的情感體驗，有效增強了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體現(xiàn)了知識技能、情感態(tài)度等課標新理念，起到了畫龍點睛的作用。]

總評：本節(jié)課“周長”的認識，教學(xué)設(shè)計新穎、獨特，目標達成度高，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的新課標理念。

從學(xué)生生活實際出發(fā)，重新組織教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)實際過程中教師創(chuàng)造性使用教材的需要，也是教師發(fā)揮教學(xué)智慧的具體表現(xiàn)之一。本節(jié)課，教師學(xué)具準備充分和對不規(guī)則圖形的測量：如樹葉的周長，難測量的圖形：如圓、五角星的周長等，為學(xué)生提供了自主合作探究學(xué)習(xí)的可能，學(xué)生通過自主探究，開發(fā)了智慧，得出方法，形成了技能，如，他們發(fā)現(xiàn)有很多圖形的周長，測量時不用測出它所有邊的長度，只要測出一部分就行了。

編輯 王團蘭

第二篇：周長教學(xué)實錄

教學(xué)準備：各種形狀的紙片

直尺

線

軟尺

鐵絲

一、感知理解周長的概念

1、板書：長度

師：我看在黑板上寫了個詞，一起念念老師寫的是什么？ 生：長度

師：那什么是長度？ 生：就是一個東西的長短

2、直鐵絲------彎鐵絲 師：那這根鐵絲有長度嗎? 生：有

師：那誰來量一量？它有多長？ 生：（上臺量）70厘米

師：他量的特別仔細，把鐵絲的前端對準0刻度線，從頭量到尾就是它的長度---70厘米 師：（把鐵絲彎一點）仔細看，怎么了？ 生：彎了

師：對，形狀彎了，長度變了嗎？ 生：沒有

師：對，讓它再彎點兒，如果現(xiàn)在測量它的長度，應(yīng)該從哪兒量到哪兒？ 生指

師：對，還是從頭量到尾！是多長？ 生：還是70厘米

3、提示“封閉圖形”

師：讓它再繼續(xù)變（把鐵絲的首尾連起來，）現(xiàn)在怎么了？ 生：連起來了，成圈了。師：對，誰跟誰連上了？ 生：頭和尾

師：對，也就是首尾相接了，我們把這樣的圖形叫做“封閉圖形”（板書）師：：（用鐵絲演示首尾不連的）這樣是封閉圖形嗎？ 生：不是 師：為什么？

生：因為還有個空兒 師：（用鐵絲演示首尾連接的）那現(xiàn)在是嗎？只有首尾相接才是封閉圖形。現(xiàn)在想測量這根鐵絲的長度，又該從哪兒量到哪兒呢？ 生：從頭到尾

4、提示概念

師：哦，現(xiàn)在首尾相接，也就是要量出這一周的長度!其實啊，像這樣從一點開始沿著邊繞一圈再回到這兒，這一周的長度，就是它的周長（板書）師：誰再來指指它的周長，是從哪兒到哪兒的長度？ 生：（生指）這一周 師：這一周的----生：這一周的長度

師：對，你指的很好，如果把話說完整就更好了。從這兒開始，轉(zhuǎn)一周回到起點，這一周的長度就是它的周長。是多長？ 生：70厘米。

師：對，它的周長是70厘米

5、利用圖形鞏固概念 師：（課件出示三角形）這個圖形的周長應(yīng)該是從哪兒到哪兒的長度？ 生：（生指）從這開始，這一周的長度是它的周長 師：他指的很清楚，說的也很完整 師：（出示長方形）這是什么形狀？ 生：長方形

師：一起指指它的周長，是從哪兒到哪兒的長度？（書空）師：我這兒還有個很特別的圖形，想看嗎？ 生：想 師：（出示一個不規(guī)則圖形）它的周長應(yīng)該是從哪兒到哪兒的長度？ 生：（生指）從這兒開始，這一周的長度。

師：剛才這位同學(xué)是從這兒開始的，如果從這個點（另選一點）開始，你還能指指嗎？ 生指

師：對嗎？ 生：對

師：對，像這樣的封閉圖形，不管從哪個點開始，轉(zhuǎn)一圈都能回到起點，這一周的長度剛好就是它的周長！師：（出示一條向上開口的弧線）這個圖形有周長嗎？為什么？ 生：沒有，沒連上

師：對，它沒有首尾相接，不是封閉圖形。從頭量到尾是它的長度，但不是周長。只有封閉圖形一周的長度，才是周長?。ò鍟悍忾]圖形一周的長度叫做周長）來，一起讀一遍板書。

6、用線繩圍封閉圖形，進一步體會概念

師：剛才這些圖形是我準備的，你想不想自己圍個封閉圖形？ 生：想

師：好，請看要求 課件出示：

（1）圍一圍 ：同桌合作用線繩快速圍成一個封閉圖形

（2）指一指：你所圍成封閉圖形的周長，是從哪兒到哪兒的長度（3）想一想：它的周長是多少

師：看明白了嗎？幾個要求？ 生：看明白了，三個要求

師：要求里說的線繩，是昨天晚上老師給大家剪好的，長度都是80厘米，快把它拿出來，同桌合作，開始吧！

學(xué)生活動，老師選擇幾個有代表性的用照片進行反饋

師：同學(xué)們的想象力特別豐富，我們一起來欣賞這些漂亮的圖形！生：好

師：這個是封閉圖形嗎？ 生：是

師：這個呢？ 生：是 師：這個封閉嗎？ 生：是

師：誰能指出它的周長是從哪兒到哪兒的長度。生：（生指）從這兒開始，這一周的長度是它的周長。師：你知道它的周長是多少嗎？ 生：80厘米

師：你怎么知道是80厘米的

生：因為這根繩子的長度是80厘米 師：繼續(xù)看，它的周長是多少？ 生：80厘米 師：這個呢？ 生：還是80厘米

師：這個詞用的真好，“還是”80厘米，這個呢？ 生：還是80厘米

師：大家圍出的圖形各不相同，為什么周長都是80厘米呢？ 生：因為都是用的一樣長的繩子，都是80厘米。

師：理解得多好啊!就像他說的，因為我們用的都是同樣長的繩子，不管圍成什么形狀，這一周的長度都是80厘米，如果我們打開來看，它的周長就是這根繩子的總長度！好，迅速把繩子壓在信封下面。

7、感知生活中的應(yīng)用

師：通過剛才的操作學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了什么是周長了。你能找找我們周圍的物體，看哪些能量出周長嗎？ 生：黑板上有

師：你能來指指嗎？ 生上臺指

師：指對了嗎？ 生：對

師：他指的很仔細，把四條邊全指到了，總長度就是黑板框的周長，對吧？ 生：對

師：黑板框有周長，我們的桌面有周長嗎？ 生：有

師：同桌一起指指吧

師：大家找的都很準，在我們的身體上也有啊，買衣服的時候經(jīng)常說到的“腰圍”，誰知道腰圍指的哪兒？誰來指指我的腰圍 生上臺指老師的腰圍

師：對，腰一周的長度就是腰的周長，也就是腰圍。大家目測一下，覺得比我細的請起立。

生大部分都起立

師：這么多，我不信都比我細。好，你來，大家看看，我倆誰粗點誰細點？ 生：**同學(xué)的粗 師：咱們量量？ 生:好！

師：平時我們常用什么來測量？ 生：軟尺 師：對，是軟尺。我先給大家介紹一下。軟尺兩面都有刻度，通常用有小格的這一面兒，一格就是一厘米，量的時候先捏住刻度小的一頭。我先給你量吧，（不貼身）這樣量行嗎？為什么？

生：不行不行，這樣量的太多了

師：對，太松太緊都不行。應(yīng)該貼著腰繞一圈，兩頭連起來，這個刻度就是腰圍的長度。來看看他的腰圍是多少？ 生：88厘米 師：你再量我的 生：（操作）老師的腰圍的89厘米 師：唉，不好意思，誰的更細點 生：**同學(xué)或者老師都可

師：一定要合理飲食多運動，爭取能細一點。謝謝你，我們倆都量了，你們想知道自己的腰圍嗎？ 生：想

師：同桌之間像我們剛才這樣，你給我量，我給你量。軟尺子就在信封里，拿出來，開始量吧！學(xué)生活動

師：你們?nèi)坏难鼑謩e是多少？ 生：65厘米、61厘米、74厘米

師：同學(xué)們，青少年健康中心的數(shù)據(jù)顯示：年齡7到10歲的孩子，腰圍在55到75厘米之間都是標準的。我看咱班大部分同學(xué)都很標準。師:其實在我們身上除了腰圍，還經(jīng)常測量 生：（老師比劃）胸圍 師：老師帶手表要知道 生：手腕圍

師：我們戴帽子要知道大小號，是根據(jù) 生：頭圍

師：像這樣的例子太多了，往屏幕上看，老師還準備了什么？

二、探究求周長的策略

1、測量活動

師：看，我這兒有幾個圖形，這是---生：正方形，三角形，還有一個是任意四邊形，還有月牙形 師：它們的周長你能測量嗎？ 生：能！

師：好，請聽要求。老師給你準備了直尺，軟尺，線繩，請你選擇適合的測量工具，又準確又快速地量出每個圖形的周長，數(shù)據(jù)記錄在卡片上。從信封里拿出這些圖形卡片，同桌開始量吧！學(xué)生活動

2、用照片的形式匯報（注意拍照）

師：同學(xué)們都各盡其能，我忍不住把大家的操作照下來了，想看嗎？ 生：想

師：能看懂他們在做什么才是你的真本事！（1）直線圖形周長的測量通法 師：（出示照片1）這是三角形，你能看懂他要怎么測量這個三角形的周長嗎？ 生：要量三角形的周長，就昨把幾條邊的長度都量出來 師：還有嗎？量完之后呢？ 生：再把量的長度加起來 師:為什么要加起來？

生：加起來才是總的長度，就是周長

師：簡單概括，先量幾條邊的長度再怎么算？ 生：量三條邊的長度再加起來 師：說說三條邊的長度各是多少？ 學(xué)生說老師寫算式

師：這個三角形的周長就是三條邊的總長度 師：（出示照片2）那這個四邊形的周長，要測量幾條邊的長度呢？ 生：四條邊 師：要量幾次 生：四次

師：來說說每條邊是多長？ 學(xué)生邊說教師邊寫算式

師：求三角形的周長就是把三條邊的長度加起來，四邊形的周長就是四條邊的總長度。如果是八邊形的周長呢？是幾條邊的長度？ 生：八條邊的長度

師：理解的真好，不管有幾條邊，所有邊的總長度就是它的周長（特殊圖形周長的測量方法）師：（出示照片3）繼續(xù)看，那正方形要量幾條邊 生：四邊形

師：對，說說你量的長度 學(xué)生邊說老師邊寫算式

師：剛才有的同學(xué)量的特別快！有什么好辦法？ 生：我只量了一條邊

師：這么大膽？四條邊只量一條邊就行嗎？為什么？ 生：因為四條邊都一樣長，所以只量一條邊就行了

師：你真聰明，利用了正方形的特點，只量一條邊，真不簡單！這個算式還可以怎么寫？

生：可以用邊長乘4 師：對，運用我們學(xué)過的乘法計算更簡單（曲線圖形周長的測量方法）師：（出示照片4）再來看看月牙形。為什么不直接用尺子量它的周長？ 生：因為它的邊是彎的，尺子沒法量 師：那他這是怎么量的？ 生：他是用線繞的……

師：同學(xué)們真是太聰明了，這個月牙形不好量，同學(xué)們就用繩子沿月牙圍了一圈，再把繩子 拉直了用尺子量！月牙形的周長就是這根繩子的長度！真聰明！

師：同學(xué)們真是太了不起了！短短的時間，不但知道了什么是周長，還討論出了用多種方法測量不同圖形的周長

三、提升練習(xí)

師：我這兒還有個很有趣的小題目，想看嗎？ 生：想

師：綠綠的草地上，有一個長方形池塘，中間開辟了一座彎彎曲曲的小橋。一大一小兩只螞蟻住在這兒，它們每天都會外出散步，但是每次都會走不同的路線。看，螞蟻弟弟總是這樣走一圈回家，螞蟻哥哥總是走這樣一圈，你猜，誰走的路長一些呢？ 生：

師：同學(xué)們，我們判斷一個圖形的周長，是看這一周的總長度，與圖形這里空的大小沒有關(guān)系，可千萬別受它的干擾！

四、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課你都學(xué)到了什么？ 生：知道了什么是周長 生：學(xué)會了求周長的方法

師：關(guān)于周長，我們還有很多有趣的知識，咱們以后再一起來練習(xí)。

第三篇：《認識周長》教學(xué)實錄與評析

《認識周長》教學(xué)實錄與評析

◆您現(xiàn)在正在閱讀的《認識周長》教學(xué)實錄與評析文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《認識周長》教學(xué)實錄與評析執(zhí)教：何筱良

記錄、評析：鄭彥芬

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教材北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊第44頁~45頁。

教學(xué)目標：結(jié)合實物或圖形認識周長；通過操作活動體驗什么是物體或平面圖形的周長；

培養(yǎng)估算意識，會測量并計算平面幾何圖形的周長；積累學(xué)習(xí)幾何知識的經(jīng)驗和方法。

教學(xué)實錄及評析：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知周長

師：你們喜歡跑步嗎？（生：喜歡。）老師邀請大家觀看一場有趣的比賽。（課件出示：金龜子和蝸牛賽跑，金龜子從起跑線出發(fā)圍著跑道跑一周，而蝸牛沒有繞著跑道跑，是從操場中間穿插跑過。）讓學(xué)生判定：蝸牛犯規(guī)，猜出金龜子從起跑線出發(fā)沿著跑道跑了一周又回到起跑線，這一周的長度，叫做這個跑道的周長（課件演示）。教師板書課題：認識周長。

［評析：最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。新課伊始，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)了有趣的、聲形俱佳的動物賽跑情境，并把周長的含義融入其中，讓學(xué)生初步明確什么是周長，恰到好處地引出課題，彰顯了情境的設(shè)計直接為教學(xué)目標服務(wù)的宗旨。］

二、創(chuàng)設(shè)活動，體悟周長

1.指一指。

（1）你能指出下面這兩個圖形的周長嗎？（教師分別在黑板上一筆畫出葉子和海鷗圖形。）

（2）能指一指每個圖形一周的長度嗎？（學(xué)生邊說邊指。）

（3）學(xué)生在課本上描兩片樹葉圖形的邊線。（教師投影展示并訂正）

師生小結(jié)：從起點開始繞了一周以后再回到起點，這樣的一周的長度就是圖形的周長。

2.摸一摸。

讓學(xué)生在教室里找一個實例說一說什么是周長，并摸摸它表示周長的邊線。

3.量一量。

師：周長在生活中應(yīng)用很廣泛，比如去裁縫店做褲子，縫紉師要為你量腰圍，知道什么是腰圍嗎？

生：腰一周的長度。

師：大家估計一下老師的腰圍是多少厘米？

生：50厘米。

師：細了一些。

生：100厘米。

師：粗多了。

生：70里米。

師：老師的腰圍大約是70厘米，估計下你同桌同學(xué)的腰圍。（學(xué)生估計）要知道估計得準不準該怎么辦？（量一量）請同桌互相試著測量腰圍。

（學(xué)生自己學(xué)習(xí)測量的方法，并相互測量腰圍。）

師生小結(jié)測量方法，并要求學(xué)生回家以后用學(xué)習(xí)到的方法測量一下自己的頭圍。

4.探一探。

要測量一片樹葉的周長，有什么好辦法呢？（學(xué)生探索出：用細線圍繞樹葉的一周作上記號，然后拉直細線，測量出長度。）

5.算一算。

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：三只小螞蟻如果用同樣的速度分別繞著這三個圖形的邊線爬一周，誰最先爬完一周？（根據(jù)教材第45頁第二題改編）

［評析：數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中，教師精心設(shè)計了五個活動，讓學(xué)生經(jīng)歷指、摸、量、探、算等一系列的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)了有效的生生互動、師生互動，從而讓學(xué)生很好地理解了周長含義，突破了難點，突出了重點。在怎樣測量腰圍教學(xué)中，教師采取了讓學(xué)生小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在實踐中自己找到測量的方法，這比手把手地直接告訴學(xué)生更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活、又應(yīng)用于生活的價值取向。］

三、動手操作，加深理解

1.擺一擺、說一說。

師：（讓學(xué)生用8根小棒圍一個正方形）你知道這個正方形的周長嗎？

生：有8根小棒那么長。

師：你真是個會動腦的學(xué)生。那么除了用數(shù)小棒的方法，你們還可以用其他方法知道這個圖形的周長嗎？

生：這個正方形的周長是40厘米。

師：你是怎樣知道的？

生：我先量出一根小棒有5厘米，那么8根小棒就是40厘米。

師：太棒了！你會用不同的辦法來解決問題，真是個會學(xué)習(xí)的好學(xué)生。

2.移一移、比一比。（根據(jù)教材第45頁第3題（2）改編）

教師移動正方形中（如圖1）的兩根小棒，變成不規(guī)則圖形（如圖2）。問：移動小棒后，圖形的大小有變化嗎？

3.師生小結(jié)：比較圖形的周長不能只看圖形的大小，還要仔細觀察，通過量一量、數(shù)一數(shù)，或者移動的方法，才能夠比較出周長的長短。

4.用剛才學(xué)到的方法比較下面兩個圖形的周長看看是否一樣長。（第45頁第3題（1））

學(xué)生操作比較后匯報。（略）

［評析：著名教育家皮亞杰說：孩子的智慧生在手指尖上。在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師創(chuàng)造性地改變了課本上的練習(xí)形式，設(shè)計讓學(xué)生擺小棒、移動小棒來比較兩組圖形的周長，由易到難，使得比較周長的方法更直觀、更靈活多樣，在指導(dǎo)比較的活動中，教師有意識地滲透了數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思想和方法，既培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，又發(fā)展了空間觀念，實現(xiàn)了靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的教學(xué)目的。］

第四篇：什么是周長教學(xué)實錄

《什么是周長》教學(xué)實錄

中原街小學(xué) 賀海芳

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊45頁“什么是周長“?！窘虒W(xué)目標】

1.結(jié)合具體實物或圖形，在觀察、思考、操作等活動中，認識物體表面或圖形的周長。

2.會計算多邊形的周長，并能尋求簡單合理的運算途徑。

3.能與他人合作，測量物體表面或簡單圖形的周長，獲得測量周長的活動經(jīng)驗，感受周長的活動經(jīng)驗，感受周長與實際生活的密切聯(lián)系，發(fā)展合作技能?！窘虒W(xué)重難點】

1.通過看、描、量、數(shù)等系列操作活動，直觀地去體驗和感悟周長的實際意義，幫助學(xué)生建立正確的周長概念。

2.測量曲線型圖形的周長?！窘滩姆治觥?/p>

本節(jié)課是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長的起始課，幫助學(xué)生建立正確的周長概念是本課和本單元學(xué)習(xí)的重點。過去的教學(xué)把關(guān)注點放在圖形周長的計算上，而對周長概念的構(gòu)建僅是一帶而過，這樣常常會給學(xué)生后面解決實際問題帶來困難和障礙，部分學(xué)生也會 因缺乏對周長概念的深刻理解，而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中常常把周長和面積的概念混淆。因此，重視借助學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，從任意（不規(guī)則）圖形入手，通過看、描、量、數(shù)等系列操作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生直觀地去體驗和感悟周長的實際意義，同時也避免學(xué)生產(chǎn)生只有規(guī)則圖形才能求周長的思維定勢。學(xué)生從周長的意義的角度探索出如何得到平面圖形周長的一般方法，體現(xiàn)了知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定很好的基礎(chǔ)。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“周長”。1.創(chuàng)設(shè)情境。

師：今天老師給大家請來一位新朋友，它個子小小，力氣卻大大，能舉起自身重量100倍的物體，被稱為動物界的大力士，你能猜到它是誰嗎？

生：螞蟻。

2.認識“一周”。

師：小螞蟻有一個非常好的習(xí)慣，經(jīng)常鍛煉身體，看今天又準備開始了。你聽。（放錄音：我要沿著樹葉的邊線跑一周，我該怎樣跑呀？）師：小螞蟻可以怎樣跑呀？誰愿意來邊指邊說給大家聽，注意說清從哪里開始到哪里結(jié)束。

指名上前指一指，說一說。

師：還可以怎樣跑呢？誰有不同意見。學(xué)生從不同的起點開始指。

師：這么多方法中有什么相同的地方？ 生：都是從一點出發(fā)，最后又回到起點。

師總結(jié)：像這樣從一點出發(fā)，又回到起點，就是樹葉的一周。（板書：樹葉的一周）

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過觀看動畫激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，初步感知周長的含義，認識“一周”這個詞語的含義。）

二、摸一摸、指一指、說一說，認識物體表面或平面圖形的周長。1.認識樹葉的周長。

（放視頻）請舉起手指跟小螞蟻一起來跑一跑，邊看邊講解，樹葉邊緣的這條紅線就是樹葉的邊線。如果將這條線展開、拉直，很容易測出它的長度，這個長度有個名字，請聽（放錄音：我爬過一周的長度就是樹葉的周長。）（板書：樹葉一周的長度就是樹葉的周長。）

指著圖說一說什么是樹葉的周長，同桌互相說一說。2.摸一摸，說一說。

（1）出示：籃球場、湖，請大家指一指邊線，說一說什么是它們的周長。

學(xué)生指邊線說籃球場的周長、湖面的周長、黑板表面的周長。師：黑板表面的周長呢？

生：黑板一周的長度就是黑板的周長。

師：黑板有很多面，我們要說請是哪一個面，誰再來說一說。生：黑板表面一周的長度就是黑板表面的周長。

（2）你能從身邊找一個例子，說一說什么是周長嗎？

出示要求：選擇一個自己喜歡的物品，找出它的一個面，摸一摸這個面的邊線,說一說它的周長是什么。

全班交流。

生1：數(shù)學(xué)書封面一周的長度就是數(shù)學(xué)書封面的周長。生2：數(shù)學(xué)本上面一周的長度就是數(shù)學(xué)本上面的周長。生3：文具盒正面一周的長度就是文具盒正面的周長?！?/p>

引導(dǎo)總結(jié)：身邊這么多物體，我們就可以概括地說，物體表面一周的長度就是它的周長。（改板書，將樹葉換成“物體表面”和“它”）（設(shè)計意圖：通過指一指、摸一摸、說一說等系列活動，讓學(xué)生直觀地去體驗感悟周長的實際意義，深刻理解周長的概念。）

3.認識平面圖形的周長。

（1）出示長方形，誰來描一描它的邊線，說一說它的周長。生：（邊指邊說）長方形表面一周的長度就是長方形的周長。師：長方形是平面圖形，只有一個面，因此去掉“表面”，長方形一周的長度就是長方形的周長。

正方形、三角形呢？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：圖形一周的長度就是圖形的周長。（2）（出示角）它有周長嗎？

學(xué)生辯論、發(fā)表自己的意見和理由。最后得出結(jié)論：像角這樣開口的、不封閉的圖形，它的區(qū)域無限大，它的邊線的長度也是不確定，無法測量它的周長，所以說角沒有周長。那么剛才總結(jié)的“圖形的周長“前面必須加上兩個字（“封閉”）。

（設(shè)計意圖：通過本環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白只有“封閉”的圖形才有周長，幫助學(xué)生準確把握圖形周長的概念，進一步完善對周長的認識。）

三、測量樹葉和長方形的周長。

1.師：愛運動的小螞蟻，帶來了一位它的好朋友（出示蝸牛），（放錄音：大家好！我是小蝸牛，我要沿著長方形的邊線爬一周，我要和小螞蟻比一比，看誰爬的長？）

師：要知道誰爬的長，我們必須知道什么？ 生：樹葉和長方形的周長。

師：有什么辦法可以知道長方形和樹葉的周長？

生1：用繩子繞樹葉一圈，再展開拉直，量出繩子的長度。生2：用直尺量出長方形的長和寬，再全部加起來。生3：用軟尺繞樹葉一周，讀出得數(shù)。

……（設(shè)計意圖：由“比一比誰爬的長”引入，一方面創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面也是在利用剛剛認識的周長意義解決問題，同時體會測量周長的必要性。）

2.師：大家非常棒，想到了這么多方法，要測量和計算這兩個圖形的周長，你們是單獨完成好呢？還是合作完成好呢？

生：合作。

（出示合作要求：①選圖形，雙數(shù)號組員測量長方形的周長，單數(shù)號組員測量樹葉的周長。②選工具，在信封中根據(jù)你們選定的圖形，選擇合適的工具。③想方法，共同想清楚所選工具的使用方法和注意事項。④量一量，合作完成測量，隨時記錄數(shù)據(jù)。（結(jié)果取整厘米）⑤說一說，組內(nèi)兩個分工小組互相說一說測量方法和結(jié)果。）巡視指導(dǎo)，收集不同的測量方法。3.引導(dǎo)交流不同的測量方法。

（1）師：樹葉的周長你們是怎么得到的？你們得到的樹葉的周長是多少厘米？

組1：用細繩繞樹葉一周，壓好再拉直測出長度。組2：用軟尺繞樹葉一周，直接讀出得數(shù)。組3：用鐵絲繞。

（2）師：長方形的周長怎么得到的？

組1：量出長方形的一條長是9厘米，寬是6厘米。9+6+9+6=15（厘米）

組2：2×9=18（厘米），2×6=12（厘米），12+18=30（厘米）。組3：9+6=15（厘米），15×2=30（厘米）。

引導(dǎo)理解：“9+6=15”算的是什么？15×2=30表示什么？ 4.師：現(xiàn)在蝸牛的問題有答案了嗎？ 生：蝸牛爬的長。

5.反思測量方法和結(jié)果。

（1）對剛才的測量方法和結(jié)果你還有什么疑惑嗎？(2)出示問題：

①如何根據(jù)圖形的特點選擇合適的測量工具？ ②相同的樹葉，為什么測量的結(jié)果卻不太一樣？ 小組內(nèi)交流討論。

組1：直邊用直尺，曲邊用卷尺或用繩子測量。組2：樹葉繞繩時不準確。

引導(dǎo)總結(jié)：確實是這樣的，很多因素照成誤差，誤差是不可避免的，但我們應(yīng)該盡量使用正確的測量方法，多測量幾次，盡可能地減少誤差，保證結(jié)果的合理性。

（設(shè)計意圖：幫助學(xué)生積累測量周長的活動經(jīng)驗，能根據(jù)圖形的特點選擇合適的測量工具，體會誤差存在的必然性及減少誤差的方法。）

四、鞏固練習(xí)，加深對周長的認識。

1.其實周長在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛。出示胖胖買褲子的情境，怎樣可以買到一條寬窄合適的褲子？

生：量腰一周的長度。

師：也就是我們常說的腰圍。其實我們生活中還有頭圍、頸圍、胸圍、腕圍…

2.考考你。下面每幅圖中紅色部分的長度是圖形的周長嗎？

提出要求：細看、靜思、悄悄寫。獨立完成，全班交流判斷結(jié)果和理由。反問：圖形里面中間的現(xiàn)能不能畫。

五、小結(jié)

1.通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？你能為我們這節(jié)課起一個合適的標題嗎？

（設(shè)計意圖：學(xué)生自己為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起標題，引領(lǐng)學(xué)生自主把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。）

2.布置作業(yè)：做一件與周長有關(guān)的事情。

（設(shè)計意圖：開放性的實踐作業(yè)，到生活中進一步去感受、理解、鞏固周長的意義，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在。）【教學(xué)反思】 本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認識了平面圖形的基礎(chǔ)上認識什么是物體表面或圖形的周長。它是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長計算的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)了有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料，結(jié)合“什么是周長”這一具體情景，通過描一描、摸一摸、量一量等實踐活動來認識周長。本節(jié)課的教學(xué)目的在于能夠結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，感受和理解什么是周長；結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。

1.在教學(xué)中重視從學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情境，整節(jié)課讓學(xué)生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗、充分感受理解周長的含義。依據(jù)教材所提示的材料，課堂首先注意創(chuàng)設(shè)情境，從“美麗的樹葉”引出新課，這是學(xué)生身邊非常熟悉的事物，做到了在課的一開始就把學(xué)生引入到一個寬松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，一下子牢牢地抓住了學(xué)生的注意力。然后從學(xué)生非常熟悉螞蟻圍著樹葉走一圈開始，結(jié)合課件，初步感知“一周”和“周長”這兩個詞語，從而使學(xué)生得到圖形的周長就是圖形一周的長度；再通過指一指課桌面邊線和數(shù)學(xué)書封面的邊線來體驗“周長”，這種符合學(xué)生生活實際的情境創(chuàng)設(shè)，來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使他們進入積極的觀察、思考活動中。從身邊找一個例子說一說什么是它的周長，并且用手摸一摸它的周長。這主要是為了拓展學(xué)生對周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義。然后通過描一描書中小車圖形的邊線，直觀感知周長的意義。

2.設(shè)計了大量的實踐活動，加強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感受和體驗，關(guān)注孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的情感體驗等方面都有很好的嘗試，尤其是在測量樹葉的周長時，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生采用先用繩子量圓的周長，再量繩子長度的辦法來測量圓的周長的方法，向?qū)W生滲透了“化曲為直”的轉(zhuǎn)化思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也掌握了解決問題的思想方法。

3.在學(xué)生認識圖形的周長后，出示“角”，引導(dǎo)學(xué)生思考：角有沒有周長？通過討論交流得出結(jié)論。讓學(xué)生明白只有封閉圖形才有周長，幫助學(xué)生準確把握圖形周長的概念，進一步完善對周長的認識。

4.測量后，提出幾點思考，旨在幫助學(xué)生積累測量周長的活動經(jīng)驗，讓學(xué)生能夠根據(jù)圖形的特點選擇合適的測量工具，體會誤差存在的必然性，分析減少誤差的方法。

5.課題由學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)知識提出課題，引領(lǐng)學(xué)生自主把握學(xué)習(xí)重點。布置開放性的實踐作業(yè)，到生活中進一步去感受理解鞏固周長的意義，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在。

整節(jié)課學(xué)生對周長感受的時間和機會較多，以至于練習(xí)鞏固的時間較少，不夠充分。怎樣可以壓縮環(huán)節(jié)和時間，增加練習(xí)時間。

第五篇：認識周長 教學(xué)實錄

《認識周長》教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)內(nèi)容] 第五單元信息窗1《認識周長》 [教材簡析] 《圖形的周長》是三年級上冊“空間與圖形”領(lǐng)域第一課時的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認識了長方形和正方形特征的基礎(chǔ)上展開的,這是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長計算的基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容非常重要。

本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容是：利用圖形,通過描一描、摸一摸、量一量等實踐活動，讓學(xué)生自己體驗“邊線、一周”這些詞，初步感知周長的含義；并讓學(xué)生在實際操作中,進一步加深對周長的理解。本課的教學(xué)重點是結(jié)合圖形、實物等，通過觀察、親身體驗等活動，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義；教學(xué)難點是理解體驗什么是周長。[教學(xué)目標]

1、使學(xué)生在活動中理解周長的含義，掌握測量周長的多種方法。

2、通過指一指、描一描、找一找、量一量等活動，讓學(xué)生逐步建立周長的概念。

3、進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、交流、探索的能力，滲透德育教育。[教學(xué)重難點] 建立周長的概念。[教具、學(xué)具準備] 教師準備：各種不同形狀的彩色紙片圖形，相關(guān)課件。學(xué)生準備：直尺、棉線、彩筆，各種不同形狀的彩色紙片。[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受新知

1、美麗的校園是我們的第二個家，這里的一花一草、一磚一瓦陪伴我們度過美好的校園生活，成了我們“無聲的好朋友”?，F(xiàn)在我就把她們帶到了大家面前，請大家仔細觀察，你從中看到了哪些數(shù)學(xué)信息？（指生答）

2、同學(xué)們觀察得真仔細！為了保護這些花花草草，你打算怎么做呢？（指生答）

3、同學(xué)們的辦法真多，真可以稱得上“環(huán)保小衛(wèi)士”！有的同學(xué)提到了安護欄，我請四位同學(xué)告訴老師在哪里安護欄呢？（指生答）

4、原來是沿著花壇的邊圍“一周”。板書（一周）

5、那什么是“一周”呢。我們一起來探討一下。（播放課件）

小結(jié)：第一幅沒有沿著花壇的邊，這個開始的點我們給它起個名字叫“起點”?！?；第二幅起點和終點沒有重合，不到一周。那第三幅呢，強調(diào)：從起點開始沿著邊線再回到起點，正好是一周。

6、同學(xué)們回答問題真積極！你能不能描出圖形的一周呢？我們先來看下溫馨提示。（指生答）請拿出1號任務(wù)單，按要求完成。（學(xué)生活動）

7、同學(xué)們討論得很熱烈，很多小組躍躍欲試，哪個小組上來展示一下。

8、這個小組分工明確，思路清晰。通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了什么是圖形的一周（板書 圖形），圖形一周的長度，就是它的?? 周長（板書）這節(jié)課我們就一起來認識周長。（板書）

同桌之間互相指一指說一說課桌表面和課本封皮的周長。（說完迅速做端正）

9、大部分同學(xué)已經(jīng)做好了，我們再來討論一下怎樣知道圖形的周長呢。每個小組學(xué)具袋里裝了兩個不同形狀的圖形，小組討論一下，每個小組至少選2名同學(xué)匯報一下你們組的討論成果。（小組活動，匯報）

10、請同學(xué)們仔細聽，當(dāng)他說的不對或不完整的時候，你再給他們糾正或補充。我相信每個同學(xué)都將是一名優(yōu)秀的聆聽者。哪個小組匯報一下你們的討論成果。你們組其他成員還有補充嗎，其他小組的同學(xué)呢？

11、同學(xué)們不光發(fā)言積極（會說），還很善于傾聽。前面提到為了保護花草，要給花壇安護欄，于是工人師傅準備安護欄，可他遇到了問題“每個花壇需要多長的護欄呢？”實際上就是要知道什么？??每個花壇的周長是多少？

12、這是我測量出的每個花壇的邊長，（播放課件），誰能快速算出每個花壇的周長。第一個 ??

13、你們真是樂于助人、愛動腦筋的好孩子！在你們的幫助下，工人師傅可以盡快安上護欄了！

14、老師這兒還有幾個問題需要大家解決，請同學(xué)解決2號任務(wù)單上的問題。（學(xué)生活動）匯報我們先看第一個問題。

同學(xué)們回答的既快速又準確，再來看下第二個問題你了解哪些國旗知識，（指生答）同學(xué)們很善于觀察，國旗是長方形的，是一個國家的象征，不管何時何地，當(dāng)我們看到國旗升起的時候，我們都應(yīng)立定站好，向國旗行注目禮，表達對祖國的熱愛之情。誰來說一下這面國旗的周長是多少（指生答）

15、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（指生答）

16、通過這節(jié)課我們不僅學(xué)習(xí)了周長的知識，還懂得了要愛護花草，保護環(huán)境，我相信即使花壇不安護欄，大家也能讓這些花草不受傷害，讓他們裝點我們美麗的校園！