第一篇：體育教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用

體育教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用

蔬園小學(xué)

姜艷冬

摘 要：體育教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)中不可或缺的一個(gè)課程，眾所周知，體育課程枯燥而乏味，那怎樣將傳統(tǒng)的體育教學(xué)通過現(xiàn)代教育教學(xué)方式讓學(xué)生喜歡上這門學(xué)科呢？本文就這個(gè)問題做以下探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言藝術(shù) 體育教學(xué)

語(yǔ)言是一門藝術(shù)，體育教學(xué)語(yǔ)言，更是一門具有強(qiáng)針對(duì)性的藝術(shù)性活動(dòng)。如何藝術(shù)化地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行體育教學(xué)，是體育教學(xué)能否取得良好效果 的重要之處。體育教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用能力如何，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)課程的理解、心里定勢(shì)、情感變化及學(xué)習(xí)興趣等。根據(jù)語(yǔ)言的不同特點(diǎn)，教師有針對(duì)性地運(yùn)用語(yǔ)言配合肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，將取得良好的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境

語(yǔ)言是創(chuàng)設(shè)情境的得要手段。教師如能利用生動(dòng)形的語(yǔ)言，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，在體育教學(xué)中，田徑項(xiàng)目技術(shù)復(fù)雜，難度較大，枯燥乏味，易使學(xué)生在練習(xí)中被動(dòng)應(yīng)付，注意力分散，對(duì)教師所教內(nèi)容難以掌握，嚴(yán)重地影響教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)中通過形象生動(dòng)的語(yǔ)言，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行假設(shè)和想象，使學(xué)生在課堂上入景入情，趣味倍增，加速理解掌握技術(shù)。例如：創(chuàng)設(shè)戰(zhàn)場(chǎng)情景，按照規(guī)定的目標(biāo)、路線、動(dòng)作和教師的口令進(jìn)行：聽到“強(qiáng)占山頭”口令，學(xué)生做高抬腿跑；“戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移下山”——小步跑；“避開敵人的火力點(diǎn)”——曲線跑；“躍過戰(zhàn)壕”——做跳躍練習(xí)等。學(xué)生在這些語(yǔ)言的感召下，便可在輕松愉快的氛圍中獲取知識(shí)，掌握其技能，取得良好的教學(xué)效果。

二、語(yǔ)言精練，化難為易

在動(dòng)作學(xué)習(xí)的初期階段，學(xué)生常因?qū)?dòng)作要領(lǐng)和規(guī)格要求不太清楚而出現(xiàn)錯(cuò)誤或聯(lián)

第二篇：語(yǔ)言藝術(shù)在體育教學(xué)中的運(yùn)用

語(yǔ)言藝術(shù)在體育教學(xué)中的運(yùn)用

語(yǔ)言是體育教學(xué)中組織教學(xué)，傳授基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段之一。簡(jiǎn)潔、明快、嚴(yán)謹(jǐn)、深刻、有激勵(lì)性和感染性的語(yǔ)言形式，經(jīng)科學(xué)設(shè)計(jì)，巧妙應(yīng)用，對(duì)營(yíng)造活潑、愉悅、和諧的課堂氛圍，感染學(xué)生積極主動(dòng)的參與各種體育活動(dòng)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，高效完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的體育文化修養(yǎng)，具有非常重要的作用。

一、贊賞性的語(yǔ)言應(yīng)成為整個(gè)教學(xué)過程中的主旋律。美國(guó)的教育學(xué)家曾說過?人性最本質(zhì)的特點(diǎn)，就是希望等到別人的贊賞?滿足學(xué)生這種心理需求，可以使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)。實(shí)踐證明，在愉悅的情緒中，學(xué)生更容易接受老師的教誨。如果我們真正的想去贊賞學(xué)生，學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)會(huì)是無(wú)群無(wú)盡的。他們青春亮麗，活潑可愛；他們有進(jìn)取心，有強(qiáng)烈的求知欲；性格內(nèi)向的可贊賞他們文靜秀氣，性格外向的可贊賞他們活潑可愛；成績(jī)好的可贊賞他是一名有能力有特長(zhǎng)的好學(xué)生；成績(jī)不好的可贊賞他肯努力，不輕言放棄的拼搏精神；那怕是學(xué)生有了錯(cuò)誤，只要教師我們有一顆贊賞學(xué)生的心，批評(píng)學(xué)生也能做到?良藥不苦口可以利于病，忠言不逆耳可以利于行?。記得有一次給學(xué)生在室內(nèi)上理論課，盡管我在講臺(tái)上講得津津有味，可上課沒多久，就有個(gè)學(xué)生低頭打磕睡了。我看到后，就根據(jù)課的內(nèi)容提了一個(gè)問提，用很尊重的語(yǔ)氣對(duì)他說?現(xiàn)在請(qǐng)那個(gè)正在認(rèn)真低頭思考的學(xué)生來回答這個(gè)問題?在他站起來的過程中，我知道他肯定沒聽清我的問題，就不露神色的把所問的問題又重復(fù)了一邊。他的回答不是很對(duì)，我仍然說，?回答的很獨(dú)特，但如果能全面點(diǎn)會(huì)更好。?他坐下后，就沒再打磕睡了。

二、教師的語(yǔ)言應(yīng)該有感情色彩。學(xué)生是有感情需要的，他們需要從教師那兒得到尊重、溫暖、情誼和教誨。教師的用語(yǔ)根據(jù)目的的不同，或嚴(yán)肅、或溫和、或激昂，無(wú)論什么樣的語(yǔ)態(tài)，都應(yīng)對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用，都應(yīng)該讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)愛之情。因?yàn)?只有親其師，才能信其教?。體育的競(jìng)技性特征，使學(xué)生在參加體育運(yùn)動(dòng)過程中，經(jīng)常要承受成功和失敗的心理體驗(yàn)。失敗時(shí)，拍拍他們的肩，對(duì)他們說聲?失敗為成功之母！?；在他們?yōu)槭《纯鄷r(shí)，對(duì)他語(yǔ)重心長(zhǎng)地說聲?廢鐵之所以能成為鋼，是因?yàn)樗鼈兡芙?jīng)得起痛苦的磨練！?；成功時(shí)，微笑著他們說聲?付出的過程有點(diǎn)苦，可它結(jié)的果是甜的，不是嗎？?，驕傲?xí)r，嚴(yán)肅對(duì)他們說聲?謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后！?。在體育運(yùn)動(dòng)過程中，運(yùn)動(dòng)損傷的出現(xiàn)是難以避免的。對(duì)有過運(yùn)動(dòng)損傷的學(xué)生，見面后輕輕地問聲?你的傷完全恢復(fù)了嗎？?會(huì)使他們心靈上感到溫暖。對(duì)運(yùn)動(dòng)中摔倒的學(xué)生拉他一把，說聲?摔倒的是軀體，不倒的是勝利的信念！?相信你不用再多 說什么，他一定會(huì)振奮精神地繼續(xù)跑下去。

三、?到什么山唱什么歌?教師應(yīng)根據(jù)不同的項(xiàng)目，不同的時(shí)期，設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言。

上體育舞蹈課時(shí)，對(duì)學(xué)生講?有人說，音樂是來自上帝的聲音，舞蹈是對(duì)音樂的升華；還有人說，人類歷史雖然漫長(zhǎng)，但大體只可以分為三個(gè)時(shí)期，刀耕火種時(shí)期，機(jī)械制造和使用時(shí)期以及音樂和舞蹈時(shí)期。前兩個(gè)時(shí)期已經(jīng)過去，最后一個(gè)時(shí)期在二十一世紀(jì)剛剛來臨的今天已經(jīng)到來！讓我們盡情的享受這一美妙的時(shí)期吧！今天我們上體育舞蹈課?這樣的開場(chǎng)白一定有吸引力。

上乒乓球課時(shí)，對(duì)學(xué)生講?乒乓球是球類項(xiàng)目中最小的球了，可周恩來總理曾經(jīng)評(píng)價(jià)它‘小球振動(dòng)地球’，這樣的外交佳話，不僅展示了的體育無(wú)群的外交的魅力，而且奠定了乒乓球作為我國(guó)國(guó)球的基礎(chǔ)。乒乓球是我國(guó)國(guó)際賽場(chǎng)上一顆最燦爛的明珠。這些成就，說明了我們中國(guó)人最善于打乒乓球。從今天起我們開始上乒乓球課。?這樣的課前語(yǔ)一定有激勵(lì)性。

上中長(zhǎng)跑課時(shí)，對(duì)他們講?2500年前，在古希臘的埃拉斯山巖上刻了這樣的一段話‘你想強(qiáng)壯嗎？請(qǐng)跑步！你想健美嗎？請(qǐng)跑步！你想聰明嗎？請(qǐng)跑步！’強(qiáng)壯、健美、聰明是我們每個(gè)人都追求的目標(biāo)。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。請(qǐng)從現(xiàn)在做起，從這節(jié)課做起！?這樣講一定有號(hào)召力！

三、?口令?和?口號(hào)?的廣泛應(yīng)用，是體育教學(xué)中最具特色的語(yǔ)言形式。清晰、洪亮、激昂、充滿精、氣、神的口令和口號(hào)，可以使學(xué)生心情開朗、精神煥發(fā)、神采飛揚(yáng)，可以使整個(gè)教學(xué)過程顯得生機(jī)勃勃，情趣昂然！

四、體育課的課堂的講課，簡(jiǎn)潔、精煉、準(zhǔn)確是其最大的語(yǔ)言特征。精講多練是課堂 教學(xué)的主旋律?？茖W(xué)準(zhǔn)確合理的應(yīng)用語(yǔ)言，對(duì)整堂課的教學(xué)起畫龍點(diǎn)睛的作用。

五、無(wú)時(shí)不在的形體語(yǔ)言，是體育不同于其它課程教學(xué)的又一鮮明的的區(qū)別，?身?教重于?言?教，體育老師瀟灑，漂亮、完美的示范動(dòng)作和教學(xué)過程中樂觀、自信、開朗的性特點(diǎn)，以及熱情、飽滿的精神狀態(tài)——這一特殊而良好的形體語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的影響更是舉足輕重的。體育老師在平時(shí)一定要練好基本功，強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練，提高自示范動(dòng)作的水準(zhǔn)；注重 塑造自己的良好形象，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程有著積極地推動(dòng)作用。

藝術(shù)的教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的作用。只要我們積極探索，就一定能把體育教學(xué)工作搞得活潑生動(dòng)、輕松愉快，就能吸引和感染學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)各種體育知識(shí)和技能，使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展；讓學(xué)生充分感悟體育語(yǔ)言的文化含量，提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)；使學(xué)生真正享受到體育應(yīng)該有的娛樂功能，最大限度的領(lǐng)悟體育的無(wú)群魅力。

語(yǔ)言藝術(shù)在體育教學(xué)中的運(yùn)用

哈 爾 濱 市 和平小 學(xué)

王 艷 艷

第三篇：1語(yǔ)言藝術(shù)在體育教學(xué)中的運(yùn)用

語(yǔ)言藝術(shù)在體育教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：語(yǔ)言是體育教學(xué)中組織教學(xué)、傳授基本知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段之一。簡(jiǎn)潔、明快、嚴(yán)謹(jǐn)、深刻、有激勵(lì)性和感染性的語(yǔ)言，經(jīng)科學(xué)設(shè)計(jì)、巧妙運(yùn)用，對(duì)營(yíng)造活潑、愉悅、和諧的課堂氣氛，感染學(xué)生積極主動(dòng)參與各種體育活動(dòng)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，高效完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的體育文化修養(yǎng)，具有非常重要的作用。本文根據(jù)近年來我們的教學(xué)實(shí)踐與理論研究，從體育教學(xué)語(yǔ)言的一般性與特殊性等方面做一些探討。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)、教學(xué)語(yǔ)言、體育教學(xué)

教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是體育教師所具備的重要技能之一，教學(xué)語(yǔ)言是體育教師向?qū)W生進(jìn)行傳授體育理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、解決問題能力的重要媒介，是保證教師完成教學(xué)任務(wù)經(jīng)常使用的重要手段，也是體育教師準(zhǔn)確，清晰傳遞體育知識(shí)和信息的重要保證，那么如何在體育課教學(xué)過程中運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐與文獻(xiàn)綜述對(duì)體育教學(xué)語(yǔ)言作以下探討。

一、體育教學(xué)語(yǔ)言的一般性

教學(xué)語(yǔ)言是教師在教學(xué)過程中傳遞知識(shí)信息的主要載體。因此，各門學(xué)科的教學(xué)語(yǔ)言都應(yīng)具有教學(xué)性。體育教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)性就更為突出和明顯。體育教學(xué)中的理論實(shí)踐結(jié)合得極為緊密。體育課不但要?說?，而且要?練?。?說?是?練?的前提。高質(zhì)量的體育教學(xué)必須要有高質(zhì)量的講授，即?精講?，只有?精講?才能保證?多練?、?練好?。因此，體育教師要重視?講?，也就是說要重視教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)性。體育教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)性主要體現(xiàn)在下列幾點(diǎn)。

1、準(zhǔn)確。體育教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確主要指?jìng)鬟f知識(shí)信息符合科學(xué)性。這就是說，闡述理論知識(shí)，講解動(dòng)作要領(lǐng)都必須正確無(wú)誤，通俗易懂。例：講授籃球單手肩上傳球的分解動(dòng)作要領(lǐng)為?轉(zhuǎn)體、揮臂、甩腕、撥指?。這里的四個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地描述了動(dòng)作的發(fā)力過程。由它他所帶的四個(gè)賓語(yǔ)又準(zhǔn)確地表明了動(dòng)作的部位。這樣的講解，學(xué)生既建立了正確的動(dòng)作意念，又準(zhǔn)確地掌握了動(dòng)作要領(lǐng)。

為了達(dá)到教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確，體育教師可以針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，聯(lián)系其它學(xué)科的知識(shí)講解動(dòng)作要領(lǐng)。如利用離心力的知識(shí)講解彎道跑的向心側(cè)身跑；利用拋物線450最遠(yuǎn)的道理講解跳運(yùn)時(shí)的起跳角度；利用力學(xué)的勢(shì)能動(dòng)能的轉(zhuǎn)換及轉(zhuǎn)動(dòng)慣量知識(shí)講解單杠騎撐回環(huán)動(dòng)作要領(lǐng)。這些，都有助于增強(qiáng)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，提高教學(xué)效果。 體育教師準(zhǔn)確地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，首先需要認(rèn)真鉆研教材，掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解教學(xué)對(duì)象的素質(zhì)情況，備課時(shí)有的放矢地進(jìn)行設(shè)計(jì)安排，然后才能深入淺出地、準(zhǔn)確無(wú)誤地講解。在一定的意義上說，這是體育教學(xué)成敗的關(guān)鍵，也是體育教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)性的主要體現(xiàn)。

2、精煉。教學(xué)語(yǔ)言的精煉主要指教師以簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言表達(dá)出豐富的教學(xué)內(nèi)容。為了讓學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間去實(shí)踐，教師講解必須精煉，而且更重要的是精煉的語(yǔ)言，這體現(xiàn)了教師干煉，明快的教風(fēng)。這在潛移默化中就培養(yǎng)了學(xué)生敏捷的思維力、反應(yīng)力。為達(dá)到精煉教師可以采用?濃縮?語(yǔ)言進(jìn)行講授。如：把鉛球投擲技術(shù)的發(fā)力過程歸納為?蹬、轉(zhuǎn)、送、挺、推、撥?七個(gè)字；把籃球行進(jìn)間的投籃動(dòng)作歸納為?一大、二小、三高跳?。這種?濃縮?的口缺式語(yǔ)言，學(xué)生聽起來易記，有較好的教學(xué)效果。

精煉的基礎(chǔ)是準(zhǔn)確。教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)在準(zhǔn)確中求精煉。該說的沒說，說得含混，言不及意都不符合精煉的要求。

3、生動(dòng)形象。教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)形象是指語(yǔ)言具有趣味性、直觀性。它有助于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。如用?甩鞭子?比喻扣排球的手臂動(dòng)作，這就生動(dòng)地描述了肩關(guān)節(jié)帶動(dòng)肘關(guān)節(jié)，腕關(guān)節(jié)的快速甩動(dòng)形象。講前、后滾翻動(dòng)作時(shí)，說：?身體要團(tuán)成圓形，象個(gè)皮球似的滾動(dòng)?；講跳運(yùn)的踏跳動(dòng)作要快時(shí)，說：?就象赤腳踩在滾燙的鐵板上的反應(yīng)一樣?這些語(yǔ)言運(yùn)用了比喻、夸張的修辭手段，顯得生動(dòng)活潑，形象直觀。對(duì)于復(fù)雜的動(dòng)作要領(lǐng)，還可以采用順口溜之類的語(yǔ)言講解。如講魚躍前滾翻時(shí)，可提煉為?兩腳蹬地身騰空，好似鯉魚躍龍門?。這樣，就使體育課上得生動(dòng)活潑，學(xué)生的反映較好。

重視教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)活潑的目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。這也是教學(xué)語(yǔ)言教學(xué)性的一個(gè)重要方面。上中長(zhǎng)跑課時(shí)，對(duì)他們講?2500年前，在古希臘的埃拉斯山巖上刻了這樣的一段話‘你想強(qiáng)壯嗎？跑步吧！你想健美嗎？跑步吧！你想聰明嗎？跑步吧！’強(qiáng)壯、健美、聰明是我們每個(gè)人都追求的目標(biāo)。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。請(qǐng)從現(xiàn)在做起，從這節(jié)課做起！?這這樣講具有一定的號(hào)召力，誘發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性。

二、體育教學(xué)中有聲語(yǔ)言的特殊性

體育教學(xué)語(yǔ)言除與其他學(xué)科教學(xué)語(yǔ)言有共性之處，當(dāng)然自有其特殊性。據(jù)我們的體會(huì)，它有如下特殊性：

1、指令性。體育教學(xué)大部分在操場(chǎng)進(jìn)行，學(xué)生多處于活動(dòng)之中，既要講又要練，組織教學(xué)過程中隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)，練習(xí)中的動(dòng)與靜，快與慢的變換時(shí)，主要運(yùn)用?口令?。這種語(yǔ)言幾乎貫穿于教學(xué)全過程。它具有組織教學(xué)，集中學(xué)生注意力，煥發(fā)精神，指導(dǎo)練習(xí)等多種功能，同時(shí)還體現(xiàn)了體育課積極向上的課程特點(diǎn)，教師英姿勃發(fā)的精神面貌和對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。指令性的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是聲音宏亮、短促有力，而且是不作任何解釋、補(bǔ)充的。它如金石擲地之聲，有令行禁止效，鏗鏘響亮、戛然而上。如：?立正?、?注意?、?快?、?立停?……等，口令發(fā)布要精神十足，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生?按口令辦事?的學(xué)習(xí)習(xí)慣。運(yùn)用這種語(yǔ)言組織全部教學(xué)是體育教師教學(xué)的基本功。教師在教學(xué)中說話?婆婆媽媽??瑣瑣碎碎?，口令缺乏威嚴(yán)感，甚至到處去追拉學(xué)生，會(huì)使全部教學(xué)過程?散了架?，也就談不到教育，教學(xué)的效果了。

體育教師運(yùn)用指令性語(yǔ)言時(shí)要有與之相適應(yīng)的心理基礎(chǔ)，自信心強(qiáng)，雷勵(lì)風(fēng)行，堅(jiān)強(qiáng)果斷，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性，才能有良好的教學(xué)秩序。

2、調(diào)節(jié)性。體育教學(xué)是在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行的。學(xué)生的思維，動(dòng)作也是比較活躍的。體育教學(xué)語(yǔ)言不可不重視調(diào)節(jié)性。

學(xué)生在初學(xué)某一難新動(dòng)作時(shí)往往感到困難，甚至有畏懼感；學(xué)到一定程度，剛剛?cè)腴T往往就?來了情緒?，不能自控。這就需要教師的調(diào)節(jié)，運(yùn)用語(yǔ)言的調(diào)節(jié)是其中的方法之一。學(xué)生練習(xí)動(dòng)作成功時(shí)要適當(dāng)表?yè)P(yáng)；失敗時(shí)要熱情鼓勵(lì)；焦躁時(shí)要耐心啟長(zhǎng)；興奮時(shí)要提醒注意安全。

當(dāng)學(xué)生看著那高高的跳箱?發(fā)憂?時(shí)，教師輕松自如做一次動(dòng)作示范，親切的說一句?不要怕?，會(huì)起到鼓勵(lì)作用，當(dāng)學(xué)生跑到跳箱踏板前，教師有力的一聲?跑?，會(huì)起到催動(dòng)作用；當(dāng)學(xué)生跳過跳箱時(shí)，教師贊許一聲?好?，會(huì)起到表白的作用。如果教師注意運(yùn)用這類鼓勵(lì)性語(yǔ)言，就會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生不畏困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，起到良好的思想教育作用。實(shí)踐證明，對(duì)于一些動(dòng)作，尤其是高難動(dòng)作，教師的鼓勵(lì)是有重要作用的。當(dāng)然，這種鼓勵(lì)語(yǔ)言運(yùn)用要恰到好處。否則，將會(huì)起到反作用。

在重視運(yùn)動(dòng)鼓勵(lì)語(yǔ)言的同時(shí)還要重視運(yùn)用抑制語(yǔ)言。抑制語(yǔ)言的作用是?降溫?，?冷卻?。學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)，學(xué)生在看完教師的優(yōu)美動(dòng)作示范后，其躍躍欲試的心情是可以理解的，也是應(yīng)該鼓勵(lì)的，特別在剛剛?cè)腴T時(shí)，學(xué)生往往容易產(chǎn)生爭(zhēng)先，本能的急躁情緒。這就需要教師注意調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)量和情緒以免過度疲勞發(fā)生事故。如：在練習(xí)中，對(duì)協(xié)調(diào)性差的學(xué)生提醒?想一想練?；對(duì)魯莽動(dòng)作立即指出?危險(xiǎn)?，發(fā)出停止練習(xí)信號(hào)。這就需要教師全神貫注，因才施教，及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，使用抑制性語(yǔ)言。這種語(yǔ)言運(yùn)用要果斷，快速而親切。鼓勵(lì)與抑制是矛盾的兩個(gè)側(cè)面。在體育教學(xué)的全過程中不斷使二者統(tǒng)一，達(dá)到體育教學(xué)語(yǔ)言調(diào)節(jié)要求。這不僅能安全有效地進(jìn)行教學(xué)，還能提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)師生友誼。

3、感染性。體育教學(xué)語(yǔ)言的感染性主要包括音調(diào)與節(jié)奏的調(diào)整。教學(xué)語(yǔ)言在傳遞知識(shí)信息的同時(shí)還傳達(dá)感情信息。要傳達(dá)這兩種信息，教師的語(yǔ)言不可不重視音調(diào)與節(jié)奏變換的運(yùn)用。嚴(yán)格地說：語(yǔ)言的音調(diào)與節(jié)奏并非語(yǔ)言本身，它們屬于有聲的非言語(yǔ)交際范疇，也稱為副語(yǔ)言。它在教學(xué)語(yǔ)言中是非常重要的一種表達(dá)手段。

從整體說，教學(xué)語(yǔ)言的音調(diào)應(yīng)該是和諧、動(dòng)聽的。在講授時(shí)應(yīng)該注意高低強(qiáng)弱，重點(diǎn)難點(diǎn)處要加重語(yǔ)氣以引起注意，一般敘述要舒緩平實(shí)。這樣才能分別輕重。人們說?文似觀山不喜平?。教學(xué)語(yǔ)言也是?不喜平?的。平輔直敘的語(yǔ)言好象一杯白水，毫無(wú)刺激作用。教學(xué)語(yǔ)言切忌平淡，體育教學(xué)由于環(huán)境開闊，學(xué)生的注意力容易分散，所以教師語(yǔ)言的感染性就更加重要了。注意節(jié)奏指的是調(diào)整語(yǔ)言的快慢繼續(xù)。教師口惹懸河，滔滔不絕的?演說?，往往使學(xué)生耳膜疲勞，大腦皮層處于抑制狀態(tài)，影響教學(xué)效果。講授中的適當(dāng)停頓能集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維。上文所提到的指令性、調(diào)節(jié)性的語(yǔ)言均有音調(diào)、節(jié)奏的調(diào)整因素在內(nèi)。這里只舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例句便可說明問題。?各就位、預(yù)備——跑?!這一聲口令中所體現(xiàn)的音調(diào)和節(jié)奏不是很值得我們研究的嗎?

體育教學(xué)語(yǔ)言中不同的音調(diào)、節(jié)奏可以起到不同的作用，細(xì)分析起來，可以有示意強(qiáng)調(diào)、關(guān)切、贊許、善意的批評(píng)、嚴(yán)格的要求等諸種感情。所以，善于調(diào)整語(yǔ)言的音調(diào)、節(jié)奏對(duì)提高教學(xué)效果有直接關(guān)系。

以上所述指令性、調(diào)節(jié)性、感染性可以說是體育教學(xué)語(yǔ)言的主要特性。它們之間的互有聯(lián)系、相輔相成，構(gòu)成了體育教學(xué)有聲語(yǔ)言的特殊性。

三、體育教學(xué)中的形體語(yǔ)言具有特殊作用

無(wú)時(shí)不在的形體語(yǔ)言，是同樣不同于其他課程教學(xué)的又一鮮明的區(qū)別。?身?教重于?言?教，體育教師瀟灑、漂亮、完美的示范動(dòng)作和教學(xué)過程中樂觀、自信、開朗的特點(diǎn)，以及熱情、飽滿的精神狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的影響是舉足輕重。體育教師在平時(shí)一定要練好基本功，強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練，提高示范動(dòng)作水準(zhǔn)；要注重塑造自己的良好形象，以對(duì)整個(gè)教學(xué)過程起到積極的作用。

藝術(shù)的教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的作用。只要我們積極探索，就一定能把體育教學(xué)工作搞得活潑生動(dòng)、輕松愉快，就能吸引和感染學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)各種體育知識(shí)和技能，使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展；讓學(xué)生充分感悟體育語(yǔ)言的文化含量，提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)；使學(xué)生真正享受到體育應(yīng)有的娛樂功能，最大限度地領(lǐng)悟體育的無(wú)窮力

主要參考文獻(xiàn)：

［1］王阜華，著.體育教學(xué)技能微格訓(xùn)練［M］北京：教育科學(xué)出版社，1994年，45——121.［2］毛振明，著.體育教學(xué)科學(xué)化探索［M］.北京：高等教育出版社，1999年，245——249.[3 ]現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ).安徽教育出版社，1998年，201——208.

第四篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用

語(yǔ)文教師如何提高語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用

摘要：課堂教學(xué)的好壞，不僅取決于教師的學(xué)術(shù)水平、教材的質(zhì)量，很大程度上,還取決于教師所運(yùn)用的語(yǔ)言。高水平的語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的思想水平，而且還能引起學(xué)生的美感，使他們得到一種美的享受和情的陶冶。語(yǔ)文作為人文精神的重要載體，在推行素質(zhì)教育的今天，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，正日益迫切地呼喚語(yǔ)言藝術(shù)大師。語(yǔ)文教學(xué)同其他學(xué)科教學(xué)有著相同的科學(xué)性，但與其他學(xué)科又有區(qū)別。這是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科除了它的科學(xué)性之外，還有一個(gè)其他學(xué)科很難具備的藝術(shù)性特點(diǎn)。因此說，語(yǔ)文教學(xué)真正是科學(xué)美與藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠使這種完美統(tǒng)一得以展現(xiàn)的中間媒介，便是語(yǔ)文教師規(guī)范優(yōu)美的課堂教學(xué)語(yǔ)言。因而從某種意義上說，語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)

語(yǔ)言

語(yǔ)文教學(xué)

課堂教學(xué)語(yǔ)言

課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師的職業(yè)語(yǔ)言。高水平的語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的思想水平，而且還能引起學(xué)生的美感，使他們得到一種美的享受和情感的陶冶。語(yǔ)文作為人文精神的重要載體，在推行素質(zhì)教育的今天，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，正日益迫切地呼喚語(yǔ)言藝術(shù)大師。著名教育家霍姆林斯基認(rèn)為教師的語(yǔ)言“在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”，教師“高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用教學(xué)實(shí)踐的重要條件”，教師的語(yǔ)言是“一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具?！?/p>

教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都必須以語(yǔ)言作為憑借。我國(guó)古代著名的教育學(xué)杰作《學(xué)記》中有“善教者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志。其言也，約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣?！敝?，明確提出了語(yǔ)言在教學(xué)中的作用及要求。蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基也曾鮮明而深刻的指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理的利用時(shí)間的重要條件?！币餐瑯芋w現(xiàn)了語(yǔ)言在課堂教學(xué)中舉足輕重的作用。語(yǔ)文教學(xué)同其他學(xué)科教學(xué)有著相同的科學(xué)性，但與其他學(xué)科又有區(qū)別。這是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科除了它的科學(xué)性之外，還有一個(gè)其他學(xué)科很難具備的藝術(shù)性特點(diǎn)。因此說，語(yǔ)文教學(xué)真正是科學(xué)美與藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠使這種完美統(tǒng)一得以展現(xiàn)的中間媒介，便是語(yǔ)文教師規(guī)范優(yōu)美的課堂教學(xué)語(yǔ)言。

我在教學(xué)過程中經(jīng)常碰到原本可以講得很生動(dòng)有趣的課文，但完全由于教師不善于口頭表達(dá)，無(wú)法有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛沉悶死板。這說明教師的語(yǔ)言在很大程度上決定著師生在課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)的效率。在教學(xué)中，我深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并試著把語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言歸納為規(guī)范性、形象性、趣味性、激勵(lì)性四個(gè)特征。

一、課堂語(yǔ)言的規(guī)范性

在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言必須采用全國(guó)通行的規(guī)范化普通話，這樣既可避免教學(xué)語(yǔ)言出現(xiàn)“南腔北調(diào)”，又可以使學(xué)生的語(yǔ)言得到正確的發(fā)展。但是，有的教師為了顯示的自己的才學(xué)，講起課來或文縐縐的，滿口“之乎者也”文白相雜，不倫不類。因?yàn)檫@種語(yǔ)言只會(huì)使學(xué)生覺得晦澀而難以理解。還有的教師在教學(xué)中夾雜著方言，教給學(xué)生的不是規(guī)范的普通話，致使學(xué)生長(zhǎng)大之后由于各種需要不得不為語(yǔ)音的不標(biāo)準(zhǔn)而煩惱。因此，教師的語(yǔ)言要規(guī)范，要學(xué)會(huì)使用普通話。

二、課堂語(yǔ)言的形象性

教師的課堂語(yǔ)言，不但要規(guī)范，還要形象。李燕杰教授曾經(jīng)說過：“講到最典型的人物，最生動(dòng)的事例，最感人情節(jié)，要繪聲繪色，細(xì)致刻畫，使用聽眾如臨界其境，如見其人，如聞其聲?！闭Z(yǔ)言生動(dòng)形象，就能將抽象的化為具體，深?yuàn)W的講得淺顯，枯燥的變風(fēng)趣。魯迅講課，用農(nóng)民討媳婦不要“杏臉柳腰”，“弱不禁風(fēng)”的“美人”，而要“腰臂圓壯、臉色紅潤(rùn)”的勞動(dòng)姑娘這個(gè)生動(dòng)形象的事例，來闡明“美的階級(jí)性”這一抽象的理論問題。特級(jí)教師于漪講朱自清先生的《春》，用這樣一段話開場(chǎng)：“我們一提到春啊，眼前就仿展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美麗景色！所以古往今來，很多詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆來描繪春天美麗的景色?！边@段話，繪聲繪色，有景有情，使教學(xué)語(yǔ)言格外形象、精彩。語(yǔ)文課就是這樣，有時(shí)一個(gè)例子，一句比喻就能使學(xué)生的理解變得更具體，更深刻。正如《學(xué)論》中所說：“君子之教，喻也?！?/p>

三、課堂語(yǔ)言的趣味性

作為一個(gè)教師，其課堂語(yǔ)言僅具規(guī)范性和形象性是不夠的，每天一堂接一堂40分鐘的課，對(duì)于生性好動(dòng)、好奇的小學(xué)生來說，可能是一種難耐的“煎熬”。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師便只有巧妙駕馭好課堂語(yǔ)言，切忌平鋪直敘，平淡無(wú)奇，盡量用生動(dòng)、有趣的課堂語(yǔ)言，才能使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程也變得生動(dòng)有趣起來，使學(xué)生能從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。我曾聽同事說，她聽過一節(jié)語(yǔ)文課由于老師的語(yǔ)言平平、毫無(wú)生氣，使前一節(jié)課還生龍活虎的學(xué)生一下像被霜打了的茄子，有的甚至在下面大呼“催眠曲”，所以，教師應(yīng)當(dāng)使自己的語(yǔ)言盡量做到高低起伏，長(zhǎng)短相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重，時(shí)緩時(shí)急，抑揚(yáng)頓挫，只有聲情并茂、和諧動(dòng)聽的語(yǔ)言，學(xué)生聽起來才舒服悅耳，津津有味，才能在課堂上精神飽滿，興趣盎然，津津有味，提高教學(xué)效果。語(yǔ)文教師更應(yīng)結(jié)合學(xué)科特征，利用具有趣味性的課堂語(yǔ)言來豐富學(xué)生的詞匯量。激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。興趣在語(yǔ)文教學(xué)中具有很重要的作用。古代杰出教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

”要使學(xué)生覺得語(yǔ)文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)該形象、生動(dòng)、饒有情趣，能化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。因此語(yǔ)文教師要廣采博聞與教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語(yǔ)、典故、詩(shī)詞等等，按照教學(xué)需要把它們引入課堂，調(diào)動(dòng)自如，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，迅速理解和記憶學(xué)到的知識(shí)。眾所周知，幽默的語(yǔ)言很受廣大學(xué)生的歡迎。教師在授課中，還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生的情緒、反應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變地穿插一些生動(dòng)幽默的話語(yǔ)。這樣便可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，輕松課堂氣氛，也利于集中學(xué)生注意力和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。例如：有位教師在教學(xué)《競(jìng)選州長(zhǎng)》一課時(shí)，先講述了這樣一個(gè)故事：“紐約州長(zhǎng)見到馬克﹒吐溫后，極端仇恨，說道?馬克﹒吐溫，你知道世界上什么東西最堅(jiān)固，什么東西最銳利嗎？我告訴你，我防彈轎車的鋼板是最堅(jiān)固的，我手槍里的子彈是最銳利的。?馬克﹒吐溫聽了微微一笑：?先生，我了解的跟你不一樣??！我說世界上最堅(jiān)固、最厚實(shí)的是你的臉皮，而最銳利的呢？是你的胡須。你的臉皮那樣厚，可你的胡須居然能刺破它長(zhǎng)出來！?”這則小故事的引述，使學(xué)生忍俊不禁，其心境明顯處于愉悅狀態(tài)，在一陣輕松的笑聲中感受、了解、把握馬克﹒吐溫的語(yǔ)言特色。但另一方面，我認(rèn)為課堂語(yǔ)言的趣味性在實(shí)際使用中又有其內(nèi)在的差別。含蓄、溫故知新式的幽默固然能推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，粗俗、嘩眾取寵式的幽默或挖苦式的“趣語(yǔ)”，會(huì)弄巧成拙，損害教師在學(xué)生心目中的形象；同樣，“喧賓奪主”式的過多打趣也會(huì)因影響了知識(shí)的傳授而引起學(xué)生反感。所以，課堂語(yǔ)言的趣味性在實(shí)際運(yùn)用中還要注意一個(gè)“度”。

四、課堂語(yǔ)言的激勵(lì)性

學(xué)生是我們教育的主體，教師在將書本知識(shí)和教學(xué)用語(yǔ)融合成課堂語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的過程中，要激勵(lì)學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。心理因素對(duì)于任何一個(gè)階段的學(xué)生來說都是很重要的，學(xué)生總是很重視教師的評(píng)價(jià)。課堂中，教師每一句可能自以為無(wú)意性的評(píng)語(yǔ)，往往會(huì)左右學(xué)生聽課情緒，甚至影響學(xué)生的一生─這正是證明了教師的期望對(duì)學(xué)生的作用。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，不妨將課堂中對(duì)各層次學(xué)生的隨意性評(píng)語(yǔ)變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評(píng)語(yǔ)，從而提高興趣，強(qiáng)化效果。如“你真棒！”這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句評(píng)語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生信心大增，特別是那些自信心缺乏的學(xué)生。又如當(dāng)某學(xué)生被提問時(shí)答案與正確答案出入較大時(shí)，教師簡(jiǎn)單粗暴的指責(zé)及煩燥情緒只會(huì)使之更緊張，甚至思維停滯，使之以后更加害怕上此類課文，形成惡性循環(huán)；假使能親切和藹地對(duì)他說：“你的思考方式很有特色，但與這個(gè)問題的正確思路稍有出入，換一個(gè)角度想想，或許會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的。這樣就激勵(lì)了被提問的學(xué)生，使他有了進(jìn)一步思考的信心。學(xué)生有這樣一位老師和風(fēng)細(xì)雨地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，他們自然會(huì)沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，自然會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，“都必須以語(yǔ)言作為憑借。教師通過情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點(diǎn)撥，把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識(shí)殿堂，并開啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足，從而“更好的為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)”。然而，在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不少教師只注重教學(xué)方法的探討與改進(jìn)，卻忽視了課堂教學(xué)語(yǔ)言的精心組織和優(yōu)化設(shè)計(jì)，出現(xiàn)了以下種種嚴(yán)重違反語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，影響語(yǔ)文教學(xué)效果的怪異現(xiàn)象：語(yǔ)音不準(zhǔn)、方言迭出；街言巷語(yǔ)、絮絮叨叨；長(zhǎng)篇大論、繁冗拖沓；陳詞濫調(diào)、照本宣科。凡此種種，都是語(yǔ)文課堂教學(xué)的大忌，是必須下苦功夫戒免的。

那么，語(yǔ)文課堂教學(xué)在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，有哪些藝術(shù)技巧呢？

一、言之有物，論之有實(shí)

“物”是指語(yǔ)文教學(xué)的具體內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師講課應(yīng)不夸夸其談、不信口開河、不空發(fā)議論、不離題太遠(yuǎn)，而應(yīng)言之有物，論之有實(shí)。并能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地把已學(xué)知識(shí)和未學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，有意識(shí)地穿插有關(guān)的時(shí)代背景、作者生平、名人軼事等，最大限度地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

二、言之有序，條理清楚。

“序”是指語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)每課教材做深入鉆研和細(xì)致分析，弄清要講的語(yǔ)文知識(shí)的來龍去脈，掌握其確切的含義和規(guī)律，精心組織教學(xué)語(yǔ)言解讀，確定怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結(jié)尾。只有思路井然有序，講解才會(huì)條理清晰，學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵問題上才能夠得到透徹的理解。

三、言之有啟，循循善誘

思維規(guī)律告訴我們，思維啟動(dòng)往往從驚奇和疑問開始。語(yǔ)文課教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁?huì)貫通地掌握知識(shí)并發(fā)展智力。為此，教師課前要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)習(xí)題和課間提問問題，讓學(xué)生帶著問題去看書，去聽課。課堂上要注意循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。

四、言之有趣，妙趣橫生

興趣在語(yǔ)文教學(xué)中具有很重要的作用。古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币箤W(xué)生覺得語(yǔ)文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)該形象、生動(dòng)、饒有情趣，能化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。因此語(yǔ)文教師要廣采博聞，和教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語(yǔ)、典故、詩(shī)詞等等均可引入課堂，調(diào)動(dòng)自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識(shí)易于理解。

五、言之有韻，抑揚(yáng)頓挫

語(yǔ)文教師在課堂上，要注意用好教學(xué)語(yǔ)言，切忌平鋪直敘，平淡無(wú)奇，而應(yīng)使自己的語(yǔ) 言盡量做到高低起伏，長(zhǎng)短相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重，時(shí)緩時(shí)急，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，和諧動(dòng)聽，使學(xué)生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，提高教學(xué)效果。

六、言之有體，絲絲入扣

語(yǔ)言豐富多采是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的主要表現(xiàn)之一。針對(duì)不同學(xué)生，不同文體、不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的文章，要采用不同的教學(xué)語(yǔ)言。如對(duì)低年級(jí)學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)形象、具體、親切、有趣味性；對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)深刻、明朗、雋永、有哲理性。講議論文，應(yīng)多用議論分析的語(yǔ)言，要嚴(yán)密，有力度；講抒情文，應(yīng)多用深情的語(yǔ)言，要華麗，有激情。朗讀課文，高興、激昂的時(shí)候，聲音就高一些；深沉悲哀的地方，聲音就低一些。這樣，不僅使得課堂教學(xué)富于變化，而且能啟發(fā)學(xué)生較好地把握課文。

七、言之有德，文質(zhì)兼美

言之有德表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是在語(yǔ)文教學(xué)中要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容的德育因素，在講授文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，把滲透于其中的思想性因素結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，水乳交融地闡發(fā)出來，并通過自己的情感作用形成巨大的感染力，從而把知識(shí)教育、文藝教育與思想教育有機(jī)地統(tǒng)一起來，對(duì)學(xué)生起到積極的思想教育作用；二是指要注意使用禮貌文雅的語(yǔ)言，使教學(xué)語(yǔ)言具有思想教育作用的同時(shí)，又不失文學(xué)色彩，盡力做到文質(zhì)兼美。

八、言之有理，領(lǐng)悟其中“理” 是指人們對(duì)客觀事物的正確認(rèn)識(shí)。俗話說，有物講理，理清楚；無(wú)物講理，理難說。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該言之成理，論之有據(jù)，以理服人，注意從已知到未知、感性到理性，注意觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一，要讓言語(yǔ)的科學(xué)力量征服學(xué)生，使學(xué)生從中領(lǐng)悟道理，并心悅誠(chéng)服地接受指導(dǎo)。

總之，好的語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動(dòng)的、具體的、有生命力的，用韋志成先生的話來概括就是，“歸納起來，主要由?四美?：

1、音美，要講普通話；

2、意美，要做到準(zhǔn)確美、簡(jiǎn)潔美、理趣美、生動(dòng)美；

3、形美，追求修飾美、多樣美；

4、情美，具有高尚的情操美、道德美等”。（3）但講求語(yǔ)言的美，并不是說語(yǔ)文教師在上課時(shí)字字珠磯，句句似詩(shī)，每一堂課都是一篇精粹的散文，因?yàn)樗吘共煌谡毡拘频谋硶?。這正如著名特級(jí)教師于漪先生所說的：“教師的教學(xué)語(yǔ)言雖屬日常口語(yǔ)，但又不同于?大白話?，應(yīng)該是加了工的口頭語(yǔ)言，與隨想隨說的日常交談?dòng)袇^(qū)別。教學(xué)用語(yǔ)既要有人民群眾經(jīng)過錘煉的活潑的口語(yǔ)，又要有優(yōu)美嚴(yán)密的書面語(yǔ)言，教課是讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中，受到教育和感染。”（4）在現(xiàn)代語(yǔ)文課教學(xué)中，僅用語(yǔ)言教學(xué)已略顯單調(diào)，可將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果作為手段，在 語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域里使用，作教學(xué)語(yǔ)言的輔助和補(bǔ)充，如圖片、圖表、實(shí)物、模型、標(biāo)本、音樂、幻燈、錄音、錄像、廣播、影片、電腦、投影等，都將使語(yǔ)文課更加生動(dòng)形象。教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他語(yǔ)言表達(dá)能力，這就給教師的語(yǔ)言修養(yǎng)提出了很高的要求。教師的語(yǔ)言是在教育教學(xué)實(shí)踐過程中逐步形成的符合教育教學(xué)需要、遵循語(yǔ)言規(guī)律的職業(yè)語(yǔ)言。

因此，在遵循教師職業(yè)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師教學(xué)語(yǔ)言的魅力，就是提高課堂品質(zhì)。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“追求優(yōu)異的成績(jī)??不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們?cè)鯓咏毯驮鯓右饘W(xué)生的興趣有關(guān)系。我認(rèn)為，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言恰是這樣一種能協(xié)助我們很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率的直接用具。愿更多的教師能關(guān)注這一至關(guān)重要的領(lǐng)域，愿課堂語(yǔ)言藝術(shù)最終成為繽紛教壇一朵常開不敗的奪目奇葩！參考文獻(xiàn)：

（1）（蘇）霍姆林斯基杜殿坤譯《給教師的建議》 山東教育出版社 1999年（2）《課堂教學(xué)組織調(diào)控技巧全書》（國(guó)際文化出版公司1996年出版）第575頁(yè)。（3）《語(yǔ)文教學(xué)與研究》 1999年第2期第20頁(yè)。（4）《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》1995年第7期第20頁(yè)。

第五篇：語(yǔ)言藝術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

語(yǔ)言藝術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛的信息載體。在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常遇到這樣的情況：教師知識(shí)水平相仿，教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象相同，但教學(xué)效果迥然相異。究其原因固然是多方面的，但教師語(yǔ)言藝術(shù)水平是一個(gè)關(guān)鍵。好的教學(xué)語(yǔ)言可使深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯易懂，艱苦的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，可以讓學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”①中獲得營(yíng)養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)言 教學(xué) 數(shù)學(xué) 教師 學(xué)生

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是數(shù)學(xué)知識(shí)的的傳遞過程，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞，學(xué)生接受知識(shí)的情況反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學(xué)語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，教師語(yǔ)言的情感引發(fā)學(xué)生的情感，所以說教師的語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)基本上體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)有約

數(shù)學(xué)教師對(duì)定義，定理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解，為此，教師應(yīng)做到如下兩條：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須自己有個(gè)透徹的了解。二是必須用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)來授課，不能用生造的土話和方言來表達(dá)概念、法則、性質(zhì)等。

嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范化的要求，如吐詞清晰，讀句分明，堅(jiān)持用普通話教學(xué)等。簡(jiǎn)約，就是教學(xué)語(yǔ)言要干凈利索，重要語(yǔ)句不冗長(zhǎng)，要抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)捷概括，有的放矢；要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z(yǔ)；要準(zhǔn)確無(wú)誤，不繞圈子，用最短的時(shí)間傳遞最大量的信息，有的教師“口頭禪”太多，分散了學(xué)生的注意力，破壞了教學(xué)語(yǔ)言的連貫和流暢，有的語(yǔ)言重復(fù)，拖泥帶水，浪費(fèi)了課堂有限的時(shí)間，影響了學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性。

2、教學(xué)語(yǔ)言要形象有趣，通俗易懂 教學(xué)語(yǔ)言既非書面用語(yǔ)，又非口頭用語(yǔ)，要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味，喜聞樂見。教師應(yīng)使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述要求呢？

首先，要用形象化的語(yǔ)言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念，一般地說，對(duì)人的感官有刺激性的語(yǔ)言，最能引起學(xué)生的興趣。我上學(xué)時(shí)一位教師在講解“階乘”的概念時(shí)說：100！這個(gè)結(jié)果大得驚人喲，所以我們使用“！”。“數(shù)的階乘”這個(gè)概念，從意義到算法，我記憶深刻，終生難忘。

其次，要精心錘煉描述性語(yǔ)言，把學(xué)生帶入美的意境，數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，效果更是不同凡響。據(jù)說陳景潤(rùn)的老師曾經(jīng)用詩(shī)一般的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想：自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠。他還意味深長(zhǎng)地說：“昨天晚上我做了一個(gè) 夢(mèng)，夢(mèng)見你們中的有一位同學(xué)了不得，他證明了哥德巴赫猜想?！边@句話產(chǎn)生的神奇的力量，激勵(lì)陳景潤(rùn)開始摘取皇冠明珠的萬(wàn)里長(zhǎng)征，他矢志不渝，百折不回，終于創(chuàng)造了數(shù)學(xué)的輝煌。

3、教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng) 幽默是一種較高的言語(yǔ)境界，它富有情趣，意味深長(zhǎng)，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言幽默，其作用是多方面的：

一是可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的，教師要善于借助幽默的語(yǔ)言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。

二是可以提高批評(píng)的效果，讓課堂違紀(jì)的同學(xué)心悅誠(chéng)服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時(shí)，假如控制不住自己的情緒和理智，動(dòng)轍對(duì)學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是人人皆知的，如果運(yùn)用幽默的語(yǔ)言來處理，其作用和效果就大不一樣。

三是幽默可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見解、新鮮的知識(shí)結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生會(huì)心的微笑，獲得美感享受。

那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中如何體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)性，下面就導(dǎo)語(yǔ)、提問語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)這幾個(gè)方面做些探討。

三、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)

導(dǎo)入語(yǔ)是一節(jié)課的開始，教師為引入新課所說的話。導(dǎo)入語(yǔ)的作用是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)適教學(xué)氣氛，切入新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，為一節(jié)課的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。

導(dǎo)入語(yǔ)的用語(yǔ)策略主要是：

溝通 導(dǎo)入語(yǔ)的溝通有兩層含義。一是心理溝通。“親其師，信其道?！雹谟薪?jīng)驗(yàn)的教師登上講臺(tái)，往往不匆匆開講，而是用親切的目光、關(guān)切的詢問或提示架設(shè)信任、理解的橋梁。二是教學(xué)內(nèi)容的溝通。教師緊扣本節(jié)課的教學(xué)目的，用簡(jiǎn)明扼要的講述溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，或作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的介紹，然后解題明旨，進(jìn)入新課的教學(xué)。

引趣 “興趣是最好的老師”③，為了使學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師一上課就用與教材內(nèi)容相關(guān)的趣味性講述，牢牢地吸引學(xué)生的注意力。教師在語(yǔ)情語(yǔ)態(tài)上稍作渲染，不緊不慢地說得饒有興味，學(xué)生就會(huì)很愉快地投入新課的學(xué)習(xí)。

布疑 亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇始?！苯處熞簧险n就緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出疑問，語(yǔ)調(diào)從容不迫，語(yǔ)勢(shì)異峰突起，一個(gè)強(qiáng)調(diào)性的重音，一個(gè)回味性的停頓，會(huì)很快調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲。

二、提問的藝術(shù)

教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是提出問題、分析問題、解決問題的過程，所以提問是一 種常規(guī)的教學(xué)手段。

提問的種類很多。從質(zhì)疑指向集中與否可分為寬問和窄問；從提問語(yǔ)是直表還是委婉可分為直問和曲問；從提問的問題組合情況可分為單問和重問：?jiǎn)螁柺且粏栆淮鸬膯?，重問是就一個(gè)問題提出追問；從是否用疑問句可分為明問和暗問：明問是用疑問句發(fā)問，暗問是通過設(shè)置“懸疑情境”含蓄地發(fā)問。

提問語(yǔ)應(yīng)具備如下特點(diǎn)：

思辨性 提問要有質(zhì)量，要有思維價(jià)值。問題一說出，就要能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的熱情。提問時(shí)，語(yǔ)速要放慢，要對(duì)質(zhì)疑點(diǎn)作適當(dāng)?shù)睦媒忉?，讓大家思考后指定作答。隨意性的“滿堂問”，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的思維活動(dòng)，也損壞了教材講授的完整性，應(yīng)當(dāng)避免。

量力性 提問要難易適度，著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，難度大的可以分為幾個(gè)小問題來問。對(duì)小學(xué)生發(fā)問，要疑點(diǎn)明確，質(zhì)疑集中，問句說得簡(jiǎn)明易懂。

協(xié)調(diào)性 學(xué)生在公開場(chǎng)合接受提問，智力活動(dòng)容易出現(xiàn)阻滯，因此教師語(yǔ)態(tài)要友善、有耐心，提問盡可能使用禮貌語(yǔ)，并適時(shí)改變提問方式，或重復(fù)質(zhì)疑點(diǎn)，或作提示，以緩解心理壓力。

三、鼓勵(lì)化的評(píng)價(jià)語(yǔ)

評(píng)價(jià)語(yǔ)是指對(duì)學(xué)生的答問、演示、作業(yè)等所作的評(píng)說。恰如其分的評(píng)價(jià)有助于推動(dòng)知識(shí)技能的掌握，也體現(xiàn)出教書與育人的和諧統(tǒng)一。

評(píng)價(jià)語(yǔ)的用語(yǔ)策略有以下幾個(gè)方面：

（一）準(zhǔn)確得體

有的教師認(rèn)為，鼓勵(lì)化的評(píng)價(jià)語(yǔ)就是大張旗鼓地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，于是課堂上“好”聲一片，不管學(xué)生的思考是否到位，也不管學(xué)生的回答是否有可取之處，便盲目地進(jìn)行表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。甚至片面地認(rèn)為，只要對(duì)學(xué)生肯定了，表?yè)P(yáng)了，獎(jiǎng)勵(lì)了，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其實(shí)表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)也應(yīng)該有個(gè)“度”，千萬(wàn)不可濫用。比如學(xué)生就只算對(duì)了一道最基本的口算題，就大大地給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)失去應(yīng)有的意義和價(jià)值，會(huì)讓學(xué)生迷失自我。

（二）機(jī)智巧妙

作為學(xué)生，他們?cè)谡n堂上的回答不可能每次都完整正確。對(duì)答案完整的學(xué)生可贊美他“你真棒！”“你真了不起！”“真不簡(jiǎn)單！”“你真聰明！”等。而對(duì)回答不完整或回答錯(cuò)誤的學(xué)生，千萬(wàn)不能說“你答錯(cuò)了！”“不對(duì)！”“真笨！”等貶義語(yǔ)言。而應(yīng)改變語(yǔ)氣，換一種說法，可鼓勵(lì)他“你雖然只做對(duì)了一半，但已經(jīng)非常不容易了。以后只要繼續(xù)努力，老師相信你一定能趕上來！”學(xué)生心里會(huì)想但難于表達(dá)時(shí)可說“相信你想的和老師想的一樣”……這樣的語(yǔ)言真切、感人，如和風(fēng)細(xì)雨，讓學(xué)生深受鼓舞，覺得自己能行，樹立起上進(jìn)的自信心。同時(shí)營(yíng)造出輕松愉快的教學(xué)氛圍，利用親其師信其道的心理，讓學(xué)生喜歡這門學(xué)科。

（三）詼諧幽默

幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可多得的品質(zhì)，它可以提高教學(xué)語(yǔ)言的品味，優(yōu)化課堂教學(xué)。當(dāng)學(xué)生就某個(gè)問題產(chǎn)生不同意見，通過辯論反方意識(shí)到自己理解上錯(cuò)處后，老師很幽默的說：“我很想跟你握握手，你的退讓使我們進(jìn)一步接近了真理，謝謝?！?/p>

其實(shí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言的確不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因時(shí)而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，教師應(yīng)全身心投入，創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在一次次的驚喜中，學(xué)生也會(huì)全身心投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

要體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，除了要運(yùn)用好導(dǎo)語(yǔ)、提問語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)外，運(yùn)用好結(jié)束語(yǔ)、課堂講授語(yǔ)、過渡語(yǔ)和應(yīng)變語(yǔ)等也是非常重要的。

總之，教學(xué)這門藝術(shù)，首先是語(yǔ)言的藝術(shù)，有人比喻說：教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開學(xué)生的心靈；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心理。一位出色的教師，要用渲染創(chuàng)設(shè)美好的情境，用真情激起心靈的共鳴，用啟迪撥開重重的迷霧，用誘導(dǎo)引發(fā)深遠(yuǎn)的思索，用智慧讓課堂語(yǔ)言迸發(fā)生命。

注釋：

①出自杜甫《春夜喜雨》 ②出自《學(xué)記》 ③愛因斯坦語(yǔ) 參考資料：

李建南等，《口頭交際的藝術(shù)》，中國(guó)青年出版社，1993年 候子，《教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)》，科學(xué)出版社，2000年 萬(wàn)里等，《教師口語(yǔ)》，語(yǔ)文出版社，1994年