第一篇：改進(jìn)教學(xué)方法,提高學(xué)習(xí)效率

改進(jìn)教學(xué)方法,提高學(xué)習(xí)效率

【摘 要】 《病原生物與免疫學(xué)》是護(hù)理專業(yè)的一門(mén)必修課，是聯(lián)系基礎(chǔ)和臨床的過(guò)渡課程，包括微生物學(xué)、免疫學(xué)和寄生蟲(chóng)學(xué)3部分。教學(xué)中學(xué)生們普遍覺(jué)得此門(mén)課程非常難“學(xué)”。主要覺(jué)得“免疫學(xué)”部分過(guò)于抽象，理解困難，“微生物學(xué)”、“寄生蟲(chóng)學(xué)”部分知識(shí)零碎、枯燥、難記易忘。因此，教師要改變觀點(diǎn)，針對(duì)教材，將教材進(jìn)行靈活處理，在授課的過(guò)程中與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并注重在實(shí)踐過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】 病原生物與免疫學(xué);教學(xué);改革

【中圖分類號(hào)】G64.02 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-000-01

《病原生物與免疫學(xué)》是護(hù)理專業(yè)的一門(mén)必修課，是聯(lián)系基礎(chǔ)和臨床的過(guò)渡課程，包括微生物學(xué)、免疫學(xué)和寄生蟲(chóng)學(xué)3部分。教學(xué)中學(xué)生們普遍覺(jué)得此門(mén)課程非常難“學(xué)”。主要覺(jué)得“免疫學(xué)”部分過(guò)于抽象，理解困難，“微生物學(xué)”、“寄生蟲(chóng)學(xué)”部分知識(shí)零碎、枯燥、難記易忘。從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。為了克服以上困難，提高學(xué)習(xí)效率，筆者做了以下嘗試。

1.根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)，靈活處理教材

1.1調(diào)整教學(xué)順序

目前大多數(shù)《病原生物與免疫學(xué)》教材都是先免疫學(xué)，然后微生物學(xué)，最后寄生蟲(chóng)學(xué)，這樣的順序進(jìn)行安排的。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將其調(diào)整為先微生物學(xué)總論，接著免疫學(xué)，然后微生物學(xué)各論，最后寄生蟲(chóng)學(xué)。經(jīng)過(guò)這樣的調(diào)整，內(nèi)容循序漸進(jìn)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

1.2精選教學(xué)內(nèi)容

本門(mén)課程的內(nèi)容較多，教學(xué)課時(shí)較短，教學(xué)時(shí)不可能面面俱到。應(yīng)當(dāng)根據(jù)護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行篩選，力求重點(diǎn)突出，臨床實(shí)用性強(qiáng)。本課程應(yīng)把基礎(chǔ)免疫學(xué)、細(xì)菌總論、病毒三大內(nèi)容作為重點(diǎn)，各論只需要提及一到兩種，適當(dāng)突出長(zhǎng)期肆虐及近年新現(xiàn)再現(xiàn)的感染性疾病病原（如HIV、埃博拉等）的教學(xué)，對(duì)當(dāng)前少見(jiàn)、罕見(jiàn)的病原生物內(nèi)容進(jìn)行精減。免疫學(xué)重點(diǎn)介紹抗原、免疫球蛋白、免疫細(xì)胞、超敏反應(yīng)、免疫學(xué)預(yù)防等。聯(lián)系護(hù)理工作的特點(diǎn)，尤其突出如結(jié)核菌素實(shí)驗(yàn)、輸血反應(yīng)、過(guò)敏皮試等內(nèi)容。通過(guò)精選教學(xué)內(nèi)容，極大地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠更好地消化和掌握所學(xué)知識(shí)。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

2.1靈活使用多種教學(xué)方法

根據(jù)章節(jié)以及知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)靈活使用多種教學(xué)方法，學(xué)生就會(huì)在一種新穎的教學(xué)狀態(tài)中來(lái)理解知識(shí)點(diǎn)，無(wú)論是他們的興趣還是還是課堂的效率都會(huì)得到保障。譬如說(shuō)在講述免疫學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)過(guò)程中，可以將抽象的、枯燥的免疫學(xué)知識(shí)比如抗體的調(diào)理作用、抗體依賴的細(xì)胞介導(dǎo)的細(xì)胞毒作用（ADCC）、超敏反應(yīng)的發(fā)生機(jī)制等，通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，也能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶。又如革蘭氏陰性桿菌這一章節(jié)，大多數(shù)革蘭氏陰性桿菌性狀、特點(diǎn)非常相似，可以采取比較歸納的方法，先掌握他們的共同點(diǎn)，再次基礎(chǔ)上在在比較他們的形態(tài)、致病性等不同之處。

2.2重視理論結(jié)合實(shí)際

為了增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，將枯燥、深?yuàn)W的知識(shí)緊密結(jié)合臨床。例如，在介紹Ⅰ超敏反應(yīng)時(shí)，可以提出一個(gè)大家都知道的問(wèn)題，打青霉素之前要做什么？大家都知道要做皮試，為了防止出現(xiàn)過(guò)敏。由此引出超敏反應(yīng)的發(fā)生特點(diǎn)，防治措施等。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)Ⅰ型超敏反應(yīng)，并幫助其今后能將相應(yīng)的知識(shí)應(yīng)用于臨床和日常生活。又如，說(shuō)在介紹病毒的變異過(guò)程中，可以從SRAS病毒的爆發(fā)，以及前幾年的甲型H1N1型流感這樣的大家都熟悉的事件入手，吸引學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.3改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

以往的《病原生物與免疫學(xué)》的實(shí)驗(yàn)課基本上都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，主要是為了驗(yàn)證理論課學(xué)習(xí)的知識(shí)。學(xué)生們普遍興趣不大。通過(guò)改革實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容和方法，增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，比如對(duì)于細(xì)菌這一章節(jié)將單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)課串在一起，根據(jù)學(xué)生對(duì)細(xì)菌的認(rèn)識(shí)規(guī)律，按以下順序安排：細(xì)菌的分布、細(xì)菌的培養(yǎng)、革蘭氏染色法、細(xì)菌形態(tài)、消毒滅菌。對(duì)細(xì)菌學(xué)各論實(shí)驗(yàn)，可結(jié)合臨床細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)的實(shí)際，采用綜合性實(shí)驗(yàn)，如臨床標(biāo)本中病原性球菌的分離培養(yǎng)與鑒定、結(jié)核病人痰取樣，標(biāo)本的檢驗(yàn)等。除了在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之外，還可組織學(xué)生積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。利用業(yè)余時(shí)間，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行微生物調(diào)查，比如調(diào)查學(xué)院內(nèi)或生活場(chǎng)所的細(xì)菌分布情況，將調(diào)查結(jié)果寫(xiě)成小論文，甚至指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表。這種實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生不僅鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)和技能，學(xué)到流行病學(xué)調(diào)查的基本知識(shí)和技能，更重要的是鍛煉和提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

3.《病原生物與免疫學(xué)》

這門(mén)課程涉及到大量的抽象理論，學(xué)生們很難入門(mén)。因此，教師要改變改變觀點(diǎn)，首先要針對(duì)教材，將教材進(jìn)行靈活處理，其次是要在授課的過(guò)程中與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并注重在實(shí)踐過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有通過(guò)不斷的創(chuàng)新，才能打造出優(yōu)質(zhì)的課堂。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：改進(jìn)教學(xué)方法_提高歷史課堂效率 2

改進(jìn)教學(xué)方法，提高歷史課堂效率

經(jīng)過(guò)十天的培訓(xùn)提高了自己的認(rèn)識(shí)，學(xué)到了許多理論知識(shí)和專業(yè)技能。專家學(xué)者們的講解，精辟深刻，觀點(diǎn)新穎，還有諸位優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)實(shí)例，活動(dòng)課的最新展示，對(duì)我的觸動(dòng)很大。參加培訓(xùn)收獲很大。在今后的工作中一定積極學(xué)習(xí)，積極改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高歷史課堂效率。將具體做到以下幾點(diǎn)：

一、功夫要下在備課上

課堂教學(xué)效率如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果，上課時(shí)才能得心應(yīng)手，左右逢源?，F(xiàn)在高考?xì)v史更加側(cè)重于對(duì)能力的考查，因此對(duì)備課的要求是多方面的，至少要做好以下幾點(diǎn)：

一要做到全面。既備學(xué)生，即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)；又備目標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)；同時(shí)還要備教材和教法，明確課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容；根據(jù)不同的課程內(nèi)容和課程類型，確定不同的教學(xué)方法。

二要把握好教材的深度。能否把握好教材的深度是完成教學(xué)任務(wù)，講好一節(jié)課的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前的現(xiàn)狀是相當(dāng)一部分老師淺化了教材的要求或者是一鍋夾生飯。在課堂上要不就是照本宣科，要不就是丟三落四。如一老師在教《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》 “ 進(jìn)攻北京和火燒圓明園 ” 這一目時(shí)，只簡(jiǎn)略地講了一下時(shí)間、國(guó)家、北京條約。對(duì)教材中行動(dòng)激人的小字既不講也不讀，結(jié)果是老師講得淡然無(wú)味，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，這種教法顯然沒(méi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，如果在這里能結(jié)合小

字內(nèi)容挖掘一下教材，學(xué)生對(duì) “ 血洗北京城，火燒圓明園 ” 就會(huì)產(chǎn)生深刻的印象，從而激起對(duì)侵略者的仇恨，加深對(duì)中華民族國(guó)恥的認(rèn)識(shí)，以激勵(lì)奮發(fā)圖強(qiáng)振興中華的斗志。

二、內(nèi)容要講到點(diǎn)子上的同時(shí)，還要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的廣度性

中學(xué)歷史只是歷史長(zhǎng)河中一朵浪花，古今中外，內(nèi)容相當(dāng)豐富，歷史教材是整個(gè)歷史過(guò)程的高度濃縮。教師在課堂上的著重點(diǎn)是對(duì)課文重點(diǎn)的闡釋，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，提高對(duì)課文的分析、理解能力，揭示其本質(zhì)，闡述歷史的發(fā)展規(guī)律。

以學(xué)生為本，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，密切地與教師相合作。讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如何抓好調(diào)動(dòng)學(xué)生的廣度，面向全體學(xué)生，除了思想認(rèn)識(shí)上要切實(shí)轉(zhuǎn)軌外，還要有一個(gè)方法問(wèn)題。要想調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，教師在備課時(shí)要全面考慮如何因材施教，分類指導(dǎo)。在課堂上要善于啟發(fā)各類學(xué)生。特別是那些成績(jī)差的學(xué)生，把轉(zhuǎn)化差生的工作做成功了，才算得上是一個(gè)合格的老師。使所有的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上不同程度地努力發(fā)展自己，使每一個(gè)學(xué)生每一節(jié)課都有較大收獲，這才盡到了我們老師有應(yīng)盡之責(zé)。

三、大膽嘗試新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

歷史學(xué)科中的許多章節(jié)的內(nèi)容都是一個(gè)或幾個(gè)比較完整的故事，它們具有一定的情節(jié)。因此，歷史教師可以大膽借鑒音樂(lè)電視。在介紹歷史人物、講述故事情節(jié)時(shí)要借鑒歷史劇制作的方法但又要講究精練，注意必須和史實(shí)相吻合。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)主體應(yīng)適當(dāng)采用該

方法來(lái)活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，從而達(dá)到現(xiàn)代素質(zhì)教育的目的。

四、努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)的提高是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)給人的感染力就深，相反教學(xué)藝術(shù)性差，效果就蒼白無(wú)力。教學(xué)藝術(shù)的魅力就象我們看電視一樣，一部好的電視劇，如果只是干巴巴的把角本讀給人聽(tīng)，印象一般不會(huì)深刻，但如果通過(guò)名角及所有演員配合演好，就會(huì)給人終身難忘的深刻印象。

教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)是多方面的，首先是老師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語(yǔ)言表達(dá)來(lái)說(shuō)，普通話干練流暢，節(jié)奏感強(qiáng)，抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象，感染力就深，印象就好。相反若是平淡無(wú)力，或是結(jié)結(jié)巴巴，或嗡聲嗡氣、語(yǔ)無(wú)倫次 ┉ 不僅印象不深，有時(shí)還會(huì)成了催眠曲，甚至是厭煩的噪音。從神態(tài)講，有的聲情并茂，神態(tài)感人；有的表情木然，呆若木雞。還有導(dǎo)入、過(guò)渡、提問(wèn)、板書(shū)設(shè)計(jì)、教具使用等。總之教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)在教學(xué)的全過(guò)程。一節(jié)好課會(huì)使人感到是一種藝術(shù)美的享受，它能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)好學(xué)的氣氛中掌握知識(shí)。

五、創(chuàng)造學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，即加強(qiáng)學(xué)生能力訓(xùn)練

歷史教學(xué)的最終的目的，是培養(yǎng)能力，能力是在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)必須要有體會(huì)讓學(xué)生展示自己的能力。要做到這一點(diǎn)，就必須徹底改革以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式。在大力推行課堂目標(biāo)教學(xué)改革的過(guò)程中，堅(jiān)

持以學(xué)生參與為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問(wèn)，即使是一般的課堂提問(wèn)和練習(xí)也應(yīng)著眼于能力的訓(xùn)練。提問(wèn)時(shí)多采用 “ 為什么 ”，促使學(xué)生去思考，去探索，而盡量不要問(wèn) “ 是什么 ”。加強(qiáng)能力訓(xùn)練可以不斷促使學(xué)生鞏固歷史知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用歷史知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，完成教學(xué)目標(biāo)，提高歷史教學(xué)的效率。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是 提高歷史課堂教學(xué)效率的法寶

——《江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)》歷史課堂教學(xué)案例

“好的開(kāi)頭，是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個(gè)好的開(kāi)頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開(kāi)頭藝術(shù)。要盡可能一開(kāi)始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開(kāi)講導(dǎo)語(yǔ)，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，大大提高課堂的有效性。

本人自從事歷史教學(xué)工作以來(lái)，就不斷打造自己的教學(xué)模式。即，導(dǎo)課精彩——要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)——教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生交流——學(xué)生提疑或教師設(shè)疑，學(xué)生合作交流解疑，教師畫(huà)龍點(diǎn)睛——學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)，教師點(diǎn)評(píng)——學(xué)生做、講練習(xí)題以鞏固知識(shí)。這一模式主要是發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，把課堂交給了學(xué)生，教師在其中起主導(dǎo)的作用。下面以

人教版中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)《第19課江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)》導(dǎo)課為例，具體說(shuō)明：

導(dǎo)入本課時(shí)，我先引用學(xué)生熟知的唐朝詩(shī)人白居易的詩(shī)《憶江南》，要求學(xué)生答出在詩(shī)人的記憶中江南地區(qū)是什么樣子的？然后要求學(xué)生描述一下現(xiàn)在江南的樣子。教師及時(shí)點(diǎn)明：今天的江南地區(qū)是我國(guó)的魚(yú)米之鄉(xiāng)，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)都非常發(fā)達(dá)，是我國(guó)的經(jīng)濟(jì)重心。使學(xué)生對(duì)江南地區(qū)有種向往的感受。之后，話峰一轉(zhuǎn)，出示材料：“地域遼闊而人煙稀少；稻米和魚(yú)是主要食物，人們還可以從山澤中采集植物果實(shí)和貝類為食；放火燒荒，耕種水田；不需要商人販賣(mài)貨物，沒(méi)有非常富裕的人??司馬遷《史記》”并要求學(xué)生答出漢朝江南的經(jīng)濟(jì)狀況怎樣？學(xué)生知道漢朝時(shí)江南是非常落后的。再緊接著問(wèn)學(xué)生：你了解了現(xiàn)在江南的美麗與富饒，又知道了漢朝江南的荒蠻、落后，你有什么問(wèn)題嗎？這時(shí)學(xué)生求知欲就被引發(fā)，會(huì)迫不及待的發(fā)問(wèn)：江南地區(qū)是何時(shí)開(kāi)始開(kāi)發(fā)的，為什么會(huì)得到開(kāi)發(fā)等等一系列問(wèn)題。教師再順勢(shì)導(dǎo)課：我們就帶著這些問(wèn)題，在《第19課江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)》中尋找答案。這樣學(xué)生會(huì)帶著很強(qiáng)烈的求知欲望投入到本課的學(xué)習(xí)中，為提高本課的有效性奠定了基礎(chǔ)。

興趣是知識(shí)的入門(mén)。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)入迷地去追求，去探索。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志，也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。因此，如

何增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，就成為眾多教 師不懈追求、不斷探索的重要課題。

相公中學(xué)

李 學(xué)

淺談高中生學(xué)習(xí)方式變革的策略思考

論文關(guān)鍵詞：高中生 學(xué)習(xí)方式 變革策略

論文摘要：新課改背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革成為人們關(guān)注的亮點(diǎn)之一。高中生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出自主意識(shí)增強(qiáng)、擁有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式、競(jìng)爭(zhēng)與合作并存、問(wèn)題意識(shí)增強(qiáng)等特點(diǎn)，通過(guò)高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革策略的研究，能夠探明高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特征與內(nèi)外部影響因素，有效地幫助高中學(xué)生不斷完善自己的學(xué)習(xí)方式，提升高中生知識(shí)、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、問(wèn)題的提出

新課程背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革成為人們關(guān)注的亮點(diǎn)之一。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新一輪課程改革的重要目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)。但是在普通高中新一輪課程改革推進(jìn)的過(guò)程中，部分教師對(duì)學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)尚不十分清楚，盲點(diǎn)較多，更談不上研究的深度和廣度。再加之受制于高考升學(xué)及高中階段辦學(xué)思路的制約與影響，高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及其相關(guān)研究還難以真正實(shí)施，其必然影響學(xué)習(xí)的進(jìn)程和效率，并在某種程度將制約課程改革的推進(jìn)與深化。對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究也有助于我們分析學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)效果之間某種必然性的聯(lián)系，更好地指導(dǎo)高中階段的教與學(xué)。探討新課程背景下高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革策略，目的在于認(rèn)識(shí)高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特征與外部影響因素，爭(zhēng)取有效地幫助高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及提升自己的知識(shí)、能力。

二、高中生學(xué)習(xí)方式的基本特征

高中生身心發(fā)展趨于成熟，社會(huì)接觸面漸廣，社會(huì)交往更頻繁，學(xué)習(xí)內(nèi)容比初中生更復(fù)雜、更深刻，升學(xué)和就業(yè)的壓力促使他們的社會(huì)化進(jìn)程加快。其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的核心成分思維能力更加成熟，基本上完成了向理論思維的轉(zhuǎn)化，抽象邏輯思維占了優(yōu)勢(shì)地位，辯證思維和創(chuàng)造性思維有了很大的發(fā)展。認(rèn)知活動(dòng)的自覺(jué)性明顯增強(qiáng)，觀察力、有意識(shí)記能力、有意想象能力迅速發(fā)展，思維的目的性、方向性更明確，認(rèn)知系統(tǒng)的自我控制能力明顯增強(qiáng)。因此，高中生的學(xué)習(xí)方式有著與小學(xué)生、初中生和大學(xué)生學(xué)習(xí)不同的特點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)的自主意識(shí)增強(qiáng)

自主性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征。自主性要求學(xué)生逐步確立主體意識(shí)和觀念，培養(yǎng)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析及解決問(wèn)題的能力，不斷增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。隨著年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知能力的發(fā)展，他們獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力有很大的提高，依賴性減少。相關(guān)研究表明:學(xué)習(xí)的自主意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生能夠相信自己的判斷，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有比較清醒的認(rèn)識(shí)，不對(duì)教師的話言聽(tīng)計(jì)從，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇適合的學(xué)習(xí)方法以及輔導(dǎo)材料等。

隨著高中學(xué)生心理的發(fā)展和升學(xué)壓力的增加，學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)自己的重要性，與自己的生活、生命成長(zhǎng)密切相關(guān)，高中生的學(xué)習(xí)目的更明確，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的社會(huì)責(zé) 6

任感增強(qiáng)，能主動(dòng)地制訂計(jì)劃，較科學(xué)地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有意識(shí)地進(jìn)行持久的學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)控并排除各種干擾。他們常能自覺(jué)反省自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

2.擁有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式

雖然高中階段的學(xué)生仍以掌握系統(tǒng)的、理性的間接經(jīng)驗(yàn)為主，但他們也注意向社會(huì)學(xué)習(xí)，開(kāi)始重視把書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，形成知識(shí)、能力和個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展。高中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)速度并重，懂得對(duì)不同學(xué)科采用不同的學(xué)習(xí)方法和策略，力求達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，把對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收理解與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。

由于高中生都具有自己獨(dú)立認(rèn)識(shí)世界的方式、態(tài)度，有著不同的精神世界和內(nèi)在感受，身心發(fā)展水平、智力結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方式，原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及氣質(zhì)、性格、等方面都有一定程度的不同，致使他們的學(xué)習(xí)方式存在著一定的差異性。不可能都按照相同的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，但在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步積累了相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，基本形成了自己獨(dú)有的一套學(xué)習(xí)方式和技巧，建立了一定的學(xué)習(xí)理論體系，并且趨于完善。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)表征出競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的局面

高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累、自身能力的鍛煉以及綜合素質(zhì)的提高?；趯?duì)以上幾個(gè)目標(biāo)的追求，并且受制于傳統(tǒng)觀念的影響和學(xué)習(xí)環(huán)境的局限，很多時(shí)候出于個(gè)人的利益，他們會(huì)表現(xiàn)出利用已有的條件搶占有限的學(xué)習(xí)資源來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，再通過(guò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步去占有好的學(xué)習(xí)資源的行為，這就出現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)。合理的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)是有益的，它能夠產(chǎn)生一定的危機(jī)感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，加強(qiáng)自身能力的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)也能使學(xué)習(xí)資源發(fā)揮最大的效用。

競(jìng)爭(zhēng)的出現(xiàn)同時(shí)也伴隨著合作的產(chǎn)生。合作性要求學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)行為有機(jī)融人所在群體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，展開(kāi)有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。高中階段的課程比較繁多，難度增大，任務(wù)重，學(xué)生經(jīng)常會(huì)在學(xué)習(xí)中遇到困難，而有些問(wèn)題在短時(shí)間內(nèi)還解決不了，這時(shí)就要尋求別人的幫助。相關(guān)研究表明:有86.36%的學(xué)生在當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)都會(huì)選擇“會(huì)詳細(xì)耐心的解答，既幫助同學(xué)，也能鍛煉自己的思維?！边@說(shuō)明學(xué)生既愿意得到同學(xué)的幫助，也愿意幫助同學(xué)，能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中合作的互惠互利，并沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)而相互保守。

4.問(wèn)題意識(shí)增強(qiáng)，批判性思維水平提高

現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為起點(diǎn)到解決新問(wèn)題為終點(diǎn)的過(guò)程。衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要特征不是看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，而是看學(xué)生是否能夠或善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、尋求問(wèn)題解決方法的能力。高中生生活經(jīng)驗(yàn)增加，科學(xué)知識(shí)增多，其思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性也明顯增強(qiáng)，對(duì)事物了解得更深人。他們能把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)結(jié)構(gòu)，不再對(duì)書(shū)本上或老師講授得的知識(shí)一味地全盤(pán)接受，開(kāi)始擁有自己的觀點(diǎn)并敢于批判和懷疑原有事物或他人觀點(diǎn)的不足不妥之處，并能按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、制定解決問(wèn)題的方案、實(shí)施方案、檢驗(yàn)假設(shè)的完整過(guò)程去解決所遇到的問(wèn)題。

三、高中生學(xué)習(xí)方式變革的策略

學(xué)習(xí)方式的變革是系統(tǒng)工程，對(duì)于高中生學(xué)習(xí)方式變革策略的討論，應(yīng)從理論與實(shí)踐進(jìn)行兩個(gè)層面考慮。促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革的過(guò)程，需要從變革文化觀念、學(xué)校家庭氛圍、教師能力等各個(gè)方面做起。

1.發(fā)揮文化因素對(duì)學(xué)習(xí)方式塑造的積極作用

由于文化是長(zhǎng)期以來(lái)積累在人們內(nèi)心的基本假設(shè)和信仰，因而文化對(duì)人們的觀念、認(rèn)識(shí)和思維方式等具有彌漫性的影響。這種彌漫性既表現(xiàn)為它對(duì)身在其中的每個(gè)人都具有潛移默化的影響，也表現(xiàn)為它對(duì)人在所有問(wèn)題上的觀念都具有不同程度的影響，特別是基于思維方 7

式的文化傳統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)方式的影響往往更為直接、更為明顯、更為久遠(yuǎn)。

影響高中生的文化因素主要是學(xué)校文化的影響。中國(guó)傳統(tǒng)文化重視穩(wěn)定、具有封閉與保守的特征，并且貶抑變化，忽視反思、批判與創(chuàng)新。在我國(guó)教育中，教師權(quán)威化、專制化，學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背經(jīng)典等取向與這種文化如出一轍。因此從學(xué)習(xí)方式的變革來(lái)看應(yīng)該建立一種新型的學(xué)校文化，首先以開(kāi)放的姿態(tài)對(duì)待外界新的文化思想和思潮，積極地、批判性地汲取其精華部分，使學(xué)校師生在與不同文化的接觸中擴(kuò)大視野，進(jìn)而以開(kāi)闊的心胸去理解、選擇和運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式。其次是以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)校內(nèi)的革新和變化。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都是其日常生活方式的一部分，也是學(xué)校文化的重要組成部分，學(xué)校及其成員要有一種寬容的態(tài)度對(duì)待這些生活方式的變革，才會(huì)有真正的變化產(chǎn)生。

發(fā)揮文化因素對(duì)學(xué)習(xí)方式的作用的另一個(gè)重要策略是轉(zhuǎn)變教師的觀念，而反思是轉(zhuǎn)變觀念的最主要方式。一方面是進(jìn)行課后小結(jié)通過(guò)集體的力量改進(jìn);另一方面是通過(guò)查閱資料、進(jìn)行調(diào)查等方式對(duì)其背后隱藏的觀念進(jìn)行理性的、深刻的剖析和反思，探索新的觀念和相應(yīng)的教學(xué)行為。

2.變革評(píng)價(jià)制度，建立完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)制度是調(diào)控學(xué)習(xí)方式的杠桿，從學(xué)習(xí)方式的變革來(lái)看，變革評(píng)價(jià)制度主要涉及改革傳統(tǒng)的高考體制，建立完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。高考是我國(guó)傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)的典型代表，也是影響學(xué)校教與學(xué)改革的最大因素?，F(xiàn)行高考的最大特點(diǎn)是，以學(xué)科考試分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)，以紙筆測(cè)驗(yàn)作為唯一形式。但新課程所強(qiáng)調(diào)的是合作、探究和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，因此，要“回歸”多樣的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，所以變革考試制度首先應(yīng)重視學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)多種多樣學(xué)習(xí)方式的重視，并通過(guò)這些方式培養(yǎng)起相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。其次把學(xué)生的綜合素質(zhì)當(dāng)做能否升人大學(xué)的一項(xiàng)評(píng)分重要因素，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)以外的體育活動(dòng)、文娛活動(dòng)、科技活動(dòng)、校內(nèi)活動(dòng)、校外活動(dòng)、個(gè)人興趣愛(ài)好等方面有更全面地發(fā)展，幫助學(xué)生從“聽(tīng)講型”的學(xué)習(xí)方式向“實(shí)踐型”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

高考制度的改革還應(yīng)朝向?qū)嵭卸嘣?、多維評(píng)價(jià)體制的方向發(fā)展，建立完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。另外，這種完整體系的建立也要求我們不斷豐富現(xiàn)有的評(píng)價(jià)手段，要積極借鑒和運(yùn)用質(zhì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生評(píng)估的準(zhǔn)確性和全面性。

3.創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，形成和發(fā)展積極的學(xué)習(xí)方式

環(huán)境對(duì)于個(gè)人影響是決定性的，長(zhǎng)期處于特定的環(huán)境下，它所具備的特點(diǎn)也會(huì)慢慢融人個(gè)體的特征中去，成為個(gè)體特點(diǎn)。特定環(huán)境中主流的價(jià)值觀也基本上會(huì)變成個(gè)體的價(jià)值觀，不同的校園環(huán)境勢(shì)必造就出人的不同學(xué)習(xí)方式。因此在班級(jí)和學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造積極學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助的班級(jí)環(huán)境，提倡大家以獲取知識(shí)增強(qiáng)能力為目標(biāo)，以互相幫助為樂(lè)趣和美德，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)方式。在家庭里，要塑造民主和諧、重視知識(shí)、尊重能力的氛圍，會(huì)促使學(xué)生從主觀上認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，從而能形成持久、積極的學(xué)習(xí)方式。不是一味的專制式的命令和責(zé)罵去迫使學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣反而激起學(xué)生的反抗情緒，適得其反，更不能宣揚(yáng)學(xué)習(xí)無(wú)用、金錢(qián)至上等錯(cuò)誤觀念。

優(yōu)秀的老師，不僅僅是對(duì)所教授的內(nèi)容了如指掌，更要做到循循善誘地把學(xué)生引人知識(shí)的殿堂，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望;不僅是授之以魚(yú)，更要授之以漁，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方式;不僅傳授學(xué)生課本上的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的人品，建立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，成為真正合格的人才。

如何提高學(xué)生成績(jī)

歷史知識(shí)浩如煙海，要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)太多，很多知識(shí)非常相似，記起來(lái)非常容易混亂，不容易學(xué)好，提高成績(jī)更不容易。我在多年的歷史教學(xué)中，摸索出了一些做法，形成了自己教學(xué)特點(diǎn)，在此和大家簡(jiǎn)單談?wù)?，與大家共享。

簡(jiǎn)單說(shuō)就是兩句話：第一：作為一個(gè)人，在人格上讓學(xué)生從心里喜歡你接受你。第二：作為一個(gè)教師，如何利用好課堂，指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)好課，讓學(xué)生服你。這兩句話說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單做起來(lái)就不太容易了。首先，讓學(xué)生從心里喜歡你接受你。

高中學(xué)生雖然還不到成人的年齡，但是都愛(ài)把自己看作大人，渴望得到老師的尊重。因此每接一屆新學(xué)生，我都注意與他們用心交流。每次上課都盡量提前到教室，利用這段時(shí)間與他們進(jìn)行交流，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)記住大多數(shù)同學(xué)的名字。上課時(shí)精神飽滿面帶微笑，征服學(xué)生，平等相待，讓學(xué)生從心里真正的接受我。這樣我們的課堂教學(xué)就會(huì)有一個(gè)良好的開(kāi)端，有了一個(gè)好的基礎(chǔ)。第二：指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)好課，在教學(xué)上服你，這是最關(guān)鍵的。

作為一位歷史老師，首先要有淵博的歷史知識(shí)，扎實(shí)的基本功，良好的表達(dá)能力，這樣才能駕馭課堂，讓學(xué)生不由自主地跟你走。這樣才能對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，才能提高成績(jī)，在這里我主要是談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生聽(tīng)課，聽(tīng)課是學(xué)生接受知識(shí)的重要途徑之一，一方面教師要會(huì)講，另一方面學(xué)生要會(huì)聽(tīng)，二者緊密配合才能取得良好的課堂教學(xué)效果，才能提高歷史成績(jī)。

聽(tīng)課并不是被動(dòng)地接受信息，而是情、聽(tīng)、想、問(wèn)、記等相結(jié)合，主動(dòng)地探求知識(shí)。情，就是要求學(xué)生上課時(shí)要精神飽滿，充滿熱情，具有強(qiáng)烈的求知欲；聽(tīng)，就是要求學(xué)生集中精力，全神貫注跟著教師的思路走，務(wù)必把教師講的內(nèi)容聽(tīng)清楚；問(wèn)，就是要求學(xué)生對(duì)于沒(méi)有聽(tīng)明白的或產(chǎn)生不同看法的地方，提出質(zhì)疑，敢于提出與教師不同的觀點(diǎn)、解法等；記就是要求學(xué)生做標(biāo)記、記筆記等。教師若能指導(dǎo)學(xué)生處理好這幾個(gè)問(wèn)題，必然會(huì)提高學(xué)生的聽(tīng)課能力和水平。

1、動(dòng)情——聽(tīng)課氣氛的培養(yǎng) 課堂氣氛是融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，將對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程及教學(xué)效果產(chǎn)生積極或消極的影響。為此，在課堂教學(xué)中，我都是調(diào)動(dòng)學(xué)生努力創(chuàng)造出一個(gè)既有利于教師精彩演講，又有利于學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的課堂氣氛。

首先，教師是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，我的一舉一動(dòng)起著巨大的精神力量，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂氣氛的重要因素，所以在教學(xué)中要精神飽滿，情緒高昂，全身心投入，備課要認(rèn)真、充分，上課要風(fēng)趣、嚴(yán)謹(jǐn)，以自己的語(yǔ)言、行動(dòng)影響學(xué)生，感染學(xué)生。其次，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，是聽(tīng)課者，教師要善于用積極的情感調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在因素，使學(xué)生不斷地產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和高漲的情緒，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

具體來(lái)說(shuō)，首先在教學(xué)中我不時(shí)地用激勵(lì)性的語(yǔ)言提問(wèn)、評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講出新的設(shè)想與構(gòu)思，允許學(xué)生提出與教師不同的看法，學(xué)生就會(huì)在一種受教師尊重、積極愉快的情緒體驗(yàn)下學(xué)習(xí)。例如對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)，我鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的學(xué)生會(huì)評(píng)價(jià)出他是一個(gè)“暴君”，而有人會(huì)評(píng)價(jià)出“千古一帝”，無(wú)論對(duì)哪種評(píng)價(jià)，我都首先表示認(rèn)同，然后再指導(dǎo)學(xué)生擺出足夠的論據(jù)，最后再用一分為二的觀點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物。這樣學(xué)生就掌握了如何評(píng)價(jià)歷史人物的方法，提高了分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

其次在教學(xué)中針對(duì)中學(xué)生意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散的心理特點(diǎn)，有的放矢地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。多講一些歷史故事，還可以放手讓學(xué)生自行講述，以活躍課堂氣氛。

另外，在講授課本內(nèi)容時(shí)，多用啟發(fā)式，教學(xué)手段上，要合理運(yùn)用多種教學(xué)手法輔助教學(xué)，這些都將有利于學(xué)生聽(tīng)課氣氛的培養(yǎng)。

2、善聽(tīng)——聽(tīng)的能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)中很多時(shí)間是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在座位上認(rèn)真聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)的能力的高低很大程度上影響著課堂的效率，因此對(duì)學(xué)生聽(tīng)課能力培養(yǎng)與訓(xùn)練是很有必要的。教學(xué)中我的具體做法大致有以下幾點(diǎn)：第一，培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中將課本知識(shí)形成具體的畫(huà)面或圖表，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)體系有真切的理解，例如新航路開(kāi)辟的過(guò)程，就可以在黑板上用圖表表示出來(lái)。第二，教會(huì)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中進(jìn)行分析、綜合，從而引導(dǎo)學(xué)生把從課本中學(xué)到的具體知識(shí)上升到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。比如，通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)歐洲殖民擴(kuò)張以及殖民者犯下的滔天罪行的敘述，讓學(xué)生分析出殖民擴(kuò)張給世界帶來(lái)了災(zāi)難，卻給歐洲帶來(lái)了資本的原始積累，從而認(rèn)識(shí)到資本原始積累的血腥性質(zhì)。通過(guò)這樣一分為二的分析問(wèn)題，提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。第三，幫助學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用，注意歷史的縱橫向聯(lián)系。比如，在講述新航路的開(kāi)辟時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系中國(guó)史上鄭和下西洋的壯舉，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)歷史概念進(jìn)行對(duì)比、分析，從而加深理解。第四，教導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中要注意教師講課的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。教師在講授時(shí)，根據(jù)不同的文字內(nèi)容可能采取不同語(yǔ)氣和節(jié)奏，重點(diǎn)知識(shí)可能加重語(yǔ)氣，或重復(fù)敘述；對(duì)某些內(nèi)容可能采取疑問(wèn)的口氣，引導(dǎo)學(xué)生生疑、思考；對(duì)某些理論可能有目的地講半句，留半句，讓學(xué)生去推導(dǎo)或總結(jié)。

3、多想——學(xué)習(xí)思路的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，就其過(guò)程而言，實(shí)質(zhì)上是由不知到知，由知之不多到知之較多的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維過(guò)程，所以對(duì)學(xué)生思維能力和正確思維過(guò)程的培養(yǎng)和訓(xùn)練尤其重要。了解某一歷史知識(shí)現(xiàn)象大致有三個(gè)相互聯(lián)系的階段：即對(duì)課本知識(shí)的初步感知、深入理解和消化吸收。在初步感知階段，主要啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)書(shū)本“描述的是什么”，在深入理解階段主要啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)該內(nèi)容“是什么意思”，在消化吸收階段，主要啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“本質(zhì)是什么，有何作用”。比如，對(duì)今天有的發(fā)展中國(guó)家仍然貧困、落后的歷史根源，在初步感知階段，學(xué)生就必須了解到“貧困”是一種事實(shí)，但這種事實(shí)是有歷史根源的；在深入理解這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生找出貧困的具體所在，到了消化吸收階段，再引導(dǎo)學(xué)生找出這種歷史根源是殖民者長(zhǎng)期侵略造成的，只有發(fā)展中國(guó)家發(fā)展了綜合國(guó)力，才能擺脫貧困和侵略。

4、多問(wèn)——質(zhì)疑問(wèn)題能力的培養(yǎng)

上課時(shí)教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，可大多數(shù)學(xué)生卻沒(méi)有問(wèn)題問(wèn)，或不知問(wèn)什么。學(xué)生在學(xué)習(xí)及思維過(guò)程中，應(yīng)該產(chǎn)生各種各樣的疑問(wèn)，產(chǎn)生疑問(wèn)的過(guò)程本身就是一個(gè)積極思維的過(guò)程，一個(gè)促進(jìn)對(duì)書(shū)本知識(shí)理解的過(guò)程。提不出問(wèn)題并不代表沒(méi)有問(wèn)題。而不同的學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的能力是不同的，這就需要教師的指導(dǎo)和幫助。

在課堂教學(xué)中，我盡量在課堂教學(xué)中引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生疑，學(xué)會(huì)提問(wèn)。我自己首先善于向?qū)W生發(fā)問(wèn)，在無(wú)疑處生疑，在疑處發(fā)問(wèn)，從而促進(jìn)學(xué)生思考，學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)。比如在講到絲綢之路時(shí)，可向?qū)W生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：假如你是漢代的一個(gè)商人，從長(zhǎng)安出發(fā)，經(jīng)絲綢之路到大秦經(jīng)商，沿途會(huì)遇到什么景象？讓學(xué)生發(fā)揮自由想象，學(xué)生可能會(huì)提出來(lái)不同的問(wèn)題：西域人民的生活怎樣？他們的信仰是什么？西域的地理環(huán)境怎樣等。這樣一來(lái)，學(xué)生就鍛煉了質(zhì)疑的能力。有助于他們靈活的掌握歷史知識(shí)，同時(shí)也較好的聯(lián)系了地理知識(shí)。其次，我總是鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，不管學(xué)生提出什么樣的問(wèn)題，我首先都是要肯定，讓學(xué)生自己感到有能力，有機(jī)會(huì)提出問(wèn)題。另外，當(dāng)學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題不太明確或難以回答

時(shí)，我就幫助學(xué)生把大問(wèn)題分解成若干個(gè)小問(wèn)題。比如“五四運(yùn)動(dòng)為什么是中國(guó)新民主主義革命的開(kāi)端”，對(duì)這樣的問(wèn)題學(xué)生難以回答，教師可以幫助他們整理一下：這次革命的前途是什么？領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)是誰(shuí)？這次革命和以往的革命有哪些不同之處？這樣一來(lái)，題目思路就明朗了。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)、引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題的能力就會(huì)有所提高。

5、勤記——良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生適當(dāng)記筆記，可以手腦并用，加強(qiáng)記憶效果，并可以為今后復(fù)習(xí)提供幫助。記筆記是一種具有一定技巧性的活動(dòng)，聽(tīng)課筆記不但要求學(xué)生具有一定的書(shū)寫(xiě)、繪圖能力，而且要求學(xué)生具有一定的學(xué)科知識(shí)以及提煉筆記內(nèi)容的能力。學(xué)生記筆記要避免將筆記記為教師上課的流水帳，不加選擇地全部記下，也要避免將筆記記成教師板書(shū)的翻版。記得多，記得亂，就會(huì)與聽(tīng)課及思考發(fā)生矛盾。最突出的矛盾是記的速度趕不上教師講的速度，為此要教育學(xué)生做到“三記三不記”，即重點(diǎn)問(wèn)題、疑難之處、書(shū)上沒(méi)有的記；次要問(wèn)題，易懂之處，書(shū)上有的不記。另外還可以記下對(duì)某些問(wèn)題的看法或想法。記筆記不一定都要記在筆記本上，要視具體情況而定，有些內(nèi)容，如小標(biāo)題、序號(hào)、對(duì)某些詞語(yǔ)或概念的解釋、對(duì)文中某句話的補(bǔ)充等可直接記在書(shū)本的空白之處。比如英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命中，對(duì)“君主立憲”這個(gè)詞的解釋，可以讓學(xué)生直接記在書(shū)上，以加深理解。另外，記筆記不一定每次要用文字表達(dá)，有時(shí)還可以用符號(hào)來(lái)表示，以節(jié)省時(shí)間。但用符號(hào)表達(dá)時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)，一是符號(hào)的意義必須明確，并且要貫徹始終；二是符號(hào)不能過(guò)多過(guò)密，否則重點(diǎn)難以突出。如果聽(tīng)課、思考與記筆記發(fā)生矛盾，要先跟隨教師的思路聽(tīng)課，避免教師講授的內(nèi)容無(wú)法理解，沒(méi)有記好的筆記先寫(xiě)下標(biāo)題或作出標(biāo)志，課后再補(bǔ)充完整。

通過(guò)以上的努力，學(xué)生能夠較好的利用課上時(shí)間，能夠隨堂掌握80%的知識(shí)，課下再布置好相應(yīng)的習(xí)題，用較短的時(shí)間做好處理好，這樣就能掌握好歷史知識(shí)能力也得到了鍛煉，成績(jī)也會(huì)相應(yīng)的提高。

第三篇：改進(jìn)教學(xué)方法 提高教學(xué)質(zhì)量（范文）

改進(jìn)教學(xué)方法 提高教學(xué)質(zhì)量

育 才 學(xué) 校 崔 保 錄 2010年5月26日

提高教學(xué)質(zhì)量

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化以及新物質(zhì)的合成等。它同農(nóng)業(yè)發(fā)展、工業(yè)生產(chǎn)、能源開(kāi)發(fā)、材料合成、資源開(kāi)發(fā)、國(guó)防建設(shè)以及環(huán)境保護(hù)等方面有著密切的關(guān)系，它對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)“四化”建設(shè)起著重要的作用。它是創(chuàng)造財(cái)富的學(xué)科。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過(guò)好基本概念關(guān)，實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開(kāi)發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。下面就自己在多年工作實(shí)踐中的一些做法，談點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)化學(xué)。

學(xué)生剛接觸化學(xué)，開(kāi)始時(shí)會(huì)對(duì)化學(xué)頗感興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、無(wú)素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)

化學(xué)是一門(mén)“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國(guó)古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中。如教材中第四單元課題

二、元素：一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號(hào)，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開(kāi)始，將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問(wèn)檢查。我們把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)成韻語(yǔ)，簡(jiǎn)化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用氫—燈—燈—?dú)渌膫€(gè)字來(lái)表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說(shuō)出其四個(gè)字順序的含義及為什么。

趣，其形象識(shí)記能力超過(guò)抽象識(shí)記能力，喜歡動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的是鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了著火點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開(kāi)展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂(lè)意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

二、精講多練，提高學(xué)習(xí)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。就初中化學(xué)課來(lái)說(shuō)，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身要有淵博的知識(shí)，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力外，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問(wèn)題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)

維，擴(kuò)大密度，使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。例如學(xué)完第六單元、碳和碳的氧化物時(shí)，我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)與一氧化碳和碳分別還原氧化銅作對(duì)比分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)步驟等。

初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素及其化合物來(lái)說(shuō)，知識(shí)內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識(shí)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過(guò)觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把常見(jiàn)儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述三種氣體的掌握。為此教師還應(yīng)具有對(duì)教材探索、創(chuàng)造和對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩選歸納、補(bǔ)充的能力。

另外要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造條件。教師可設(shè)計(jì)某一實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。也可把部分課堂演示實(shí)驗(yàn)直接改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)能力。

三、學(xué)生講課，家長(zhǎng)反饋情況

在中考前的復(fù)習(xí)階段，我將初中化學(xué)知識(shí)分為基本概念、基本原理、元素及其化合物、化學(xué)計(jì)算、實(shí)驗(yàn)探究五大部分。如果只是教師講、學(xué)生聽(tīng)教學(xué)效果很不理想，需要學(xué)生記憶的知識(shí)總是記不牢固，或是記住了不會(huì)用。為了提高復(fù)習(xí)效果，我采取了一種新鮮的辦法。我要求老師講完課后，學(xué)生復(fù)習(xí)、寫(xiě)教案?；丶液蠼o自己的家長(zhǎng)講課（把當(dāng)天的課講給父母聽(tīng)），直到學(xué)生家長(zhǎng)聽(tīng)明白為止。再由家長(zhǎng)打電話將聽(tīng)課的感受和聽(tīng)課的效果匯報(bào)給老師。這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生家長(zhǎng)的聽(tīng)課積極性，加強(qiáng)了學(xué)生家長(zhǎng)的配合意識(shí)。就這樣，家長(zhǎng)為自己孩子的成長(zhǎng)而高興，孩子為自己的進(jìn)步而喜悅。在不知不覺(jué)中學(xué)生將需要記憶的知識(shí)記牢固了。同時(shí)應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也得到提高。復(fù)習(xí)效果和效率都大幅度提升。

實(shí)驗(yàn)證明，只有在合理地安排知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，通過(guò)精講多練，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在確保教師主導(dǎo)地位的同時(shí)，不能忽

覺(jué)性，才可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：淺談如何改進(jìn)教學(xué)方法 提高教學(xué)質(zhì)量

淺談如何改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量

黃巧沉

【摘要】改進(jìn)教學(xué)方法，把學(xué)生從死板、被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 職中生 質(zhì)量

由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差，教師開(kāi)展教研活動(dòng)較少，在教學(xué)方法上存在著靠“滿堂灌”的現(xiàn)象，學(xué)生完全處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)效果差，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。改進(jìn)教學(xué)方法的目的，是使學(xué)生在德、智、體諸方面得到發(fā)展，把學(xué)生從死板、被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)。改進(jìn)教學(xué)方法要有三方面的基礎(chǔ)：一是教育思想正確，二是業(yè)務(wù)能力充實(shí)，三是對(duì)學(xué)生要有深入了解。

1.正確的教學(xué)方法

教學(xué)思想正確，首先要明確職業(yè)教育的任務(wù)。職業(yè)教育的任務(wù)是：為國(guó)家培養(yǎng)出有社會(huì) 主義覺(jué)悟、有文化科學(xué)知識(shí)和技能、有健康身體的專業(yè)技術(shù)人才。而職業(yè)學(xué)校的任務(wù)就是為國(guó)家培養(yǎng)勞動(dòng)后備力量，為高等學(xué)府輸送合格畢業(yè)生。為達(dá)到這個(gè)目的，教師要對(duì)自己有高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，力爭(zhēng)“上好每一節(jié)課，教會(huì)每一個(gè)學(xué)生”。要使絕大多數(shù)學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)論是升入高等學(xué)?；騾⒓庸ぷ?，都能有繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力，有專業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)。教師只有具備正確的教學(xué)思想，明確高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，在教學(xué)改革中才會(huì)主動(dòng)創(chuàng)造出好的教學(xué)方法。

2.充實(shí)的業(yè)務(wù)能力

一方面在本專業(yè)知識(shí)上要學(xué)得深入，另一方面知識(shí)要廣，要博覽群書(shū)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)教 育學(xué)、心理學(xué)。不但要有扎實(shí)的理論知識(shí)，更要有熟練的操作技能。只有在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能掌握教材重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，才能深入淺出，課堂上才能靈活地啟發(fā)學(xué)生積極思維，從而使學(xué)生易于理解，易于接受。

3.了解學(xué)生，做到對(duì)癥下藥，有的放矢

除通過(guò)平時(shí)作業(yè)、座談了解學(xué)生外，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都應(yīng)注意了解學(xué)生。要研究不同 年齡學(xué)生的特征，努力使自己的教學(xué)更符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。要提高教學(xué)質(zhì)量，教師要在上述三個(gè)基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新。具體地說(shuō)，改進(jìn)教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)以下兩個(gè)原則。

（1）啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)，不只是啟發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的理解，同時(shí)要在傳授知識(shí)的過(guò)程中啟發(fā) 學(xué)生熱愛(ài)本專業(yè)知識(shí)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生活躍思想，主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探索、思考、分析、綜合、推理、討論等，激發(fā)學(xué)生為參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這樣教師就很自然地培養(yǎng)了他們的思考方法，提高其思考能力，這就是啟發(fā)式教學(xué)的主要目的。

（2）講課“少而精”

教師要做到講課少而精，首先應(yīng)博覽群書(shū)，掌握豐富充實(shí)的知識(shí)。防止對(duì)較簡(jiǎn)單的問(wèn)題 大做文章，既要考慮學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，又要考慮教材、教法、教學(xué)手段的全面配合。

所謂“少”，一是指講課內(nèi)容要少而精，二是指講課的時(shí)間，課堂45分鐘不能都由教師講解占用，從上課到下課一直“滿堂灌”。學(xué)生聽(tīng)課的注意力在開(kāi)始上課到接近下課時(shí)都不太集中，真正集中的只有中間的一段時(shí)間。教師要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，在學(xué)生注意力最集中的時(shí)間里把主要內(nèi)容講完。教師做到講課少而精，就可以使學(xué)生有時(shí)間多練，讓他們有閱讀地練，有做題地練，有實(shí)驗(yàn)地練，由淺入深地練，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地練。這樣有利于基本知識(shí)和基本技能的掌握。

科與科不同，章節(jié)也不同，講練又不相同，不能作統(tǒng)一規(guī)定。在一節(jié)課中，無(wú)論講練怎么配合，必須是教師的“講”起主導(dǎo)作用。教師教授的方法多種多樣，但無(wú)論采用哪種方法，必須要有針對(duì)性的進(jìn)行講解，才能做到教師講的正是學(xué)生所需要的，避免無(wú)效勞動(dòng)。

對(duì)于教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)也要防止兩個(gè)方面：一方面是認(rèn)為自己教法盡善盡美，考慮不出問(wèn)題來(lái)，認(rèn)為沒(méi)有可改的。這樣就容易固步自封，不能前進(jìn)了。教法的改進(jìn)是無(wú)止境的，是無(wú)盡無(wú)休的，一定要精益求精，不斷地有所改進(jìn)，有所提高。另一方面是認(rèn)為自己原來(lái)的教法一無(wú)可取，應(yīng)完全推翻。這也妨礙前進(jìn)。應(yīng)該是把自己的經(jīng)驗(yàn)整理一下，棄其糟粕，取其精華。

對(duì)教學(xué)改革工作要看得遠(yuǎn)，我們的任務(wù)是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)個(gè)方面的人才，在改進(jìn)教法同時(shí)，有不斷提高認(rèn)識(shí)，多參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，開(kāi)展豐富多彩的課外科技活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。另外，改進(jìn)教法，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，絕不是放松學(xué)生的學(xué)習(xí)。正因?yàn)閷W(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，自由支配的時(shí)間多了，更需要培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，打好自學(xué)各專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)和基本技能。有了自由支配的時(shí)間，這樣才能談到因材施教，更好地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性及觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、操作能力?/p>

總之，教學(xué)方法的改進(jìn)必須從總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要根據(jù)教學(xué)情況找出自己的問(wèn)題，加以改進(jìn)，不能照搬別人的，要明確教師的主導(dǎo)作用在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課堂上一定要注意師生的共同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生用舊知識(shí)去接受新概念，讓他們不單“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：改進(jìn)教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能

作者：張彬

第五篇：改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量

改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

江山市橫渡小學(xué) 俞金華

最近，學(xué)習(xí)了《浙江省義務(wù)教育教學(xué)管理指南》和《浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議》兩份教育教學(xué)指導(dǎo)性文件，筆者思索萬(wàn)千，結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，談一些不成熟的看法。

目前，中國(guó)的教育正處于改革的階段，正從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的時(shí)期！與此同時(shí)，舊式的教育方法已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)一些問(wèn)題，所以在這此階段我們必須討論一下如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)！這已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的一個(gè)要點(diǎn)！然而，我覺(jué)得課堂是我們教師的一個(gè)重點(diǎn)。

我們需要了解 課堂，課堂對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得能力、陶冶性情的主要場(chǎng)所。它的主體是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，它主要包括教師講解，學(xué)生問(wèn)答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具。也稱“班級(jí)上課制”。與“個(gè)別教學(xué)”相對(duì)。把年齡和知識(shí)程度相同或相近的學(xué)生，編成固定人數(shù)的班級(jí)集體；按各門(mén)學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；并根據(jù)固定的時(shí)間表，向全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。班級(jí)教學(xué)的形式是在一定的歷史條件下產(chǎn)生的。在此以前，學(xué)校采用的是個(gè)別教學(xué)的形式，在一個(gè)屋子里聚集著年齡懸殊，程度不一的學(xué)生，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)別施教，教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度各不相同，教學(xué)時(shí)間沒(méi)有統(tǒng)一安排，教學(xué)效果一般都很低。歐洲中世紀(jì)的學(xué)校和中國(guó)封建時(shí)代私塾的教學(xué)就屬于這種組織形式。

在我們了解課堂的同時(shí)，我們需要去應(yīng)對(duì)課堂中的一些問(wèn)題，來(lái)提高課堂的效率！

首先，要上好一堂課，務(wù)必做好一系列課堂準(zhǔn)備，課前優(yōu)化備課，則能使上課有的放矢，收放自如。

在課前優(yōu)化，一方面可以使我們手中的各教學(xué)器材充分地利用！比如現(xiàn)在我們每個(gè)教室?guī)缀醵家M(jìn)了多媒體，那么我們就應(yīng)該利用好這方面！利用好多媒體，對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō)是非常重要的，因?yàn)槎嗝襟w有利也有弊！對(duì)于低年級(jí)段的教師來(lái)說(shuō)，要善于使用多媒體來(lái)讓學(xué)生更加了解學(xué)習(xí)！而高年級(jí)段，多媒體這則應(yīng)盡少利用！據(jù)調(diào)查，在高年級(jí)段使用多媒體，容易使學(xué)生霧里看花！因?yàn)樵S多教師使用了多媒體之后，在課堂里，只要點(diǎn)動(dòng)鼠標(biāo)，這種的做法無(wú)疑是讓學(xué)生更加難以消化！課堂是需要繪聲繪色，這樣才能提高學(xué)生的高度集中！但是多媒體利用不好，則更加容易讓學(xué)生失神，那么就適得其反了！在課前優(yōu)化，另一方面可以充分利用好課堂的時(shí)間！選好主要教學(xué)目標(biāo)，課中的主要活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生習(xí)得能力的教學(xué)環(huán)節(jié)的搭配以及時(shí)間分配，這是比較重要的一點(diǎn)！能否充分利用課堂時(shí)間，課前設(shè)計(jì)很重要！在課前計(jì)劃中，就要好好的考慮到咋樣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解消化和能力形成，便于學(xué)生自主探究。一堂課，沒(méi)有幾個(gè)精彩的活動(dòng)是難以成功的。對(duì)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，課中活動(dòng)，有多媒體圖片音樂(lè)欣賞、有趣味朗讀、有知識(shí)競(jìng)答、有精彩演講辯論、有趣味問(wèn)題探究、有情景模擬、有課外知識(shí)鏈接等多種形式可供選擇。教師在設(shè)計(jì)課中活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該立足于教材特點(diǎn)（是便于進(jìn)行思維訓(xùn)練還是進(jìn)行知識(shí)積累還是進(jìn)行情感熏陶）立足于知識(shí)消化來(lái)設(shè)計(jì)合適的課中活動(dòng)。課中活動(dòng)是一個(gè)興奮點(diǎn)，激發(fā)了這個(gè)興奮點(diǎn)，學(xué)生便“活”了起來(lái)動(dòng)了起來(lái)，既能活躍情感，又能激發(fā)思考、習(xí)得能力。這是備課階段應(yīng)該適當(dāng)考慮到的！

本人覺(jué)得，融洽師生關(guān)系，也是更有利于提高課堂效率的。師生關(guān)系的處理，可以調(diào)整好課堂學(xué)習(xí)氣氛。這種氣氛，可以使我們有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生配合我們課中的活動(dòng)，所以我們很需要處理好與學(xué)生的關(guān)系！使課堂的氣氛是活而不亂，熱烈而又有秩序，學(xué)生思維活躍而又不瞎胡鬧，時(shí)刻圍繞學(xué)習(xí)中心內(nèi)容積極展開(kāi)思考。如果課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效果一定不好，而亂而無(wú)序的課堂也難脫失敗的結(jié)局。調(diào)節(jié)課堂氣氛手段多樣，但是無(wú)法說(shuō)出一些具體做法，需要教師在日常的生活與每節(jié)課的實(shí)踐中，體味學(xué)生的內(nèi)心需要，去摸索實(shí)踐，教師只要心中有調(diào)節(jié)好課堂氛圍的想法就是成功的開(kāi)始，具體如何做，可以根據(jù)不同班級(jí)、不同課型的具體情況靈活開(kāi)展。

新授課內(nèi)容處理，處理好與學(xué)生的關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生知其然更要知其所以然，理解了才會(huì)長(zhǎng)久記憶，不用課后花時(shí)間去死背，而不理解的東西拋給學(xué)生，課后花再多時(shí)間也掌握不好，切忌囫圇吞棗，不論是什么學(xué)科皆是如此。經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)某學(xué)科的絕招是老師上課不用講，只是給學(xué)生指出重點(diǎn)畫(huà)下來(lái)，然后就安排背誦，雖然一時(shí)對(duì)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的提高會(huì)有些許效果，但是這根本是在僵化學(xué)生的思維，培養(yǎng)沒(méi)有思維，只會(huì)死讀書(shū)的機(jī)器。所以說(shuō)這是典型的死板的應(yīng)試教育的做法，令人深惡痛絕，請(qǐng)大家一定要避免。進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)內(nèi)容接受上的困難，借此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維、創(chuàng)造、分析等能力是教師工作的本分，必須認(rèn)真對(duì)待。其實(shí)，好的方法反而也會(huì)增進(jìn)師生之間的關(guān)系。學(xué)生覺(jué)得你的方法很有效，就會(huì)敬仰，因?yàn)槟銢](méi)有給予太多的包袱！

培養(yǎng)一部分優(yōu)秀生，使教學(xué)質(zhì)量提高，并不是布置很多的課后作業(yè)。個(gè)人覺(jué)得盡量不要在課后布置作業(yè)，在課中練習(xí)就已經(jīng)足夠！那么我們就把這部分工作設(shè)計(jì)在課堂中，課堂練習(xí)，只是是為了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，可以一次性大面積檢驗(yàn)，因?yàn)橐紤]到因人而異、因材施教的問(wèn)題，所以課堂練習(xí)要設(shè)計(jì)分層題目，必做題全體都要做，這是對(duì)全體學(xué)生的基本要求，當(dāng)然對(duì)于接受程度強(qiáng)的學(xué)生，這部分題也可以作為瀏覽選做題，不必強(qiáng)求統(tǒng)一，有難度題部分有能力、有興趣的同學(xué)選做就可以了，這樣更能強(qiáng)化優(yōu)秀生。另外在練習(xí)時(shí)很重要的一個(gè)提高效率的做法是，展開(kāi)速度比賽，教師要根據(jù)問(wèn)題情況，要求學(xué)生限時(shí)作答，不能散漫的去做，江蘇省泰州泰興市洋思中學(xué)提出的“每節(jié)課都像考試那樣緊張”，我認(rèn)為倒沒(méi)有必要，但是在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)像考試那樣要求還是很有必要的。那就是限時(shí)、脫書(shū)，憑自己掌握的情況獨(dú)立作答，久而久之形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——那就是獨(dú)立、限時(shí)、高效完成自己的各種任務(wù)。

其實(shí)，任何一堂課從細(xì)節(jié)上推敲，都可以找出可以改進(jìn)的地方。教師只有善于總結(jié)自己課堂教學(xué)的得失，只有及時(shí)通過(guò)學(xué)生的效果反饋，才能明了自己教學(xué)的不足。只有不斷地反思調(diào)整，不斷的改進(jìn)，不斷的探索應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，教師的教學(xué)手段才靈活多樣，教學(xué)才能稱作藝術(shù)，學(xué)生掌握的效果才好，課堂效率才越來(lái)越高。所以教師重視評(píng)測(cè)，重視教學(xué)反思、重視教學(xué)案例的積累是極為重要的。課堂四十分鐘是短暫的，課堂四十分鐘涉及的問(wèn)題卻是無(wú)法窮盡的，教師只有永不停息的探索，他的課堂才越來(lái)越精彩。

2010-7-15