第一篇：提高思想品德課堂效率的論文

轉(zhuǎn)變課堂模式 提高思品課堂效率

在新課改的指揮棒下，我們不斷地更新著教學(xué)理念，變換著教學(xué)形式，讓課

堂呈現(xiàn)出一派繁忙的景象。然而，剝掉這層華麗的外衣，諸多問(wèn)題也逐一地暴露

出來(lái)：基礎(chǔ)知識(shí)不能夯實(shí)；絢麗的課件畫面替代了學(xué)生的情感體驗(yàn)；大量的課外

資料的補(bǔ)充迷失了基本的教學(xué)目標(biāo)??我們課堂教學(xué)的實(shí)效性究竟如何？我常

常思考這個(gè)問(wèn)題。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)這一問(wèn)題的一些體會(huì)：

一、構(gòu)思課堂導(dǎo)入，提高課堂效率

從當(dāng)前的形勢(shì)、時(shí)政問(wèn)題社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等分析入手,導(dǎo)入新課。這是根據(jù)教材內(nèi)容,利用新近發(fā)生的國(guó)內(nèi)外重大事件,激發(fā)學(xué)生情感和探究欲望的一種導(dǎo)入方法。熱點(diǎn)導(dǎo)入具有新鮮、真實(shí)等特點(diǎn),感染力強(qiáng),容易引起學(xué)生的共鳴,會(huì)收到先聲奪人的效果。同時(shí)也有利于理論聯(lián)系實(shí)際,促使學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事,幫助學(xué)生理解黨的方針、政策。如講“和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題”時(shí),我先通過(guò)多媒體展示了兩個(gè)材料:一是“9.11”事件的圖片和一些具體資料,另一個(gè)是上海喜迎世博會(huì)的圖片和資料,通過(guò)這兩組圖片的展示,更好地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是由一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。那么，學(xué)生的這種

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從何而來(lái)呢？這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)，要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)

活動(dòng)去誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維，如設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情景等，將學(xué)生置于“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的心理狀態(tài)。政治科的教學(xué)特色是

充分發(fā)揮其德育功能，講究對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和感悟，這就要求全體主動(dòng)參與，克服

羞于開口交流的毛病，積極開展活動(dòng)教學(xué)。我常常使用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，激勵(lì)

學(xué)生，讓學(xué)生能夠大膽地表現(xiàn)自己。每一課，都盡量創(chuàng)設(shè)大量情景并提供廣泛的

活動(dòng)材料，讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng),在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟。如《難報(bào)三春暉》的教學(xué)，我讓學(xué)生看圖并分組討論到口述、表演整個(gè)故事。這樣一來(lái)，本來(lái)只有幾圖片的

內(nèi)容，經(jīng)過(guò)學(xué)生的處理，就成為一個(gè)生動(dòng)有趣的故事了。長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生由膽

怯別扭到自然大方而且不時(shí)有精彩的表演。傳統(tǒng)的教育由于師道尊嚴(yán),緊張的課

堂氣氛讓學(xué)生不敢想、不敢說(shuō)，這種現(xiàn)象顯然極不利于創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)。因此，在新課改的新形勢(shì)下要求教師要喚起學(xué)生的自信。心理學(xué)告訴我們，自由能使學(xué)

生的潛能得到最大的發(fā)揮。所以在新課改不斷深化的教學(xué)中，師生間建立起一種

平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營(yíng)造寬松的氣氛，放手讓學(xué)生自由學(xué)、思、疑、問(wèn)，這樣學(xué)生才會(huì)在課堂上敢想敢說(shuō)，才會(huì)將“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，盡最大可能地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手以及動(dòng)表情，以最佳心理狀態(tài)投入

到學(xué)習(xí)中去。

三、教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段。

單

一、古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新課改新形勢(shì)下的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無(wú)聲的。教師上課節(jié)奏要快，以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)、思維與速度。教育心理學(xué)告訴我們，初中學(xué)生的有意注意時(shí)間大多數(shù)不超過(guò)25分鐘，注意力易分散，旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中等不良習(xí)慣。為避免這一點(diǎn)，教師應(yīng)抓住注意力集中的短暫時(shí)刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動(dòng)，如思品課中偶爾插入小品，能讓同學(xué)們?cè)谏硇姆潘傻耐瑫r(shí)有所思考、有所感悟。使學(xué)生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會(huì)感到厭倦，學(xué)到的知識(shí)記憶得特別牢固，教學(xué)效果會(huì)大大提高。如：在學(xué)習(xí)“做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民”這一框題時(shí)就可以使用小品教學(xué)法。請(qǐng)幾位學(xué)生表演自己在家庭、學(xué)校和社會(huì)等不同場(chǎng)所，充當(dāng)形態(tài)各異的社會(huì)角色。學(xué)生一方面能夠?qū)⒆约荷畹乃娝劚硌莩鰜?lái)，滿足了自己的表現(xiàn)欲望，另一方面又能引發(fā)思考，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到在不同的社會(huì)場(chǎng)所，扮演不同的角色，承擔(dān)不同的社會(huì)責(zé)任，從而讓他們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的公民。這樣穿插了小品的課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，既能促進(jìn)學(xué)生各方面才能的發(fā)展，又能使學(xué)生開動(dòng)思維，牢固掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)，還使學(xué)生分享到學(xué)習(xí)的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

四、教學(xué)情境設(shè)置生活化

法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為：教育應(yīng)讓學(xué)生從各種活動(dòng)中、從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)讓學(xué)生被動(dòng)地接受說(shuō)教，或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)。他認(rèn)為，教師的職責(zé)不在于教給學(xué)生各種知識(shí)和灌輸各種觀念，而是在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)。因而，在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)生活化的情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué)更加接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維。因此，在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境以引起學(xué)生的好奇和思考，是激發(fā)學(xué)生求知欲和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的有效方法和手段。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，教師應(yīng)注意：創(chuàng)設(shè)情境所選用的材料必須是與課堂教學(xué)內(nèi)容有著內(nèi)在聯(lián)系的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的、真實(shí)的、典型的、有代表性的材料。例如，七年級(jí)上冊(cè)《禮貌的力量》教學(xué)中，設(shè)置了兩個(gè)直觀的生活情景，一是在公共汽車上，一位中學(xué)生坐在“老弱殘疾專座”上，旁邊站著一位老人。二是一學(xué)生拿著一份調(diào)查問(wèn)卷表向一位老人做調(diào)查：老頭，填個(gè)調(diào)查表好嗎？老人頭也不回地走了。通過(guò)學(xué)生討論交流感受，得出了禮貌待人就能得到他人的接納，對(duì)人不禮貌，就會(huì)得到他人的厭惡，就會(huì)傷害他人，禮貌能幫助我們成功，使學(xué)生體驗(yàn)到了禮儀的重要性。這樣，巧用教材內(nèi)容設(shè)置情境，設(shè)置出人性化的教育氛圍，在潛移默化中影響了學(xué)生，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

五、引進(jìn)幽默，寓教于樂

幽默是一種形象而含蓄的笑的藝術(shù)，它讓人在笑聲中明了是非，增長(zhǎng)智慧。

它既能對(duì)青少年是思想品德教育起到警策作用，又能使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中獲得極

大的樂趣。把幽默這位快樂的小天使引進(jìn)課堂，寓教于樂，強(qiáng)化興趣，加深印象，從而增強(qiáng)教育教學(xué)的效果。

教師把幽默引進(jìn)課堂，會(huì)使教學(xué)變得生動(dòng)活潑，富有情趣，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)

新知。教師授課富有幽默感可以活躍課堂教學(xué)氣氛，避免出現(xiàn)單調(diào)沉悶、枯燥乏

味的局面。如我在講授《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》這一內(nèi)容時(shí)，當(dāng)分析到“消費(fèi)面面觀”

這一內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生講了我國(guó)文學(xué)史上的“著名”吝嗇鬼嚴(yán)監(jiān)生的“兩根燈草”的

故事，并用詼諧的口吻說(shuō)：“你們看，人家嚴(yán)監(jiān)生在氣息奄奄之際仍不忘'合理消

費(fèi)'，決不浪費(fèi)一根燈草哦?！边@一亦莊亦諧的幽默語(yǔ)言引發(fā)了同學(xué)們的陣陣笑聲，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們?cè)谛β曋羞M(jìn)入到“消費(fèi)面面觀”這一

內(nèi)容的學(xué)習(xí)情景中。

六、體驗(yàn)式教學(xué)，還思想品德課堂給學(xué)生。

第一、將課堂變成“座談會(huì)”。

初中的學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，他們兼 具了小孩與成年人的雙重心理。好奇、積極、主動(dòng)、愛發(fā)表意見、自制力差 是初中生的特點(diǎn)。這樣一來(lái)教師如果一味禁止，可能會(huì)引起學(xué)生的逆反心理?！岸?不如疏”。

為此，教師就可以擠時(shí)間讓學(xué)生盡情地聊個(gè)夠，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第一課第 一框“新學(xué)校，新同學(xué)”時(shí)，教師講授第一個(gè)問(wèn)題：“我所遇到的新鮮事”，就可以 讓學(xué)生自由發(fā)表感受。這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)于思想政治課的第一次接觸就建立在了一 個(gè)自由的氛圍中，使學(xué)生感受到了在思想政治課堂中的主體地位，贏得的主動(dòng)權(quán)，也就提高了他們參與學(xué)習(xí)的積極性。

除了利用課本自身設(shè)計(jì)的問(wèn)題外，教師還可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生興趣和生活 相關(guān)的話題。如：如何處理好學(xué)習(xí)與休息的關(guān)系？怎樣提高學(xué)習(xí)的效率？ 生活中遇到不開心的我該怎么辦？遇到火災(zāi)時(shí)我們應(yīng)該怎樣逃生？……為 了解決這些問(wèn)題，上課時(shí)學(xué)生的熱情往往相當(dāng)高，大家踴躍發(fā)言。針對(duì)具 體問(wèn)題學(xué)生都有自己的不同看法。課堂上充滿了掌聲、笑聲，直到下課同 學(xué)們?nèi)詴?huì)感覺意猶未盡。這時(shí)的課堂不再是教師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生 渴望學(xué)習(xí)，渴望課堂教學(xué)的延續(xù)。

第二、將課堂變成“辯論賽”。

初中學(xué)生雖然年齡還小，但是他們往往對(duì) 許多問(wèn)題都有了粗淺的是非觀。在很多時(shí)候他們對(duì)一些問(wèn)題的看法會(huì)使的教 師和家長(zhǎng)大出意外。通過(guò)辯論的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，一方面使學(xué)生更加全面展示 他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面還能使學(xué)生在辯論中得到成就感。

這種“辯論”式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要注意以下幾點(diǎn)：

①辯題的選擇一定要符合初中學(xué)生的特點(diǎn)。比如：在初中生中“追星”現(xiàn)象成風(fēng)。根據(jù)這一實(shí)際，在講授七年級(jí)上第五課第三框“我心中的理想形象”時(shí)，教師就可 以設(shè)計(jì)“追星有益還是有害”的辯題。

②在辯論開始前，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)拔，啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于課本，敢于發(fā) 表自己的見解，充分展示思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性。

③辯論時(shí)，教師可充當(dāng)主持人，也可以請(qǐng)政治課代表做主持人。辯論切忌走過(guò)場(chǎng)，一定要像正規(guī)的辯論一樣，這樣同學(xué)們才會(huì)認(rèn)真對(duì)待。

④辯論結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)本次辯論進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。這是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也可以說(shuō)是落實(shí)教學(xué)要求，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該針對(duì)正 反兩方的同學(xué)的表現(xiàn)，結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行客觀且具有知識(shí)延伸性的評(píng)價(jià)。

“辯論式”課堂可以使學(xué)生在激烈的課堂氣氛中不僅掌握知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，還 增長(zhǎng)了見識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)參與意識(shí)和“主角” 意識(shí)。

第三、將課堂變成“實(shí)驗(yàn)室”。

初中的學(xué)生抽象思維能力一般都還不強(qiáng)，一味地進(jìn)行枯燥乏味的理論傳授，不僅徒勞無(wú)益，往往時(shí)間長(zhǎng)了以后，學(xué)生會(huì)慢慢地失去了對(duì)政治課的興趣，導(dǎo)致上課時(shí)沒精打采。那么如何將抽象的理論在潛移默化中傳授給學(xué)生呢？ 我認(rèn)為如果在政治課中也能引入如物理化學(xué)課的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，那么一定能將抽 象的理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的形象行為。如：在學(xué)習(xí)“創(chuàng)建新集體需要共同目 標(biāo)團(tuán)結(jié)一致”這一知識(shí)時(shí)，就可以引入物理的力和反作用力的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)兩 個(gè)學(xué)生從兩個(gè)相反方向推一張桌子，與從同一方向推一張桌子的對(duì)比,讓學(xué) 生思考為什么會(huì)有不同的效果從學(xué)生細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真思考后得出結(jié)論： 只有大家心往一處想，往一處這樣方能戰(zhàn)勝困難，取得成功。實(shí)驗(yàn)雖然結(jié)束 了，可留給同學(xué)們的思索仍在，同時(shí)還使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了各個(gè)學(xué)科之間是可以有 相互內(nèi)在聯(lián)系的，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

第四、將課堂變成“小舞臺(tái)”。

歌曲、小品、游戲等都是大眾喜歡的文娛形式，在思想政治課中偶爾插入歌曲、小品、游戲，能讓同學(xué)們?cè)谏硇姆潘傻耐瑫r(shí)有所思考、有所感悟，從而指導(dǎo)他們 應(yīng)怎樣正確面對(duì)來(lái)自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的問(wèn)題。

如：在學(xué)習(xí)“防范侵害，保護(hù)自己”這一框題時(shí)就可以使用小品教學(xué)法。請(qǐng)幾名學(xué) 生表演一小孩在陌生地為了到達(dá)目的地搭乘一輛摩的后，可能出現(xiàn)的幾種發(fā)展方 向。學(xué)生一方面能將自己生活中的所見所聞表演出來(lái)，滿足了表現(xiàn)欲望，另一方 面又能引發(fā)思考正真正領(lǐng)會(huì)到要提高警惕，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

這樣穿插了小品、歌曲、游戲的課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，既能促進(jìn)學(xué)生各 方面才能的發(fā)展，又能使學(xué)生開動(dòng)思維牢固掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)，還使學(xué)生分享 到快樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的多面性，真正成為學(xué)習(xí)的主人，極大地提高了課堂教學(xué)效 率。

七、及時(shí)總結(jié)是提高課堂有效性的重要保證

當(dāng)一節(jié)課結(jié)束時(shí)，如果能按計(jì)劃順利地完成教學(xué)任務(wù)，我常常是心里的石頭

落了地。可是，在教授新的知識(shí)時(shí)，卻總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的東西印象不深，即使是前一天才剛剛上過(guò)的內(nèi)容，在學(xué)生心里就像水過(guò)鴨背。這種情況常常讓我

苦惱不已。歸咎到底，其中有一個(gè)重要因素是我對(duì)課堂教學(xué)的總結(jié)不夠重視，認(rèn)

為課堂教學(xué)總結(jié)可有可無(wú)。這樣往往容易造成學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)不

深、理解不透，影響了課堂的教學(xué)效果。所以當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入尾聲時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)

留出一定的空白時(shí)間對(duì)本節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，使分散的、零碎的知識(shí)得

到歸納、整理和系統(tǒng)化，模糊的、錯(cuò)誤的地方得到糾正；使課堂教學(xué)效果得以提

高。

良好的課堂總結(jié)，可激起學(xué)生的思維高潮；課堂總結(jié)設(shè)計(jì)得好，則能產(chǎn)生畫

龍點(diǎn)睛，啟迪智慧的效果。因此，教師要精心設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的課

堂總結(jié)，不僅能鞏固知識(shí)，檢驗(yàn)效果，強(qiáng)化興趣，還能激起學(xué)生求知的欲望，活

躍思維，開拓思路，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，在熱烈、愉快的氣氛中把一堂課的教學(xué)

推向高潮，達(dá)到了“課結(jié)束，趣猶存”的良好效果。

“如何提高課堂效率”是一條漫漫長(zhǎng)路，以上的體會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要

我在今后的教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷提高自己的教學(xué)水平，具有較

高的自身修養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，才能把課上得有魅力，才 能不斷提高課堂效率，才能真正適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)。在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，讓 學(xué)生成為課堂的主體，創(chuàng)造以學(xué)定教，學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的課 堂教學(xué)模式，切實(shí)改善初中思想品德教學(xué)的枯燥乏味,使學(xué)生愛上這門課,主動(dòng)探

索思想政治理論知識(shí)，才能不斷提高課堂效率。

【思想品德論文】

轉(zhuǎn)變課堂模式 提高思品課堂效率

宛城區(qū)白河一中 丁世愛

第二篇：論文《如何提高課堂效率》

如何提高課堂效率

本文主要就新課改形式下如何提高課堂效率，提出幾點(diǎn)粗淺的見解。新形式下已不再是過(guò)去的“多講、多練”，而是“精講、精練”，做到這一點(diǎn)必須提高課堂效率，讓學(xué)生在課堂40分鐘里充分感知、理解、掌握、會(huì)用。要讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，我們就要在師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面認(rèn)真的思考、研究。下面就是我在這方面的一點(diǎn)見解。

在新課程改革轟轟烈烈開展的今天，我們對(duì)許多新的理念、做法已不再陌生。如何才能在新課改的課堂上提高效率呢？我就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了一些粗淺的思考，希望與大家共同探討。

1、更新觀念構(gòu)建新型的師生關(guān)系

兒童從家庭來(lái)到學(xué)校，老師就成了他們最親近的人。追求老師對(duì)他們的愛，使自己成為老師心目中的好孩子是他們行為的中心動(dòng)機(jī)和迫切需求。因此，對(duì)孩子的這種樸素愿望加以因勢(shì)利導(dǎo)，構(gòu)建親密無(wú)間、朋友式的師生關(guān)系，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展有不可估量的作用，同時(shí)也是提高課堂效率的重要一環(huán)。怎樣建立朋友式的師生關(guān)系呢？

一、真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任。教育成功的秘密在于尊重學(xué)生，不論在什么情況下，都作到動(dòng)之以情，曉之以理，決不諷刺、挖苦、體罰學(xué)生，而是耐心的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、克服缺點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難。另外，特別要注意不偏袒優(yōu)生，冷落差生。

二、利用課余時(shí)間，盡量去了解學(xué)生。課間可以和學(xué)生一起玩游戲、拉家常等，掌握學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)條件，了解他們的所急、所需、所做，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決。

三、嚴(yán)于律己，以身作則。榜樣的力量是無(wú)窮的。在學(xué)生的眼里，教師是道德的典范，智慧的化身，行為的標(biāo)準(zhǔn)。因此教師必須具備豐富的知識(shí)，高尚的道德情操，認(rèn)真的工作態(tài)度，文明的舉止，時(shí)時(shí)注意言傳身教，在與學(xué)生頻繁的接觸過(guò)程中潛移默化地影響學(xué)生。這樣，他們不會(huì)感到老師盛氣凌人，而會(huì)默默地向你看齊，很自然地模仿你的一切。當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡你了，他就會(huì)很主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生好奇心

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮地內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠地態(tài)度，而不動(dòng)情感地腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲憊。沒有歡欣鼓舞地心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重地負(fù)擔(dān)。”所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生輕松愉快、情緒高昂、智力振奮地愉悅氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地好奇心和求知欲。如在教學(xué)位置的練習(xí)時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“只要你能說(shuō)出你的好朋友的前后或左右時(shí)誰(shuí)，我就能猜出你的朋友是誰(shuí)，不信的話，你們就試試?！边@一番話，激起了學(xué)生的好奇心，學(xué)生興奮的活動(dòng)起來(lái)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師說(shuō)出的答案非常正確時(shí)，他們就會(huì)躍躍欲試。這時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)的鼓勵(lì)學(xué)生小組內(nèi)研究交流。

3、用微笑喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生“敢問(wèn)”

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)于感興趣的事物總是想問(wèn)個(gè)“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，這種問(wèn)題意識(shí)能否得到表露、展示、交流，取決于是否

有適宜的氛圍。所以教師要時(shí)時(shí)注意在課堂中建立良好的師生關(guān)系。微笑可以為教師創(chuàng)造出良好的授課心境，發(fā)揮出最佳的教學(xué)水平，同時(shí)讓學(xué)生感到輕松、愉快，對(duì)于學(xué)生萌發(fā)的各種問(wèn)題，或是提出的不著邊際的、奇思異想的問(wèn)題，教師應(yīng)予以和藹的態(tài)度，親切的笑容鼓勵(lì)他們，有意識(shí)的培養(yǎng)他們提問(wèn)題的能力，例如，在教學(xué)“基數(shù)、序數(shù)”時(shí)，我讓學(xué)生看“老鷹捉小雞”的情景圖時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出“穿花衣服的小女孩為什么不高興呢？”我沒有否定他提出的問(wèn)題，只是問(wèn)其他的學(xué)生為什么呢？有個(gè)學(xué)生舉手回答：”她怕老鷹吃了她?！边€有 一個(gè)學(xué)生提出“有一個(gè)小朋友踩著別人的腳了?！泵鎸?duì)這些問(wèn)題，我沒有批評(píng)，只是給予親切的笑容，積極的肯定。慢慢的，學(xué)生思維越來(lái)越活躍，看不到學(xué)生無(wú)所事事、無(wú)聊的樣子。擺脫了長(zhǎng)期以來(lái)形成的“被老師牽著鼻子走”的思維習(xí)慣，為學(xué)生大膽提問(wèn)題提供了條件。

4、引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)問(wèn)”

當(dāng)一個(gè)年幼的人不是作為冷漠的旁觀者，而是作為勞動(dòng)者發(fā)現(xiàn)了許多個(gè)“為什么”時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而主動(dòng)的去探索研究，例如，牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力是從好奇“蘋果為什么會(huì)落地”這一現(xiàn)象探索研究的，我在教學(xué)“小猴子下山”這幅情景圖時(shí)先將情景圖編成了一個(gè)故事，然后講給學(xué)生聽，在講的時(shí)候充分調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，問(wèn)：為什么小猴子最后會(huì)撓耳朵？有的學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)樗奶易訚L到河里去了。”還有一個(gè)說(shuō)：“他在想為什么青蛙都跳到河里去了？”用這個(gè)故事激起學(xué)生的好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)的去探索情景圖、提出問(wèn)題。另外，我在教學(xué)“基數(shù)、序數(shù)”時(shí)，剛開始，學(xué)生提出的問(wèn)題是“穿花衣服的小女孩為什么不高興？”等等。我并沒有打擊他們，而是鼓勵(lì)他們繼續(xù)提問(wèn)題，接著有一名學(xué)生提出“扎小辮的小女孩排第幾？”這時(shí)我及時(shí)表?yè)P(yáng)該同學(xué)提的好，又提出“老師排第幾？”讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到應(yīng)該提些什么問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題。

5、重視學(xué)生提出的問(wèn)題

學(xué)生向老師提問(wèn)題時(shí)沒有受到應(yīng)有的重視，很有可能影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，他也許會(huì)從此失去提問(wèn)的興趣和勇氣，成為一個(gè)不善思考的人。相反，如果老師重視學(xué)生的問(wèn)題，就能保護(hù)好學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，也能使學(xué)生在心理上得到尊重。如果展開有關(guān)問(wèn)題的討論，有時(shí)還能幫助大家找到新的思路，獲得新的發(fā)現(xiàn)。如在做55頁(yè)的練習(xí)題時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提出“兩棵大樹上一共有幾個(gè)小叉叉？”對(duì)于學(xué)生提出的這一問(wèn)題，我沒有忽略掉，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣數(shù)？然后解答問(wèn)題，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題的樂趣，還巧妙的練習(xí)了學(xué)生按順序數(shù)數(shù)的知識(shí)。另外，我還把學(xué)生在課堂上提出的比較精彩的或以后要解決的問(wèn)題放入他們的成長(zhǎng)記錄袋中，如在教學(xué)10時(shí)，有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我“為什么10與1、2、3、4、5、6、7、8、9這些數(shù)字不同，由兩個(gè)數(shù)字組成？”這一問(wèn)題，我就放入了學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋中，這樣很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

6、努力尋找評(píng)價(jià)的契機(jī)，緊抓不懈

課上，每當(dāng)學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)：精彩的，我熱情地激勵(lì)；聲音洪亮的，我不遺余力地表?yè)P(yáng)；而回答不對(duì)的，我會(huì)鼓勵(lì)他認(rèn)真傾聽其它同學(xué)的回答，從中尋找答案；緊張的，我會(huì)說(shuō)：“你的聲音真好聽！如果你不那么緊張，你一定會(huì)回答的最好，等會(huì)再試試看。好嗎？”于是，我班的學(xué)生回答問(wèn)題很積極。對(duì)于作業(yè)，只要正確認(rèn)真，我總是給打上娃娃臉和五角星，作業(yè)本上的得獎(jiǎng)綠高的話，就可以參加班級(jí)的作業(yè)展覽，更可以得到每個(gè)小伙伴兒的贊美。平常的小測(cè)驗(yàn)，如口算我都是讓學(xué)生自評(píng)自查后上交。作業(yè)本上，我從來(lái)沒打過(guò)一個(gè)錯(cuò)號(hào)，而是輕輕地一圈，這樣學(xué)生感到對(duì)他的尊重，也體現(xiàn)了教育的“人性”，又能引起學(xué)生的思考，一舉三得，科學(xué)而合理。

總之，我們進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但我們的課堂真的變了，教師角色變了，??課堂上學(xué)生敢想了，敢說(shuō)了，樂學(xué)樂，他們?cè)谶^(guò)著 一種幸福的學(xué)習(xí)生活。當(dāng)然，我們的課改剛剛起步，在實(shí)驗(yàn)中還存在著一些問(wèn)題，我們將會(huì)不懈努力，及時(shí)解決課改實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，力求使我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生更大的變化，提高整個(gè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：提高課堂效率

提高課堂效率，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面思考：1 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，如在講授《憲法是國(guó)家的根本大法》時(shí)，新課內(nèi)容學(xué)習(xí)前先讓學(xué)生對(duì)照課件完成表格填空：憲法與普通法律的異同，先學(xué)生自己獨(dú)立思考，然后小組討論補(bǔ)充完善表格，最后由小組代表發(fā)言，教師適當(dāng)補(bǔ)充完善，從而真正達(dá)到疑問(wèn)由學(xué)生提出，過(guò)程讓學(xué)生參與，最后疑問(wèn)由學(xué)生解答。注意激發(fā)學(xué)生興趣，初中學(xué)生的思維大多處于感性階段，因此舉的例子要貼近學(xué)生的生活，同時(shí)多制作多媒體課件容易吸引學(xué)生注意力，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，如學(xué)習(xí)消費(fèi)者的知情權(quán)時(shí)，可以讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬購(gòu)物，既活躍了課堂氛圍也掌握了知識(shí)，不要一味灌輸知識(shí)。教給學(xué)生好的記憶方法。比如在記憶初一下冊(cè)20課中學(xué)校保護(hù)和家庭保護(hù)各自的地位時(shí)，“學(xué)校保護(hù)”對(duì)應(yīng)關(guān)鍵詞“基地”，“家庭保護(hù)”對(duì)應(yīng)關(guān)鍵詞是“基礎(chǔ)”，把“學(xué)”“地”抽出來(lái)，形象記憶成“學(xué)弟”，“家”“礎(chǔ)”抽出來(lái)，諧音記憶成“家畜”，這樣學(xué)生記憶起來(lái)幽默風(fēng)趣關(guān)鍵還很容易記住了知識(shí)點(diǎn)

第四篇：提高課堂效率

提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的有效途徑

漳縣武陽(yáng)東街小學(xué)英語(yǔ)教研組鮑雨竹

當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)快節(jié)奏、高效率的社會(huì)。在當(dāng)代社會(huì)中，追求高質(zhì)量、高效率是各行各業(yè)的共同目標(biāo)。課堂教學(xué)是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。早在300多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！边@種以“少教”達(dá)到“多學(xué)”的愿望，是歷代教育工作者孜孜以求的目標(biāo)，這種目標(biāo)的追求實(shí)際上就是我們今天所說(shuō)的教學(xué)效率。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)既達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生多學(xué)。我發(fā)現(xiàn)，保證課堂教學(xué)高效性的前提是教師要有精湛的教學(xué)技藝和科學(xué)的教學(xué)方法。我認(rèn)為應(yīng)從精心備課、有效提問(wèn)、指導(dǎo)學(xué)法、及時(shí)反思、提高自身業(yè)務(wù)水平等方面努力提高課堂教學(xué)效率。

一、有效備課，提高課堂教學(xué)效率的前提

常言道： “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來(lái)”，方能“胸有成竹”。對(duì)于我們教師而言，備好了課，不一定能上好課，但是要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。

1、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教參、教材。因?yàn)槲易援厴I(yè)以來(lái)一直從事教育培訓(xùn)工作，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)很生疏，于是，我找來(lái)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀它對(duì)每一學(xué)段教學(xué)的要求，明確小學(xué)三四年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)為：“對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽他人說(shuō)英語(yǔ)。能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做游戲、做動(dòng)作、做事情（如圖顏色、連線）。能做簡(jiǎn)單的角色扮演。能唱簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠。能在圖片的幫助下聽懂或讀懂簡(jiǎn)單的小故事。能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單得情感和感覺。能書寫字母和單詞。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接觸的外國(guó)文化習(xí)俗感興趣。”然后認(rèn)真閱讀教師用書及教材，了解每個(gè)單元的主題以及本單元在全冊(cè)的位置，明確每組教材的編寫目的，同時(shí)聯(lián)系每單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教法學(xué)法。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。備講，備導(dǎo)。要想上課的效果好，教師的只言片語(yǔ)就都要精心推敲，所以從課前的導(dǎo)入語(yǔ)，課中的過(guò)渡語(yǔ)，到點(diǎn)撥學(xué)生回答的導(dǎo)語(yǔ)，再到課后的總結(jié)語(yǔ)，我都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，力求為上課的重點(diǎn)服務(wù)，力求為引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)。備問(wèn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也要精心考慮，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要突出教學(xué)的重點(diǎn)，凸顯單元訓(xùn)練重點(diǎn)，要少而精，要做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。備作業(yè)，現(xiàn)在的作業(yè)要求有拓展有延伸，這樣學(xué)生才會(huì)有所提高。所以，每次備課，我都要廣泛查找資料，精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)，做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又達(dá)到訓(xùn)練、鞏固、提高的目的。

3、備學(xué)生。學(xué)生是上課的主體，因此要了解學(xué)生的朗讀水平，理解能力，提出問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力，才能適時(shí)調(diào)控，恰當(dāng)引導(dǎo)。我班的學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題能力較差，主動(dòng)提問(wèn)的動(dòng)力不足，抓重點(diǎn)句子理解的能力差，因此我在這些方面會(huì)特意做好引導(dǎo)的準(zhǔn)備。

精心的備課是上好課的前提，所以今后的日子里我會(huì)更認(rèn)真的備好每一節(jié)課，努力地提高課堂質(zhì)量，讓學(xué)生們學(xué)有所得，學(xué)有所樂。

二、有效提問(wèn)，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

提問(wèn)是觸發(fā)學(xué)生思維的引言，是激發(fā)學(xué)生覺悟的契機(jī)，是教學(xué)檢測(cè)的手段。提問(wèn)的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn)，決定著教學(xué)效果的好壞。要運(yùn)用好提問(wèn)，應(yīng)當(dāng)注意這樣幾點(diǎn)：

1、提問(wèn)要有計(jì)劃性。一堂課要提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)于所提問(wèn)題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思。先問(wèn)什么，后問(wèn)什么，提問(wèn)要由表及里，由淺入深，步步深入。只有我自己做到思路明晰，才能對(duì)學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。

2、提問(wèn)要有啟發(fā)性。提問(wèn)要促進(jìn)學(xué)生思考，要減少或避免走過(guò)場(chǎng)的應(yīng)答式提問(wèn)——簡(jiǎn)單地問(wèn)“對(duì)不對(duì)”、“好不好”這種應(yīng)答式的提問(wèn)，思維的含量很少，表面熱鬧，價(jià)值不大。

3、提問(wèn)要難易適度。提問(wèn)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不可過(guò)淺，以免走過(guò)場(chǎng)；又不可過(guò)難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。應(yīng)把大的、難的問(wèn)題分解為一個(gè)個(gè)具體的小問(wèn)題，以減小每次提問(wèn)的難度，減小提問(wèn)之間的坡度，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。

三、指導(dǎo)學(xué)法，提高課堂教學(xué)效率的保障。

“授人以魚，不若授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。

1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“一篇精讀教材放在眼前，只要想到這是一個(gè)憑借，要用來(lái)養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可?！睆钠綍r(shí)的教學(xué)中觀察，不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性不高，效果不佳，影響了課堂教學(xué)效果。一部分學(xué)生在課上只是被動(dòng)地接受教師的講解，沒有深入思考，回答問(wèn)題不全面、不深刻。分析其原因：學(xué)生沒有掌握有效的預(yù)習(xí)自學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的自主性、主體性沒能充分的發(fā)揮。這樣一來(lái)，學(xué)生自身蘊(yùn)含的豐富的潛在能力沒能得到充分發(fā)揮，禁錮了學(xué)生思維發(fā)展和智力開發(fā)。因此，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)方法，迫在眉睫。要具體教學(xué)中，我教學(xué)生從以下方面進(jìn)行預(yù)習(xí)，效果顯著。

（1）明確目的。開始時(shí)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)、難點(diǎn)，以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。心理學(xué)研究證明：帶問(wèn)題讀一遍比不帶問(wèn)題讀五遍效果要高。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，這種學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，效果當(dāng)然高了。

（2）鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，除了抄寫課文的重點(diǎn)詞句外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問(wèn)題記下來(lái)，為上課時(shí)弄懂這些問(wèn)題做好思想準(zhǔn)備。

（3）教給“圈、點(diǎn)、批、注”的預(yù)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“站在書上看書”，首先要學(xué)會(huì)對(duì)書圈、點(diǎn)、批、注，把看了書的感想、想到的問(wèn)題批、注在書上。宋朝學(xué)者朱熹讀書時(shí)喜歡用各種彩色筆做記

號(hào)，初讀時(shí)，把有體會(huì)的地方用紅筆畫出，再讀時(shí)用青筆畫出，以后用黃筆，最后用黑筆，他說(shuō)這樣可以“漸漸向里尋到精英處”。做記號(hào)的方法對(duì)學(xué)生也是非常有用的，因此，我和學(xué)生商量幾種常用的記號(hào)，如直線（—）表示比較重要的內(nèi)容；曲線（～）表示特別重要的內(nèi)容；重點(diǎn)號(hào)（.）表示關(guān)鍵的詞語(yǔ)；問(wèn)號(hào)（？）表示對(duì)句子或觀點(diǎn)的質(zhì)疑等等。

2、指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。聽好課是學(xué)生獲得新知識(shí)、發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞，很大程度上取決于在課堂上聽懂多少，當(dāng)堂消化多少。聽懂的多，消化的多，課后做起作業(yè)來(lái)時(shí)間用得少，心情也輕松，既可以騰出時(shí)間把各門功課學(xué)得更深更廣，又有利于發(fā)展興趣愛好，參加各種課外活動(dòng)，得到全面發(fā)展；相反，如果沒聽好課，課后做作業(yè)不但費(fèi)時(shí)間，還會(huì)感到學(xué)習(xí)有壓力，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)怕學(xué)情緒，各方面也得不到發(fā)展。所以，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽課方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明確聽課目的，聽課時(shí)要集中注意力，聽清知識(shí)的來(lái)龍去脈，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考，加以分析、歸納，將知識(shí)進(jìn)行整理以便加強(qiáng)記憶，動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。

3、指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點(diǎn)。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，到后來(lái)可間隔一定時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)，間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)的變化越來(lái)越長(zhǎng)。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率就必將大大提高。

四、及時(shí)反思，提高課堂教學(xué)效率的保證

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。我認(rèn)為，每堂課后，及時(shí)認(rèn)真的進(jìn)行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的很好辦法。因?yàn)楦鶕?jù)杜威和黑格爾的觀點(diǎn)，反思是行為主體對(duì)自身既往行為及其相關(guān)觀念自覺進(jìn)行異位思考的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。我們老師進(jìn)行課堂教學(xué)的反思，主要是指反思自己在課堂教學(xué)中存在的不足或失敗的因素，提出教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑，分析課堂教學(xué)中成功的原因，對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行審視、分析和反省，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷提高的認(rèn)識(shí)過(guò)程。反思應(yīng)做到：反思所得，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；反思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足；反思創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。我通常從以下幾方面進(jìn)行反思：

1、課堂教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng)，2、課堂教學(xué)導(dǎo)入是否引人入勝，3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)是否多元化，4、教具的應(yīng)用是否恰到好處，5、課堂教學(xué)氣氛是否動(dòng)靜適宜。

課堂教學(xué)看無(wú)定法，實(shí)際上是有一定的規(guī)則可循，只要深究新課改的理念，不斷探索與研究，不斷反思與總結(jié)，總能尋覓到適合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的潛在規(guī)律，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的效率。

第五篇：提高課堂效率

如何提高課堂效率

什么是課堂效率？

課堂效率，就是指教師在課堂既定的時(shí)間內(nèi)從事教育教學(xué)所取得的效果，是教師強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

在以前講到課堂課堂效率是，我們往往只重知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，只重視學(xué)生成績(jī)而忽視學(xué)生的價(jià)值觀、人文素養(yǎng)及道德人格的培養(yǎng)。因此，在新課改的背景下，我們也應(yīng)重新審視課堂效率，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo)來(lái)考查課堂效率。

那么作為思想品德教師，我們應(yīng)如何提高課堂效率呢？

一、不斷提升教師個(gè)人的素質(zhì)

教師個(gè)人素質(zhì)如何將會(huì)直接影響課堂教學(xué)效率。因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此教師在備課時(shí)準(zhǔn)備的怎樣，課堂教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)把握是否準(zhǔn)確、重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破、駕馭課堂能力的高低都直接影響著課堂效率。

教師要在教學(xué)過(guò)程中和教學(xué)之余努力提高自己各方面的素質(zhì)。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材，準(zhǔn)確把握教材。并在教學(xué)之余，努力提高自身素質(zhì)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造有效課堂。

提到思想品德課，就會(huì)讓人聯(lián)想到枯燥、空洞乏味等詞語(yǔ)，許多教師單

一、乏味的教學(xué)模式與方法，更是讓許多學(xué)生厭煩上思想品德課。俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！彼枷肫返陆處熞驎r(shí)、因地、因條件而異，靈活把握教材，研究學(xué)生，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使自己的課堂和諧、生動(dòng)而又有效。

如運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境。在學(xué)習(xí)依法治國(guó)的意義時(shí)，學(xué)生對(duì)依法治國(guó)是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀需要，這一觀點(diǎn)的理解有一定的困難。在這里我用了這樣的案例：聯(lián)合利華的發(fā)言人在3月份多次在公開場(chǎng)合發(fā)布漲價(jià)信息，造成了洗化用品市場(chǎng)的“搶購(gòu)”現(xiàn)象。讓學(xué)生分析這一現(xiàn)象所產(chǎn)生的危害：市場(chǎng)秩序混亂，影響了消費(fèi)者的利益。說(shuō)明這一事件的處理情況：上海市物價(jià)局根據(jù)《價(jià)格法》，對(duì)來(lái)聯(lián)合利華公司處以200萬(wàn)元的罰款。運(yùn)用這一案例，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析解決熱點(diǎn)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的法律意識(shí)。

在復(fù)習(xí)中我嘗試過(guò)這樣的方法，取得了較好的效果。復(fù)習(xí)中實(shí)際知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，所以我模仿知識(shí)競(jìng)賽的方式在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試：采用了個(gè)人搶答，小組固定成員搶答，和答錯(cuò)扣分等形式，較好的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在學(xué)習(xí)人與大自然的關(guān)系時(shí)，我要求學(xué)生收集生活中環(huán)境破壞的事例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)環(huán)境問(wèn)題的緊迫性，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。