第一篇：《國殤》優(yōu)秀教案

一、導(dǎo)入：

2008年的5月12日想必大家都還記得，汶川大地震，舉國降半旗為死難同胞默哀。這一天被稱為“國殤日”。你知道“國殤”的含義嗎？

國家的悲傷與劫難。

“國殤”還有另一層含義——看課下注解，結(jié)合之前所學(xué)的《離騷》，回顧屈原、楚辭兩個知識點的同時，找出“國殤”的另一層含義：

為國犧牲的將士。

今天我們就來走進(jìn)屈原的《國殤》，來感受屈原對那些為國犧牲的將士們所懷有的無限深情。

二、初讀課文

1、我先給大家范讀一遍課文，大家注意句讀。

2、請同學(xué)們對照教材上的字詞解釋，個人自由散讀課文，疏通大意。并特別注意PPT上展示的紅體字的含義。

三、品讀情感

1、剛才我們說到這是一首追悼死者的挽歌，抒發(fā)對陣亡將士們的哀悼與贊美之情。那么哪些句子是抒情的呢？

誠既勇兮又以武，中鋼強(qiáng)襲不可令。身既死兮神以靈，子魂魄兮為鬼雄。

將士們?nèi)绱擞⒂碌男蜗?，如此不屈的精神，即使是在九泉之下，他們的英靈也稱得上是鬼中雄杰。

詩人在對陣亡將士進(jìn)行熱烈禮贊，希望他們能永垂不朽。

其實抒發(fā)感慨的不止這4句，剛才有同學(xué)指出來了，緊挨著它的4句也是，我們自由的讀出來試試——

出不入兮往不反，首身離兮心不懲。你讀出屈原對陣亡將士的什么的贊嘆？ 視死如歸，無懼無畏

很好，我們帶感情的把后面的8句話讀一讀：

男生齊讀，女生應(yīng)和后三字。最后一句話全班齊讀，并把它們重復(fù)一遍。

自由讀讀，推薦一個學(xué)生帶感情的誦讀出其中的一兩句來。

2、這首挽歌為了后8句為陣亡將士們的抒情，前面寫了10句鋪墊，寫的是什么？

死因——怎么死的——戰(zhàn)爭

將士們戰(zhàn)死沙場

都寫到了哪些物象？我們來找一找，并嘗試把找到的物象在腦海里勾畫出來。

請同學(xué)們七嘴八舌把前10句中所描繪的圖畫用散文化的語言還原出來，要求：

①繼續(xù)不必過多，要有生動的描寫

②不要偏離原文，想象適度，夸張合理。

請部分同學(xué)把自己翻譯得最為得意的一句有感情的讀出來，并說說你的翻譯。

當(dāng)堂點評。

剛才我們基本上還原了畫面，在你們努力還原的過程中，你最想抒發(fā)的是一種什么樣的感呢？

這是一幅畫面

你能背誦出其中的一兩個句子嗎？

四、從詩中所描寫的內(nèi)容來看，作者所謳歌的事一群失敗的將士，你是否贊同去謳歌這樣的對象？談?wù)劺碛伞?/p>

提示：可以結(jié)合一下情況來談

1、楚國當(dāng)時的狀況

2、屈原的心理

3、以前學(xué)過的文章、人物

（背景：楚懷王17年，楚與秦戰(zhàn)于丹陽，秦軍大敗楚軍，斬首8萬，奪取漢中郡，俘虜楚國高級將領(lǐng)70多人）

參考：勿以成敗論英雄，子魂魄兮為鬼雄=死亦為鬼雄，項羽、文天祥、辛棄疾、諸葛亮、岳飛、桑地亞哥。

小結(jié)：這是一場敵眾我寡，注定以失敗告終的戰(zhàn)爭，將士們的那種奮勇無畏把全詩的悲劇推向了高潮，這是悲慟至極之作，崇拜之情在血與淚中飛揚。

五、再讀課文

這是一批英勇無畏的烈士，悲慘壯烈的場面震撼著我們視聽的同時，那股英雄豪氣滌蕩于我們心田。這是一首血淚交并的贊歌，從古至今流傳的祭文、挽歌何止千萬，但寫得如此激動人心、鼓舞斗志的卻絕無僅有。這唯一的《國殤》縱然穿越了漫長的千年，依然洋溢著充沛的力量與壯美的情感。這濃烈的愛國精神一直光照現(xiàn)實，成為中華民族永恒的精神支柱。來讓我們再次懷著一顆真摯的愛國之心，攢上滿身充沛的激情，把全詩齊讀一遍。

六、作業(yè)

魂魄毅兮為鬼雄，屈原直抒胸臆希望死難者“托體同山阿”，學(xué)習(xí)了這篇文章，我也希望大家來抒抒胸臆，不必有三閭大夫的才華，但要體現(xiàn)我們高二學(xué)生的能力——嘗試撰寫歌頌、哀悼陣亡將士的對聯(lián)。

春雷挾雨驚天地，鐵甲浴血泣蒼生 鐵馬金戈，鏗鏘萬里聲似虎； 熱血頭顱，拋灑干日氣如虹

第二篇：教案 國殤

國 殤

一．教學(xué)目標(biāo)要求： 1.知識與能力目標(biāo)

（1）通過查找資料，進(jìn)一步了解屈原其人其事及其詩的影響，培養(yǎng)信息整合能力。

（2）進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀能力，并在朗讀的基礎(chǔ)上理解和體會詩歌的內(nèi)容。2.過程和方法目標(biāo)

（1）查找相關(guān)資料，并結(jié)合當(dāng)時的背景來理解詩歌的內(nèi)容。（2）體會詩歌深沉而激昂的思想情感。3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

感受詩中死而不已的執(zhí)著精神，樹立為實現(xiàn)理想而堅定不移的決心，弘揚詩中所歌頌的愛國主義犧牲精神。二．教學(xué)重點與難點：

1.教學(xué)重點：詩中表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的愛國主義精神。2.教學(xué)難點：描寫古代戰(zhàn)爭的生字詞。三．教學(xué)方法：

采用研討點撥法，解決重點，突破難點。運用數(shù)字媒體全方位展示。四．課時安排： 二課時

五．教學(xué)媒體：

投影儀、多媒體、PPT課件、音頻 六．教學(xué)過程（第一課時）：

（一）導(dǎo)入

每年端午時節(jié)，當(dāng)我們吃上香氣四溢的粽子，看到精彩的龍舟比賽，就會想起值得我們緬懷的愛國主義詩人——屈原。想起他的“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”的孤獨寂寞，想到他“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的堅定執(zhí)著。誰能說說你所了解的屈原？

（二）背景介紹 1.作者回顧

請同學(xué)同學(xué)介紹后，總結(jié)并劃出課下注釋有關(guān)屈原介紹。

屈原（約前340－前278），名平，字原，戰(zhàn)國時期楚國人，曾任左徒，主張聯(lián)齊抗秦，改革政治，以圖富強(qiáng)，但遭到保守勢力的反對和陷害。后楚國不斷遭受強(qiáng)秦的侵略，兵敗地削。屈原十分痛心，滿懷憂憤，自投汨羅江而死。屈原是偉大的愛國詩人，他留下來的作品有《離騷》、《九歌》、《九章》、《天問》等，是我國古代浪漫主義詩歌的第一個高峰。

今天，讓我們通過《國殤》再一次地走近屈原，感受他那顆深沉而痛苦、抑郁又激昂的靈魂。2.釋題

《國殤》是《九歌》中的一篇?！冻o》是很具有楚國的地方特點的詩歌。在詩句中大量使用楚地方言，詩行中大量使用“兮”字?！熬鸥琛笔菓?zhàn)國時楚國的民間祭歌，屈原將其加工后，改造用來祭悼為國捐驅(qū)的楚國將士。殤，指夭折或在外而死。國殤，指為國戰(zhàn)死的將士。楚國的年輕戰(zhàn)土們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國死在野外，所以稱之為“國殤”。

（三）朗讀并大體感知文意 1.教師范讀全詩一遍。

2.學(xué)生自讀，要求在文中標(biāo)出生字的字音，讀準(zhǔn)字音。

請學(xué)生分別讀，看看誰讀錯的字音最少。

請學(xué)生齊讀，要求放開音量，大聲朗讀。3.逐句翻譯，朗讀指導(dǎo)

操/吳戈兮/被/犀甲，車/錯轂兮/短兵接。

（手拿干戈啊身穿犀皮甲，戰(zhàn)車交錯啊刀劍相砍殺。）（戰(zhàn)士出征，氣氛悲壯，朗讀時語速應(yīng)慢，低沉）

旌/蔽日兮/敵/若云，矢/交墜兮/士爭先。

（旗幟蔽日啊敵人如烏云，飛箭交墜啊士卒勇爭先。）（敵眾我寡，將士毫無畏懼，比前句更悲壯）

凌/余陣兮/躐余行，左驂殪兮/右刃傷。

（犯我陣地啊踐踏我隊伍，左驂死去啊右驂被刀傷。）（我軍傷亡慘重，讀出傷感、難過）

霾/兩輪兮/縶四馬，援/玉枹兮/擊鳴鼓。

（埋住兩輪啊絆住四匹馬，手拿玉槌啊敲打響戰(zhàn)鼓。）（堅守不退，鼓舞士氣，前句可稍平，第二句須高亢）天時/懟兮/威靈怒，嚴(yán)殺盡兮/棄原野。

（天昏地暗啊威嚴(yán)神靈怒，殘酷殺盡啊尸首棄原野。）（詩人情感激動、高亢，語速應(yīng)快）

出不入兮/往不反，平原忽兮/路超遠(yuǎn)。

（出征不回啊往前不復(fù)返，平原迷漫啊路途很遙遠(yuǎn)。）（詩人情感激動、高亢，語速應(yīng)快）

帶/長劍兮/挾秦弓，首身離兮/心不懲。

（佩帶長劍啊挾著強(qiáng)弓弩，首身分離啊壯心不改變。）（表現(xiàn)戰(zhàn)士們的殺敵的決心，表達(dá)了作者的痛惜之情）

誠既勇兮/又以武，終/剛強(qiáng)兮/不可凌。

（實在勇敢啊富有戰(zhàn)斗力，始終剛強(qiáng)啊沒人能侵犯。）（高度贊揚將士們的凜不可犯，應(yīng)讀出高亢）

身/既死兮/神以靈，魂魄毅兮/為鬼雄。

（身已死亡啊精神永不死，您的魂魄啊為鬼中英雄！）（前句敘述，可稍平。后句情感達(dá)到最高點，應(yīng)高亢）

（四）在熟讀基礎(chǔ)上，理解全詩

本詩可以分為兩部分。前十句為第一部分，后八句為第二部分。

第一部分，描述激戰(zhàn)的過程和將士們英勇戰(zhàn)斗血染沙場的情景。

開頭四句寫戰(zhàn)斗開始的情況，戰(zhàn)士們手持吳戈身披犀甲奔赴戰(zhàn)場，楚軍戰(zhàn)士非常勇敢，一上戰(zhàn)場，就和敵軍展開了白刃戰(zhàn)。車輪交錯，刀劍相接，盡管敵人旌旗蔽日，兵士密集如云，但楚軍戰(zhàn)士仍冒著敵人發(fā)來的箭矢，向前沖殺。戰(zhàn)斗一打響，楚軍戰(zhàn)士就表現(xiàn)出大無畏的精神氣概。

以下六句寫激戰(zhàn)的場面和楚軍將士犧牲的悲壯結(jié)局。由于寡不敵眾，楚軍陣地被沖破了，駕戰(zhàn)車的驂馬（戰(zhàn)車兩邊的馬）被打死打傷，戰(zhàn)車的車輪陷入了泥潭之中，戰(zhàn)馬被絆倒了。但是將士們?nèi)匀皇殖帧坝駯ⅰ保ü拈常?，鳴鼓進(jìn)攻。最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束了，作者用“天時懟兮威靈怒”的詩句來渲染戰(zhàn)場上驚天地、泣鬼神的悲壯氣氛。后面一句“嚴(yán)殺盡兮棄原野”，點明傷亡慘重，從而突出了戰(zhàn)士們的犧牲精神。

第二部分，表示對陣亡將士的深切悼念，贊頌他們勇武剛強(qiáng)的愛國主義精神?！俺霾蝗胭馔环怠?，歌頌戰(zhàn)士們視死如歸的英雄氣概；“平原忽兮路超遠(yuǎn)”，對烈士犧牲在遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)表示欽佩和悼念。中間四句寫楚軍將士首身分離，劍弓依然在手，這樣的戰(zhàn)士既勇敢又威武，他們氣概凜然，始終不可冒犯。高度贊美了他們寧死不屈的戰(zhàn)斗精神。最后兩句表示對烈士們的無限景仰和熱烈的贊頌。他們雖死猶生，他們的精神永垂不朽。

全詩通過對激烈悲壯戰(zhàn)斗場面的描述，歌頌了為國捐軀的將士們的英雄氣概和英勇獻(xiàn)身精神，表達(dá)了楚國人民對烈士崇高的敬意，同時也表現(xiàn)了作者的愛國主義精神。

（五）布置作業(yè)

1.請簡要分析文中“兮”的作用。

答：使句子不僅產(chǎn)生了強(qiáng)烈的節(jié)奏感，而且具有剛健豪壯的戰(zhàn)斗風(fēng)格?！百狻弊值那昂笳Z義，或并列或承接，大大豐富了詩句的內(nèi)容和思想內(nèi)涵。2.結(jié)合全詩，嘗試撰寫歌頌陣亡將士的對聯(lián)。春雷挾雨驚天地，地甲浴血泣蒼生。

鐵馬金戈，鏗鏘萬里聲似虎；熱血頭顱，拋灑千日氣如虹。

3.請舉出我國歷史上具有堅毅民族精神的英雄人物及其事跡。（作文素材積累）

第三篇：國殤教案

國殤

教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力目標(biāo)

（1）進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀能力，并在朗讀的基礎(chǔ)上理解和體會詩歌的內(nèi)容。

（2）通過查找資料，進(jìn)一步了解屈原其人其事及其詩的影響，培養(yǎng) 信息整合能力。

2.過程與方法目標(biāo)

（1）查找相關(guān)資料，并結(jié)合當(dāng)時的背景來理解詩歌的內(nèi)容。（2）體會詩歌深沉而激昂的思想情感。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

感受詩中死而不已的執(zhí)著精神，樹立為實現(xiàn)理想堅定不移的決心，弘揚詩中所歌頌的愛國主義、犧牲精神。

二、教學(xué)重點

通過詩中描繪的場面，體會英雄形象及精神。

三、教學(xué)難點

通過本詩感受詩人的博大胸懷。

四、教學(xué)過程

<一>導(dǎo)入新課

同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我們在端午節(jié)吃粽子插艾葉佩香囊，大家可知道端午節(jié)是專門為紀(jì)念一位古人而設(shè)置的節(jié)日？他是誰？為什么我們?nèi)褡宥家o(jì)念他？對！他就是————偉大的愛國詩人屈原!我們今天就滿懷仰慕之情走近他，并通過他走進(jìn)一段戰(zhàn)爭頻仍的歷史，瞻仰一群視死如歸，浴血奮戰(zhàn)、為國捐軀的英雄————打開課件。

<二>新課學(xué)習(xí)

1、放錄音。要求：認(rèn)真聆聽，正確注音。

2、自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

3、信息交流，認(rèn)識屈原，了解背景（看幻燈片）。

（1）走近作者 屈原，（約前340年～前278年），漢族，戰(zhàn)國時期楚國人，名平，字原。他是中國最偉大的浪漫主義詩人之一，也是我國已知最早的著名詩人和偉大的政治家。他創(chuàng)立了“楚辭”這種文體，也開創(chuàng)了“香草美人”的傳統(tǒng)。《離騷》、《九章》、《九歌》、《天問》是屈原最主要的代表作。1953年是屈原逝世2230周年，世界和平理事會通過決議確定屈原為當(dāng)年紀(jì)念的世界四位文化名人之一。（2）釋題，殤，指人夭折或在外而死。所謂“國殤”，就是指悼念為國犧牲的將士。

《國殤》是屈原的重要作品《九歌》中的一篇?！毒鸥琛肥且唤M祭歌，共十一篇，所祭的對象有天神，如《東皇太一》(天上最尊貴的神)、《東君》(日神)等；有地祇，如《湘君》、《湘夫人》(湘水水神)、《山鬼》(山神)等。唯獨《國殤》一篇所祭既非天神，亦非地祇，而是人鬼。將為國犧牲的將士和天神、地祇同等祭祀，已足可見出作者對這些犧牲了的愛國英雄們懷著多么祟高的敬意，而誦讀全詩，我們更能感覺到詩人胸腔中沸騰的熱血。

4、帶著對屈原的了解再讀此詩（朗讀比賽）

5、分析（學(xué)生先分組討論，相互交流，最后師生統(tǒng)一認(rèn)識。）

在中國漫長的五千年歷史中，涌現(xiàn)出了無數(shù)可歌可泣的愛國志士，屈原就是其中最早、最著名的一位代表；在群星閃耀的中國文學(xué)的長河中，有著無數(shù)歌頌愛國主義、歌頌犧牲精神的光輝詩篇，《國殤》就是其中最早、最著名的一篇。

全詩可分兩大部分。

（1）前十句為第一部分，是敘寫將士們與敵人激戰(zhàn)及壯烈犧牲的經(jīng)過。

首句“操吳戈兮被犀甲”。全副武裝，披掛上陣。吳戈，是吳國制造的戈，吳國在古代以制造鋒利的武器著名。犀甲，是犀牛皮制作的鎧甲。作者此處描繪出楚國將士的雄姿，而描繪將士的雄姿，恰又為下文描寫他們犧牲之壯烈打下了基礎(chǔ)：這是一群英雄戰(zhàn)士奔赴戰(zhàn)場，去和敵人作殊死的戰(zhàn)斗因此，開頭這一句對楚國將士雄姿的描繪，對全詩悲壯氣氛的形成是十分重要的。

“車錯轂兮短兵接”三句，初戰(zhàn)?！办罕稳召鈹橙粼啤笔钦f敵人的旌旗遮天蔽日，他們?nèi)藬?shù)眾多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我軍之上，像是被狂風(fēng)驅(qū)趕的滿天烏云，黑壓壓地向我方陣地涌了過來這一句不僅寫出了敵人的強(qiáng)大、聲勢的兇猛，以反襯楚國將士的英勇無畏；同時也是用濃筆重墨，描繪出了濃烈的戰(zhàn)場氣氛：天昏地暗，日月無光增強(qiáng)了全詩的悲壯色彩盡管面對著強(qiáng)大的敵人，楚國的將士們?nèi)耘f奮勇爭先，冒著飛蝗般的箭雨，沖上前去，和敵人展開了一場短兵相接的戰(zhàn)斗。我們的耳中仿佛聽到了沉悶的戰(zhàn)車相撞聲，戈劍相擊的叮當(dāng)聲，戰(zhàn)士們嘶啞的吶喊聲，這是多么無懼無畏的將士們??！這是一場多么驚心動魄的廝殺！

“凌余陣兮躐余行”六句，激戰(zhàn)。描寫畢竟敵我力量懸殊，敵眾我寡、敵強(qiáng)我弱，楚國的將士漸漸力不能支了“，描寫了他們作最后的殊死格斗和壯烈犧牲的經(jīng)過：戰(zhàn)陣被沖亂了，行列被沖垮了，駕車的戰(zhàn)馬或死或傷，為國家獻(xiàn)身的時刻到了！楚軍的統(tǒng)帥，拼盡全力，擂響了最后的戰(zhàn)鼓。這震天撼地的鼓聲，向敵人威嚴(yán)地宣告：楚國的將士個個都是英雄，他們至死不會恐懼，更不會退縮！但是，鼓聲終于沉寂了，在廣闊的原野上，楚軍將士們的尸體橫陳，血流成河，戰(zhàn)場變成了屠宰場進(jìn)而變成了墳?zāi)梗麄內(nèi)w壯烈犧牲，為國捐軀了。

請同學(xué)們簡要描述戰(zhàn)斗過程：

初戰(zhàn) —————— 激戰(zhàn)—————— 戰(zhàn)斗結(jié)束 ↓

↓

↓

（開頭1——4句）（5——8句）（9——10句）

（2）從“出不入兮往不反”至結(jié)束，為第二部分，是作者對犧牲將士的哀悼與頌揚.“出不入”四句緊承上文，寫出了作者對“嚴(yán)殺盡兮棄原野”的將士們無比沉痛的悼念：祖國的英雄們呵，你們一去不復(fù)返了！但是，這四句的感情色彩并不僅僅是沉痛，更寫出了楚國將士受命忘身、義無反顧的英雄形象。因此，在沉痛之中又充滿了悲壯.“帶長劍兮挾秦弓，首身離兮心不懲”二句寫戰(zhàn)死后仍保持著戰(zhàn)斗的雄姿，怒目金剛，寧死不屈，拼盡最后力氣與敵軍殊死搏斗，更加深了這種悲壯氣氛。詩的最后四句，作者懷著極大的敬意，對為國犧牲的將士作了熱血沸騰的頌揚。既頌揚他們生前的勇武剛強(qiáng)、凜不可犯，更頌揚他們死后威靈顯赫、永為鬼雄。這最后四句，是寫實，也是祝禱；是對死者的頌揚，也是對生者的激勵。全詩激昂慷慨、悲憤壯烈的氣氛達(dá)到了最高點。

請大家梳理作者的感情線索

哀悼————————歌頌（11——14句）（最后四句）

6、小結(jié)

（1）全詩結(jié)構(gòu)

披掛上陣

敘

兩軍相逢

依據(jù)

（前十句）

浴血奮戰(zhàn)

為國捐軀

《國殤》

贊

視死如歸

（后八句）

威武不屈

深化

浩氣長存

(2)主旨 《國殤》是一首祭歌，更是一首血淚交織的愛國主義、英雄主義的贊歌。古代流傳至今的祭詩、祭文何止千數(shù)，但寫得如此激動人心、鼓舞斗志的，卻絕無僅有。這首先是由詩歌所產(chǎn)生的時代環(huán)境決定的。屈原所處的時代，正是楚國由盛而衰的轉(zhuǎn)折點，由于楚懷王、頃襄王父子的昏庸，楚國接連大敗于強(qiáng)秦，喪城失地，犧牲慘重。但是，楚國人民是富有光榮愛國主義傳統(tǒng)的人民，“楚雖三戶，亡秦必楚”的口號之所以會產(chǎn)生，就有這樣一個重要因素在內(nèi)。慘 重的犧牲并沒有把他們嚇倒，反而激起了他們報仇雪恨的決心，這就是《國殤》這一悲壯祭歌得以產(chǎn)生的土壤和條件。但更直接的原因，應(yīng)歸功于偉大詩人屈原自己所具有的崇高的愛國主義精神。屈原自己就是一個“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”（《離騷》）的愛國志士，因此他才能寫出“首身離兮心不懲”“終剛強(qiáng)兮不可凌”這樣驚天地泣鬼神的詩句。正因為屈原自己是一個從不考慮個人的榮辱得失，一心只想到國家的利益、前途的人，因此《國殤》對那些犧牲了的將士才會是充滿了敬意的頌揚，而不是凄凄慘慘的哀悼和悲悲切切的同情?？梢院敛豢鋸埖卣f：《國殤》是一首悲壯的愛國主義的贊歌，是千年祭文之絕調(diào)！

（3）藝術(shù)成就

這首祭歌之所以如此悲壯動人，除了以上兩方面的原因，作者能抓住最有代表性的外部特征，用簡練的筆觸勾畫出楚國將士的英雄形象，也是一個重要原因。如“操吳戈兮被犀甲”“帶長劍兮挾秦弓”二句，一寫生前，一寫死后，均十分生動形象地表現(xiàn)了楚國將士的勇武姿態(tài)和至死不屈的氣概，增強(qiáng)了詩歌的悲壯色彩。

通過戰(zhàn)場景象的描寫來烘托、渲染楚軍將士犧牲的英勇悲壯，是本詩的又一成功之處。除了前面已提到的“旌蔽日兮敵若云”一句外，還有“天時墜兮威靈怒，嚴(yán)殺盡兮棄原野”二句“嚴(yán)殺盡兮棄原野”雖然景象很悲慘，但“天時墜兮威靈怒”一句使人想象此時戰(zhàn)場上狂風(fēng)怒吼，飛沙走石，好像天神在 為楚軍將士的壯烈犧牲而悲愴，而憤怒呼號這就有力地渲染烘托出了一種悲壯的氣氛，接下去讀“嚴(yán)殺盡兮棄原野”一句，感覺上就不是悲慘、不是恐怖，而是一種英勇獻(xiàn)身的悲壯。

7、作業(yè)

(1)背誦《國殤》。

(2)補充說明你認(rèn)為在你所知道的歷史人物中誰還能稱為“鬼雄”，并說出你的理由。

(3)查找屈原名句，大家共享。

參賽作品《國殤》

南陽工業(yè)學(xué)校

——郭

爽

第四篇：《國殤》教案

國 殤

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：初步了解屈原及《楚辭》，賞析《國殤》，背誦全詩。

2、過程與方法：用誦讀法帶動并加深對作品內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受壯烈的戰(zhàn)爭場面，體會戰(zhàn)士們視死如歸的愛國精神。教學(xué)重點：

理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌的感情。教學(xué)難點：

《國殤》中的生僻字詞。教學(xué)方法：

誦讀法，賞析法，討論交流法。教學(xué)手段： 多媒體技術(shù)。教學(xué)時間： 一課時。教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

介紹屈原及《楚辭》。

學(xué)生自讀注釋，劃出有關(guān)屈原的介紹。題解：《國殤》是《九歌》中的一篇。《楚辭》是很具有楚國的地方特點的詩歌。在詩句中大量使用楚地方言，詩行中大量使用“兮”字?！熬鸥琛笔菓?zhàn)國時楚國的民間祭歌，屈原將其加工后，改造用來祭悼為國捐驅(qū)的楚國將士，“殤”指夭折或在外而死。楚國的年輕戰(zhàn)土們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國死在野外，所以稱之為“國殤”。

二、整體感知

教師范讀全詩并用《十面埋伏》配樂。

學(xué)生自讀，要求在文中標(biāo)出生字的字音，讀準(zhǔn)字音。請學(xué)生分別讀，看看誰讀錯的字音最少，齊讀，要求放開音量，大聲朗讀。

三、疏通課文

（一）教師指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)前10句。

1、對學(xué)生認(rèn)為較難理解的地方進(jìn)行重點講解。

2、在學(xué)生對這部分內(nèi)容有了初步了解后，讓學(xué)生自己試著概括這部分的主要內(nèi)容。

3、教師在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上，用富于激情的語言，把這部分內(nèi)容串講一下，讓學(xué)生對這前10句詩有較為完整、全面、生動的印象。學(xué)習(xí)“天時懟兮威靈怒，嚴(yán)殺盡兮棄原野”這兩句時，可結(jié)合已學(xué)過的課文《鄧稼先》中的一段《吊古戰(zhàn)場文》：“浩浩乎！平沙無垠，夐不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風(fēng)悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群。亭長告余曰：‘此古戰(zhàn)場也！常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞！’”讓學(xué)生對照詩句學(xué)習(xí)，展開豐富的聯(lián)想，通過對《吊古戰(zhàn)場文》這段精彩的環(huán)境描寫，使學(xué)生更體會到精練詩句中的豐富內(nèi)蘊。

（二）繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩的11～18句。

學(xué)習(xí)方法可以和學(xué)習(xí)第一部分的方法相同：自學(xué)，自己串講，概括后8句主要內(nèi)容。在了解了這幾句詩的內(nèi)容后，教師可提出幾個有一定深度的問題，讓學(xué)生思考。如： ①“出不入兮往不反，平原忽兮路超遠(yuǎn)”。這兩句有什么內(nèi)在聯(lián)系？“路超遠(yuǎn)指的是離哪里遠(yuǎn)？從這兩句可看出戰(zhàn)土們怎樣的心理？

②“身既死兮神以靈，子魂魄兮為鬼雄。”這兩句詩可以用我們現(xiàn)在在紀(jì)念英雄人物時常說的什么話來概括？（“你雖然離開了我們，但你的精神永垂不朽！”）我們有不少同學(xué)可能會背李清照的一首小詩中的兩句：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這“鬼雄”二字，就是來源于屈原的詩。讓我們結(jié)合這句詩再來讀讀《鄧稼先》這篇課文中引用的一首詩歌吧。

中國男兒 中國男兒 要將雙手 撐天空

長江大河亞洲之東 峨峨昆侖

古今多少奇丈夫

碎首黃塵燕然勒功 至今熱血猶殷紅。從屈原的時代到現(xiàn)在已經(jīng)過去幾千年了，幾千年來歷史發(fā)生了巨大變化，然而屈原詩中的這種愛國主義精神一直光照著現(xiàn)實，成為中華民族的精神支柱。

四、總結(jié)課文

《國殤》從題目看是一首悼亡詩，學(xué)習(xí)了全詩之后，同學(xué)們回味一下，這首詩給人的是一種悲哀的感覺嗎？（啟發(fā)學(xué)生回答）有了感性認(rèn)識后，讓學(xué)生自已總結(jié)詩的主題，教師可給出下列詞：不僅??更重要??激勵、同仇敵愾、振興等等。

了解《國殤》敘贊相結(jié)合的表達(dá)方式。

不知同學(xué)們是否注意到這首詩的第一部分和第二部分的表達(dá)方式是不一樣的。解釋敘贊相結(jié)合的寫法。

五、指導(dǎo)朗讀

播放《十面埋伏》的錄音，讓學(xué)生在錄音的伴奏下，帶著感情大聲誦讀這首詩。

六、布置作業(yè)

1、背誦《國殤》，并抄寫一次。

2、完成課后練習(xí)與《練與考》。

第五篇：《國殤》優(yōu)秀教案

國 殤

教學(xué)目的及要求

1．體會《國殤》通過塑造和歌頌為國犧牲的英雄，表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的愛國主義精神。2．了解敘和贊相結(jié)合的寫法。教學(xué)重點

詩中表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的愛國主義精神。教學(xué)難點

描寫古代戰(zhàn)爭的生字詞。教學(xué)過程（一課時）

一、導(dǎo)入：

今天我們學(xué)習(xí)偉大的愛國主義詩人屈原的一首詩《國殤》。

1、釋題：戴震《屈原賦注》：“‘殤’之義二：男女未冠(二十歲)笄(十五歲)而死者，謂之‘殤’；在外而死者，謂之‘殤’?！畾憽詡病！畤鴼憽?，死國事；則所以別于二者之殤也?！彼^“國殤”，就是指悼念為國犧牲的將士。

《國殤》是屈原的重要作品《九歌》中的一篇?！毒鸥琛肥且唤M祭歌，共十一篇，所祭的對象有天神，如《東皇太一》(天上最尊貴的神)、《云中君》(云神)、《東君》(日神)等；有地祇，如《湘君》、《湘夫人》(湘水水神)、《河伯》(河神)、《山鬼》(山神)等。唯獨《國殤》一篇所祭既非天神，亦非地祇，而是人鬼。將為國犧牲的將士和天神、地祇同等祭祀，已足可見出作者對這些犧牲了的愛國英雄們懷著多么祟高的敬意，而誦讀全詩，我們更能感覺到詩人胸腔中沸騰的熱血。

2、作者回顧： 屈原，（約前340年～約前278年），漢族，戰(zhàn)國時期楚國人，羋姓屈氏，名平，字原；又自云名正則，字靈均。屈原是中國最偉大的浪漫主義詩人之一，也是我國已知最早的著名詩人和偉大的政治家。他創(chuàng)立了“楚辭”這種文體（也就是創(chuàng)立了“詞賦”這一文體），也開創(chuàng)了“香草美人”的傳統(tǒng)。《離騷》、《九章》、《九歌》、《天問》是屈原最主要的代表作。1953年是屈原逝世2230周年，世界和平理事會通過決議確定屈原為當(dāng)年紀(jì)念的世界四位文化名人之一。

二、朗讀

1．學(xué)生聽錄音。

2．學(xué)生自讀，要求在文中標(biāo)出生字的字音，讀準(zhǔn)字音。請學(xué)生要求放開音量，大聲朗讀。

三、在熟讀的基礎(chǔ)上，理解這首詩的內(nèi)容

1．在這個過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)前10句。要求：認(rèn)真看注釋后，把重點詞標(biāo)在書上的空隙處，每標(biāo)一句，都要自己試著串講一句。教師可對學(xué)生認(rèn)為較難理解的地方進(jìn)行重點講解，如“車錯轂兮短兵接”（車：戰(zhàn)車，兵：兵器）等，還要鼓勵學(xué)生多提問題。

在學(xué)生對這部分內(nèi)容有了初步了解后，讓學(xué)生自己試著概括這部分的主要內(nèi)容。（讓學(xué)生自己思考，逐步鍛煉概括能力。）

教師在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上，用富于激情的語言，把這部分內(nèi)容串講一下，讓學(xué)生對這前10句詩有較為完整、全面、生動的印象。

先是描寫在一場短兵相接的戰(zhàn)斗中，楚國將士奮死抗敵的壯烈場面，繼而頌悼他們?yōu)閲柢|的高尚志節(jié)。由第一節(jié)“旌蔽日兮敵若云”一句可知，這是一場敵眾我寡的殊死戰(zhàn)斗。1 當(dāng)敵人來勢洶洶，沖亂楚軍的戰(zhàn)陣，欲長驅(qū)直入時，楚軍將士仍個個奮勇爭先。但見戰(zhàn)陣中有一輛主戰(zhàn)車沖出，這輛原有四匹馬拉的大車，雖左外側(cè)的驂馬已中箭倒斃，右外側(cè)的驂馬也被砍傷，但他的主人，楚軍統(tǒng)帥仍毫無懼色，他將戰(zhàn)車的兩個輪子埋進(jìn)土里，籠住馬韁，反而舉槌擂響了進(jìn)軍的戰(zhàn)鼓。一時戰(zhàn)氣蕭殺，引得蒼天也跟著威怒起來。待殺氣散盡，戰(zhàn)場上只留下一具具尸體，靜臥荒野。

作者描寫場面、渲染氣氛的本領(lǐng)是十分高強(qiáng)的。不過十句，已將一場殊死惡戰(zhàn)，狀寫得栩栩如生，極富感染力。正如他常用美人香草指代美好的人事一樣，在本篇中，他也同樣用一切美好的事物，來修飾筆下的人物。這批神勇的將士，操的是吳地出產(chǎn)的以鋒利聞名的戈、秦地出產(chǎn)的以強(qiáng)勁聞名的弓，披的是犀牛皮制的盔甲，拿的是有玉嵌飾的鼓槌，他們生是人杰，死為鬼雄，氣貫長虹。英名永存。

（賞析示例：首句“操吳戈兮被犀甲”。吳戈，是吳國制造的戈。吳國在古代以制造鋒利的武器著名。有名的寶劍干將、鏌铘就出在吳國。犀甲，是犀牛皮制做的鎧甲。《周禮?冬官考工記?函人》記載：“犀甲壽百年?！?《十三經(jīng)注疏》中華書局影印本)但作者此處用“吳戈”、“犀甲”二詞，并不是要說明楚軍裝備的精良，而是要描繪出楚國將士的雄姿。而描繪將士的雄姿，恰又為下文描寫他們犧牲之壯烈打下了基礎(chǔ)：這是一群英雄戰(zhàn)士奔赴戰(zhàn)場，去和敵人作殊死的戰(zhàn)斗。因此，開頭這一句對楚國將士雄姿的描繪，對全詩悲壯氣氛的形成是十分重要的。

下面，作者筆力一轉(zhuǎn)，展開了對戰(zhàn)場情景的描寫?！败囨N毅兮短兵接”三句是寫初戰(zhàn)時的情景?！办罕稳召鈹橙粼啤笔钦f敵人的旌旗遮天蔽日，他們?nèi)藬?shù)眾多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我軍之上，像是被狂風(fēng)驅(qū)趕的滿天烏云，黑壓壓地向我方陣地涌了過來。這一句不僅寫出了敵人的強(qiáng)大、聲勢的兇猛，以反襯楚國將士的英勇無畏；同時也是用濃筆重墨，描繪出了濃烈的戰(zhàn)場氣氛：天昏地暗，日月無光。增強(qiáng)了全詩的悲壯色彩。

盡管面對著強(qiáng)大的敵人，楚國的將士們?nèi)耘f奮勇爭先，冒著飛蝗般的箭雨，沖上前去，和敵人展開了一場短兵相接的戰(zhàn)斗?！败囧e轂兮短兵接”，我們的耳中仿佛聽到了沉悶的戰(zhàn)車相撞聲，戈劍相擊的叮當(dāng)聲，戰(zhàn)士們嘶啞的吶喊聲。真是“主客相搏，山川震眩，聲折江河，勢崩雷電。”(李華《吊古戰(zhàn)場文》)一場多么驚驚心動魄的廚殺呵！

但是，畢竟敵我力量懸殊。楚國的將士漸漸力不能支了?！傲栌嚓囐怩裼嘈小绷?，描寫了他們作最后的殊死格斗和壯烈犧牲的經(jīng)過：戰(zhàn)陣被沖亂了，行列被沖跨了，駕車的戰(zhàn)馬或死或傷，為國家獻(xiàn)身的時刻到了！楚國的將士們將剩余戰(zhàn)車的兩輪埋入土中，用繩索將駕車的戰(zhàn)馬羈絆在一起一一這是古代車戰(zhàn)中所謂“方馬埋輪”的戰(zhàn)術(shù)。盡管古代軍事家孫子認(rèn)為這種戰(zhàn)術(shù)“末足恃也”(《孫子?九地》)，但楚國將士們此刻正是運用這一戰(zhàn)術(shù)行動，來表示他們必死的決心。而作為楚軍統(tǒng)帥的將領(lǐng)，則拼盡全力，擂響了最后的戰(zhàn)鼓。這震天撼地的鼓聲，向敵人威嚴(yán)地宣告：楚國的將士個個都是英雄，他們至死不會在敵人面前表現(xiàn)出絲毫的怯懦和恐懼！但是，鼓聲終于沉寂了，楚軍將士的尸體橫陳在廣闊的原野上，他們?nèi)w為國捐軀了。）

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩的11～18句。其方法可以和學(xué)習(xí)第一部分的方法相同。（自學(xué)，自己串講，概括后8句主要內(nèi)容。）

在了解了這幾句詩的內(nèi)容后，教師可提出幾個有一定深度的問題，讓學(xué)生思考，如： ①“出不入兮往不反,平原忽兮路超遠(yuǎn)”。這兩句有什么內(nèi)在聯(lián)系?“路超遠(yuǎn)指的是離哪里遠(yuǎn)?從這兩句可看出戰(zhàn)土們怎樣的心理? ②“身既死兮神以靈,子魂魄兮為鬼雄?！边@兩句詩可以用我們現(xiàn)在在紀(jì)念英雄人物時常說的什么話來概括?(“你雖然離開了我們,但你的精神永垂不朽!”我們有不少同學(xué)可能會背李清照的一首小詩中的兩句：“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”這“鬼雄”二字,就是來源于屈原的詩。

2（賞析示例：從“出不入兮往不反”至結(jié)束，為第二段，是作者對犧牲將士的哀悼與頌揚。

“出不入”四句緊承上文，寫出了作者對“嚴(yán)殺盡兮棄原野”的將士們無比沉痛的悼念：祖國的英雄們呵，你們一去不復(fù)返了。在那遙遠(yuǎn)的曠野里，你們安息了，永遠(yuǎn)地安息了!但是，這四句的感情色彩并不僅僅是沉痛。作者用“出不入”和“往不反”這兩個同義重復(fù)的詞組，寫出了楚國將士受命忘身、義無反顧的英雄形象。因此，在沉痛之中又充游了“壯士一去兮不復(fù)還”的悲壯?！皫чL劍兮挾秦弓，首身離兮心不懲”二句寫戰(zhàn)死者死后仍保持著戰(zhàn)斗的雄姿，更加深了這種悲壯氣氛。

詩的最后四句，作者懷著極大的敬意，對為國犧牲的將士作了熱血沸騰的頌揚。既頌揚他們生前的勇武剛強(qiáng)、凜不可犯；更頌揚他們死后威靈顯赫，永為鬼雄。這最后四旬，是寫實，也是祝禱；是對死者的頌揚，也是對生者的激勵。全詩激昂慷慨、悲憤壯烈的氣氛達(dá)到了最高點。）

3.《國殤》從題目看是一首悼亡詩,學(xué)習(xí)了全詩之后,同學(xué)們回味一下,這首詩給人的是一種悲哀的感覺嗎?(啟發(fā)學(xué)生回答)有了感性認(rèn)識后，讓學(xué)生自已總結(jié)詩的主題。

《國殤》是一首祭歌，更是一首血淚交并的愛國主義、英雄主義的贊歌。古代流傳至今的祭詩、祭文何止千數(shù)，但寫得如此激動人心、鼓舞斗志的，卻絕無僅有。這首先是由詩歌所產(chǎn)生的時代環(huán)境決定的。

屈原所處的時代，正是楚國由盛而衰的轉(zhuǎn)新點。由于楚懷王、頃襄王父子的昏庸，焚國接連大敗于強(qiáng)秦，喪城失地，犧牲慘重?！妒酚?楚世家》對此有詳細(xì)的記載。但是，楚國人民是富有光榮愛國主義傳統(tǒng)的人民。“楚雖三戶，亡秦必楚”的口號之所以會產(chǎn)生，就有這樣一個重要因素在內(nèi)。慘重的犧牲并沒有把他們嚇倒，反而激起了他們報仇雪恨的決心。這就是《國蕩》這一悲壯祭歌得以產(chǎn)生的土壤和條件。

但更直接的原因，應(yīng)歸功于偉大詩人屈原自己所具有的崇高的愛國主義精神。屈原自己就是一個“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”、“雖體解吾猶末變兮，豈余心之可懲”(《離騷》)的愛國志士，因此他才能寫出“首身離兮心不懲”、“終剛強(qiáng)兮不可凌”這樣驚天地、泣鬼神的詩句。正因為屈原自已是一個從不考慮個人的榮辱得失，一心只想到國家的利益、前途的人，因此《國殤》對那些犧牲了的將士才會是充滿了敬意的頌揚，而不是凄凄慘慘的哀悼和悲悲切切的同情。

這首祭歌之所以如此悲壯動人，除了以上兩方面的原因，作者能抓住最有代表性的外部特征，用簡練的筆觸勾畫出楚國將士的英雄形象，也是一個重要原因。如“操吳戈今被犀甲”，“帶長劍兮挾秦弓”二句，一寫生前，一寫死后，均十分生動形象地表現(xiàn)了楚國將士的勇武姿態(tài)和至死不屈的氣概，增強(qiáng)了詩歌的悲壯色彩。

通過戰(zhàn)場景象的描寫來烘托、渲染楚軍將士犧牲的英勇悲壯，是本詩的又一成功之處。除了前面已提到的“旌蔽日兮敵若云”一句外，我們再看“天時墜兮威靈怒，嚴(yán)殺盡兮棄原野”二旬?！皣?yán)殺盡兮棄原野”雖然景象很悲慘，但“天時墜兮威靈怒”一句使人想象此時戰(zhàn)場上狂風(fēng)怒吼，飛沙走石，好像天神在為楚軍將士的壯烈犧牲而悲愴，而憤怒呼號。這就有力地渲染烘托出了一種悲壯的氣氛，接下去該“嚴(yán)殺盡兮棄原野”一句，感覺上就不是悲慘、不是恐怖，而是一種英勇獻(xiàn)身的悲壯。

四、了解《國殤》敘贊相結(jié)合的表達(dá)方式

不知同學(xué)們是否注意到這首詩的第一部分和第二部分的表達(dá)方式是不一樣的。解釋敘贊相結(jié)合的寫法。

五、朗讀讓學(xué)生帶著感情大聲誦讀這首詩。