第一篇：放飛思維,讓英語(yǔ)課堂更精彩

放飛思維，讓英語(yǔ)課堂更精彩

【論文摘要】強(qiáng)調(diào)學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在學(xué)中用，在用中學(xué)，要求充分感知理解而不是死記硬背。讓學(xué)生針對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言，學(xué)用結(jié)合，讓學(xué)生大膽地開口去說(shuō)，讓他們知道：English ,I can!激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須從改革教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率入手。

【關(guān)鍵詞】拓展空間

激發(fā)潛能

增進(jìn)深度

提升層面

強(qiáng)化意識(shí)

近幾年來(lái)，隨著新課程改革的全面鋪開，如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生跳出教材框架，學(xué)活課本，進(jìn)而使學(xué)生變得更具創(chuàng)造力，也成為我們新世紀(jì)英語(yǔ)教師亟待解決的重大課題。結(jié)合最近幾年的牛津小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所做的教學(xué)實(shí)踐與積極探索，總結(jié)出以下看法。

一、倡導(dǎo)合作互動(dòng)，活化教材圖文，有利于拓展學(xué)生創(chuàng)新思維空間 牛津小學(xué)英語(yǔ)教材圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了大量的信息，但是教材中的圖文都是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。如果教師能設(shè)法讓靜態(tài)的圖文“動(dòng)起來(lái)”，即使用多媒體課件或其他如錄相、電影、幻燈片等輔助教學(xué)手段進(jìn)行呈現(xiàn)，那么課堂就會(huì)增大容量，變得信息豐富，趣味盎然，從而極大地提高教學(xué)效率，也從一定的程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。為了做到這一點(diǎn)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維空間，我采取合作互動(dòng)的方法，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，集體或小組制作一些頭飾等道具，在合作中動(dòng)手和動(dòng)腦，進(jìn)行演示，讓每個(gè)學(xué)生的思維都大大地得到激發(fā)，從而發(fā)揮個(gè)人長(zhǎng)處，在合作中相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，最終形成立體的交互式思維網(wǎng)絡(luò)。

尤其是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤中的動(dòng)畫，做到了三個(gè)字“活”“美”“廣”。所謂的“活”，指圖文的靈活。忠實(shí)于教材的原有設(shè)計(jì)，又不受其束縛，更好的服務(wù)于教材與教學(xué)。所謂的“美”，指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，受到美的熏陶，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的人文環(huán)境。所謂的“廣”，是指面的廣泛與層次的深入，人人都愿意去學(xué)，都樂(lè)于去學(xué)。

譬如，牛津小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤 6B Unit 6

Planning for the weekend

教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)畫不僅給學(xué)生帶來(lái)聽覺(jué)上的記憶，同時(shí)還帶來(lái)視覺(jué)上的記憶。教育學(xué)理論認(rèn)為：人們通過(guò)聽覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約15％，通過(guò)視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約25％，如果同時(shí)通過(guò)聽覺(jué)和視覺(jué)獲得知識(shí)，記憶程度提高到約65％。使用優(yōu)質(zhì)資源光盤輔助教學(xué)可以充分發(fā)揮圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞膬?yōu)勢(shì)，動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程。在學(xué)生練習(xí)前，給學(xué)生播放，使文章內(nèi)容清楚明了地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)，也感受到了音樂(lè)美。這樣，不僅能吸引學(xué)生目光，激發(fā)他們的求知欲，還有利于拓展學(xué)生的思維空間，促進(jìn)他們思維的發(fā)展。

二、立足“學(xué)用結(jié)合”，精心設(shè)置學(xué)案，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維潛能

學(xué)的目的是用，也是新的課程理念中最為推崇、也是最為基本的一種教學(xué)思想，它倡導(dǎo)“學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，探究創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，”同時(shí)將其作為小學(xué)階段的能力目標(biāo)。在英語(yǔ)教學(xué)中，我立足于“學(xué)用結(jié)合”，力求學(xué)生做到學(xué)有發(fā)展，學(xué)以致用，既學(xué)得活，又學(xué)得透。首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在學(xué)中用，在用中學(xué)，要求充分感知理解而不是死記硬背。其次是把掌握知識(shí)的重點(diǎn)放在思考力的發(fā)掘和培養(yǎng)上，根據(jù)學(xué)生思考問(wèn)題的方式和特點(diǎn)，通過(guò)各種渠道把知識(shí)結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式，通過(guò)提問(wèn)、探索和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練思維方法，用思維方法指導(dǎo)知識(shí)學(xué)習(xí)。針對(duì)部分學(xué)生在小學(xué)高年級(jí)階段英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，以及學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間存在的“學(xué)——研”嚴(yán)重脫節(jié)的實(shí)際情況與矛盾，我為學(xué)生精心設(shè)置學(xué)案，對(duì)每單元的A部分課文采取“自學(xué)探究”、“合作學(xué)習(xí)”和“運(yùn)用創(chuàng)新”相結(jié)合的方法。

“自學(xué)探究”，是指學(xué)生針對(duì)學(xué)案中的目標(biāo)和要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，完成猜詞義，對(duì)重要句型的把握，了解課文重點(diǎn)難點(diǎn)等任務(wù)。“合作學(xué)習(xí)”，是指讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂上展開共同的合作學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，主要是讓好的同學(xué)帶后進(jìn)生，教師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥，針對(duì)學(xué)生的疑難進(jìn)行解答。在課堂整體教學(xué)上，學(xué)生“探究”，教師“點(diǎn)撥”。然后，在“自學(xué)”和“合作”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去“運(yùn)用創(chuàng)新”，同時(shí)我精選文中出現(xiàn)的重要詞匯、句型編成練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行必要的鞏固，使他們把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。在教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師結(jié)合目標(biāo)語(yǔ)言教學(xué)，讓學(xué)生針對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言，學(xué)用結(jié)合，讓學(xué)生大膽地開口去說(shuō)，讓他們知道：English ,I can!有效地激發(fā)了學(xué)生積極思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛能。使學(xué)生自學(xué)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力明顯提高。

三、鼓勵(lì)立異標(biāo)新，巧妙適時(shí)設(shè)問(wèn)，有利與增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維深度 古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！苯處熐稍O(shè)疑問(wèn)，最易引起學(xué)生心理上的定向——探究反射。而學(xué)生的質(zhì)疑多問(wèn)，則有助于培養(yǎng)他們的記憶力、想象力以及創(chuàng)新能力。

在教學(xué)中，我注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓每個(gè)學(xué)生都能做到：跳一跳，就能摘到蘋果。美國(guó)的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題?！币虼耍虝?huì)學(xué)生求異質(zhì)疑、獨(dú)立思考是培養(yǎng)創(chuàng)新的前提。在英語(yǔ)教學(xué)中注意多角度、多方位設(shè)計(jì)各種思考題，以橫向?qū)Ρ取⒛嫦蚵?lián)想、歸納等思維，使學(xué)生不是停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容上，而是利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)結(jié)合已學(xué)的知識(shí)去創(chuàng)造、去探索，激發(fā)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。而現(xiàn)在的英語(yǔ)教科書為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)造了條件。在語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，我常根據(jù)教材的語(yǔ)言材料，設(shè)置疑點(diǎn)，采用多種思維訓(xùn)練法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再加工，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。如教學(xué)6BThe seasons時(shí)，我在學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上大膽提問(wèn)：The weather in New York,Which season do you like best?What do you usually do in springsummerautumnwinter in New York?想象是創(chuàng)新的翅膀，這樣學(xué)生的思維插上可想象的翅膀，一個(gè)個(gè)展開聯(lián)想，答案不一，眾說(shuō)紛紜。讓學(xué)生大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，讓其知道：English I can!總之，只要教師在課堂上巧妙的適時(shí)設(shè)問(wèn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種思維訓(xùn)練，那么，學(xué)生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新思維深度也將日益增進(jìn)。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)揮復(fù)述效應(yīng)，有利于提升學(xué)生創(chuàng)新思維層面

激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須從改革教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率入手。我的做法是堅(jiān)持在課堂上用英語(yǔ)來(lái)講授每一節(jié)課，對(duì)每一位學(xué)生設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言，爭(zhēng)取讓每一位都有自己能聽得懂的，這樣以來(lái)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維層面是有幫助的。重點(diǎn)是在復(fù)述上做文章，這對(duì)于高年級(jí)學(xué)生在創(chuàng)新思維層面上很有幫助。

1、創(chuàng)造性復(fù)述。復(fù)述的過(guò)程實(shí)際上就是用大腦思維的過(guò)程，它可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。因此，我在英語(yǔ)課堂教學(xué)上讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述，學(xué)生在把握原文主題、故事發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽、合理的想象，對(duì)原文內(nèi)容和形式進(jìn)行加工、整理、歸納、改寫后進(jìn)行復(fù)述。這樣做，能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)能力的迅速轉(zhuǎn)化，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性復(fù)述又可分為三種：（1）變更復(fù)述：讓學(xué)生變更人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)或文章體裁進(jìn)行復(fù)述。適合一般學(xué)生和優(yōu)等生。5B Unit3中在學(xué)習(xí)當(dāng)主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)是動(dòng)詞的變化形式時(shí)，設(shè)計(jì)到此方面的內(nèi)容。如：老師給出主語(yǔ)是第一人稱：I go to school on foot.讓學(xué)生變更人稱進(jìn)行復(fù)述。（2）續(xù)篇復(fù)述：根據(jù)故事可能發(fā)生的變化，利用原有知識(shí)發(fā)揮想象，講述故事可能出現(xiàn)的結(jié)局，這種復(fù)述有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。如牛津小學(xué)英語(yǔ)6B Unit5 The seasons.讓學(xué)生假想自己到了紐約，讓學(xué)生在原有故事的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行想象。（3）概括性復(fù)述：根據(jù)材料所展示的內(nèi)容進(jìn)行分析、概括、推理，總結(jié)全文大意或段落大意。這是較高水平的復(fù)述，學(xué)生需要很強(qiáng)的歸納能力。如牛津小學(xué)英語(yǔ)6B Unit5 The seasons讓學(xué)生根據(jù)紐約的四個(gè)季節(jié)進(jìn)行復(fù)述。

2、發(fā)揮性演講。在上聽說(shuō)課時(shí)，盡可能的把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，讓他們能夠充分展現(xiàn)自己，爭(zhēng)取說(shuō)話的機(jī)會(huì)。學(xué)生的積極性很高，充分表現(xiàn)了他們的語(yǔ)言天才和創(chuàng)新思維，把學(xué)生的創(chuàng)新思維能力推向了一個(gè)新的層面。

總而言之，復(fù)述和演講是一種培養(yǎng)學(xué)生各種語(yǔ)言能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法。因此，在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平與不同層次，適時(shí)選用和靈活運(yùn)用，使教學(xué)達(dá)到理想的效果。

五、進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功喜悅，有利于強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)

好孩子是夸出來(lái)的。小學(xué)生是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功喜悅的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育中，教師的信任和鼓勵(lì)將直接影響到學(xué)生的求知欲，也將影響到學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學(xué)中，學(xué)生往往回產(chǎn)生一些希奇古怪的想法。此時(shí)，教師如果給予嚴(yán)厲的批評(píng)、指責(zé)或訓(xùn)斥，那么學(xué)生那些朦朧、零碎、不成片段的思想火花就會(huì)受到壓抑，從而阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。這就要求課堂上，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生始終處在一種寬松和諧的環(huán)境中。

在評(píng)價(jià)時(shí)，我的做法是堅(jiān)持客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的原則，以鼓勵(lì)為主，滿足學(xué)生的成功需要。盡力調(diào)動(dòng)他們的積極性。我采取的評(píng)價(jià)方式有：

1、激勵(lì)性評(píng)價(jià)。激勵(lì)學(xué)生意想天開、標(biāo)新立異；對(duì)于回答錯(cuò)誤的同學(xué)，不說(shuō)“No,you are wrong.”而說(shuō)“Please think it over.”

2、分層次評(píng)價(jià)。不同程度的學(xué)生，設(shè)以不同程度的要求，并分層次評(píng)價(jià)指導(dǎo)。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，給予嚴(yán)格和高要求的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)困生，給予肯定、激勵(lì)的評(píng)價(jià)，尊重他們的自尊心，增強(qiáng)他們的自信心。

教師只有以信任和鼓勵(lì)的態(tài)度來(lái)肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重、理解、寬容地對(duì)待學(xué)生，滿懷信心地相信他們會(huì)取得進(jìn)步，同時(shí)注意給予積極性的評(píng)價(jià)，學(xué)生才能處于輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，勇于思考，勇于創(chuàng)新，他們的創(chuàng)新思維才能得到真正長(zhǎng)足的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

第二篇：《情景教學(xué),讓英語(yǔ)課堂更精彩》調(diào)查報(bào)告

《情景教學(xué) 讓英語(yǔ)課堂更精彩》 調(diào)查報(bào)告（英語(yǔ)）

一、調(diào)查目的

創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用活潑多樣的操作形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用這些知識(shí)，成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首選方式。而我們的孩子正是缺少這樣真實(shí)的像學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣的語(yǔ)言環(huán)境。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)當(dāng)盡力為學(xué)生創(chuàng)造情境。好的情景能夠讓學(xué)生置身于一個(gè)美妙的學(xué)習(xí)氛圍，感受語(yǔ)言，享受到運(yùn)用語(yǔ)言溝通的快樂(lè)。而且和諧的富有創(chuàng)造性的情景，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要條件。然而，反觀我們現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂教學(xué)，情景的創(chuàng)設(shè)往往不盡如人意。為了了解當(dāng)前我校英語(yǔ)課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)所產(chǎn)生的效果和學(xué)生的反應(yīng)，我們英語(yǔ)課題組通過(guò)對(duì)學(xué)生不記名的問(wèn)卷為主的形式進(jìn)行了調(diào)查。

二、調(diào)查時(shí)間、對(duì)象及形式

調(diào)查時(shí)間：2015年5月5號(hào)---2015年5月29號(hào)

調(diào)查對(duì)象和形式：本次調(diào)查采用問(wèn)卷與談話、聽課相結(jié)合的方式進(jìn)行。以問(wèn)卷調(diào)查為主，分別對(duì)低中高年級(jí)隨機(jī)抽選部分學(xué)生（三年級(jí)47人、四年級(jí)68人、五年級(jí)70人、六年級(jí)75人），進(jìn)行“情景教學(xué) 讓英語(yǔ)課堂更精彩問(wèn)卷調(diào)查”，發(fā)放調(diào)查表260份，回收250份，全部有效。調(diào)查后還對(duì)相關(guān)老師、學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的座談了解，并深入課堂進(jìn)行了驗(yàn)證性聽課。

三、調(diào)查結(jié)果和分析

通過(guò)對(duì)回收的250份問(wèn)卷逐次統(tǒng)計(jì)以及與有關(guān)教師、學(xué)生的座談及深入課堂聽課，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡教師在英語(yǔ)課堂中設(shè)創(chuàng)設(shè)不同情景學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，認(rèn)為這樣有趣，易于學(xué)習(xí)。這就達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好這一目的。然而我們也從問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)教師在課堂設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)反應(yīng)出的問(wèn)題有：

（1）教師在設(shè)計(jì)情景時(shí)，僅僅為了創(chuàng)設(shè)情景而創(chuàng)設(shè)情景，或者只是簡(jiǎn)單地把教師主觀認(rèn)為比較好的情景讓學(xué)生去感受、會(huì)話，無(wú)視學(xué)生的體會(huì)，只會(huì)將學(xué)生強(qiáng)制性地納入到教師所創(chuàng)設(shè)的情景中去學(xué)習(xí)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）情景設(shè)計(jì)過(guò)于虛假，教師在情景設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有從我們的現(xiàn)實(shí)生活中去觀察、發(fā)現(xiàn)、攝取適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景，而是人為地編制了一些單一重復(fù)，令學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒的情景，情境活動(dòng)設(shè)計(jì)無(wú)新意，老套。

（3）情境活動(dòng)的互動(dòng)性不充分，教學(xué)資源利用不充分。為學(xué)生提供的語(yǔ)言

實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠充分，中下學(xué)生參與交際時(shí)心中有疑慮，好的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性，大家越學(xué)越?jīng)]勁。

（4）學(xué)生難以形成一定的學(xué)習(xí)策略：教師喜歡將學(xué)生控制在自己預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)范圍內(nèi)“忙忙碌碌”，學(xué)生很快就感到“疲勞”，他們不會(huì)去主動(dòng)捕捉生活前沿的信息，形成有效語(yǔ)言信息的建構(gòu)，難以形成有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的策略。

四、初步探索的策略

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，我們課題組覺(jué)得要從以下幾方面努力：（1）創(chuàng)設(shè)自然生動(dòng)，貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景。

語(yǔ)言源于生活，也服務(wù)于生活。曾記得有這么一句話：“給我一個(gè)支撐點(diǎn)，我將撬起整個(gè)地球?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，我想這個(gè)點(diǎn)應(yīng)該就是生活。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容很多是結(jié)合我們的實(shí)際生活環(huán)境編寫的，與我們的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活環(huán)境戚戚相關(guān)，如購(gòu)物、談?wù)搻?ài)好、打電話等等，我們所學(xué)的語(yǔ)言也來(lái)自于我們的實(shí)際生活，教師應(yīng)挖掘教材貼近生活的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)教師設(shè)計(jì)的真實(shí)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受語(yǔ)言，把抽象的語(yǔ)言形象化，使靜態(tài)的文字變成活潑的交際活動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言。

因此，我們的教學(xué)應(yīng)該緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，將課本知識(shí)融入學(xué)生熟悉的、感興趣的生活中來(lái)，讓生活走進(jìn)課堂。同時(shí)，師生在課內(nèi)外實(shí)際交往中，也要盡可能使用英語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生處于現(xiàn)實(shí)的自然情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，身心更放松，興致更強(qiáng)烈，體驗(yàn)更真切，獲得的感性認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻持久。

（2）創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相近的簡(jiǎn)單有效，營(yíng)造積極學(xué)習(xí)的教學(xué)情境?！皩W(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)權(quán)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸?！崩蠋熢谡n堂上不是高高在上的教者，也不單是一個(gè)課堂的設(shè)計(jì)者，作為教師要以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的課堂情景，科學(xué)合理地安排活動(dòng)。教師在教學(xué)中若能創(chuàng)設(shè)好任務(wù)情境，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作與互動(dòng)的作用，不但能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到每一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，還會(huì)收到事半功倍的效果。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)好任務(wù)情境，還需要教師預(yù)先精心設(shè)計(jì)，作好充分的準(zhǔn)備。創(chuàng)設(shè)明確的任務(wù)情境，并且寓任務(wù)于小組游戲之中。教師在較

少的時(shí)間里，為全體學(xué)生提供了實(shí)踐、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)合作、互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，共同提高。此外，我們還可以采用調(diào)查填表法、小組集體競(jìng)賽等方法來(lái)創(chuàng)設(shè)任務(wù)型情境，落實(shí)任務(wù)。要注意的是，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境時(shí)教師要先作簡(jiǎn)明的示范；教師的指令、要求要清晰易懂；要保證留給學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間；練習(xí)完后一定要組織交流、檢測(cè)和評(píng)價(jià)。

（3）創(chuàng)設(shè)思維活躍、拓展語(yǔ)言運(yùn)用互動(dòng)交流空間的教學(xué)情景。

情景無(wú)處不在，無(wú)論是真實(shí)的或模擬的。教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對(duì)象，靈活地設(shè)置不同的情景，促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，使不同程度的學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)和思考內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，并通過(guò)觀察、思考、討論、交流等活動(dòng)，在獲得、鞏固知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及學(xué)好英語(yǔ)的愿望。教師要在學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情上給學(xué)生留出思考、交流互動(dòng)的空間，讓學(xué)生有時(shí)間，機(jī)會(huì)去選擇、覺(jué)察、思考、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、直至創(chuàng)造應(yīng)用。而不是什么都聽教師灌輸和擺布。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅會(huì)主動(dòng)捕捉生活前沿信息，形成有效地語(yǔ)言信息構(gòu)建及學(xué)習(xí)策略，還可以收獲學(xué)習(xí)本身所帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力和學(xué)習(xí)的自信。

(4)創(chuàng)設(shè)新穎有趣、順應(yīng)學(xué)生心理的教學(xué)情景。

英語(yǔ)教學(xué)中“趣味性”問(wèn)題是頭等重要的問(wèn)題，它是英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得容易的前提?！叭の缎浴被?dòng)學(xué)習(xí)能使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望?！叭の缎浴被顒?dòng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有許多，如歌曲、表演、猜謎、畫畫、說(shuō)唱等。這些都是學(xué)生喜聞樂(lè)見的學(xué)習(xí)互動(dòng)形式。創(chuàng)設(shè)趣味性情境的目的之一是在于激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)活動(dòng)中。這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力，給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。小學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，利用這些趣味性的活動(dòng)，正好迎合了他們的心理，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，情感奔放，其樂(lè)融融。

總之，我們要從情景的真實(shí)性、有效性、新穎性，思考性這些角度來(lái)創(chuàng)設(shè)有效地教學(xué)情景。盡量提高情景創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中的價(jià)值。避免為情景創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)情景，避免情景創(chuàng)設(shè)的不切實(shí)際和虛浮現(xiàn)象。

第三篇：讓語(yǔ)文課更精彩

讓語(yǔ)文課更精彩

全國(guó)著名文學(xué)評(píng)論家、語(yǔ)文教育專家孫紹振先生建議語(yǔ)文老師上課要注意以下幾點(diǎn)：

1、語(yǔ)文要積極走進(jìn)新課改。要打破傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式。新課改中的老師是導(dǎo)演者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文課堂要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2、導(dǎo)語(yǔ)不能太長(zhǎng)，要不露痕跡的吸引學(xué)生，要不費(fèi)吹灰之力把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文本。

3、講課不能脫離文本，還要深入文本，課堂不能花哨。脫離文本、虛而不實(shí)、脫離語(yǔ)言談感受的語(yǔ)文課學(xué)生能學(xué)到多少“語(yǔ)文”！好語(yǔ)文課要緊扣文本，回歸文本！好語(yǔ)文課要突出語(yǔ)言的教學(xué)！

4、語(yǔ)文課堂要有激勵(lì)性表?yè)P(yáng)，要避免廉價(jià)表?yè)P(yáng)！

5、課堂上要多讀多背書，重視學(xué)生的積累，不能走過(guò)場(chǎng)，要實(shí)事求是，要有實(shí)效性。

6、要注重學(xué)生對(duì)課文的深情“品讀”?！捌纷x”即在整體感受的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。抓住了讀，就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的要領(lǐng)。余偉老師范讀的《中國(guó)人失掉自信力了嗎》贏得了全體師生的雷鳴般的掌聲，就說(shuō)明：深深的品讀能給語(yǔ)文課堂增添無(wú)窮的魅力。

作為教師，我們所要走的路還很長(zhǎng)，作為語(yǔ)文教師，我深知自己所肩負(fù)的責(zé)任和使命！在今后的教學(xué)中，我要堅(jiān)定信念，積極探索，讓我的語(yǔ)文課堂更精彩！

第四篇：讓成長(zhǎng)更精彩

讓成長(zhǎng)更精彩

——幼兒園畢業(yè)典禮園長(zhǎng)致辭

親愛(ài)的小朋友們：你們好！尊敬的各位家長(zhǎng)朋友：大家好！

今天，我們?cè)谶@里歡聚一堂，隆重慶祝東營(yíng)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園第一屆大班小朋友畢業(yè)。我代表東營(yíng)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園的全體老師，向在座的全體小朋友表達(dá)最熱烈的祝賀！

祝賀你們長(zhǎng)大了！祝賀你們學(xué)會(huì)了許多本領(lǐng)！祝福你們?cè)诶蠋熀桶职謰寢尩募?xì)心呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)！祝福你們即將邁進(jìn)小學(xué)學(xué)校的大門，從一名幼兒園的小朋友成長(zhǎng)為一名小學(xué)生。今后要繼續(xù)好好學(xué)習(xí)，希望小朋友們到小學(xué)之后，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力爭(zhēng)當(dāng)一名多才多藝、身心健康的好學(xué)生！

雖然你們?cè)诙字淮硕潭贪肽陼r(shí)間，可你們?cè)谟變簣@的活潑可愛(ài)的形象將永遠(yuǎn)留在老師的記憶里，你們那些童年趣事將是老師永遠(yuǎn)說(shuō)不完的話題。親愛(ài)的寶貝們，等到你們成為一名光榮的小學(xué)生時(shí)，別忘了回到曾經(jīng)是你們愛(ài)的成長(zhǎng)的搖籃——幼兒園來(lái)，看看教育過(guò)你們的老師，給你們做出可口飯菜的廚師，我們期盼你們回來(lái)向我們回報(bào)你的優(yōu)異成績(jī)！

借此機(jī)會(huì)，我代表東營(yíng)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園的全體教職員工對(duì)在座的各位家長(zhǎng)表示感謝，感謝各位家長(zhǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)二幼的信任與合作，感謝各位家長(zhǎng)對(duì)二幼各項(xiàng)工作的支持與配合，您們半年來(lái)的協(xié)助與配合給予我們最大鼓勵(lì)，感謝各位家長(zhǎng)半年來(lái)關(guān)心幼兒園的進(jìn)步與發(fā)展，您們給我們提出的建議與要求，是我們改進(jìn)工作，不斷前進(jìn)的巨大動(dòng)力。

您的孩子雖然畢業(yè)了，我們希望您仍然是我們二幼的合作者、支持者和幫助者，我們?cè)敢饫^續(xù)與您保持聯(lián)系，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。

最后，祝各位家長(zhǎng)、來(lái)賓朋友們工作順利、全家幸福、笑口常開！愿孩子們?cè)趶V闊的天地中自由翱翔！謝謝！

第五篇：信息技術(shù),讓英語(yǔ)課堂靈動(dòng)精彩

信息技術(shù)，讓英語(yǔ)課堂靈動(dòng)精彩------信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用案例

甘肅省臨澤縣五三小學(xué)

張 娟

【案例背景】

時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容在更新，教育改革在不斷深化，在這種情況下僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代的需要了。而信息技術(shù)的引入正是改進(jìn)教學(xué)的有效手段。尤其在英語(yǔ)教學(xué)方面，它的引入極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)它的引入也有效地幫助教師突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，從而達(dá)到了優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

交互式電子白板的引進(jìn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開創(chuàng)了新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造了新的課堂形式，為實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，真正的實(shí)現(xiàn)了利用信息技術(shù)媒體創(chuàng)新的交互式的課堂教學(xué)模式?；?dòng)式教學(xué)可以讓學(xué)生最大限度的利用課堂時(shí)間，由單向“灌輸”轉(zhuǎn)為雙向的“對(duì)話”和“互動(dòng)”。師生在“對(duì)話”和“互動(dòng)”中要形成思想與情感的交流，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。

【案例描述】

Unit5《Do you like pears?》教學(xué)案例 教學(xué)目標(biāo)：

1.能聽、說(shuō)、認(rèn)、讀單詞：banana、pear、apple、orange。

2.能聽懂、會(huì)說(shuō)句型Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t。并能在實(shí)際情境中運(yùn)用。3.能聽懂、會(huì)說(shuō)Let’s chant.教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確認(rèn)讀單詞:pear, orange, apple, banana及其復(fù)數(shù)形式。2.句型Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t.教學(xué)難點(diǎn)：

1.單詞banana 的讀音以及banana的復(fù)數(shù)形式的讀法。2.句型Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t.的運(yùn)用。教具準(zhǔn)備：水果圖片和 PPT課件。教學(xué)方法：情景教學(xué)法、TPR教學(xué)法 教學(xué)過(guò)程：

一、greetings：

Hello,boys and girls,I am your new teacher.you can call me Miss Zhang.Now, please say hello to me.Nice to see you, too.二、Warm up 1．Let`s chant:用白板的插入視頻功能，插入水果歌謠動(dòng)畫視頻，播放動(dòng)畫，學(xué)生跟著一起說(shuō)唱歌謠。

2.T: zip and zoom are good friends.They always paly together.今天，zip 非常開心，因?yàn)閦oom果園里的果子成熟了，zoom邀請(qǐng)zip去他的果園看一看，Do you want to go and see?(你想去看一看嗎？)他的果園里有那些果子呢？我們一起去看看吧。

三、Presentation 1.教學(xué)orange.(1)課件出示orange的圖片，T:What`s this?you can speak Chinese.Ss : 生舉手回答。教師反饋。

(2)教師在白板上用智能筆畫出四線格，在四線格中書寫單詞，同時(shí)用錄制功能錄制書寫單詞的過(guò)程。

(3)教師教讀單詞。

(4)回放單詞書寫過(guò)程。讓學(xué)生跟著書空單詞。教學(xué)生拼讀單詞。2.教學(xué)banana.(1)課件出示banana的圖片，T:What`s this?you can speak Chinese.Ss : 生舉手回答。教師反饋。

(2)教師在四線格中書寫單詞，同時(shí)用錄制功能錄制書寫單詞的過(guò)程。(3)教師教讀單詞。

(4)回放單詞書寫過(guò)程。讓學(xué)生跟著書空單詞。教學(xué)生拼讀單詞。3.教學(xué)apple(1)教師從白板資源庫(kù)中調(diào)取apple的圖片，T:What`s this?you can speak Chinese.Ss : 生舉手回答。教師反饋。

(2)教師在四線格中書寫單詞，同時(shí)用錄制功能錄制書寫單詞的過(guò)程。(3)教師教讀單詞。

(4)回放單詞書寫過(guò)程。讓學(xué)生跟著書空單詞。教學(xué)生拼讀單詞。4.用同樣的方法教學(xué)單詞pear.5.用白板的插入視頻功能，插入Let`s learn的動(dòng)畫視頻，學(xué)生觀看并跟讀。

6.教師問(wèn)學(xué)生：“小朋友們，zoom的果園里只有一個(gè)桔子，一個(gè)蘋果，一個(gè)梨和一個(gè)香蕉嗎？接下來(lái)，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這些單詞的復(fù)數(shù)形式吧。

7.課件出示orange的圖片，教師解釋：一個(gè)桔子讀orange，兩個(gè)或兩個(gè)以上的桔子要讀oranges.8.從白板資源庫(kù)中調(diào)出其它三種水果的復(fù)數(shù)，并教讀。9.教學(xué)句型：

四、Practice.1.Let`s chant.用白板的插入視頻功能，插入Let`s learn的動(dòng)畫視頻，學(xué)生觀看并跟讀。

2.Let` play:What`s missing?

3.Let`s guess:What`s this?用白板的魔術(shù)筆，慢慢擦出四種水果的圖片，讓學(xué)生猜一猜。

4.Let`s guess:What are these?利用白板的聚光燈功能，讓學(xué)生猜出水果名稱的復(fù)數(shù)形式。

5.Let`s talk.學(xué)生兩人一組進(jìn)行對(duì)話。

五、Consolidation and extension

1.我會(huì)連。找一名學(xué)生在白板上將相應(yīng)的圖片和單詞用智能筆連起來(lái)。2.我會(huì)猜。利用白板的遮幕功能，讓學(xué)生分別猜出四種水果的英語(yǔ)名稱。

3.我會(huì)畫。教師說(shuō)出水果名稱，讓學(xué)生畫一畫。找一名學(xué)生在白板上畫。

4.Let`s sing:用白板的插入視頻功能，插入動(dòng)畫視頻，學(xué)生觀看后，跟唱。引出諺語(yǔ)：An apple a day keeps the doctor away.5.學(xué)習(xí)諺語(yǔ)：An apple a day keeps the doctor away.教師教讀兩遍。

六、sum-up.1.教師和學(xué)生一起總結(jié)今天學(xué)過(guò)的內(nèi)容。

七、Homework 1.Read the text follow the tape for 6 times.跟讀課文6遍。2.Copy the words 5 times.抄寫本課單詞各五遍。3.Eat some fruit every day.每天吃一些水果?！景咐治觥?通過(guò)這節(jié)課，我覺(jué)得正是白板的這些神奇功能才讓一節(jié)枯燥的課變得簡(jiǎn)單而有趣，整節(jié)課也突出了以學(xué)生為中心的生本教學(xué)模式，學(xué)生興趣高，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)持久性高。因此信息技術(shù)的引入對(duì)教師有著至關(guān)重要的作用：

1.有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

常言說(shuō)：“興趣是最好的老師”，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教的目的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)。而影響教學(xué)目標(biāo)的重要因素是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣提供了全新的途徑。它能將許多枯燥抽象的章節(jié)內(nèi)容，以色彩斑斕、引人入勝的畫面和動(dòng)聽逼真的音響效果展示在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的探索精神和求知欲望。例如在新PEP小學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)（供三年級(jí)起始用）Unit 5 Do you like pears?A Let’s learn.一課中，在熱身階段我利用白板的插入視頻功能，插入水果歌謠動(dòng)畫視頻，學(xué)生邊打節(jié)拍邊跟唱歌謠，讓學(xué)生感到上課是一件既輕松又快樂(lè)的事。

2.有助于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)將過(guò)去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、?dòng)畫、圖像等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材，因此在課堂教學(xué)中，可以把信息技術(shù)作為演示工具，這其實(shí)就是以前大家常掛在嘴邊的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，適用于講授式教學(xué)模式。傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)手段和現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)無(wú)法相比。例如在新PEP小學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)（供三年級(jí)起始用）Unit 5 Do you like pears?A Let’s learn.一課中，在新授階段我利用電子白板中的智能筆很快畫出四線格，在書寫單詞的同時(shí)，用錄制功能把書寫單詞的過(guò)程錄下來(lái)，重新播放一遍，讓學(xué)生跟著一起書空。在學(xué)習(xí)單詞復(fù)數(shù)時(shí)，我利用圖片克隆功能，復(fù)制出多個(gè)圖片，讓學(xué)生形象直觀地感受單詞的單數(shù)和復(fù)數(shù)的區(qū)別。這樣不但吸引了學(xué)生的注意力，而且讓學(xué)生感受到了利用信息技術(shù)上課是一件神奇的事情。

3.有利于建立新型的師生關(guān)系。

教學(xué)中合理運(yùn)用技術(shù)媒體的功能（如即時(shí)交換功能），有利于建立一種新型的師生關(guān)系。也就是改變傳統(tǒng)教學(xué)中單純的“人—人”關(guān)系，適應(yīng)學(xué)科整合中的“人—機(jī)—人”關(guān)系，使教師從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，協(xié)調(diào)者和合作者。同時(shí)要注意與傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，研究如何在遵循主體感知特點(diǎn)的前提下，以便于更好地運(yùn)用媒體，促進(jìn)師生之間情感流動(dòng)，協(xié)調(diào)學(xué)生知識(shí)、智力、興趣、情感、意志等各方面因素，使其在合作中建構(gòu)知識(shí)、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。并形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)從而產(chǎn)生良好的效果。例如在新PEP小學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)（供三年級(jí)起始用）Unit 5 Do you like pears?A Let’s learn.一課中，在游戲Let`s guess:What`s this?環(huán)節(jié)中，我用白板的魔術(shù)筆，慢慢擦出四種水果的圖片，讓學(xué)生猜一猜。在 Let`s guess:What are these?環(huán)節(jié)中，我利用白板的聚光燈功能，慢慢移動(dòng)和擴(kuò)大區(qū)域，讓學(xué)生猜出水果名稱的復(fù)數(shù)形式。

4.有利于教學(xué)的及時(shí)反饋。

教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，需要讓學(xué)生從作業(yè)、練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中所得的評(píng)價(jià)，通過(guò)及時(shí)反饋信息以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。反饋間隔越短，學(xué)生越能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。一般說(shuō)來(lái)，教師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，每天批改作業(yè)或進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，由于負(fù)荷量大，很難做到當(dāng)天反饋給學(xué)生，當(dāng)堂個(gè)別指導(dǎo)給學(xué)生也是有限的，反饋的信息有滯后性。而計(jì)算機(jī)憑借其高速運(yùn)算的特點(diǎn)，可在人機(jī)交互的教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)地將學(xué)生應(yīng)答正確或錯(cuò)誤的信息反饋給學(xué)生，在一定程度上也將教師從繁瑣的重要?jiǎng)趧?dòng)中解放出來(lái)，有更多的時(shí)間去進(jìn)行教學(xué)研究。例如在新PEP小學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)（供三年級(jí)起始用）Unit 5 Do you like pears?A Let’s learn.一課中，在課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，我利用白板的書寫，遮幕等功能，讓學(xué)生親身體驗(yàn)在一體機(jī)上寫字的快樂(lè)和神奇。

5.有利于實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。

在現(xiàn)階段的條件下，教師面臨的困難之一就是學(xué)生數(shù)量多，學(xué)習(xí)能力差異大。而計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理論提供了最得力的工具。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，學(xué)生與第一臺(tái)計(jì)算機(jī)構(gòu)成雙向的信息交流系統(tǒng)，每臺(tái)計(jì)算機(jī)相當(dāng)于一個(gè)會(huì)教學(xué)的教師，而學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)步調(diào)應(yīng)答問(wèn)題，選擇控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，以不同的方式和速度達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。

【案例反思】

本節(jié)課以四種水果單詞為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在課堂上我努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐的過(guò)程。

一、設(shè)計(jì)思路

我首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，利用歌謠來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，運(yùn)用白板的各項(xiàng)功能來(lái)活躍課堂氣氛，同時(shí)，運(yùn)用不同的方式來(lái)操練單詞。體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性和趣味性原則。在知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，通過(guò)師生、生生詢問(wèn)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，使課堂活動(dòng)化。最后綜合利用歌曲，放松心情，滲透德育，使課堂輕松化。

二、教學(xué)亮點(diǎn)

總體來(lái)說(shuō)，本課的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，各個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練十分扎實(shí)，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)新知靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了本科的教學(xué)目標(biāo)。

從細(xì)節(jié)上來(lái)說(shuō)，每個(gè)單詞的設(shè)計(jì)和練習(xí)很符合兒童的心理特點(diǎn)的認(rèn)知水平，吸引學(xué)生的同時(shí)，易于學(xué)生接受和掌握。這樣的設(shè)計(jì)不僅方便了教學(xué)，還給學(xué)生留下了直觀的印象。便于學(xué)生理解和吸收。

從一體機(jī)的使用方面來(lái)說(shuō)，本節(jié)課我充分利用了白板的書寫功能、魔術(shù)筆擦圖功能、智能筆畫線功能、插入視頻、遮屏、聚光燈、錄制等功能，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)神奇而快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過(guò)在白板上做題，親身體驗(yàn)了一體機(jī)帶給他們的快樂(lè)。

從課堂評(píng)價(jià)方面來(lái)說(shuō)，本節(jié)課我將學(xué)生分成男女生兩組，在課前就宣布比賽項(xiàng)目：比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律。在課堂上根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題、紀(jì)律兩個(gè)方面的表現(xiàn)情況及時(shí)地給予學(xué)生評(píng)價(jià)，表現(xiàn)好的就給他們組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)蘋果圖片。最后進(jìn)行評(píng)比。

三、不足

當(dāng)然，任何一節(jié)課都有需要完善的地方。在課堂中我有個(gè)別的課堂用語(yǔ)還是不夠簡(jiǎn)練。

二十一世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)，將信息技術(shù)融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，可以逐步改變小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性活動(dòng)少的現(xiàn)狀，也有利于取得更好的教學(xué)效果。倡導(dǎo)和探索英語(yǔ)和信息技術(shù)的結(jié)合有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。