第一篇：淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)興趣的激發(fā)

淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)興趣的激發(fā)

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出更高要求，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。興趣能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生在創(chuàng)造和表現(xiàn)美的活動(dòng)中提高自身的審美素養(yǎng)和審美能力。沒(méi)有絲毫的興趣強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探究真理的欲望。重視學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的培養(yǎng)應(yīng)成為教育者的共識(shí)，小學(xué)生的興趣，具有可塑性很強(qiáng)的特點(diǎn)，教育者應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，本文將結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生繪畫興趣的有效辦法進(jìn)行分析與闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；興趣教學(xué)；方法研究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-038-01

興趣是孩子最好的老師，愛(ài)美是孩子的天性，因此在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。興趣是人們認(rèn)識(shí)某事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向，是進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也是推動(dòng)學(xué)生探求獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。在美術(shù)教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是完成審美情操培養(yǎng)的任務(wù)，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力，提高教學(xué)效果的有效手段。激發(fā)趣味于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性起著無(wú)可替代的作用。那么，如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面來(lái)做。

一、創(chuàng)設(shè)情趣的教學(xué)氛圍

德國(guó)教育家赫爾巴特指出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動(dòng)?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的積極性往往是在輕松、愉悅的課堂氛圍中產(chǎn)生，輕松、愉悅的環(huán)境會(huì)使人產(chǎn)生良好的心情，好的心情就會(huì)帶來(lái)繪畫的靈感，必然就會(huì)畫出優(yōu)秀的作品。學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程是有機(jī)的整體。在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助幻燈、錄音、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，運(yùn)用音樂(lè)、影視、圖片等藝術(shù)資料，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學(xué)內(nèi)容，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識(shí)的興趣。比如在教學(xué)《表情豐富的臉》一課時(shí)，教師可精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，在音樂(lè)聲中，通過(guò)一系列畫面把豐富多彩的生活場(chǎng)景展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們置身于有聲、有色、有情、有景的氛圍中，當(dāng)學(xué)生被形態(tài)各異的表情深深吸引住時(shí)，調(diào)動(dòng)了的積極性，激活了內(nèi)在的興奮點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、巧妙設(shè)疑，激發(fā)興趣

古語(yǔ)云：“學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹O(shè)置疑問(wèn)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心。在美術(shù)課中，巧妙設(shè)置疑問(wèn)，才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突，造成強(qiáng)烈的求知欲望，點(diǎn)燃思維的火花，也才能使學(xué)生形成探索的目標(biāo)，從而推動(dòng)教學(xué)目的與任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。比如我在教《怎么畫雞》一課時(shí)提出讓學(xué)生“考老師”，請(qǐng)學(xué)生隨意說(shuō)出一種形狀，只要老師動(dòng)幾筆，就能畫出一只可愛(ài)的雞來(lái)。學(xué)生被這句“考老師”的言語(yǔ)所激勵(lì)，引起他們極大的興趣，都想以自己的絕招來(lái)難倒老師。于是學(xué)生就紛紛舉手說(shuō)各種形狀，但都被我一一添上了雞的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪，使這些圖形巧妙地變成了“方形的雞”、“圓形的雞”、“窄長(zhǎng)的雞”等等。學(xué)生感到非常有趣。通過(guò)學(xué)生和老師的共同活動(dòng)，加強(qiáng)了師生間的情感交流，使課堂的教學(xué)氣氛寬松和諧，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，人人投入，并學(xué)會(huì)了抓住雞的形象特征來(lái)作畫的方法。

三、利用游戲增加興趣

游戲能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的興趣，能給課堂營(yíng)造良好的氛圍。而創(chuàng)設(shè)良好活躍的氛圍，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷，表達(dá)欲增強(qiáng)，積極的游戲活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)模仿能力強(qiáng)，好動(dòng)、好玩，不怕羞，愛(ài)表現(xiàn)也是小學(xué)生的天性。根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，多組織一些游戲活動(dòng)，無(wú)疑對(duì)學(xué)生有極大益處。如：《繞繞涂涂》一課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用各種各樣的線條繞繞涂涂表現(xiàn)出自己喜歡的形象。在平行班教學(xué)時(shí)，由于第一次上我盡力鼓勵(lì)學(xué)生大膽、自由表現(xiàn)，可他們就是放不開(kāi)手腳“繞繞涂涂”。在第二次上時(shí)，我采用“聽(tīng)音樂(lè)游戲”的方式，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)根據(jù)自己的感受用色用線。而不是按部就班的方式要求學(xué)生用什么樣的線條來(lái)畫。學(xué)生手腳放開(kāi)了，畫出來(lái)的線條豐富了，表現(xiàn)力也增強(qiáng)了。

四、教具演示，激發(fā)興趣

教具的運(yùn)用，雖然是教學(xué)過(guò)程中起輔助作用，但設(shè)計(jì)巧妙，用得恰當(dāng)，可大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在教學(xué)《對(duì)稱式紋樣設(shè)計(jì)》時(shí)，我先出示了一張對(duì)折已剪好的剪紙，在未打開(kāi)前，用幻燈投影出來(lái)，讓學(xué)生猜：打開(kāi)來(lái)的時(shí)候可能是什么？這時(shí)，學(xué)生的注意力都集中在投影上，氣氛一下活躍起來(lái)，紛紛舉手況猜，很快就有同學(xué)猜對(duì)。學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了興趣。接著，利用這一剪紙，讓學(xué)生總結(jié)對(duì)稱的規(guī)律，學(xué)生因?yàn)樵跊r猜中注意到圖案的形狀，所以很快就把對(duì)稱的規(guī)律總結(jié)出來(lái)。這種教具的運(yùn)用，就起到強(qiáng)化學(xué)生參與教學(xué)的作用。同時(shí)也給課堂增添了一種情趣，活躍了氣氛，使課堂常規(guī)教學(xué)在愉快的游戲娛樂(lè)之中得到實(shí)施。

五、激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

課堂是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，發(fā)展自我的舞臺(tái)。在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中去。把課堂還給學(xué)生，把樂(lè)趣還給學(xué)生，把權(quán)利還給學(xué)生。在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，在尊重學(xué)生自主地位的基礎(chǔ)上，營(yíng)造一個(gè)和諧、民主的環(huán)境，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的民主，美術(shù)教學(xué)也是如此。如在教學(xué)《標(biāo)志》這一課時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)標(biāo)志的前提下，教師可以小隊(duì)為單位選出一名代表開(kāi)展競(jìng)賽，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里畫出盡可能多的標(biāo)志；也可讓學(xué)生把自己精心設(shè)計(jì)的標(biāo)志做成頭飾，讓學(xué)生編成小品故事自編自演，邊表演動(dòng)作邊向其他同學(xué)介紹名稱。課堂上，通過(guò)畫、講、演、競(jìng)賽等形式，“全感參與”最大限度地創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的生理空間，學(xué)生多種感官得到參與，充分展示自我，釋放豪情，顯露潛能，每個(gè)學(xué)生都獲得參與的快樂(lè)感和滿足感。

總之，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，是一項(xiàng)艱苦持久的工作，還需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步的摸索和探討。我們要進(jìn)一步挖掘激發(fā)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使美術(shù)教學(xué)真正發(fā)揮它美術(shù)教育的特有價(jià)值，使他真正成為傳遞文化和促進(jìn)人的全面發(fā)展的學(xué)科。

第二篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)淺析

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)淺析

美術(shù)教育不僅能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。興趣是學(xué)習(xí)一切的最大動(dòng)力。然而在實(shí)際的教學(xué)中，通常會(huì)忽略這一點(diǎn)，變成單純的教師傳道、授業(yè)，并沒(méi)有起到激趣和解惑的作用。學(xué)生不善思考，照貓畫虎，所呈現(xiàn)的繪畫作品內(nèi)容千篇一律；甚至有少部分學(xué)生懼怕繪畫、排斥繪畫。究其原因，主要是教師在教學(xué)過(guò)程中方法錯(cuò)誤，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，方法過(guò)于局限、單一，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。筆者通過(guò)教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)只有激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，才能真正地提高學(xué)生的美術(shù)水平。以下就是筆者通過(guò)研究和發(fā)現(xiàn)的心得體會(huì)。

1.巧妙利用多媒體資源激趣

媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有直觀性，給老師提供了教學(xué)的便利，它在提高教學(xué)質(zhì)量和效率上有很大的作用。教學(xué)多媒體課件給學(xué)生提供了充分的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的感受優(yōu)勢(shì)，上課時(shí)更容易吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂變得生動(dòng)活潑，學(xué)生思維活躍，樂(lè)于學(xué)習(xí)。多媒體獨(dú)特的交互性，使教師上課靈活便利，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。教師利用多功能教室，以便學(xué)生直觀感受各類美術(shù)教育信息。例如，教師在上課時(shí)讓學(xué)生欣賞中國(guó)青花瓷，青銅器、玉石文化、水墨畫筆墨情趣等，這樣的直觀教學(xué)吸引了學(xué)生的眼球、耳朵，使學(xué)生身臨其境，便于學(xué)生認(rèn)知、了解、接受、感悟，讓教學(xué)活動(dòng)變得更為生動(dòng)活潑，從而使學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)帶來(lái)的愉悅。

2.利用自然資源與社會(huì)文化資源激趣

新《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：教師可以運(yùn)用自然資源和社會(huì)資源等資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。利用學(xué)生們?cè)谌粘５男袨椤⒒顒?dòng)中常見(jiàn)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)更能貼近學(xué)生的心理，豐富學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從身邊挖掘美好的事物，大膽地運(yùn)用畫筆勾勒出所見(jiàn)、所聞、所感，使其熱愛(ài)美術(shù)、熱愛(ài)生活。例如，教師在課前帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谛@里觀察春天的印記。教師利用學(xué)生的好奇心，通過(guò)觀察讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天的景色迷人之處，學(xué)生興趣被激發(fā)，迫不及待地想用畫筆把春天給記錄下來(lái)。江蘇省南通市通州區(qū)姜灶小學(xué)40%的學(xué)生都是外來(lái)務(wù)工子女，他們來(lái)自中國(guó)的大江南北，利用這一契機(jī)，我讓這些學(xué)生上臺(tái)來(lái)講一講他們當(dāng)?shù)氐姆b特點(diǎn)、風(fēng)土人情，并讓學(xué)生把所見(jiàn)所聞畫出來(lái)，這樣學(xué)生的畫面內(nèi)容就變得充實(shí)有趣，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也拉近了生活與美術(shù)課的距離。

3.提高教師自身素養(yǎng)激趣

一節(jié)美術(shù)課堂，如果老師只限于書本上的內(nèi)容，跟著書本照本宣科，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分枯燥無(wú)味的。學(xué)生只會(huì)循規(guī)蹈矩地聽(tīng)，不能將學(xué)習(xí)融會(huì)貫通。老師要不斷地提高自身的素養(yǎng)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，不斷引入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展性、開(kāi)放性，從而增添課堂教學(xué)的魅力，這才有可能把課堂激活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

首先，教師一定要有良好的基本功，能在課堂教學(xué)中多加展示，利用自身的專業(yè)素養(yǎng)讓學(xué)生折服；其次，教師要能做到邊講邊畫，利用范畫的過(guò)程樹(shù)立自身的人格魅力，讓學(xué)生崇拜你，從而愿意認(rèn)真地聽(tīng)講；最后，教師要不斷提高教學(xué)語(yǔ)言的趣味性、生動(dòng)性，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。教師提升自身魅力，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中受到人格魅力的感染，就會(huì)樂(lè)意去接受該教師的教授，從而激發(fā)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

4.利用評(píng)價(jià)的力量激趣

（1）教師評(píng)價(jià)。美術(shù)課是小學(xué)生全面發(fā)展素質(zhì)教育課程體系的一個(gè)重要部分，在開(kāi)展美術(shù)課程的教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的興趣等發(fā)展有著重要的作用?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力?！痹谠u(píng)價(jià)過(guò)程中教師尊重關(guān)心每個(gè)學(xué)生的差異，多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)學(xué)生回答中的閃光點(diǎn)，抓住學(xué)生稍縱即逝的新奇、獨(dú)特的想法，肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如：在日常教學(xué)過(guò)程中，我啟發(fā)學(xué)生思考，根據(jù)不同情況學(xué)生的回答給予“你真棒”“你的想法真獨(dú)特”等評(píng)價(jià)，并減少評(píng)價(jià)中的否定語(yǔ)言，鼓動(dòng)學(xué)生不斷追求成功，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以很好的發(fā)展。

（2）學(xué)生自我評(píng)價(jià)。教育教學(xué)是以學(xué)生為主體的，除了教師評(píng)價(jià)外，鼓勵(lì)學(xué)生采用自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)等方式對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生大膽地把自己的想法說(shuō)出來(lái)，并且把作業(yè)展示出來(lái)。學(xué)生之間通過(guò)互相評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、獲得了展示自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)用審美的眼光來(lái)判斷每一幅作品的的閃光之處和存在的缺陷，學(xué)會(huì)換位思考，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)對(duì)課程的興趣。

教育家赫爾巴特說(shuō)：“教育工作如果不能引起各方面的興趣，講授教材就易進(jìn)入睡眠狀態(tài)。”可見(jiàn)，興趣是最好的老師，是一種無(wú)形的動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到教師教與學(xué)生學(xué)，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣，才會(huì)樂(lè)意去學(xué)習(xí)并且積極思考，才能真正體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力。這也意味著教師需要投入更多的耐心和熱情去探索、去研究、去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)姜灶小學(xué)）

第三篇：美術(shù)教學(xué)應(yīng)該寓教于樂(lè),激發(fā)興趣

美術(shù)教學(xué)中應(yīng)寓教于樂(lè)，激發(fā)興趣

教育學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)積極地參與到教學(xué)中去，進(jìn)而展開(kāi)思維和想像的翅膀去主動(dòng)探索，獲得新知。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)生最直接意識(shí)到的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師的教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)生的無(wú)意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，使學(xué)生集中精力投入到學(xué)習(xí)中去，最大限度地參與課堂學(xué)習(xí)。下面，我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诮虒W(xué)中的表現(xiàn)。

一、重視教材本身的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

現(xiàn)行小學(xué)美術(shù)教材的內(nèi)容豐富多彩，生動(dòng)活潑，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。具體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，就讓學(xué)生從各方面了解學(xué)習(xí)美術(shù)的目的和意義，使學(xué)生逐漸明白學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性。教師倘若能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生迫切的需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)最有效的手段，它具有特殊性。心理學(xué)研究表明，新奇的東西很容易引起學(xué)生的興趣，而千篇一律、多次重復(fù)的東西就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法變換地刺激學(xué)生，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，學(xué)習(xí)“三原色、三間色”時(shí)，如果抽象地講解知識(shí)，學(xué)生是很難理解的。教師可先用水彩顏料調(diào)配成紅、黃、藍(lán)三種原色彩水，分別盛裝在三支玻璃試管內(nèi)，再拿三支空試管一齊放在試管架上。課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色時(shí)，把三種彩水展現(xiàn)給學(xué)生，然后講解什么是間色和間色是由哪兩種原色調(diào)配而成，再拿試管做演示。當(dāng)教師把兩種原色彩水倒入一支試管內(nèi)，晃動(dòng)后立刻變成間色時(shí)，學(xué)生邊拍手邊喊出聲來(lái)。這個(gè)做法雖然很簡(jiǎn)單，但形式較為新穎，學(xué)生像看魔術(shù)表演一樣看教師演示，個(gè)個(gè)興趣盎然。

三、激勵(lì)表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是以需要為基礎(chǔ)的，當(dāng)人的某種需要得到滿足時(shí)，便產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，而這種體驗(yàn)會(huì)使人對(duì)該事產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，他們總想得到教師的肯定和賞識(shí)，總想得到其他同學(xué)的認(rèn)可。尤其是繪畫基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們?cè)诶L畫上往往多次受挫，因此對(duì)繪畫毫無(wú)興趣，甚至懼怕繪畫。教師若能在課堂上有意創(chuàng)造條件，給他們展示才華的平臺(tái)，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)因得到鼓勵(lì)而體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，漸漸提高學(xué)習(xí)的興趣。

如教學(xué)“相同圖樣排排隊(duì)”時(shí)，教師介紹了幾種不同的繪制方法，適合不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)。第一種方法是描繪，適合繪畫基礎(chǔ)較好的學(xué)生。第二種方法是拓印，可以利用不同的材料進(jìn)行印制。如蓮藕的截面像朵花，花菜的截面像棵小樹(shù)，大白菜的菜根截面像朵玫瑰花??這種方法適合任何學(xué)生。第三種方法是剪紙，只要掌握剪紙的方法就可以了，不需要有太好的繪畫基礎(chǔ)也能制作出精美的圖案。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生人人都能參與，個(gè)個(gè)動(dòng)手操作，再加上教師及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在課堂教學(xué)中，不但要注意傳授知識(shí)的科學(xué)性，還要注意傳授知識(shí)的藝術(shù)性，即想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能達(dá)到事半功倍的最佳效果。

第四篇：如何激發(fā)幼兒美術(shù)興趣

如何激發(fā)幼兒美術(shù)興趣

朱紅梅

陜西省商南幼兒園（726300）

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)習(xí)掌握知識(shí)和獲得技能是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的復(fù)雜認(rèn)訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)這種復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α薄Ｒ粋€(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，總是心馳神往，并會(huì)主動(dòng)的、積極的、執(zhí)著的去探索。那么，作為幼兒教師該如何激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的興趣呢？

一、在生活交流中激發(fā)興趣

教育與幼兒的生活實(shí)踐中與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，不僅增加了美術(shù)活動(dòng)的豐富性、實(shí)用性和趣味性，還使幼兒增加了生活經(jīng)驗(yàn)，獲得了情感體驗(yàn)，如在教幼兒畫“葫蘆娃”的時(shí)候，我先讓幼兒聽(tīng)《葫蘆兄弟》的歌曲，錄音一放，孩子們馬上興奮的的喊出：“葫蘆娃” “葫蘆娃”，這時(shí)，我馬上關(guān)閉錄音機(jī)，接著說(shuō)：“葫蘆兄弟是我們喜愛(ài)的動(dòng)畫片，葫蘆兄弟機(jī)智勇敢、活潑可愛(ài)又聰明，今天我們就來(lái)畫快樂(lè)的葫蘆兄弟?！边@樣，用與美術(shù)活動(dòng)密切相關(guān)、直接聯(lián)系、孩子們又非常熟悉又喜愛(ài)的歌曲來(lái)激發(fā)他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，會(huì)使他們愉快、主動(dòng)、自然的投入到學(xué)習(xí)之中。

二、以游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣

小班幼兒好動(dòng)、好模仿，行為受情緒的支配這一點(diǎn)是大家都知道的，因此在活動(dòng)中我首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧?、運(yùn)用游戲、故事等形式導(dǎo)入，以激發(fā)

幼兒參與活動(dòng)的興趣，比如在折紙貼畫“屋頂”的開(kāi)始部分，我給幼兒講了一個(gè)故事：“前幾天下雨，大風(fēng)刮走了小狗家的屋頂，小狗好冷啊，怎么辦呀？故事一下子就吸引了每一個(gè)幼兒，并引起了他們的興趣和對(duì)小狗的同情，紛紛表示要為小狗做一個(gè)新屋頂。這時(shí)我就開(kāi)始來(lái)教幼兒用正方形的紙對(duì)折成三角形，貼在小狗的屋子上，小狗的房子就這樣造好了。我就是利用小班幼兒強(qiáng)烈的好奇心來(lái)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的活動(dòng)開(kāi)臺(tái)，把幼兒的注意力一下子吸引過(guò)來(lái)，為接下來(lái)的活動(dòng)打下了良好的情緒基礎(chǔ)。

三、用多樣化材料激發(fā)興趣

在我們生活中有許多可以被用來(lái)作畫的東西，各種各樣的工具，材料可以使孩子感到畫畫象游戲一樣，因此在美術(shù)活動(dòng)中，我除了讓幼兒用各種筆畫之外，還讓他們用手指點(diǎn)畫、印手印、吹畫、用棉簽畫等，進(jìn)行印章畫，畫自己的表情，自己的感受等，孩子有好奇的特點(diǎn)，多樣化讓他們覺(jué)得很新鮮有趣，會(huì)吸引他們樂(lè)于參與。由于新異的刺激，不僅激發(fā)了他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，還能誘發(fā)出孩子的創(chuàng)造靈感。

四、以趣味形象語(yǔ)言激發(fā)興趣

小班幼兒在美術(shù)活動(dòng)中，不會(huì)觀察邊畫，但往往急于求成，畫出的作品往往粗糙、散亂，有的孩子則表現(xiàn)的無(wú)從下手，有畏縮情緒。這就要求我們盡可能的運(yùn)用形象性的語(yǔ)言概括出事物的主要特征，幫助幼兒掌握繪畫的要領(lǐng)，使其大膽的作畫。經(jīng)如畫“蝴蝶”，我是這樣說(shuō)的：“兩條線，握握

手，關(guān)門了，點(diǎn)燈了”通過(guò)形象的兒歌教學(xué)，孩子們很快畫出了多種姿態(tài)的蝴蝶。形象性的語(yǔ)言使活動(dòng)氣氛變得輕松愉快，使孩子們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的情況下繪畫，效果更好。

五、以欣賞的目光去評(píng)價(jià)幼兒的作品

幼兒表現(xiàn)美的形式是多樣的，欣賞美的方式也可以多角度的。每個(gè)孩子都有被他人肯定的心理需求，同伴和老師的贊賞對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)有相當(dāng)?shù)姆e極作用，心理的滿足也是孩子們進(jìn)一步創(chuàng)作探索的興奮劑。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，我們采用了自我欣賞，集體欣賞，相互欣賞等多種形式。幼兒園新《綱要》指出：教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高的機(jī)會(huì)。幼兒鑒賞能力和表達(dá)方式受其知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡特征的限制，要想完全通過(guò)語(yǔ)言表述有相當(dāng)?shù)睦щy。因此利用游戲的方式是最令幼兒接受的。如把幼兒染好顏色的宣紙說(shuō)成手帕，開(kāi)手帕商店讓幼兒來(lái)買，可以自己評(píng)價(jià)，再讓同伴評(píng)價(jià)，最后才是老師評(píng)價(jià)。在老師指導(dǎo)和評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)，給予每一位幼兒激勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分挖掘幼兒繪畫作品中成功的東西給予積極肯定，可以這樣說(shuō)“畫得真有趣”、“與別人不一樣”、或者說(shuō)：“如果怎么怎么樣就更好了?！?/p>

總之，興趣就是孩子學(xué)習(xí)的最好原動(dòng)力。只要把孩子的興趣激發(fā)出來(lái)，那么我相信孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)的參與熱情是極高的，參與活動(dòng)的積極是極大的，他們那與生俱來(lái)的、得天獨(dú)厚的創(chuàng)造才是能是我們無(wú)法想象的，教學(xué)效果是出奇的好。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)日志-------激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

我認(rèn)為作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有調(diào)動(dòng)他們的積極性，才能在課堂上實(shí)現(xiàn)真正的有效教學(xué)。

一、設(shè)“疑”激發(fā)興趣

心理學(xué)家一致認(rèn)為，“疑”最容易引發(fā)人的探究反射，它不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花，因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師巧妙設(shè)疑，能促使學(xué)生積極參與探究，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。例如，我在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生就對(duì)車輪子是圓的不是方形和車軸裝在輪子的圓心兩個(gè)事實(shí)感到好奇，總想弄個(gè)明白，這給了我很好的啟發(fā)，上課一開(kāi)始，我就提出這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，再讓他們通過(guò)動(dòng)手操作和仔細(xì)觀察（形狀各異的車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)）從而認(rèn)識(shí)到軸裝在圓心，而圓心到圓上任何一點(diǎn)的距離即半徑都相等，這樣的圓心形輪子轉(zhuǎn)動(dòng)才能使車子平穩(wěn)行走，而其他輪子則不穩(wěn)定。這樣設(shè)疑教學(xué)，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解抽象的知識(shí)，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、以趣味激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)本身蘊(yùn)涵著一定的吸引力，這就是教材本身的趣味因素，在教學(xué)中善于挖掘這些因素，學(xué)生就會(huì)被有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)所吸引，繼而發(fā)生興趣遷移，遷移到數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣上。例如，教學(xué)能被2，3，5整除的數(shù)的特征時(shí)，教師先鼓勵(lì)學(xué)生任選一個(gè)數(shù)，考考教師：它能被2（3，5）整除嗎？學(xué)生無(wú)論舉出什么樣的數(shù)，都沒(méi)有難倒教師，學(xué)生覺(jué)得教師太神奇了，這時(shí)教師緊跟說(shuō)，不是老師有什么特殊才能，而是老師掌握了有關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，此語(yǔ)一出。學(xué)生馬上意識(shí)到這些規(guī)律的神奇力量，學(xué)習(xí)欲望自然十分強(qiáng)烈。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)日志

李美林

批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，我們習(xí)慣于用“√”“×”來(lái)評(píng)判正誤，采用百分制量分。此法在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，判斷解題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵(lì)性，評(píng)價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性，不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”，學(xué)生的解題思路、方法、過(guò)程、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分?jǐn)?shù)中體現(xiàn)出來(lái)，而這些東西卻正是小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在。如何更好地通過(guò)作業(yè)的批改，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體能動(dòng)性，是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題

一、適當(dāng)加以評(píng)語(yǔ)。

評(píng)語(yǔ)，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。

1、評(píng)語(yǔ)可以指導(dǎo)學(xué)生做題方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師可以利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo)，根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯(cuò)在哪里，而且知道為什么錯(cuò)、怎么改正；“方法太好了，可要細(xì)心呀！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因?yàn)槟闶俏业尿湴痢?。不指?zé)質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們的積極性?！澳銣?zhǔn)行！“”你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)。“”看到你在進(jìn)步，我萬(wàn)分高興，希望你更上一層樓。“這種帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，充滿了希望。

從而會(huì)使逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、評(píng)語(yǔ)可以拓寬學(xué)生思路，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

利用評(píng)語(yǔ)適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助激發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題做出假設(shè)嘗試運(yùn)用知識(shí)的遷移利用評(píng)語(yǔ)：“解得巧、方法妙”肯定其獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生。對(duì)有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎?”“愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”。這樣的評(píng)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生開(kāi)啟心靈，馳騁想象，驗(yàn)證歸納總結(jié)應(yīng)用；使他們敢于大膽的去想去做，敢于嘗試。這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。例如，對(duì)于學(xué)生由于粗心出錯(cuò),首先要肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信,再提出殷勵(lì)希望，改正缺點(diǎn)。這樣,一方面不打擊其自信,另一方面使其糾正不良傾向,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事

王青紅

眾所周知，備課的目的是為了更好地教學(xué)，教學(xué)的目的是為了學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，掌握知識(shí)的目的是為了進(jìn)行有4效的運(yùn)用?！斑\(yùn)用”是一個(gè)能動(dòng)的概念，它是由知識(shí)演變?yōu)槟芰?，進(jìn)而發(fā)展成為素質(zhì)的過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是不以一章一節(jié)內(nèi)容為劃分區(qū)域的全面綜合的過(guò)程。由此可見(jiàn)，要想備好數(shù)學(xué)課，必須注意以下幾個(gè)方面：

一、因材施教 數(shù)學(xué)教材和其他各科相比，具有相對(duì)穩(wěn)定性，幾年如一日的現(xiàn)象可以說(shuō)是司空見(jiàn)慣。這為我們更好地探討教材與教材、章與章、節(jié)與節(jié)、知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提供了極為有利的條件。沒(méi)有聯(lián)系就沒(méi)有數(shù)學(xué)，縝密的數(shù)學(xué)體系，有著其他任何學(xué)科都無(wú)法比擬的內(nèi)在聯(lián)系：公式、法則的推導(dǎo)，定理、公理的引入，數(shù)與形的結(jié)合，立體感的建立等等無(wú)一不是普遍聯(lián)系的經(jīng)典之作。

全面實(shí)施因材施教方略每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，想用一個(gè)教案來(lái)將所有的學(xué)生“九九歸一”，顯然是不切實(shí)際的。教案必須面向全體學(xué)生，這就要求教案內(nèi)容應(yīng)具有相當(dāng)?shù)摹疤荻取?。這種“梯度”要能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不了，兜著走”--給他們留一些有思考性的問(wèn)題，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù)；讓基礎(chǔ)相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生“吃得香，不肯走”

二、內(nèi)容與方法的有機(jī)統(tǒng)一 備課時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況，將課本中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理安排、優(yōu)化重組是十分必要的。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在備課時(shí)一定要遵循“以人為本、按需分配”的原則，找準(zhǔn)“教”與“學(xué)”的切入點(diǎn)，激發(fā)、培養(yǎng)、并滿足全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由此可見(jiàn)，教師備課的過(guò)程實(shí)質(zhì)是“導(dǎo)演”利用多種“道具”形成多樣可觀可感的信息源的過(guò)程。唯有課程安排巧妙、課堂設(shè)置合理，才能給學(xué)生以多種感官上的良性刺激，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，使其在愉快教育、適度緊張等心理狀態(tài)的共同作用下，全面、快速地提高心智。

三、數(shù)學(xué)模型與實(shí)際運(yùn)用 “數(shù)學(xué)模型”是格式化了的解題模式

模型的建立過(guò)程，實(shí)際上就是對(duì)已有知面有機(jī)地結(jié)合在一起，從而為學(xué)生能盡快地?fù)碛斜M可能多的知識(shí)、技巧與能力，做好內(nèi)容、方式、方法上的準(zhǔn)備。

有時(shí)一段畫龍點(diǎn)睛的文字、一個(gè)出神入化的圖形、一組不同尋常的公式、一條始料未及的思路均有可能成為一篇優(yōu)秀的教案。事實(shí)上，教案的風(fēng)采往往在她內(nèi)在的“神韻”，而不在其“形式”。如果我們把目光僅僅放在“形”上，則很容易犯“形而上”的錯(cuò)誤，得“形而下”的苦果。我們完全有理由這樣認(rèn)為：“形散而神不散”是散文藝術(shù)的最高境界，也是教學(xué)藝術(shù)的最高境界！