第一篇：師德之魂在于

品味陽(yáng)光的味道

--------關(guān)于愛(ài)的教育

安肅鎮(zhèn)

墳臺(tái)小學(xué)

劉亞超

意大利作家亞米契斯的小說(shuō)《愛(ài)的教育》第七章曾有這樣一段描寫(xiě)：“回到學(xué)校里，我最初聽(tīng)見(jiàn)的是一個(gè)惡消息，卡隆因母親大病，缺課好幾天了。終于，他母親于前星期六那天死了。昨天早晨我們一走進(jìn)教室，先生對(duì)我們說(shuō)：‘卡隆遭遇了莫大的不幸！死去了母親！他明天大約要回到學(xué)校里來(lái)的，望你們大家同情他的苦痛。他進(jìn)教室來(lái)的時(shí)候，要親切叮嚀地招呼他，安慰他，不許說(shuō)戲言或向他笑！”文中先生的這段話(huà)，是為師者對(duì)孩子悉心關(guān)懷的表現(xiàn)，是對(duì)孩子心靈的慰藉，是理解也是精神和情感的關(guān)懷。

我六歲的兒子曾經(jīng)問(wèn)過(guò)我一個(gè)問(wèn)題，他說(shuō)：“媽媽?zhuān)?yáng)光和生命哪一樣更寶貴？”我回答：“同樣寶貴。”他說(shuō)：“陽(yáng)光更寶貴些?！蔽也唤?，問(wèn)為什么，他說(shuō)：“因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光就沒(méi)有生命?！痹隗@訝的同時(shí)我獲得了一個(gè)哲理：萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)。學(xué)生也是生命，他們需要為師者給予的陽(yáng)光，這陽(yáng)光便是眾“生”平等的愛(ài)與關(guān)懷。教師完善的人格魅力，高尚的品德修養(yǎng)，豐富的知識(shí)技能，耐心細(xì)致的品性似陽(yáng)光，照亮著孩子們前行的道路，伴隨著每個(gè)孩子享有“陽(yáng)光的味道”。師德之魂在于“愛(ài)”，愛(ài)是師生交往中的粘合劑。作為班主任，要懂得尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，因?yàn)閻?ài)生之心是教育的前提，是教育力量之所在，它可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。黃靜華老師，從事班主任工作38年，她說(shuō)有兩句話(huà)常提醒自己：“假如我是孩子，假如他是我的孩子。”這兩句話(huà)精辟的講述了為師者的教育是愛(ài)的教育?？偨Y(jié)幾年做班主任工作的體會(huì)，我認(rèn)為：教師的愛(ài)應(yīng)撒在學(xué)生集體中，教師的愛(ài)應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，對(duì)優(yōu)等生的培育，對(duì)一般生的促進(jìn)，對(duì)特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對(duì)后進(jìn)生給予的偏愛(ài)。

擔(dān)任新年級(jí)班主任一個(gè)月，所有科任教師的矛頭都指向了李月這個(gè)孩子，倒不是他有多桀驁不馴，而是他的作業(yè)屢次不完成，對(duì)教師的態(tài)度很恭敬，卻又對(duì)教師的教導(dǎo)充耳不聞?？此泼〔淮?，品質(zhì)不差，但由于已是習(xí)慣成自然，轉(zhuǎn)變的過(guò)程雖不曲折，卻很漫長(zhǎng)。

我首先是循循善誘，諄諄教導(dǎo)，開(kāi)始的時(shí)候，有一點(diǎn)成效，后來(lái)就出現(xiàn)了反復(fù)，平時(shí)的作業(yè)大都能夠完成，但周六周日的作業(yè)又是一字不寫(xiě)，我明白自己苦口婆心的教導(dǎo)同樣被當(dāng)成了耳旁風(fēng)，我明白了各科教師的苦衷，開(kāi)始思忖對(duì)策。經(jīng)過(guò)了解得知，這個(gè)孩子在小學(xué)就有上網(wǎng)、逃學(xué)、作業(yè)不完成甚至還有夜不歸宿的習(xí)慣。了解到這些情況我有些瞠目結(jié)舌，看上去一個(gè)老老實(shí)實(shí)的孩子身上竟然有這么多的不良習(xí)慣。我又采取了第二步，請(qǐng)家長(zhǎng)，來(lái)的是他的父親，見(jiàn)了我也是一個(gè)勁的訴苦，自己每天都要出去作生意來(lái)維持一家人的生意，從時(shí)間上對(duì)孩子的學(xué)習(xí)照顧不夠，還請(qǐng)老師要多多費(fèi)心。這一次我與家長(zhǎng)建立了聯(lián)系，有問(wèn)題做到了教師和家長(zhǎng)之間能夠及時(shí)反饋獲知信息，我讓班級(jí)互助小組的成員負(fù)責(zé)輔導(dǎo)和檢查他的作業(yè)，同時(shí)告知家長(zhǎng)要從生活學(xué)習(xí)上多關(guān)心感化孩子。這次的教育效果好一些，取得了暫時(shí)的風(fēng)平浪靜，作業(yè)完成的情況好了，上課的表現(xiàn)有了很大的進(jìn)步。

正當(dāng)我沾沾自喜之時(shí)，有一天李月突然沒(méi)來(lái)上課。我很擔(dān)心，也不想讓自己的努力前功盡棄，利用中午自習(xí)的時(shí)間叫上班干部去家訪，接待的是他的母親，言談之中我發(fā)現(xiàn)有些不對(duì)，回來(lái)后學(xué)生告訴我，他的媽媽精神有些問(wèn)題，根本管不了他，而爸爸又為生活所累，對(duì)他是心有余而力不足。我有些震撼，在他的內(nèi)心世界里承受著許多同齡孩子不能承受的壓力。這才是他屢教不改的根源所在，其實(shí)他心里非?？释麥嘏?，渴望受到關(guān)注和表?yè)P(yáng)，渴望上進(jìn)，當(dāng)這種渴望與渴望不能得到滿(mǎn)足發(fā)生沖突的時(shí)候，他選擇了逃避，獲得了心靈暫時(shí)的放縱與清閑。找到了根源，我開(kāi)始尋找改變他的契機(jī)。他逃學(xué)回來(lái)我沒(méi)有過(guò)多的批評(píng)他，只是把我在他家里見(jiàn)到的事實(shí)告訴了他，并表示了理解，可是我說(shuō)：“你的境遇我很理解，可我并不同情，同情是給予弱者的，你不是，你在這么大的壓力下還能夠比較坦然的面對(duì)，你是生活的強(qiáng)者，你現(xiàn)在只是有些迷失，老師愿意做你生活的引航者，我希望你成為前進(jìn)的舵手，自信，堅(jiān)強(qiáng)，有執(zhí)著的精神和敏銳的判斷力，而不是永久的迷失在困難的海洋里不能自拔?！彼痤^，眼里閃著淚光，可我看到了希望，淚光背后是堅(jiān)強(qiáng)。

一次我布置了一個(gè)文題叫《回報(bào)》我看到了他的作文，寫(xiě)的是自己的父親如何辛苦，寫(xiě)自己將要給他以回報(bào)。作為他的班主任我能體會(huì)他的情感，可他的文章體現(xiàn)的并不明顯，我找到他說(shuō)：“你的父親給你印象最深的事是什么？”他說(shuō)了兩件：一是自己常常不完成作業(yè)，經(jīng)常被叫家長(zhǎng)，父親感到很沒(méi)面子，可是為了自己不挨批評(píng)，為了自己的學(xué)習(xí)，父親每次都是硬著頭皮來(lái)學(xué)校；一是他深夜上網(wǎng)不回家，寒風(fēng)之中父親找遍所有網(wǎng)吧尋找他。說(shuō)的時(shí)候，話(huà)語(yǔ)間有些哽咽。我問(wèn)他，你父親最幸福的事是什么？他回答是他受表?yè)P(yáng)的時(shí)候，我又問(wèn)：“你怎么回報(bào)他？”他說(shuō)：“老師我要好好的學(xué)，這也是對(duì)您的回報(bào)?！蔽沂裁匆矝](méi)說(shuō)，心里熱乎乎的，我告訴他再寫(xiě)一篇作文。他極認(rèn)真的寫(xiě)了，語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，作文課上我讓他讀了，感動(dòng)了所有的人，包括他自己。之后我給全班朗讀了汶川地震時(shí)的詩(shī)篇《孩子，快》，當(dāng)我走出教室的時(shí)候，教室里非常安靜，學(xué)生們很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有走出教室。室外的喧囂襯托了室內(nèi)的安靜，而我知道所有孩子的心里定是在波濤洶涌，起伏澎湃。我心里有數(shù)，這次改變的不僅是他的習(xí)慣，關(guān)鍵是改變了他的內(nèi)心世界。他開(kāi)始不選擇逃避，他學(xué)會(huì)了被愛(ài)和愛(ài)人，他懂了這個(gè)世界上不是他最不幸，他學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，他明白了做人的責(zé)任。捷報(bào)紛至沓來(lái)，各科教師都說(shuō)他進(jìn)步了，家長(zhǎng)也說(shuō)他懂事了，還主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起了照顧母親的責(zé)任。期末考試時(shí)他進(jìn)入了班級(jí)的前十名。他的臉上開(kāi)始有了自信的微笑，那是對(duì)生活的信念。

后來(lái)，我們之間又有了一個(gè)秘密通道，那就是我的評(píng)語(yǔ)，我在評(píng)語(yǔ)中給他鼓勵(lì)，給他引路，比如：人生如海，它的美在于他的洶涌澎湃，沒(méi)有起伏的生活就象一杯索然無(wú)味的白開(kāi)水，能應(yīng)對(duì)生活的挫折你就是強(qiáng)者，期中考試快到了，希望你會(huì)取得好成績(jī)。一個(gè)看似簡(jiǎn)單的肯定實(shí)際是對(duì)孩子莫大的鼓勵(lì)，他是孩子堅(jiān)持下去的理由和源泉，由此我們成了無(wú)話(huà)不談的朋友。學(xué)生快樂(lè)了進(jìn)步了，快樂(lè)和幸福便也與我同行，而此時(shí)我并沒(méi)有忘記家長(zhǎng)，我經(jīng)常讓孩子給家長(zhǎng)捎紙條，告訴他孩子的進(jìn)步，我想孩子父親的臉上定會(huì)有菊花似的微笑吧。

一個(gè)孩子的成長(zhǎng)有兩個(gè)情感環(huán)境：一個(gè)是家庭，一個(gè)是學(xué)校的班級(jí)，一個(gè)家庭對(duì)孩子失去拉力的話(huà)，這個(gè)孩子有可能走邪路，在此基礎(chǔ)上學(xué)校和班級(jí)再對(duì)孩子失去情感拉力的話(huà)這個(gè)孩子百分之九十九要走邪路了。實(shí)踐證明，教師的尊重和愛(ài)護(hù)，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生行之有效的措施。對(duì)于學(xué)困生，切不可動(dòng)輒批評(píng)、指責(zé)，更不能動(dòng)不動(dòng)就向家長(zhǎng)告狀。傷了他們的自尊心，結(jié)果往往會(huì)適得其反。相反，我們用陽(yáng)光的愛(ài)去溫暖他那顆冷卻了的心，去啟迪他的靈魂，使他重新燃起上進(jìn)的火花，其結(jié)果則會(huì)事半功倍。我們要讓孩子品味到陽(yáng)光的味道，我們要做學(xué)生生命中的貴人。當(dāng)我在中秋節(jié)給家庭困難的學(xué)生送上兩包月餅的時(shí)候，她每次交作業(yè)是都是兩只手遞給我，她用孩子最淳樸的方式表示了對(duì)老師的愛(ài)與敬意。當(dāng)一名學(xué)生在冬天摔傷左臂的時(shí)候，我告訴他要用棉套袖包好胳膊以免凍傷，以后他每次作業(yè)都是清清楚楚，而以前他經(jīng)常因?yàn)樽鳂I(yè)應(yīng)付差事被叫談話(huà)。當(dāng)一個(gè)調(diào)皮的孩子遲到我問(wèn)及原因時(shí)，全班同學(xué)異口同聲的告訴我：“老師，他代表全班去給你買(mǎi)生日蛋糕了?！贝藭r(shí)我感到了作為母親的幸福與滿(mǎn)足。當(dāng)我暮年的時(shí)候，想起這件事我會(huì)覺(jué)得，這輩子作老師值了。

教育是春天的陽(yáng)光，能讓蒙昧的人們走出黑暗；教育是碧色的藍(lán)天，能給予孩子夢(mèng)的故鄉(xiāng)；教育更是一顆赤誠(chéng)的心，能喚醒另一顆心靈，觸及另一個(gè)靈魂，撥動(dòng)另一根心弦……

[淺析]：面對(duì)一個(gè)個(gè)思想復(fù)雜、性格迥異的“問(wèn)題學(xué)生”，作為班主任的我們，該如何做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作呢？柏拉圖說(shuō)：教育是靈魂轉(zhuǎn)向的藝術(shù)，而真正的靈魂轉(zhuǎn)向只能發(fā)生于內(nèi)心生活改變之時(shí)。對(duì)于李月這樣一個(gè)思想豐富、個(gè)性獨(dú)特的孩子，老師越是排斥他，他就越抵觸，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。這樣一來(lái)，對(duì)他的教育就產(chǎn)生了一種惡性循環(huán)，最后導(dǎo)致家庭、學(xué)校、社會(huì)都會(huì)認(rèn)為他是“朽木不可雕”。鑒于此，我便力圖與他進(jìn)行內(nèi)心接觸，用真誠(chéng)的愛(ài)去解讀他的內(nèi)心世界：關(guān)心他的生活，關(guān)注他的學(xué)習(xí)，與他談心，陪他做作業(yè)，……點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓他體會(huì)到了我給予的溫暖。漸漸地，他初步接受了我！但卻難以完全改變他的許多不良——間斷性、躲避性地犯那些錯(cuò)誤。正當(dāng)我對(duì)自己的教育方法產(chǎn)生質(zhì)疑之時(shí)，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我真正闖進(jìn)了他的心靈。他又犯錯(cuò)誤了，我找了一個(gè)時(shí)機(jī)與他進(jìn)行了敞開(kāi)心扉地交流，這一次，他真正、完全地體會(huì)到了被認(rèn)可，被尊重的價(jià)值，懂得了作為兒子所應(yīng)承當(dāng)?shù)膼?ài)的責(zé)任。于是，他終于下決心改變自己。值得一提的是，他真的做到了！

只要我們擁有對(duì)教育事業(yè)強(qiáng)烈的責(zé)任感和無(wú)私奉獻(xiàn)的事業(yè)心，懷著滿(mǎn)腔的熱情，遵循教育規(guī)律，不斷探索和總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，將融融的師愛(ài)灑向?qū)W困生，讓這些“遲開(kāi)”的花朵沐浴陽(yáng)光雨露。他們一定會(huì)被軟化、感化，達(dá)到最終轉(zhuǎn)化的目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。有位詩(shī)人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：一個(gè)生命就是一把琴弦！的確，孩子那心中的一個(gè)個(gè)想法，一種種思維，不就是一根根敏感的弦，易斷的琴絲嗎？我們要想奏響這生命之歌，只有走進(jìn)孩子心靈深處，去輕輕地、不露痕跡地?fù)軇?dòng)那根心弦，他的心底才會(huì)流淌出美麗的音符，才會(huì)流淌出生動(dòng)的旋律。

第二篇：師德之魂

師德之魂

學(xué)員：陳佩芝

學(xué)號(hào)：123A059 指導(dǎo)老師：黎祥業(yè)

任教學(xué)校：南海中學(xué)

古希臘哲學(xué)家郝拉克利特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教養(yǎng)是有教養(yǎng)的人的第二個(gè)太陽(yáng)?！?師德高尚的教師必定是一個(gè)自覺(jué)進(jìn)行師德修養(yǎng)的教師。而在《有教研修》一書(shū)中指出：“所謂道德修養(yǎng)是指人們?yōu)榱伺囵B(yǎng)良好的道德品質(zhì)而進(jìn)行的自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過(guò)程和所用的功夫?！?作為教師，我們肩負(fù)著培養(yǎng)人、塑造人的重任, 我們不僅要用自己的豐富學(xué)識(shí)教導(dǎo)人，更重要的是要用自己的品格教育人，以自己良好的德行和習(xí)慣去影響學(xué)生。因此教師大計(jì)，師德領(lǐng)先。那么如何加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)呢？

首先，師德以“愛(ài)”為先。教師對(duì)孩子的愛(ài)，是在教育實(shí)踐中產(chǎn)生的，是教育者對(duì)受教育者的一種充滿(mǎn)科學(xué)精神的和普遍、持久而高尚的愛(ài)。這種愛(ài)不是來(lái)源于血緣關(guān)系，也不是來(lái)源于教師的某種個(gè)人需求，而是來(lái)源于教師對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感，來(lái)源于教師對(duì)教育對(duì)象的滿(mǎn)腔熱情和無(wú)限期望。在師愛(ài)這種職業(yè)性的情感中，包含著社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的特殊道德要求。

師愛(ài)要求教師要了解、尊重和信任孩子，既要求教師有愛(ài)的情感、愛(ài)的行為，也要求教師有愛(ài)的能力和愛(ài)的藝術(shù)。師愛(ài)作為

人類(lèi)社會(huì)生活中最純潔、最高尚、最寶貴的職業(yè)道德情感，是師德的關(guān)鍵。這是因?yàn)?，教師?duì)孩子的愛(ài)，不僅是孩子健康成長(zhǎng)的重要客觀條件，而且?guī)煇?ài)作為一種無(wú)形的力量，還可以直接轉(zhuǎn)化為孩子學(xué)習(xí)和進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)，這種情感還可以使教師更深刻地感受到從事教育事業(yè)的樂(lè)趣。

其次，師德以“親近”為輔。教師要對(duì)孩子有親近感，要時(shí)刻牽掛著、依戀著孩子；教師要對(duì)孩子有期望感，始終對(duì)孩子寄予深切的希望，為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步感到由衷的高興；教師要理解孩子，要懷著一種體貼、愛(ài)護(hù)的心情去對(duì)待孩子；教師要有愿為孩子的成長(zhǎng)而貢獻(xiàn)才智和力量的熱忱。在這種親近感里面，包含著崇高的職業(yè)責(zé)任感和充滿(mǎn)理智的科學(xué)精神。

再次，師德以“奉獻(xiàn)”為本。教師是“辛勤的園丁”，教師是“燃燒的蠟燭”，教師是“人梯”??教師的工作就是奉獻(xiàn)。師德以奉獻(xiàn)為根本。教師以育人為職責(zé)，而育人是一種艱苦的、復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)。教師勞動(dòng)的重要特征是功在他人、功在社會(huì)，教師勞動(dòng)的成果主要體現(xiàn)在孩子的成功中，而教師自身是默默無(wú)聞的。師德以奉獻(xiàn)精神為根本，沒(méi)有忘我勤奮、樂(lè)于犧牲的勞動(dòng)熱情和態(tài)度，沒(méi)有勇于為教育事業(yè)獻(xiàn)身的奉獻(xiàn)精神，就沒(méi)有真正的師德。當(dāng)前，在改革開(kāi)放，大力倡導(dǎo)精神文明建設(shè)的今天，教師只有自覺(jué)地加強(qiáng)師德修養(yǎng)、正已、敬業(yè)、愛(ài)生、奉獻(xiàn)，才能無(wú)愧加冕于我們頭上的種種桂冠，才能完成時(shí)代賦于我們培養(yǎng)人才振興華夏的偉業(yè)。

教育是天底下最光輝的事業(yè)，師德是教育的光輝；教師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師，而師德就是教師的靈魂。師德是人梯，給一個(gè)又一個(gè)的攀登者以無(wú)窮的幫助；師德是綠葉，襯托著千萬(wàn)朵鮮花盡情地開(kāi)放；師德是渡船，一趟又一趟地搭送著求知者達(dá)到成功的彼岸，師德是彩虹，是驛站，是理想之火，生命火光，是教師的人格魅力，是教育的全部生命。教師是一門(mén)崇高的職業(yè)，更是一份神圣的使命。我們每一位教育工作者，在感受到職業(yè)光榮的同時(shí)，應(yīng)該更加地珍惜它，恪守師德，努力加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，提高師德水平，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己無(wú)愧于這個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào)。

第三篇：愛(ài) ,師德之魂

愛(ài)，師德之魂

俗話(huà)說(shuō)，親其師，則信其道；信其道，則循其步。所以說(shuō)教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追隨；教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從?！蔽覀兘處熑舨皇锹窐?biāo)，縱然你的理論再高，教育的形式再好，藝術(shù)性再?gòu)?qiáng),都是無(wú)根之木、無(wú)源之水!每個(gè)教師的一舉一動(dòng)、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上，這就是無(wú)聲路標(biāo)的示范性，這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力。

作為教師，我們的奉獻(xiàn)雖然不見(jiàn)什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。課堂內(nèi)外淳淳的教誨，一點(diǎn)一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學(xué)生心中生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果。正如古詩(shī)所云：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。教師自身行為的道德規(guī)范，直接和間接地影響學(xué)生和社會(huì)，對(duì)于學(xué)校工作的和諧開(kāi)展、社會(huì)新人的培養(yǎng)和社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)起著重要作用。因此，加強(qiáng)師德修養(yǎng)是非常必要的。熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的集中體現(xiàn)，是師德修養(yǎng)的根本內(nèi)容。在教育過(guò)程中，老師是教育者，學(xué)生是受教育者。學(xué)生應(yīng)該尊敬教師，但從教師的職責(zé)來(lái)說(shuō)，其本質(zhì)要求是熱愛(ài)學(xué)生，教好學(xué)生。一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，首先必須教好學(xué)生，這是一個(gè)教師立身行事的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是他們事業(yè)有成的立命之本，嚴(yán)格要求學(xué)生： “字要規(guī)規(guī)矩矩地寫(xiě)，話(huà)要清清楚楚地說(shuō)，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做，作文要認(rèn)認(rèn)真真地完成?！痹谝唤z不茍的教學(xué)實(shí)踐中教書(shū)育人，忠心耿耿，盡心盡力。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，就是“師愛(ài)”。在一定程度上，熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)。但熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)更困難。林崇德教授認(rèn)為，“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛(ài)就是師魂。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明,喜歡淵博知識(shí)型老師的學(xué)生占31%；而喜歡具有師愛(ài)型的學(xué)生達(dá)到53%，他們希望自己的老師溫和、可親，具有愛(ài)心。由此可見(jiàn)，在學(xué)生們的心中，一個(gè)富于愛(ài)心的老師遠(yuǎn)比一個(gè)知識(shí)淵博的老師更具老師的魅力。學(xué)生表示：對(duì)有愛(ài)心的老師他們會(huì)自覺(jué)尊重教師的勞動(dòng)，十分愿意接近老師，希望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。他們?cè)敢庀蚶蠋熖宦秲?nèi)心世界，分享自己的喜怒哀樂(lè)。教育需要師愛(ài)。沒(méi)有師愛(ài)的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項(xiàng)教育中，師愛(ài)是基礎(chǔ)，是先決條件。因此，在教育過(guò)程中，無(wú)私地奉獻(xiàn)這種師愛(ài)，既是教育成功的關(guān)鍵，又是衡量一位教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。是的，教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛的。但是我們也看到了，老師們臉上卻永遠(yuǎn)掛著晨曦般的笑容，正是因?yàn)槔蠋焸兌荚缸约合褚黄G葉，默默地去成就果實(shí)的輝煌，才有今天的桃李滿(mǎn)天…有一個(gè)曾做過(guò)教師的人說(shuō)：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感，是值得一直干下去的。

幸福是什么？也許我們記住了許多快樂(lè)的場(chǎng)面，可幸福卻是一種自己靈魂的問(wèn)答。

當(dāng)然，你完全可以選擇愛(ài)自己的親人和朋友，獲得幸福。但當(dāng)你身為一名教師，就有了一份以愛(ài)為主題的職業(yè)，那就去愛(ài)你身邊的孩子吧，像寬容你親人的小脾氣，和原諒你的孩子的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。關(guān)愛(ài)別人，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會(huì)縈繞成一團(tuán)幸福，緊緊裹住你的心靈。多少次，當(dāng)你辛勤的工作日見(jiàn)成效，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子們一個(gè)小小的進(jìn)步時(shí)，無(wú)不歡欣雀躍，這樣巨大的幸福感難道還不夠嗎？

教育是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài)，她高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)。母愛(ài)容易出現(xiàn)溺愛(ài)，友愛(ài)需要回報(bào)，情愛(ài)是專(zhuān)

一、自私的愛(ài)。而師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是積極主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)包涵了崇高的使命感和責(zé)任感?！捌鹗加谛羷?，收結(jié)于平淡”。這是我們教育工作者的人生寫(xiě)照。但是，既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就應(yīng)無(wú)怨無(wú)悔。

今天，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的并駕齊驅(qū)為教育賦予了全新的內(nèi)涵，“育人”已不能簡(jiǎn)單地理解為傳授知識(shí)，而是要教在今天，想在明天，以明日建設(shè)者的素質(zhì)要求，做好今日的教育教學(xué)工作。我們可以培養(yǎng)他們?cè)鷮?shí)的自學(xué)能力、獨(dú)立思考的能力、探求新知的欲望、動(dòng)手實(shí)踐的能力和創(chuàng)造的本領(lǐng)。一個(gè)人的生命是有限的，而我們的教育事業(yè)是常青的。我們的生命在學(xué)生身上延續(xù)，我們的價(jià)值在學(xué)生身上體現(xiàn)。我們無(wú)悔于我們的生命，更無(wú)悔于我們的選擇，在這三尺講臺(tái)上，閱歷春秋，苦苦耕耘，用我們的愛(ài)心、誠(chéng)心、細(xì)心、耐心、操心去換取學(xué)生的開(kāi)心，家長(zhǎng)的放心，祖國(guó)的振興！

第四篇：師德之魂演講稿

師

德

之

魂

舒城縣查灣中心學(xué)校

查月冬

轉(zhuǎn)眼間，我從教已有十幾年了。在工作中，身邊的許多人和事感染著我，熏陶著我。有過(guò)驚喜，有過(guò)感動(dòng)。一個(gè)個(gè)鮮活的故事如同釀成的杯杯美酒，細(xì)細(xì)品來(lái)，別有一番滋味。如果把每個(gè)故事寫(xiě)成一本書(shū)，那么這本書(shū)叫做《師德之魂》就最恰當(dāng)不過(guò)了。

如果真的是一本書(shū)，我會(huì)從中讀出博愛(ài)?；蛟S，你早已聽(tīng)說(shuō)過(guò)類(lèi)似的故事，或許，你也曾經(jīng)被感動(dòng)過(guò)，或許，你還存有質(zhì)疑。沒(méi)有關(guān)系，在這清涼的夏季，讓我們?cè)僦販匾淮芜@樣的故事，讓你了解一個(gè)大山里的老師那份最淳樸的愛(ài)，讓你堅(jiān)信愛(ài)的力量一定會(huì)包裹你的心靈。

他，一個(gè)矮小稍有發(fā)福的老頭，卻有一顆博愛(ài)之心。他，一位堅(jiān)韌且倔強(qiáng)的老師，在查灣中心學(xué)校轄區(qū)的大山深處石河教學(xué)點(diǎn)默默奉獻(xiàn)了幾十年。他叫方家勝，今年算來(lái)已有59歲了。我曾有幸與其共事三年，從他身上我深深懂得了什么叫做師愛(ài)，什么叫做無(wú)怨無(wú)悔。他做的每件小事，現(xiàn)在回憶起來(lái)，都會(huì)讓我感動(dòng)不已。去年，我又去了石河，他著實(shí)又讓我感動(dòng)了一回。石河教學(xué)點(diǎn)是舒城最偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村學(xué)校之一，現(xiàn)在僅有5名學(xué)生，都是留守兒童。父母常年在外，都爺爺奶奶照顧他們。這些孩子年齡小，基本上是早上到校，傍晚回家，方老師在校既是學(xué)科老師，又是生活老師。因地處大山里，上學(xué)之路既偏又遠(yuǎn)，所以孩子們上學(xué)放學(xué)都需要接送。但到了農(nóng)忙季節(jié)，大多數(shù)家長(zhǎng)卻因農(nóng)活而不能準(zhǔn)時(shí)接送孩子。因此，孩子們?cè)诼飞系陌踩珕?wèn)題讓方老師揪心不已。思來(lái)想去，他決定，義務(wù)擔(dān)任起5名孩子的接送員。每天早上，天剛蒙蒙亮，他就要駕上摩托車(chē)到離校最遠(yuǎn)的孩子家。就這樣，早上一家一戶(hù)的去接，傍晚又挨家挨戶(hù)的去送，風(fēng)雨無(wú)阻。我曾問(wèn)過(guò)他，辛苦嗎？他只是微微一笑，說(shuō)：“辛苦是有點(diǎn)，但是每次想起孩子坐在你身后，抱著你的腰，臉貼著你的后背，唱著兒歌或快樂(lè)的笑著，你就會(huì)覺(jué)得自己就是大山，自己就是港灣！你懂嗎？”我也許懂了。耳畔也似乎聽(tīng)見(jiàn)在山澗中回蕩的歌聲和銀鈴般的笑聲。毛主席曾經(jīng)說(shuō)，一個(gè)人做一件好事不難，難的是一輩子做好事。是?。≠F在堅(jiān)持。深切記得去年冬天的一個(gè)傍晚，空中飄著細(xì)細(xì)的桃花雪。方老師和往常一樣一個(gè)一個(gè)的將孩子們送回家?？删驮诜祷赝局?，意外發(fā)生了。由于山區(qū)道路泥濘，一不小心，人隨車(chē)一起滾下了三米多高的石坎下，方老師的一只胳膊重重的摔在一塊巖石上，鮮血直流。他強(qiáng)忍疼痛艱難的爬上路，步行走出山谷。最后經(jīng)醫(yī)院診斷，胳膊骨折嚴(yán)重，需住院治療?？墒撬挪幌履菐讉€(gè)孩子啊。就在第二天，他打著石膏，纏著繃帶，又來(lái)到學(xué)校上班了。

這是什么？這是一種樸實(shí)的愛(ài)，真摯的愛(ài)，無(wú)私的愛(ài)啊。雖不驚天動(dòng)地，卻能深深觸及人的心靈。無(wú)需豪言去贊美她，但這種師德之魂就像山間野花，清純而又沁人心脾。

如果這真的是一本書(shū)，我還會(huì)讀出一種精神叫做堅(jiān)守。我不會(huì)將他比作是魯迅筆的耕牛，因?yàn)樗麤](méi)有耕牛那么健壯；我也不會(huì)將他比作是紅燭，因?yàn)樗麤](méi)有紅燭那么偉大。他就是他，一名普普通通的老教師。四十二年?。∪松嗌賯€(gè)四十二年？而就是他，用自己的青春，去挑戰(zhàn)歲月的洗禮，在幽幽的大山深處整整堅(jiān)守了一輩子。他就是查灣中心學(xué)校轄區(qū)的桃李教學(xué)點(diǎn)劉老師，花白的頭發(fā)，稍有駝背的他但精神矍鑠。桃李教學(xué)點(diǎn)也是舒城縣最偏遠(yuǎn)的一所農(nóng)村學(xué)校之一，幾間小房子在大山深澗里若隱若現(xiàn)，顯得那么渺小。每天早上，別人還沉醉于夢(mèng)鄉(xiāng)之中，劉老師就已經(jīng)行走于崎嶇的山路上。他不是為了欣賞日出，更不是為了鍛煉身體。而是為了那些孩子們一天的學(xué)校生活做準(zhǔn)備。因?yàn)楹⒆觽兲×?，他要早早的趕到學(xué)校為學(xué)生們燒水、掃地。無(wú)論是酷暑盛夏，還是刺骨寒冬，他就是這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，從不間斷。一晃就是四十二年過(guò)去了，從一個(gè)稚氣未脫的少年，被歲月風(fēng)化成了一個(gè)精神矍鑠的老頭。他用自己最平凡的行為詮釋了一位山區(qū)老師最崇高的師德精神——那就是堅(jiān)守。前不久，我去他們學(xué)校參加教研活動(dòng)，和他交談時(shí)，他忽然落淚了。我疑惑的問(wèn)他怎么了，他語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“我即將退休了，在這個(gè)大山里，誰(shuí)來(lái)接我的班啊？”說(shuō)著便深吸一口煙，長(zhǎng)嘆一口氣，無(wú)奈的搖了搖頭。我深深的被感動(dòng)了，他轉(zhuǎn)身離去的背影，在我感動(dòng)的淚水中，被虛化成了西邊天空那道最美的彩虹。是??！堅(jiān)守了四十二年的“陣地”，那是一份沉甸甸的情啊！是一份殷切切的愛(ài)啊！從未有過(guò)豪言壯語(yǔ)，從未計(jì)較報(bào)酬的高低。從最初的十幾元錢(qián)每月到現(xiàn)在不足三千元每月的薪水，可以看出他的堅(jiān)守不是為了微薄的收入，而是為了大山里那一群可愛(ài)的孩子??！

堅(jiān)守清貧，內(nèi)心卻變得富有；堅(jiān)守辛勞，心靈便會(huì)滿(mǎn)足。如果這是一本書(shū)，我還會(huì)讀出寬容、忠誠(chéng)、尊重、熱愛(ài)、團(tuán)結(jié)......而我身邊一個(gè)個(gè)鮮活的事例，則完美的詮釋著它們的深刻內(nèi)涵。

如果這是一本書(shū)，我會(huì)收獲很多很多，他們的堅(jiān)守讓我感動(dòng)，他們的博愛(ài)讓我敬仰，他們的寬容讓我膜拜......這種種精神將會(huì)激勵(lì)我在今后的人生征途中奮勇前進(jìn)。

如果這是一本書(shū)，我會(huì)將此書(shū)之精神宣揚(yáng)，讓更多的人從中有所感，有所悟。讓師德精神在我們心中沉淀，讓師德精神在書(shū)香中升華。

師

德

之

魂

——舒城縣教職工師德演講比賽演講稿

撰稿人：查

月

冬 二〇一三年六月三十日

第五篇：演講稿《師德之魂》

《師德之魂》演講稿

豐澤區(qū)第三中心小學(xué) 莊婷

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家好！今天我演講的題目是《師德之魂》。

作為一個(gè)工作才三年多的新老師，我不敢在各位前輩們面前大肆談?wù)摗皫煹隆钡膬?nèi)涵。今天所言，只是在職期間我作為一名普通的音樂(lè)教師的感受。師德這個(gè)字眼，在每個(gè)老師的心中，都是一盞明亮的燈，在我們工作疲憊迷茫時(shí)，想到這兩個(gè)字，必然會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持，繼續(xù)奮斗。

列夫?托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)，那么他是一個(gè)好教師；如果教師只有像父母那樣的對(duì)學(xué)生的愛(ài)，那么他要比一個(gè)讀過(guò)許多書(shū)，但是既不熱愛(ài)事業(yè)又不熱愛(ài)兒童的教師好；如果教師把對(duì)事業(yè)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)師德高尚、完美的教師了?！睆倪@段話(huà)中，我們可以看出師德的靈魂，那就是愛(ài)。

2012感動(dòng)中國(guó)人物最美教師張麗莉，在一輛客車(chē)突然失控并沖向?qū)W生的危急時(shí)刻，她不顧生命安危，挺身而出，為搶救兩名學(xué)生而被卷入車(chē)下遭到碾壓。這個(gè)不平凡的瞬間感動(dòng)了所有人，她用生命譜寫(xiě)著最偉大的愛(ài)的贊歌。師德在她身上彰顯得淋漓盡致。不是每個(gè)老師都能有張麗莉老師那樣的勇氣，或許我們沒(méi)有非常偉大的善舉，但是我們也能有對(duì)學(xué)生平凡的愛(ài)。

作為一名新老師，我不敢說(shuō)我有多崇高的師德，但我會(huì)以我的方式踐行師德。我是一名音樂(lè)教師，不能像擔(dān)任語(yǔ)文數(shù)學(xué)的老師們天天去接觸班里的學(xué)生，我只希望用我一星期兩節(jié)的音樂(lè)課時(shí)間讓孩子們?cè)谝魳?lè)里感受美，體驗(yàn)美，并追求美。我曾經(jīng)也很困惑，在很多人的眼里，音體美，是副課，上不上無(wú)所謂；或者學(xué)生們因?yàn)橄矏?ài)上音樂(lè)課，太過(guò)興奮，削弱了自制力，課堂紀(jì)律很不好控制。我很茫然,有種被忽視的感覺(jué),好象我的躊躇滿(mǎn)志,信心百倍沒(méi)有用武之地.但我知道，如果我松懈，就是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)。于是我搜集許多關(guān)于音樂(lè)教學(xué)的書(shū)籍，從中學(xué)習(xí)一些經(jīng)驗(yàn)。漸漸地，我找尋出一套方法。我從音樂(lè)課基本的常規(guī)要求入手，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)規(guī)范；從最充滿(mǎn)童趣的發(fā)聲練習(xí)入手,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣;我從精心帶領(lǐng)并激發(fā)學(xué)生編排律動(dòng)開(kāi)始，使男孩子們也非常樂(lè)意隨著音樂(lè)盡情舞蹈；一項(xiàng)項(xiàng)文藝活動(dòng)經(jīng)精心策劃,安排,得以圓滿(mǎn)開(kāi)展;學(xué)生們經(jīng)過(guò)我們的引導(dǎo)能夠在臺(tái)上翩翩起舞,一展歌喉。三年五班雷檸?kù)o同學(xué)有一副很好的嗓音，但是她的父母都在外地打工，只有奶奶在照顧著她，根本無(wú)從去栽培她唱歌方面的能力。當(dāng)我了解到她的這種狀況，我鼓勵(lì)她參加學(xué)校的歌手賽，并且?guī)退x曲、編排，利用課余的時(shí)間在辦公室?guī)退笇?dǎo)，終于，在學(xué)校的幾次比賽中她都能夠脫穎而出，并選派參加區(qū)級(jí)比賽。她的媽媽經(jīng)常打電話(huà)給我說(shuō)，莊老師，我們檸?kù)o遇到您這樣的老師，真是她的福分。能夠得到家長(zhǎng)的認(rèn)可是我們心中的一股強(qiáng)烈動(dòng)力。

我工作的目的不是為了培養(yǎng)音樂(lè)家,藝術(shù)家,而是讓學(xué)生感受音樂(lè),體驗(yàn)音樂(lè),熱愛(ài)音樂(lè),進(jìn)而創(chuàng)造音樂(lè)，并且在這個(gè)過(guò)程讓音樂(lè)的情感滲透到孩子們的心靈。讓孩子們吸收到正能量的一面，在成長(zhǎng)過(guò)程中朝正方向前進(jìn)。

師德師崇高的，但并不高高在上，遙不可及。師德又是平凡的，一紙教案，一支粉筆，一句教誨。平凡而又崇高的愛(ài)，這就是師德之魂。

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！