第一篇：提高思想品德課堂效率的論文

轉(zhuǎn)變課堂模式 提高思品課堂效率

在新課改的指揮棒下，我們不斷地更新著教學(xué)理念，變換著教學(xué)形式，讓課

堂呈現(xiàn)出一派繁忙的景象。然而，剝掉這層華麗的外衣，諸多問題也逐一地暴露

出來：基礎(chǔ)知識不能夯實；絢麗的課件畫面替代了學(xué)生的情感體驗；大量的課外

資料的補充迷失了基本的教學(xué)目標??我們課堂教學(xué)的實效性究竟如何？我常

常思考這個問題。以下是我在教學(xué)實踐中針對這一問題的一些體會：

一、構(gòu)思課堂導(dǎo)入，提高課堂效率

從當前的形勢、時政問題社會熱點問題等分析入手,導(dǎo)入新課。這是根據(jù)教材內(nèi)容,利用新近發(fā)生的國內(nèi)外重大事件,激發(fā)學(xué)生情感和探究欲望的一種導(dǎo)入方法。熱點導(dǎo)入具有新鮮、真實等特點,感染力強,容易引起學(xué)生的共鳴,會收到先聲奪人的效果。同時也有利于理論聯(lián)系實際,促使學(xué)生關(guān)心國家大事,幫助學(xué)生理解黨的方針、政策。如講“和平與發(fā)展是當今時代的主題”時,我先通過多媒體展示了兩個材料:一是“9.11”事件的圖片和一些具體資料,另一個是上海喜迎世博會的圖片和資料,通過這兩組圖片的展示,更好地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揚教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，增強學(xué)生的參與意識。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動總是由一定的學(xué)習(xí)動機引起的，只有當學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時，才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去。那么，學(xué)生的這種

學(xué)習(xí)動機從何而來呢？這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)，要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)

活動去誘發(fā)學(xué)習(xí)動機、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維，如設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情景等，將學(xué)生置于“心求通而未達，口欲言而不能”的心理狀態(tài)。政治科的教學(xué)特色是

充分發(fā)揮其德育功能，講究對知識的體驗和感悟，這就要求全體主動參與，克服

羞于開口交流的毛病，積極開展活動教學(xué)。我常常使用表揚和鼓勵的話語，激勵

學(xué)生，讓學(xué)生能夠大膽地表現(xiàn)自己。每一課，都盡量創(chuàng)設(shè)大量情景并提供廣泛的

活動材料，讓學(xué)生進行活動,在活動中體驗和感悟。如《難報三春暉》的教學(xué)，我讓學(xué)生看圖并分組討論到口述、表演整個故事。這樣一來，本來只有幾圖片的

內(nèi)容，經(jīng)過學(xué)生的處理，就成為一個生動有趣的故事了。長期的訓(xùn)練，學(xué)生由膽

怯別扭到自然大方而且不時有精彩的表演。傳統(tǒng)的教育由于師道尊嚴,緊張的課

堂氣氛讓學(xué)生不敢想、不敢說，這種現(xiàn)象顯然極不利于創(chuàng)新精神的發(fā)揚。因此，在新課改的新形勢下要求教師要喚起學(xué)生的自信。心理學(xué)告訴我們，自由能使學(xué)

生的潛能得到最大的發(fā)揮。所以在新課改不斷深化的教學(xué)中，師生間建立起一種

平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營造寬松的氣氛，放手讓學(xué)生自由學(xué)、思、疑、問，這樣學(xué)生才會在課堂上敢想敢說，才會將“動中學(xué)，學(xué)中動”有機結(jié)合起來，盡最大可能地動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情，以最佳心理狀態(tài)投入

到學(xué)習(xí)中去。

三、教師轉(zhuǎn)變觀念，改進教學(xué)方法與教學(xué)手段。

單

一、古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新課改新形勢下的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。教師上課節(jié)奏要快，以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)、思維與速度。教育心理學(xué)告訴我們，初中學(xué)生的有意注意時間大多數(shù)不超過25分鐘，注意力易分散，旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，就會出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中等不良習(xí)慣。為避免這一點，教師應(yīng)抓住注意力集中的短暫時刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動，如思品課中偶爾插入小品，能讓同學(xué)們在身心放松的同時有所思考、有所感悟。使學(xué)生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會感到厭倦，學(xué)到的知識記憶得特別牢固，教學(xué)效果會大大提高。如：在學(xué)習(xí)“做一個負責任的公民”這一框題時就可以使用小品教學(xué)法。請幾位學(xué)生表演自己在家庭、學(xué)校和社會等不同場所，充當形態(tài)各異的社會角色。學(xué)生一方面能夠?qū)⒆约荷畹乃娝劚硌莩鰜?，滿足了自己的表現(xiàn)欲望，另一方面又能引發(fā)思考，使學(xué)生真正領(lǐng)會到在不同的社會場所，扮演不同的角色，承擔不同的社會責任，從而讓他們認識到應(yīng)該做一個對他人、對社會負責任的公民。這樣穿插了小品的課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，既能促進學(xué)生各方面才能的發(fā)展，又能使學(xué)生開動思維，牢固掌握所學(xué)知識，同時，還使學(xué)生分享到學(xué)習(xí)的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

四、教學(xué)情境設(shè)置生活化

法國教育家盧梭認為：教育應(yīng)讓學(xué)生從各種活動中、從生活中進行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動進行學(xué)習(xí)，反對讓學(xué)生被動地接受說教，或單純地從書本上進行學(xué)習(xí)。他認為，教師的職責不在于教給學(xué)生各種知識和灌輸各種觀念，而是在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。因而，在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)生活化的情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué)更加接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發(fā)思維。因此，在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境以引起學(xué)生的好奇和思考，是激發(fā)學(xué)生求知欲和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的有效方法和手段。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，教師應(yīng)注意：創(chuàng)設(shè)情境所選用的材料必須是與課堂教學(xué)內(nèi)容有著內(nèi)在聯(lián)系的、貼近學(xué)生生活實際的、真實的、典型的、有代表性的材料。例如，七年級上冊《禮貌的力量》教學(xué)中，設(shè)置了兩個直觀的生活情景，一是在公共汽車上，一位中學(xué)生坐在“老弱殘疾專座”上，旁邊站著一位老人。二是一學(xué)生拿著一份調(diào)查問卷表向一位老人做調(diào)查：老頭，填個調(diào)查表好嗎？老人頭也不回地走了。通過學(xué)生討論交流感受，得出了禮貌待人就能得到他人的接納，對人不禮貌，就會得到他人的厭惡，就會傷害他人，禮貌能幫助我們成功，使學(xué)生體驗到了禮儀的重要性。這樣，巧用教材內(nèi)容設(shè)置情境，設(shè)置出人性化的教育氛圍，在潛移默化中影響了學(xué)生，達到了“潤物細無聲”的效果。

五、引進幽默，寓教于樂

幽默是一種形象而含蓄的笑的藝術(shù)，它讓人在笑聲中明了是非，增長智慧。

它既能對青少年是思想品德教育起到警策作用，又能使他們在課堂學(xué)習(xí)中獲得極

大的樂趣。把幽默這位快樂的小天使引進課堂，寓教于樂，強化興趣，加深印象，從而增強教育教學(xué)的效果。

教師把幽默引進課堂，會使教學(xué)變得生動活潑，富有情趣，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)

新知。教師授課富有幽默感可以活躍課堂教學(xué)氣氛，避免出現(xiàn)單調(diào)沉悶、枯燥乏

味的局面。如我在講授《學(xué)會合理消費》這一內(nèi)容時，當分析到“消費面面觀”

這一內(nèi)容時，我給學(xué)生講了我國文學(xué)史上的“著名”吝嗇鬼嚴監(jiān)生的“兩根燈草”的

故事，并用詼諧的口吻說：“你們看，人家嚴監(jiān)生在氣息奄奄之際仍不忘'合理消

費'，決不浪費一根燈草哦。”這一亦莊亦諧的幽默語言引發(fā)了同學(xué)們的陣陣笑聲，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們在笑聲中進入到“消費面面觀”這一

內(nèi)容的學(xué)習(xí)情景中。

六、體驗式教學(xué)，還思想品德課堂給學(xué)生。

第一、將課堂變成“座談會”。

初中的學(xué)生作為一個特殊的群體，他們兼 具了小孩與成年人的雙重心理。好奇、積極、主動、愛發(fā)表意見、自制力差 是初中生的特點。這樣一來教師如果一味禁止，可能會引起學(xué)生的逆反心理?！岸?不如疏”。

為此，教師就可以擠時間讓學(xué)生盡情地聊個夠，在學(xué)習(xí)七年級上冊第一課第 一框“新學(xué)校，新同學(xué)”時，教師講授第一個問題：“我所遇到的新鮮事”，就可以 讓學(xué)生自由發(fā)表感受。這樣一來學(xué)生對于思想政治課的第一次接觸就建立在了一 個自由的氛圍中，使學(xué)生感受到了在思想政治課堂中的主體地位，贏得的主動權(quán)，也就提高了他們參與學(xué)習(xí)的積極性。

除了利用課本自身設(shè)計的問題外，教師還可以設(shè)計一些與學(xué)生興趣和生活 相關(guān)的話題。如：如何處理好學(xué)習(xí)與休息的關(guān)系？怎樣提高學(xué)習(xí)的效率？ 生活中遇到不開心的我該怎么辦？遇到火災(zāi)時我們應(yīng)該怎樣逃生？……為 了解決這些問題，上課時學(xué)生的熱情往往相當高，大家踴躍發(fā)言。針對具 體問題學(xué)生都有自己的不同看法。課堂上充滿了掌聲、笑聲，直到下課同 學(xué)們?nèi)詴杏X意猶未盡。這時的課堂不再是教師強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生 渴望學(xué)習(xí)，渴望課堂教學(xué)的延續(xù)。

第二、將課堂變成“辯論賽”。

初中學(xué)生雖然年齡還小，但是他們往往對 許多問題都有了粗淺的是非觀。在很多時候他們對一些問題的看法會使的教 師和家長大出意外。通過辯論的方式學(xué)習(xí)知識，一方面使學(xué)生更加全面展示 他們的知識結(jié)構(gòu)，另一方面還能使學(xué)生在辯論中得到成就感。

這種“辯論”式的體驗學(xué)習(xí)需要注意以下幾點：

①辯題的選擇一定要符合初中學(xué)生的特點。比如：在初中生中“追星”現(xiàn)象成風。根據(jù)這一實際，在講授七年級上第五課第三框“我心中的理想形象”時，教師就可 以設(shè)計“追星有益還是有害”的辯題。

②在辯論開始前，教師應(yīng)適當點拔，啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生不拘泥于課本，敢于發(fā) 表自己的見解，充分展示思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性。

③辯論時，教師可充當主持人，也可以請政治課代表做主持人。辯論切忌走過場，一定要像正規(guī)的辯論一樣，這樣同學(xué)們才會認真對待。

④辯論結(jié)束時，教師應(yīng)當對本次辯論進行及時的總結(jié)。這是十分重要的一個環(huán)節(jié)，也可以說是落實教學(xué)要求，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該針對正 反兩方的同學(xué)的表現(xiàn)，結(jié)合課本知識進行客觀且具有知識延伸性的評價。

“辯論式”課堂可以使學(xué)生在激烈的課堂氣氛中不僅掌握知識，拓寬了知識面，還 增長了見識，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和語言表達能力，增強參與意識和“主角” 意識。

第三、將課堂變成“實驗室”。

初中的學(xué)生抽象思維能力一般都還不強，一味地進行枯燥乏味的理論傳授，不僅徒勞無益，往往時間長了以后，學(xué)生會慢慢地失去了對政治課的興趣，導(dǎo)致上課時沒精打采。那么如何將抽象的理論在潛移默化中傳授給學(xué)生呢？ 我認為如果在政治課中也能引入如物理化學(xué)課的實驗環(huán)節(jié)，那么一定能將抽 象的理論轉(zhuǎn)化為生動活潑的形象行為。如：在學(xué)習(xí)“創(chuàng)建新集體需要共同目 標團結(jié)一致”這一知識時，就可以引入物理的力和反作用力的實驗。通過兩 個學(xué)生從兩個相反方向推一張桌子，與從同一方向推一張桌子的對比,讓學(xué) 生思考為什么會有不同的效果從學(xué)生細心觀察實驗，認真思考后得出結(jié)論： 只有大家心往一處想，往一處這樣方能戰(zhàn)勝困難，取得成功。實驗雖然結(jié)束 了，可留給同學(xué)們的思索仍在，同時還使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了各個學(xué)科之間是可以有 相互內(nèi)在聯(lián)系的，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦能力。

第四、將課堂變成“小舞臺”。

歌曲、小品、游戲等都是大眾喜歡的文娛形式，在思想政治課中偶爾插入歌曲、小品、游戲，能讓同學(xué)們在身心放松的同時有所思考、有所感悟，從而指導(dǎo)他們 應(yīng)怎樣正確面對來自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的問題。

如：在學(xué)習(xí)“防范侵害，保護自己”這一框題時就可以使用小品教學(xué)法。請幾名學(xué) 生表演一小孩在陌生地為了到達目的地搭乘一輛摩的后，可能出現(xiàn)的幾種發(fā)展方 向。學(xué)生一方面能將自己生活中的所見所聞表演出來，滿足了表現(xiàn)欲望，另一方 面又能引發(fā)思考正真正領(lǐng)會到要提高警惕，增強自我保護意識。

這樣穿插了小品、歌曲、游戲的課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，既能促進學(xué)生各 方面才能的發(fā)展，又能使學(xué)生開動思維牢固掌握所學(xué)知識，同時，還使學(xué)生分享 到快樂，體驗到學(xué)習(xí)的多面性，真正成為學(xué)習(xí)的主人，極大地提高了課堂教學(xué)效 率。

七、及時總結(jié)是提高課堂有效性的重要保證

當一節(jié)課結(jié)束時，如果能按計劃順利地完成教學(xué)任務(wù)，我常常是心里的石頭

落了地?？墒?，在教授新的知識時，卻總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的東西印象不深，即使是前一天才剛剛上過的內(nèi)容，在學(xué)生心里就像水過鴨背。這種情況常常讓我

苦惱不已。歸咎到底，其中有一個重要因素是我對課堂教學(xué)的總結(jié)不夠重視，認

為課堂教學(xué)總結(jié)可有可無。這樣往往容易造成學(xué)生對本節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容認識不

深、理解不透，影響了課堂的教學(xué)效果。所以當課堂教學(xué)進入尾聲時，教師應(yīng)當

留出一定的空白時間對本節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，使分散的、零碎的知識得

到歸納、整理和系統(tǒng)化，模糊的、錯誤的地方得到糾正；使課堂教學(xué)效果得以提

高。

良好的課堂總結(jié)，可激起學(xué)生的思維高潮；課堂總結(jié)設(shè)計得好，則能產(chǎn)生畫

龍點睛，啟迪智慧的效果。因此，教師要精心設(shè)計一個新穎有趣、耐人尋味的課

堂總結(jié)，不僅能鞏固知識，檢驗效果，強化興趣，還能激起學(xué)生求知的欲望，活

躍思維，開拓思路，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，在熱烈、愉快的氣氛中把一堂課的教學(xué)

推向高潮，達到了“課結(jié)束，趣猶存”的良好效果。

“如何提高課堂效率”是一條漫漫長路，以上的體會是遠遠不夠的，還需要

我在今后的教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷提高自己的教學(xué)水平，具有較

高的自身修養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，才能把課上得有魅力，才 能不斷提高課堂效率，才能真正適應(yīng)新的教學(xué)形勢。在教與學(xué)的雙邊活動中，讓 學(xué)生成為課堂的主體，創(chuàng)造以學(xué)定教，學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的課 堂教學(xué)模式，切實改善初中思想品德教學(xué)的枯燥乏味,使學(xué)生愛上這門課,主動探

索思想政治理論知識，才能不斷提高課堂效率。

【思想品德論文】

轉(zhuǎn)變課堂模式 提高思品課堂效率

宛城區(qū)白河一中 丁世愛

第二篇：論文《如何提高課堂效率》

如何提高課堂效率

本文主要就新課改形式下如何提高課堂效率，提出幾點粗淺的見解。新形式下已不再是過去的“多講、多練”，而是“精講、精練”，做到這一點必須提高課堂效率，讓學(xué)生在課堂40分鐘里充分感知、理解、掌握、會用。要讓學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)，我們就要在師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)問題情境、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、教學(xué)評價等方面認真的思考、研究。下面就是我在這方面的一點見解。

在新課程改革轟轟烈烈開展的今天，我們對許多新的理念、做法已不再陌生。如何才能在新課改的課堂上提高效率呢？我就這個問題進行了一些粗淺的思考，希望與大家共同探討。

1、更新觀念構(gòu)建新型的師生關(guān)系

兒童從家庭來到學(xué)校，老師就成了他們最親近的人。追求老師對他們的愛，使自己成為老師心目中的好孩子是他們行為的中心動機和迫切需求。因此，對孩子的這種樸素愿望加以因勢利導(dǎo)，構(gòu)建親密無間、朋友式的師生關(guān)系，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感的培養(yǎng)，對學(xué)生思維的發(fā)展有不可估量的作用，同時也是提高課堂效率的重要一環(huán)。怎樣建立朋友式的師生關(guān)系呢？

一、真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任。教育成功的秘密在于尊重學(xué)生，不論在什么情況下，都作到動之以情，曉之以理，決不諷刺、挖苦、體罰學(xué)生，而是耐心的幫助學(xué)生認識錯誤、克服缺點，鼓勵學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難。另外，特別要注意不偏袒優(yōu)生，冷落差生。

二、利用課余時間，盡量去了解學(xué)生。課間可以和學(xué)生一起玩游戲、拉家常等，掌握學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)條件，了解他們的所急、所需、所做，走進學(xué)生的心靈世界，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。

三、嚴于律己，以身作則。榜樣的力量是無窮的。在學(xué)生的眼里，教師是道德的典范，智慧的化身，行為的標準。因此教師必須具備豐富的知識，高尚的道德情操，認真的工作態(tài)度，文明的舉止，時時注意言傳身教，在與學(xué)生頻繁的接觸過程中潛移默化地影響學(xué)生。這樣，他們不會感到老師盛氣凌人，而會默默地向你看齊，很自然地模仿你的一切。當一個學(xué)生喜歡你了，他就會很主動的學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生好奇心

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮地內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠地態(tài)度，而不動情感地腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞地心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重地負擔?！彼?，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生輕松愉快、情緒高昂、智力振奮地愉悅氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地好奇心和求知欲。如在教學(xué)位置的練習(xí)時，我對學(xué)生說：“只要你能說出你的好朋友的前后或左右時誰，我就能猜出你的朋友是誰，不信的話，你們就試試?！边@一番話，激起了學(xué)生的好奇心，學(xué)生興奮的活動起來。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師說出的答案非常正確時，他們就會躍躍欲試。這時候，我就不失時機的鼓勵學(xué)生小組內(nèi)研究交流。

3、用微笑喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生“敢問”

小學(xué)生的好奇心強，求知欲旺盛，對于感興趣的事物總是想問個“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，這種問題意識能否得到表露、展示、交流，取決于是否

有適宜的氛圍。所以教師要時時注意在課堂中建立良好的師生關(guān)系。微笑可以為教師創(chuàng)造出良好的授課心境，發(fā)揮出最佳的教學(xué)水平，同時讓學(xué)生感到輕松、愉快，對于學(xué)生萌發(fā)的各種問題，或是提出的不著邊際的、奇思異想的問題，教師應(yīng)予以和藹的態(tài)度，親切的笑容鼓勵他們，有意識的培養(yǎng)他們提問題的能力，例如，在教學(xué)“基數(shù)、序數(shù)”時，我讓學(xué)生看“老鷹捉小雞”的情景圖時，有個學(xué)生提出“穿花衣服的小女孩為什么不高興呢？”我沒有否定他提出的問題，只是問其他的學(xué)生為什么呢？有個學(xué)生舉手回答：”她怕老鷹吃了她?！边€有 一個學(xué)生提出“有一個小朋友踩著別人的腳了?！泵鎸@些問題，我沒有批評，只是給予親切的笑容，積極的肯定。慢慢的，學(xué)生思維越來越活躍，看不到學(xué)生無所事事、無聊的樣子。擺脫了長期以來形成的“被老師牽著鼻子走”的思維習(xí)慣，為學(xué)生大膽提問題提供了條件。

4、引導(dǎo)學(xué)生“會問”

當一個年幼的人不是作為冷漠的旁觀者，而是作為勞動者發(fā)現(xiàn)了許多個“為什么”時，他就會產(chǎn)生強烈的好奇心，從而主動的去探索研究，例如，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力是從好奇“蘋果為什么會落地”這一現(xiàn)象探索研究的，我在教學(xué)“小猴子下山”這幅情景圖時先將情景圖編成了一個故事，然后講給學(xué)生聽，在講的時候充分調(diào)動學(xué)生好奇心，問：為什么小猴子最后會撓耳朵？有的學(xué)生說：“因為它的桃子滾到河里去了?！边€有一個說：“他在想為什么青蛙都跳到河里去了？”用這個故事激起學(xué)生的好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺主動的去探索情景圖、提出問題。另外，我在教學(xué)“基數(shù)、序數(shù)”時，剛開始，學(xué)生提出的問題是“穿花衣服的小女孩為什么不高興？”等等。我并沒有打擊他們，而是鼓勵他們繼續(xù)提問題，接著有一名學(xué)生提出“扎小辮的小女孩排第幾？”這時我及時表揚該同學(xué)提的好，又提出“老師排第幾？”讓學(xué)生進一步認識到應(yīng)該提些什么問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問題。

5、重視學(xué)生提出的問題

學(xué)生向老師提問題時沒有受到應(yīng)有的重視，很有可能影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，他也許會從此失去提問的興趣和勇氣，成為一個不善思考的人。相反，如果老師重視學(xué)生的問題，就能保護好學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，也能使學(xué)生在心理上得到尊重。如果展開有關(guān)問題的討論，有時還能幫助大家找到新的思路，獲得新的發(fā)現(xiàn)。如在做55頁的練習(xí)題時，有一個學(xué)生提出“兩棵大樹上一共有幾個小叉叉？”對于學(xué)生提出的這一問題，我沒有忽略掉，先讓學(xué)生說說應(yīng)該怎樣數(shù)？然后解答問題，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生提問題的樂趣，還巧妙的練習(xí)了學(xué)生按順序數(shù)數(shù)的知識。另外，我還把學(xué)生在課堂上提出的比較精彩的或以后要解決的問題放入他們的成長記錄袋中，如在教學(xué)10時，有一個學(xué)生問我“為什么10與1、2、3、4、5、6、7、8、9這些數(shù)字不同，由兩個數(shù)字組成？”這一問題，我就放入了學(xué)生的成長記錄袋中，這樣很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

6、努力尋找評價的契機，緊抓不懈

課上，每當學(xué)生起來回答問題時：精彩的，我熱情地激勵；聲音洪亮的，我不遺余力地表揚；而回答不對的，我會鼓勵他認真傾聽其它同學(xué)的回答，從中尋找答案；緊張的，我會說：“你的聲音真好聽！如果你不那么緊張，你一定會回答的最好，等會再試試看。好嗎？”于是，我班的學(xué)生回答問題很積極。對于作業(yè)，只要正確認真，我總是給打上娃娃臉和五角星，作業(yè)本上的得獎綠高的話，就可以參加班級的作業(yè)展覽，更可以得到每個小伙伴兒的贊美。平常的小測驗，如口算我都是讓學(xué)生自評自查后上交。作業(yè)本上，我從來沒打過一個錯號，而是輕輕地一圈，這樣學(xué)生感到對他的尊重，也體現(xiàn)了教育的“人性”，又能引起學(xué)生的思考，一舉三得，科學(xué)而合理。

總之，我們進行課改實驗雖然時間不長，但我們的課堂真的變了，教師角色變了，??課堂上學(xué)生敢想了，敢說了，樂學(xué)樂，他們在過著 一種幸福的學(xué)習(xí)生活。當然，我們的課改剛剛起步，在實驗中還存在著一些問題，我們將會不懈努力，及時解決課改實驗中的問題，力求使我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生更大的變化，提高整個學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：提高課堂效率

提高課堂效率，我認為可以從以下幾個方面思考：1 強調(diào)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，如在講授《憲法是國家的根本大法》時，新課內(nèi)容學(xué)習(xí)前先讓學(xué)生對照課件完成表格填空：憲法與普通法律的異同，先學(xué)生自己獨立思考，然后小組討論補充完善表格，最后由小組代表發(fā)言，教師適當補充完善，從而真正達到疑問由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，最后疑問由學(xué)生解答。注意激發(fā)學(xué)生興趣，初中學(xué)生的思維大多處于感性階段，因此舉的例子要貼近學(xué)生的生活，同時多制作多媒體課件容易吸引學(xué)生注意力，為了更好地調(diào)動學(xué)生興趣應(yīng)該讓學(xué)生主動參與到課堂中，如學(xué)習(xí)消費者的知情權(quán)時，可以讓學(xué)生現(xiàn)場模擬購物，既活躍了課堂氛圍也掌握了知識，不要一味灌輸知識。教給學(xué)生好的記憶方法。比如在記憶初一下冊20課中學(xué)校保護和家庭保護各自的地位時，“學(xué)校保護”對應(yīng)關(guān)鍵詞“基地”，“家庭保護”對應(yīng)關(guān)鍵詞是“基礎(chǔ)”，把“學(xué)”“地”抽出來，形象記憶成“學(xué)弟”，“家”“礎(chǔ)”抽出來，諧音記憶成“家畜”，這樣學(xué)生記憶起來幽默風趣關(guān)鍵還很容易記住了知識點

第四篇：提高課堂效率

提高英語課堂教學(xué)效率的有效途徑

漳縣武陽東街小學(xué)英語教研組鮑雨竹

當代社會是一個快節(jié)奏、高效率的社會。在當代社會中，追求高質(zhì)量、高效率是各行各業(yè)的共同目標。課堂教學(xué)是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場所，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。早在300多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。”這種以“少教”達到“多學(xué)”的愿望，是歷代教育工作者孜孜以求的目標，這種目標的追求實際上就是我們今天所說的教學(xué)效率。課堂教學(xué)時間是有限的，如何在有限的時間內(nèi)既達成教學(xué)目標，又能讓學(xué)生多學(xué)。我發(fā)現(xiàn)，保證課堂教學(xué)高效性的前提是教師要有精湛的教學(xué)技藝和科學(xué)的教學(xué)方法。我認為應(yīng)從精心備課、有效提問、指導(dǎo)學(xué)法、及時反思、提高自身業(yè)務(wù)水平等方面努力提高課堂教學(xué)效率。

一、有效備課，提高課堂教學(xué)效率的前提

常言道： “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。對于我們教師而言，備好了課，不一定能上好課，但是要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。

1、認真研讀課程標準、教參、教材。因為我自畢業(yè)以來一直從事教育培訓(xùn)工作，對新課程標準很生疏，于是，我找來小學(xué)英語課程標準，認真研讀它對每一學(xué)段教學(xué)的要求，明確小學(xué)三四年級的教學(xué)目標為：“對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如圖顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英語歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂或讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單得情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。”然后認真閱讀教師用書及教材，了解每個單元的主題以及本單元在全冊的位置，明確每組教材的編寫目的，同時聯(lián)系每單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點。在此基礎(chǔ)上再確定每一節(jié)課的教學(xué)目標、重難點和教法學(xué)法。

2、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。備講，備導(dǎo)。要想上課的效果好，教師的只言片語就都要精心推敲，所以從課前的導(dǎo)入語，課中的過渡語，到點撥學(xué)生回答的導(dǎo)語，再到課后的總結(jié)語，我都進行了精心設(shè)計，力求為上課的重點服務(wù)，力求為引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)。備問，問題的設(shè)計也要精心考慮，教師設(shè)計的問題要突出教學(xué)的重點，凸顯單元訓(xùn)練重點，要少而精，要做到牽一發(fā)而動全身。備作業(yè)，現(xiàn)在的作業(yè)要求有拓展有延伸，這樣學(xué)生才會有所提高。所以，每次備課，我都要廣泛查找資料，精心設(shè)計練習(xí)和作業(yè)，做到既減輕學(xué)生負擔，又達到訓(xùn)練、鞏固、提高的目的。

3、備學(xué)生。學(xué)生是上課的主體，因此要了解學(xué)生的朗讀水平，理解能力，提出問題和探究問題的能力，才能適時調(diào)控，恰當引導(dǎo)。我班的學(xué)生提出有價值的問題能力較差，主動提問的動力不足，抓重點句子理解的能力差，因此我在這些方面會特意做好引導(dǎo)的準備。

精心的備課是上好課的前提，所以今后的日子里我會更認真的備好每一節(jié)課，努力地提高課堂質(zhì)量，讓學(xué)生們學(xué)有所得，學(xué)有所樂。

二、有效提問，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

提問是觸發(fā)學(xué)生思維的引言，是激發(fā)學(xué)生覺悟的契機，是教學(xué)檢測的手段。提問的質(zhì)量制約著教學(xué)進程能否推進，決定著教學(xué)效果的好壞。要運用好提問，應(yīng)當注意這樣幾點：

1、提問要有計劃性。一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進行精心的構(gòu)思。先問什么，后問什么，提問要由表及里，由淺入深，步步深入。只有我自己做到思路明晰，才能對學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。

2、提問要有啟發(fā)性。提問要促進學(xué)生思考，要減少或避免走過場的應(yīng)答式提問——簡單地問“對不對”、“好不好”這種應(yīng)答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大。

3、提問要難易適度。提問要根據(jù)學(xué)生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。應(yīng)把大的、難的問題分解為一個個具體的小問題，以減小每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。

三、指導(dǎo)學(xué)法，提高課堂教學(xué)效率的保障。

“授人以魚，不若授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。

1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。著名教育家葉圣陶先生說：“一篇精讀教材放在眼前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可。”從平時的教學(xué)中觀察，不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性不高，效果不佳，影響了課堂教學(xué)效果。一部分學(xué)生在課上只是被動地接受教師的講解，沒有深入思考，回答問題不全面、不深刻。分析其原因：學(xué)生沒有掌握有效的預(yù)習(xí)自學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的自主性、主體性沒能充分的發(fā)揮。這樣一來，學(xué)生自身蘊含的豐富的潛在能力沒能得到充分發(fā)揮，禁錮了學(xué)生思維發(fā)展和智力開發(fā)。因此，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)方法，迫在眉睫。要具體教學(xué)中，我教學(xué)生從以下方面進行預(yù)習(xí)，效果顯著。

（1）明確目的。開始時給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點、難點，以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。心理學(xué)研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高。讓學(xué)生帶著問題讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，這種學(xué)習(xí)主動積極，效果當然高了。

（2）鼓勵質(zhì)疑問難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。學(xué)生預(yù)習(xí)時，除了抄寫課文的重點詞句外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問題記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想準備。

（3）教給“圈、點、批、注”的預(yù)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會“站在書上看書”，首先要學(xué)會對書圈、點、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。宋朝學(xué)者朱熹讀書時喜歡用各種彩色筆做記

號，初讀時，把有體會的地方用紅筆畫出，再讀時用青筆畫出，以后用黃筆，最后用黑筆，他說這樣可以“漸漸向里尋到精英處”。做記號的方法對學(xué)生也是非常有用的，因此，我和學(xué)生商量幾種常用的記號，如直線（—）表示比較重要的內(nèi)容；曲線（～）表示特別重要的內(nèi)容；重點號（.）表示關(guān)鍵的詞語；問號（？）表示對句子或觀點的質(zhì)疑等等。

2、指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。聽好課是學(xué)生獲得新知識、發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好與壞，很大程度上取決于在課堂上聽懂多少，當堂消化多少。聽懂的多，消化的多，課后做起作業(yè)來時間用得少，心情也輕松，既可以騰出時間把各門功課學(xué)得更深更廣，又有利于發(fā)展興趣愛好，參加各種課外活動，得到全面發(fā)展；相反，如果沒聽好課，課后做作業(yè)不但費時間，還會感到學(xué)習(xí)有壓力，時間長了，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)怕學(xué)情緒，各方面也得不到發(fā)展。所以，我經(jīng)常對學(xué)生進行聽課方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明確聽課目的，聽課時要集中注意力，聽清知識的來龍去脈，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會動腦思考，加以分析、歸納，將知識進行整理以便加強記憶，動手將重點內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。

3、指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，到后來可間隔一定時間再復(fù)習(xí)，間隔時間隨復(fù)習(xí)次數(shù)的變化越來越長。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率就必將大大提高。

四、及時反思，提高課堂教學(xué)效率的保證

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對自己在教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。我認為，每堂課后，及時認真的進行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的很好辦法。因為根據(jù)杜威和黑格爾的觀點，反思是行為主體對自身既往行為及其相關(guān)觀念自覺進行異位思考的認識活動。我們老師進行課堂教學(xué)的反思，主要是指反思自己在課堂教學(xué)中存在的不足或失敗的因素，提出教學(xué)中遇到的問題和困惑，分析課堂教學(xué)中成功的原因，對自己的課堂教學(xué)行為進行審視、分析和反省，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷提高的認識過程。反思應(yīng)做到：反思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢；反思所失，汲取教訓(xùn)，彌補不足；反思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。我通常從以下幾方面進行反思：

1、課堂教學(xué)目標是否恰當，2、課堂教學(xué)導(dǎo)入是否引人入勝，3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)是否多元化，4、教具的應(yīng)用是否恰到好處，5、課堂教學(xué)氣氛是否動靜適宜。

課堂教學(xué)看無定法，實際上是有一定的規(guī)則可循，只要深究新課改的理念，不斷探索與研究，不斷反思與總結(jié)，總能尋覓到適合當前教學(xué)實際的潛在規(guī)律，促進課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的效率。

第五篇：提高課堂效率

如何提高課堂效率

什么是課堂效率？

課堂效率，就是指教師在課堂既定的時間內(nèi)從事教育教學(xué)所取得的效果，是教師強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

在以前講到課堂課堂效率是，我們往往只重知識的傳授而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，只重視學(xué)生成績而忽視學(xué)生的價值觀、人文素養(yǎng)及道德人格的培養(yǎng)。因此，在新課改的背景下，我們也應(yīng)重新審視課堂效率，從知識與能力、過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀的三維目標來考查課堂效率。

那么作為思想品德教師，我們應(yīng)如何提高課堂效率呢？

一、不斷提升教師個人的素質(zhì)

教師個人素質(zhì)如何將會直接影響課堂教學(xué)效率。因為教師是教學(xué)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此教師在備課時準備的怎樣，課堂教學(xué)中知識點把握是否準確、重點是否突出、難點是否突破、駕馭課堂能力的高低都直接影響著課堂效率。

教師要在教學(xué)過程中和教學(xué)之余努力提高自己各方面的素質(zhì)。在備課時，認真研究課程標準，研讀教材，準確把握教材。并在教學(xué)之余，努力提高自身素質(zhì)。

二、改進教學(xué)方法，創(chuàng)造有效課堂。

提到思想品德課，就會讓人聯(lián)想到枯燥、空洞乏味等詞語，許多教師單

一、乏味的教學(xué)模式與方法，更是讓許多學(xué)生厭煩上思想品德課。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法?！彼枷肫返陆處熞驎r、因地、因條件而異，靈活把握教材，研究學(xué)生，運用合理的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使自己的課堂和諧、生動而又有效。

如運用社會熱點，創(chuàng)設(shè)恰當情境。在學(xué)習(xí)依法治國的意義時，學(xué)生對依法治國是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的客觀需要，這一觀點的理解有一定的困難。在這里我用了這樣的案例：聯(lián)合利華的發(fā)言人在3月份多次在公開場合發(fā)布漲價信息，造成了洗化用品市場的“搶購”現(xiàn)象。讓學(xué)生分析這一現(xiàn)象所產(chǎn)生的危害：市場秩序混亂，影響了消費者的利益。說明這一事件的處理情況：上海市物價局根據(jù)《價格法》，對來聯(lián)合利華公司處以200萬元的罰款。運用這一案例，讓學(xué)生加深對知識的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析解決熱點問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的法律意識。

在復(fù)習(xí)中我嘗試過這樣的方法，取得了較好的效果。復(fù)習(xí)中實際知識，學(xué)生往往會感到枯燥乏味，所以我模仿知識競賽的方式在課堂上對學(xué)生進行測試：采用了個人搶答，小組固定成員搶答，和答錯扣分等形式，較好的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在學(xué)習(xí)人與大自然的關(guān)系時，我要求學(xué)生收集生活中環(huán)境破壞的事例，讓學(xué)生認識到當前社會環(huán)境問題的緊迫性，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。