第一篇：體育教學語言藝術(shù)

體育教師的語言藝術(shù)

人生最大的樂事，是在人生成長的關(guān)鍵期遇上一位名師，這位名師不僅課講得令聽者如癡如醉，他還是人生命運的導師、幼小心靈的守護神、為迷途羔羊指點迷津，相信在座的各位都想成為這樣的人，那么，如何才能盡快成長為名師呢？語言藝術(shù)在其中起著不可忽視的作用，一個老師學問再高，但是表達不好或者表達不清，他的學問是要大打折扣的，我國著名的數(shù)學家陳景潤就是一個明顯的例子。

語言，是人類長期社會實踐中產(chǎn)生的傳遞信息的方法；語言，是人類特有的信號系統(tǒng)，是人類社會文明發(fā)展的表現(xiàn)；教師，作為知識、技能的傳授者和傳播者，在語言的使用中有著自身的特點和更高要求。教學語言，是課堂教學中師生賴以交流思想感情，傳授科學知識（體育教師另有傳授技術(shù)、技能的職責）的最重要的工具。教師的教學語言是否豐富、嚴謹，口頭表達能力的強弱是教師綜合能力的重要標志之一。必需認真對待和努力提高。

體育教學中教師的主導作用發(fā)揮，需要準確的精妙語言來輔佐；體育教學中學生的主體能動，需要激昂的鼓動語言去啟發(fā)； 體育教學中學生的學習困惑，需要溫馨的勉勵語言去解除；體育教學中隊伍調(diào)動和隊形變換，需要宏亮的口令語言去指揮。

一、語言的分類：

語言是人自身素質(zhì)內(nèi)涵的外化：觀其言，知其行。聞其聲，知其人； 語言不僅局限于講話，從語音使用的角度來進行分類，語言可以分為口語、態(tài)勢語和書面語三種，（一）口語：會不會講話，口才如何，也就是個人的口頭表達能力，并不是天生就有的。絕大多數(shù)的優(yōu)秀雄辯家都是通過自己的刻苦努力訓練而獲得這種能力

（二）態(tài)勢語即“肢體語言”：是用肢體動作傳遞信息的方法，運用時加以語氣、語調(diào)的煊染和神態(tài)表

二、教學語言與體育教師語言：

（一）教學語言：是語言體系中的一個子系統(tǒng)，是語言海洋中的一條暖流，是語言海洋中的無污染區(qū)，教學語言不同于一般的口語，它具有自己特點，它的規(guī)范性是完成教學工作的必要保證。是課堂教學中師生賴以交流思想感情，傳授科學知識的最重要的工具。

（二）體育教師語言：體育教師的教學語言屬教師語言的范疇，因本學科的自身特點、教學目標和教學環(huán)境等與其他學科的巨大差別，決定了體育教師的教學語言與一般性教學語言相比要求更高，專業(yè)性更強，具備一般教學語言能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)更具簡捷性、準確性、規(guī)范性、激勵性、反饋性、多體性、趣味性、形象性、幽默感和權(quán)威性。既不容半點疏漏，又要于瞬息萬變之中當機立斷。若忽視任何一個方面或某一環(huán)節(jié)稍弱都會給有效教學效果帶來直接影響。同時作為體育教師本人在學生乃至同事甚至領(lǐng)導眼中的形象、地位和威信多會隨之大幅降低。

體育教學過程中，要求給予學生盡量多的活動時間，以達到發(fā)展學生身心健康的目的，因此教學時的講解、示范、講評、小結(jié)等各個環(huán)節(jié)都必需精講多練。這就要求體育教師所使用的語言更具備簡捷的特點。

在四十分鐘的教學時間里，如果要保證學生每人有25％的練習活動時間，教師就要使用50-60％教學時間，即20-24分鐘。加上組織、調(diào)動隊伍要化掉10％的時間，給予學生休息化掉10％的時間，所剩只不過20％，即八分鐘左右的運用語育來傳遞信息、交流思想的時間，這還要包括不合理的浪費時間。讓我們再分析一下，這八分鐘里，體育教師使用語言的種類有多少?它至少要包括：口令、講解、組織、激勵、表揚與批評、應(yīng)變、講評小結(jié)及布置任務(wù)等多方面，如此眾多的內(nèi)容，如果沒有一種簡捷、精煉的語言表達能力，就必然要占用學生的練習活動時間，就必然要影響發(fā)展學生身心健康的基本任務(wù)。

(一)簡捷性

簡捷性不等于不講，如果不講光練，不使用語言，誤認為這樣對發(fā)展學生身心健康有利，那也是錯誤的。我們知道，語言是表達思想的工具，是交流感情的手段，如果不使用語言，那就無法和學生交流培情，無法表達自己的思想，這就不是教學。

簡捷性在于以盡可能少的語言，表達出盡可能多的思想。

例如：在講解、示范時，教師要把動作要領(lǐng)告訴學生，如果和書本上寫的一樣，就顯得乏味冗長。若能用口訣式來表達，就會顯得生動活潑；又如調(diào)動隊伍，教師如果能用最少的口令實現(xiàn)目的，學生的配合就會相當默契，如果教師的口令多而重復，學生就會不知所措；又如組織游戲，教師如果把大量時間用在講規(guī)則、講方法上，學生就會產(chǎn)生厭煩情緒，如果教師能三言兩語把問題講清楚，學生的活動積極性就會大大提高。

簡捷性首先在于對情和意的把握。語言是交流感情的手段，它具有濃厚的感情因素。如果語言只是簡捷，語言干巴巴或命令式語言過多，就難以收到有效課堂效果。反之，如果為了語言的感情色彩講解不精練，又會失去簡捷性的特點。因此，體育教師的語言，既要精簡清晰，又富有濃厚的感情色彩，才是真正的簡捷。

簡捷性還在于它的啟發(fā)特點。體育教學過程是一個動態(tài)過程，教學活動不僅是思維活動，更主要的還是身體活動。體育教師要最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，使每個學生在體育課堂上歡快地活動，達到增強體質(zhì)的目的，除了依靠教材的吸引力外，妙用語言啟發(fā)、誘導學生由為重要。這類語言若能用上畫龍點睛的經(jīng)典詞句，則效果更佳。

(二)規(guī)范性

體育教師的語言，從規(guī)范角度來講，首先必須使用普通話。普通話是學校教學的標準語言，是每一門學科都需要使用的規(guī)范語言，從這點來看，規(guī)范性是各種學科的共性，當然體育教學也是如此。因此，每個體育教師一定要熟練掌握、使用普通話。為什么說規(guī)范性又是體育教學語言的特征呢?這是因為：

1、體育教學中使用大量的口令。口令是體育教師糊以組織教學的重要武器，不能正確運用各種口令就不能組織、調(diào)動隊伍，就不能發(fā)揮組織、紀律的強大作用。用普通話喊口令，能讓學生直接接受，立即執(zhí)行。有些教師用自己習慣的方言來喊口令，學生在執(zhí)行前就需要通過大腦的“翻譯”。

2、就是用普通話來喊口令，也要注意口令的規(guī)范性，體育教學中使用的口令，是沿用部隊軍事操練條例中規(guī)定的口令，不能自己杜撰、改編。例如“兩臂前平舉”就不能喊成“兩手前平舉”；“向右看齊”在正常狀況下就不能喊成“向左看齊”：調(diào)動隊伍時應(yīng)以“左轉(zhuǎn)彎齊步走”為宜等。

3、體育教學中還經(jīng)常要使用到各種術(shù)語。術(shù)語是專項專用的技術(shù)語言，它的規(guī)范性就更強了。它的使用范圍就更狹窄了。田徑術(shù)語與體操術(shù)語是兩種不同范疇的語言：如田徑中的“起跳”和體操中的“起跳”存在著本質(zhì)上的不同。術(shù)語的特點就是準確、精煉。如籃球項目中的“運球上籃”，時至今日還有人稱之謂“三大步上籃”。就拿“上籃”兩字來講，從語法上講是不通的：這“籃”是怎么“上”的?可是作為術(shù)語；人人皆知它的準確含義。如果不用術(shù)語講，“上籃”的概念就應(yīng)滾講成：跳起將籃球投入籃圈中。而“運球”兩字更不能解釋成“將籃球搬運至”。

熟練地使用各種術(shù)語，能大大地濃縮講課的內(nèi)容，使教師能得心應(yīng)手地完成教學任分。(三)準確性

體育教學語言在簡捷性與規(guī)范性這兩個特征方面已經(jīng)體現(xiàn)出了語言的準確性。但體育教師使用語盲的準確性又有其更進一步的含義。多數(shù)學科的語言可以使用夸張、假設(shè)、虛擬。如語文跟上教學古文時常用“白發(fā)三千丈”、“三萬里河東人?！?、“?飛流直下三千尺”這些量的模糊概念，地理課上距離的概念也是近似的，如太陽至地球的距離是光速乘以八分二十一秒。地球赤道的長度是四萬公里。數(shù)，理、化學科則需要絕對地精確，體育教師使用語

言的準確性與數(shù)學教師的準確性相似，而又不完全一致。體育教師對距離的估計、對時間的估算，對重量的估量應(yīng)該準確，如隊伍向前走多少步可以達到預定目的，各項練習實際使用的時間與臨場的調(diào)整，選用器材的重量與學生承受的能力等等，教師的口令一發(fā)出，就要清楚地知道它的后果，這就是所謂“令出如山”。如教師發(fā)出口令：“向前三步走！”就必須明確地了解三步之內(nèi)無障礙，三步之后必定到達預定地點。

其次，體育教師又不同于數(shù)學教師之處在于，體育教師對學生動作形體定位方面的準確性，數(shù)理化教師在度量衡方面對學生有嚴格要求，但在學生如何完成測量方面不可能提出形體要求。體育教師則又重點提出對學生每一個動作的形體要求，如弓步的姿勢要“前腿弓，后腿繃”，立正姿勢則要求“兩腳跟靠攏并齊，兩腳尖向外分開約一腳之長；兩腿挺直；小腹微收，自然挺胸；上體正直，微向前傾：兩肩要平，梢向后張；兩臂自然下垂，手指并攏自然傲屈，中指接于褲縫；頭要正，頸要直，口要閉，下顎微收，兩眼向前干視。”這樣的準確性是體育教學語言中的一個顯著特點。

(四)權(quán)威性

體育教師以自己的簡煉語言、規(guī)范口令和準確表達，加上清晰豐厚的音色，在早操時、在集會上，在運動會中表現(xiàn)出無比的權(quán)威性，使學生對體育教師產(chǎn)生一種尊重、服從、信任的感情。這種通過語言建立的權(quán)威性還表現(xiàn)在裁判勝負中；糾正動作中和指導訓練中。

正因為體育教師的語言具有如此的權(quán)威，因此，更要求體育教師要掌握、使用好自己的語言，不能濫用這種權(quán)威。濫用的結(jié)果就是權(quán)威性受到損害。

體育教師語言的權(quán)威性，還在于它的無可更改性。

“令出如山”就說明了這個問題。無論是在口令中還是在裁判、講評中，體育教師的每一句話、每條命令，將被視為學生執(zhí)行的“法則”與被認為是絕對正確的。因此，體育教師的語言必須做到準確無誤。語言的任意更改與隨意性只能造成對自己的權(quán)威性的降低甚至不被人重視。

三、體育教師教學語言的藝術(shù)：

體育教學語言的藝術(shù)內(nèi)容和技巧是表現(xiàn)優(yōu)美、準確、流暢、幽默、感招力強等語言藝術(shù)特點重要保證。同一句話，從不同的人嘴里說出，其內(nèi)涵和效果的差異，反映出語言藝術(shù)技巧的重要性。

（一）語言的優(yōu)美性：

語言美是人們文化知識水平與社會先進的反映，語言美是融洽人際關(guān)系與社會交往的橋梁。語言是心之聲，發(fā)乎情，止乎禮。體育教學語言應(yīng)給學生一種發(fā)自內(nèi)心的感覺，語言中充滿情感，能讓教學對象與自己產(chǎn)生共鳴，直至欣然接受。

（二）語言的激勵性：

體育教學過程中，由于學生興趣、特點、能力的個體差異，決定了學習掌握方法的速度快慢和完成動作質(zhì)量優(yōu)劣。教師可以用不同的激勵語言引導學生，促使他們從思想上，感情上戰(zhàn)勝自我，迎接困難。這種激勵方式的語言一般有誘導、對比、鼓勵和剌激：

(三)語言的感染性：

教師的語言能否為學生所接受，很大程度上取決于教師的語言是否生動，是否具有真實的感情。一個熱愛教育事業(yè)、熟悉自己專業(yè)的教師，他在課堂中的用語必然帶有濃厚的感染力，(四)語言的態(tài)勢性：

教師進行語言傳遞信息時，為了使學生正確地理解，往往通過表情、神態(tài)、手勢和動作來加深印象。研究證明：人的記憶80％是通過視覺獲得的。因此，語言的態(tài)勢性（肢體語言）就顯得十分重要。

(五)語言的邏輯性：

教師的職責是傳授知識和解決問題；即“傳道，授業(yè)，解惑”。因此，要使學生能夠正確

地理解，語言的邏輯性是很重要的。

四、教學語言“十忌”

1、地方俚語：無論是講解或口令都不能用方言；這是因為學生在學校生活的絕大多數(shù)時間里，大腦運用普通話信息接受指令，進行思維。因此，其它語言體系，尤其是平時少接觸的語言體系，進入大腦后要經(jīng)過“轉(zhuǎn)譯”。這樣，執(zhí)行動作的速度就要受到影響。

2、口頭語：所謂口頭語就是一些無意義的、下意識的重復浯。這顯然不符合“精講”的原則。而學生卻往往因為教師的多次重復而分散了注意力。

3、粗俗語：'教師的語言應(yīng)該是純潔的，粗俗語的使用，使我們的講解降低了層次。粗俗不同于通俗，一些過分專業(yè)化的術(shù)語，可以用通俗的語言來代替，粗俗的語言是不堪入耳的。

4、諷刺語：不論學生在課堂上的表現(xiàn)如何，教師絕不應(yīng)該用諷刺、挖苦的語言來對待他們。諷刺只會挫傷學生的積極性，諷刺只會加大師生情感間的距離。

5、鄙視語：鄙視與諷刺同樣能挫傷學生的自尊心，使學生產(chǎn)生自卑感，使學生喪失信心。

6、貶低語：對待學生的點滴進步，應(yīng)該給予熱情的鼓勵，絕不能采取瞧不起的態(tài)度，乃至故意貶低他們的成績。

7、否定語：教師的語言應(yīng)肯定為主，盡量不用否定語，教師要在學生回答的字字句句中找出正確的東西，哪怕是一點點，也要肯定他。

8、模棱語：在有限的講解或講評中，教師始終應(yīng)態(tài)度鮮明地表示自己的看法斷哪個隊獲勝；講動作的正確要領(lǐng)時，不能用含糊不清的語言，讓學生無所適從。

9、武斷語：語言的權(quán)威性不等于武斷、專橫。權(quán)威的基礎(chǔ)是準確和令人信服，武斷則是盲目和隨心所欲的。0、機械語：教師的語言是生動活潑的、是充滿感情的。語言不是背書，更不是背死書。只有沒有投入感情的教師才會講出干巴巴的話來。

五、教學設(shè)計與組織：

1、充分施展體育教師的智慧與才能，設(shè)計奇思妙想，力求做到傳統(tǒng)項目新教法，新開發(fā)和引進的項目教材化，競技項目游戲化。

2、教學組織靈活、流暢，力求達到學、練過程奇妙無窮的境地。（即：讓學生在無比歡快的氛圍中進行學、練活動）

3、面向全體學生，既要鼓勵學生的個性發(fā)展，即：特長技能提高，又要關(guān)注基礎(chǔ)偏差學生每一點進步，讓所有學生都能享受到成功的樂趣，力求收到奇樂無窮的學、練效果。

4、結(jié)合相關(guān)項目進行原理和體育文化知識的學習，讓學生在掌握方法，提高能力的同時，懂得一定的相關(guān)知識原理，為“終身體育”奠定理論基礎(chǔ)

5、點、面、線、體環(huán)環(huán)緊扣，力求構(gòu)成流暢、新穎、完美教學流程：

點：確定目標，力求得體，切合實際，符合教材內(nèi)容特點，有所側(cè)重，五大領(lǐng)域目標在一節(jié)中沒必要，也不可能面面俱到。

線：運動技能線；情感線（參與熱情、師生情感、同伴情感）；社會適應(yīng)線等是支撐教學的重要內(nèi)容，也是檢驗教師駕于課的能力和組織過程是否流暢的重要部分。（要結(jié)合學生和本地、本校的實際，有利于教師的組織指揮能力和才能的充分展現(xiàn)）

面：知識技術(shù)的基礎(chǔ)層面，能力與方法的拓展層面，鍛煉價值的實用層面是體育教學區(qū)別其他學科關(guān)鍵所在。

體：多重價值（鍛煉、實用）；多重功能（能力提高、興趣培養(yǎng)與合作精神的形成等）多重交流（師生交流、同伴交流等）是《課程》標準對體育教學提出的更高要求。

五、如何看課和評課？

（一）、看形：教師的教姿、教態(tài)、教學語言（包括口頭表達和肢體語言）、教師的應(yīng)變能力和組織指揮藝術(shù)，課的框架與流程（包括場地布置）。

（二）、看神：師生的表情，學生與學生、學生與老師間的配合與情感交流，課堂氛圍。

（三）、看魂：教師的教學藝術(shù)、風格和才藝。

（四）、各種類型課的側(cè)重點：

比賽課：認真理解規(guī)則，嚴格按規(guī)則設(shè)計與組織； 研討課：圍繞研討課題做文章；

展示課：在展示成果的同時，還需考慮使用價值和可推廣性； 交流課：簡單實用，力求有創(chuàng)意； 檢查評估課：力求嚴謹、熱鬧；

常規(guī)課：以學生為本，多變一些教學手段和組織形式，要上得實在，安全，學生喜歡。

六、教學方法的評價內(nèi)容：

1、是否利于教學目標的實現(xiàn)和教學任務(wù)的完成，教學重難點是否突出（落腳點：是否有助教學質(zhì)量的提高）看能否在學生身上體現(xiàn)出成功的喜悅。

2、教學過程中主體化、平等化、個性化、民主化和主動性及發(fā)展意識是否有不同程度體現(xiàn)。

3、方法步驟是否科學、嚴謹和有利于學生體驗、理解及學生相互間的信息交流與互動。

4、情感意識是否強烈，既指師生情感、同伴情感，也指所教學科的興趣、動機、習慣及信心的培養(yǎng)

5、教師本人的個性、風格、特點是否突出：駕于能力（包括組織指揮、調(diào)控、和應(yīng)變能力）目標和知識點的把握能力，選擇、運用和組合多種方法的熟練程度與技巧。教姿、教態(tài)，教學語言能力（嚴謹、風趣、吸引力、號召力、感染力）

6、最好能把全部教學過程描繪成一段精彩故事情節(jié)展現(xiàn)人面前

七、不同教材的教學建議 ：

1、重視傳統(tǒng)教材的實用性教學，把運動項目與生活實際聯(lián)系起來進行教學，引導學生結(jié)合常見的生活現(xiàn)象，合理運用運動技能，提高所學知識的實用價值和學生理解、運用所學知識的能力。

2、地域性和民間流傳的民族體育文化的挖掘，既可豐富現(xiàn)代體育教學的內(nèi)容，又可通過課堂教學繼承和發(fā)揚優(yōu)良的民族文化，值得認真鉆研。

3、新興體育和娛樂項目的教學，要突出“快樂體育”的特點，可多采用自主學習與合作學習等方法，鼓勵學生相互學習，發(fā)揮能力較強學生的示范引導作用，為他們提供展示個體才藝，表現(xiàn)自我能力的空間和舞臺。是培養(yǎng)學生自主學習、表現(xiàn)能力，增強自尊和自信心等教學目標有效方法。

結(jié)束語：

總之新課程體育教學要遵循教育性原則、科學性原則、身心發(fā)展原則、實效性原則、興趣性原則和可行性原則，運動技術(shù)的傳授要有，但不是單純或刻意的追求，盡量杜絕“中評不中用”、“教師唱主角”和“只達到運動技能目標”的課。力求使自己的教學既符合《課程標準》的要求，又能體現(xiàn)一定的藝術(shù)和風格。

第二篇：語言藝術(shù)在體育教學中的運用

語言藝術(shù)在體育教學中的運用

語言是體育教學中組織教學，傳授基本知識，培養(yǎng)學生能力，提高學生素質(zhì)的重要手段之一。簡潔、明快、嚴謹、深刻、有激勵性和感染性的語言形式，經(jīng)科學設(shè)計，巧妙應(yīng)用，對營造活潑、愉悅、和諧的課堂氛圍，感染學生積極主動的參與各種體育活動，形成獨特的教學風格，高效完成教學任務(wù)，提高學生的體育文化修養(yǎng)，具有非常重要的作用。

一、贊賞性的語言應(yīng)成為整個教學過程中的主旋律。美國的教育學家曾說過?人性最本質(zhì)的特點，就是希望等到別人的贊賞?滿足學生這種心理需求，可以使學生產(chǎn)生愉悅的心理體驗。實踐證明，在愉悅的情緒中，學生更容易接受老師的教誨。如果我們真正的想去贊賞學生，學生身上的優(yōu)點會是無群無盡的。他們青春亮麗，活潑可愛；他們有進取心，有強烈的求知欲；性格內(nèi)向的可贊賞他們文靜秀氣，性格外向的可贊賞他們活潑可愛；成績好的可贊賞他是一名有能力有特長的好學生；成績不好的可贊賞他肯努力，不輕言放棄的拼搏精神；那怕是學生有了錯誤，只要教師我們有一顆贊賞學生的心，批評學生也能做到?良藥不苦口可以利于病，忠言不逆耳可以利于行?。記得有一次給學生在室內(nèi)上理論課，盡管我在講臺上講得津津有味，可上課沒多久，就有個學生低頭打磕睡了。我看到后，就根據(jù)課的內(nèi)容提了一個問提，用很尊重的語氣對他說?現(xiàn)在請那個正在認真低頭思考的學生來回答這個問題?在他站起來的過程中，我知道他肯定沒聽清我的問題，就不露神色的把所問的問題又重復了一邊。他的回答不是很對，我仍然說，?回答的很獨特，但如果能全面點會更好。?他坐下后，就沒再打磕睡了。

二、教師的語言應(yīng)該有感情色彩。學生是有感情需要的，他們需要從教師那兒得到尊重、溫暖、情誼和教誨。教師的用語根據(jù)目的的不同，或嚴肅、或溫和、或激昂，無論什么樣的語態(tài)，都應(yīng)對學生有激勵作用，都應(yīng)該讓學生感受到老師對他的關(guān)愛之情。因為?只有親其師，才能信其教?。體育的競技性特征，使學生在參加體育運動過程中，經(jīng)常要承受成功和失敗的心理體驗。失敗時，拍拍他們的肩，對他們說聲?失敗為成功之母！?；在他們?yōu)槭《纯鄷r，對他語重心長地說聲?廢鐵之所以能成為鋼，是因為它們能經(jīng)得起痛苦的磨練！?；成功時，微笑著他們說聲?付出的過程有點苦，可它結(jié)的果是甜的，不是嗎？?，驕傲時，嚴肅對他們說聲?謙虛使人進步，驕傲使人落后！?。在體育運動過程中，運動損傷的出現(xiàn)是難以避免的。對有過運動損傷的學生，見面后輕輕地問聲?你的傷完全恢復了嗎？?會使他們心靈上感到溫暖。對運動中摔倒的學生拉他一把，說聲?摔倒的是軀體，不倒的是勝利的信念！?相信你不用再多 說什么，他一定會振奮精神地繼續(xù)跑下去。

三、?到什么山唱什么歌?教師應(yīng)根據(jù)不同的項目，不同的時期，設(shè)計不同的語言。

上體育舞蹈課時，對學生講?有人說，音樂是來自上帝的聲音，舞蹈是對音樂的升華；還有人說，人類歷史雖然漫長，但大體只可以分為三個時期，刀耕火種時期，機械制造和使用時期以及音樂和舞蹈時期。前兩個時期已經(jīng)過去，最后一個時期在二十一世紀剛剛來臨的今天已經(jīng)到來！讓我們盡情的享受這一美妙的時期吧！今天我們上體育舞蹈課?這樣的開場白一定有吸引力。

上乒乓球課時，對學生講?乒乓球是球類項目中最小的球了，可周恩來總理曾經(jīng)評價它‘小球振動地球’，這樣的外交佳話，不僅展示了的體育無群的外交的魅力，而且奠定了乒乓球作為我國國球的基礎(chǔ)。乒乓球是我國國際賽場上一顆最燦爛的明珠。這些成就，說明了我們中國人最善于打乒乓球。從今天起我們開始上乒乓球課。?這樣的課前語一定有激勵性。

上中長跑課時，對他們講?2500年前，在古希臘的埃拉斯山巖上刻了這樣的一段話‘你想強壯嗎？請跑步！你想健美嗎？請跑步！你想聰明嗎？請跑步！’強壯、健美、聰明是我們每個人都追求的目標。要想實現(xiàn)這一目標。請從現(xiàn)在做起，從這節(jié)課做起！?這樣講一定有號召力！

三、?口令?和?口號?的廣泛應(yīng)用，是體育教學中最具特色的語言形式。清晰、洪亮、激昂、充滿精、氣、神的口令和口號，可以使學生心情開朗、精神煥發(fā)、神采飛揚，可以使整個教學過程顯得生機勃勃，情趣昂然！

四、體育課的課堂的講課，簡潔、精煉、準確是其最大的語言特征。精講多練是課堂 教學的主旋律?？茖W準確合理的應(yīng)用語言，對整堂課的教學起畫龍點睛的作用。

五、無時不在的形體語言，是體育不同于其它課程教學的又一鮮明的的區(qū)別，?身?教重于?言?教，體育老師瀟灑，漂亮、完美的示范動作和教學過程中樂觀、自信、開朗的性特點，以及熱情、飽滿的精神狀態(tài)——這一特殊而良好的形體語言，對學生的影響更是舉足輕重的。體育老師在平時一定要練好基本功，強化專業(yè)訓練，提高自示范動作的水準；注重 塑造自己的良好形象，對整個教學過程有著積極地推動作用。

藝術(shù)的教學語言，對教學質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的作用。只要我們積極探索，就一定能把體育教學工作搞得活潑生動、輕松愉快，就能吸引和感染學生積極主動的去學習各種體育知識和技能，使學生的身心得到全面發(fā)展；讓學生充分感悟體育語言的文化含量，提高學生的體育文化素養(yǎng)；使學生真正享受到體育應(yīng)該有的娛樂功能，最大限度的領(lǐng)悟體育的無群魅力。

語言藝術(shù)在體育教學中的運用

哈 爾 濱 市 和平小 學

王 艷 艷

第三篇：體育教學中語言藝術(shù)的運用

體育教學中語言藝術(shù)的運用

蔬園小學

姜艷冬

摘 要：體育教學是現(xiàn)代教育教學中不可或缺的一個課程，眾所周知，體育課程枯燥而乏味，那怎樣將傳統(tǒng)的體育教學通過現(xiàn)代教育教學方式讓學生喜歡上這門學科呢？本文就這個問題做以下探討。

關(guān)鍵詞：語言藝術(shù) 體育教學

語言是一門藝術(shù)，體育教學語言，更是一門具有強針對性的藝術(shù)性活動。如何藝術(shù)化地運用語言進行體育教學，是體育教學能否取得良好效果 的重要之處。體育教學語言運用能力如何，會直接影響學生對課程的理解、心里定勢、情感變化及學習興趣等。根據(jù)語言的不同特點，教師有針對性地運用語言配合肢體語言進行教學，將取得良好的教學效果。

一、運用生動的語言創(chuàng)設(shè)情境

語言是創(chuàng)設(shè)情境的得要手段。教師如能利用生動形的語言，可以充分調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣。眾所周知，在體育教學中，田徑項目技術(shù)復雜，難度較大，枯燥乏味，易使學生在練習中被動應(yīng)付，注意力分散，對教師所教內(nèi)容難以掌握，嚴重地影響教學效果。因此，教師在教學中通過形象生動的語言，把教學內(nèi)容進行假設(shè)和想象，使學生在課堂上入景入情，趣味倍增，加速理解掌握技術(shù)。例如：創(chuàng)設(shè)戰(zhàn)場情景，按照規(guī)定的目標、路線、動作和教師的口令進行：聽到“強占山頭”口令，學生做高抬腿跑；“戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移下山”——小步跑；“避開敵人的火力點”——曲線跑；“躍過戰(zhàn)壕”——做跳躍練習等。學生在這些語言的感召下，便可在輕松愉快的氛圍中獲取知識，掌握其技能，取得良好的教學效果。

二、語言精練，化難為易

在動作學習的初期階段，學生常因?qū)幼饕I(lǐng)和規(guī)格要求不太清楚而出現(xiàn)錯誤或聯(lián)

第四篇：1語言藝術(shù)在體育教學中的運用

語言藝術(shù)在體育教學中的運用

摘要：語言是體育教學中組織教學、傳授基本知識、培養(yǎng)學生能力、提高學生素質(zhì)的重要手段之一。簡潔、明快、嚴謹、深刻、有激勵性和感染性的語言，經(jīng)科學設(shè)計、巧妙運用，對營造活潑、愉悅、和諧的課堂氣氛，感染學生積極主動參與各種體育活動，形成獨特的教學風格，高效完成教學任務(wù)，提高學生的體育文化修養(yǎng)，具有非常重要的作用。本文根據(jù)近年來我們的教學實踐與理論研究，從體育教學語言的一般性與特殊性等方面做一些探討。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)、教學語言、體育教學

教學語言藝術(shù)是體育教師所具備的重要技能之一，教學語言是體育教師向?qū)W生進行傳授體育理論知識，引導學生掌握技術(shù)動作和學習方法，培養(yǎng)學生觀察分析、解決問題能力的重要媒介，是保證教師完成教學任務(wù)經(jīng)常使用的重要手段，也是體育教師準確，清晰傳遞體育知識和信息的重要保證，那么如何在體育課教學過程中運用語言藝術(shù)，筆者根據(jù)教學實踐與文獻綜述對體育教學語言作以下探討。

一、體育教學語言的一般性

教學語言是教師在教學過程中傳遞知識信息的主要載體。因此，各門學科的教學語言都應(yīng)具有教學性。體育教學語言的教學性就更為突出和明顯。體育教學中的理論實踐結(jié)合得極為緊密。體育課不但要?說?，而且要?練?。?說?是?練?的前提。高質(zhì)量的體育教學必須要有高質(zhì)量的講授，即?精講?，只有?精講?才能保證?多練?、?練好?。因此，體育教師要重視?講?，也就是說要重視教學語言的教學性。體育教學語言的教學性主要體現(xiàn)在下列幾點。

1、準確。體育教學語言的準確主要指傳遞知識信息符合科學性。這就是說，闡述理論知識，講解動作要領(lǐng)都必須正確無誤，通俗易懂。例：講授籃球單手肩上傳球的分解動作要領(lǐng)為?轉(zhuǎn)體、揮臂、甩腕、撥指?。這里的四個動詞準確地描述了動作的發(fā)力過程。由它他所帶的四個賓語又準確地表明了動作的部位。這樣的講解，學生既建立了正確的動作意念，又準確地掌握了動作要領(lǐng)。

為了達到教學語言的準確，體育教師可以針對學生掌握知識的情況，聯(lián)系其它學科的知識講解動作要領(lǐng)。如利用離心力的知識講解彎道跑的向心側(cè)身跑；利用拋物線450最遠的道理講解跳運時的起跳角度；利用力學的勢能動能的轉(zhuǎn)換及轉(zhuǎn)動慣量知識講解單杠騎撐回環(huán)動作要領(lǐng)。這些，都有助于增強語言的準確性，提高教學效果。 體育教師準確地運用教學語言，首先需要認真鉆研教材，掌握教學重點和難點，了解教學對象的素質(zhì)情況，備課時有的放矢地進行設(shè)計安排，然后才能深入淺出地、準確無誤地講解。在一定的意義上說，這是體育教學成敗的關(guān)鍵，也是體育教學語言的教學性的主要體現(xiàn)。

2、精煉。教學語言的精煉主要指教師以簡明扼要的語言表達出豐富的教學內(nèi)容。為了讓學生在課堂上有充分的時間去實踐，教師講解必須精煉，而且更重要的是精煉的語言，這體現(xiàn)了教師干煉，明快的教風。這在潛移默化中就培養(yǎng)了學生敏捷的思維力、反應(yīng)力。為達到精煉教師可以采用?濃縮?語言進行講授。如：把鉛球投擲技術(shù)的發(fā)力過程歸納為?蹬、轉(zhuǎn)、送、挺、推、撥?七個字；把籃球行進間的投籃動作歸納為?一大、二小、三高跳?。這種?濃縮?的口缺式語言，學生聽起來易記，有較好的教學效果。

精煉的基礎(chǔ)是準確。教學語言應(yīng)在準確中求精煉。該說的沒說，說得含混，言不及意都不符合精煉的要求。

3、生動形象。教學語言的生動形象是指語言具有趣味性、直觀性。它有助于引起學生的學習興趣，提高教學效果。如用?甩鞭子?比喻扣排球的手臂動作，這就生動地描述了肩關(guān)節(jié)帶動肘關(guān)節(jié)，腕關(guān)節(jié)的快速甩動形象。講前、后滾翻動作時，說：?身體要團成圓形，象個皮球似的滾動?；講跳運的踏跳動作要快時，說：?就象赤腳踩在滾燙的鐵板上的反應(yīng)一樣?這些語言運用了比喻、夸張的修辭手段，顯得生動活潑，形象直觀。對于復雜的動作要領(lǐng)，還可以采用順口溜之類的語言講解。如講魚躍前滾翻時，可提煉為?兩腳蹬地身騰空，好似鯉魚躍龍門?。這樣，就使體育課上得生動活潑，學生的反映較好。

重視教學語言生動活潑的目的在于激發(fā)學生的興趣，提高教學質(zhì)量。這也是教學語言教學性的一個重要方面。上中長跑課時，對他們講?2500年前，在古希臘的埃拉斯山巖上刻了這樣的一段話‘你想強壯嗎？跑步吧！你想健美嗎？跑步吧！你想聰明嗎？跑步吧！’強壯、健美、聰明是我們每個人都追求的目標。要想實現(xiàn)這一目標。請從現(xiàn)在做起，從這節(jié)課做起！?這這樣講具有一定的號召力，誘發(fā)出學習的積極性。

二、體育教學中有聲語言的特殊性

體育教學語言除與其他學科教學語言有共性之處，當然自有其特殊性。據(jù)我們的體會，它有如下特殊性：

1、指令性。體育教學大部分在操場進行，學生多處于活動之中，既要講又要練，組織教學過程中隊伍的調(diào)動，練習中的動與靜，快與慢的變換時，主要運用?口令?。這種語言幾乎貫穿于教學全過程。它具有組織教學，集中學生注意力，煥發(fā)精神，指導練習等多種功能，同時還體現(xiàn)了體育課積極向上的課程特點，教師英姿勃發(fā)的精神面貌和對學生的嚴格要求。指令性的教學語言應(yīng)該是聲音宏亮、短促有力，而且是不作任何解釋、補充的。它如金石擲地之聲，有令行禁止效，鏗鏘響亮、戛然而上。如：?立正?、?注意?、?快?、?立停?……等，口令發(fā)布要精神十足，教師一定要培養(yǎng)學生?按口令辦事?的學習習慣。運用這種語言組織全部教學是體育教師教學的基本功。教師在教學中說話?婆婆媽媽??瑣瑣碎碎?，口令缺乏威嚴感，甚至到處去追拉學生，會使全部教學過程?散了架?，也就談不到教育，教學的效果了。

體育教師運用指令性語言時要有與之相適應(yīng)的心理基礎(chǔ)，自信心強，雷勵風行，堅強果斷，這樣才有利于培養(yǎng)學生的組織性、紀律性，才能有良好的教學秩序。

2、調(diào)節(jié)性。體育教學是在動態(tài)中進行的。學生的思維，動作也是比較活躍的。體育教學語言不可不重視調(diào)節(jié)性。

學生在初學某一難新動作時往往感到困難，甚至有畏懼感；學到一定程度，剛剛?cè)腴T往往就?來了情緒?，不能自控。這就需要教師的調(diào)節(jié)，運用語言的調(diào)節(jié)是其中的方法之一。學生練習動作成功時要適當表揚；失敗時要熱情鼓勵；焦躁時要耐心啟長；興奮時要提醒注意安全。

當學生看著那高高的跳箱?發(fā)憂?時，教師輕松自如做一次動作示范，親切的說一句?不要怕?，會起到鼓勵作用，當學生跑到跳箱踏板前，教師有力的一聲?跑?，會起到催動作用；當學生跳過跳箱時，教師贊許一聲?好?，會起到表白的作用。如果教師注意運用這類鼓勵性語言，就會有利于培養(yǎng)學生不畏困難的堅強意志，起到良好的思想教育作用。實踐證明，對于一些動作，尤其是高難動作，教師的鼓勵是有重要作用的。當然，這種鼓勵語言運用要恰到好處。否則，將會起到反作用。

在重視運動鼓勵語言的同時還要重視運用抑制語言。抑制語言的作用是?降溫?，?冷卻?。學習新動作時，學生在看完教師的優(yōu)美動作示范后，其躍躍欲試的心情是可以理解的，也是應(yīng)該鼓勵的，特別在剛剛?cè)腴T時，學生往往容易產(chǎn)生爭先，本能的急躁情緒。這就需要教師注意調(diào)節(jié)運動量和情緒以免過度疲勞發(fā)生事故。如：在練習中，對協(xié)調(diào)性差的學生提醒?想一想練?；對魯莽動作立即指出?危險?，發(fā)出停止練習信號。這就需要教師全神貫注，因才施教，及時糾正錯誤動作，使用抑制性語言。這種語言運用要果斷，快速而親切。鼓勵與抑制是矛盾的兩個側(cè)面。在體育教學的全過程中不斷使二者統(tǒng)一，達到體育教學語言調(diào)節(jié)要求。這不僅能安全有效地進行教學，還能提高教學質(zhì)量，增強師生友誼。

3、感染性。體育教學語言的感染性主要包括音調(diào)與節(jié)奏的調(diào)整。教學語言在傳遞知識信息的同時還傳達感情信息。要傳達這兩種信息，教師的語言不可不重視音調(diào)與節(jié)奏變換的運用。嚴格地說：語言的音調(diào)與節(jié)奏并非語言本身，它們屬于有聲的非言語交際范疇，也稱為副語言。它在教學語言中是非常重要的一種表達手段。

從整體說，教學語言的音調(diào)應(yīng)該是和諧、動聽的。在講授時應(yīng)該注意高低強弱，重點難點處要加重語氣以引起注意，一般敘述要舒緩平實。這樣才能分別輕重。人們說?文似觀山不喜平?。教學語言也是?不喜平?的。平輔直敘的語言好象一杯白水，毫無刺激作用。教學語言切忌平淡，體育教學由于環(huán)境開闊，學生的注意力容易分散，所以教師語言的感染性就更加重要了。注意節(jié)奏指的是調(diào)整語言的快慢繼續(xù)。教師口惹懸河，滔滔不絕的?演說?，往往使學生耳膜疲勞，大腦皮層處于抑制狀態(tài)，影響教學效果。講授中的適當停頓能集中學生的注意力，啟發(fā)學生的思維。上文所提到的指令性、調(diào)節(jié)性的語言均有音調(diào)、節(jié)奏的調(diào)整因素在內(nèi)。這里只舉一個簡單的例句便可說明問題。?各就位、預備——跑?!這一聲口令中所體現(xiàn)的音調(diào)和節(jié)奏不是很值得我們研究的嗎?

體育教學語言中不同的音調(diào)、節(jié)奏可以起到不同的作用，細分析起來，可以有示意強調(diào)、關(guān)切、贊許、善意的批評、嚴格的要求等諸種感情。所以，善于調(diào)整語言的音調(diào)、節(jié)奏對提高教學效果有直接關(guān)系。

以上所述指令性、調(diào)節(jié)性、感染性可以說是體育教學語言的主要特性。它們之間的互有聯(lián)系、相輔相成，構(gòu)成了體育教學有聲語言的特殊性。

三、體育教學中的形體語言具有特殊作用

無時不在的形體語言，是同樣不同于其他課程教學的又一鮮明的區(qū)別。?身?教重于?言?教，體育教師瀟灑、漂亮、完美的示范動作和教學過程中樂觀、自信、開朗的特點，以及熱情、飽滿的精神狀態(tài)，對學生的影響是舉足輕重。體育教師在平時一定要練好基本功，強化專業(yè)訓練，提高示范動作水準；要注重塑造自己的良好形象，以對整個教學過程起到積極的作用。

藝術(shù)的教學語言，對教學質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的作用。只要我們積極探索，就一定能把體育教學工作搞得活潑生動、輕松愉快，就能吸引和感染學生積極主動地去學習各種體育知識和技能，使學生的身心得到全面發(fā)展；讓學生充分感悟體育語言的文化含量，提高學生的體育文化素養(yǎng)；使學生真正享受到體育應(yīng)有的娛樂功能，最大限度地領(lǐng)悟體育的無窮力

主要參考文獻：

［1］王阜華，著.體育教學技能微格訓練［M］北京：教育科學出版社，1994年，45——121.［2］毛振明，著.體育教學科學化探索［M］.北京：高等教育出版社，1999年，245——249.[3 ]現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ).安徽教育出版社，1998年，201——208.

第五篇：物理教學語言藝術(shù)

歷時一個多月的網(wǎng)絡(luò)學習，讓我進行了一次“頭腦風暴”，各位專家的精彩講座使我了解了黨的建設(shè)、國家的教育發(fā)展歷程、未來十年的教育發(fā)展規(guī)劃和成功辦學的名校長的管理經(jīng)驗。聆聽專家的報告就是與智者的交流，從他們智慧的語言中讓我感受到了教育的無窮魅力，增強了我獻身教育的信心和力量，同時也讓我學到了許多教育管理的經(jīng)驗。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、規(guī)劃綱要，指明方向

在這次學習中，我連續(xù)收看了國家教育部五位專家對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的解讀，他們的講座深入淺出的介紹了我國教育的發(fā)展以及未來十年的規(guī)劃。綜合專家的解讀我覺得“規(guī)劃”的亮點有三：一是重視學前教育發(fā)展。二是義務(wù)教育要逐步實現(xiàn)均衡發(fā)展。三是高中要突出多元化的特色辦學。作為義務(wù)教育階段，我們最關(guān)心的是素質(zhì)教育的推進，專家在解讀《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》新聞發(fā)布會上指出：推進素質(zhì)教育的核心是面向全體學生，提高學生全面發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會的人。推進的思路是德育為先，能力為重，全面發(fā)展。推進素質(zhì)教育的方法是減輕學生負擔，改革考試制度，重視家庭教育。我覺得“綱要”對素質(zhì)教育的推進闡述的非常清楚，導向十分明確，他就像一個航標，將指引著我們結(jié)合學校的實際大膽地向素質(zhì)教育邁進。

以前我們社會上關(guān)注最多的是學校教育，這次國家的發(fā)展綱要提到了學前教育和家庭教育，我認為非常及時，因為幼兒園和小學教育，重點是培養(yǎng)孩子的各種良好習慣，而10歲以前的小孩模仿力很強，很多習慣都是模仿家長和老師的，如果家庭教育跟不上，就很容易形成“5+2小于7”的教育效果。我覺得這也是我國教育發(fā)展的一個重大突破。那么如何提高家長的教育素質(zhì)和教育水平，我認為除了ZF的大力支持外，我們學校還要在家長學校方面多研究，多想辦法，使家校形成教育的合力。

二、管理經(jīng)驗，受益匪淺

各位名校長的精彩報告，讓我回味無窮。他們講的校長自身修煉、校園文化建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、學校管理藝術(shù)等方面的經(jīng)驗，給我了很多啟發(fā)。

李烈校長講學習的途徑很多，最重要的是以下三個：一是向書本學習，博覽群書，如企業(yè)管理、心理學等。二是向?qū)嵺`學習，多參與多思考。三是交高人，也就是我們常說的：聽君一席話，勝讀十年書。我覺得這三點談的很好，特別適合我們教育工作者，因為要想做一個合格的教育者必須要成為一名終身學習者，只有不斷的向書本學，向?qū)嵺`學，向智者學，我們才有可能適應(yīng)現(xiàn)在瞬息萬變的信息時代。

陳玉琨主任講校長的領(lǐng)導力有五個方面：戰(zhàn)略思維能力、組織協(xié)調(diào)能力、課程開發(fā)與指導教師能力、對學?，F(xiàn)狀的評價與了解能力、爭取社會支持的能力。其中核心的競爭力是：課程開發(fā)與指導教師的能力。這五個方面就是我們校長今后要努力提高的能力，特別是課程開發(fā)與指導教師提高工作能力方面，要求校長更應(yīng)該關(guān)注課堂，關(guān)注課程，走進學生的學習生活和教師的教研現(xiàn)場，讓實際的課堂教學與課程改革理論緊密結(jié)合，提高教師的能力，提升學生的素質(zhì)，從而推動學校的發(fā)展。

這讓我想到了，每天我只要拿著聽課記錄，走進教室，課上和學生共同感受著課堂的氛圍，課下和老師共同探討著一節(jié)課的得失，我就會覺得這一天很充實，很興奮，很有成就感。反之，如果有一天忙于一些行政上的事物，沒有走進師生的課堂，我就會覺得心里不踏實，好像缺點什么。原來我認為自己是一直沒有離開過課堂，在一線教學的熱情不減，喜歡上課的感覺，喜歡課堂的氛圍，喜歡把自己沉浸其中，享受孩子們帶給我的樂趣，享受和教師一起研討的過程。通過看專家的報告讓我明白了：聽課、評課是作為一個校長的最基本素質(zhì)。只有來自教學一線的信息，才是最貼近現(xiàn)實的；只有來自一線的問題，才是最急需解決的；只有來自一線的聲音，才具有最佳的說服力。蘇聯(lián)的大教育家蘇霍姆林斯基也是一直堅持在教學一線，觀察學生，觀察教師，觀察課堂，并進行了認真的總結(jié)和思考，才寫出了著名的教育專著《給教師的100條建議》，讓我們每一位教育工作者都從中受益匪淺。蘇霍姆林斯基在書中反復強調(diào)“校長和教師一起評議課堂教學，思考問題，這是實施完善的教育領(lǐng)導的一個非常重要的條件?！薄敖逃肄k學”是現(xiàn)在提的最多的一個詞，因此校長要想提升自己的執(zhí)行力，必須是一個懂教育的內(nèi)行。要能很在行的評課、說課、指導教師講課，還要具有先進的教育理念，并把他實施與行動，帶領(lǐng)教師在課改的道路上前行。

魏書生在報告中反復強調(diào)“松、靜、勻、樂”，其實就是在工作中我們要調(diào)整好自己的心態(tài)，干好自己該干的事，并堅持下來，深入下去，以感恩的心對待工作，對待生活，對待身邊的人和事。

……

三、自我反思，找準差距

教授和專家的講學站得高，看的遠可以說是理念新，方法多，具有一定的導向性。而我和他們相比，只能說是小巫見大巫，從理論上講，他們在天上，我在地下；從內(nèi)容上講，他們是大海，我只是一點水；從方法上講他們是沙漠，我只是一粒沙。因此，我應(yīng)該從以下幾個方面繼續(xù)努力：

1、提升個人修煉。校長的個人修煉是學校實現(xiàn)有效管理的保證。我要向北京第二小學校長李烈學習：一是修煉心態(tài)，要陽光、積極、燦爛。二是修煉舍得，榮譽、機會、權(quán)利都要舍得。三是修煉耐心。教育絕不能急功近利，不能搞快文化。四是修煉好形象，要大氣、權(quán)威，要知性、親和、內(nèi)在，以理服人。五是修煉好習慣：要努力學習、積極反思、勇于實踐等。

2、提高管理藝術(shù)。我覺得要提高自己的工作藝術(shù)性，首先要以理服人、以情感人、以誠待人，在是是非非面前講究原則，公正公開地做好每一項事情。其次是科學地安排好工作，發(fā)揮每一位教職員工的優(yōu)勢，避免每個人的不足。第三要深入一線，了解教師的需要，掌握實際的情況，實事求是的做好

安排和調(diào)整。

3、增強教師凝聚力。我想首先要做到的是養(yǎng)成終身學習的習慣，只有學習了，才能跟上時代的步伐，跟上教育的新理念，跟上社會發(fā)展的需要。有了豐富的知識，在教師面前才有說服力。其次作為領(lǐng)導應(yīng)該具有高尚的人品、寬宏的胸懷、淵博的知識等人格魅力，才能凝聚人心。第三要提高領(lǐng)導力，要

以人為本，以理服人，以誠待人。

四、大膽實踐，勇往前行

1、深入課堂，走進師生?，F(xiàn)在我正在和老師一起探討“課堂目標解讀”，在這個過程中我?guī)ьI(lǐng)老師又嘗試著開展了“課堂觀察”。老師們的“課前會議”、“課中觀察”和“課后會議”從不同的角度有理有據(jù)的分析，讓我對每個教師的課堂又有了一個更清晰地認識，對提高學校整體的課堂效率起到更大的作

用。

我想在今后的工作中，我要繼續(xù)走進每個學科、每位教師的課堂，在工作中，要不僅僅滿足于和老師探討了課改，和老師切磋了課堂技藝，和老師交流了課堂效率；還要把一段時期內(nèi)對所聽的課進行綜合分析，提煉不同教師的優(yōu)秀課堂風格，讓其發(fā)揚光大。要和教師一起提高專業(yè)水平，針對不同的學科，總結(jié)出不同的適合學生實際的教學模式，提高課堂的實效性；同時要探討課堂上教師普遍存在的問題原因，并針對問題，運用教育理論，積極想辦法和教師共同研究解決。只有這樣，我們教師的專業(yè)素養(yǎng)才會越來越高，我們學校的教學質(zhì)量才會越來越好，我們的學校才會讓群眾越來越滿意。

2、課改之路，大膽探索?；叵?年來走過的課改路程，即興奮又感慨萬分，即有喜悅又有辛酸，即

有收獲又有困惑和迷茫。

（1）課改初期——激情萬丈。2003年，新一輪的課程改革在我們新鄭市的局直小學轟轟烈烈地鋪開了。在我看來這次改革形勢非常大，動作非常迅速。當時從教體局到教研室都非常重視，各級領(lǐng)導多次組織學校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導和一線教師反復進行有關(guān)課改資料的學習和研討，確定我們新鄭的課改模式。最后

我們選定了蘇教版的教材進行實踐探索。

2003年秋的暑假，首先進入課改的一年級教師，當他們迫不及待地拿到蘇教版的教材時，老師們興奮地眼神、急切地翻閱、嘰嘰喳喳議論的場面到現(xiàn)在我還記憶猶新。大家一個個熱切地期待著新的教材、新的教學方法，能夠給課堂帶來新的生機和活力。在接下來的課改探索中，老師們依據(jù)學到的課改理念和在一些資料上學來的一些課改方法，開始了大膽的嘗試：這節(jié)課把唱歌融進去了，那節(jié)課又把簡筆畫插進來了，這節(jié)課孩子們熱烈討論，那節(jié)課同學們激烈辯論，這節(jié)課孩子們演繹著課本劇，那節(jié)課同學們進行著實踐操作……就這樣老師們在摸索中跌跌撞撞地往前走著。雖然當時有很多的不清楚、不明白，但是大家積極投身教改的熱情高漲，教研時、課余時、課間十分鐘大家都會湊在一起切磋著、辯論著，那時我感覺我們每一個參與課改的老師渾身都有使不完的勁。

（2）課改進行中——學會思考。在實踐中我們慢慢地開始了思考：這樣的課堂形式多樣、熱熱鬧鬧、花里胡哨，到底教學效果如何呢？孩子們的素質(zhì)提高了多少呢？我們開始彷徨了，迷茫了，課改到底應(yīng)該走向哪里？我陷入了沉思，老師們也平靜了下來。

接下來我們加入了校本教研的滾滾熱浪中：“專家引領(lǐng)”帶動我們到省市學校參觀聽課，大量地觀看不同風格的名師課堂、專家報告，欣賞著風采各異的精彩課堂?！巴榛ブ弊屛覀冊谡n例課堂、主題研討等交流活動中，大家的智慧得以相互碰撞，取長補短在這里淋漓盡致的發(fā)揮?！白晕曳此肌弊屛覀冊谡n堂實踐的同時，反復地思考著自己的得失，留下了大量的課堂反思、教育反思。我們新鄭市也舉行了兩次大型的課改經(jīng)驗交流會和校本教研研討會，以促進教師對課堂改革的認識。

（3）課改現(xiàn)在時——理性、實效。近幾年隨著課堂改革的逐步深入，老師們已經(jīng)非常清楚了自己努力的方向在那里，也更加明白了課堂改革的最終目的是提高課堂效率，提升學生的綜合素質(zhì)，不是課堂上的幾次討論，幾個創(chuàng)新的環(huán)節(jié)就能解決的。參加完去年我校教師的課改座談會后，我的感悟有五點，總結(jié)發(fā)言時我是這樣說的：一是這次座談會讓我清楚地看到了老師們在課改路上的三個層次的提高。困惑和問題的討論——經(jīng)驗和解惑的交流——教育理念的提升和碰撞。二是每位教師都能夠站在自己的課堂實踐中，從不同的角度，不同的內(nèi)容談自己的感受。老師們的觀點真實、真摯，能讓與會者學到其精辟之處，每人都收獲頗多。三是課改已經(jīng)回歸到了純樸，少了初期的花哨和浮躁，實實在在地落在了對學生綜合素質(zhì)的提高上。四是老師們對課程標準的理解更加深入，更有主見了，而不是人云亦云，隨著大家的感覺走。五是老師們能夠依據(jù)課標的理念，結(jié)合自己的教學實際，思考一些問題，并嘗試著自己去解決，而且已經(jīng)取得了明顯的效果?，F(xiàn)在我們身邊每一位教師都能把自己在課改中的成長經(jīng)驗，講出個一二三。我應(yīng)該向每位一線教師學習，希望大家多給我交流的機會。

今年的課改座談會又讓我有了新的收獲，聽完長達2個小時的數(shù)學老師們的交流，我的感受有三點：一是在這次交流中，出現(xiàn)頻率最高的詞是“自主、合作、探究、高效”，這說明課改的理念已經(jīng)深入到了我們每位教師的內(nèi)心深處，我們在不知不覺中運用著新的理念在指導自己的教學。二是老師們對課程標準的解讀已經(jīng)又上了一個層次，能夠結(jié)合學科特點、學生心理、學生實際水平來設(shè)計自己的課堂了。對學生綜合素質(zhì)的提高，老師們有了自己的見解和方法。三是“教學相長”使老師們在課改中也成長了自己。大部分老師都建立了自己的博客“和同行談感受，和學生交朋友”。

本期我們又開始細化課程標準，進行課堂觀察，對課堂教學的有效性做了大量的思考和論證。我認為這是一個質(zhì)的飛躍，從以前的模仿到現(xiàn)在的反思，我們正在走向成熟。我相信我們將會離課程改革的目的——實施素質(zhì)教育越來越近。雖然課改的路是艱辛的，但我相信我們的探索是痛并成長著。

3、提高師資水平，加強隊伍建設(shè)。聽完所有的專家報告后，我有一個感覺就是每位專家不管重點講什么，都非常重視“教師隊伍的建設(shè)”，這讓我想到了溫總理說過的一句話：教育大計，教師為本。也就是說一個學校的整體發(fā)展雖然是方方面面的，但是教師素質(zhì)的提高卻是非常重要的。我市開展的學科建設(shè)正是提高教師的自身素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，我們只要按照既定的目標穩(wěn)扎穩(wěn)打，不出三五年，教師的素質(zhì)一定會有一個質(zhì)的飛躍，我們學生的素質(zhì)也會有一個大的提升。

我?，F(xiàn)在的隊伍現(xiàn)狀是小學高級教師63人，占84%，省級骨干教師6人，鄭州市骨干教師5人，新鄭市教學標兵4人，新鄭市名師2人。高學歷教師也正在逐年增多，現(xiàn)在本科學歷35人，占47%。我想如果我們能夠把這些身邊豐富的資源都充分利用起來，教師隊伍的整體素質(zhì)就會明顯提高。我校已經(jīng)嘗試著開展了“名師工作室”活動，學校的這些骨干力量確實發(fā)揮了傳幫帶的作用。新的學期我們將充實“名師工作室”活動內(nèi)容，健全活動制度，形成長效機制。

另外我們學?，F(xiàn)在有70%的教師已經(jīng)進入了中年，現(xiàn)在工作起來沒有了青年人的闖勁和熱情了。他們大都有15年以上的教齡了，工作經(jīng)驗豐富，管理班級和輔導學生都有一套行之有效的方法。平時能夠認真完成本職工作，管好自己的班級，教好自己所任的學科。但是對于提高自身的素質(zhì)和能力的欲望卻不強烈，參與一些選拔性比賽的積極性也不高，沒有了爭先創(chuàng)優(yōu)的激情。針對這些問題，我想下一步的工作重點是：首先要提升教師的思想境界。讓老師們充分認識自己的職業(yè)所擔負的責任和任務(wù)，讓他們明白自己最需要的是什么？教師職業(yè)最需要什么？教師教學最需要什么？教師教育最需要什么？體會職業(yè)帶給自己的快感，從中領(lǐng)悟人生的真諦。并嘗試著喜歡這份工作，從中找到樂趣。其次，要提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要為教師的成長提供充足的時間和空間，想辦法搭建各種交流學習的平臺。繼續(xù)堅持我校每周三下午全校大閱讀活動，教師要和學生共讀，一起進入書的世界。學校要依據(jù)每個學科教師的不同情況，排出不同的教研時間表，以滿足教師教研的時間。每周要給教師打印學習材料，推薦閱讀書目。同時堅持開展每周課例研究，每期名師課堂展示和青年教師匯報課，為教師提高課堂技藝提供更多的交流機會。第三，要倡導教師提升自身的人文素養(yǎng)。豐富自己的業(yè)余生活，博覽群書，注重自己的言談舉止，時時處處都應(yīng)該體現(xiàn)出文化人的風采，給學生以楷模的形象，以達到身教重于言教的目的。第四，要關(guān)心教師的心理健康?？梢哉埿睦韺＜襾砻鎸γ娴淖剝A訴，也可以利用教師節(jié)、三八節(jié)等節(jié)日組織一些娛樂活動，讓老師們時刻保持愉悅的心態(tài)，熱愛孩子，熱愛自己的工作，每天都能夠陽光地面對每一個孩子。

總之，這次學習的內(nèi)容豐富，形式靈活，在學習與交流中收獲頗豐。需要總結(jié)和反思的內(nèi)容還有很多很多，我想我會時時回憶起來，慢慢的消化吸收的。現(xiàn)在雖然已經(jīng)接近尾聲，但是每位專家的精彩報告會永遠留在我的記憶力，我將以此作為助推器，繼續(xù)學習，再接再厲，取人之長補己之短，在改革創(chuàng)新的道路上把步子邁的再大些，帶領(lǐng)教師再創(chuàng)輝煌。

物理教學語言藝術(shù)探微

物理學既是一門科學，又是一門藝術(shù)。怎樣才能在課堂上吸引學生、激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習積極性呢？怎樣才能啟開學生的心扉，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力呢？這就要注意課堂教學藝術(shù)，而課堂教學藝術(shù)的重要方面就是課堂教學的語言藝術(shù)。本文就物理課堂教學的語言藝術(shù)作一初步探討。

一、嚴密準確、邏輯性強

向?qū)W生傳授科學知識，教師的語言必須科學準確，符合邏輯。這樣，不僅可以使學生獲得清晰正確的知識，而且使學生受到嚴格的物理語言訓練，形成一絲不茍、嚴謹治學的風氣。如在講“光的反射定射”時，不能說：入射角等于反射角，而應(yīng)說：反射角等于入射角。因為反射角的大小是由入射角的大小決定的，兩個角之間具有因果關(guān)系。所以，作為物理教師，要認真考慮自己的課堂語言設(shè)計是否科學合理、條理清晰，合乎邏輯。不能將日常生活俗語、方言當作物理語言搬到課堂，如將物理語言“熔化”、“沸騰”說成“化了”、“開了”等，應(yīng)該避免。

二、抑揚頓挫，感染力強

所謂抑揚頓挫，就是教學語言應(yīng)該有高有低，有快有慢，富有節(jié)奏感。將表情、手勢、停頓、操作等無聲語言與聲調(diào)、輕重音等有聲語言恰當?shù)嘏浜掀饋?，使教師的講解有聲有色，更能激發(fā)學生的智力活動，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有旋律、有起伏，學生在獲得知識的同時，得到美的享受，不斷地把學生的學習情緒推向高潮。魯迅先生的老師藤野先生之所以在魯迅的心目中留下深刻的印象，原因之一就是藤野先生的課堂語言抑揚頓挫，富有感染力。所以，在教學過程中，重要之處，適當提高聲音，促其注意；關(guān)鍵之處，稍作停頓；需熟記的內(nèi)容，不妨和以聲韻，以利記憶。這樣，就可以增強感染力，提高物理課堂教學的效果。

三、生動形象、直觀性強

所謂語言直觀性，就是指語言的生動性、形象性，既活潑、有趣、逼直，又深入淺出、易于接受。語言直觀最好的形式就是“打比喻”。教師能深入淺出地選用一些富有情趣的比喻，化抽象為具體，變枯燥為有味，降低學生思維的難度，就可以提高學生的學習積極性。如在講“右手定則”時，采用割韭菜的例子進行類比：將刀尖指向、刀刃切割方向、韭菜直立方向分別喻作感應(yīng)電流方向、導體運動方向、磁感線方面，不但講明了電磁感應(yīng)中三方向之間的兩兩垂直關(guān)系，而且增強了學生對物理知識的形象理解。

所以，在許多教學難點上，教師若能巧妙地運用生動形象的語言，就可以把深奧的理論形象化，抽象的內(nèi)容具體化，復雜的東西簡單化，使學生有如臨其境，如聞其聲、如見其物之感，在增強理解知識的同時，給人以美的享受。

四、幽默可親、趣味性強

原蘇聯(lián)教育學家米·期洛特夫說過：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。在課堂講解中運用幽默，可以控制學生的注意；可以使講解的內(nèi)容變得有趣，活躍課堂氣氛，消除師生間的隔閡，融洽師生間的關(guān)系；可以突出一些概念、規(guī)律的特征，解決教學的難點，還可以巧妙地處理偶發(fā)事件，使教學轉(zhuǎn)入正規(guī)。如在講“照相機”時，我采用講故事的形式：某君照相時頭頂?shù)亍⒛_朝天，問他為何如此照相，答曰，照相只能成倒立的像。學生聽后發(fā)出笑聲，不但活躍了課堂氣氛，而且牢牢地記住了成像的特點。

其實，日常生活中的很多幽默可以搬到物理課堂上來，只要運用恰當，通過幽默的描述、生動的語言，聲情并茂的講解，學生興趣倍增、情緒高漲，容易進入一種最佳的學習意境。

五、巧于點撥、啟發(fā)性強

孔子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。指明了教師要抓住恰當?shù)臅r機進行啟發(fā)、點撥。啟發(fā)式教學的目的是要引起學生積極思維，其首要條件就是教師的教學語言具有啟發(fā)性。這要求教師的講課語言要跟當時學生的思想聯(lián)系起來，與學生的接受水平盡量貼近，在各個教學環(huán)節(jié)中靈活機動地運用教學語言，使學生接受所學的內(nèi)容。如在講“聲音的發(fā)生和傳播時”巧設(shè)導語：“耳朵的功能是能夠聽到各種聲音，那么聲音是怎樣發(fā)生的？又是怎樣傳到我們的耳中的呢？廖廖數(shù)語，就將學生引入了知識的殿堂。再如，講述“增大和減小摩擦的方法”時，在學生了解了摩擦有時是有益的、有時是有害的后，問：如何增大有益的摩擦，減小有害的摩擦呢？讓學生思考。教師再舉例啟發(fā)：鞋底為何有凹凸不平的花紋？要使自行車盡快停下來，應(yīng)該怎么辦？就這樣，教師的話語輕松地敲開了疑惑之門，引出了思維之路，使學生學得更積極主動。