第一篇：小學(xué)語文教學(xué)論文讓日記成為學(xué)生心靈的棲息地_人教版新課標

小學(xué)語文教學(xué)論文-讓日記成為學(xué)生心靈的棲息地人教版新課標

新課標指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。”日記是對日常生活中所見所聞、所做所思的記錄，它的內(nèi)容形式不一，可敘可議，一景一物一事一得都可寫，這種寬松的形式為學(xué)生寫作提供了自由的表達空間，是提高學(xué)生寫作水平的一個有效切入口。

那么，如何激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣，鼓勵學(xué)生堅持寫日記，并把寫日記當作一件快樂的事情呢?以下談?wù)勎逸o導(dǎo)學(xué)生寫日記的一些體會：

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生想寫日記

“興趣是最好的老師”。如果一味地強迫學(xué)生寫日記，把日記當作每天必須完成的“任務(wù)”硬交給學(xué)生，部分學(xué)生肯定會不樂意，每天應(yīng)付了事，把寫日記當作一種累贅，一種負擔，產(chǎn)生反感，沒有興趣。我認為激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣需要一個過渡階段，逐步讓學(xué)生認識日記、了解日記，直到自己想寫日記。

1、進行宣傳 開學(xué)初，我利用班會課的時間給學(xué)生講名人堅持寫日記的故事。如：魯迅幾十年如一日堅持寫日記，給中國現(xiàn)代文學(xué)史留下了一筆寶貴的財富;果戈里長年累月堅持寫日記，積累了豐富的創(chuàng)作素材，日記本成了他的“手頭百科辭典”。另外，我還找來《少年維特之煩惱》、《雷鋒日記》和“哈佛女孩”劉亦婷的日記，在班中傳閱。通過一系列的宣傳工作，學(xué)生對日記就不陌生了，知道日記可以想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，就是真實地記錄生活中的點點滴滴。

2、寫班級日記 當學(xué)生了解了日記后，我買了一本精美的日記本，作為班級日記簿，讓學(xué)生輪流帶回家寫日記。第二天，我認真批改、精心點評，在征得學(xué)生同意后宣讀優(yōu)秀日記。班級日記簿在學(xué)生中的反響較大，學(xué)生興致濃厚。每次輪到寫都要仔細翻閱別人寫的內(nèi)容和老師的評語。在相互傳閱和寫作中，學(xué)生的日記質(zhì)量逐步提高。厚厚的一本日記本上，寫滿了同學(xué)的心聲和老師的鼓勵，成了溝通師生感情的一條紐帶。

3、寫自由日記 當有學(xué)生感到想寫日記而又沒輪到寫班級日記時，我鼓勵他們?nèi)ベI一本漂亮的本子，自己寫日記。我不統(tǒng)一規(guī)定數(shù)量和形式，讓學(xué)生自由發(fā)揮，只是針對性地表揚好的日記和好的表現(xiàn)。慢慢地，愛自己寫日記的學(xué)生越來越多。他們的出發(fā)點各不相同，有的可能想告訴老師秘密，有的可能是想跟老師交流問題，還有的可能是為得到老師的鼓勵話語??

4、人人寫日記 半個學(xué)期過去后，班級中寫日記的氛圍已越來越濃厚。學(xué)生的心理需求有了發(fā)展，對他們的要求應(yīng)更加高了。我讓學(xué)生每人準備一本日記本(原來已有的還可繼續(xù)用)，先是每周至少寫三篇，后來是每周寫六篇。內(nèi)容可長可短，鼓勵每個學(xué)生堅持天天動筆。每個周一給老師批閱，要求做到“三不”：不抄襲、不模仿、不看作文書。

二、留心觀察，讓學(xué)生會寫日記

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！钡拇_，生活中蘊藏著豐富的日記材料，每天的生活都有變化，每一天都是嶄新的，富有生命的。教師應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察、細心發(fā)現(xiàn)、用心感受，把學(xué)生的視線、寫作的觸角引向自然、學(xué)校、家庭和社會，開鑿日記的源泉，讓學(xué)生會寫日記。

1、寫自然現(xiàn)象 大自然具有無窮的魅力，可成為學(xué)生日記的“操練場”。我經(jīng)常提醒學(xué)生留心觀察自然景物，幫助他們獲取盡可能多的感性信息。面對藍天白云、花草樹木、日月星辰、山川河流??學(xué)生在觀察的同時，也在享受著欣賞美的愉悅，容易激起他們表達的欲望。如王靜同學(xué)在日記中寫道：“絲絲春雨，喚醒了沉睡一冬的田野。小草寶寶成群結(jié)隊地鉆出了大地媽媽的懷抱，麥苗爭先恐后地拔節(jié)，油菜花綻放出一片金黃，蠶豆花張開了一雙雙黑眼睛??”

2、寫學(xué)校生活 學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)、活動的時間比較長，學(xué)校里發(fā)生的許多事情，都是他們感興趣的或親身體驗的。我引導(dǎo)學(xué)生在日記中傾吐學(xué)習(xí)生活的點滴感受。如：根據(jù)當天學(xué)習(xí)的課文寫讀后感，記錄學(xué)校里開展的活動，敘述師生間發(fā)生的事情，針對班中的好人好事或不良傾向發(fā)表看法等等。吳夢迪同學(xué)在日記中描述了“換老師”后同學(xué)們的情緒變化：“聽說原來教我們數(shù)學(xué)的黃老師生了小寶寶后，又要來上課了。同學(xué)們議論紛紛，有的興奮得眉飛色舞，因為黃老師上課語言幽默，氣氛活躍;有的卻愁眉不展，因為他三個月前拖欠的數(shù)學(xué)作業(yè)還沒完成呢??而我呢，既希望黃老師回來上課，又舍不得吳老師離開我們，心里很不是滋味?！?/p>

3、寫家庭生活 每個學(xué)生的家庭環(huán)境不同，家庭生活也各式各樣，有許多可寫的日記內(nèi)容。家務(wù)勞動讓孩子品嘗到生活的酸甜苦辣，看電視節(jié)目增長了孩子的課外知識，家庭成員的言行舉止給孩子潛移默化的影響，家中發(fā)生的重大事情也會在孩子心中掀起波瀾??徐嘉文同學(xué)在日記中寫道：“今天放學(xué)后，我和媽媽在菜園里栽吊瓜。我們先挖了一個個坑，坑底放了些豬糞，然后小心翼翼地把一棵棵吊瓜苗的根部放入坑中，周圍擁上碎土，再澆了些水。媽媽還別出心裁地搭了個球門形的架子，蓋上一層網(wǎng)。栽好吊瓜后，我已累得腰酸背疼，但心里樂滋滋的，真希望吊瓜藤兒快快長呀?！?/p>

4、寫社會生活 “家事、國事、天下事，事事關(guān)心”日記教學(xué)中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會動態(tài)，關(guān)心國內(nèi)外大事，嘗試在日記中對社會現(xiàn)象、時事新聞發(fā)表看法、表達心聲，使日記內(nèi)容具有時代感和現(xiàn)實意義。徐飄同學(xué)在一次日記中寫道：“丁俊暉，這個被人們稱為‘臺球神童’的宜興小伙子，以9：5的成績挫敗了七連冠得主亨得利!他不僅讓世界職業(yè)臺球排名賽冠軍榜上有了第一位中國人的名字，而且還成為世界職業(yè)臺球界首位持外卡的球手。丁俊暉憑著高超的球技和鎮(zhèn)定沉著的心態(tài)贏得了冠軍，消息傳來，家鄉(xiāng)人民為他驕傲，每一個中國人都感到自豪!”

三、評價指導(dǎo)，讓學(xué)生樂寫日記

新課標指出：“對學(xué)生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實際需要，可以是書面的，可以是口頭的，可以用等第表示，也可以用評語表示，還可以綜合采用多種形式評價?！睂W(xué)生寫日記，如果不作必要的評價指導(dǎo)，部分學(xué)生就會失去興趣，沒有信心。為了應(yīng)付，寫的日記就會流于形式，成為流水帳。所以，評價指導(dǎo)是讓學(xué)生樂寫日記的動力源泉。

1、老師評語 寫作動力 學(xué)生能夠堅持寫日記，老師的評語起了很大的作用。日記是自由的表白場所，很多學(xué)生把自己的困難、煩惱都寫進了日記里，希望能夠得到老師的幫助。因此，對于每篇日記，我都用欣賞的眼光來閱讀，用寬容的心態(tài)來對待，用第二人稱寫評語。學(xué)生拿不定主意的，我就幫忙出主意;學(xué)生有煩惱的，我就談心疏導(dǎo);學(xué)生做了好事，我就在評語中大加表揚;做了錯事自覺承認的，我肯定他是誠實勇敢的孩子??每次發(fā)日記本，學(xué)生總是迫不及待地看老師的評語。學(xué)生從親切的評語中感受到老師對自己的關(guān)心，感受到寫日記的好處，這是學(xué)生堅持寫日記的一個很大的動力。

2、抓住典型 指導(dǎo)方法 在學(xué)生能夠堅持寫日記之后，我引導(dǎo)他們在觀察中進行深入的思考，學(xué)會正確的表達。我把學(xué)生寫日記過程中出現(xiàn)的典型問題在課堂上交流、討論，如怎樣將自己親身經(jīng)歷的一件事寫具體，如何把自己的感受、體會寫深刻等等。對于一些典型的優(yōu)秀日記，我及時向全班同學(xué)推薦。如徐飄同學(xué)在一篇日記上加了題目，我覺得非常好，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，號召全班同學(xué)學(xué)習(xí)，效果不錯。

3、互相鼓勵 共同提高 榜樣的力量是無窮的。學(xué)生的日記質(zhì)量總是存在差異的，可能是態(tài)度問題，可能是水平問題。我經(jīng)常提供機會讓學(xué)生在班上讀日記，讓大家共同分享成功的喜悅，分擔失敗的痛苦。有時還讓學(xué)生互評，談?wù)勛约簩e人日記的看法。學(xué)生對能上臺讀日記為榮，班中刮起了“比日記風”。常?？煽吹綆讉€同學(xué)湊在一起，看等級，比內(nèi)容，談得不亦樂乎。

4、編輯成書 體驗成功 到了假期，我讓學(xué)生選出自己的優(yōu)秀日記，編輯成冊。學(xué)生自己擬題目、配插圖，或手抄，或打印，做得特別認真。我選出一些好的日記集，如《我的故事我的歌》、《我的希望在飛》、《星語心愿》、《小浪花》等在班中大加表揚、獎勵，并鼓勵學(xué)生向報刊雜志投稿。學(xué)生體驗到了成功的喜悅，一張張小臉綻開了花。

我任教的班級(小學(xué)高年級)經(jīng)過兩年的實踐，大部分學(xué)生已養(yǎng)成了良好的寫日記的習(xí)慣。學(xué)生把日記當作自己的伙伴，當作貼心的朋友，對它哭，對它笑，對它訴說心事，對它暢想前程，無話不說，無所不談，日記成了學(xué)生心靈的棲息地。學(xué)生在寫日記中，學(xué)會了觀察，懂得了思考，鍛煉了意志，陶冶了情操，積累了豐富的寫作素材，養(yǎng)成了留心生活、熱愛生活的品質(zhì)。我相信：一個堅持寫日記、勤于思考的孩子，將來一定是一個精神生活豐富、人格健全的人，一定能為社會作出自己的貢獻。

第二篇：初中生物 讓學(xué)生動起來教學(xué)論文 人教新課標版

初中生物教學(xué)論文讓學(xué)生動起來

摘要：“活動化教學(xué)”具有源遠流長的理論和實踐基礎(chǔ)。但大都冠以“課外”前提。如何在生物學(xué)科課堂教學(xué)中開展活動化教學(xué)，給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機會，同時為學(xué)生創(chuàng)造自我實現(xiàn)的條件，從而激發(fā)了學(xué)生主體積極性，讓學(xué)生在活動中學(xué)，在快樂中學(xué)，有利于提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生知識、技能、情感等綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。如何實現(xiàn)生物課堂教學(xué)活動化？我校生物科組教師對此進行了專題研究與實踐，通過在教學(xué)設(shè)計與實施中抓住活動中的“動點”,設(shè)計好“動法”，“激活”學(xué)生，取得了良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：初中生物 課堂 活動化教學(xué) 動點 動法 存在問題

生物活動教學(xué)是指在初中生物課堂的教學(xué)過程中，建構(gòu)一些既具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性，又具有生活性、趣味性的學(xué)生主體活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

1、生物學(xué)科課堂教學(xué)活動化的必要性 “活動教學(xué)”具有源遠流長的理論和實踐基礎(chǔ)。國外早期可追溯到盧梭的“自然教育論”以及后來杜威提出的“學(xué)校及生活”、“從做中學(xué)”的教育思想。國內(nèi)從兩千多年前荀子的“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行之而止矣?！保教招兄壬摹敖虒W(xué)做合一”，都十分強調(diào)充分調(diào)動學(xué)生的多種感官讓學(xué)生動起來，讓教與學(xué)達到最好效果?；顒咏虒W(xué)先后在課外活動、活動課、活動、活動類課程、科學(xué)探究課、研究性學(xué)習(xí)、綜合實踐等活動課程中得到充分體現(xiàn)和發(fā)展。但在具體學(xué)科教學(xué)過程中，這方面的研究比較欠缺。因此，初中生物課堂教學(xué)中如何設(shè)計相關(guān)的教學(xué)活動，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，積極主動地去學(xué)習(xí)，生動活潑地去探索，積極熱情地去交往，是初中生物教師面臨的一個新課題。生物學(xué)科課堂教學(xué)活動化也是生物學(xué)科本身教學(xué)特點的需要。生物學(xué)本身就是一們實驗性科學(xué)，大量的實驗、觀察、操作、思考、探究，討論意味著生物學(xué)習(xí)過程的活動性，學(xué)生要獲得生物學(xué)知識，既要動手，還要動腦?；顒釉⑸飳W(xué)知識于學(xué)習(xí)，探究于游戲之中，既體現(xiàn)生物學(xué)知識的科學(xué)性，又符合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，故能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣。生物學(xué)科課堂教學(xué)活動化還是初中學(xué)生心理發(fā)展的需要。初中學(xué)生活潑、好動、好奇心強，喜歡探索，不滿足?！昂脛优c不滿足是進步的第一必需品?！被顒臃纤麄兊呐d趣和動機，也可為學(xué)生個性的發(fā)展提供廣闊的空間。

2、生物學(xué)科課堂教學(xué)活動化的研究實施 談到“活動”，人們普遍想到學(xué)科課堂以外，冠以“課外”前提。即使是生物課堂中活動，為了趕進度，許多學(xué)校也多是延續(xù)到課外，學(xué)生自行開展，教學(xué)質(zhì)量難以控制。我們應(yīng)該讓生物課堂教學(xué)也“活動”起來，進行課堂教學(xué)活動化研究，讓學(xué)生用“動”的方法學(xué)習(xí)，在“動”中學(xué)，解放學(xué)生頭腦、雙手、眼睛、思維、空間，使我們的課堂真正成為學(xué)生主體的課堂。那么如何實現(xiàn)生物課堂教學(xué)活動化？我校生物科組教師對此進行了專題研究與實踐，取得了良好的教學(xué)效果。我們認為，實現(xiàn)生物課堂教學(xué)活動化關(guān)鍵是：在教學(xué)設(shè)計與實施中一定要抓住活動中的“動點”,設(shè)計好“動法”，“激活”學(xué)生。

3．“科學(xué)、人文”的氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的“動點”?！翱茖W(xué)、人文”的學(xué)習(xí)氛圍即民主、和諧、平等、合作的師生關(guān)系。給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機會，為學(xué)生創(chuàng)造自我實現(xiàn)的條件是主體發(fā)展的前提。讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)快樂，從而激發(fā)學(xué)生主體積極性,激發(fā)學(xué)生“動點”。如在探究《人的反應(yīng)速度》時，我首先在前面表演了拋接硬幣，一個、兩個、三個，其中我有成功、也偶爾有失敗。成功時，同學(xué)們?yōu)槲夜恼?，失敗為我嘆息。此時，師生的關(guān)系已經(jīng)拉近，在不知不覺中已激發(fā)了學(xué)生“動點”，當我剛停下，許多同學(xué)爭著“試一試”。當即請兩位同學(xué)上臺比賽。課堂氣氛一下活躍起來。此時自然引出課題，再順勢啟發(fā)：反應(yīng)速度還與哪些因素有關(guān)？你想探究反應(yīng)速度在哪方面的問題？學(xué)生：“反應(yīng)速度與人的性別 1

有沒有關(guān)？”“反應(yīng)速度與人的高矮有沒有關(guān)？”“反應(yīng)速度與人的注意力有關(guān)嗎？”“反應(yīng)速度與心理素質(zhì)有關(guān)？”“反應(yīng)速度與手指長短有沒有關(guān)？”等等，全班一下提出了39個不同的問題。人文、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，放飛學(xué)生心靈，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到極大發(fā)展。緊接著我鼓勵大家以四人小組為單位選定探究課題，設(shè)計實驗方案，開展探究實驗。整節(jié)課大家在快樂活動中積極主動地學(xué)習(xí)。

4。從學(xué)生的生活中挖掘“動點”。學(xué)生的生活與經(jīng)驗是接受教育、學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)，所以，要通過日常生活中具體的經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，使教育與學(xué)生的生活密切相關(guān)。生物學(xué)本身就是一門生活中的科學(xué)。在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解生物知識，學(xué)會生活。如在講《鳥與空中飛行生活相適應(yīng)特點》時，折紙飛機是大家從小就玩的游戲，但要折得好，飛得遠也不容易，有一定技巧。課堂上通過折紙飛機比賽，看誰的紙飛機飛的最高最遠，研究分析飛得高遠的原因：紙材質(zhì)輕還是重；紙大?。伙w機翅膀大或??；機頭折法??最后引導(dǎo)得出紙飛機要飛得遠，必須解決“三個力”：重力、阻力、動力。那“鳥是怎樣解決空中飛行的這三個力？”引導(dǎo)大家分析討論課本中資料，總結(jié)得出鳥適于與飛行生活相適應(yīng)的特點，水到渠成。又如許多同學(xué)家養(yǎng)有寵物，如何解決寵物隨地大小便？同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗，提出了多種解決方法，促進了對條件反射的理解。此外，利用學(xué)生關(guān)注和社會正發(fā)生的熱點問題，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興奮性、激發(fā)“動點”的有效方法。如2003年我國非典的流行為我們在講初中生物傳染病和免疫提供活生生的情景和材料?？傊?，現(xiàn)實生活為生物課堂教學(xué)提供了最豐富的活動內(nèi)容。只要留心，你就會發(fā)現(xiàn)無處不有豐富的教育環(huán)境與教育資源。

5．創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)活動情景，激發(fā)“動點”。俗話說，良好的開端是成功的一半。如果我們能在活動的起始階段多著筆墨，多動腦筋，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動情景具有針對性、趣味性、創(chuàng)造性，活動中常會起到意想不到的效果。如每節(jié)課，我會更改電腦桌面背景，將生物科技成果與生物科學(xué)家作為桌面，通過猜一猜、聽一聽、講一講，動一動活動，極大吸引學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引發(fā)很多疑問，讓學(xué)生真正動起來，課堂也真正活起來。此外，我們還充分利用媒體資源，教師課前收集大量科技錄象片：如基因、克隆人、病毒、試管嬰兒、吸煙、吸毒的危害、人體奧秘等等，穿插在相關(guān)的課堂教學(xué)中，也為生物活動教學(xué)開展、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)目標，提供了條件。2．2 設(shè)計“動法”。初中生物課堂活動教學(xué)旨在讓學(xué)生生動活潑、愉快學(xué)習(xí)，德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)初中生物教材內(nèi)容、教學(xué)目的及初中生的心理特點，我們在初中生物課堂教學(xué)中主要設(shè)計以下幾類活動：

6．〈一〉游戲類。人們對喜歡的東西學(xué)得最快。學(xué)生對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的。”游戲活動能充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，使其思維和情感需求得到和諧發(fā)展，在游戲中，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂發(fā)展。教學(xué)中我們常采用拼圖游戲、競猜游戲、填字游戲、角色扮演游戲等。如我們采用人體骨骼拼圖，消化系統(tǒng)拼圖；編制食物網(wǎng)和“一個也不能少”，跟我做生態(tài)球，貓和老鼠、聽聲音比賽，神經(jīng)調(diào)節(jié)系列活動等等?！炊?制作類。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。俗話說：心靈手巧。訓(xùn)練手就是訓(xùn)練腦，“十指連心”手巧才會促進心靈。在課堂上，我們設(shè)計許多制作活動,如：細胞模型、人體骨骼模型、耳模型、骨骼肌在運動中的協(xié)調(diào)作用的模型制作，環(huán)境污染課件、手抄報等等，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的習(xí)慣，同時也充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。如在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)時，我們設(shè)計《跟我做生態(tài)球》的活動，目的在使學(xué)生在制作“生態(tài)球”及觀察中認識生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡的真正含 2

義。通過實驗和觀察提高學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境知識的興趣，培養(yǎng)實驗?zāi)芰?、觀察能力和思維能力，樹立環(huán)境觀念，提高環(huán)境意識。首先，老師通過展示各種各樣的生態(tài)球圖片和自制生態(tài)球，吸引學(xué)生興趣，再利用FLASH 動畫引導(dǎo)學(xué)生分析瓶中生態(tài)系統(tǒng)組成成分，通過討論、提出假設(shè)、設(shè)計方案、制做生態(tài)球，觀察、記錄，分析討論。每個學(xué)生都積極參與其中，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。如果沒有學(xué)生的主動參與、直接體驗與感悟，是難以充分發(fā)揮活動教學(xué)的特殊功能與價值的?！慈堤骄繉嶒烆悺Ｈ绻鈱κ髬D生活的影響，種子結(jié)構(gòu)和成分的探究，種子萌發(fā)的條件探究、探測脈搏與運動關(guān)系，探究反應(yīng)速度??。如在探究魚鰭作用、觀察魚呼吸時，我們沒有完全照搬教材，在實驗材料、教學(xué)方法等方面都根據(jù)實際作了相應(yīng)改變。在課堂上，給予學(xué)生極大的自由空間，教師只適當介紹實驗內(nèi)容、目的，實驗器材、提出紀律要求，然后讓學(xué)生根據(jù)所給材料自己設(shè)計方案，自己開展實驗。實驗時，因為當時季節(jié)問題，鯽魚比較少，價格較貴，所以我們選用小金魚，實驗時發(fā)現(xiàn)金魚比鯽魚靈活很多，在觀察紅墨水從口入從鰓出的時候，按照教材方法將紅墨水滴在魚嘴前方時，整杯水馬上變紅，無法觀察水進出的方向。怎么辦？當時教師做了適當引導(dǎo)：“你們可以抓住魚直接滴在口中觀察，也可以嘗試在不傷害小魚生命情況下采用其他方法”。最后每個小組都找到相應(yīng)方法觀察到紅墨水從口入從鰓出現(xiàn)象。方法一：“讓魚在染了紅墨水的燒杯里游一會，再放回清水。”；方法二：“將魚放在桌上蠟盤，因為蠟盤面積大，水淺 ”；方法三：“用手擋住魚不讓游動”；方法四：“用桌上綁魚鰭的塑料片攔住魚”；方法五：“用手抓住魚，直接往魚口滴墨水”；方法六：“減少水，使魚游速減慢”。并且對老師介紹的方法提出建議，認為直接滴墨水方法太粗魯，容易傷害小魚。學(xué)生的創(chuàng)造潛能是巨大的。開放性的活動為學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)提供自由空間。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，積極觀察、思考能力、合作精神，同時也培養(yǎng)了學(xué)生珍惜生命的良好品德以及不盲從，敢于向老師、權(quán)威挑戰(zhàn)的科學(xué)探究的精神?！此摹?設(shè)計與創(chuàng)作類：我們開展了生物園設(shè)計、寵物條件反射建立設(shè)計，新的動物運動方式設(shè)計與制作、動物通訊方式探究方案設(shè)計、營養(yǎng)食譜設(shè)計?? 此外還有調(diào)查、分析討論等等。以上的各種活動過程需經(jīng)歷親身實踐，記錄數(shù)據(jù)，分析歸納，得出結(jié)論等綜合過程，眼、腦、手、全身并用才能完成。其中動手實踐是個核心環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了活動的本質(zhì)特點，離開這一環(huán)節(jié)即失去了活動的特點?？傊?，課程中生物學(xué)科的價值不只體現(xiàn)在它的結(jié)論中，更在于它的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過程之中。知識永遠是一條河流，它在不斷地演變、充實和發(fā)展。在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的同時，更要幫助其學(xué)習(xí)和獲得鐫刻在其中的情意、態(tài)度和認知能力。這些僅靠接受和記憶學(xué)習(xí)都是不能獲得的，只有通過對科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程的親身直接體驗才能獲得。而學(xué)生只有在實踐中才能真正體驗學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的價值，才能養(yǎng)成探索，追求真理的頑強精神，才能使學(xué)習(xí)成為人的生活有機的一部分。教學(xué)中通過設(shè)計豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生積極用眼、用口、用腦，在活動中啟動多種感官去獲得直接經(jīng)驗，讓學(xué)生在實踐和體驗中獨立思考，提高解決問題的能力。活動化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，真正減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負擔。作為非中考科目，學(xué)生學(xué)得輕松，樂學(xué)、愛學(xué)。

7．存在的問題（1）課堂組織。生物課堂活動化教學(xué)，有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，擴大了學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)散思維，活動中學(xué)生情緒激昂，教師如組織不當，容易出現(xiàn)為了活動而活動，忽視學(xué)習(xí)目標思維內(nèi)化活動。要做到形、神結(jié)合，形散而神不散。師生需要默契，老師更需要有較強組織能力。不是每個老師都能很好地控制。（2）． 課堂評價。由于不同班級，不同學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力存在一定差異，興趣愛好也有差異，從而導(dǎo)致在生物課堂活動化教學(xué)具體實施過程中，教學(xué)進度與產(chǎn)生效果產(chǎn)生一定差異。因此，在活動中如何及時、科學(xué)地評價課堂活動化教學(xué)效果，具有一定困難。

（3）．教師的知識與能力。生物課堂教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，具有很強的時代性的，因此活動形式應(yīng)該具有多樣性，老師應(yīng)該具備淵博的知識和不斷進取的精神。但是對于新課程，3

教師普遍缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗和資料，在教學(xué)活動設(shè)計中會遇到很大困難，深感自己知識和能力嚴重不足，故往往會需要花很多精力和時間去搜集資料，不斷學(xué)習(xí)，給自己充電。

參考資料：

1、初中生物七年級上下冊教材。

2、《愉快教育》基礎(chǔ)教育課程改革教師通識培訓(xùn)書系。

3、《生物新課程標準解讀》

4、《活動教學(xué)》基礎(chǔ)教育課程改革教師通識培訓(xùn)書系。

第三篇：讓日記成為學(xué)生心靈的愛之旅

快樂驛站 童心描繪

——怎樣讓孩子愛上寫日記

城關(guān)一小 卜軍娥

日記可以記錄學(xué)生成長的足跡，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，可以提高學(xué)生寫作的能力，是自我傾訴的一種好方法。在小學(xué)低年級階段，作為語文教師，就要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫日記的習(xí)慣。可是，長期以來，寫日記成了學(xué)生最頭疼的事情。為什么在日記中沒有一點歡笑，沒有一點感動，沒有一點思考，即使很快樂的事情，在孩子們的筆下也顯得枯燥無味。難道是我們的孩子患了“感情殘障”？怎么能讓寫日記變得輕松、愉快又高效呢？從上學(xué)期開始，我就在這方面下工夫、想辦法，收到了一定的成效，在這里與大家一起交流。

一、精心設(shè)計日記本———書寫真情的自留地

“興趣是最好的老師”。為了激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣，在完成一次實踐作業(yè)后，我讓學(xué)生用自己的零花錢為自己的童年編一本有保存價值、與眾不同的書。這對學(xué)生極富有挑戰(zhàn)，他們既是作者又是編輯，因此，表現(xiàn)出極大的熱情。

1.自主設(shè)計封面

學(xué)生對編書這項活動傾注了大量的熱情。書名、封面都是學(xué)生花了很多心思才設(shè)計成的，那精美的圖案設(shè)計、意味深長的書名令人耳目一新，如：《書生記》、《忘憂草》、《童心世界》、《一點一滴》、《成長的足跡》??每一本書名，都是學(xué)生個性的寫照，充滿著孩子的靈性，學(xué)生在設(shè)計中體驗到了創(chuàng)新的快樂。

2.精彩紛呈的“序”：

學(xué)生在書的扉頁寫下了五花八門的“序”，有的介紹自己，有的對編好書提出具體要求，有的介紹本書的內(nèi)容??盡管筆墨幼稚，卻也真實感人，讀來趣味橫生。編“書”的過程中，學(xué)生的書寫工整多了，文章的版面也更美了，學(xué)生因為有了這本精美的日記本，也喜歡上了寫日記。

二、幽默點評——為學(xué)生表達的生活注入活水

陶行知說:“我們希望今后辦教育的人要打破偵探的技術(shù)，丟開判官的面具。他們應(yīng)當與學(xué)生共生活、共甘苦，做他們的朋友，幫助學(xué)生在積極活動上行走.”“我們最注重師生接近，人格要互相感化，習(xí)慣要互相鍛煉?！贝_實，高高在上的師者教育抵不上朋友式的，極為輕松的建議。一次，一位同學(xué)為了偷懶，日記草草了事，整篇日記從頭到尾除了結(jié)束時一個句號之外，都是逗號，讓人看得暈暈乎乎。幫他一次修改之后，發(fā)現(xiàn)第二次還是如此。確實令人生氣，恨不得狠狠批評一頓。但我深知批評無大益，就在日記旁寫了一句話：“你什么時候開了一個逗號公司，怎么沒到老師處注冊商標？沒有營業(yè)執(zhí)照，這可‘違法’的事！”第二天，這位同學(xué)的日記本上附著一句話：“老師，對不起。我以后堅決不做‘違法’的事！不過，長大后我如果開什么公司，一定讓老師第一個知道?！闭媸莻€調(diào)皮的孩子。仔細看看他的日記，確實有很大進步。與之有“異曲同工”之妙的，就是有一位同學(xué)的日記全文找不到幾個標點，全文一氣呵成，似乎文思洶涌，不可阻擋，其實是偷懶之果。這位同學(xué)寫道：“媽媽總是那么疼

愛我下雨天不忘幫我拿來雨傘生病時給我喂藥蓋被子有什么好吃的總是放在我的碗里令我感激不盡，我長大后要報答媽媽不辜負媽媽對我的養(yǎng)育之恩?！蔽以谂赃呥@樣點評：“你對你媽媽的真摯感情如黃河之水滔滔不絕，可也要注意歇口氣，不然，泛濫成災(zāi)可不好?！边@位同學(xué)更有趣，日記當中寫道：“老師讓我知道不加標點是會爆發(fā)自然災(zāi)害的，謝謝老師，我一定注意，因為我不想成為天下的罪人，更不想因為讀完作文后窒息而死亡！”幽默是語文教師個性的展現(xiàn)，是哲理和情趣的統(tǒng)一。只要注意這些幽默的日記點評，你會發(fā)現(xiàn)你一直認為木呆呆的學(xué)生也會變得幽默，活潑，而他們的日記也充滿了樂趣。慢慢的，學(xué)生也會以日記而樂。這也是親近孩子，走進孩子心靈世界所創(chuàng)造的奇跡。

三、讓日記成為師生交流的平臺

學(xué)生畢竟是孩子，需要不斷地給予新的東西，不斷地注入“活水”，才能讓他們永葆新鮮，與活潑。進入四年級，我在日記中開辟了“悄悄話”欄目，每個學(xué)生都可以在日記中將自己想對老師說的話寫出來，老師及時恢復(fù)并保密。這樣，與學(xué)生的心靈交流也真正開始了。四年級的孩子，思想已經(jīng)有了一定的深度，他們在生活中會遇到許多的煩惱，不想告訴父母的，不想跟同學(xué)說的，又想尋求答案的，這個欄目就來得很有必要了。開始，他們都不敢跟我說，怕我笑話他們，但是有幾個大膽的孩子還是說了，我就非常認真地進行了回復(fù)。慢慢地，大家對我的信任增加了，翻開他們的日記本，最后總會有悄悄話。“老師，我認為某同學(xué)太自私了，她在跳皮筋的時候總是賴皮，你說這樣好嗎？”“老師，我的同桌上課愛講話，影響了我聽課，你看怎么辦？”“老師，你小時候?qū)W習(xí)好嗎？當過班長嗎？”??心里話越來越多了，我可是一點也不敢馬虎，每次都認真地給予回答，給他們最大的鼓勵。記得有一次，一個女孩問我：＂老師，你最喜歡吃什么？”我就信口說了一下：“巧克力?！钡诙?，課間的時候，她竟悄悄地塞給我一塊巧克力，那一刻，真的好溫暖哦！我還清晰地記得，那次日記本剛發(fā)下去的時候，我們班的李玲，將日記本蒙在臉上，幸福地笑著，我知道，我的臉上也有遮不住的笑。

每個人都需要交流，交流讓孩子們感到有朋友的幸福。心靈的交流使孩子深深的愛上了寫日記，把它當成自己的寶貝，一本用完了，把它收藏起來，然后再買一本新的，繼續(xù)心靈的愛之旅。

第四篇：小學(xué)語文論文讓學(xué)生成為作文的主人_人教版新課標[最終版]

小學(xué)語文論文-讓學(xué)生成為作文的主人人教版新課標

讀書、寫字、作文是語文教學(xué)的基本任務(wù)，而作文又是最讓老師費心費神的。往往老師花大量時間和精力逐字逐句地幫助學(xué)生批改作文，苦口婆心地說教，但學(xué)生的作文水平還是沒有很大的提高。究其原因，我想，作文是一種技能，技能是通過練習(xí)得來。光靠老師說教是不行的，應(yīng)讓學(xué)生更多地通過自己的練習(xí)、體會來提高作文水平。在作文教學(xué)中應(yīng)擺正學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為作文的主人。低年級沒有專門的作文課，其作文啟蒙有其自身的特點。下面我就自己教低年級學(xué)生寫日記的做法和體會來談?wù)勎沂侨绾螌Φ湍昙墝W(xué)生進行作文啟蒙教育的。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。寫作也是一樣，特別是低年級學(xué)生，不能在作文起步階段寫作積極性就受到挫傷，否則將會對他以后的寫作產(chǎn)生很大的負面影響。一個寫作自尊心受創(chuàng)的孩子，將會視寫作為一種負擔和痛苦，在這種心理狀態(tài)下，是很難寫出好文章來的。所以，在一開始就要小心翼翼地培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣，保護他創(chuàng)作的積極性。

1.要同兒童實際水平出發(fā)，明確目標，創(chuàng)設(shè)兒童作文心理的最近發(fā)展區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。根據(jù)一、二年級學(xué)生語言心理的發(fā)展水平，老師的要求應(yīng)定在：能寫出一句或幾句通順、完整的話，圍繞一個意思寫清楚、寫明白，正確使用逗號、句號、問號、感嘆號。這些要求在科學(xué)、民主、有效的說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生自身的努力，是能夠達到的。通過努力，能做到的事，學(xué)生才會有興趣。要求過高或過低都難于產(chǎn)生興趣。但是，要求是可以上不封頂?shù)摹τ谝恍┱Z言發(fā)展水平較高的學(xué)生來說，不能用這個標準來壓抑他的發(fā)展。

2.讓學(xué)生體驗成功，樹立自信，調(diào)動寫作積極性。我的做法有以下幾點：（1）開展豐富多樣的日記交流活動。我經(jīng)常在班級開展形式多樣的日記交流活動。有時，我充滿激情地朗讀學(xué)生的好日記；有時讓學(xué)生上臺來自己放聲朗讀；有時要求各組分別圍成一圈兒，每個人都選讀一至兩篇自己的日記，其他組員聽評其作文的長處和短處；有時，把學(xué)生組織起來到兄弟班級宣讀自己的優(yōu)秀日記，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，充分肯定的評價中，在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。（2）我還積極鼓勵學(xué)生自己向報刊投稿。開學(xué)不到兩個月，班級已有六七位同學(xué)在《雞鳴》、《每日橋報》上發(fā)表了自己的日記。每發(fā)表一篇我都大力表揚，肯定他們的同時，也不失時機地鼓勵其他同學(xué)：他們能發(fā)表，你們一定也行！不僅調(diào)動了發(fā)表日記的小作者的積極性，也調(diào)動了其他同學(xué)的寫作積極性。班上的小朋友把寫日記看成是展示自己才華的好機會，一個個想寫、樂寫，出現(xiàn)了國慶節(jié)放假四天，大多數(shù)孩子都自覺地寫了三至四篇日記的喜人景象。但發(fā)表的日記僅僅占個人日記總量的很少的一部分，每個孩子都有不少好日記來不及和沒有機會發(fā)表，怎么辦呢？（3）我的第三個做法是：打印成冊。我想到要讓孩子感受收獲的喜悅。好的東西就應(yīng)該保留下來并最大限度地發(fā)揮它的作用。我就讓孩子挑選自己的優(yōu)秀日記，發(fā)動家長，每人打印一本屬于自己的作品專輯。當孩子們看到自己的優(yōu)秀日記變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機打出，再配上美麗的、和文意相聯(lián)系的插圖，心里別提有多高興。我獎勵每一個做出作文專輯的學(xué)生，發(fā)表揚信鼓勵他們，在班會課上，組織學(xué)生互相借閱、討論、評議，學(xué)生的寫作積極性空前高漲。（4）爭取家長的支持。家長在打印孩子日記的過程中所產(chǎn)生的自豪感，使家長更支持、鼓勵孩子們寫作。這對于我們學(xué)校的作文教學(xué)是一個有力的支持。

二、注重積累，提高寫作水平

這是指把寫日記和觀察生活、課內(nèi)外閱讀、班隊活動結(jié)合起來。循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的作文水平。一年級學(xué)生的日記多數(shù)為觀察日記，孩子們記見聞，寫感受，都建立在對生活中的人、事、物觀察的基礎(chǔ)上。仔細觀察，使他們的日記真實具體，言之有物，而寫日記又使學(xué)生逐步養(yǎng)成了留心觀察、認真體驗的好習(xí)慣。針對低年級的年齡特點，我在引導(dǎo)學(xué)生寫日記時總是鼓勵他們說：“把你最想告訴老師，告訴同學(xué)的事寫出來。一天之中，你會看到很多，聽到很多，想到很多，你選取印象最深刻的來寫?！庇谑牵锾斓搅?，有寫秋季的；桂花開了，有寫桂花的；有的寫和小伙伴的友誼；有的寫仙人掌；寫小螞蟻搬食物，寫天竺山的路，寫風、寫雨……五光十色的生活都涌向筆端，化成了稚嫩樸素的童言童語，童心跳躍，真實感人。其次，課內(nèi)外閱讀對學(xué)生寫作水平的提高有著極為重要的作用。學(xué)生在閱讀、背誦了大量的課內(nèi)外文章之后，他們在寫日記的時候，句子就比較規(guī)范，語句不通順的情況大為減少，這種學(xué)習(xí)遷移的效果是非常明顯的?？梢娬n內(nèi)外的閱讀、背誦，規(guī)范了他們的語言，豐富了他們的詞匯，使他們學(xué)會表達。巴金曾說過，他背了很多文章，雖然自己沒有仔細地去研究過它們，但在背了這么多的文章之后，至少知道文章是怎么一回事。最后，作文從內(nèi)容上說應(yīng)是豐富生活的展現(xiàn)，從作文目的上看，作文是有實用性的。通過各種班隊活動使作文的內(nèi)容和目的很好地結(jié)合起來。一般做法是：開展一個活動，讓學(xué)生作文。而我的做法有所不同。舉例來說，我為了激發(fā)學(xué)生的集體意識、主人公意識、團結(jié)協(xié)作的精神，增強班級的凝聚力，我想開一個“我是集體小主人”的主題班會。怎么開呢？星期三在班上向同學(xué)們征稿，今天的日記題目就是“我是班級的小主人”，可以寫我該怎么做，怎么為班級爭光，體裁不限，可以寫詩，但我并不強求同學(xué)們寫。寫的同學(xué)就有一次上臺的機會，不愿寫的同學(xué)我不勉強。第二天，我批改日記，讓寫得好的同學(xué)把自己的日記背下來。他們非常高興，因為他們認為自己的日記被選中，很自豪。我還選出兩篇合適的日記讓小主持人當臺詞作為班會的開場白。這樣，小主持人的臺詞是學(xué)生自己的日記，上臺發(fā)言同學(xué)所說的也是自己的日記。日記成為活動的重要組成部分。背誦日記的同學(xué)贏得了掌聲。從寫到說，學(xué)生經(jīng)歷了一個自己教育自己的過程，思想教育真正深入人心。這次班會我還要宣傳委員、文藝委員組織大家排練一點相關(guān)的文藝節(jié)目。其中的小品“我愛早讀”“認真做值日”“寫好字”都是學(xué)生自編自演，所有的臺詞，都是學(xué)生自己編的，這不也是一次生動的說話訓(xùn)練嗎？一個學(xué)期多開這么幾次班會，學(xué)生的作文、思想教育、能力培養(yǎng)就緊密地結(jié)合在一起了?；顒影l(fā)揮了較大的效益。作文水平、思想水平、能力的提高將不再是一句空話。

三、批改日記注重感情交流，努力提高學(xué)生作文的評改能力

讀完學(xué)生的日記，往往針對他日記中的內(nèi)容和語言的使用情況，寫上幾句話。努力發(fā)揮語言傳情達意的工具作用，指導(dǎo)他們寫文、做人。觀察仔細的，我稱贊他們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的明亮的眼睛；內(nèi)容感人的，我表揚他們樂于助人，孝敬長輩的良好品質(zhì)；勇于探索的，我鼓勵他們奮發(fā)進取，積極向上；提出疑問碰到困難的，我熱情地指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ヅ鉀Q。這種注重感情交流的批語，縮短了老師和學(xué)生之間的距離，加強了老師和學(xué)生在寫作上的互動，這種親合力使學(xué)生得到極大的鼓舞。越來越多的孩子把日記看成是與老師親切交談的信息通道，越來越多的孩子愿意通過日記與老師談心。葉圣陶老先生曾指出，作文重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。我體會到這種能力應(yīng)從低年級寫日記時就開始培養(yǎng)，要減少苦勞役，研究點金術(shù)。把精批，變成師生之間、同學(xué)之間的互學(xué)活動。讓細改，成為作者本人的良好習(xí)慣，老師應(yīng)努力調(diào)動其作文評改的自覺性，以促進其自改能力和水平的提高。為此，我經(jīng)常在班級展示一些好日記，引導(dǎo)大家評議：你覺得哪個詞用得準，哪句話寫得好，為什么？你覺得這篇文章有什么值得你學(xué)習(xí)的地方？有時，我也出示學(xué)生日記中寫得不完整和不通順的句子，引導(dǎo)大家討論：這些話到底想表達什么意思，怎樣表達才能把這樣的意思說清楚，說通順？從集體評他人的日記逐步過渡到自己評改自己的日記，越來越多的學(xué)生對于什么樣的文章是好文章有了感性的認識，自我評價和修改文章的能力也得到了提高。孩子們逐步成了作文的主人。

總之，堅持讓學(xué)生寫日記，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，提高了他們的寫作水平，同時也讓老師通過日記，更了解學(xué)生的生活和思想，更全面地關(guān)心學(xué)生的成長，對促進良好班風學(xué)風的形成也有一定的作用。

老師們，讓學(xué)生真正成為作文的主人，讓我們做好他們的鼓勵者、指導(dǎo)者，相信你也可以在孩子們的作文中獲得喜悅和欣慰。

第五篇：人教新課標小學(xué)語文教學(xué)計劃

人教新課標小學(xué)語文教學(xué)計劃

教學(xué)計劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)構(gòu)的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例，同時，對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，下面是小編整理的人教新課標小學(xué)語文教學(xué)計劃，歡迎來參考！

新學(xué)期來臨，仍然面對老面孔，但要重新面對新的教學(xué)任務(wù)，承受新的壓力，即讓自己減輕壓力，又能搞出新名堂，出更上一層樓的教學(xué)質(zhì)量，讓教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得塌實，學(xué)得興趣高漲，本人進行了認真的分析研究，結(jié)合實際的制定出如下的教學(xué)計劃：

六班共有學(xué)生50人。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，思想上要求上進，作業(yè)認真、一絲不茍。課堂上大部分同學(xué)聽講認真，但是也許受年齡影響，肯積極發(fā)言的學(xué)生微乎其微，大部分甘愿當聽眾。作文方面，能做到文從句順、文章優(yōu)秀的學(xué)生僅占30%左右，而陳海麗與俞澤鋒等幾位學(xué)生是語文學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生需要教師花大力氣去輔導(dǎo)和監(jiān)督。

教材按專題組織單元，共設(shè)計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復(fù)習(xí)”，為教師準備了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時使用。

本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個專題采用的是任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4—5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次?！翱谡Z交際·習(xí)作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學(xué)生選擇。“回顧·拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累” 是固定欄目，另有 “成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排，不再設(shè)“展示臺”欄目，其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。

本套教材學(xué)習(xí)到五年級下冊，學(xué)生累計認字3000個，提前完成九年義務(wù)教育前三個學(xué)段識字量，故從六年級上冊開始不再安排識字任務(wù)。

本冊要求會寫80個字。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測生字和積累詞語，在每組課文之后安排了“詞語盤點”欄目。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書寫。教材后面附有生字表，按課序列出本冊要求書寫的80個字。

本冊教材的注音方式與高年段前三冊保持一致。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音；同一篇課文中同一個字只在第一次出現(xiàn)時注音。其他部分中出現(xiàn)的生字不再注音。生字注音用圓括號標出，多音字隨文注音，用方括號標出。為便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要讀變調(diào)或讀輕聲的字，教師在教學(xué)中要給予一定的提示。

全面、準確地落實語文教學(xué)目標

課程標準中提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個基本理念出發(fā)，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度提出了語文教學(xué)目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學(xué)目標的依據(jù)。

課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如，情感、態(tài)度、價值觀方面的目標，前面的學(xué)段提出了，后面的學(xué)段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的目標，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展。

六年級下冊教材，既注意落實整體性目標，又注意落實階段性目標。

為了落實整體性目標，首先是對課文的嚴格篩選，認真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。本冊教材保留了“九年義務(wù)教育小學(xué)教科書”的一些優(yōu)秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《賣火柴的小女孩》《凡卡》，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新，教師們在教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗。教材還增選了新文章，如，《手指》《北京的春節(jié)》《藏戲》《跨越百年的美麗》《真理誕生于一百個問號之后》《我最好的老師》。第六組“難忘小學(xué)生活”中選編的閱讀材料，有一些是回憶小學(xué)生活的文章，還有兒童詩、書信、演講稿、建議書等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。

另外，重視“語文的熏陶感染作用”，設(shè)置了關(guān)于熱愛生活、民族團結(jié)、愛國主義、了解多元文化、熱愛科學(xué)等方面的專題。還設(shè)置了以“告別母?！睘橹行牡木C合性學(xué)習(xí)專題“難忘小學(xué)生活”。另外，上承五年級下冊旨在了解我國優(yōu)秀文化的專題“中國名著之旅”，本冊教材編排了 “外國名篇名著”單元，這組教材在讓學(xué)生接觸一些經(jīng)典的外國作品的同時，還可以使學(xué)生積累一定的閱讀方法和自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生有意識地閱讀、欣賞優(yōu)秀作品的意識和能力。

第三學(xué)段的語文學(xué)習(xí)目標，則作為本冊教材的學(xué)習(xí)重點，加以妥善安排。本冊教材的每一個專題，都根據(jù)語文學(xué)習(xí)目標，既對人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個方面：閱讀要有自己的見解和感受；詳寫和略寫；文章的敘述順序；學(xué)習(xí)瀏覽。當然，作為小學(xué)階段的最后一冊教材，六年級下冊特別重視將小學(xué)階段所積累和習(xí)得的各種學(xué)習(xí)方法融會貫通，綜合運用。

在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接

六年級下冊是在前面十一冊教材的基礎(chǔ)上編寫的。作為小學(xué)階段的最后一冊教材，本冊教材的結(jié)構(gòu)和思路對前面的教材有一定的繼承，體現(xiàn)整套教材的一致性和連貫性，同時又有發(fā)展變化，以期向初中教材平穩(wěn)過渡，使學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后能夠適應(yīng)中學(xué)教材，縮短升入中學(xué)后的不適應(yīng)期。

首先是在專題設(shè)置方面的繼承與發(fā)展。如第一組“人生感悟”單元。之前，在五年級上冊教材中，有過主題為“生活啟示”的單元；之后，人教版《語文》七年級上冊教材的第一、二兩組，都是“感悟人生”的單元。主題相近，但難易不同，銜接有些難度。為此，我們在六年級下冊設(shè)置了“人生感悟”單元，希望能夠通過本組的學(xué)習(xí)，加強學(xué)生對自身、對生活、對世界的觀察力和感受力，初步學(xué)會表達自己的一些感悟。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這一單元，有了一定的基礎(chǔ)，到初中再學(xué)習(xí)相關(guān)單元時，就不會感覺有太大的落差。

“閱讀鏈接”的呈現(xiàn)方式和用途與以往相比，有所繼承和發(fā)展。有的仍然是與本課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，有的成為課后思考練習(xí)題的一個有機組成部分，有的滲透了對比閱讀的理念。如第五組，在課文《跨越百年的美麗》后面，鏈接了愛因斯坦的《悼念瑪麗·居里》，而這個閱讀鏈接同時也是課后第四題——閱讀下面的“閱讀鏈接”，結(jié)合課文想一想，你感悟到了什么，再簡單寫下來——的一個有機組成部分，既把鏈接內(nèi)容同課文內(nèi)容結(jié)合起來，同時又把讀與寫結(jié)合起來，體現(xiàn)了最后一冊對學(xué)生把學(xué)過的語文知識進行綜合運用的要求。再如第二組，在課文《北京的春節(jié)》后面，鏈接了梁實秋的《過年》片段和斯的《除夕》片段，這也是課后最后一個思考題的組成部分，要求學(xué)生將這兩個片段同課文中的相關(guān)段落比較一下，看看在寫法上有什么不同，對自己的習(xí)作有什么啟發(fā)。這里滲透了對比閱讀的理念。從形式和作用上來說，這種閱讀鏈接的編排與人教版初中教材銜接得十分緊密。

“外國名篇名著”單元的設(shè)計，與以往所有單元都不同，不僅更加強化了“閱讀整本書”的觀念，同時也很好地體現(xiàn)了小學(xué)向初中教材的過渡。這組教材，先安排了兩個外國短篇作品《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，編排方式與其他精讀課文相同。然后安排了兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》，這里采取了一種全新的設(shè)計，即“梗概+精彩片段”的編排方式，先讓學(xué)生了解整本書的內(nèi)容，然后是精彩段落的品讀與賞析，激發(fā)了學(xué)生閱讀整部作品的興趣，同時教給了學(xué)生一些閱讀的方法。這與人教版初中教材“名著導(dǎo)讀”的安排是比較切近的。

人教版教材從五年級下冊開始安排文言文，五年級下冊和六年級上冊在相應(yīng)單元里各安排了一篇，分別是《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。本冊安排了兩篇文言文《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這樣，學(xué)生在小學(xué)階段接觸了四篇文言文，對文言文的樣式和學(xué)習(xí)方法有了一點認識和了解，為初中學(xué)習(xí)文言文奠定了初步的基礎(chǔ)。人教版七年級上冊教材有3篇文言文，篇幅也相應(yīng)要長一些，有了小學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生對初中的文言文學(xué)習(xí)不會感到陌生和困難。

另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專題中，而是在六個單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個獨立的部分安排在教材后部的。

加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體

本冊教材繼續(xù)按專題組織教材內(nèi)容，進一步加強整合。每一個專題從單元導(dǎo)語到課后思考題，從口語交際·習(xí)作到回顧·拓展，各個部分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。

與高年段其他各冊教材相同，本冊各專題的導(dǎo)語除第一組和第六組外，都分為兩個自然段，除了有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點明學(xué)習(xí)專題的作用外，還有提示語文學(xué)習(xí)重點、明確讀寫訓(xùn)練點的作用，方便教師和學(xué)生從內(nèi)容和形式兩方面去關(guān)注課文。精讀課文后有練習(xí)題，從課文自身特點出發(fā)，結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點精心編寫。略讀課文前有“連接語”，承上啟下，提示學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的遷移訓(xùn)練過程。“口語交際·習(xí)作”的話題和內(nèi)容大多與單元主題相關(guān)，“回顧·拓展”中的交流平臺與導(dǎo)語呼應(yīng)，為學(xué)生總結(jié)回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供平臺。

如，第二組“民風民俗”。

這一組的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括了解民風民俗，感受民族文化的獨特魅力，體會作者是怎樣寫出民俗特點的。還要求學(xué)生了解自己身邊的民俗，進行小調(diào)查。

導(dǎo)語：第一段明確本專題要了解民風民俗，感受民族文化的獨特魅力，第二段明確了要學(xué)習(xí)的讀寫方法，還布置學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，就自己感興趣的方面進行調(diào)查，了解自己身邊的民風民俗。

課例：第一篇課文是老舍的作品《北京的春節(jié)》，課文后安排了“閱讀鏈接”，讓學(xué)生看看不同作家分別是從哪些方面描寫春節(jié)的，各寫出了春節(jié)的什么特點。在這篇課文的思考題中，還為本組的口語交際和習(xí)作進行了鋪墊，讓學(xué)生想想、說說自己是怎么過春節(jié)的。后三篇都是略讀課文，分別從戲曲、建筑和生活習(xí)俗等方面介紹了不同民族的特點，使學(xué)生能夠從不同的角度感受到民族文化的豐富性。在課文《各具特色的民居》之后，安排了“資料袋”，展示了一些其他民族的特色建筑。在后面三篇課文前的連接語中，都滲透了本組的學(xué)習(xí)重點，讓學(xué)生著重體會作者是怎樣寫出民俗特點的，為學(xué)生后面的口語交際和習(xí)作進行了鋪墊，也體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的編輯思路。

本組的口語交際和習(xí)作其實在本組的導(dǎo)語中已經(jīng)有較為明確的布置，學(xué)生將在這段時間內(nèi)調(diào)查了解到的民風民俗加以整理，并利用在課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的方法進行習(xí)作，寫完之后相互交流、修改，最后可以編一本民俗作品集。