第一篇：六年級語文下冊 第28課《巨傘下的城市》教案 上海版(五四制)

《巨傘下的城市》教案

【學習目標】

１．了解“說明”這一表達方式的特點。

２．學會查字、詞典，聯(lián)系上下文，選擇正確的讀音和義項。

３．思考科學技術改變環(huán)境對人類的生存與發(fā)展的利弊問題，進行創(chuàng)造性思維，樹立從小愛科學、學科學、用科學的思想?！菊粽帧?/p>

稽jī

擎qíng

庇bì

覆fù

睦m(xù)ù

弊bì

罕hǎn 【積累新詞】

1．無稽之談：沒有根據(jù)的言論。

2．付之一笑：用笑一笑來回答、對待它。

3．無奇不有：沒有什么稀奇東西不存在。即所有的稀奇東西都有。

4．舉世罕見：全世界都很少見。

5．天長日久：形容時間長、日子久。

6．利弊功過：好處和害處、功勞和過失。

7．聞名全球：全球著名。

8．絡繹不絕：形容來來往往不斷。【結構分析】

文章可以分為三部分：

第一部分（第1-2段），說明科學技術的發(fā)展創(chuàng)造了奇跡：威努斯基城上空張起巨傘。課文開頭激發(fā)讀者的興趣，給讀者以親切感。短短四句話，既為全文的說明作了鋪墊，又巧妙地引出本文說明的中心。

第二部分（第3-5段），課文用設問句引出三點說明。即按人們對“巨傘”的認識不斷深化過程，說明“巨傘”的構造、功能、利弊。

文章可以分為三部分：

第一部分（第1、2段），說明巨傘下的城市并非子虛烏有。

第二部分（第3、4段），主要介紹巨傘的段，結構及功能。

第三部分（第5段），主要說明巨傘給人們的生活帶來的影響?！菊n文分析】

本文是一篇科技通訊，文字不多，讀來耳目一新。文章向讀者介紹了美國佛蒙特州的一小城——威努斯基城市上空巨傘的建造原因、結構、功能以及對人類的利弊。

本文結構清晰，每一段說明一個問題。

第1段，引人注意，一把傘能蓋住一個城市的神話已變現(xiàn)實。

第2段，主要介紹了威努斯基城市氣候惡劣，為了抵擋嚴寒的襲擊，架起了這把巨傘。即小城上空張起巨傘的原由。

第3段，先用設問引出說明內容，接著用比喻寫出巨傘的結構和制作特點。此段采用了列數(shù)字為主的說明方法，重在說明這樣的巨傘是怎樣撐上城市的天空的，語言平實，通俗。

第4段，介紹巨傘主要的作用功能。巨傘下人們可取暖，有熱水供應，還可省錢。

第5段，說明巨傘的利弊。

4、5兩段文章前一段是從功能設計談巨傘的優(yōu)點——帶給全城居民以溫暖外，還能“利用日光為全城供應熱水”，補償了它高達350萬美元的工程費用。后一段文章是從人們對巨傘的不同態(tài)度談其利弊。優(yōu)點：不受氣候劇變之苦；省下不少取暖費用等；成為旅游勝地。缺點：溫室里的花朵是經(jīng)不起暴風雨的洗禮的。同樣，衛(wèi)生專家擔心，巨傘下的城市居民因環(huán)境的合適而變得肌體素質下降，心理健康受損。

本文語言簡練、準確、生動、形象易懂。如：“67米塔樓頂上架起中心鋼軸，市區(qū)周圍深埋60根（合金鋼）樁柱，拉60根（高強度）尼龍繩與樁柱連結，繩索之間串許多支索，把（透光）的有機玻璃覆蓋在傘面上，設置（輕巧）的太陽能收集器?！本渲小凹芷稹?、“埋”、“連結”、“串”、“覆蓋”、“設置”這些動詞準確說明了制作巨傘時各工序的特點，也突出了巨傘各部件的特點和相互關系。而“合金鋼”、“高強度”、“透光”、“輕巧”等修飾語更形象地說明巨傘牢固、美觀以及透光御寒的功能。文中引用的數(shù)據(jù)突出了科學說明文的科學性與準確性。【思維訓練】

1．本文說明的對象是什么？

本文說明的對象是：“庇護”小城的“巨傘”。）

2．舉例說明本文的說明方法及其作用。

列數(shù)字：①“市區(qū)約萬平方米的建筑，??全在傘下”：具體說明巨傘之大。

②“傘柄是全市最高的67米（11層）塔樓”：具體說明傘柄之高。

③“深埋了60根合金鋼的樁柱，從中軸縱拉60根高強度尼龍繩”：具體說明巨傘結構之牢固。

④“工程費用雖高達350萬美元，但只要一個冬天，全城節(jié)省下來的取暖費用就可以補償”：具體說明巨傘“節(jié)省取暖費用”的功能。

打比方： ①“全城猶如一座巨大的玻璃亭子”：形象地說明巨傘的形狀。

②“出門是溫暖的大家庭”：形象說明巨傘下的居民親切、和睦。）

3．第3、4段是怎樣介紹巨傘的？

先用設問引出說明內容，接著打比方寫出巨傘的結構特點和功能。

4．找出準確形象說明巨傘特點的動詞和修飾語。

動詞：架起 埋 連接 串 設置。準確地說明了制作巨傘時各道工序的特點，也突出了巨傘各部件的特征。

形容詞：高強度 透光 輕巧。形象地說明了巨傘牢固、美觀以及透光、御寒的特點。

第二篇：六年級下冊《巨傘下的城市》教案設計

教學目標：

1、體會說明這一表達方式的特點

2、體會說明文語言的特點，理解科學對人類的意義。

教學過程：

導入

學生快速閱讀課文，概括課文段落。

一、根據(jù)各段與課文的關系，給課文劃分段落，學生可以用小組討論的形式開展討論。

（提示：共五段，段意分別是開門見山介紹、撐傘原因、巨傘特點、巨傘作用、巨傘利弊）

二、巨傘構造如何？你能畫出簡單的圖表嗎？

三、文中用了多少成語？品味它們在文中有何作用？

四、生活在巨傘下有什么好處？作者在文中提到了怎樣的擔憂？

課文圍繞“巨傘”來寫，用到了哪些說明方法？你能談談它們的作用嗎？

《巨傘下的城市》條例清晰，是按__________順序進行說明的。

《巨傘下的城市》各段分別說明了什么？

“巨傘”的存在、“巨傘”的地點、“巨傘”的樣子、“巨傘”的作用、“巨傘”的利弊功過

五、說明方法及其作用

1、舉例子：詳細、明了

2、列數(shù)字：具體、準確

如：《巨傘下的城市》第2、3、4節(jié)

3、作比較：突出特征

如：《巨傘下的城市》第5節(jié)

巨傘的“利”和“弊”：

利（1）小城寒冬臘月，溫暖如春，居民不受氣候劇變之苦。

（2）鄰里街坊相處比以前要親切和睦。

（3）家家戶戶省下了不少的取暖費用。

（4）小城成為聞名全球的觀光勝地。

弊（1）天長日久，對人的肌體素質與心理健康會產(chǎn)生不良的也影響。

（2）整個建傘的過程費用高達350萬元。

六、小結

七、口語訓練：

你感受到我們生活的城市中什么問題困擾著市民？

你對此有什么合理化的建議嗎？

第三篇：《巨傘下的城市》教案

巨傘下的城市 教學目標：

1.學習比較的說明方法。

2.思考科學技術改變環(huán)境對人類生存與發(fā)展的利弊問題。教學重點： 教學難點：

思考科學技術給人類的利弊問題。教學準備：

收集閱讀科學技術給人類的利弊的相關資料。教學內容 教師活動 學生活動 策略說明

一、揭示課題

1.大千世界無奇不有，有一座城市要用一把傘蓋起來，你相信嗎？ 板書：巨傘下的城市

想象這把巨傘會是怎樣的。2.交流。

激發(fā)學生閱讀興趣，探究欲望。

二、研讀討論巨傘給城市的利弊

1.在美國的威努斯基小城的巨傘是怎樣撐開的呢？ 2.作者是怎樣把巨傘的構造說明清楚的？

3.這頂巨傘給城市帶來的是什么呢？作者又是用什么方法說明清楚的？ 4.那么巨傘到底好不好？

5.歸納：人類具有創(chuàng)造的偉力，但也應盡可能避免科技帶來的負面效應。⑴閱讀3、4小節(jié)，了解巨傘的構造。

⑵畫一幅巨傘圖，體會列數(shù)據(jù)的說明方法。

⑶閱讀4、5小節(jié)，了解巨傘給人們帶來的利弊。體會比較的說明方法。⑷小組討論：運用科學改變環(huán)境對人類生存與發(fā)展的利弊。⑸交流。

在了解巨傘的構造及利弊后，使學生體會到人類具有創(chuàng)造的能力，同時也應盡可能避免科學技術帶來的負面效應。

三、拓展閱讀，自選探究小課題 1.推薦閱讀篇目。2.提出課題研究要求。

⑴自主閱讀《地球媽媽給我的信》、《能長草的混凝土》、《黏和傷口的“萬能膠”》。⑵確立研究小課題。

激發(fā)學生探究的欲望，進一步體會科技給人類的利弊。教后感：

語文學習中的學科縝合

“二期”課改特色之一是體現(xiàn)學科的縝合，于是出現(xiàn)了《新綜合科學》、《生命科學》等前所未有的學科。但我認為學科縝合的另一層意思是在以前人們觀念中的一門學科，如語文、數(shù)學、英語教學中，融入其他學科、其他領域的知識，如在語文教學中，人們使用計算機，運用多媒體輔助教學，這就是體現(xiàn)了語文學科和計算機學科的縝合。在二期新教材的實際教學中，我發(fā)現(xiàn)要體現(xiàn)語文教學中的學科縝合，語文教師必須肯鉆研教材，肯動腦學習一些其他學科的知識，并且肯善于把語文學習與其他學科相結合。如《屋內旅行記》中就涉及到了許多科學知識。而本課中有一句話“3600萬平方米的小城”，那“3600萬平方米”到底有多大？是怎樣一個概念？我就先請教數(shù)學老師，估算出這樣一個圓的半徑，然后在課堂上與同學一起做這個計算題時就胸有成竹了。

第四篇：巨傘下的城市教案

一般常態(tài)教學目標：

通過默讀——散讀——朗讀等形式的讀，思考科學技術改變環(huán)境對人類的生存與發(fā)展的利弊問題

說明文知識積累目標：

了解說明文以及相關的基本概念、說明順序、說明方法

口語交際的訓練設計目標：

你感受到我們生活的城市中什么問題困擾著市民?你對此有什么合理化的建議嗎?

寫作訓練的借鑒目標：

提交一份報告：就如何解決市民生活中問題談談自己想法/合理化的建議

教學課時

一課時

教學過程 ：

導入：了解掌握基本概念

五種表達方式：

敘述、描寫、抒情、議論、說明

三種文體：

1、記敘文

2、說明文

3、議論文

一、說明對象及其特征：

1、說明的對象是指被說明的事物或事理

《巨傘下的城市》：巨傘 or.城市?

2、說明對象的特征：

特征就是一事物區(qū)別于其他事物的標志

巨傘——巨大(舉世罕見)

文中哪些詞語或句子寫出了它的“巨大”?

(1)擎天(2)3600萬平方米

(3)67米、60根(4)350萬美元

二、說明順序

1、邏輯順序：按照事理的關系來安排先后順序

2、時間順序：按照事物的發(fā)展過程說明事物

(介紹變化過程)

3、空間順序：按照事物的方位順序說明事物

(形狀、構造)

一個重要且無聊的提示：

一篇說明文的說明順序若既不是時間順序，又不是空間順序，那它一定是屬于邏輯順序要不然，這就是篇失敗的說明文然而，考試中(理論上)不會出現(xiàn)這種失敗的說明文

《巨傘下的城市》條例清晰，是按順序進行說明的《巨傘下的城市》各段分別說明了什么?

“巨傘”的存在“巨傘”的地點

“巨傘”的樣子

“巨傘”的作用

“巨傘”的利弊功過

三、說明方法及其作用

1、舉例子：詳細、明了

2、列數(shù)字：具體、準確

如：《巨傘下的城市》第2、3、4節(jié)

3、作比較：突出特征

如：《巨傘下的城市》第5節(jié)

巨傘的“利”和“弊”：

利(1)小城寒冬臘月，溫暖如春，居民不受氣候劇變之苦

(2)鄰里街坊相處比以前要親切和睦

(3)家家戶戶省下了不少的取暖費用

(4)小城成為聞名全球的觀光勝地

弊(1)天長日久，對人的肌體素質與心理健康會產(chǎn)生不良的也影響

(2)整個建傘的過程費用高達350萬元

4、分類別：層次分明，避免重復

5、打比方：生動、形象

《巨傘下的城市》第3節(jié)的最后一句

6、下定義：明確概念

7、制圖表：直觀清晰

如：《統(tǒng)籌方法》

四、說明的語言

說明文要求準確

表示時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質等都要求準確無誤地反映說明對象的客觀真實情況

課堂練習：

1.“刪除”類

“只要不是整天連陰，太陽能收集器便可發(fā)揮聚熱功能……”中“只要不是整天連陰”能否刪除?為什么?

答：不能這指出了具體的天氣條件，刪除則變成無論天氣怎樣，太陽能收集器都可以發(fā)揮聚熱的功能

[答題思路]

<判斷：能> <存在時的作用><刪除后的句意變化>

2.“替換”類

“因此多數(shù)人對這項工程抱贊成與欣賞的態(tài)度”中的“多數(shù)”可否換成“全部”?為什么?

答：不能“多數(shù)”表示很多人抱這樣的態(tài)度，改為“全部”則意為所有人都贊成，這與事實不符

[答題思路]

<判斷：不能> <比較兩者區(qū)別><與事實不符>

五、口語交際的訓練：

你感受到我們生活的城市中什么問題困擾著市民?

你對此有什么合理化的建議嗎?

六、作業(yè):

提交一份報告：就如何解決市民生活中問題談談自己想法/合理化的建議

第五篇：六年級語文上冊 17 魯濱孫漂流記教案 上海版五四制

山東省東營市河口區(qū)實驗學校六年級語文上冊 17 魯濱孫漂流記教

案 上海版五四制

學習目標：

1．培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。

2．了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。

學習重點難點

在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。課時安排： 1課時 教學準備：

課文插圖，文字片段。教學過程：

一、讀梗概，知大意

1．學生自主閱讀梗概，練習說說這部小說的大概內容？

2．結合學生概括，相機引導學生說簡潔，說完整?？梢赃@樣引導：（1）從“梗概”中，我們看出小說的重點部分是什么？

（2）默讀“梗概”，把魯濱孫所遇到的困難及解決的辦法做上記號。（3）嘗試著把重點部分展開來，再講一講小說的大意。

二、瀏覽精彩片段，體會精彩之處

1．瀏覽精彩片段，與梗概相對比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個部分，理由是什么？ 2．小聲讀讀這個片段，你認為什么地方最精彩？

結合學生匯報，相機引導學生體會魯濱孫生活態(tài)度的精彩和作者寫法的精彩?？梢赃@樣安排教學：

（1）讓我們把他列出的“好處”和“壞處”，自己對照讀一讀，想想這樣一個列表，給魯濱孫帶來了什么？

（2）魯濱孫自己是怎樣認為的呢？我們來讀一讀他的話。

（齊讀）：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。

小結：魯濱孫的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風順，當我們遇上不利環(huán)境的時候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。（3）除了魯濱孫的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得什么地方很精彩? 學生可能談到魯濱孫的語言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人??

學生也可能談到作者的寫作方式，如：把心里活動過程像商業(yè)簿一樣對照來寫，一目了然，清楚明白。

小結：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語言。

不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因為在寫法上有獨特的地方，就像作者把魯濱孫的思想活動列出來一樣。

三、激發(fā)閱讀整本書的興趣

1．再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什么疑問？ 學生可能會有這樣一些疑問：

*魯濱孫從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。

*他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何“教化”的呢？ *泡泡中提到“魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫很細致，讓人感到快樂”，不知是怎樣的細致。

*梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的。

2．結合學生疑問，鼓勵學生閱讀原著。

教學目標：

1．激發(fā)學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。2．能認真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。

3．激發(fā)學生表達真情實感的欲望，能夠寫清事情及感受，并與同學互改習作。課時安排： 3課時 教學過程： 第一課時

一、打開思路，引出話題

1．同學們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。（板書：學會生存）

2．“學會生存”是聯(lián)合國教科文組織首倡的一個概念。國際教育委員會主席埃德加?富爾說：人們再不能一勞永逸獲取知識了，而要終身學習如何建立一個不斷演進的知識體系──學會生存。說說由這四個字你想到些什么。

二、暢所欲言聊話題

1．教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》（正方：稱贊她是“小英雄”，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚社會風氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發(fā)事件、自然災害作直接面對面抗衡的能力，而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國未成年人保護法體現(xiàn)了尊重生命這一主題，鼓動未成年人“見義勇為”是與法律明顯相悖。）請同學們發(fā)表自己的意見。2．出示：

經(jīng)國家教育部批準，北京市教育局主持制定的中小學生守則和日常行為規(guī)范正式出臺，“敢于斗爭”在新版小學生日常行為規(guī)范中被刪掉，“見義勇為”也從中學生日常行為規(guī)范中消失?！爸鲃訄蟾妗薄ⅰ坝鲇星趾Ω矣诙窢?，善于斗爭，學會‘自救自護”等有效保護青少年生命安全的內容則首次出現(xiàn)。

生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護。3．小組內交流

（1）交流內容：自己遇到、聽到或從報刊雜志電影電視等媒體了解到的有關自我保護的事情。

（2）交流要求：認真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。然后共同討論：我們可能遇到哪些危險或災難，應該如何應對；小組總結后推選代表參加全班交流。

三、召開“自我保護”座談會

1．請各組代表到主席臺就座；推薦一名主持人與老師共同主持。2．確定座談會有關要求：

（1）發(fā)言人必須將發(fā)布的內容或事情講清楚。

（2）在發(fā)言過程中說說自己學到了哪些自我保護的方法。

（3）在座的各位同學可以和發(fā)言人共同討論同一個自我保護故事或方法進行提問。同組同學可以隨時進行補充。

3．各位代表分別發(fā)言，每次發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學們共同討論話題，或回答同學們提出的問題。

4．評選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護辦法”，并說明評選理由。5．引導大家總結，我們可能遇到哪些危險？如何應對？

（1）在家中的自我保護：防火－及時關閉電源、煤氣灶閥門, 同時打開門窗, 呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話, 應迅速拔119報警；防水－知道家里水源的總開關在哪里, 一旦發(fā)生跑水情況, 先把總開關關閉。如果擰不動, 要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。防煤氣－要知道預防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經(jīng)常通風換氣。防盜－一人在家, 把屋門、防盜門從里反鎖上, 鑰匙放在固定位置等。

（2）在外邊的自我保護：上學下學盡量走大路, 少走僻靜小路最好結伴而行。如遇壞人打劫, 盡快避開, 跑向人多的地方, 同時大聲呼救；如發(fā)現(xiàn)火災, 有人溺水等要大聲喊人, 不要自己去救火, 不會游泳, 不會救護, 千萬不能下水救人；不進網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡聊天中認識的陌生人見面或留下聯(lián)系方式等。

四、總結

據(jù)不完全統(tǒng)計，我國平均每天就有十多個未成年人因為天災或人禍而提前結束春天般的生命。在災難面前，生命都會顯得無比脆弱。但是，很多災難的背后，我們又會痛切地感覺到，如果我們的孩子能多點求生意識、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛生命、善待生命吧！資料袋

2004年12月26日，11歲的英國少女蒂莉?史密斯跟爸爸媽媽已經(jīng)在泰國度假勝地—攀牙灣游玩時，發(fā)現(xiàn)遠處海水突然不平靜起來時，她馬上覺得非常不安。蒂莉注意到，遠處的海水開始出現(xiàn)泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，這讓她立即聯(lián)想到老師在地理課上講述的有關海嘯將發(fā)生的知識。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要發(fā)生海嘯了！”父親帶妻子女兒返回旅館，并將此警告帶給100多位游客和旅館的工作人員。就在人們逃離海灘沒幾分鐘，巨浪襲來，人們卻全都獲救了。

第二課時（習作指導）

一、創(chuàng)設情境，激情導入

同學們，我們在口語交際課上，聽到了那么多自我保護的故事，這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮(zhèn)定與樂觀，使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有些讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。

二、打開思路，暢所欲言 1．你最想寫的什么事情？

引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。

2．誰來告訴大家你最難忘的自我保護的故事？

引導學生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。3．通過這件事你想告訴大家什么？

引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。

4．今天我們就來寫一寫這些驚險的故事，相信大家都能夠寫得很精彩。

三、回顧寫作方法

1．教師引導學生回憶《湯姆?索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法：

細節(jié)描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人了解事情背后的變化；側面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發(fā)展順序寫使文章條理清楚等。2．談談你準備用哪些寫作方法。

三、指導學生自由習作 學生作文，教師巡回指導。

第三課時（習作講評）

一、評改作文

1．自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改，注意字、詞、句和標點等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。

2．同學互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細節(jié)地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價。

二、全班評議

1．教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學生推薦，作為講評作文。可以請學生把整篇作文讀完，也可以讀到關鍵地方停下來，就某一點請同學們評議。2．評議的重點

（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動。（2）運用了哪些寫作方法，是否恰當。（3）哪些部分寫得最精彩。

3．接受同學們的合理化建議，再次修改完善習作。4．范文：

讓希望棲息在靈魂里 ──讀《魯濱孫飄流記》有感

希望，一個多么溫暖的詞??！美國詩人狄金森在《希望》一詩里寫道：“希望”是個有羽毛的東西 / 它棲息在靈魂里 / 唱沒有歌詞的歌曲 / 永遠 / 不會停息 / 在暴風中 / 聽來 / 最美 / 令人痛心的是這樣的風暴 / 它甚至能窘困 / 那溫暖著多少人的小鳥 / ?? 我喜歡讀《魯濱孫飄流記》，不是因為他生活的驚險刺激，我是個女孩，我還不能想象如果真的置身于那樣的境地里，會不會痛苦地失去活下去的所有希望。而這部著作打動我的，正是那棲息在魯濱孫靈魂里的希望。

我想，這有羽毛的溫暖人的“小鳥”──希望，一定住在魯濱孫的靈魂里，那樣的可怕的荒島都沒有困住它。當身處絕境時，他首先想到的是怎樣活下去。他是不幸的，他又是幸運的，因為他緊緊地擁抱著希望。正如他所說：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。通過對照，他意識到，雖然自己身處荒島，與人類隔絕，飽受孤獨，但是能夠活著，獨免一死，身在熱帶，身邊沒有野獸，還有吃的，已經(jīng)是不幸中的萬幸，從而鼓起生活的勇氣，一心一意地安排自己的生活。

我想到了鄰居阿姨，我一直以為她是個不幸的人，因為車禍奪去了她的雙腿，不理解她每天如花的笑臉?，F(xiàn)在我明白了，她的心中同樣住著希望：雖然她行動不便，可那個叔叔很疼愛她，周圍的人那么憐惜她，女兒已經(jīng)上學，能幫媽媽做家務，人見人夸，啊，她不依然是個幸福的人嗎？孩子漸漸長大，日子越來越好，這么美好的希望陪伴著她，難怪她要笑著生活了！

小玲叮當姐姐說過：“你四周一片黑暗時，你的心就是自己的明燈。”是啊，魯濱孫的四周一片黑暗時，他的充滿希望的心，不就是他自己的一盞不滅的燈嗎？當鄰居阿姨遇到災難的時候，她的充滿希望的心，不也是自己的一盞不滅的燈嗎？我希望讀過《魯濱孫飄流記》的人，都能從他那二十多年孤獨苦難的生活中，看到閃著金色翅膀的小鳥──希望，并擁有它！回顧?拓展四 教學目標：

1．引導學生讀外國文學作品，二是通過交流學習一些讀外國文學作品的方法。

2．積累文學作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學作品要善于積累的讀書方法。3．了解幾個外國作家的故事，體會他們語言的幽默和巧妙。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時（交流平臺）

一、交流閱讀的外國文學作品

1．本組課文讓我接觸了一些外國文學作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。這些短篇和長篇小說中的人物形象，都在世界文學史上占有重要地位，成為某一類人物的典范代表，讓我們大家一起來回憶一下。

2．學生回答，教師板書：賣火柴的小女孩、凡卡、湯姆?索亞、魯濱孫 3．哪個人物給你留下的印象最深，為什么？ 4．討論在本組中學到的閱讀外國文學作品的方法。

（1）要比較快速地默讀，把握主要內容，體會作品中人物的思想感情，關心人物的命運。（2）了解作家和作品產(chǎn)生的影響。（3）讀中可以摘錄精彩句段，讀后寫一寫心得體會。

二、交流外國文學作品的閱讀方法

（一）了解課外閱讀情況

1．你還閱讀哪些外國文學作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象？ 2．談談你是在什么時間、怎樣進行閱讀的。

（二）交流外國文學作品的閱讀方法

1．充分表達自己在閱讀外國文學作品中所遇到的困難。

如，不熟悉作品的歷史背景和文化氛圍；不了解人物思想和行動的原因；對外國民族文化知之甚少；時空跨度大，內容上感到生疏；作品太長，需要的較多的閱讀時間等。2．討論閱讀方法

（1）激發(fā)持續(xù)的閱讀興趣：外國文學作品是人類文明的寶貴財富，是幾千年來各國民族創(chuàng)作的藝術瑰寶。優(yōu)秀的作品其實就是生動形象的教科書，對一個國家、一個民族的社會風貌、風土人情等進行綜合反映。是我們了解世界的窗口，更是我們與文學大師對話的階梯，是精神的享受。下面我們就來討論，有哪些好的閱讀方法，能夠讓我們走進經(jīng)典的外國文學作品。（2）小組討論

A．劃分小組，推選小組長組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。B．明確討論要求：小組成員要結合課內外閱讀經(jīng)驗，探討閱讀外國文學作品的方法。C．最好能結合自己閱讀的外國文學作品。（3）全班交流

各小組代表發(fā)言，全班共同總結閱讀方法：

A．閱讀長篇的外國文學作品時，要提高速度?？焖匍喿x要默讀，要逐句逐行地閱讀，不能逐字逐詞地讀。

B．在選擇外國文學作品時，可以略讀。粗略地快速閱讀了解主要內容和大意，看自己是否有閱讀興趣，來判斷是否選擇閱讀。

C．選擇后要盡可能讀完整作品，可采取見縫插針式的閱讀方式，有時間就讀，連續(xù)幾天讀完一部。

D．在開始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡介、譯者的話、序言、后記和內容簡介等，把握主要內容后再開始閱讀。

E．閱讀中可以在書上作一些批注，閱讀后通過寫閱讀卡或讀書筆記留下讀書思考的軌跡。并可以與讀過這本書的同學、家長、老師進行交流。

三、總結拓展

1．同學們，翻開經(jīng)典的外國文學作品，我們會置身一個異彩紛呈的歷史畫廊，進入奇情異聞的異域他鄉(xiāng)，那跌宕起伏的精彩情節(jié)、血肉豐滿的風云人物，將使我們開闊眼界，豐富知識，啟迪智慧，帶來新奇的閱讀體驗。

2．推薦課外閱讀書目：《鋼鐵是怎樣煉成的》《小王子》《老人與?！贰断穆宓木W(wǎng)》《愛的教育》《窗邊的小豆豆》《王子與貧兒》《假如給我三天光明》等。第二課時（日積月累和趣味語文）

一、日積月累

1．簡介：諾貝爾文學獎是由瑞典文學院下屬的諾貝爾文學獎評選委員會進行評比和遴選的一項文學大獎，每年頒發(fā)一次，以表彰該為世界文學的發(fā)展做出突出貢獻的優(yōu)秀作家。自1901年在斯德哥爾摩頒發(fā)了第一次諾貝爾文學獎以后，迄今已有來自世界五大洲的近百名作家獲得過這一殊榮（其間曾因兩次世界大戰(zhàn)的影響，而有七年未授獎）。在全世界名目繁多的文學獎項中，該獎項由于遴選制度的嚴格，獎金數(shù)額的巨大（約100萬美元），涉及地區(qū)的廣泛，而確立了相當?shù)臋嗤裕谀撤N意義上，成了一個世界性的文學事件。2．瀏覽雋語集萃，看這八位獲諾貝爾文學獎的作家是哪個國家的，獲獎作品是什么；你熟悉哪一位作家或哪部作品？

3．自讀他們作品中的名句，并思考含義。

4．交流：說說你讀懂了哪一句，或最欣賞哪一句，為什么？ 5．背誦并抄錄這些文學大師智慧的話語。6．說說你課外準備閱讀哪部作品。

二、趣味語文

1． 自讀三個趣味語文故事，說說你對這些著名的文學家有了怎樣的印象。2．全班交流：“于細微處見性情”，說說他們給你的印象。

如《巧問巧答》中的法國著名作家雨果，與編輯間的通信僅用一個標點符號來傳情答意，一方面說明他們間的了解與默契，另一方面也反映了雨果的自信與《悲劇世界》的偉大；《一個逗號》中的英國著名作家王爾德，大半天做了一個重大的工作，就是刪去一個逗號后又加入了。充分反映了他嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度，對自己的作品精益求精，反復修改；《文豪與蚊子》中的美國著名作家馬克?吐溫，以蚊子“聰明”預先來看房間號碼，以備飽餐，來與服務員趣談，結果使自己享受了一晚好的睡眠。則表現(xiàn)了作家一貫的幽默風格。3．閱讀下面幾位著名文學家的趣聞軼事，看自己又什么感受。低產(chǎn)和高產(chǎn)

古希臘悲劇作家歐里庇得斯（公元前480—前406年）曾承認寫三句詩有時要花三天時間。一位跟他談話的低能詩人驚訝地叫了起來：“那么長時間我可寫出一百句詩呢！”“這我完全相信，”歐里庇得斯答道，“可它們只會有三天的生命力。” 剃去半邊

法國大作家維克多?雨果（1802—1885年）正趕寫一部作品，十分緊張，可是社交活動占去他不少時間。一天，他想了個絕招：把自己的頭發(fā)和胡須分別剃去半邊。親朋好友一來，他就指指自己的滑稽相，謝絕了社交約會。待須發(fā)長長還原，他的大作也告成功。沒有秘訣

大仲馬寫作的速度十分驚人，他一生活了68歲，晚年自稱畢生著書1200部。有人問他：“你苦寫了一天，第二天怎么仍有精神呢？”

他回答說：“我根本沒有苦寫過。”

“那你怎么寫得又多又快呢？”

“我不知道，你去問一股泉水它為什么總是噴涌不盡吧?！?4．建議課外更多地通過閱讀外國文學作品來走近這些偉大的作家。