第一篇：關(guān)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)高效率的9種教學(xué)方法

關(guān)注三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓教學(xué)變得更高效；暑假期間挑選學(xué)習(xí)了美國(guó)常青藤好老師策略系列《提高；美國(guó)的迪恩、哈貝爾、彼得勒、斯通四人合著的《提高；

2、幫助學(xué)生加深理解；

3、幫助學(xué)生拓展和運(yùn)用知識(shí)；

一、關(guān)于營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境；教師營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的目的在于幫助學(xué)生理解社會(huì)(考試；在這個(gè)環(huán)節(jié)中，包含了以下幾個(gè)基本步驟：十分明確學(xué)；

二、關(guān)于幫助學(xué)生加深理解；學(xué)生都是帶著既有的知識(shí)來(lái)到 關(guān)注三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓教學(xué)變得更高效

暑假期間挑選學(xué)習(xí)了美國(guó)常青藤好老師策略系列《提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的9中教學(xué)方法》一書(shū)，感受深刻。本書(shū)共分十個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)對(duì)于我們教師教學(xué)來(lái)講都提出了獨(dú)到的見(jiàn)解，也提出了有利的意見(jiàn)。

美國(guó)的迪恩、哈貝爾、彼得勒、斯通四人合著的《提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的9種教學(xué)方法》一書(shū)中指出有效的9種教學(xué)方法依托于框架下三個(gè)構(gòu)成部分：

1、營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境；

2、幫助學(xué)生加深理解；

3、幫助學(xué)生拓展和運(yùn)用知識(shí)。這三個(gè)簡(jiǎn)明清晰的構(gòu)成部分就是建立高效教學(xué)過(guò)程所必須的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

一、關(guān)于營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

教師營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的目的在于幫助學(xué)生理解社會(huì)(考試機(jī)構(gòu))、學(xué)校(教學(xué)機(jī)構(gòu))和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的期望，為學(xué)生提供與學(xué)生進(jìn)步相關(guān)的積極反饋，使得學(xué)生：第一，可以監(jiān)測(cè)和深入思考自己的學(xué)習(xí)過(guò)程;第二，確信通過(guò)努力學(xué)習(xí)一定可以掌握具有一定難度的知識(shí)和技能，讓學(xué)生更專(zhuān)注于學(xué)習(xí)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，包含了以下幾個(gè)基本步驟：十分明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、及時(shí)提供學(xué)習(xí)反饋、適時(shí)積極鼓勵(lì)、倡導(dǎo)堅(jiān)持勤奮、高效合作學(xué)習(xí)。教師可以用一些具體指標(biāo)和更為量化的描述來(lái)代替道德的說(shuō)教。這里我們舉個(gè)具體的例子來(lái)說(shuō)明什么是“十分明確”。我們常常聽(tīng)到學(xué)生抱怨說(shuō)自己已經(jīng)很努力了可是成績(jī)總是不甚理想，或者為什么我總是考不過(guò)某某。那么如果教師能很明確將考試成績(jī)和努力程度很清晰的界定出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)定就做到了“十分明確”。這樣學(xué)生就可以比照表格和自我評(píng)價(jià)來(lái)判斷自己的成績(jī)，那些在復(fù)習(xí)階段付出努力得分較低的學(xué)生，通常成績(jī)也不會(huì)太好。同時(shí)按照表格既有規(guī)定動(dòng)作復(fù)習(xí)的學(xué)生一般會(huì)取得很好的成績(jī)，對(duì)照這個(gè)表格，這類(lèi)學(xué)生將獲得積極鼓勵(lì)。

二、關(guān)于幫助學(xué)生加深理解

學(xué)生都是帶著既有的知識(shí)來(lái)到課堂進(jìn)行新知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，教師要將學(xué)生新的學(xué)習(xí)與學(xué)生既有的新知識(shí)和技能相融合，讓學(xué)生識(shí)別信息中的通律，通過(guò)產(chǎn)生心理影像的方法最有效的保存信息。具體包括的步驟是：建構(gòu)學(xué)習(xí)范式(學(xué)習(xí)的過(guò)程有那幾個(gè)關(guān)鍵步驟);深化學(xué)習(xí)過(guò)程中的概念性理解，了解和練習(xí)其變化;熟練、自發(fā)地思考知識(shí)運(yùn)用過(guò)程和技巧。采用的教學(xué)方法有提問(wèn)、提示回答、非語(yǔ)言展示、及時(shí)總結(jié)、做筆記、布置家庭作業(yè)、做大量練習(xí)題?？偨Y(jié)和做筆記的方法，為學(xué)生提供了獲取、組織、深入思考他們以后需要溫習(xí)的重要細(xì)節(jié)、概念、觀(guān)點(diǎn)和過(guò)程的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)，學(xué)生在總結(jié)時(shí)，必須整理、選擇和綜合各種信息，這可以增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解。做筆記和總結(jié)一樣，要求學(xué)生判斷重要信息。在做筆記時(shí)，學(xué)生必須溫習(xí)、整理和標(biāo)記知識(shí)點(diǎn)，這有助于他們記住這些信息，并且將新的觀(guān)點(diǎn)概念化?？偨Y(jié)和做筆記可以幫助學(xué)生深化他們對(duì)知識(shí)的理解，因?yàn)檫@些方法包含了更高階的思考技能，學(xué)生在確定哪些知識(shí)要記住、哪些可以刪除、哪些要用更普通的術(shù)語(yǔ)來(lái)替代的時(shí)候，必須更深入地分析知識(shí)。

布置家庭作業(yè)無(wú)疑是幫助學(xué)生加深理解所學(xué)習(xí)到知識(shí)和技能最常見(jiàn)的方法之一，在教師教學(xué)中起著重要的作用。我們用家庭作業(yè)這個(gè)詞來(lái)表示學(xué)生在學(xué)校日常學(xué)習(xí)以外的生活中學(xué)習(xí)或溫習(xí)知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)。練習(xí)，是重復(fù)某一特定的技能，或者溫習(xí)少量的信息，以增強(qiáng)記憶、速度和準(zhǔn)確性的行為。這一方法指的是學(xué)生需要花時(shí)間來(lái)回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，以便能夠熟練的運(yùn)用這些知識(shí)。這里我們就以布置家庭作業(yè)為例，來(lái)闡釋下如何幫助學(xué)生加深理解所學(xué)知識(shí)和技能。通常情況下布置家庭作業(yè)有三個(gè)基本原則：

第一，制定家庭作業(yè)的規(guī)則，并明確告知學(xué)生和家長(zhǎng)(在需要家長(zhǎng)參與的中小學(xué)教學(xué)階段)。

第二，布置支持學(xué)生學(xué)習(xí)的家庭作業(yè)，并向?qū)W生和家長(zhǎng)(在需要家長(zhǎng)參與的中小學(xué)教學(xué)階段)明確所布置作業(yè)的目的。第三，針對(duì)家庭作業(yè)完成的質(zhì)量提供及時(shí)反饋。

事實(shí)上，很多教師在第一個(gè)原則上常常忽視作業(yè)的規(guī)則是什么，也沒(méi)有明示學(xué)生和家長(zhǎng);在第二個(gè)原則上由于學(xué)生和家長(zhǎng)不清晰作業(yè)的目的，完成起來(lái)就成了為了作業(yè)而作業(yè)。目標(biāo)十分清晰是貫穿學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程之中的，這對(duì)提升學(xué)生成績(jī)至關(guān)重要。最后，老師的作業(yè)常常是批改學(xué)生的作業(yè)，這個(gè)環(huán)節(jié)的反饋?zhàn)龅耐粔虻轿?。此外，一改既往所有的學(xué)生做同樣的作業(yè)為不同的學(xué)生做不同的作業(yè)也是很好的一種方法，這將有力地消除布置作業(yè)不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，并且創(chuàng)造了一種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、關(guān)于幫助學(xué)生拓展和應(yīng)用知識(shí)

幫助學(xué)生拓展和運(yùn)用知識(shí)這一環(huán)節(jié)將幫助學(xué)生從能夠“正確回答”到對(duì)知識(shí)的拓展理解和實(shí)踐運(yùn)用，即在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用各種所學(xué)的概念和技能。這個(gè)過(guò)程包含了復(fù)雜的推理過(guò)程，是學(xué)生有意義地運(yùn)用知識(shí)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要方法是讓學(xué)生辨別知識(shí)的相異性與相似性，提出和驗(yàn)證假設(shè)等。

舉一反三是我們非常期望達(dá)到的教學(xué)效果之一。讓學(xué)生辨別知識(shí)的相異性與相似性，通常有四類(lèi)方法：比較、歸類(lèi)、創(chuàng)建比喻和創(chuàng)建類(lèi)比。這些方法是學(xué)習(xí)新知識(shí)的跳板，常常被認(rèn)為是核心的學(xué)習(xí)方法。

這里我們以“創(chuàng)建比喻”為例來(lái)解讀下如何幫助學(xué)生拓展和應(yīng)用知識(shí)。比喻可以讓學(xué)生非常容易地將不知道的東西與已知道的東西聯(lián)系起來(lái)?！皩W(xué)習(xí)過(guò)程通常要求學(xué)生對(duì)以前的概念進(jìn)行必要的重新塑造，在這種重新塑造概念框架的過(guò)程中，類(lèi)比可以發(fā)揮核心作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生以前已經(jīng)掌握的知識(shí)，類(lèi)比的方式可以幫助學(xué)生初步了解即將學(xué)習(xí)的信息”。辨別相似性和相異性有助于將學(xué)生的注意力從現(xiàn)有的知識(shí)轉(zhuǎn)移到新的知識(shí)上去，從具體轉(zhuǎn)向抽象。利用比喻，我們可以很順利地讓孩子們看到花園里五顏六色的花朵時(shí)讓他們想起天空中美麗的彩虹。創(chuàng)建比喻的步驟通常包括： 第一，確定所教授知識(shí)信息中最基本或最重要的元素。

第二，通過(guò)“只要可能，就對(duì)信息進(jìn)行總結(jié)”和“用更基本的語(yǔ)言來(lái)代替特定事物的語(yǔ)言”兩種方法把重要和基本的信息改寫(xiě)為最最基本的模式。

第三，尋求適合新信息或情形的那種基本模式。

總的來(lái)說(shuō)，讀這本書(shū)的效果確實(shí)不錯(cuò)，一方面以上一系列的理論知識(shí)無(wú)疑挑出了以往自己的教學(xué)中出現(xiàn)的不當(dāng)做法，另一方面也指示了教學(xué)過(guò)程遇到的疑惑，教師應(yīng)該怎樣處理。在以后的工作中，一定要多多實(shí)踐這些改善做法，從而對(duì)學(xué)生、對(duì)自己有更好的進(jìn)步。

第二篇：提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的9種教學(xué)方法

提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的9種教學(xué)方法

1、確立目標(biāo)和提供反饋

2、提倡勤奮和巧用表?yè)P(yáng)

3、如何更高效地利用小組合作學(xué)習(xí)

4、如何全面掌控提示、提問(wèn)和先行組織者

5、如何利用非語(yǔ)言展示來(lái)充實(shí)課堂

6、教會(huì)學(xué)生總結(jié)和做筆記

7、合理布置家庭作業(yè)和練習(xí)

8、教學(xué)生辨別知識(shí)的相似性與相異性

9、提出和驗(yàn)證假設(shè)

第三篇：提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的9種教學(xué)方法讀后感

提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的9種教學(xué)方法讀后感

這一學(xué)期，有幸學(xué)習(xí)了美國(guó)常青藤好老師策略系列《提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的9中教學(xué)方法》一書(shū)，感受深刻，本書(shū)共分十個(gè)章節(jié)，從第一章開(kāi)始內(nèi)容分別為：

1.確立目標(biāo)和提供反饋，2.提倡勤奮和巧用表?yè)P(yáng)，3.如何高效地利用小組合作學(xué)習(xí)，4.如何全面掌控提示、提問(wèn)和先行組織者，5.如何利用非語(yǔ)言展示來(lái)充實(shí)課堂，6.教會(huì)學(xué)生總結(jié)和做筆記，7.合理布置家庭作業(yè)和練習(xí)，8.教學(xué)生如何辨識(shí)知識(shí)的相似性和相異性，9.提出和驗(yàn)證假設(shè)，10.在教學(xué)計(jì)劃中運(yùn)用這9種方法，這十節(jié)內(nèi)容每個(gè)章節(jié)對(duì)于我們教師教學(xué)來(lái)講都提出了獨(dú)到的見(jiàn)解，也提出了有利的意見(jiàn)。

杰瑞·布勞菲曾說(shuō)：“讓你的學(xué)生學(xué)習(xí)一些有意義的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)鍵在于將你的教學(xué)計(jì)劃聚焦于重要的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)根據(jù)期望學(xué)生取得的成果而表述，即知識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值、性格等，它們是你希望學(xué)生擁有和形成的。為課程和教學(xué)提供根據(jù)的是教學(xué)目標(biāo)，而不是對(duì)內(nèi)容的闡述或整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程?！庇纱丝芍_立目標(biāo)是明確學(xué)習(xí)方向的過(guò)程，當(dāng)老師對(duì)學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，學(xué)生可以更容易看清他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)與他們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)之間有什么關(guān)聯(lián)。他們可以練習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)很亮他們的起點(diǎn)，并確定他們需要注意些生么，可能在哪些方面需要老師或別人的幫助，有助于減輕學(xué)生對(duì)能不能獲得成功的顧慮，同時(shí)，學(xué)生在確定了個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，也有了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。提供反饋，是老師向?qū)W生傳達(dá)信息，以幫助學(xué)生更好地理解他們將要學(xué)習(xí)的知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率必須做出哪些改變以及優(yōu)異的表現(xiàn)是怎樣的等等，這是一個(gè)不間斷的過(guò)程。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)確定他們個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于他們提高自己的學(xué)習(xí)效率，并為所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)世界中找到相應(yīng)的應(yīng)用途徑。老師鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能使學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)有更大的掌控力，并且能增強(qiáng)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

“教學(xué)取得有效回報(bào)的關(guān)鍵在于，支持學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且不鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)為自己進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)只是為了獲獎(jiǎng)?！碑?dāng)老師提倡勤奮時(shí)，就像學(xué)生傳達(dá)了一種信念：所有人都可以投入到一種學(xué)習(xí)行動(dòng)中，這會(huì)幫助他們將自己的理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。提倡勤奮是一個(gè)過(guò)程，它涉及明確的教育學(xué)生，勤奮努力于學(xué)習(xí)成績(jī)之間是一種怎樣的關(guān)系，并且在學(xué)生們刻苦學(xué)習(xí)的時(shí)候承認(rèn)他們的能力。巧用表?yè)P(yáng)，是確認(rèn)學(xué)生已經(jīng)實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)的一種方式，學(xué)生會(huì)因?yàn)榕c目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的優(yōu)異表現(xiàn)而獲得老師的表?yè)P(yáng)，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的掌控力。

大衛(wèi)·約翰遜和弗蘭克·約翰遜認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)的根本目的是使每個(gè)小組成員更加獨(dú)立的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)的人。合作學(xué)習(xí)是針對(duì)加入小組中的學(xué)生的一種教學(xué)方法，它為學(xué)生提供了相互交流的機(jī)會(huì)，以便強(qiáng)化和深化他們學(xué)到的知識(shí)。這種方法的基礎(chǔ)理論是，通過(guò)良好設(shè)計(jì)的、有意識(shí)的、與別人適當(dāng)進(jìn)行社會(huì)交往的方式，使學(xué)習(xí)的效果最大化。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生營(yíng)造了一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)

境，學(xué)生可以在這樣的環(huán)境中思考他們最新學(xué)到的知識(shí)、借助和同學(xué)交流以及積極傾聽(tīng)同學(xué)的看法來(lái)優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)，并且對(duì)各種不同的主題達(dá)成共同理解。鼓勵(lì)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，并不是簡(jiǎn)單地將他們分到一些小組中，而是要求事先進(jìn)行細(xì)致的計(jì)劃，并在小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中有意識(shí)的推進(jìn)。

在一堂課或一個(gè)單元開(kāi)始時(shí)，運(yùn)用、提問(wèn)和先行組織者的方法可以將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，采用這種途徑，可以充分利用學(xué)生的求知欲和對(duì)主題的興趣，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

此外，影像和其他非語(yǔ)言的模式，在學(xué)校知識(shí)的構(gòu)成上發(fā)揮著特殊的作用。心理學(xué)家認(rèn)為，信息以?xún)煞N方式在人類(lèi)的記憶中保存：文字、影像。老師在運(yùn)用非語(yǔ)言展示的方法時(shí)，會(huì)幫助學(xué)生將知識(shí)作為影像來(lái)展示，這些方法非常有效，因?yàn)樗鼈兂浞掷昧藢W(xué)生處理視覺(jué)影像的天性，有助于學(xué)生從相應(yīng)的內(nèi)容及技能中挖掘其意義，并且在今后的時(shí)間里能夠更好的回憶起來(lái)。

總結(jié)和做筆記的方法，為學(xué)生提供了獲取、組織、深入思考他們以后需要溫習(xí)的重要細(xì)節(jié)、概念、觀(guān)點(diǎn)和過(guò)程的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)，學(xué)生在總結(jié)時(shí)，必須整理、選擇和綜合各種信息，這可以增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解。做筆記和總結(jié)一樣，要求學(xué)生判斷重要信息。在做筆記時(shí)，學(xué)生必須溫習(xí)、整理和標(biāo)記知識(shí)點(diǎn)，這有助于他們記住這些信息，并且將新的觀(guān)點(diǎn)概念化?？偨Y(jié)和做筆記可以幫助學(xué)生深化他們對(duì)知識(shí)的理解，因?yàn)檫@些方法包含了更高階的思考技能，學(xué)生在確定哪些知識(shí)要記住、哪些可以刪除、哪些要用更普通的術(shù)語(yǔ)來(lái)替代的時(shí)候，必須更深入地分析知識(shí)。

家庭作業(yè)，這個(gè)我們學(xué)生時(shí)代便熟悉的詞匯，在教師教學(xué)中起著重要的作用。我們用家庭作業(yè)這個(gè)詞來(lái)表示學(xué)生在學(xué)校日常學(xué)習(xí)以外的生活中學(xué)習(xí)或溫習(xí)知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)。練習(xí)，是重復(fù)某一特定的技能，或者溫習(xí)少量的信息，以增強(qiáng)記憶、速度和準(zhǔn)確性的行為。這一方法指的是學(xué)生需要花時(shí)間來(lái)回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，以便能夠熟練的運(yùn)用這些知識(shí)。

“學(xué)習(xí)過(guò)程通常要求學(xué)生對(duì)以前的概念進(jìn)行必要的重新塑造，在這種重新塑造概念框架的過(guò)程中，類(lèi)比可以發(fā)揮核心作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生以前已經(jīng)掌握的知識(shí)，類(lèi)比的方式可以幫助學(xué)生初步了解即將學(xué)習(xí)的信息”。辨別相似性和相異性有助于將學(xué)生的注意力從現(xiàn)有的知識(shí)轉(zhuǎn)移到新的知識(shí)上去，從具體轉(zhuǎn)向抽象。

通過(guò)對(duì)本書(shū)的學(xué)習(xí)，體會(huì)深刻，收獲良多，對(duì)于自己以后的課程教學(xué)有著很大的幫助，也有利于自己教學(xué)能力的提升，在以后的工作中，多多實(shí)踐這些工作點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生、對(duì)自己有更好的進(jìn)步。

第四篇：提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的9種教學(xué)方法讀書(shū)心得

關(guān)注三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓教學(xué)變得更高效

暑假期間挑選學(xué)習(xí)了美國(guó)常青藤好老師策略系列《提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的9中教學(xué)方法》一書(shū)，感受深刻。本書(shū)共分十個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)對(duì)于我們教師教學(xué)來(lái)講都提出了獨(dú)到的見(jiàn)解，也提出了有利的意見(jiàn)。

美國(guó)的迪恩、哈貝爾、彼得勒、斯通四人合著的《提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的9種教學(xué)方法》一書(shū)中指出有效的9種教學(xué)方法依托于框架下三個(gè)構(gòu)成部分：

1、營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境；

2、幫助學(xué)生加深理解；

3、幫助學(xué)生拓展和運(yùn)用知識(shí)。這三個(gè)簡(jiǎn)明清晰的構(gòu)成部分就是建立高效教學(xué)過(guò)程所必須的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

一、關(guān)于營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

教師營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的目的在于幫助學(xué)生理解社會(huì)(考試機(jī)構(gòu))、學(xué)校(教學(xué)機(jī)構(gòu))和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的期望，為學(xué)生提供與學(xué)生進(jìn)步相關(guān)的積極反饋，使得學(xué)生：第一，可以監(jiān)測(cè)和深入思考自己的學(xué)習(xí)過(guò)程;第二，確信通過(guò)努力學(xué)習(xí)一定可以掌握具有一定難度的知識(shí)和技能，讓學(xué)生更專(zhuān)注于學(xué)習(xí)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，包含了以下幾個(gè)基本步驟：十分明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、及時(shí)提供學(xué)習(xí)反饋、適時(shí)積極鼓勵(lì)、倡導(dǎo)堅(jiān)持勤奮、高效合作學(xué)習(xí)。教師可以用一些具體指標(biāo)和更為量化的描述來(lái)代替道德的說(shuō)教。這里我們舉個(gè)具體的例子來(lái)說(shuō)明什么是“十分明確”。

我們常常聽(tīng)到學(xué)生抱怨說(shuō)自己已經(jīng)很努力了可是成績(jī)總是不甚理想，或者為什么我總是考不過(guò)某某。那么如果教師能很明確將考試成績(jī)和努力程度很清晰的界定出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)定就做到了“十分明確”。這樣學(xué)生就可以比照表格和自我評(píng)價(jià)來(lái)判斷自己的成績(jī)，那些在復(fù)習(xí)階段付出努力得分較低的學(xué)生，通常成績(jī)也不會(huì)太好。同時(shí)按照表格既有規(guī)定動(dòng)作復(fù)習(xí)的學(xué)生一般會(huì)取得很好的成績(jī)，對(duì)照這個(gè)表格，這類(lèi)學(xué)生將獲得積極鼓勵(lì)。

二、關(guān)于幫助學(xué)生加深理解

學(xué)生都是帶著既有的知識(shí)來(lái)到課堂進(jìn)行新知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，教師要將學(xué)生新的學(xué)習(xí)與學(xué)生既有的新知識(shí)和技能相融合，讓學(xué)生識(shí)別信息中的通律，通過(guò)產(chǎn)生心理影像的方法最有效的保存信息。具體包括的步驟是：建構(gòu)學(xué)習(xí)范式(學(xué)習(xí)的過(guò)程有那幾個(gè)關(guān)鍵步驟);深化學(xué)習(xí)過(guò)程中的概念性理解，了解和練習(xí)其變化;熟練、自發(fā)地思考知識(shí)運(yùn)用過(guò)程和技巧。采用的教學(xué)方法有提問(wèn)、提示回答、非語(yǔ)言展示、及時(shí)總結(jié)、做筆記、布置家庭作業(yè)、做大量練習(xí)題。

總結(jié)和做筆記的方法，為學(xué)生提供了獲取、組織、深入思考他們以后需要溫習(xí)的重要細(xì)節(jié)、概念、觀(guān)點(diǎn)和過(guò)程的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)，學(xué)生在總結(jié)時(shí)，必須整理、選擇和綜合各種信息，這可以增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解。做筆記和總結(jié)一樣，要求學(xué)生判斷重要信息。在做筆記時(shí)，學(xué)生必須溫習(xí)、整理和標(biāo)記知識(shí)點(diǎn)，這有助于他們記住這些信息，并且將新的觀(guān)點(diǎn)概念化?？偨Y(jié)和做筆記可以幫助學(xué)生深化他們對(duì)知識(shí)的理解，因?yàn)檫@些方法包含了更高階的思考技能，學(xué)生在確定哪些知識(shí)要記住、哪些可以刪除、哪些要用更普通的術(shù)語(yǔ)來(lái)替代的時(shí)候，必須更深入地分析知識(shí)。布置家庭作業(yè)無(wú)疑是幫助學(xué)生加深理解所學(xué)習(xí)到知識(shí)和技能最常見(jiàn)的方法之一，在教師教學(xué)中起著重要的作用。我們用家庭作業(yè)這個(gè)詞來(lái)表示學(xué)生在學(xué)校日常學(xué)習(xí)以外的生活中學(xué)習(xí)或溫習(xí)知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)。練習(xí)，是重復(fù)某一特定的技能，或者溫習(xí)少量的信息，以增強(qiáng)記憶、速度和準(zhǔn)確性的行為。這一方法指的是學(xué)生需要花時(shí)間來(lái)回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，以便能夠熟練的運(yùn)用這些知識(shí)。這里我們就以布置家庭作業(yè)為例，來(lái)闡釋下如何幫助學(xué)生加深理解所學(xué)知識(shí)和技能。通常情況下布置家庭作業(yè)有三個(gè)基本原則：

第一，制定家庭作業(yè)的規(guī)則，并明確告知學(xué)生和家長(zhǎng)(在需要家長(zhǎng)參與的中小學(xué)教學(xué)階段)。

第二，布置支持學(xué)生學(xué)習(xí)的家庭作業(yè)，并向?qū)W生和家長(zhǎng)(在需要家長(zhǎng)參與的中小學(xué)教學(xué)階段)明確所布置作業(yè)的目的。

第三，針對(duì)家庭作業(yè)完成的質(zhì)量提供及時(shí)反饋。

事實(shí)上，很多教師在第一個(gè)原則上常常忽視作業(yè)的規(guī)則是什么，也沒(méi)有明示學(xué)生和家長(zhǎng);在第二個(gè)原則上由于學(xué)生和家長(zhǎng)不清晰作業(yè)的目的，完成起來(lái)就成了為了作業(yè)而作業(yè)。目標(biāo)十分清晰是貫穿學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程之中的，這對(duì)提升學(xué)生成績(jī)至關(guān)重要。最后，老師的作業(yè)常常是批改學(xué)生的作業(yè)，這個(gè)環(huán)節(jié)的反饋?zhàn)龅耐粔虻轿弧?/p>

此外，一改既往所有的學(xué)生做同樣的作業(yè)為不同的學(xué)生做不同的作業(yè)也是很好的一種方法，這將有力地消除布置作業(yè)不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，并且創(chuàng)造了一種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、關(guān)于幫助學(xué)生拓展和應(yīng)用知識(shí)

幫助學(xué)生拓展和運(yùn)用知識(shí)這一環(huán)節(jié)將幫助學(xué)生從能夠“正確回答”到對(duì)知識(shí)的拓展理解和實(shí)踐運(yùn)用，即在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用各種所學(xué)的概念和技能。這個(gè)過(guò)程包含了復(fù)雜的推理過(guò)程，是學(xué)生有意義地運(yùn)用知識(shí)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要方法是讓學(xué)生辨別知識(shí)的相異性與相似性，提出和驗(yàn)證假設(shè)等。

舉一反三是我們非常期望達(dá)到的教學(xué)效果之一。讓學(xué)生辨別知識(shí)的相異性與相似性，通常有四類(lèi)方法：比較、歸類(lèi)、創(chuàng)建比喻和創(chuàng)建類(lèi)比。這些方法是學(xué)習(xí)新知識(shí)的跳板，常常被認(rèn)為是核心的學(xué)習(xí)方法。

這里我們以“創(chuàng)建比喻”為例來(lái)解讀下如何幫助學(xué)生拓展和應(yīng)用知識(shí)。比喻可以讓學(xué)生非常容易地將不知道的東西與已知道的東西聯(lián)系起來(lái)。“學(xué)習(xí)過(guò)程通常要求學(xué)生對(duì)以前的概念進(jìn)行必要的重新塑造，在這種重新塑造概念框架的過(guò)程中，類(lèi)比可以發(fā)揮核心作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生以前已經(jīng)掌握的知識(shí)，類(lèi)比的方式可以幫助學(xué)生初步了解即將學(xué)習(xí)的信息”。辨別相似性和相異性有助于將學(xué)生的注意力從現(xiàn)有的知識(shí)轉(zhuǎn)移到新的知識(shí)上去，從具體轉(zhuǎn)向抽象。利用比喻，我們可以很順利地讓孩子們看到花園里五顏六色的花朵時(shí)讓他們想起天空中美麗的彩虹。創(chuàng)建比喻的步驟通常包括：

第一，確定所教授知識(shí)信息中最基本或最重要的元素。

第二，通過(guò)“只要可能，就對(duì)信息進(jìn)行總結(jié)”和“用更基本的語(yǔ)言來(lái)代替特定事物的語(yǔ)言”兩種方法把重要和基本的信息改寫(xiě)為最最基本的模式。

第三，尋求適合新信息或情形的那種基本模式。

總的來(lái)說(shuō)，讀這本書(shū)的效果確實(shí)不錯(cuò)，一方面以上一系列的理論知識(shí)無(wú)疑挑出了以往自己的教學(xué)中出現(xiàn)的不當(dāng)做法，另一方面也指示了教學(xué)過(guò)程遇到的疑惑，教師應(yīng)該怎樣處理。在以后的工作中，一定要多多實(shí)踐這些改善做法，從而對(duì)學(xué)生、對(duì)自己有更好的進(jìn)步。

第五篇：高效率學(xué)習(xí)

如何高效率學(xué)習(xí)

一.怎樣衡量自己是否進(jìn)入高效率學(xué)習(xí)狀態(tài)

進(jìn)入高效率學(xué)習(xí)狀態(tài)的人，存在以下明顯感覺(jué)或特征：

①記憶上有一種超清晰的感覺(jué)，能清楚地知道今天比以前多學(xué)了哪些新知識(shí)

②每天的學(xué)習(xí)處在一種亢奮的狀態(tài)中，遇到疑難問(wèn)題如獲至寶

③解題、記憶覺(jué)得極其順暢，學(xué)過(guò)的內(nèi)容自己感覺(jué)像刻在腦海中一樣

④充滿(mǎn)著自信，并且感覺(jué)自信心不斷膨脹

⑤從不低看自己，能不斷吸收他人長(zhǎng)處為自己所用

⑥感覺(jué)沒(méi)有什么東西可以阻擋自己的學(xué)習(xí)腳步

⑦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題總期待能在最短時(shí)間內(nèi)予以解決

二.怎樣才能進(jìn)入高效率學(xué)習(xí)狀態(tài)

1．學(xué)習(xí)上要有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃表

拿到學(xué)校的課程表后，便能模擬課程表安排好每天課余時(shí)間學(xué)習(xí)計(jì)劃表，列出每天的學(xué)習(xí)科目和學(xué)習(xí)時(shí)間段，并盡量詳細(xì)地列明早晨讀什么內(nèi)容，中午午睡，傍晚體育鍛練或課外閱讀時(shí)間，晚上各安排哪幾科學(xué)習(xí)，每一科目學(xué)習(xí)上一般兼顧到學(xué)習(xí)的吸收、復(fù)習(xí)、練習(xí)、歸納、預(yù)習(xí)五大環(huán)節(jié)，連各科學(xué)習(xí)期間的休息時(shí)間以及睡覺(jué)和起床都列出來(lái)。每一天所安排的時(shí)間和內(nèi)容都應(yīng)能兼顧當(dāng)天的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能兼顧到第二天的新內(nèi)容，力求使每一科都有保證的學(xué)習(xí)時(shí)間，不要出現(xiàn)明顯的偏科現(xiàn)象，數(shù)理化三個(gè)學(xué)科安排上盡量不要出現(xiàn)隔天安排現(xiàn)象,也不要擠在一起安排，中間可安排一些識(shí)記類(lèi)學(xué)科以緩解緊張的思維。最好將星期六晚上或星期天上午設(shè)定為一個(gè)學(xué)習(xí)補(bǔ)救調(diào)節(jié)時(shí)間點(diǎn)，為自己準(zhǔn)備一個(gè)彌補(bǔ)時(shí)間。

2．要有保證且合理的睡眠時(shí)間

有了保證且合理的睡眠時(shí)間，整個(gè)高效率學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)才能有保證。早讀一般安排兩科朗讀、背誦（可側(cè)重安排語(yǔ)文、英語(yǔ)科，其它科也可安排讀一讀），盡量不要在一科朗讀或背誦上花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，否則對(duì)長(zhǎng)時(shí)記憶不利。

中午要盡量午睡40到50分鐘左右，這是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程最重要但最易被學(xué)生忽視的環(huán)節(jié)。

每天晚上能好好鉆研三～四科，每科安排四十～六十分鐘就足夠了，切不可在一科上花過(guò)多的時(shí)間。個(gè)別題目一看就會(huì)可以跳過(guò)去不做，這可為需要深入動(dòng)腦的地方多騰出一些時(shí)間。要避免數(shù)理化等需要邏輯運(yùn)算思維的學(xué)科一個(gè)晚上只安排專(zhuān)攻一個(gè)學(xué)科，雖然表面上看學(xué)習(xí)很有成效，但練習(xí)量過(guò)多，不便于識(shí)記，還會(huì)沖掉其它科學(xué)習(xí)時(shí)間，造成明顯偏科現(xiàn)象。還要避免數(shù)理化學(xué)科連續(xù)性安排，讓頭腦沒(méi)有休息和緩解的機(jī)會(huì)。另外，不要貪多安排六七科，表面上看似乎科科兼顧，但學(xué)得一定很淺，思考問(wèn)題也無(wú)法深入，這也等于白花時(shí)間。每天晚上學(xué)完二科后，應(yīng)安排十分鐘左右的休息時(shí)間，這個(gè)時(shí)間不要呆在教室或房間里，最好到靜靜的校園里或房子外大路上散散步，這樣做既可以借機(jī)休息一下，又可以幫助你理一下學(xué)習(xí)頭緒，許多新奇的思路、方法往往可以在這時(shí)候萌生出來(lái)。

晚上學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上要注意思維科（數(shù)、理、化）與識(shí)記科（語(yǔ)、英、史、地、生）插開(kāi)，睡前不要安排思維科練習(xí)和閱讀，只適于閱讀一些課外內(nèi)容，這樣容易入睡。

上課時(shí)要做到精神抖擻，最大限度吸收教師傳授的內(nèi)容。大多數(shù)人70%知識(shí)是靠課堂吸收的，30%知識(shí)才靠課余時(shí)間吸收。

如果感覺(jué)一周學(xué)習(xí)很累，則有必要安排星期天下午好好休息一下，在家看看電視，也可外出走走，爬爬山或逛逛街都可以。

3．學(xué)會(huì)放下架子向他人求教

若碰到個(gè)別存疑且深入思考后還無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，最好當(dāng)天就向同學(xué)或老師求教，盡量不要拖到第二天。如果當(dāng)時(shí)沒(méi)人可問(wèn)，可以先在書(shū)中做個(gè)記號(hào)或書(shū)相關(guān)頁(yè)面折起來(lái)做個(gè)記號(hào)。最好的做法是準(zhǔn)備一個(gè)小小疑問(wèn)記錄本，記下內(nèi)容，路上走時(shí)靈感一來(lái)可翻開(kāi)看一看，碰到老師和同學(xué)可隨時(shí)討教。當(dāng)一個(gè)人具備一種打破沙鍋問(wèn)到底的精神時(shí)，才可以比別人多懂得一些知識(shí)，最終遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越別人。

4．力求化別人的知識(shí)為自己的知識(shí)

自己有不懂的地方，向同學(xué)問(wèn)清楚，自己也掌握了，就可以和同學(xué)在這一點(diǎn)上持平；若自己已掌握了某種方法，再將別人更加巧妙的方法學(xué)會(huì)，思路便會(huì)更加開(kāi)闊，以后別人遇到一個(gè)問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)，自己卻可以從多方面入手解決，思維能力和解決問(wèn)題的能力便能遠(yuǎn)超別人。所以平時(shí)做完一道題后，不妨問(wèn)問(wèn)其他同學(xué)，看他們有沒(méi)有想出其他更加巧妙的解題思路、方法和技巧，有就盡量向他們求教。即使自己平時(shí)成績(jī)比別人好，這時(shí)也應(yīng)放下架子謙虛地向別人學(xué)習(xí)，畢竟每個(gè)人都有其長(zhǎng)處。自己往往也能通過(guò)這種謙虛的求教而贏(yíng)得別人的尊敬。

5．每天學(xué)會(huì)吸收一些課外知識(shí)

每天力求抽一點(diǎn)時(shí)間看一二張含有數(shù)、理、化、語(yǔ)文、英語(yǔ)等各種內(nèi)容的參考性報(bào)紙或雜志（重點(diǎn)推薦《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《讀者》、《中學(xué)生數(shù)理化》、《數(shù)理化學(xué)習(xí)》、《數(shù)理天地》、《考試報(bào)》、《中學(xué)生理科應(yīng)試》、《理科考試研究》、《英語(yǔ)周報(bào)》、《語(yǔ)文月刊》、《作文成功之路》等幾類(lèi)學(xué)習(xí)用報(bào)

刊雜志）。自己若沒(méi)有訂，可于傍晚抽空到校學(xué)生閱覽室看看。著重看別人怎樣分析和評(píng)價(jià)一個(gè)問(wèn)題，想一想別人從哪個(gè)方面入手分析和解決存在的問(wèn)題，主要思路和觀(guān)點(diǎn)是什么，好在哪里、不足在哪里？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持評(píng)價(jià)訓(xùn)練，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，甚至于邏輯思維能力和表達(dá)能力在不知不覺(jué)中得到提高，處理問(wèn)題帶有自己的見(jiàn)解和特色?？蠢砜齐s志時(shí)，看別人文章時(shí)偶爾可停下來(lái)思考一下別人是怎樣巧用公式、定理、定律和圖象去解決問(wèn)題的，若想清楚了，晚上學(xué)習(xí)相應(yīng)學(xué)科時(shí)，可找來(lái)練習(xí)冊(cè)，在相應(yīng)章節(jié)找一些類(lèi)似的題目試用一下，看能否行得通，行不通想一想問(wèn)題出在哪里。若遇到文章看不明白處，可找時(shí)間向同學(xué)或教師求教。一旦方法試用熟了，別人的方法便會(huì)成為我們自己的方法。這樣，解題時(shí)思路便會(huì)比別人開(kāi)闊得多，思維也不易受到限制，答題心態(tài)會(huì)比別人好得多。

從吸收的角度來(lái)說(shuō)，每天晚上一個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間安排上要考慮方法試用時(shí)間、預(yù)習(xí)時(shí)間、某一章節(jié)練習(xí)時(shí)間、復(fù)習(xí)時(shí)間的分配，個(gè)別有超前學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的學(xué)生還要考慮超前學(xué)習(xí)時(shí)間的分配。如實(shí)在覺(jué)得時(shí)間不夠，那些有超前學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的學(xué)生可考慮利用星期六或星期天進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，暫時(shí)不擠占當(dāng)天某一學(xué)科練習(xí)或復(fù)習(xí)時(shí)間。

6．盡量利用參考書(shū)自學(xué)和解疑

學(xué)習(xí)某一章節(jié)時(shí)，感覺(jué)不會(huì)很清楚，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就拿問(wèn)題問(wèn)老師，可先找一些參考書(shū)來(lái)看一看相應(yīng)的章節(jié)，自然就比不看清楚得多。若還有不清楚的地方，才考慮問(wèn)同學(xué)和老師。這時(shí)不要怕問(wèn)同學(xué)和老師，看參考書(shū)后還有不懂的地方，往往是比較難以理解的地方，老師發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)也會(huì)很高興給你解答。參考書(shū)自己有最方便，隨時(shí)可以查找，若沒(méi)有參考書(shū)，可以向班上同學(xué)甚至老師借，借來(lái)快速看完相關(guān)的章節(jié)，然后盡快還給人家，切不要拖太久。這樣，別人相信你，以后還可以再借。

7．學(xué)會(huì)對(duì)比和選擇

如有條件，盡量通過(guò)翻看幾本不同的參考書(shū)，了解對(duì)某些問(wèn)題的不同視角和看法，力求在某些知識(shí)的了解上比同學(xué)甚至于老師都多，這樣才能在知識(shí)與能力上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越別人。

8．盡量超前學(xué)習(xí)

有可求教的地方和條件，盡量爭(zhēng)取超前學(xué)習(xí)。暑假和寒假往往有較長(zhǎng)自由時(shí)間，這個(gè)時(shí)間是超前學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，是提升自己學(xué)習(xí)能力的最佳時(shí)間，大多數(shù)人都可以利用這個(gè)時(shí)間彌補(bǔ)自己缺漏，主攻幾個(gè)學(xué)科，大致學(xué)完一些學(xué)科，為自己以后自由調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)間打下鋪墊，全面提高自己的綜合能力。最不可輕易浪費(fèi)掉的時(shí)間便是這一時(shí)間。每個(gè)人都可以借助參考書(shū)自學(xué)，或向他人學(xué)習(xí)，提前學(xué)完一章或幾章內(nèi)容，遇到不懂的地方可暫時(shí)先記下來(lái)，以后問(wèn)老師，老師看到你超前學(xué)習(xí)肯定會(huì)高興地指點(diǎn)你。等老師教到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，你自然就比別人學(xué)得深、懂得也透徹一些，同時(shí)可通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)彌補(bǔ)超前學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)缺漏之處。